TIỂU LUẬN PHƯƠNG PHÁP dạy học HIỆN đại giáo án ngữ văn 9 lặng lẽ sapa

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TIỂU LUẬN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI Giảng viên: PGS.TS Trương Thị Bích Sinh viên: Bùi Minh Nguyệt Mã sinh viên: 20010188 Lớp: TMT1003 Hà Nội, 2022 Giáo Án Ngữ Văn 9: Lặng lẽ Sapa A Mục tiêu dạy: Sau học, HS có khả : Kiến thức: + Vẻ đẹp hình tượng người thầm lặng cống hiến quên Tổ quốc tác phẩm + Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động, hấp dẫn truyện Năng lực: + Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Phát giải vấn đề Đọc sáng tạo + Năng lực hợp tác: Thảo luận nhóm để thể cảm nhận cá nhân lắng nghe ý kiến bạn để tự điều chỉnh cá nhân + Năng lực tự học: HS làm việc cá nhân Đọc câu hỏi trước thảo luận nhóm + Năng lực công nghệ, tin học: HS biết khai thác, sưu tầm thông tin liên quan đến học mạng Internet + Năng lực giao tiếp: Giao tiếp với cô giáo bạn học Kĩ năng: + Kĩ giao tiếp, trình bày, lắng nghe tích cực, đọc hợp tác, học theo nhóm, tìm kiếm xử lí thơng tin.v.v Thái độ: + Giáo dục học sinh biết yêu người chân chính, tìm hạnh phúc lao động xây dựng đất nước B Chuẩn bị:  Giáo viên: + Văn kế hoạch dạy học; slide trình chiếu + Thiết bị có kết nối internet: máy tính, điện thoại + Văn dạy học, phiếu học tập + Tranh ảnh sưu tập  Học sinh: Đọc kĩ văn " Lặng lẽ Sa Pa": tình truyện, bố cục, ngơn ngữ, nghệ thuật, phân tích vẻ đẹp nhân vật C Phương pháp: + Nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, bình giảng, thảo luận nhóm + Kĩ thuật động não, tia chớp, D Tiến trình dạy học: Hoạt động GV HS  Hoạt động 1: Khởi động (3 phút) Nội dung Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS tạo tình để HS suy nghĩ, thâm nhập tốt Kỹ thuật, phương pháp: Vấn đáp gợi mở; Kỹ thuật động não Các bước thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ Học sinh làm việc cá nhân GV chiếu số hình ảnh Sapa ? Em quan sát hình ảnh máy chiếu cho biết địa danh tiếng nước ta Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết hoạt động - HS báo cáo kết - Các bạn khác nghe, nhận xét, bổ sung Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức chuyển ý Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (34 phút) Mục tiêu: Giúp HS: - Nắm nét tác giả, tác phẩm - Trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến tình huống/ vấn đề nêu hoạt động khởi động Phương pháp, kĩ thuật: Tổ chức hoạt động tìm hiểu phân tích ngữ liệu, thảo luận nhóm, báo cáo kết quả, thảo luận cặp đơi, khăn trải bàn I Tìm hiểu tác giả, tác phẩm Tác giả Tiểu sử - Nguyễn Thành Long (1925 – 1991), Mục tiêu: Giúp HS nắm số quê huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng nét tác giả Nam Kỹ thuật, phương pháp: Hỏi - đáp, - Sau Cách mạng Tháng Tám, Nguyễn thuyết trình; Kỹ thuật động não Thành Long tham gia hoạt động văn Hình thức: Cá nhân nghệ năm kháng chiến Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho HS chống Pháp (1946-1954) Nam Trung Học sinh hoạt động cá nhân Bộ bắt đầu viết văn vào thời gian ? Nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Thành Long - Sau 1954, tập kết Bắc, Nguyễn Bước 2: HS thực nhiệm vụ Thành Long chuyển sáng tác Bước 3: HS báo cáo kết biên tập báo chí, nhà xuất Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức Tác phẩm Mục tiêu: Giúp HS nắm cách đọc diễn cảm, xuất xứ, phương thức biểu đạt, bố cục Kỹ thuật, phương pháp: Hỏi- đáp; Thuyết trình; Kỹ thuật động não; Khăn trải bàn Hình thức: Cá nhân, nhóm - GV hướng dẫn đọc: Đọc chậm, chân thành, cảm xúc, giọng lắng sâu Chú ý ngôn ngữ đối thoại nhân vật Nhấn giọng đoạn văn tả cảnh, bình luận - GV gọi HS đọc - GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu thích SGK Sự nghiệp sáng tác - GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS - Nguyễn Thành Long bút ? Nêu hoàn cảnh sáng tác văn chuyên viết truyện ngắn kí - Nguyễn Thành Long cho xuất nhiều tác phẩm văn xuôi (tiêu biểu truyện ngắn, bút ký), gồm tập: Ta chúng (tập truyện ngắn, 1950), Khúc hát người cán (truyện vừa, 1950), Bát cơm Cụ Hồ (tập bút ký, 1952), Gió bấc gió nồm (tập bút ký, 1956), Giữa xanh (tập truyện ngắn, 1972), - Thể loại: truyện ngắn - PTBĐ: Tự kết hợp miêu tả, biểu ? Em cho biết thể loại PTBĐ cảm lập luận tác phẩm Cốt truyện đơn giản tập trung vào gặp gỡ tình cờ người ? Em có nhận xét cốt truyện khách( ơng hoạ sĩ,cơ kĩ sư) với anh tình truyện ngắn niên làm cơng tác khí tượng "Lặng lẽ Sa Pa" đỉnh Yên Sơn- Sa Pa *GV chia HS làm nhóm * Hệ thống nhân vật: *HS làm việc cá nhân, thành viên - Bác lái xe, ông hoạ sỹ, cô kỹ sư, anh chia sẻ, thảo luận thống ý niên, ông kỹ sư vườn rau, anh kiến chung nhóm vào kỹ sư khí tượng lập đồ sét … tờ A0( Kỹ thuật khăn trải bàn) - Nhân vật chính:anh niên *HS báo cáo kết nhóm - Nhân vật có vị trí quan trọng truyện:ơng hoạ sĩ, truyện không kể theo thứ ? Trong truyện có nhân vật nào? trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn ? Nhân vật ai? ý nghĩ nhân vật ông hoạ sỹ ? Nhân vật có vị trí quan trọng - Nhân vật phụ: ông hoạ sĩ, cô kĩ sư, truyện, bác lái xe-> nhìn nhân vật chính-> tạo phong phú, đầy đủ, rõ nét nhân vật - Khơng xuất từ đầu truyện - Hiện gặp gỡ nhân vật khác với anh xe họ dừng để nghỉ - Hiện chốc lát, đủ đế nhân Tìm hiểu chi tiết: vật khác ghi nhận ấn tượng, a Nhân vật anh niên: “ký hoạ chân dung” anh dường ? Nhân vật anh niên có xuất lại khuất lấp vào mây mù bạt từ đầu không, xuất hồn ngàn lặng lẽ mn thuở núi cảnh ? cao Sa Pa ? Nhận xét cách miêu tả tgiả đối ⇒ Cách miêu tả tgiả anh niên với nhân vật này? Có dụng ý ntn? lên qua nhìn nhận , suy ? Cho biết hồn cảnh sống làm việc nghĩ , đánh giá nhân vật khác nhân vật anh niên - Một đỉnh núi cao, quanh ? Nhận xét cơng việc nhân năm suốt tháng cỏ mây mù vật ? Tính chất cơng việc? lạnh lẽo ? Em có suy nghĩ hồn cảnh sống - Cơng việc khí tượng kiêm vật lí địa làm việc anh niên? cầu: “đo gió, đo mưa, đo nắng, tính ? Anh niên có suy nghĩ mây, đo chấn động mặt đất, dự vào cơng việc mình? việc báo trước thời tiết hàng ngày, phục ? Em nhận xét suy nghị vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu” -> đòi anh niên? hỏi phải tỉ mỉ , xác, có tinh thần ? Cách tổ chức, xếp công việc trách nhiệm cao anh niên để sống - Cái gian khổ phải vượt qua không buồn tẻ? cô đơn vắng vẻ ? Trong trị chuyện anh đỉnh núi cao khơng bóng người=> niên với nhân vật khác,em =>Hoàn cảnh sống làm việc thật đặc thấy nhân vật bộc lộ nét biệt thèm người kiếm kế dừng xe tính cách phẩm chất ? lại, "dùng gỗ ngáng đường" ? Nhận xét chung nhân vật anh * Những suy nghĩ nhân vật công niên ? việc - Anh ý thức công việc mình, anh có lịng u nghề, thấy cơng *GV chia lớp thành nhóm, việc thầm lặng có ích cho nhóm thảo luận nội dung GV sống, cho người đưa - Có suy nghĩ thật sâu sắc *Sau thảo luận xong, nhóm cơng việc sống người cử đại diện lên trình bày phần thảo “ ta làm việc, ta với cơng việc luận nhóm Các nhóm khác đơi, gọi được… cất nhận xét bổ sung đi, cháu buồn đến chết mất” *GV nhận xét chốt kiến thức - Còn có sách làm bạn để sống khơng đơn, buồn tẻ - Tổ chức, xếp sống khoa học ngăn nắp: nhà giản dị, đồ đạc sơ sài đời riêng anh thu gọn lại góc trái gian với giường , bàn học, giá sách” - Anh có nhiều nét tính cách phẩm chất đáng mến: cởi mở, chân thành, quý trọng tình cảm người, khao khát gặp gỡ trò chuyện với người, khiêm tốn, thành thực ⇒ Dù xhiện khoảnh khắc, tình tiết diễn biến gặp gỡ ngắn ngủi tgiả phác hoạ chân dung nhân vật với nét đẹp tinh thần , tình cảm cách sống , suy nghĩ sống ý nghĩa công việc thật đắn sâu sắc, cảm động - Hầu người kể chuyện nhập vào nhìn suy nghĩ nhân vật ông hoạ sĩ để quan sát miêu tả cảnh thiên nhiên đến nhân vật chuyện :anh niên - Ngay từ phút đầu gặp anh niên , trải nghề nghiệp niềm khao khát người nghệ sĩ tìm đối tượng nghệ thuật , ông xúc động bối rối : “ Vì hoạ sĩ bắt gặp điều thật ông ao ước biết , ôi , nét đủ khẳng định tâm hồn , khơi gợi ý sáng tác , nét đủ giá trị chuyến dài ” b Nhân vật ơng họa sĩ: - Ơng hoạ sĩ muốn ghi lại hình ảnh anh ? Vai trị nhân vật ông hoạ sĩ niên nét bút kí hoạ , “người tác phẩm ? trai đáng yêu thật , làm ? Tình cảm thái độ ông hoạ sĩ đối cho ông nhọc Với điều làm với anh niên bộc lộ quan cho người ta suy nghĩ anh.Và điểm người NT chi điều anh suy nghĩ vắng tiết nào? vẻ vịi vọi hai nghìn sáu trăm mét *GV cho HS bàn thảo luận mặt biển , cuồn cuộn tuôn gặp với nội dung câu hỏi người ” - Ơng cịn có xúc cảm anh niên điều khác khơi gợi từ câu chuyện anh niên làm cho chân dung nhân vật thêm sáng đẹp - Nhân vật cô kĩ sư :cuộc gặp gỡ bất ngờ với anh niên khiến cô thấy “bàng hồng”, “ hiểu thêm sống dũng cảm tuyệt đẹp người niên ,về giới người anh mà anh kể , đường tới” Đó bừng dậy tình cảm lớn lao , cao đẹp người ta gặp ánh sáng đẹp đẽ toả từ sống , từ tâm hồn người khác Nhân vật bác lái xe: Qua lời kể nhân vật , ông hoạ sĩ , gái , người đọc kích thích ý , c Nhân vật kĩ sư: đón chờ xuất anh ? Nhân vật cô kĩ sư lên niên , qua ta cịn biết truyện ? nét sơ lược nhân vật người niên d Nhân vật bác lái xe: ? Nhân vật bác lái xe có vai trị truyện? ? Các nhân vật xung quang có vai trị việc xây dựng hình tượng người niên? ? Truyện cịn có nhân vật gián tiếp khác? Họ người có vai trị việc thể củ đề tác phẩm? Hoạt động 3: Tổng kết (8 phút) Mục tiêu: Giúp HS khái quát lại kiến thức học nghệ thuật nội dung thơ Kỹ thuật, phương pháp: Phương pháp hỏi - đáp Kỹ thuật động não Cách thức thực hiện: Hoạt động cá nhân Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ cho HS HS làm việc cá nhân phiếu học tập GV sử dụng phương pháp “Bản đồ tư duy” ? Trình bày nội dung học đồ tư Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết - GV thu phiếu học tập HS Sau đó, GV gọi HS trình bày kết phiếu học tập - Các bạn khác nhận xét bổ sung Bước 4: GV nhận xét, cho điểm chốt kiến thức - HS: Đọc phần tổng kết (SGK) - HS chuyển nội dung tổng kết vào - GV đưa nhiệm vụ nhà cho HS ...Hà Nội, 2022 Giáo Án Ngữ Văn 9: Lặng lẽ Sapa A Mục tiêu dạy: Sau học, HS có khả : Kiến thức: + Vẻ đẹp hình tượng người thầm lặng cống hiến quên Tổ quốc tác phẩm + Nghệ... điện thoại + Văn dạy học, phiếu học tập + Tranh ảnh sưu tập  Học sinh: Đọc kĩ văn " Lặng lẽ Sa Pa": tình truyện, bố cục, ngơn ngữ, nghệ thuật, phân tích vẻ đẹp nhân vật C Phương pháp: + Nêu vấn... tác, học theo nhóm, tìm kiếm xử lí thơng tin.v.v Thái độ: + Giáo dục học sinh biết yêu người chân chính, tìm hạnh phúc lao động xây dựng đất nước B Chuẩn bị:  Giáo viên: + Văn kế hoạch dạy học;