TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC TIỂU LUẬN HỌC PHẦN THỰC TẾ TÊN ĐỀ TÀI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH KHỐI LỚP 1 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ NHỎ, QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Giáo viên hướng dẫn Người thực hiện Lớp Quản lý giáo dục Trà Vinh, tháng 022022 MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN I PHƯƠNG PHÁP TÌM HIỂU 1 II KẾT QUẢ TÌM HIỂU 2 III THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH KHỐI LỚP 1 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ NHỎ, QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 6 IV THỰC TRẠ.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC TIỂU LUẬN HỌC PHẦN THỰC TẾ TÊN ĐỀ TÀI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH KHỐI LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ NHỎ, QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Giáo viên hướng dẫn: Người thực hiện: Lớp: Quản lý giáo dục Trà Vinh, tháng 02/2022 MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN I PHƯƠNG PHÁP TÌM HIỂU II KẾT QUẢ TÌM HIỂU III THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH KHỐI LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ NHỎ, QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH IV THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH KHỐI LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ NHỎ, QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH V NHỮNG VẤN ĐỀ RÚT RA TỪ CHUYẾN ĐI NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC 11 CHO HỌC SINH KHỐI LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ NHỎ, QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 12 LỜI CÁM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin chân thành cảm ơn: Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 11, lãnh đạo tập thể cán giáo viên trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ tận tình, quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả thời gian tìm hiểu, nghiên cứu thực tế cơng tác “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh khối lớp trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ, quận 11, thành phố Hồ Chí Minh” Đặc biệt, tác giả xin chân thành cảm ơn …………………… người hướng dẫn khoa học tận tình dẫn, giúp đỡ tác giả mặt khoa học suốt trình nghiên cứu, hồn thành tiểu luận Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, cổ vũ, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả hoàn thành kế hoạch nghiên cứu Do điều kiện thời gian ngắn ngủi phạm vi nghiên cứu có hạn, tiểu luận khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong đóng góp q thầy bạn đồng nghiệp để tiểu luận hoàn thiện Trà Vinh, tháng 02 năm 2022 I PHƯƠNG PHÁP TÌM HIỂU 1.1 Mục đích tìm hiểu - Tìm hiểu tình hình kinh tế - xã hội giáo dục Quận 11 thành phố Hồ Chí Minh - Tìm hiểu tình hình thực tế giáo dục trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ - Tìm hiểu cơng tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh khối lớp trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ, quận 11, thành phố Hồ Chí Minh 1.2 Phương pháp tìm hiểu - Nghe thầy hiệu trưởng báo cáo trình hình thành phát triển trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ từ thành lập - Nghiên cứu Thông tư 28/2020/TT-BGDĐT ban hành điều lệ trường tiểu học - Nghiên cứu Thông tư 30/2014/TT-BGD ĐT điều việc đánh giá thường xuyên hình thành phát triển phẩm chất học sinh - Nghiên cứu Kế hoạch phát triển chiến lược trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ giai đoạn 2018-2020, tầm nhìn đến năm 2025 định hướng đến năm 2030, thống kê thực trạng kết dạy học nhà trường - Nghe lãnh đạo nhà trường báo cáo tình hình kết giáo dục quận trường (tham khảo báo cáo Tổng kết năm học) - Điều tra thực tế giáo dục thông qua việc tiếp xúc, vấn với thầy cô, đặc biệt giúp đỡ tận tình ………………………, người hướng dẫn khoa học tận tình dẫn q thầy, sau: - Thầy ……… … (Hiệu trưởng - Bí Thư Chi Bộ nhà trường) - Cơ …………… … (Phó Hiệu Trưởng nhà trường) - Cô ………………… ( nhân viên văn thư nhà trường) - Tìm hiểu, trao đổi trực tiếp với 30/61 giáo viên trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ để thu thập thêm thông tin kết giáo dục đao đức cho học sinh khối lớp nhà trường - Tìm kiếm thơng tin thơng qua trang web Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 11 trang web trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ II KẾT QUẢ TÌM HIỂU 2.1 Quận 11, thành phố Hồ Chí Minh Quận 11 nằm phía Tây - Tây Nam thành phố Hồ Chí Minh, cách trung tâm thành phố km; cửa ngõ thông thương nội thành vùng đồng sông Cửu Long Quận nằm 10038’ đến 10010’ vĩ bắc, 106022’ - 106054’ kinh đơng: Phía Tây Bắc giáp quận Tân Bình giới hạn kênh Tân Hóa, đường Âu Cơ, đường Nguyễn Thị Nhỏ đường Thiên Phước Phía Đơng giáp Quận 10, phân cách đường Lý Thường Kiệt Phía Nam giáp Quận 6, giới hạn đường Nguyễn Chí Thanh đường Hùng Vương Như vậy, Quận 11 có vị trí quan trọng nằm Quận 5, 6, Tân Bình Quận 10, quận có tiềm kinh tế, văn hóa nhiều mặt khác Quận 11 có diện tích tự nhiên km2 chiếm 0,25% diện tích đất đai thành phố 3,5% đất đai nội thành, quận có đất đai thuộc loại nhỏ so với quận khác nội thành Thành phố Hồ Chí Minh Phù hợp với tình hình địa lý mối quan hệ kinh tế khu vực hành chính, Quận 11 phân chia thành 16 phường Khu trung tâm quận nằm đường Bình Thới nơi tập trung quan Đảng, quyền, đồn thể Quận Ngồi địa bàn Quận cịn khu trung tâm khác trung tâm công nghiệp Phú Thọ; khu du lịch văn hóa Đầm Sen, khu liên hiệp thể thao Phú Thọ, khu thương mại dịch vụ đường 3/2 Theo báo cáo Quận ủy UBND Quận, Quận có diện tích 5,14 km², dân số năm 2019 209.867 người, mật độ dân số đạt 40.830 người/km² Mật độ dân số Quận 11 đông đúc: 51.044/km 2; số dân độ tuổi lao động đạt tới 150.858 người chiếm 59,7% số dân tồn Quận, có khả góp phần đáp ứng nhu cầu nguồn lực lao động cho quận thành phố Xét yếu tố nguồn gốc cư dân, nghề nghiệp, địa hình trình độ phát triển kinh tế, Quận 11 chia thành khu dân cư cư trú tập trung có đặc điểm khác Khu vực 1: Khu vực thị hóa nhanh tập trung dân cư bao quanh chợ Phó Cơ Điều (gồm phường 4, 6, ngày nay) Đây khu cư trú sớm đồng bào từ nơi tập trung thành phố Dần dần sau đô thị mở rộng, ngành nghề phát triển, nhiều xưởng thủ cơng đời số lượng dân cư khu tăng lên nhanh chóng Đặc biệt nơi hình thành sở Đảng, tổ chức cách mạng quần chúng phong trào đấu tranh cách mạng quần chúng sớm phát triển sôi mạnh mẽ Khu vực 2: Khu vực tập trung dân cư phường Phú Thọ cũ quanh nghĩa địa Quảng Đơng (gồm có phường 8, 11, 12, 13 ngày nay) với mật độ dân cư rải rộng tương đối toàn địa bàn Khu vực địa giới so với qui định bàn đồ thời Pháp thuộc tới tương đối thay đổi Đến ngày nay, dấu vết cổ xưa tồn phân bổ đường sá, kiến trúc nhà cửa, nghĩa địa chùa chiền Khu vực 3: Là khu vực đồn Mai, thuộc xóm Phú Giáo cũ (gồm phường 2, 16 ngày nay) Đây vùng cửa ngõ vào Thành phố tập trung bến xe, người qua lại nên việc quản lý phức tạp Khu vực 4: Là khu vực ven hoang hóa với phường Phú Hịa, Cầu Tre cũ (gồm phường 1, 3, 5, 9, 10, 14 ngày nay) có nhiều ruộng đất, giáo xứ, nghĩa địa, chùa chiền Nhìn bao quát địa lý, dân cư nay, Quận 11 quận nhỏ, dân số đơng, phân bổ cư dân trình độ phát triển kinh tế khơng đồng Đặc điểm có nguồn gốc từ trình hình thành phát triển Quận 2.2 Khái quát trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ, Quận 11 Mơ hình hoạt động: Chất lượng cao Đội ngũ giáo viên: 100% giáo viên tốt nghiệp Đại học 30% có trình độ Thạc sĩ, nhà giáo ưu tú Là giáo viên giỏi, có lực chun mơn vững vàng, có kinh nghiệm ôn thi học sinh giỏi, du học quốc tế; phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, có phong cách ứng xử thân thiện với học sinh phụ huynh học sinh Ngồi ra, trường cịn mời đội ngũ giáo viên người nước ngồi có kinh nghiệm giảng dạy, thân thiện với học sinh Mục tiêu đào tạo: “Xây dựng nhà trường thành đơn vị giáo dục chất lượng cao Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động, sáng tạo, ý chí vươn lên khả thích ứng cao.Trang bị kiến thức theo tiêu chuẩn kiến thức Bộ Giáo dục đào tạo, đảm bảo đạt điểm cao kì thi học sinh giỏi, thi vào lớp trung học sở, thi đỗ vào lớp trường trung học sở” Phương châm giáo dục: “Quan tâm giáo dục toàn diện: kết hợp giáo dục kiến thức chuẩn với coi trọng giáo dục đạo đức, rèn luyện kĩ thực hành, kĩ sống, tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, ngoại khóa bồi dưỡng học sinh có khiếu Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh: Khơi dậy hun đúc cho ý tưởng sáng tạo, khả tiềm ẩn em, tăng cường khả thuyết trình, làm việc độc lập, làm việc theo nhóm để học sinh thành công học tập sống Giao lưu hội nhập quốc tế qua việc trọng dạy môn ngoại ngữ với bốn kĩ giúp học sinh giao lưu hội nhập tốt với bạn bè quốc tế, tổ chức liên kết với số trường quốc tế giúp học sinh làm quen với môi trường giáo dục chuẩn quốc tế Quan tâm đến vấn đề tâm lý học đường thông qua việc phối hợp với trung tâm tư vấn tâm lý giáo dục giúp em học sinh có tâm học tập thân thiện, tự tin, thoải mái hiệu Qua trình phát triển, trường xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lượng cao, đáp ứng đầy đủ yêu cầu giáo dục thời kì đại Hiện nay, nhà trường có 61 cán giáo viên, nhân viên Tất cán giáo viên đạt chuẩn trở lên, có kinh nghiệm giáo dục học sinh tất khía cạnh giáo dục tiểu học Hơn 90% giáo viên trường có trình độ cao đẳng, đại học Nhiều thày cô giáo đạt thành tích cao thi giáo viên giỏi cấp” Năm 2020 - 2021 tổng số có 34 lớp,và tổng số 1486 em học Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên 61 đồng chí Với nỗ lực không ngừng để đổi phát triển, Trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ trở thành niềm tin, niềm tự hào đông đảo học sinh bậc phụ huynh Trong năm qua, điều kiện nhà trường cịn nhiều khó khăn Trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ xác định nhiệm vụ quan trọng phải nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Để có thành cơng ngày hơm Trường có đội ngũ giáo viên giỏi, gương mẫu, nỗ lực nâng cao trình độ, phấn đấu thi đua dạy tốt, học tốt với phương châm “Nền nếp tốt, chất lượng thực, hiệu cao”; 100% giáo viên nhà trường có trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn Bằng tình u nghề nghiệp, thầy giáo Trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ làm cho học sinh thấy nhà trường thực nhà thứ Với nhiệm vụ phân cơng, tổ chuyên môn nhà trường thường xuyên tổ chức sinh hoạt, trao đổi, nghiên cứu chương trình, kiến thức khối lớp, phân định kiến thức thành phần trọng tâm, trọng điểm Từ đó, xây dựng chuyên đề chuyên sâu cách dạy cho nội dung phù hợp với đối tượng học sinh Việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh tất giáo viên quan tâm mạnh dạn áp dụng Cùng với đó, nhà trường đề cao việc xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, nhà trường với xã hội; quan tâm tới đời sống học sinh giáo viên… Qua truyền gửi tình yêu trường, yêu lớp, trì cảm hứng giảng dạy học cho cán bộ, giáo viên học sinh Cũng nhờ mà lâu nay, vào năm học mới, Trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ không bị chi phối nhiều với việc ổn định nếp, phân phối chương trình, thay vào bắt tay thực phần việc từ tiết học Từ nhiều năm nay, thương hiệu Trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ niềm tin đông đảo bậc phụ huynh, niềm tự hào hệ giáo viên, học sinh Ngay từ đầu năm học, Ban Giám hiệu Trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ trọng triển khai giải pháp bước nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn, ổn định chất lượng giáo dục đại trà Không ngừng đổi phương pháp dạy học, thường xuyên khảo sát tiến học sinh để có điều chỉnh kịp thời; vận động, tuyên truyền tầng lớp nhân dân tích cực tham gia vào cơng tác giáo dục học sinh với nhà trường Tiếp tục thực sáng tạo nội dung hoạt động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Ban Giám hiệu tổ chức đánh giá định kỳ kết học tập học sinh nghiêm túc theo quy chế thi, kiểm tra từ khâu đề, coi, chấm, lên điểm tổng hợp kết bảo đảm yêu cầu Đồng thời, trọng giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất, lực thông qua môn học, hoạt động giáo dục xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa Tổ chức hoạt động vui chơi giải trí tích cực, văn nghệ, thể thao, giao lưu trí tuệ Nhiều thày cô giáo yêu nghề, mến trẻ, giảng dạy có uy tín phụ huynh học sinh tin yêu Nhiều học sinh trường đạt thành tích cao học tập, rèn luyện Chỉ tính năm gần đây, trường có 309 học sinh giỏi cấp huyện, 54 học sinh giỏi cấp tỉnh, học sinh giỏi cấp quốc gia Gần đây, nhiều em tham gia vào hoạt động học tập tham gia thi hình thức mới, đại Trường có mơi trường học sinh thuận lợi cho cá nhân học tập, phát triển Phong trào học tập, tu dưỡng học sinh có nếp có động lực tốt Học sinh vừa chăm ngoan theo nét văn hóa truyền thống, vừa động để tham gia tiếp thu thành giáo dục Rất nhiều gương học sinh tiêu biểu làm gương cho em noi theo III THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH KHỐI LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ NHỎ, QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1 Thực trạng đạo đức học sinh khối lớp trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ Qua thống kê báo cáo tổng kết năm học, chúng tơi thấy răng: Nhìn chung, số học sinh có học lực giỏi tăng theo năm học khơng đều, số học sinh có học lực tăng mạnh học sinh có học lực trung bình có biến động không đáng kể Tuy nhiên, số học sinh có học lực Yếu Kém cịn có nhiều biểu hiện, nguy tăng cao Kết học lực học sinh khối lớp trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ chưa bền vững, biến động chịu chi phối nhiều tác biến động xã hội năm qua Như vậy, thông qua kết học lực hạnh kiểm học sinh khối lớp trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ cho thấy: Sự đánh giá kết học lực hạnh kiểm tương đối thống nhất, phản ánh trung thực tu dưỡng, rèn luyện học tập em thời gian qua, số đông học sinh khối lớp trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ có đạo đức tốt Qua quan sát, trao đổi, trò chuyện, thấy, bên cạnh kết đạt đánh giá hạnh kiểm học sinh khối lớp trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ chưa phản ánh hết thực trạng đạo đức em Các biểu vi phạm chuẩn mực đạo đức học tập, sinh hoạt em ngày phổ biến có nguy bùng phát mạnh thói a dua, bắt chước 3.2 Thực trạng giáo dục đạo đức học sinh khối lớp trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ Để tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh khối lớp trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ, sử dụng 30 phiếu điều tra trưng cầu ý kiến với cán bộ, giáo viên Kết thể nội dung điều tra sau: Đội ngũ cán quản lý giáo viên khảo sát đánh giá cao tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, coi nhiệm vụ trung tâm để phát triển toàn diện cho em, tỷ lệ chiếm 80,68% ý kiến; mức quan trọng có 16,91% cán quản lý giáo viên lựa chọn Khơng có ý kiến cho giáo dục đạo đức không quan trọng với học sinh khối lớp Tuy nhiên, có ý kiến chiếm 2,14% lại cho giáo dục đạo đức cho học sinh khối lớp bình thường, xem nhẹ nội dung giáo dục đạo đức, coi trọng dạy văn hóa Đây nguyên nhân dẫn đến công tác giáo dục đạo đức cho em cịn chưa hiệu quả, chưa có kết hợp đồng mạnh mẽ lực lượng, đặc biệt đội ngũ cán bộ, giáo viên Nội dung giáo dục đạo đức cán bộ, giáo viên đánh giá phong phú, đa dạng với nội dung giáo dục phù hợp với đặc điểm học sinh khối lớp Các nội dung giáo dục cho phù hợp như: Giáo dục tinh thần vượt khó học tập chiếm 83,14% lựa chọn; giáo dục lòng yêu nước, yêu dân tộc chiếm 79,71%; giáo dục phẩm chất người học sinh trung thực, thật thà, dũng cảm chiếm 76,29% Lễ phép với thầy cô, hiếu thảo với ông bà, cha mẹ chiếm 76,57%; giáo dục truyền thống uống nước nhớ nguồn, lành đùm rách chiếm 73,71%; giáo dục ý thức tổ chức kỷ luật lớp học chiếm 67,14% Qua trao đổi với cán bộ, giáo viên học sinh nội dung giáo dục phù hợp với đặc điểm học sinh khối lớp 1, với nhu cầu mong muốn em gia đình IV THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH KHỐI LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ NHỎ, QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 4.1 Nhận thức tầm quan trọng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh khối lớp trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ Để tìm hiểu nhận thức đội ngũ cán bộ, giáo viên tầm quan trọng công tác quản lý giáo dục đạo đức, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh khối lớp trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ, sử dụng phiếu điều tra cán bộ, giáo viên nhà trường Kết thu cho thấy, đa số cán bộ, giáo viên trí cho việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh khối lớp trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ quan trọng chiếm 79,23% Trong đó, có 17,39% cho quan trọng Đặc biệt, trước xu phát triển xã hội nay, giáo dục đạo đức cho học sinh gặp nhiều khó khăn tác động mặt trái kinh tế thị trường quản lý giáo dục đạo đức đảm bảo cho công tác giáo dục đạo đức hướng, đạt hiệu cao cịn khó khăn, phức tạp 4.2 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh khối lớp trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ Để tìm hiểu cơng tác xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh khối lớp trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ, tiến hành điều tra cán bộ, giáo viên nhà trường Kết cho thấy, công tác xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh khối lớp trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ quan tâm thường xuyên diễn tốt năm qua Xếp thứ kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho tuần; xếp thứ kế hoạch quản lý cho tháng; kế hoạch giáo dục đạo đức cho ngày lễ kỷ niệm, đợt thi đua theo chủ đề xếp thứ 3; phối hợp lực lượng giáo dục cho học kỳ xếp thứ 6,5; xếp cuối kế hoạch sử dụng kinh phí trang thiết bị cho giáo dục đạo đức (Thứ 8) Qua kết cho thấy, công tác kế hoạch hóa trường ý nhiều kế hoạch ngắn hạn, hoạt động thường niên năm học Các kế hoạch mang tính dài dự báo cịn yếu chưa thể rõ Chính vậy, nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục mang tính thời vụ, hoạt động chưa vào chiều sâu chưa đạt hiệu cao giáo dục đạo đức cho học sinh Công tác xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, trang thiết bị cho giáo dục đạo đức cho học sinh khối lớp trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ gặp nhiều khó khăn cấp quản lý Kinh phí nhà trường dựa vào nguồn thu học phí, nguồn thu khai thác quỹ xã hội, nguồn thu khai thác quỹ Nhà nước Bên cạnh việc như: Chi thường xuyên cho giảng dạy, học tập, chi cho xây dựng trường lớp, chi cho đại hóa trang thiết bị giảng dạy, chi cho phát triển công nghệ tin học… Trên thực tế chi cho công tác giáo dục đạo đức chi 1/15 tổng chi năm học Điều cho thấy cấp quản lý chưa thực đầu tư sở vật chất cho công tác giáo dục đạo đức 4.3 Thực trạng công tác thực kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh khối lớp trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ Công tác triển khai thực kế hoạch quản lý nội dung thực tốt có hiệu cao như: Thường xuyên bám sát, hỗ trợ giáo viên lực lượng trình giáo dục đạo đức cho học sinh chiếm 71,43%; khen thưởng phê bình kịp thời trinh thực kế hoạch giáo dục đạo đức đạt 68,79%; tạo điều kiện thuận lợi cho lực lượng tham gia thực kế hoạch giáo dục đạo đức 67,84%; phân công công việc cụ thể cho phận, cá nhân 59,68% Trong thực tiễn, thực kế hoạch quản lý, xuất phát từ hạn chế công tác xây dựng kế hoạch nên nhiều triển khai thực kế hoạch cịn chưa tốt, chí nhiều nội dung cịn chưa thực khơng thực như: Bồi dưỡng công tác giáo dục đạo đức cho giáo viên phận liên quan có 23,60% ý kiến cho chưa làm, chưa triển khai; xác định chế phối hợp lực lượng tạo giàng buộc, trách nhiệm, nghĩa vụ lực lượng tham gia chưa rõ chưa có 27,49%; khen thưởng, phê bình q trình thực kế hoạch giáo dục đạo đức chưa làm thường xun, đơi cịn bỏ qn chưa làm 20,21% Việc tổ chức thực chủ yếu phận phân công độc lập hoạt động Đơi chưa đầy đủ, thiếu xác khơng đối tượng, nội dung, chương trình 4.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh khối lớp trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ Thực chất công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh cấp quản lý cấp nhà trường thông qua tổng kết năm học, học kỳ, chung chung chạy theo hình thức Giáo viên cấp quản lý cịn thiếu sâu sát cơng tác kiểm tra, chủ yếu dựa vào báo cáo tổng kết giáo viên chủ nhiệm, qua giao ban, họp Hội đồng Hoạt động giám sát chưa tiến hành thường xuyên nghiêm túc, nhiều vụ vi phạm đạo đức học sinh lớp, đến nghiêm trọng che dấu cán quản lý biết Vì thế, cơng tác kiểm tra, giám sát chưa kịp thời phát nguyên nhân để ngăn chặn, phòng ngừa biểu vi phạm đạo đức học sinh Công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh cịn nắm thơng tin ngược nên chưa có đổi nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức cách động, sáng tạo 4.5 Thực trạng phối hợp lực lượng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh khối lớp trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ Thực tiễn cho thấy, phối hợp hiệu thường xuyên giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh Đa số giáo viên chủ nhiệm thể lịng nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm cao công tác giáo dục học sinh; thương yêu, quan tâm học sinh hết mực, đặc biệt với học sinh có hồn cảnh khó khăn, éo le học sinh mồ cơi, có bố mẹ vi phạm pháp luật, có học sinh bố mẹ làm ăn buôn bán xa Ngoài ra, phối hợp giáo viên chủ nhiệm với giáo viên mơn thể vai trị quan trọng giáo dục đạo đức học sinh, họ phải thường xuyên trao đổi phối 10 hợp với để giáo dục học sinh, giúp đỡ học sinh chậm tiến, học sinh có hồn cảnh khó khăn Tuy nhiên, phối hợp lực lượng nhiều hạn chế chưa đồng bộ, chưa kịp thời Một số gia đình khác ỷ lại vào nhà trường, coi việc giáo dục trách nhiệm nhà trường, liên hệ với nhà trường để nắm tình hình học tập học sinh, ngại họp phụ huynh, gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm Thực trạng tạo khó khăn phối hợp nhà trường, gia đình xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh V NHỮNG VẤN ĐỀ RÚT RA TỪ CHUYẾN ĐI NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH KHỐI LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ NHỎ, QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 5.1 Những ưu điểm bật Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, phòng học khang trang, thoáng mát Cổng trường, sân trường, lớp học treo hiệu mang tính giáo dục như: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” “Mỗi ngày đến trường ngày vui.” “Tiên học lễ, hậu học văn.”, “Năm điều Bác Hồ dạy.”… Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt huyết động, sáng tạo, yêu nghề mến trẻ Các em học sinh lớp nhỏ đa số em chăm ngoan, em có hành vi chưa tốt uốn nắn kịp thời em sửa sai tiếp thu Được giúp đỡ hội cha mẹ học sinh, đoàn thể nhà trường địa phương Phụ huynh đa số tuổi cịn trẻ, quan tâm đến em mình, mua sắm dụng cụ học tập đầy đủ Trong trình giáo dục cấp ngành, lực lượng xã hội quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ 11 Được động viên khuyến khích hỗ trợ Ban giám hiệu đồng nghiệp nhà trường qua trao đổi thảo luận buổi sinh hoạt chuyên môn 5.2 Những hạn chế cần lưu ý Công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh khối lớp trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ nhiều bất cập, chủ thể quản lý thường trọng giáo dục kiến thức đạo đức mà coi nhẹ việc rèn luyện ý thức, thái độ hành vi đạo đức cho học sinh, nhiều học sinh chưa có thói quen, kỹ thực hành vi đạo đức Nhận thức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh khối lớp chưa đầy đủ, số cán bộ, giáo viên thường xem trọng giáo dục trí dục, xem nhẹ tính giáo dục dạy học, chưa ý mực truyền thụ kiến thức với rèn luyện, tu dưỡng ý thức, thái độ hành vi đạo đức cho học sinh, trọng dạy chữ dạy người Sĩ số học sinh lớp đông, học sinh nam nhiều nữ, lại hiếu động Do lớp học dễ trật tự Khả hoàn thiện nhân cách, đạo đức cịn thấp, chưa tích cực Một số học sinh có tính dựa dẫm, ỷ lại, khơng học, hòa nhập tập thể Phụ huynh đa số dân di cư tự vào tạm trú làm cơng nhân nên việc giao khốn học sinh trường cho giáo viên, thiếu quan tâm bố mẹ với nhiều lí khác nhau, khơng có thời gian dạy dỗ trẻ Bên cạnh có số gồm ông bà, cha mẹ cưng chiều cho trẻ nhỏ chưa cần phải giáo dục đạo đức lớn lên hiểu chuyện Tuy nhiên số giáo viên chưa ý đầu tư nhiều cho giáo dục đạo đức mà chủ yếu kiến thức kĩ VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 6.1 Kết luận Sự nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa nước ta nay, địi hỏi phải có người phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, sức khoẻ, thẩm mỹ Trước tình hình đó, để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi toàn diện phát triển nhanh giáo dục - đào tạo theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, Đảng ta rõ: “Tập trung nâng 12 cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp” Trong đó, trọng mục tiêu giáo dục đạo đức, coi giáo dục đạo đức, giáo dục văn hóa cốt cách người Việt Nam khâu then chốt đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, làm sở để đổi bản, toàn diện giáo dục nước nhà Qua trình tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh khối lớp trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ, thân nhận thấy giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học vấn đề quan trọng điều mà người phải đặc biệt quan tâm bước đầu hình thành nên nhân cách đạo đức công dân thông qua hành vi đạo đức mối quan hệ ứng xử gia đình, nhà trường xã hội Đặt biệt mối quan hệ ứng xử gia đình, nhà trường nhằm góp phần hình thành nhân cách cho trẻ đào tạo người toàn diện đức tài để phục vụ đất nước sau Công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh khối lớp trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ trình lâu dài, thường xuyên liên tục, đòi hỏi người cán quản lý, giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao Ngồi q giáo dục cịn số giáo viên chưa thực quan tâm, gần gũi tới em Phần lớn em sinh hoạt gần gũi với cha mẹ nhiều hồn cảnh nên số phụ huynh suốt ngày tất bật với công việc khơng kiểm sốt, chăm sóc em mức Vì lứa tuổi em lớn, phát triển nên cần khuyên nhủ, nuôi dưỡng bậc làm cha làm mẹ Giáo dục đạo đức cho em trường đủ mà cần phải kết hợp lực lượng xã hội để giáo dục em Tất học sinh thân yêu, tương lai nước nhà Cùng chung vai sát cánh với gia đình, nhà trường xã hội để giáo dục em, bên cạnh nhà trường cần tạo điều kiện để giáo viên gần gũi với em, để hiểu em nắm hành vi sai trái em để từ có biện pháp để giáo dục em thành người tốt, người có ích cho xã hội, góp phần giáo dục em hồn thiện trí dục lẫn đạo đức 6.2 Khuyến nghị 13 * Với Phòng Giáo dục Đào tạo quận 11 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức, quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh khối lớp trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ cần dài hơi, kết hợp với đạo, kiểm tra, giám sát thường xuyên Thường xuyên bồi dưỡng nghiệp vụ lực tổ chức công tác giáo dục đạo đức, quản lý giáo dục đạo đức học sinh cho cán quản lý giáo viên Đặc biệt bồi dưỡng nâng cao nhận thức quản lý giáo dục, quản lý giáo dục đạo đức, rèn luyện kỹ quản lý giáo dục cho cán quản lý cấp Chỉ đạo điểm, nhân điển hình tiên tiến trường làm tốt công tác giáo dục đạo đức, quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh để nơi khác học tập Xây dựng chế độ, sách đãi ngộ, khen thưởng xứng đáng với giáo viên chủ nhiệm giỏi, nhà quản lý tài ba Đồng thời có chế tài nghiêm khắc cán bộ, giáo viên có nhận thức hành động chưa phù hợp, lệch chuẩn * Với trường tiểu học Nguyễn Thị Nhỏ Trên sở kế hoạch hướng dẫn cấp trên, xây dựng kế hoạch chi tiết công tác giáo dục đạo đức, quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh khối lớp cách phù hợp, tránh chép, đối phó Thường xuyên đổi nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức, quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đưc, quản lý giáo dục đạo đức theo hướng phân cấp tăng tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho cán quản lý, phát huy vai trò độc lập, sáng tạo quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Thường xuyên giám sát, kiểm tra, đánh giá khen thưởng kịp thời Tạo điều kiện quỹ thời gian, kinh phí, vật chất cho hoạt động giáo dục ngồi lên lớp góp phần nâng cao kết giáo dục đạo đức cho học sinh, nâng cao trình độ tay nghề quản lý cán nhà trường * Đối với gia đình học sinh Cần quan tâm nắm việc học tập, giáo dục, rèn luyện tu dưỡng đạo đức em, thường xuyên trao đổi thông tin với nhà trường để giáo dục đạo đức cho học sinh 14 Tích cực tham gia phối hợp với nhà trường lực lượng xã hội quản lý, giám sát, giáo dục, điều chỉnh nhận thức, thái độ hành vi đạo đức cho em không gian thời gian Các thành viên gia đình cần gương mẫu thực nghiêm túc đường lối chủ chương Đảng, pháp luật Nhà nước, quy định, nếp, hương ước, gia phong gia đình, làng, xã Mẫu mực sống, giao tiếp, học tập rèn luyện để em noi theo Tạo điều kiện thời gian, kinh phí, quan tâm chăm sóc để em học tập, rèn luyện điều kiện môi trường tốt Trà Vinh, ngày tháng 02 năm 2022 Tác giả 15 ... TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH KHỐI LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ NHỎ, QUẬN 11 , THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH IV THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH KHỐI LỚP Ở TRƯỜNG... gương cho em noi theo III THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH KHỐI LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ NHỎ, QUẬN 11 , THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3 .1 Thực trạng đạo đức học sinh khối lớp trường. .. điểm học sinh khối lớp 1, với nhu cầu mong muốn em gia đình IV THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH KHỐI LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ NHỎ, QUẬN 11 , THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH