Đang tải... (xem toàn văn)
Ngày soạn Ngày dạy Dạy lớp Tuần 1 – Tiết 1, 2 TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM I MỤC TIÊU 1 Kiến thức Nhận biết VHVN và quá trình phát triển của văn học viết Việt Nam Thông hiểu Nắm vững hệ thống vấn đề về + Thể loại của VHVN + Con người trong VHVN Vận dụng thấp Học sinh có niềm tự hào về truyền thống văn hóa của dân tộc qua di sản văn hóa được học Vận dụng cao Có lòng say mê với văn học Việt Nam 2 Năng lực a Phát triển năng lực chung Năng lực tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năn.
Ngày soạn: Ngày dạy: Dạy lớp:………………………………… ………………………………… Tuần – Tiết 1, 2: TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nhận biết: VHVN trình phát triển văn học viết Việt Nam - Thông hiểu: Nắm vững hệ thống vấn đề về: + Thể loại VHVN + Con người VHVN - Vận dụng thấp: Học sinh có niềm tự hào truy ền thống văn hóa c dân tộc qua di sản văn hóa học - Vận dụng cao: Có lịng say mê với văn học Việt Nam Năng lực a Phát triển lực chung: Năng lực tự học, lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lực thẩm mĩ, lực hợp tác, lực công nghệ thông tin truyền thông b Năng lực riêng: - Năng lực thu th ập thông tin liên quan đ ến l ịch s văn h ọc Vi ệt Nam - Năng lực đọc – hiểu tác tác ph ẩm văn h ọc Vi ệt Nam (Văn h ọc dân gian văn học viết) - Năng lực trình bày suy nghĩ, c ảm nh ận c cá nhân v ề th ời kì văn h ọc - Năng lực hợp tác trao đ ổi, th ảo lu ận v ề thành t ựu, h ạn ch ế, nh ững đặc điểm bản, giá trị nh ững tác ph ẩm văn h ọc Vi ệt Nam; - Năng lực phân tích, so sánh s ự khác gi ữa văn h ọc dân gian văn học viết - Năng lực tạo lập văn ngh ị lu ận Phẩm chất - Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển ph ẩm ch ất t ốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị ch III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục đích: HS biết nội dung học cần đạt đ ược, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV giao nhiệm vụ - Chia lớp thành nhóm: + Nhóm 1: Kể tên tác phẩm văn học dân gian bậc THCS mà em u thích nhất? + Nhóm 2: Kể tên tác phẩm văn học viết bậc THCS mà em yêu thích nhất? Bước 2: Thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học Các tác phẩm văn học dân gian THCS là: - Truyện cổ tích Thạch sanh, Bánh trưng bánh dày; Truyền thuy ết Thánh gióng, Sơn tinh – thủy tinh… - Các tác phẩm văn học viết: thơ Sang thu Hữu Thỉnh, truyện ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu… => Đó tác phẩm thuộc văn học dân gian văn học viết Việt Nam B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu phận hợp thành văn học Việt Nam (20 phút) a) Mục đích: Tìm hiểu phận hợp thành văn học Việt Nam b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến th ức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Gv giao nhiêm vụ cho I Các phận hợp thành VHVN: học sinh - GV chia lớp thành nhóm 1: Tìm hiểu văn học dân gian: Nhóm 1: VHDG ? Gồm hai phận: Văn học dân gian Nhóm 2: VHDG gồm thể văn học viết Hai phận có mối quan hệ mật thiết với loại nào? Nhóm 3: Nêu đặc trưng VHDG ? Tìm hiểu văn học viết : Nhóm 4: Văn học viết ? 1.Văn học dân gian : Nhóm 5: Văn học viết ghi lại - Khái niệm: VHDG sáng tác tập thứ chữ ? thể truyền miệng nhân dân lao Nhóm 6: Nêu thể loại văn động Các tri thức tham gia sáng tác Song sáng tác phải tuân học viết? Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ - HS tiếp nhận nhiệm vụ thủ đặc trưng VHDG trở thành tiếng nói tình cảm chung nhân dân + Gồm thể loại thần thoại, sử thi, Bước 3: Học sinh báo cáo thực truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ kết ngôn, truyện cười, tục ngữ, câu đố, ca Các nhóm báo cáo kết thảo dao, dân ca, vè, truyện thơ, chèo luận - Đặc trưng VHDG tính truyền Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết miệng, tính tập thể, gắn bó với thực nhiệm vụ sinh hoạt khác đời sống cộng Gv: - Nhận xét đánh giá kết nhóm - Chốt kiến thức đồng Văn học viết : - Khái niệm: Là sáng tác tri thức ghi lại chữ viết, sáng tạo cá nhân Tác phẩm văn học viết mang dấu ấn tác giả - Hình thức văn tự văn học viết ghi lại chủ yếu ba thứ chữ: Hán, Nôm, Quốc ngữ - Thể loại: + Từ kỉ X -XIX có ba nhóm thể loại chủ yếu: * Văn xi ( truyện, kí tiểu thuyết chương hồi) * Thơ ( thơ cổ phong đường luật, từ khúc) * Văn biền ngữ ( phú, cáo, văn tế) * Chữ Nơm có thơ Nơm đường luật, từ khúc, ngâm khúc, hát nói… + Từ đầu kỉ XX đến nay: Loại hình thể loại văn học có ranh giới tương đối rõ ràng hơn: loại hình tự sự, trữ tình, kịch Hoạt động 2: HD HS tìm hiểu trình phát triển văn học viết Việt Nam (40 phút) a) Mục đích: Nắm trình phát triển văn học viết Việt Nam b) Nội dung: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao II Quá trình phát triển văn học viết nhiệm vụ học tập: Việt Nam: GV nêu câu hỏi : Văn học - Quá trình phát triển văn học Việt Nam viết Việt Nam có thời kì gắn chặt với lịch sử trị, văn hóa, xã hội lớn? đất nước GV chia lớp thành nhóm - Có ba thời kì lớn: thảo luận: + Từ kỉ X đến XIX 1: Tìm hiểu văn học + Từ đầu kỉ XX đến CMT8/ 1945 trung đại Việt Nam(từ kỉ X đến hết kỉ XIX) Nhóm : Trình bày bối cảnh xã hội,đặc điểm + Sau CMT8/ 1945 đến hết kỉ XX - Văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX văn học trung đại văn học viết Việt Nam giai - Hai thời kì sau (đầu kỉ XX đến hết kỉ đoạn từ kỉ X đến hết XX) thời kì có đặc điểm riêng XIX ? Nhóm : Nêu tác giả, tác phẩm tiêu biểu văn học giai đoạn từ kỉ X đến hết XIX ? nằm chung xu phát triển văn học theo hướng đại hố nên gọi chung văn học đại 1.Văn học trung đại: (từ kỉ X đến hết kỉ XIX) : + XHPK hình thành ,phát triển suy thối,cơng xây dựng đất nước chống Tìm hiểu văn học giặc ngoại xâm đại Việt Nam (từ đầu - Chữ Hán du nhập vào VN từ đầu công nguyên kỉ XX đến hết kỉ XX) đến kỷ X dân tộc Việt Nam Nhóm : Trình bày bối giành độc lập, văn học viết thực cảnh lịch sử, giai đoạn hình thành phát triển văn học viết - Văn học thời kì viết chữ Hán Việt Nam giai đoạn từ đầu chữ Nôm ảnh hưởng chủ yếu văn học kỉ XX đến hết XX ? Nhóm : Nêu đặc điểm văn học giai đoạn từ đầu kỉ XX đến hết XX chia thành giai đoạn nào? So sánh Nhóm 5,6: ? Trình bày trung đại Trung Quốc (Phong kiến xâm lược) Văn học chữ Hán cầu nối để dân tộc ta tiếp nhận học thuyết Nho giáo, Phật giáo, Lão Tử Sáng tạo thể loại sở ảnh hưởng thể loại văn học Trung Quốc Văn học Chữ Nôm phát triển chứng hùng hồn cho ý thức xây dựng văn học độc lập dân tộc ta khác biệt văn học trung - Tác phẩm, tác giả tiêu biểu: đại văn học đại Việt Nam ? (về tác gỉ, đời sống văn học, thể loại, thi pháp) + Chữ Hán + Chữ Nôm => Sự phát triển chữ Nôm văn học chữ Nôm gắn với truyền thống dân tộc: lòng yêu nước, tinh thần nhân đạo Bước 2: Thực nhiệm thực Nó thể thinh thần ý thức dân tộc vụ phát triển cao * Hoạt động cá nhân: HS đọc lại văn bản, suy nghĩ 2.Văn học đại : (đầu kỉ XX đến hết * Hoạt động nhóm: kỉ XX) : - HS thảo luận cặp đôi, ghi * Bối cảnh lịch sử: Mở rộng giao lưu quốc tế, câu trả lời vào giấy nháp tiếp xúc tiếp nhận tinh hoa nhiều - HS nhóm thống văn học để đổi Đặc biệt tiếp xúc ý kiến ghi câu trả lời vào bảng phụ tiếp nhận tinh hoa văn học Âu – Mĩ, làm thay đổi nhận thức, cách nghĩ, cách cảm cách nói người Việt Nam Bước 3: Báo cáo kết * Chia giai đoạn: thảo luận + Từ đầu XX đến năm 1930 Hs báo cáo kết + Từ 1930 đến năm 1945 bảng phụ, treo kết nhóm khác quan sát, nhận + Từ 1945 đến năm 1975 xét, phản biện + Từ 1975 đến Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn * Đặc điểm chung: Bước 4: Nhận xét, đánh - Văn học đại Việt Nam mặt kế th ừa giá kết thực tinh hoa văn học truyền thống, mặt khác nhiệm vụ tiếp thu tinh hoa văn học lớn Gv: - Nhận xét đánh giá kết nhóm - Chốt kiến thức giới để đại hoá * Sự khác biệt văn học trung đại văn học đại Việt Nam: - Về tác giả: Đã xuất nhà văn nhà thơ chuyên nghiệp, lấy việc viết văn, sáng tác th nghề nghiệp - Về đời sống văn học: Nhờ có báo chí, kĩ thuật in ấn đại, tác phẩm văn học vào đời sống nhanh hơn, mối quan hệ độc giả tác giả mật thiết hơn, đời sống văn học sôi nổi, động - Về thể loại: Thơ mới, tiểu thuyết, kịch nói… thay hệ thống thể loại cũ - Về thi pháp: Lối viết ước lệ, sùng cổ, phi ngã, VHTD khơng cịn thích hợp lối viết thực đề cao cá tính sáng tạo, đề cao “cái tôi” cá nhân dần khẳng định Hoạt động 3: Con người Việt Nam qua văn học (20 phút) a) Mục đích: Cảm nhận hình tượng người Việt Nam qua văn học b) Nội dung: HS đọc SGK hoàn thành nhiệm vụ GV giao c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức: d) Tổ chức thực hiện: HĐ GV HS Bước 1: Chuyển giao Sản phẩm dự kiến III.Con người Việt Nam qua văn học: nhiệm vụ học tập GV nêu câu hỏi: Hình ảnh người Việt Nam thể văn học qua mối quan hệ ? Nêu biểu cụ Văn học Việt Nam thể tư tưởng, tình cảm, thể hình ảnh người quan niệm trị, văn hố, đạo đức, thẩm mĩ VN qua mối quan hệ với tự người Việt Nam nhiều mối quan hệ: nhiên ? Lấy ví dụ minh hoạ Con người Việt Nam mối quan hệ qua tác phẩm văn với giới tự nhiên: học ? - Văn học dân gian: +Tư huyền thoại, kể trình nhận Những biểu cụ thể thức, tích lũy hiểu biết thiên nhiên hình ảnh người VN +Con người thiên nhiên thân thiết qua mối quan hệ xã hội ? - Thơ ca trung đại: Thiên nhiên gắn lý tưởng, Lấy ví dụ minh hoạ qua đạo đức, thẩm mỹ tác phẩm văn học ? - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Văn học đại: hình tượng thiên nhiên thể Bước 2: Thực nhiệm qua tình yêu đất nước, sống, lứa đơi vụ →Con người Việt Nam gắn bó sâu sắc với thiên * Hoạt động cá nhân: HS nhiên ln tìm thấy từ thiên nhiên đọc lại văn bản, suy nghĩ hình tượng thể Bước 3: Báo cáo kết Con người Việt Nam mối quan hệ thảo luận Hs báo cáo kết bảng phụ, treo kết nhóm khác quan sát, nhận với quốc gia, dân tộc: - Người Việt Nam mang lòng yêu nước thiết tha - Biểu lòng yêu nước: xét, phản biện + Yêu làng xóm, quê hương Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn + Tự hào truyền thống văn học, lịch sử Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ Gv: dựng nước giữ nước dân tộc + Ý chí căm thù quân xâm lược tinh thần dám hi sinh độc lập tự dân tộc - Tác phẩm kết tinh từ lòng yêu n ước “Nam - Nhận xét đánh giá kết quốc sơn hà”, “Bình ngơ đại cáo”,“Văn tế nghĩa nhóm sĩ Cần Giuộc”,“Tuyên ngôn độc lập” - Chốt kiến thức: Con người Việt Nam mối quan hệ Đối tượng văn học: xã hội: người xã hội loài - Ước mơ xây dựng xã hội công bằng, tốt người văn học nhân đẹp học - Phê phán, tố cáo lực chuyên quyền, - Qua mối quan hệ: Với cảm thông với số phận người bị áp giới tự nhiên, quốc gia, - Nhìn thẳng vào thực để nhận th ức, phê dân tộc, xã hội, ý thức phán, cải tạo xã hội cho tốt đẹp kết thực nhiệm vụ GV: nhận xét đánh giá kết cá nhân, chuẩn hóa kiến thức * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Hoàn thiện tập - Chuẩn bị bài: Lập dàn ý văn thuyết minh Ngày soạn: Ngày dạy: Dạy lớp:………………………………… ………………………………… Tuần 16 – Tiết 46: LẬP DÀN Ý BÀI VĂN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong HS / Nhận biết: Nắm khái niệm văn thuyết minh, - Biết cách xếp dàn ý thuyết minh có đề tài gần gũi quen thuộc b/ Thông hiểu: Xác định vấn đề cần thuy ết minh c/Vận dụng thấp: Xây dựng dàn ý cho văn thuyết minh d/Vận dụng cao: Viết văn thuyết minh từ dàn ý đ ược lập Năng lực - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực tự giải vấn đề sáng t ạo, lực thẩm mỹ, lực thể chất, lực giao tiếp, lực h ợp tác, lực tính tốn, lực cơng nghệ thông tin truyền thông - Năng lực riêng: Năng lực tự học, hợp tác: Hình thành l ực tái hi ện vận dụng kiến thức, lực vận dụng kiến thức tiếng Việt vào đọc hiểu văn văn học khác Phẩm chất - Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển ph ẩm ch ất t ốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục đích: HS biết nội dung học cần đạt đ ược, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: HSvận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Gv cho HS quan sát clip đợi hoạt động cách m ạng ngh ệ thu ật H Chí Minh đặt câu hỏi: để thuyết minh chủ tịch HCM, cần trình bày nào? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung HS trả lời câu hỏi Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học Gv nhận xét, gợi mở dẫn vào mới: B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: hướng dẫn học sinh tìm hiểu dàn ý văn thuyết minh a) Mục đích: Biết cách lập dàn ý văn thuyết minh b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến th ức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập I Dàn ý văn thuyết minh Giáo viên hướng dẫn học sinh - Trình bày theo trật tự định theo tham khảo gợi ý SGK thời gian, địa điểm Nhận thức riêng cuả VD: Em lập dàn ý thuyết cá nhân đối tượng nghe dược nói tới minh cơng việc II Lập dàn ý văn thuyết minh mà em yêu thích Xác định đề tài GV đặt câu hỏi: - Đề tài viết vấn đề gì? -Nêu sở thích cá nhân - Đề tài nào? -Vì lại thích? - Tác dụng cá nhân -Để thực sở thích em Lập dàn ý làm gì? Thường gồm phần: Trình bày dàn ý thuyết A- Mơ bài: minh cần phải nào? - Nêu đề tài viết (giới thiệu - Lập dàn ý thường có bước? danh nhân nào, tác giả, nhà khoa Mở ta thực công việc học nào…) nào? - Cho người đọc nhận kiểu văn - Thân nhiệm vụ cần phải thực làm (thuyết minh hiện? miêu tả, tự sự, biểu cảm hay nghị luận) + Tìm ý, chọn ý phải nào? - Thu hút ý người đọc + Thế “Sắp xếp ý”? đề tài (thấy danh nhân, tác giả, nhà khoa học, cần - Kết dàn ý thuyết tìm hiểu, cần biết rõ) minh thường phải thực B- Thân bài: bước nào? - Tìm ý, chọn ý: cần cung cấp cho người (Học sinh so sánh với văn đọc tri thức nào? Những tri thức có chuẩn xác, khoa học đủ để giới tự -giống khác nhau) thiệu rõ danh nhân hay tác giả, nhà khoa học, giới thiệu không? Bước 2: Thực nhiệm vụ Hoạt động cá nhân: - Sắp xếp ý: cần bố trí ý tìm theo hệ thống để giới thiệu Bước 3: Báo cáo kết rành mạch trôi chảy thảo luận C- Kết bài: - HS trả lời câu hỏi - Trở lại đề tài thuyết minh – Kế hoạch cá nhân việc trình - Lưu lại suy nghĩ cảm xúc lâu bày nội dung phân bố hoạt bền lòng độc giả động thời gian để hồn thành tốt cơng việc cánhân – Lập kế hoạch cá nhân ta cần hình dung trước công việc cần làm, phân bố thời gian hợp lý để hồn thành tốt cơng việc, bỏ sót cơng việc cầnlàm – Biết cách có thói quen lập kế hoạch cá nhân thói quen tốt - Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ GV: nhận xét đánh giá kết cá nhân, chuẩn hóa kiến thức Hoạt động 2: luyện tập a) Mục đích: HS nắm cách lập dàn ý b) Nội dung: HS đọc SGK hoàn thành nhiệm vụ GV giao c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức: d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Bước 1: Chuyển Sản phẩm dự kiến giao II Luyện tập nhiệm vụ học tập - Mở bài: - GV yêu cầu HS làm tập + Cách thưa gửi người đọc người Bước 2: Thực nhiệm nghe vụ + Công việc mà em u thích việc nấu Hoạt động cá nhân: ăn Bước 3: Báo cáo kết - Thân bài: thảo luận + Công việc đem đến cho em thú vui làm - HS trả lời câu hỏi cho người thưởng thức hương - Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn vị đậm đà ăn ngon Bước 4: Nhận xét, đánh giá + Em thích thú với việc nấu nướng, kết thực nhiệm bữa ăn tiếng cười vui, tràn đầy sức vụ sống, gần gũi gia đình đầm ấm GV: nhận xét đánh giá kết + Được đem đến cho cho người tiếng cá nhân, chuẩn cười niềm vui sống hóa kiến thức em - Kết bài: + Khẳng định niềm vui ý thích riêng cá nhân + Sự thuyết phục em niềm vui tình cảm với gia đình, người thân, bè bạn, + Cảm ơn lắng nghe khán giả, bạn đọc D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục đích: Học sinh củng cố lại kiến thức thông qua tập ứng dụng b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến th ức học đ ể tr ả l ời câu hỏi Đề: Em lập dàn ý thuyết minh cơng vi ệc mà em yêu thích c) Sản phẩm: HS làm tập Trả lời Cần ý: +Công việc em yêu thích gì? +Tại lại u thích? d) Tổ chức thực hiện: Làm tập vận dụng * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ Ngày soạn: Ngày dạy: Dạy lớp:………………………………… ………………………………… Tuần 16 – Tiết 47, 48: BÀI VIẾT SỐ (Kiểm tra học kỳ I) I MỤC ĐÍCH: - Kiểm tra mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ qui đ ịnh ch ương trình mơn Ngữ văn lớp 10 - Hình thức kiểm tra tự luận:Học sinh làm lớp - Yêu cầu đề đảm bảo: Kiến thức: - Ôn tập, củng cố kiến thức chương trình mơn Ngữ văn lớp 10 - Tích hợp với tiếng Việt, làm văn Năng lực: - Năng lực chung: + Năng lực tự học, lực tự giải quy ết vấn đề sáng tạo, l ực th ẩm mỹ, lực thể chất, lực giao tiếp, l ực hợp tác, l ực tính tốn, lực cơng nghệ thơng tin truyền thông - Năng lực riêng: + Năng lực sử dụng ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày + Năng lực giải vấn đề thông qua môn học + Năng lực vận dụng kiến thức văn học vào sống… phẩm chất: - Thái độ: Có tình cảm chân thành trước vấn đề có ý nghĩa cu ộc sống - Phẩm chất: Sống yêu thương, sống tự chủ sống trách nhiệm II THIẾT LẬP MA TRẬN: Mức độ NLĐG Vận Nhận biết Thông hiểu Vận dụng dụng cao Cộng I Đọc - Nhận biết: hiểu - Khái quát - Nhận xét, đánh đề, phương chủ - Ngữ liệu: thức biểu dung…của 01 đoạn đạt văn + tư tưởng, văn quan điểm, tình cảm… tác giả - Hiểu quan văn trích văn nội giá -Tiêu chí: + Phong cách điểm tác giả - Nhận xét ngôn ngữ thể giá trị nội +Dài sinh hoạt khoảng + 200 chữ + Nội đề dụ, cập điệp, đề đối gần gũi, phù hợp phép văn bản phép - Phân tích tác - Trình bày suy dụng nghĩ biên pháp tu từ: thân vấn đề Ẩn dụ, hoán dụ, đặt văn phép điệp, phép với tâm lí, trình dung, nghệ thuật văn biện - Hiểu pháp tu từ: nghĩa từ, câu, - Rút học Ẩn dụ, hoán hình ảnh… sống từ văn dung vấn văn đối độ học sinh Số câu 01 02 01 04 Số điểm 0.5 1,5 2.0 4,0 Tỉ lệ 5% 15% 20% 40% Viết II Tạo lập văn văn nghị luận văn học tác phẩm Văn học Trung đạitron g chương trình Số câu 01 01 Số điểm 6,0 6,0 Tỉ lệ 0% 60% 60% Tổng cộng Số câu 01 02 01 01 05 Số điểm 0,5 1,5 2,0 6,0 10,0 Tỉ lệ 5% 15% 20% 60% 100% III BIÊN SOẠN ĐỀ THI Phần I: Đọc hiểu (4,0 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hoi từ Câu đến Câu 4: Bất thất bại, vấp ngã nh ất m ột l ần đ ời quy luật bất biến tự nhiên Có nhiều người có khả vực dậy, đứng lên nhẹ nhàng bước tiếp thể chẳng có chuy ện xảy ra, nh ưng có nhiều người ngồi chỗ ln tự hỏi lí b ản thân lại dễ dàng “mắc bẫy” đến thế… Bất kì vấp ngã sống mang lại cho ta m ột h ọc đáng giá: Về toán áp dụng cách gi ải sai, v ề lòng t ốt g ửi nh ầm chủ nhân hay tình yêu lâu dài phát trao nhầm đối tượng ( ) Đừng để tia nắng lên, mà tim băng l ạnh Đ ừng để mưa tạnh, mà giọt lệ mi m v ẫn cịn tn r Thời gian làm tuổi trẻ qua nhanh lắm, không mãi, nên s ống để khơng nuối tiếc cịn lại q khứ mà thơi (Trích: Hãy học cách đứng lên sau vấp ngã - Nguồn: www.vietgiaitri.com) Câu (0.5 điểm): Xác định phương thức biểu đạt sử d ụng đoạn trích? Câu (1.0 điểm): Rút học có ý nghĩa anh/ch ị t câu văn sau: “Bất thất bại, vấp ngã nh ất m ột l ần đời quy luật bất biến tự nhiên”? Câu (0.5 điểm): Theo anh/chị tác giả cho rằng: “ Bất kì vấp ngã sống mang lại cho ta học đáng giá”? Câu (2.0 điểm): Từ đoạn trích anh/chị rút đ ược học cho thân? Phần II Tạo lập văn Câu (6,0 điểm) Vẻ đẹp người thời Trần thơ “Tỏ lòng” tác giả Ph ạm Ngũ Lão IV HƯỚNG DẪN CHẤM Phầ n Câu Nội dung I ĐỌC HIỂU Điểm 4,0 Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận/ Phương thức nghị 0,5 luận Ý nghĩa câu văn: - Thất bại, vấp ngã điều thường thấy sống, đời không sống mà không lần thất bại, v ấp 1.0 ngã trước khó khăn, thử thách - Con người cần nhận thức điều để sẵn sàng ch ấp nhận thất bại tìm cách vượt qua Từ câu văn: “ Bất kì vấp ngã sống mang lại cho ta học đáng giá” học sinh có th ể rút số học - Vấp ngã giúp ta hiểu yếu điểm thân, hiểu khơng thành công… 0.5 - Từ nh ững kinh nghiệm, học rút người tiến bộ, thành công… Học sinh rút học sau: - Khơng nản lịng, bỏ thất bại - Sau thất bại phải biết vươn lên - Cuộc đời, tuổi trẻ c người ngắn ngủi phải 2.0 sống để sau hối tiếc *Lưu ý: Phần đọc hiểu câu 2,3,4 học sinh có th ể có nhi ều cách di ễn đ ạt khác hợp lí giáo viên cho điểm II TẠO LẬP VĂN BẢN 6,0 Đề bài: Vẻ đ ẹp người thời Trần thơ “Tỏ lòng” c tác giả Phạm Ngũ Lão 2.1 Yêu cầu hình thức - Đảm bảo cấu trúc nghị luận: Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề gồm nhiều ý/ 0,5 đoạn văn, kết kết luận vấn đề - Diễn đạt lưu lốt, khơng lỗi dùng từ, đặt câu 2.2 Xác định vấn đề cần nghị luận: - Vẻ đẹp người thời Trần thơ “Tỏ lòng” 0,5 -Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng 2.3 Nội dung: - Học sinh di ễn đạt theo nhiều cách khác h ợp lí giáo viên cho điểm tối đa a Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: Giới thiệu khái quát tác giả,tác phẩm vấn đề cần nghị luận b Giải vấn đề cần nghị luận * Vẻ đẹp người thời Trần tác phẩm - Vẻ đ ẹp người tráng sĩ quân đội nhà Trần mang tầm vóc vũ tr ụ sức mạnh thời đại 0,5 + Tư hiên ngang, lẫm liệt sẵn sàng chiến đấu bảo vệ tổ quốc + Sức mạnh, khí chi ến đấu hào hùng, tinh thần chi ến thắng - Vẻ đẹp người thời Trần cịn thể hi ện qua quan niệm chí làm 3,5 trai vẻ đẹp nhân cách Phạm Ngũ Lão + Là đấng nam nhi xã hội phong kiến phải trả n ợ cơng danh cho đất nước + Nỗi thẹn thùng người có nhân cách cao c ả mu ốn cống hi ến cho dân, cho nước * Khái quát, liên hệ: - Vẻ đẹp sức mạnh tinh thần người thời Trần mang đậm Hào khí Đơng A - Nghệ thuật: Thể thơ thất ngơn tứ tuyệt, hình ảnh thơ kì vĩ, ngơn ngữ hàm súc, giàu sức biểu cảm - Liên hệ rút học nhận thức cho thân c Kết thúc vấn đề: Khái quát lại vấn đề cần nghị luận 0,5 2.4 Sáng tạo:Học sinh có cách diễn đạt mẻ thể suy nghĩ sâu sắc 0,5 vấn đề nghị luận ĐIỂM TOÀN BÀI THI: I+II=10,00 điểm *Lưu ý chung: Do đặc trưng mơn Ngữ văn, làm thí sinh cần đánh giá t quát, tránh đếm ý cho điểm Chỉ cho điểm tối đa theo thang điểm với viết đáp ứng đ ầy đ ủ yêu cầu nêu câu, đồng thời phải chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, có cảm xúc Khuyến khích viết có sáng tạo Bài vi ết có th ể khơng gi ống đáp án, có ý ngồi đáp án, phải có xác đáng lí lẽ thuy ết phục Không cho điểm cao nêu chung chung, sáo r ỗng ho ặc phần làm văn viết đoạn văn Cần trừ điểm lỗi hành văn, ngữ pháp t ả -Hết - ... hiểu văn học viết : Nhóm 4: Văn học viết ? 1 .Văn học dân gian : Nhóm 5: Văn học viết ghi lại - Khái niệm: VHDG sáng tác tập thứ chữ ? thể truyền miệng nhân dân lao Nhóm 6: Nêu thể loại văn động... : Nêu tác giả, tác phẩm tiêu biểu văn học giai đoạn từ kỉ X đến hết XIX ? nằm chung xu phát triển văn học theo hướng đại hố nên gọi chung văn học đại 1 .Văn học trung đại: (từ kỉ X đến hết kỉ... Tổng quan văn học Việt Nam c) Sản phẩm: HS làm tập Văn học Việt Nam Văn học dân gian Văn học trung đại (Từ TK X đến hết TK XIX) Văn học viết Văn học đại (Từ đầuTK XX đến hết TK XX) d) Tổ chức thực