Sử dụng phương pháp học trải nghiệm kết hợp với lời nói sinh động của giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giờ học lịch sử ở trường THPT

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LƯƠNG ĐẮC BẰNG ……………………………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP HỌC TRẢI NGHIỆM KẾT HỢP VỚI LỜI NÓI SINH ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT Người thực hiện: Hồng Văn Bằng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THPT Lương Đắc Bằng SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Lịch sử THANH HĨA, NĂM 2017 Mục lục Trang I Phần mở đầu .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Sử dụng phương pháp học trải nghiệm kết hợp lời nói sinh động giáo viên nhằm nâng cao học lịch sử trường THPT……………………………2 Cơ sở lý luận…………………………………………………………………….2 1.1 Cơ sở xuất phát……………………………………………………………… 1.1.1 Mục tiêu môn 1.1.2 Đặc trưng môn lịch sử trường THPT……………………………… 1.1.3 Đặc điểm nhận thức học sinh học tập lịch sử trường THPT.4 1.2 Cơ sở lý luận sử dụng phương pháp trải nghiệm kết hợp với lời nói sinh động giáo viên…………………………………………………………………………………4 Thực trạng việc sử dụng phương pháp học trải nghiệm kết hợp lời nói sinh động giáo viên nhằm nâng cao học lịch sử trường THPT………5 2.1 Về phía giáo viên……………………………………………………………………….5 2.2 Về phía học sinh……………………………………………………………………… Một số hình thức sử dụng phương pháp học trải nghiệm kết hợp với lời nói sinh động giáo viên nhằm nâng cao học lịch sử trường THPT………6 3.1 Sử dụng phương pháp học trải nghiệm kết hợp với lời nói sinh động giáo viên nhằm nâng cao học lịch sử trường THPT trò chơi 3.2.Sử dụng phương pháp học trải nghiệm kết hợp với lời nói sinh động giáo viên nhằm nâng cao học lịch sử trường THPT qua hoạt động “đóng vai” 3.3 Sử dụng phương pháp học trải nghiệm kết hợp với lời nói sinh động giáo viên nhằm nâng cao học lịch sử trường THPT qua hoạt động “tham quan dã ngoại học tập khu di tích” 11 3.4 Sử dụng phương pháp học trải nghiệm kết hợp với lời nói sinh động giáo viên nhằm nâng cao học lịch sử trường THPT qua hoạt động “sinh hoạt văn hóa, văn nghệ”……………………………………………………………………………14 Thực nghiệm sư phạm……………………………………………………… 16 III Kết luận, kiến nghị………………………………………………………… 19 I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Sinh thời, Khổng Tử (551- 479 TCN) có câu nói tiếng “Những tơi nghe, tơi qn Những tơi thấy tơi nhớ Những tơi làm, tơi hiểu” Cịn nhà triết học Hy lạp Xôcrat (470- 399 TCN), “Người ta phải học cách làm việc đó; với điều bạn nghĩ biết, bạn thấy khơng chắn làm nó” Cịn Việt Nam, cha ông ta từ xưa đúc rút kinh nghiệm, hình thành nên quyết, ca dao, tục ngữ “Trăm hay không tay quen”; “Học đôi với hành”; “Đi ngày đàng học sàng khôn”… Những quan niệm nhấn mạnh yếu tố quan trọng giáo dục xưa giáo dục thực hành, thực tế sống hoạt động trải nghiệm Đây nguồn gốc tư tưởng phương pháp giáo dục trải nghiệm, sở quan trọng để hình thành giáo dục đổi giáo dục nhân loại nói chung Việt Nam nói riêng giai đoạn Tại Nghị Hội nghị trung ương khóa VI BCHTW, xác định quan điểm đổi giáo dục “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học…” Theo dự thảo Đề án đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục sau năm 2015 nêu “hoạt động trải nghiệm chất hoạt động giáo dục nhằm hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất tư tưởng, ý chí tình cảm, giá trị kĩ sống lực cần có người xã hội đại…” Để đáp ứng tình hình giáo dục mới, mơn học nói chung, lịch sử nói riêng trường phổ thơng phải khơng ngừng đổi phương pháp dạy học, nâng cao tính tích cực, tự giác chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, vận dụng kỹ rèn luyện kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Bộ môn lịch sử trường THPT mơn khoa học có tầm quan trọng to lớn việc giáo dục toàn diện cho học sinh Trên sở thực tiễn giáo dục, ưu môn lịch sử đặt ra, trải qua nhiều năm công tác giảng dạy môn lịch sử trường THPT, hình thành lý luận thực tế tổ chức hoạt động “trải nghiệm” lấy làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Sử dụng phương pháp học trải nghiệm kết hợp lời nói sinh động giáo viên nhằm nâng cao học lịch sử trường THPT”, với mong muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường THPT Mục đích nghiên cứu Trên sở tìm hiểu lý luận, vai trò đề tài “Sử dụng phương pháp học trải nghiệm kết hợp lời nói sinh động giáo viên nhằm nâng cao học lịch sử trường THPT”, thực tiễn dạy học lịch sử trường THPT, đề tài sâu vào việc tổ chức tham quan ngoại khóa, kết hợp lời nói giáo viên, tư liệu lịch sử Việt Nam, tư liệu trực quan di tích lịch sử địa phương, tiến hành dạy học lịch sử địa phương để khẳng định tính khả thi đề tài, giúp học sinh hiểu toàn diện lịch sử dân tộc, gây hứng thú học tập môn lịch sử THPT Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh THPT Phương pháp nghiên cứu - Cơ sở phương pháp luận: dựa sở Chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng nhận thức giáo dục - Phương pháp nghiên cứu: Về lý thuyết: Nghiên cứu văn bản, nghị Đảng, Nhà nước, Bộ giáo dục – đào tạo liên quan đến đề tài; nghiên cứu tài liệu giáo dục học, tâm lý học, phương pháp dạy học lịch sử, vấn đề lịch sử liên quan đến đề tài; nghiên cứu chương trình sách giáo khoa Lịch sử THPT, tài liệu lịch sử địa phương, phương tiện trực quan địa phương… Nghiên cứu thực tế: đánh giá thực tế nắm vững kiến thức học sinh sau hoàn thành học thực địa; tiến hành thực nghiệm để đánh giá tính khả thi học ngoại khóa II Sử dụng phương pháp học trải nghiệm kết hợp lời nói sinh động giáo viên nhằm nâng cao học lịch sử trường THPT Cơ sở lý luận 1.1 Cơ sở xuất phát 1.1.1 Mục tiêu môn Mỗi môn học khác trường THPT, thân chứa đựng nhiều yếu tố kích thích, động viên tính ham hiểu biết, tính tích cực, tư học sinh Song, không đơn giáo viên nói lại theo sách giáo khoa, học sinh đọc tài liệu, xem phương tiện trực quan để minh họa …, để đem lại hiệu dạy- học, mà địi hỏi phải có nội dung sinh động, sử dụng phương tiện trực quan phân tích để làm sáng tỏ kiện, tượng lịch sử Sử dụng phương pháp học trải nghiệm kết hợp lời nói sinh động giáo viên nhằm nâng cao học lịch sử trường THPT, giúp cho học hấp dẫn, tranh khứ khôi phục lại cách chân thực xác Qua phát triển lực quan sát, đọc, viết, hình thành lực tư duy, nắm vững kiến thức Kết hợp lời nói giáo viên với hoạt động học trải nghiệm trực quan dạy học lịch sử có tác dụng to lớn học sinh THPT Giáo viên, với ngôn ngữ rõ ràng khúc chiết, dễ hiểu, gợi cảm thu hút theo dõi, tích cực hoạt động độc lập tư học sinh Các em hăng hái xây dựng bài, trao đổi đàm thoại, trả lời câu hỏi hay trình bày kiện phương tiện trực quan, đặt vấn đề băn khoăn…, để lĩnh hội kiến thức Lời nói giáo viên kết hợp với học trải nghiệm qua phương tiện trực quan (tranh, ảnh, lược đồ, sơ đồ…) phát huy tối đa nhận thức học sinh: quan sát, hình dung, tưởng tượng, nhớ, tư duy, để nắm vững kiến thức Với vai trò lớn đó, “kết hợp lời nói giáo viên với hoạt động trải nghiệm” trực quan có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục toàn diện học sinh ba mặt: Giáo dưỡng (cung cấp kiến thức), giáo dục (tư tưởng, tình cảm, đạo đức), phát triển (Rèn luyện lực nghe, nói, đọc, viết, hình thành kĩ năng, kĩ xảo học sinh) 1.1.2 Đặc trưng môn lịch sử trường THPT Tri thức lịch sử trường THPT nói chung sở lịch sử mang tính q khứ, học sinh khơng thể trực tiếp quan sát khứ mà nhận thức cách gián tiếp Với đặc trưng này, học sinh khó nắm vững kiến thức, phát triển tồn diện, bồi dưỡng trí tưởng tượng học sinh Với đặc trưng trên, học lịch sử lớp nói chung, học lịch sử địa phương ngoại khóa trải nghiệm nói riêng, giáo viên khơng dừng lại việc tạo biểu tượng cụ thể xác kiện, tượng lịch sử mà giúp học sinh hình thành khái niệm, rút quy luật, học kinh nghiệm sống 1.1.3 Đặc điểm nhận thức học sinh học tập lịch sử trường THPT Nhận thức học sinh THPT mang tính quy luật q trình nhận thức bao gồm: từ nhận thức cảm tính đến nhận thức lý tính, từ nhận thức lý tính đến hoạt động thực tiễn, luận điểm Lênin “từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn, đường nhận thức chân lý, nhận thức thực khách quan” Dạy học lịch sử phải bắt đầu kiện, kiện xảy khứ, học sinh trực tiếp quan sát “trực quan sinh động”, muốn học sinh nắm kiến thức lịch sử, giảng lịch sử cần phải có biểu tượng sinh động (hình ảnh kiện, nhân vật, điều kiện địa lý…) Dạy học “trải nghiệm kết hợp lời nói sinh động giáo viên” giúp cho học sinh có biểu tượng chân thật xác, học sinh dễ dàng tái lịch sử thông qua giai đoạn tư để nắm vững kiến thức 1.2 Cơ sở lý luận sử dụng phương pháp trải nghiệm kết hợp với lời nói sinh động giáo viên Học tập trải nghiệm phương pháp dạy học mơn nói chung, lịch sử nói riêng cách hiệu thơng qua việc làm, với quan niệm học trình tạo tri thức sở trải nghiệm thực tế, dựa đánh giá, phân tích kinh nghiệm, kiến thức có sẵn Có quan điểm cho “Phương pháp học trải nghiệm xảy người tham gia trải nghiệm nhìn lại đánh giá, xác định hiểu ích, quan trọng cần nhớ, sử dụng điều để thực hoạt động khác tương lai” Học tập trải nghiệm trình hàm chứa nhiều mối liên hệ phức tạp gồm cân ý người học vấn đề mơn học nói chúng lịch sử nói riêng, vừa cân khả phản tỉnh ý nghĩa sâu xa quan niệm với kĩ áp dụng chúng Để giúp học sinh học tập tốt thông qua hoạt động trải nghiệm, giáo viên phải đảm bảo nhiều chức năng: Chuyên gia môn học, người tổ chức đánh giá tiêu chuẩn, người huấn luyện, bác sĩ tâm lý… vai trị thầy (cơ) giáo góp phần to lớn giúp học sinh trải nghiệm lĩnh hội kiến thức GV học sinh trường THPT Lương Đắc Bằng học trải nghiệm lịch sử Phương pháp học trải nghiệm kết hợp với lời nói sinh động giáo viên dạy học mơn nói riêng, mơn lịch sử nói chung nhà trường THPT: Lý thuyết học tập trải nghiệm rằng, việc dạy học tiến hành công việc đến người học thông qua hàng loạt kĩ thuật, mà phải thông qua ngôn ngữ người dạy “kết hợp lời nói sinh động giáo viên” Ngơn ngữ giáo viên, với đoán hay thân thiện ấm áp giúp học sinh u thích mơn học lịch sử, tạo động lực bên kiến thức thân hội thoại nhóm nhỏ, tạo mối quan hệ với cá nhân, áp dụng kiến thức, trải nghiệm kiện, giúp học sinh lập kế hoạch phát triển cá nhân cung cấp cách thức nhận phản hồi từ phần vừa thực hiện, sở học sinh nắm lịch sử cách chân thực, sinh động hấp dẫn, học sinh u thích mơn học lịch sử Thực trạng việc sử dụng phương pháp học trải nghiệm kết hợp với lời nói sinh động giáo viên nhằm nâng cao học lịch sử trường THPT Phương pháp học trải nghiệm kết hợp lời nói sinh động giáo viên dạy học Lịch sử trường THPT nhằm hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, lực chung lực đặc thù cho học sinh Nhưng lâu vấn đề chưa giáo học sinh quan tâm mức 2.1 Về phía giáo viên: Hầu hết giáo viên cho biện pháp góp phần tạo hứng thú cho học sinh học tập, tăng cường khả tự nghiên cứu, tự học học sinh, bồi dưỡng kiến thức cho học sinh cách chân thực, sâu sắc nhất, gắn lí thuyết sách với thực tiễn, giáo dục tư tưởng tình cảm cho học sinh Tuy nhiên thầy thấy khó khăn việc thực hiện, khơng có thời gian lớp, khơng có kinh phí cho học sinh tham quan thực tế, chưa biết cách tổ chức hình thức trải nghiệm phù hợp với nội dung lịch sử khó khăn việc quản lí, tổ chức học sinh…… 2.2 Về phía học sinh: Hầu hết học sinh cho “Việc tổ chức phương pháp học trải nghiệm kết hợp lời nói sinh động giáo viên nhằm nâng cao học lịch sử trường THPT” cần thiết, em “rất hứng thú” “hứng thú” khi tham gia hoạt động học tập trải nghiệm học tập Lịch sử để nắm kiện, tạo biểu tượng Lịch sử, phát triển óc quan sát, ngơn ngữ, giáo dục tư tưởng tình cảm Tuy nhiên trường THPT học sinh không học tập phương pháp trải nghiệm, học cách qua loa, không thiết thực Như vậy, việc tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm cần thiết dạy học Lịch sử Nó góp phần đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học Đặc biệt vận dụng phương pháp góp phần thay đổi thái độ học tập học sinh, hứng thú u thích mơn học Tuy nhiên nhiều nguyên nhân nên tiết học vận dụng phương pháp dạy học trải nghiệm hạn chế Xuất phát từ khó khăn nói trên, trải qua nhiều năm trau dồi kiến thức thân góp ý chân thành từ đồng nghiệp, kích thích thân tơi sâu tìm hiểu lý luận thực tiễn việc “Sử dụng phương pháp học trải nghiệm kết hợp lời nói sinh động giáo viên nhằm nâng cao học lịch sử trường THPT”, mong muốn trở thành nguồn tư liệu quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử trường THPT Một số hình thức sử dụng phương pháp học trải nghiệm kết hợp lời nói sinh động giáo viên nhằm nâng cao học lịch sử trường THPT 3.1 Sử dụng phương pháp học trải nghiệm kết hợp lời nói sinh động giáo viên nhằm nâng cao học lịch sử trường THPT trò chơi Vui chơi dạng hoạt động nhằm thoả mãn sở thích hứng thú nhu cầu phát triển thể chất, trí tuệ, ý chí, tình cảm cá nhân, với hoạt động khác lao động, học tập , đặc biệt để phát triển tính cộng đồng trách nhiệm, tình thương u đồng loại, qua rèn luyện kĩ giao tiếp hoạt động, phát triển tình cảm, niềm tin đạo đức, xúc cảm thẩm mĩ cá nhân Vui chơi hợp lí, khoa học góp phần nâng cao hiệu sử dụng thời gian nhàn rỗi em Vui chơi ngồi nhà trường góp phần hỗ trợ, nâng cao chất lượng học tập học khố lớp Từ thực tế giảng dạy lớp đến tiết thao giảng, hội giảng tơi nhận “Trị chơi học tập” vấn đề thiếu để tạo nên không khí sơi nổi, hào hứng đem lại tiết học “nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu quả” Dưới tổ chức thầy (cơ), với lời nói sinh động mình, tiếng cười, tiếng vỗ tay em xoá gị bó, khn khổ Ấn tượng thật đẹp đẽ, “Trò chơi học tập” sử dụng hình thức, phương pháp, biện pháp dạy học cho học sinh Bộ môn lịch sử trường THPT trò chơi Lịch sử mang đầy đủ đặc điểm trò chơi Nhưng trò chơi khác hẳn với trị chơi khác chỗ nhiều phải chứa đựng yếu tố lịch sử Trị chơi phân loại theo số người chơi (Trị chơi tập thể, trị chơi cá nhân) Trị chơi trị chơi vận động, trị chơi trí tuệ kết hợp vận động trí tuệ Thực tế cho thấy hình thức tổ chức trò chơi lịch sử dễ học sinh hưởng ứng tham gia - Xét mục đích phục vụ dạy học nói chung, trị chơi sử nói riêng là: + Trị chơi nhằm dẫn dắt hình thành tri thức + Trị chơi nhằm củng cố kiến thức, luyện tập kĩ + Trò chơi nhằm ơn tập, rèn luyện tư ngoại khố - Nếu phân loại theo mạch kiến thức Lịch sử ta nói tới, chẳng hạn: + Trị chơi trí nhớ thời gian lịch sử + Trị chơi trí nhớ kiện lịch sử + Trị chơi trí nhớ địa danh lịch sử Tác dụng “Trị chơi học tập ” Với lời nói sinh động giáo viên, trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học tập Học sinh tiếp thu kiến thức tự giác tích cực hoạt động đa dạng, hứng thú Học sinh thấy vui hơn, cởi mở hơn, thư thái dễ chịu khoẻ mạnh Giúp học sinh rèn luyện củng cố tiếp thu tri thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm mà em tích luỹ thơng qua hoạt động chơi Rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo thúc đẩy hoạt động trí tuệ Nhờ sử dụng trị chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Đối với học sinh, khơng có phương tiện giúp em phát triển cách tự nhiên, có hiệu quả, rèn luyện tính tự chủ trị chơi học tập Qua chơi, em biết tự kiềm chế, tham gia hoạt động tích cực Trị chơi khơng phương tiện mà cịn phương pháp giáo dục Tóm lại, trị chơi nói chung, trị chơi học tập nói riêng giúp cho học sinh phát triển toàn diện lực cách tự nhiên, giúp cho em trao đổi kinh nghiệm, tương tác lẫn nhau, từ em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng Ví dụ: Trị chơi “ Ơ chữ kì diệu” - Mục đích - Dùng để dạy ôn tập, hoạt động củng cố cuối - Có thể sử dụng hoạt động khởi động - Phát triển óc thơng minh, nhanh nhẹn, có khả phân tích, phán đốn - Kích thích hứng thú học tập học sinh - Chuẩn bị - Giáo viên thiết kế trò chơi giáo án điện tử với Slide có chữ mà chữ có câu hỏi - Nội dung câu hỏi, câu trả lời - Quá trình thực hiện: Khi dạy bài 21, SGK lịch sử (lớp 11 bản) “Phong trào yêu nước chổng Pháp cuổi kỉ XIX” Kết thúc học, giáo viên tổ chức trò chơi cho học sinh, mục đích củng cố kiến thức - Câu Có chữ cái, khái niệm người tri thức đổ đạt thời khong kiến - Câu Có chữ cái, tên Hiệp ước 1884? - Câu Có chữ cái, tên phong trào yêu nước VN chống Pháp cuối kỉ XIX? - Câu Có chữ cái, nơi Đơ Cuốc xi tổ chức yến tiệc - Câu Có chữ cái, nơi thực dân Pháp đày ải vua Hàm nghi - Câu Có chữ cái, nơi phái chủ chiến phản công quân Pháp kinh thành Huế? - Câu Có 13 chữ cái, tên người đứng đầu phái chủ chiến kinh thành Huế - Câu chủ điểm, Có chữ cái, tên thật vua Hàm Nghi - Cách thực - Giáo viên chia lớp thành – đội ( tùy vào số lượng học sinh) Giáo viên đưa ô chữ gồm hàng ngang hàng dọc Mỗi ô chữ hàng ngang nội dung kiến thức học kèm theo lời gợi ý Ví dụ giáo viên nêu “ơ số hàng ngang có chữ cái” kèm theo lời gợi ý: khái niệm người tri thức đổ đạt thời khong kiến + Mỗi nhóm chơi sau nghe lời gợi ý xong suy nghĩ hội ý phất cờ để giành quyền trả lời Nhóm phất cờ trước, trả lời nhanh, thưởng thẻ màu đỏ Nhóm sai nhường quyền trả lời cho nhóm khác Trong nhóm trả lời giáo viên bật phần trình chiếu để học sinh lớp đối chiếu từ với chữ có kiến thức học xem chưa, học sinh giáo viên nhận xét giáo viên ghi đáp án vào “Ơ chữ kỳ diệu” + Nhóm thắng nhóm ghi nhiều thẻ màu đỏ + Tìm từ hàng dọc thẻ màu đỏ + Giáo viên cho điểm 10, 9, tùy theo thẻ mà cho điểm + Trò chơi kết thúc ô chữ hàng ngang chữ hàng dọc đốn Khi đó, giáo viên tuyên dương khen ngợi đội thắng cuộc, động viên, khích lệ đội cịn lại Lớp Số HS Thực nghiệm Đối chứng 40 40 Điểm kiểm tra 15 phút 10 15 15 11 10 Hình 2.1: Biểu đồ so sánh kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng Với kết thực nghiệm, đưa số nhận xét sau: Tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi từ 7,8,9 lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Đặc biệt lớp thực nghiệm có điểm 10 cịn lớp đối chứng khơng Cịn tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều phần cho thấy việc tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm dạy học Lịch sử bước đầu có hiệu việc nâng cao chất lượng dạy học Như vậy, qua kết thực nghiệm thấy việc tổ chức hoạt động học tập “trải nghiệm kết hợp với lới nói sinh động giáo viên dạy học lịch sử trường THPT” mang lại hiệu mặt nhận thức mà cịn tạo hứng thú học tập sơi rèn luyện kĩ cho học sinh III Kết luận, kiến nghị Kết luận: Trên sở nghiên cứu lí luận tiến hành thực nghiệm phương pháp học trải nghiệm kết hợp với lời nói sinh động giáo viên dạy học Lịch sử trường THPT kết luận sau: Thứ nhất, với phương pháp dạy học khác, tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm phương pháp dạy học hiệu quả, hấp dẫn, phát huy hứng thú, sáng tạo học sinh Thơng qua hình thức tổ chức khác như: đóng vai, tham quan, tổ chức trò chơi, thi, tổ chức diễn đàn… Từ giúp học sinh ... thức sử dụng phương pháp học trải nghiệm kết hợp với lời nói sinh động giáo viên nhằm nâng cao học lịch sử trường THPT? ??……6 3.1 Sử dụng phương pháp học trải nghiệm kết hợp với lời nói sinh động giáo. .. môn lịch sử trường THPT Một số hình thức sử dụng phương pháp học trải nghiệm kết hợp lời nói sinh động giáo viên nhằm nâng cao học lịch sử trường THPT 3.1 Sử dụng phương pháp học trải nghiệm kết. .. giáo viên nhằm nâng cao học lịch sử trường THPT trò chơi 3.2 .Sử dụng phương pháp học trải nghiệm kết hợp với lời nói sinh động giáo viên nhằm nâng cao học lịch sử trường THPT qua hoạt động