Giáo án Phong cách ngôn ngữ nghê thuật (lớp 10 kì 2)

TUẦN 23 Ngày soạn Ngày dạy Lớp 10a2 Lớp 10a5 Lớp 10a10 Tiết 63 Tiếng Việt PHONG CÁCH NGÔN NGỮ NGHỆ THUẬT Môn học Ngữ Văn, Lớp 10 Thời gian thực hiện 1 tiết I Mục tiêu bài học 1 Kiến thức Khái niệm ngôn ngữ nghệ thuật Đặc trưng cơ bản của phong cách ngôn ngữ nghệ thuật 2 Phát triển năng lực Năng lực chung Năng lực tự học, năng lực tự giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực thẩm mỹ, năng lực thể chất, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác Năng lực riêng + Thu thập thông tin liên quan đến văn bản th.

TUẦN 23 Ngày soạn: Ngày dạy: Lớp 10a2: Lớp 10a5: Lớp 10a10: Tiết 63: Tiếng Việt PHONG CÁCH NGÔN NGỮ NGHỆ THUẬT Môn học: Ngữ Văn, Lớp 10 Thời gian thực hiện: tiết I Mục tiêu học Kiến thức - Khái niệm ngôn ngữ nghệ thuật - Đặc trưng phong cách ngôn ngữ nghệ thuật Phát triển lực - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực tự giải vấn đề sáng tạo, lực thẩm mỹ, lực thể chất, lực giao tiếp, lực hợp tác - Năng lực riêng: + Thu thập thông tin liên quan đến văn thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật; + Đọc – hiểu văn thuộc phong cách ngơn ngữ nghệ thuật; + Trình bày, cảm nhận văn thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật + Trao đổi, thảo luận đặc trưng văn thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật; + Phân tích, so sánh đặc điểm văn thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật với phong cách ngôn ngữ khác + Tạo lập văn nghệ thuật Phẩm chất - Bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt văn học - Giúp học sinh rèn luyện thân, phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Thiết bị dạy học: SGK, SGV Ngữ văn 10 (tập 2); Tài liệu chuẩn kiến thức – kĩ Ngữ văn 10; Bài soạn; Bài giảng Powerpoint; phiếu học tập - Tư liệu tham khảo: Phong cách học Tiếng Việt (NXB Giáo dục 2002) Chuẩn bị học sinh: - SGK, SBT Ngữ văn 10 (tập 2) soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Ổn định tổ chức lớp Tổ chức dạy học A Hoạt động 1: Khởi động (5 phút) * Mục tiêu; Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Tạo tâm cho HS tiếp cận - Phương pháp/kĩ thuật: Thuyết trình, trình bày phút * Hình thức tổ chức hoạt động: Nếu cho em thông tin tin dự báo thời tiết sau: “Huế, mưa to”, em dùng ngôn ngữ sinh hoạt để truyền đến cho người nghe nào? Cũng với thông tin ấy, Tố Hữu truyền đến cho người đọc tất tình yêu thương gắn bó sâu nặng với quê hương qua câu thơ: Nỗi niềm chi Huế ơi! Mà mưa xối xả trắng trời Thừa Thiên? Vậy cách truyền đạt Tố Hữu có khác với chúng ta? Tố Hữu sử dụng ngơn ngữ để truyền tin? Ngơn ngữ có đặc biệt? Để trả lời câu hỏi ấy, tìm hiểu “Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật” để hiểu rõ GV giới thiệu mới: B Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (32 phút) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: + Khái niệm ngôn ngữ nghệ thuật: (với nghĩa chuyên môn) ngôn ngữ dùng tác phẩm văn chương, khơng có chức thơng tin mà quan trọng có chức thẩm mĩ Ngôn ngữ nghệ thuật bao gồm ngôn ngữ tác phẩm tự sự, trữ tình tác phẩm sân khấu + Phong cách ngơn ngữ nghệ thuật có ba đặc trưng bản: tính hình tượng, tính truyền cảm, tính cá thể hóa - Phương pháp/kĩ thuật: Trực quan, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận nhóm, thơng tin - phản hồi, mảnh ghép, phân tích ngữ liệu * Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt GV hướng dẫn HS tìm hiểu ngôn ngữ I Ngôn ngữ nghệ thuật nghệ thuật Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Giáo viên nêu ngữ liệu yêu cầu học sinh suy nghĩ, trả lời: GV nêu ngữ liệu: “Chồng người ngược xuôi, Chồng em ngồi bếp sờ mèo” Anh/chị thấy hình ảnh qua câu ca dao này? Ngụ ý tác giả? Thấy hình ảnh đối lập hai người đàn ơng: đảm đang, có trách nhiệm chăm lo cho gia - Khái niệm: ngơn ngữ nghệ đình người vơ tích sự, nhu nhược thuật ngơn ngữ gợi hình, gợi → Thái độ mỉa mai, chê trách cảm dùng văn nghệ thuật Thế ngôn ngữ nghệ thuật? - Phạm vi: + Văn nghệ thuật Phạm vi sử dụng ngôn ngữ nghệ thuật? + Lời nói hàng ngày + Phong cách ngơn ngữ khác GV u cầu học sinh lấy ví dụ ngôn ngữ nghệ thuật sử dụng phạm vi GV nêu số ví dụ: + Trong văn nghệ thuật: VD1: “Quê hương chùm khế Cho trèo hái ngày Quê hương đường học Con rợp bướm vàng bay” => Quê hương – khái niệm trừu tượng nhìn thấy hình ảnh, q hương thân thuộc nhất, gắn bó với người, đường đến trường, khế thuở bé thơ leo trèo, đò nhỏ dịng sơng q hương, dáng mẹ tảo tần hơm sớm… VD2: Xét ví dụ SGK Những từ in nghiêng thể điều gì? Gợi cho em cảm xúc gì? “nhà tù nhiều trường học”, “thẳng tay chém giết”, “Chúng tắm khởi nghĩa ta bể máu” => vạch trần tội ác thực dân Pháp Căm phẫn, đau xót trước tàn ác chúng) + Trong lời nói hàng ngày: VD: Cô trông thật mũm mĩm => cô gái mập mạp, xinh xắn, dễ thương VD: Anh trông sào => anh chàng cao, gầy, không cân xứng cân nặng chiều cao - Phân loại: - Ví dụ: + Ngơn ngữ tự sự: truyện, tiểu (1) “Hai bên cầu có đến vạn quỷ xoa thuyết, bút kí… mắt xanh, tóc đỏ, hình dáng nanh ác…” + Ngơn ngữ thơ: ca dao, hị, vè, => Ngôn ngữ tự thơ (2) “Gà eo óc gáy sương năm trống, + Ngơn ngữ sân khấu: kịch, Hịe phất phơ rủ bóng bốn bên” chèo, tuồng… => Ngôn ngữ thơ (3) Này thầy tiểu ơi! Thầy táo rụng sân đình, Em gái dở rình chua” => Ngơn ngữ sân khấu Ngơn ngữ văn nghệ thuật chia làm loại? gồm loại nào? Xét Ví dụ: Bài ca dao “trong đầm đẹp sen”đem đến cho em hiểu biết gì? + Cung cấp cho người đọc thông tin nào? + Chức thông tin: cung cấp thông tin nơi sống, cấu tạo, hương vị hoa sen Ngơn ngữ nghệ thuật có chức nào? - Chức năng: Chức thẩm mĩ biểu + Chức thông tin ca dao? + Chức thẩm mĩ + Chức thẩm mĩ: biểu đẹp, đẹp hữu bảo tồn môi trường xấu (hoa sen thơm đẹp dù sống bùn hôi tanh) Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: suy nghĩ, thảo luận GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 3: Báo cáo kết HS trả lời nhân GV quan sát, hỗ trợ Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết GV nhận xét, chuẩn hóa kiến thức Hướng dẫn HS tìm hiểu phong cách II Phong cách ngôn ngữ ngôn ngữ nghệ thuật nghệ thuật GV dẫn dắt đặc trưng PCNN NT Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Tính hình tượng - GV yêu cầu HS theo dõi ví dụ : “Rặng liễu đìu hiu đứng chịu tang Tóc buồn bng xuống lệ ngàn hàng” Hình ảnh liễu lên qua chi tiết nào? Hình ảnh: đứng chịu tang, tóc buồn, lệ ngàn hàng → dáng vẻ liễu Ngoài câu thơ cịn thể điều gì? Gợi tả liễu sinh thể sống, mang dáng hình xuân xinh đẹp người thiếu nữ, lúc mang dáng hình thiếu phụ u sầu Xét ví dụ: “Cây liễu: lồi nhỡ, cành mềm rủ xuống Lá hình giáo có cưa nhỏ Thường trồng làm cảnh ven hồ.” => Gợi tả đặc điểm sinh học đơn VD: “Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời Ngàn thước lên cao ngàn thước xuống” => Quang Dũng sử dụng ngôn ngữ tạo hình biện pháp đối lập để vẽ nên tranh đường hành quân lính Tây Tiến vừa gập ghềnh, gấp khúc, vừa lên cao thẳng đứng, vừa đổ xuống đột ngột Gợi cảm giác đường hành quân đầy gian nan, nguy hiểm Thế tính hình tượng ngơn ngữ nghệ thuật? Tính hình tượng xây dựng biện pháp nghệ thuật nào? Tính truyền cảm Xét ví dụ: Nêu cảm nhận em tình cảm chủ thể trữ tình ví dụ sau: - VD1: Tơi thương => Tình cảm u thương Ví dụ 2: “Qua đình ngả nón trơng đình Đình ngói thương nhiêu” (Ca dao) => Tình yêu dạt dào, vô kể, đong Tính hình tượng - Tính hình tượng: khả tạo hình tượng nhờ cách diễn đạt ngơn ngữ có hình ảnh, màu sắc, âm thanh, biểu tượng…người đọc dùng tri thức, vốn sống để liên tưởng, suy nghĩ rút học định - Biện pháp tu từ tạo hình tượng: so sánh, ẩn dụ, hốn dụ, nói giảm, nói tránh - Làm cho ngơn ngữ nghệ thuật trở nên đa nghĩa, tính đa nghĩa quan hệ mật thiết với tính hàm súc (lời ý nhiều) Tính truyền cảm - Tính truyền cảm làm cho người nghe (đọc) vui, buồn, u thích… tạo giao cảm, hịa đồng, gợi cảm xúc đếm - VD3: “Hồ Chủ Tịch kính yêu khơng cịn Tổn thất thật lớn lao! Đau thương thật vô hạn! Dân tộc ta Đảng ta vị lãnh tụ thiên tài, người thầy vĩ đại” (Trích: Điếu văn BCH TW Đảng Lao Động VN đ/c Lê Duẩn đọc ngày 9-9-1969) => Cảm giác xót thương vơ hạn Thế tính truyền cảm? Tính cá thể hóa Xét ví dụ: Phân tích giọng điệu nhà văn hai ví dụ sau nói nỗi nhớ: VD1: “Thơn Đồi ngồi nhớ thơn Đơng Một người chín nhớ mười mong người Gió mưa bệnh giời Tương tư bệnh yêu nàng Hai thôn chung lại làng Có bên chẳng sang bên này” (Tương tư - Nguyễn Bính) => Nhẹ nhàng, giản dị, đậm hồn quê VD2: Anh nhớ tiếng Anh nhớ hình Anh nhớ ảnh Anh nhớ em, anh nhớ lắm! Em ơi! Anh nhớ anh ngày tháng xa khơi, Nhớ đôi môi cười phương trời Nhớ đơi mắt nhìn anh đăm đắm! (Tương tư chiều - Xuân Diệu) => Mãnh liệt, nồng nàn, gấp gáp Thế tính cá thể hóa? Tính cá thể biểu đâu? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: suy nghĩ, thảo luận GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 3: Báo cáo kết HS trả lời nhân GV quan sát, hỗ trợ Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết GV nhận xét, chuẩn hóa kiến thức C Hoạt động 3: Luyện tập (5 phút) Tính cá thể hóa - Là khả sáng tạo giọng điệu riêng, phong cách riêng nhà văn khơng dễ bắt chước - Thể lời nói nhân vật, diễn đạt việc, hình ảnh, tình huống… * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học - Phương pháp/kĩ thuật: Động não, trình bày phút, dạy học nêu vấn đề, * Hình thức tổ chức hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chiếu câu hỏi: Câu Ngôn ngữ nghệ thuật là: A Thứ ngơn ngữ có tính gợi hình cao B Thứ ngơn ngữ có tính gợi cảm cao C Thứ ngôn ngữ dùng văn nghệ thuật D Gồm A, B C Câu Ngôn ngữ văn nghệ thuật chia thành loại? A Hai loại C Bốn loại B Ba loại D Năm loại Câu Nhận xét không đúng? A Ngôn ngữ nghệ thuật không thực chức thơng tin mà điều quan trọng thực chức thẩm mĩ B Ngôn ngữ nghệ thuật thứ ngơn ngữ đặc biệt khơng có liên hệ với ngôn ngữ tự nhiên C Ngôn ngữ nghệ thuật lấy ngôn ngữ tự nhiên ngày làm chất liệu khác ngôn ngữ ngày chức thẩm mĩ D Chức thẩm mĩ ngôn ngữ nghệ thuật có tài sử dụng ngơn ngữ nhà văn Câu Để tạo tính hình tượng ngơn ngữ văn chương, nhà văn phải làm cách nào? A Sử dụng nhiều từ tượng hình B Phối hợp nhuần nhuyễn ngơn ngữ tự sự, miêu tả với biểu cảm C Dùng nhiều biện pháp tu từ D Cả ý Câu Điều làm nên tính cá thể hóa ngơn ngữ nhà văn? A Những cách thức xử lí ngơn ngữ riêng nhà văn B Lối sống nhà văn C Tính cách nhà văn D Sự ảnh hưởng nhà văn trước Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: suy nghĩ, giơ tay trả lời GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh Gợi ý đáp án: Câu 1: D Câu 2: B Câu 3: B Câu 4: D Câu 5: A Bước 3: Báo cáo kết HS trả lời nhân GV quan sát, hỗ trợ Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết GV nhận xét, chuẩn hóa kiến thức D Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng (2 phút) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm nội dung bài, có vận dụng mở rộng kiến thức - Phương pháp/kĩ thuật: Đọc sáng tạo, kĩ trình bày, lực tự học * Hình thức tổ chức hoạt động: HS làm nhà Phân tích đặc trưng phong cách ngôn ngữ nghệ thuật thể qua thơ sau: Quả sấu non cao Chót cành cao vót Mấy sấu con Như khuy lục Trên áo trời xanh non Ơi! từ khơng đến có Xảy nào? Nay má hây hây gió Trên xanh rào rào Trời rộng lớn mn trùng Đóng khung vào cửa sổ Làm sấu tơ Càng nhỏ xinh Một ngày lớn Nấn vòng nhựa Một sắc nhựa chua giịn Ơm đọng trịn quanh hột Trái chưa đủ nặng Để đeo oằn cành cong Nhánh giơ lên thẳng Trông ngây thơ Trái non thách thức Trăm thứ giặc, thứ sâu Thách kẻ thù sống Phá đời không dễ đâu Cứ trời Giữa vô biên ánh nắng Mấy sấu non Giỡn mây trắng Chao! Cái sấu non Chưa ăn mà giịn Nó lớn trời Và thành ngon Mấy hơm trước cịn hoa Mới thơm đầy ngào ngạt Thoáng nghi ngờ Trái liền có thật (Xuân Diệu) Gợi ý tập: Bài thơ thể đặc trưng ngôn ngữ nghệ thuật qua phương diện sau: – Về chức năng: + Bài thơ làm nhiệm vụ cung cấp hiểu biết sấu, có nhiều thơng tin sấu: vị trí, q trình phát triển, màu sắc, độ chua giịn + Chức chủ yếu chức thẩm mĩ: từ hình tượng sấu để nói sống, trình hình thành, phát triển, bảo vệ sống nói chung người nói riêng – Hình tượng trung tâm: hình tượng sấu non Đó hình tượng cụ thể, sinh động qua nói lên nhiều ý nghĩa khái qt sâu xa Tính hình tượng có quan hệ mật thiết với tính hàm súc – Hình tượng sấu non tạo nên chi tiết cụ thể, sinh động: hình dáng, vị trí, màu sắc, mùi vị… Những điều bộc lộ tính cá thể khơng lẫn với hình tượng khác – Bài thơ tràn đầy cảm xúc thẩm mĩ: nâng niu quý trọng đẹp dù nhỏ bé, mộc mạc, đơn sơ IV HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Ghi nhớ nội dung học sơ đồ tư grap - Chuẩn bị Tiết “Trình bày vấn đề”: Trình bày vấn đề quan tâm giới trẻ học đường (3 nhóm) - Hồn thành tập phần luyện tập V RÚT KINH NGHIỆM …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ... Ngôn ngữ nghệ thuật không thực chức thông tin mà điều quan trọng thực chức thẩm mĩ B Ngôn ngữ nghệ thuật thứ ngôn ngữ đặc biệt khơng có liên hệ với ngơn ngữ tự nhiên C Ngôn ngữ nghệ thuật lấy ngôn. .. Khái niệm: ngôn ngữ nghệ đình người vơ tích sự, nhu nhược thuật ngơn ngữ gợi hình, gợi → Thái độ mỉa mai, chê trách cảm dùng văn nghệ thuật Thế ngôn ngữ nghệ thuật? - Phạm vi: + Văn nghệ thuật Phạm... nhân GV quan sát, hỗ trợ Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết GV nhận xét, chuẩn hóa kiến thức Hướng dẫn HS tìm hiểu phong cách II Phong cách ngôn ngữ ngôn ngữ nghệ thuật nghệ thuật GV dẫn dắt đặc