tiểu luận quản lý hoạt động giáo dục nghệ thuật tại trường tiểu học trưng trắc quận 11, thành phố hồ chí minh (1)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC TIỂU LUẬN HỌC PHẦN THỰC TẾ TÊN ĐỀ TÀI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG TRẮC QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Giáo viên hướng dẫn Người thực hiện Lớp Trà Vinh, tháng 022022 MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN I PHƯƠNG PHÁP TÌM HIỂU 1 II KẾT QUẢ TÌM HIỂU 2 III THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG TRẮC QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 6 IV NHỮNG VẤN ĐỀ RÚT RA TỪ CHUYẾN ĐI NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HO.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC  TIỂU LUẬN HỌC PHẦN THỰC TẾ TÊN ĐỀ TÀI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG TRẮC QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Giáo viên hướng dẫn: Người thực hiện: Lớp: Trà Vinh, tháng 02/2022 MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN I PHƯƠNG PHÁP TÌM HIỂU II KẾT QUẢ TÌM HIỂU III THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG TRẮC QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH IV NHỮNG VẤN ĐỀ RÚT RA TỪ CHUYẾN ĐI NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG TRẮC QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 12 14 LỜI CÁM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin chân thành cảm ơn: Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 1, lãnh đạo tập thể cán giáo viên trường tiểu học Trưng Trắc tận tình, quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả thời gian tìm hiểu, nghiên cứu thực tế công tác “Quản lý hoạt động giáo dục nghệ thuật trường tiểu học Trưng Trắc Quận 11, thành phố Hồ Chí Minh” Đặc biệt, tác giả xin chân thành cảm ơn ………… người hướng dẫn khoa học tận tình dẫn, giúp đỡ tác giả mặt khoa học suốt q trình nghiên cứu, hồn thành tiểu luận Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, cổ vũ, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả hoàn thành kế hoạch nghiên cứu Do điều kiện thời gian ngắn ngủi phạm vi nghiên cứu có hạn, tiểu luận khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong đóng góp q thầy cô bạn đồng nghiệp để tiểu luận hoàn thiện Trà Vinh, tháng 02 năm 2022 I PHƯƠNG PHÁP TÌM HIỂU 1.1 Mục đích tìm hiểu - Tìm hiểu tình hình kinh tế - xã hội giáo dục Quận 11 thành phố Hồ Chí Minh - Tìm hiểu tình hình thực tế giáo dục nghệ thuật trường tiểu học Trưng Trắc - Tìm hiểu công tác quản lý hoạt động giáo dục nghệ thuật trường tiểu học Trưng Trắc Quận 11, thành phố Hồ Chí Minh 1.2 Phương pháp tìm hiểu - Nghe thầy hiệu trưởng báo cáo trình hình thành phát triển trường tiểu học Trưng Trắc từ thành lập - Nghiên cứu Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông - Nghiên cứu Kế hoạch phát triển chiến lược trường tiểu học Trưng Trắc giai đoạn 2018-2020, tầm nhìn đến năm 2025 định hướng đến năm 2030, thống kê thực trạng kết dạy học nhà trường - Nghe lãnh đạo nhà trường báo cáo tình hình kết giáo dục nghệ thuật quận trường (tham khảo báo cáo Tổng kết năm học) - Điều tra thực tế giáo dục nghệ thuật thông qua việc tiếp xúc, vấn với thầy cơ, đặc biệt giúp đỡ tận tình ………… , người hướng dẫn khoa học tận tình dẫn q thầy, sau: - Thầy ……… … (Hiệu trưởng - Bí Thư Chi Bộ nhà trường) - Cơ …………… … (Phó Hiệu Trưởng nhà trường) - Cô ………………… ( nhân viên văn thư nhà trường) - Tìm hiểu, trao đổi trực tiếp với 20/30 giáo viên trường tiểu học Trưng Trắc để thu thập thêm thông tin kết dạy học nghệ thuật nhà trường - Tìm kiếm thơng tin thơng qua trang web Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 11 trang web trường tiểu học Trưng Trắc II KẾT QUẢ TÌM HIỂU 2.1 Quận 11, thành phố Hồ Chí Minh Quận 11 nằm phía Tây - Tây Nam thành phố Hồ Chí Minh, cách trung tâm thành phố km; cửa ngõ thông thương nội thành vùng đồng sông Cửu Long Quận nằm 10038’ đến 10010’ vĩ bắc, 106022’ - 106054’ kinh đơng: Phía Tây Bắc giáp quận Tân Bình giới hạn kênh Tân Hóa, đường Âu Cơ, đường Nguyễn Thị Nhỏ đường Thiên Phước Phía Đơng giáp Quận 10, phân cách đường Lý Thường Kiệt Phía Nam giáp Quận 6, giới hạn đường Nguyễn Chí Thanh đường Hùng Vương Như vậy, Quận 11 có vị trí quan trọng nằm Quận 5, 6, Tân Bình Quận 10, quận có tiềm kinh tế, văn hóa nhiều mặt khác Quận 11 có diện tích tự nhiên km2 chiếm 0,25% diện tích đất đai thành phố 3,5% đất đai nội thành, quận có đất đai thuộc loại nhỏ so với quận khác nội thành Thành phố Hồ Chí Minh Phù hợp với tình hình địa lý mối quan hệ kinh tế khu vực hành chính, Quận 11được phân chia thành 16 phường Khu trung tâm quận nằm đường Bình Thới nơi tập trung quan Đảng, quyền, đồn thể Quận Ngồi địa bàn Quận khu trung tâm khác trung tâm công nghiệp Phú Thọ; khu du lịch văn hóa Đầm Sen, khu liên hiệp thể thao Phú Thọ, khu thương mại dịch vụ đường 3/2 Theo báo cáo Quận ủy UBND Quận, Quận có diện tích 5,14 km², dân số năm 2019 209.867 người, mật độ dân số đạt 40.830 người/km² Mật độ dân số Quận 11 đông đúc: 51.044/km 2; số dân độ tuổi lao động đạt tới 150.858 người chiếm 59,7% số dân tồn Quận, có khả góp phần đáp ứng nhu cầu nguồn lực lao động cho quận thành phố Xét yếu tố nguồn gốc cư dân, nghề nghiệp, địa hình trình độ phát triển kinh tế, Quận 11 chia thành khu dân cư cư trú tập trung có đặc điểm khác Khu vực 1: Khu vực thị hóa nhanh tập trung dân cư bao quanh chợ Phó Cơ Điều (gồm phường 4, 6, ngày nay) Đây khu cư trú sớm đồng bào từ nơi tập trung thành phố Dần dần sau đô thị mở rộng, ngành nghề phát triển, nhiều xưởng thủ công đời số lượng dân cư khu tăng lên nhanh chóng Đặc biệt nơi hình thành sở Đảng, tổ chức cách mạng quần chúng phong trào đấu tranh cách mạng quần chúng sớm phát triển sôi mạnh mẽ Khu vực 2: Khu vực tập trung dân cư phường Phú Thọ cũ quanh nghĩa địa Quảng Đơng (gồm có phường 8, 11, 12, 13 ngày nay) với mật độ dân cư rải rộng tương đối toàn địa bàn Khu vực địa giới so với qui định bàn đồ thời Pháp thuộc tới tương đối thay đổi Đến ngày nay, dấu vết cổ xưa tồn phân bổ đường sá, kiến trúc nhà cửa, nghĩa địa chùa chiền Khu vực 3: Là khu vực đồn Mai, thuộc xóm Phú Giáo cũ (gồm phường 2, 16 ngày nay) Đây vùng cửa ngõ vào Thành phố tập trung bến xe, người qua lại nên việc quản lý phức tạp Khu vực 4: Là khu vực ven hoang hóa với phường Phú Hịa, Cầu Tre cũ (gồm phường 1, 3, 5, 9, 10, 14 ngày nay) có nhiều ruộng đất, giáo xứ, nghĩa địa, chùa chiền Nhìn bao quát địa lý, dân cư nay, Quận 11 quận nhỏ, dân số đông, phân bổ cư dân trình độ phát triển kinh tế khơng đồng Đặc điểm có nguồn gốc từ trình hình thành phát triển Quận 2.2 Khái quát trường tiểu học Trưng Trắc, quận 11 Trường tiểu học Trưng Trắc, quận 11, địa chỉ: 160 Nguyễn Thị Nhỏ, Phường 15, Quận 11, Thành phố Hồ Chí Minh Trường tiểu học Trưng Trắc địa tin cậy để giáo dục học sinh, để bậc cha mẹ học sinh yên tâm gửi gắm em giai đoạn quan trọng bậc đời người Qua trình phát triển, trường xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lượng cao, đáp ứng đầy đủ yêu cầu giáo dục thời kì đại Hiện nay, nhà trường có 61 cán giáo viên, nhân viên Tất cán giáo viên đạt chuẩn trở lên, có kinh nghiệm giáo dục học sinh tất khía cạnh giáo dục tiểu học Hơn 90% giáo viên trường có trình độ cao đẳng, đại học Nhiều thày giáo đạt thành tích cao thi giáo viên giỏi cấp Nhiều thày cô giáo yêu nghề, mến trẻ, giảng dạy có uy tín phụ huynh học sinh tin u Trường có mơi trường học sinh thuận lợi cho cá nhân học tập, phát triển Học sinh địa bàn nối theo truyền thống cha ông, phần lớn chăm học hành, ngoan ngoãn Phong trào học tập, tu dưỡng học sinh có nếp có động lực tốt Học sinh vừa chăm ngoan theo nét văn hóa truyền thống, vừa động để tham gia tiếp thu thành giáo dục Rất nhiều gương học sinh tiêu biểu làm gương cho em noi theo Nhiều học sinh trường đạt thành tích cao học tập, rèn luyện Chỉ tính năm gần đây, trường có 688 học sinh giỏi cấp quận, 74 học sinh giỏi cấp thành phố, 03 học sinh giỏi cấp quốc gia Gần đây, nhiều em tham gia vào hoạt động học tập tham gia thi hình thức mới, đại Học thày không tày học bạn Môi trường học sinh điều kiện tốt để em học tập, tu dưỡng năm niên thiếu Hiện nay, Trường tiểu học Trưng Trắc trường có sở vật chất, kĩ thuật tốt bậc trường tiểu học địa bàn quận 11 Từ năm 2010, Trường công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I Cơ sở vật chất trường từ tiếp tục nâng cấp Khn viên trường rộng rãi, thống đãng Với diện tích gần 1,3 hecta, có cổng, hệ thống tường bao khung cảnh sư phạm đẹp, an toàn Trường chia thành khu chức khoa học đáp ứng cho hoạt động học tập khác Trang bị phịng đạt chuẩn dễ dàng nâng cấp có nhu cầu Nhiều lớp học tự trang bị máy móc để thực giảng dạy theo hình thức đại với máy chiếu chương trình tương tác Trường có thư viện đạt chuẩn xuất sắc cấp Thành phố với nhiều đầu sách luân chuyển hàng tháng Khu vực giáo dục thể chất rộng rãi nhiều thiết bị hỗ trợ đảm bảo cho học sinh học tập, rèn luyên thời tiết Phịng y tế có đủ phương tiện để giải tình theo tiêu chuẩn y tế học đường Khu bếp bán trú với trang bị đạt chuẩn, đảm bảo vệ sinh, an tồn đáp ứng nhu cầu cho toàn học sinh cán giáo viên trường Ngoài khu chức nói trên, trường cịn có khơng gian xanh thoáng đãng với sân trường rộng, xanh, tạo cảnh quan môi trường đảm bảo cho học sinh vui chơi thoải mái ngồi học Nhà trường kế hoạch chương trình giáo dục, hoạt động phù hợp với yêu cầu ngành, phù hợp với xu hướng xã hội điều kiện địa phương Trường thực nghiêm túc nội dung, kế hoạch ngành Việc dạy học theo chương trình chung thực nghiêm theo phương châm “dạy thật, học thật”, “Nhà trường thân thiện - Nhà giáo mẫu mực - học sinh lịch” Trường thực linh hoạt nội dung mềm nhằm phát huy tốt lực học sinh, đáp ứng nhu cầu xã hội đại Nhà trường có chương trình liên kết với tổ chức có uy tín để dạy ngoại ngữ cho tất khối lớp với giáo viên ngữ Ngoài đầu tư thị xã, nhà trường thực xã hội hóa, tạo điều kiện để đưa hình thức dạy học đại vào lớp theo xu hướng “điện tử hóa” việc dạy, học Nhà trường tạo điều kiện để thu hút hình thức bồi dưỡng nâng cao kĩ thể thao, âm nhạc, bóng đá, khiêu vũ, cho học sinh Trường nằm địa phương giàu truyền thống văn hóa Trong năm gần đây, trình thị hóa diễn nhanh Sự kết hợp truyền thống đại tạo thuận lợi việc đảm bảo điều kiện cho trẻ em học tập sinh hoạt trường Trong đó, nhận thức quan tâm cá nhân cha mẹ học sinh Ban Đại diện cha mẹ học sinh cấp lớp, Ban Đại diện cha mẹ học sinh nhà trường có vai trị đặc biệt Với thuận lợi trên, với cố gắng cán bộ, giáo viên, học sinh quan tâm cấp quản lí, trường ln thu hút đông đảo học sinh theo học ghi nhận trường có nhiều thành tích cao hệ thống trường tiểu học Quận 11 Chính lẽ đó, Trường tiểu học Trưng Trắc thật địa tin cậy để bậc phụ huynh yên tâm gửi gắm em Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, nâng cao chất lượng giảng dạy khối lớp, hướng tới hoàn thiện hệ thống giáo dục quận mục tiêu mà ngành Giáo dục Đào tạo Quận 11 hướng đến Trong năm học vừa qua, công tác quản dựa vào nhà trường lãnh đạo nhà trường tiểu học trọng đầu tư Nhà trường quán triệt yêu cầu nội dung đổi tổ chức hoạt động quản lý nhà trường bao gồm đổi quản lý hoạt động dạy giáo viên quản lý hoạt động học học sinh; xây dựng kế hoạch dạy học phân phối chương trình phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện nhà trường; điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng tích hợp, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường địa phương, đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ thái độ cấp học; tổ chức hình thức dạy học phù hợp III THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG TRẮC QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1 Quản lý hoạt động giáo dục nghệ thuật qua môn mỹ thuật trường tiểu học Trưng Trắc Quản lý hoạt động học môn mỹ thuật bao gồm nhiều nội dung Các nội dung xây dựng động cơ, thái độ học tập; tổ chức hoạt động học tập ngoại khố; bồi dưỡng học sinh có khiếu phụ đạo học sinh yếu đóng vai trị quan trọng việc nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn mỹ thuật Thực trạng quản lý hoạt động học môn mỹ thuật Để có sở đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn mỹ thuật Hiệu trưởng trường tiểu học Trưng Trắc, tiến hành khảo sát đối tượng cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn giáo viên mỹ thuật nhà trường, với số lượng 20/30 cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn giáo viên mỹ thuật Kết điều tra, nghiên cứu cho thấy thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn mỹ thuật Hiệu trưởng trường tiểu học Trưng Trắc sau: Trước hết, trường tiểu học Trưng Trắc xây dựng động cơ, thái độ học tập môn mỹ thuật cho học sinh Đây vấn đề quan trọng, nhằm hình thành tinh thần tự giác, đam mê hứng thú học tập môn mỹ thuật học sinh; thúc đẩy, nâng cao chất lượng dạy học môn mỹ thuật nhà trường Kết khảo sát cho thấy việc xây dựng động cơ, thái độ học tập môn mỹ thuật cho học sinh Hiệu trưởng trường tiểu học Trưng Trắc, có 46,1% người đánh giá tốt, tỉ lệ thấp có đến 53,9% người đánh giá trung bình, yếu, tỉ lệ cao Điều thấy được, Hiệu trưởng trường tiểu học Trưng Trắc thực xây dựng động cơ, thái độ học tập môn mỹ thuật cho học sinh có hiệu Nâng cao hiệu quản lý hoạt động học môn mỹ thuật Xây dựng động cơ, thái độ học tập môn mỹ thuật cho học sinh Để xây dựng động cơ, thái độ học tập môn mỹ thuật cho học sinh, Hiệu trưởng trường tiểu học Trưng Trắc phải đạo giáo viên mỹ thuật nắm bắt, tìm hiểu cặn kẽ suy nghĩ, tâm tư cử hành động bộc lộ hàng ngày học tập môn mỹ thuật học sinh Bên cạnh đó, Hiệu trưởng trực dõi, tiếp xúc với học sinh, gặp gỡ trò chuyện với cha mẹ học sinh lắng nghe ý kiến phản ánh giáo viên mỹ thuật Trên sở đó, Hiệu trưởng tổ chức gặp mặt học sinh toàn trường để phân tích, giải thích chu đáo đồng thời nêu gương học sinh đạt thành tích xuất sắc học tập môn học mỹ thuật hội thi liên quan đến môn học mỹ thuật nhằm làm cho học sinh giải tỏa băn khoăn, khó khăn, e ngại học tập môn mỹ thuật Trường tiểu học Trưng Trắc làm tốt công tác tổ chức hoạt động học tập ngoại khố gắn liền mơn học mỹ thuật Nếu học tập môn mỹ thuật, học sinh thiếu hoạt động học tập ngoại khoá gắn liền mơn học mỹ thuật khơng thể nói việc học tập môn mỹ thuật học sinh đạt kết cao Bởi vì, hoạt động học tập ngoại khố gắn liền mơn học mỹ thuật giúp học sinh mở rộng nâng cao khả vận dụng vốn hiểu biết, rèn luyện kỹ thực hành học tập môn mỹ thuật Việc đạo, tổ chức hoạt động học tập ngoại khoá gắn liền môn học mỹ thuật Hiệu trưởng trường tiểu học Trưng Trắc, theo ý kiến đánh giá cho thấy mức độ tốt đạt 29,1%, mức độ trung bình, yếu lên tới 70,9% Điều chứng tỏ, hoạt động học tập ngoại khoá gắn liền môn học mỹ thuật trường tiểu học Trưng Trắc Hiệu trưởng chưa thật xác định cần thiết Q trình dạy học mơn mỹ thuật dừng lại phạm vi nhà trường, Hiệu trưởng tổ chức hoạt động học tập ngoại khoá gắn liền môn học mỹ thuật cho học sinh như: xem triển lãm tranh; tham quan lễ hội, làng nghề, phong cảnh thiên nhiên, di tích lịch sử, lăng tẩm, chùa chiền, vậy, hiệu giáo dục kích thích hứng thú, đam mê sáng tạo nghệ thuật cho học sinh hạn chế Tổ chức hoạt động học tập ngoại khố gắn liền mơn học mỹ thuật Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn tổ hoạt động phối hợp tổ chức cho học sinh thi vẽ tranh, triển lãm tranh giao lưu trường, tổ chức vẽ tranh trời nơi có cảnh quan đẹp địa phương em Không vậy, hàng năm Hiệu trưởng mời nghệ nhân vẽ tranh dân gian địa phương, họa sĩ, anh chị học chuyên ngành hội họa trường Đại học nghệ thuật Huế, trường Cao đẳng văn hóa nghệ thuật Huế trường tham gia vẽ tranh giao lưu, triển lãm tranh với học sinh tổ chức hoạt động mỹ thuật khác nhằm giúp em gần gũi, làm quen, hiểu biết nhiều sâu sắc mỹ thuật Ngoài ra, Hiệu trưởng cần phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh vận động nhà hảo tâm, tổ chức, quan, đoàn thể ngồi nhà trường hỗ trợ kinh phí tổ chức cho học sinh xem triển lãm tranh, ảnh; tham quan lễ hội truyền thống, làng nghề, phong cảnh thiên nhiên, di tích lịch sử, lăng tẩm, chùa chiền, tạo điều kiện để học sinh trực tiếp quan sát cảm nhận vẻ đẹp hấp dẫn, sinh động thực tế, từ làm cho học sinh tăng thêm cảm xúc yêu thích, mở rộng vốn kiến thức, trí tưởng tượng sáng tạo học tập môn mỹ thuật Trường tiểu học Trưng Trắc làm tốt cơng tác bồi dưỡng học sinh có khiếu phụ đạo học sinh yếu môn học mỹ thuật Trong dạy học môn mỹ thuật, học sinh có lực học tập sáng tạo khác Việc phát hiện, bồi dưỡng kịp thời học sinh khiếu phụ đạo học sinh yếu điều cần thiết nhằm giúp học sinh có khiếu phát triển khả sáng tạo học sinh yếu có thêm niềm tin để học môn mỹ thuật tốt Thực tế Hiệu trưởng quản lý việc phát hiện, bồi dưỡng kịp thời học sinh khiếu phụ đạo học sinh yếu môn học mỹ thuật năm gần không ngừng trọng đạt kết đáng kể Điều đó, thể đạo, phân công nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể tương đối đồng bộ, hợp lý giáo viên mỹ thuật với tổ trưởng chun mơn Phó Hiệu trưởng việc lập kế hoạch theo dõi, phát triển khai Vì qua điều tra có 59,6% ý kiến đánh giá mặt tốt, 40,4% ý kiến đánh giá trung bình, yếu Qua cho thấy Hiệu trưởng trường tiểu học Trưng Trắc thiếu thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá thành viên phân cơng thực nhiệm vụ này, trực tiếp nắm bắt tình hình học tập học sinh khiếu học sinh yếu môn mỹ thuật Do đó, hạn chế động viên, khuyến khích em học tập chưa kịp thời điều chỉnh khó khăn, vướng mắc, bất cập xảy trình quản lý Phát hiện, bồi dưỡng kịp thời học sinh khiếu phụ đạo học sinh yếu mơn học mỹ thuật Trong q trình quản lý hoạt động dạy học môn mỹ thuật, Hiệu trưởng cần đạo giáo viên mỹ thuật tăng cường thực tốt việc phát hiện, bồi dưỡng kịp thời học sinh khiếu phụ đạo học sinh yếu môn học mỹ thuật Hiệu trưởng phân công giáo viên mỹ thuật thông qua dạy hàng ngày, phải theo dõi sâu sát việc học tập học sinh có sổ ghi chép đầy đủ kết học tập, đặc điểm tính cách, khả năng, lực sở trường hạn chế, yếu điểm mà học sinh thường hay mắc phải, sở phân loại học sinh có khiếu để bồi dưỡng học sinh yếu để phụ đạo 3.2 Quản lý hoạt động giáo dục nghệ thuật qua môn âm nhạc trường tiểu học Trưng Trắc Được biết, việc dạy môn Âm nhạc thời gian qua, Trường tiểu học Trưng Trắc triển khai thực tất dạng hoạt động âm nhạc, như: dạy hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc, học sinh làm quen với việc thể tình cảm, tính chất hát qua kể chuyện Bản thân giáo viên trực tiếp dạy môn Âm nhạc nhận thấy rõ tác động tích cực âm nhạc tâm lý, tình cảm học sinh Trong đó, khả cảm thụ âm nhạc nhiều học sinh tiểu học đánh giá có nhiều biểu tích cực, có khả phân biệt so sánh âm cao, thấp, nhịp độ nhanh hay chậm, tính chất hát vui, sơi hay êm ái, dịu dàng Môn Âm nhạc Trường tiểu học Trưng Trắc dần thoát khỏi mặc định mơn học phụ, có quan tâm đầu tư sở vật chất (bao gồm phòng âm nhạc, công cụ phương tiện dạy học), đội ngũ, phương pháp giảng dạy với quy trình giảng dạy, kết hợp xây dựng phong trào hát múa tập thể, lồng ghép trò chơi đồng dao buổi ngoại khóa Theo chia sẻ số giáo viên dạy môn Âm nhạc, để tiết học nhạc đạt hiệu quả, giáo viên chia nhỏ kiến thức thành phần, kết hợp với buổi thuyết trình, trị chơi âm nhạc nhằm tạo hứng thú cho học sinh Đặc biệt, với thời lượng tiết/tuần, giáo viên nghiên cứu, xếp xen kẽ luân phiên phân môn hát, nhạc lý - tập đọc nhạc âm nhạc thường thức cách linh hoạt để tránh cảm giác nhàm chán cho học sinh Việc lồng ghép dạy âm nhạc với hoạt động giáo dục lớp nhiều giáo viên trọng, xây dựng kế hoạch thực có hiệu Đồng thời, khai thác sử dụng hiệu nhiều phương pháp dạy học âm nhạc bản, như: truyền khẩu, thuyết trình, thực hành nghệ thuật, dùng hình ảnh minh họa, đồ dùng trực quan, tạo hào hứng cho trẻ hoạt động… Nếu chương trình giáo dục phổ thơng hành, mơn Âm nhạc ghép với môn học mĩ thuật tạo thành mơn học nghệ thuật có quan tâm chương trình giáo dục phổ thơng 2018, coi môn học độc lập, bắt buộc, bắt đầu có nhìn nhận hơn, tích cực giá trị thực tế Ở lớp 1, lớp 2, lớp 3, học sinh đọc nhạc theo ký hiệu bàn tay Từ lớp trở lên, cần kết hợp hai kỹ năng: đọc nhạc theo kí hiệu bàn tay đọc nhạc theo kí hiệu ghi nhạc Nội dung môn học bao gồm kiến thức kỹ hát, chơi nhạc cụ, nghe nhạc, đọc nhạc, lí thuyết âm nhạc, thường thức âm 10 nhạc Thời lượng dạy học lớp 35 tiết/ năm học Với thay đổi tạo nhiều điều kiện cho mơn Âm nhạc có vị trí quan trọng hệ thống mơn học dành cho học sinh tiểu học Song, cần thấy rõ, chất lượng giáo dục âm nhạc Trường tiểu học Trưng Trắc chưa mong muốn bị phụ thuộc nhiều yếu tố Với tâm lý xem môn âm nhạc môn phụ nên học sinh học theo kiểu “giải trí”, nhiều học sinh không đọc nốt nhạc, chủ yếu xem giáo viên biểu diễn nhạc cụ Các tiết học âm nhạc diễn thụ động, thiếu tương tác Ngược lại, có số học sinh thích hát dân ca, số hát học q nên khó giúp em u mến gắn bó Hơn nữa, học sinh độ tuổi tiểu học dễ tiếp thu mới, dễ nhàm chán nên với thời lượng học âm nhạc ít, tiết/tuần khơng đủ để em cảm thụ âm nhạc nói chung âm nhạc dân tộc nói riêng Cùng với đó, có giáo dạy âm nhạc hát chưa hay, chưa truyền cảm; số giáo viên sử dụng nhạc cụ dạy chưa đạt hiệu quả; dạng hoạt động âm nhạc sử dụng trình giảng dạy cịn mang tính rập khn, máy móc, sáng tạo… ảnh hưởng không nhỏ tới việc tiếp cận tiếp thu âm nhạc cho phát triển chung học sinh 3.3 Quản lý hoạt động giáo dục nghệ thuật thông qua phong trào văn nghệ trường tiểu học Trưng Trắc Cùng với phong trào thi đua “Thầy dạy tốt - Trò học tốt” Từ nhiều năm Trường tiểu học Trưng Trắc xác định hoạt động văn hóa, văn nghệ phần khơng thể thiếu hoạt động nhà trường Nó khơng tạo khơng khí vui tươi phấn khởi gắn kết giáo viên học sinh mà hoạt động góp phần quan trọng việc giáo dục toàn diện lực, phẩm chất cho học sinh, nâng cao chất lượng dạy học Với phương châm “Học mà chơi - chơi mà học” hoạt động văn hóa, văn nghệ nhà trường tổ chức thường xuyên theo chủ đề - chủ điểm ngày lễ lớn năm học Thành lập đội văn nghệ, tạo nên sân chơi 11 lành mạnh, nơi giao lưu, mở rộng tình đồn kết, gắn kết tình cảm chi đội chùm nhi đồng với Ngoài việc tập luyện biểu diễn, thi đấu, chào mừng ngày lễ lớn lễ khai giảng năm học, ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, 22/12 với nhiều thể loại ca múa, kịch Có thể nói, việc xây dựng phát triển phong trào văn hóa, văn nghệ trường Trường tiểu học Trưng Trắc ngày phát triển khơi dậy niềm đam mê, sáng tạo nghệ thuật giáo viên, học sinh, tạo đồn kết, gắn bó để xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh học đường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đã thành thông lệ, sáng đầu chơi, sân Trường tiểu học Trưng Trắc lại rộn ràng tập thể dục múa hát tập thể, tạo nên khơng khí hứng khởi, tích cực chuẩn bị cho ngày học Đối với tiết hoạt động lên lớp, nhà trường triển khai nhiều hoạt động văn hóa, văn nghệ theo chủ điểm tháng như: tuyên truyền biển đảo Tổ quốc; uống nước nhớ nguồn; mừng Đảng - mừng xuân… Mỗi học sinh trường đăng ký tham gia câu lạc học tập, văn nghệ, thể thao (bóng rổ, bơi lội, cầu lông, cờ vua) phù hợp với khiếu, sở trường Ở Trường tiểu học Trưng Trắc, việc tổ chức nhảy dân vũ, nhảy chachacha… tập thể trở thành hoạt động thường xuyên, học sinh thích thú Nhà trường xây dựng đội văn nghệ làm nòng cốt tham gia hội thi ngành Những ngày này, học sinh tích cực tập luyện cho Hội thi Giai điệu tuổi hồng năm học 20202021 với chủ đề “Bay lên ước mơ”, với nhiều tiết mục hát, múa ca ngợi Tổ quốc, ca ngợi Đảng, Bác Hồ vĩ đại, thể tình yêu biển đảo quê hương, mái trường, thầy cô giáo… IV NHỮNG VẤN ĐỀ RÚT RA TỪ CHUYẾN ĐI NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG TRẮC QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 4.1 Những ưu điểm bật 12 Ban giám hiệu cán quản lý trường tiểu học Trưng Trắc thực nghiêm nội dung quản lý hoạt động giảng dạy, có hoạt động nghệ thuật dựa sở pháp lý Luật giáo dục, Điều lệ trường tiểu học, Pháp lệnh công chức văn chuyên môn ngành Các nội dung quản lý hoạt động giáo dục nghệ thuật nhà trường tiến hành theo quy định Cán quản lý trường tiểu học Trưng Trắc quan tâm đến quản lý nội dung thực nhiệm vụ giáo dục nghệ thuật giáo viên, quan tâm đến việc xây dựng nề nếp quản lý Nhà trường tổ chức xây dựng quản lý kế hoạch, quản lý giáo dục nghệ thuật, theo dõi việc thực quy chế chuyên môn mặt hồ sơ giáo viên, soạn bài, giảng dạy lớp, kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục nghệ thuật học sinh Đội ngũ giáo viên trường tiểu học Trưng Trắc nhiệt tình, tận tâm với nghề, có tinh thần trách nhiệm, ln có ý thức tu dưỡng rèn luyện đạo đức nhà giáo có tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, có trình độ giáo dục nghệ thuật Đội ngũ cán quản lý giáo viên ln ln có ý thức đổi phương pháp giáo dục nghệ thuật để nâng cao chất lượng giáo dục nghệ thuật cho học sinh Hoạt động giáo dục nghệ thuật nhà trường diễn sơi với nhiều hoạt động tích cực, ln mang lại bầu khơng khí vui tươi, phấn khoiwre cho học sinh Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thường xuyên làm việc với hội cha mẹ học sinh nhà trường, có nội dung hành động thiết thực góp phần nâng cao hiệu giáo dục nghệ thuật, góp phần chăm lo giáo dục hệ trẻ Chất lượng giáo dục nghệ thuật góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Nhà trường 4.2 Những hạn chế cần lưu ý Bên cạnh ưu điểm trên, quản lý hoạt động giáo dục nghệ thuật trường tiểu học Trưng Trắc số nhược điểm, là: Một số cán quản lý có lúc chưa thực quan tâm đến hoạt động giáo dục nghệ thuật Các nội dung quản lý hoạt động giáo dục nghệ thuật chưa toàn 13 diện, thiếu đồng bộ, cịn có biểu xem nhẹ số nội dung, coi môn âm nhạc, mỹ thuật môn phụ Đa số cán quản lý trường tiểu học Trưng Trắc ý đến kế hoạch năm học trường, kế hoạch phận, tổ khối chuyên môn kế hoạch hoạt động giáo dục nghệ thuật cịn hình thức, sơ sài làm kế hoạch để đối phó nên thiếu tính thực tế tính khả thi kế hoạch Một số giáo viên tham gia giáo dục nghệ thuật khiếu hạn chế, hát chưa hay, thiếu truyền cảm Đổi phương pháp giảng dạy môn nghệ thuật giáo viên cịn chậm, có giáo viên cịn dạy theo lối mịn Đầu tư kinh phí cho hoạt động giáo dục nghệ thuật thấp; kết hợp giáo dục nhà trường - gia đình - xã hội yếu V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 5.1 Kết luận Mục tiêu giáo dục Tiểu học nhằm giúp cho học sinh sở ban đầu quan trọng cho hình thành phát triển nhân cách người, chuẩn bị tốt cho em mặt đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ lao động để học sinh tiếp tục học lên trung học vào sống tùy theo nhu cầu nguyện vọng hình thức thích hợp Điều khẳng định giáo dục thẩm mĩ trường Tiểu học nội dung có ảnh hưởng mạnh mẽ mặt giáo dục khác, tạo nên hoàn thiện việc phát triển nhân cách học sinh Chính việc giáo dục bồi dưỡng cho học sinh có trình độ văn hoá thẩm mĩ cần thiết Qua việc nghiên cứu thực tiễn khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục nghệ thuật trường tieur học Trưng Trắc, cho thấy Hiệu trưởng nhà trường có tinh thần trách nhiệm, quan tâm đến công tác quản lý hoạt động giáo dục nghệ thuật Do đó, chất lượng quản lý hoạt động giáo dục nghệ thuật bước nâng lên rõ rệt Mặc dù vậy, hiệu quản lý hoạt động giáo dục nghệ thuật Hiệu trưởng chưa đáp ứng yêu cầu ngành Giáo dục đặt giai đoạn Cụ thể, tồn bất cập, hạn chế chủ yếu sau: Việc xây dựng động cơ, thái độ học tập môn mỹ thuật cho hoc sinh chưa cụ 14 thể, rõ ràng; việc tổ chức hoạt động học tập ngoại khố gắn liền mơn học mỹ thuật, Hiệu trưởng chưa thật coi việc làm cần thiết quan trọng, chưa thấy rõ tác động tích cực q trình dạy học môn mỹ thuật; việc phát bồi dưỡng kịp thời học sinh khiếu phụ đạo học sinh yếu môn học mỹ thuật, Hiệu trưởng thiếu thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá thành viên phân công thực nhiệm vụ này, đồng thời Hiệu trưởng trực tiếp nắm bắt tình hình học tập học sinh khiếu học sinh yếu môn mỹ thuật Những hạn chế nhiều ảnh hưởng đến kết hoạt động giáo dục nghệ thuật nhà trường đến chất lượng giáo dục nhà trường Từ thực tiễn đặt yêu cầu cần có giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục nghệ thuật nhà trường thời gian tới 5.2 Khuyến nghị * Với Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 11 Cần xây dựng kế hoạch đạo công tác giáo dục nghệ thuật cách cụ thể, giúp nhà trường tiểu học có kế hoạch đạo thực hiệu Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động giáo dục nghệ thuật trường tiểu học, kịp thời phát uốn nắn sai sót Xây dựng kế hoạch tổ chức lớp tập huấn nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, tổ chức giao lưu học hỏi, trao đổi kinh nghiệm quản lý giáo viên chủ nhiệm lớp quận lân cận Thường xuyên nâng cao phẩm chất trị, tư tưởng đạo đức, lối sống, khiếu nghệ thuật cho đội ngũ giáo viên, đặc biệt đội ngũ giáo viên dạy môn Mỹ thuật, âm nhạc, bồi dưỡng kinh nghiệm cơng tác cịn Có kế hoạch, chương trình cụ thể bồi dưỡng lực quản lý, trình độ chun mơn cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm lớp; phân công nhiệm vụ hợp lý giáo viên sau đào tạo trình độ cao * Với Ban Giám hiệu trường tiểu học Trưng Trắc Hiệu trưởng trường tiểu học Trưng Trắc cần phân cấp rõ ràng quản lý hoạt động giáo dục nghệ thuật để thấy rõ đâu phần việc hiệu 15 trưởng, hiệu phó, tổ trưởng, giáo viên, tránh tình trạng ơm đồm cơng việc, đạo chồng chéo Xây dựng đội ngũ giáo viên dạy môn nghệ thuật, khiếu có trình độ, có lực quản lý tốt, dạy tốt phù hợp với điều kiện nhà trường Ban Giám hiệu nhà trường cần chủ động tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ quản lý Tăng cường đổi quản lý hoạt động giáo dục nghệ thuật theo tinh thần dám làm, dám chịu trách nhiệm, thường xuyên trao đổi thông tin với quan quản lý cấp để kịp thời tháo gỡ vướng mắc quản lý nhà trường Quan tâm xây dựng chế độ khen thưởng thỏa đáng với giáo viên có thành tích xuất sắc hoạt động giáo dục nghệ thuật, đặc biệt giáo viên có nhiều đóng góp đạt thành tích cao bồi dưỡng học sinh khiếu, học sinh có thành tích hoạt động văn hóa, văn nghệ Trà Vinh, ngày tháng 02 năm 2022 Tác giả 16 ... QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG TRẮC QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1 Quản lý hoạt động giáo dục nghệ thuật qua môn mỹ thuật trường tiểu học Trưng Trắc Quản lý hoạt. .. hội giáo dục Quận 11 thành phố Hồ Chí Minh - Tìm hiểu tình hình thực tế giáo dục nghệ thuật trường tiểu học Trưng Trắc - Tìm hiểu cơng tác quản lý hoạt động giáo dục nghệ thuật trường tiểu học Trưng. .. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG TRẮC QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH IV NHỮNG VẤN ĐỀ RÚT RA TỪ CHUYẾN ĐI NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT