Phương pháp dạy học Chữ viết và Chính tả ở Tiểu học sẽ truyền thụ cho học sinh những kiến thức cơ bản về chữ viết, kĩ thuật chữ viết; quy cách phát hiện, nhận diện con chữ phù hợp khi viết chính tả, trình bày, phát hiện lỗi,... Trong các tiết Tập viết và Chính tả học sinh nắm bắt được các tri thức cơ bản về cấu tạo bộ chữ La Tinh ghi âm tiếng Việt, sự thể hiện bộ chữ cái này trên bảng, vở… đồng thời được hướng dẫn yêu cầu kĩ thuật viết nét chữ, chữ cái, viết từ và câu… Dân gian ta thường nói: “Phong ba bão táp không bằng ngữ pháp Việt Nam” Qua câu nói trên ta có thể thấy rằng để hiểu đúng ý nghĩa của câu đòi hỏi người nói, người viết phải nói đúng, viết đúng. Nói, viết sai có thể còn do ngọng, do phương ngữ mà phát âm không chuẩn dẫn đến người nghe, người đọc có thể hiểu sai nghĩa câu nói mà người nói, người viết muốn cho người đối thoại hoặc người đọc biết. Khi viết nếu sai chính tả dẫn đến người đọc sẽ hiểu sai. Do đó, ứng dụng Nguyên tắc và Phương pháp dạy học Tập viết trong nhà trường vô cùng quan trọng. Học sinh Tiểu học giống như một tờ giấy trắng, người giáo viên là người cầm bút viết nên những con chữ đầu tiên cho các em. Các em mới làm quen với từng chữ, từng từ, từng câu đơn giản. Vì vậy, việc giúp các em bước đầu tiếp cận đúng chữ viết, đặt bút viết đúng những chữ cái đầu tiên là một điều hết sức quan trọng. Người giáo viên cần phải ứng dụng những nguyên tắc và phương pháp dạy học sao cho chính xác và phù hợp để các em có đầy đủ kiến thức, kỹ năng làm hành trang cho các môn học khác ở Tiểu học và các cấp học cao hơn nữa.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC - MẦM NON Học phần: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHỮ VIẾT & CHÍNH TẢ Ở TIỂU HỌC ĐỀ TÀI NGUYÊN TẮC VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY TẬP VIẾT MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG I Nguyên tắc PPDH Tập viết Nguyên tắc dạy hoc Tập viết 1.1 Nguyên tắc phát triển lời nói 1.2 Nguyên tắc phát triển tư 1.3 Nguyên tắc tính đến đặc điểm học sinh 1.4 Nguyên tắc thực hành Phương pháp dạy học Tập viết 2.1 Phương pháp kể chuyện nêu gương gây hứng thú cho học sinh 2.2 Phương pháp đàm thoại gợi mở 2.3 Phương pháp trực quan 2.4 Phương pháp luyện tập thực hành 2.5 Phương pháp kiểm tra đánh giá II Thực hành: Thiết kế kế hoạch dạy Tập viết PHẦN KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 3 3 3 4 4 5 10 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG I Nguyên tắc PPDH Tập viết Nguyên tắc dạy hoc Tập viết 1.1 Nguyên tắc phát triển lời nói 1.2 Nguyên tắc phát triển tư 1.3 Nguyên tắc tính đến đặc điểm học sinh 1.4 Nguyên tắc thực hành Phương pháp dạy học Tập viết 2.1 Phương pháp kể chuyện nêu gương gây hứng thú cho học sinh 2.2 Phương pháp đàm thoại gợi mở 2.3 Phương pháp trực quan 2.4 Phương pháp luyện tập thực hành 2.5 Phương pháp kiểm tra đánh giá II Thực hành: Thiết kế kế hoạch dạy Tập viết PHẦN KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 3 3 3 4 4 5 10 A MỞ ĐẦU Đất nước ta bước vào thời kỳ đổi mới, chất lượng giáo dục vấn đề hàng đầu nội dung công tác ngành giáo dục, vấn đề sống đất nước, dân tộc Theo đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Mục tiêu đổi Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội quy định: “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hồ đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh Phân mơn Tập viết – Chính tả tảng để tiến hành giảng dạy học tập theo Chương trình Giáo dục phổ thông đổi Cụ thể Tập viết phân mơn có tính chất thực hành Trong chương trình học khơng có tiết học lí thuyết, có tiết rèn luyện kỹ Tính chất thực hành có mục đích việc dạy học Tập viết góp phần khẳng định vị trí quan trọng mơn học trường Tiểu học Ngồi ra, chúng cịn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt tính chất cẩn thận, tính kỹ thuật khiếu thẩm mĩ Chính tả quy ước xã hội ngôn ngữ, mục đích làm phương tiện truyền đạt thông tin chữ viết, đảm bảo cho người viết người đọc hiểu thống nội dung văn Có thể nói tả quy định có tính chất xã hội, khơng cho phép vận dụng quy tắc cách linh hoạt mang tính sáng tạo cá nhân Mà quy định xã hội buộc người phải tuân theo Phương pháp dạy học Chữ viết Chính tả Tiểu học truyền thụ cho học sinh kiến thức chữ viết, kĩ thuật chữ viết; quy cách phát hiện, nhận diện chữ phù hợp viết tả, trình bày, phát lỗi, Trong tiết Tập viết Chính tả học sinh nắm bắt tri thức cấu tạo chữ La Tinh ghi âm tiếng Việt, thể chữ bảng, vở… đồng thời hướng dẫn yêu cầu kĩ thuật viết nét chữ, chữ cái, viết từ câu… Dân gian ta thường nói: “Phong ba bão táp khơng ngữ pháp Việt Nam” Qua câu nói ta thấy để hiểu ý nghĩa câu đòi hỏi người nói, người viết phải nói đúng, viết Nói, viết sai cịn ngọng, phương ngữ mà phát âm không chuẩn dẫn đến người nghe, người đọc hiểu sai nghĩa câu nói mà người nói, người viết muốn cho người đối thoại người đọc biết Khi viết sai tả dẫn đến người đọc hiểu sai Do đó, ứng dụng Nguyên tắc Phương pháp dạy học Tập viết nhà trường vô quan trọng Học sinh Tiểu học giống tờ giấy trắng, người giáo viên người cầm bút viết nên chữ cho em Các em làm quen với chữ, từ, câu đơn giản Vì vậy, việc giúp em bước đầu tiếp cận chữ viết, đặt bút viết chữ điều quan trọng Người giáo viên cần phải ứng dụng nguyên tắc phương pháp dạy học cho xác phù hợp để em có đầy đủ kiến thức, kỹ làm hành trang cho môn học khác Tiểu học cấp học cao B NỘI DUNG I Nguyên tắc phương pháp dạy học Tập viết Nguyên tắc dạy học Tập Viết Nguyên tắc dạy học tập viết cụ thể hóa nguyên tắc dạy học Tập viết cho phù hợp với đặc thù phân mơn Do vậy, kể tới nguyên tắc dạy học Tập viết phát triển lời nói, phát triển tư tính đặc điểm học sinh Do có đặc điểm riêng nhiệm vụ nội dung dạy học, hoạt động dạy học tập viết cần tuân thủ theo nguyên tắc thứ tư nguyên tắc thực hành 1.1 Nguyên tắc phát triển lời nói - Trong q trình dạy học Tập viết, giáo viên cần ý tới mục đích giao tiếp việc dạy tiếng phân môn, cần tạo tình để học sinh thực hành cách hiệu Ngoài ra, để học sinh hiểu đầy đủ điều viết, nên đặt đơn vị chữ cần tập viết vào hoạt động hành chức, giải nghĩa từ, giải thích nội dung viết ứng dụng thấy cần thiết Ví dụ: Giáo viên sử dụng nguyên tắt phát triển lời nói thơng qua việc đặt câu hỏi để học sinh trả lời (Chữ hoa N gồm nét, cao li, ) – Tập viết lớp – chữ hoa N => Việc giáo viên đưa hệ thống câu hỏi thực hành trao đổi, phát biểu, nêu ý kiến, việc góp phần phát triển lời nói cho em 1.2 Nguyên tắc phát triển tư - Nguyên tắc phát triển tư yêu cầu giáo viên ý rèn luyện cho học sinh thao tác, phẩm chất tư tập viết; phải làm cho học sinh thông hiểu ý nghĩa từ ngữ hay câu, tập viết, tạo tình để em tập viết thường xuyên hiệu Ví dụ: Giáo viên yêu cầu học sinh nêu ý nghĩa câu ứng dụng: “Hai sương nắng” - học sinh phải suy nghĩ, tư để trả lời câu hỏi 1.3 Nguyên tắc tính đến đặc điểm học sinh - Trong dạy học Tập viết, nguyên tắc tính đến đặc điểm học sinh yêu cầu giáo viên tìm hiểu đặc điểm tâm, sinh lí lứa tuổi, đặc điểm trình độ ngơn ngữ (bao gồm trình độ tiếng Việt trình độ tiếng mẹ đẻ) học sinh Những hiểu biết để giáo viên lựa chọn từ ngữ cần giải nghĩa, lựa chọn hình thức tổ chức dạy học Tập viết phù hợp với đặc điểm học sinh Ví dụ: Trong lớp học có em dân tộc Kh’mer dạy học sinh môn tập viết, giáo viên cần ý giúp đỡ em nhiều cách viết, cách đọc, ý nghĩa câu ứng dụng, 1.4 Nguyên tắc thực hành - Thực hành nguyên tắc hệ thống nguyên tắc dạy học Yêu cầu thực hành thực có nguyên tắc dạy học Tập viết nêu Ví như, nguyên tắc phát triển lời nói có yêu cầu tạo điều kiện để học sinh tham gia vào hoạt động lời nói; nguyên tắc phát triển tư yêu cầu học sinh phải rèn luyện thao tác, phẩm chất tư thông qua việc thực nhiệm vụ học tập… Tuy nhiên, nhiệm vụ chủ yếu phân môn Tập viết rèn kĩ viết chữ cho học sinh – kĩ địi hỏi phải rèn luyện nhiều theo quy trình nghiêm nhặt, địi hỏi kiên trì bền bỉ thái độ làm việc nghiêm túc, nên cần coi thực hành nguyên tắc độc lập đặc thù phân môn Tập viết Nguyên tắc thực hành yêu cầu phải coi việc dạy tập viết dạy kĩ Phải tạo điều kiện cho học sinh tri giác cách xác sản phẩm chữ viết quy trình viết chữ, kiên trì lặp lặp lại thao tác tập viết để rèn kĩ cách hiệu Phương pháp dạy học Tập viết 2.1 Phương pháp kể chuyện nêu gương gây hứng thú cho học sinh - Khi dạy tập viết cho học sinh, điều quan trọng phải gây hứng thú Làm cho học sinh yêu thích rèn viết chữ đẹp Từ em say mê tâm rèn chữ cho đẹp Ví dụ: Giáo viên nêu gương sáng rèn chữ viết, kể câu chuyện rèn chữ như: Thần Siêu luyện chữ, Chữ người tử tù, Cao Bá Quát, Nguyễn Văn Siêu… - Cần nêu gương người thật việc thật Ví dụ: Em A chữ viết đẹp trường, em quan sát chữ viết bạn học tập - Giáo viên phơtơ viết học sinh đạt giải cấp huyện, cấp tỉnh, cấp quốc gia để làm mẫu cho em Đồng thời động viên em cố gắng, kiên trì rèn luyện Thì chữ viết em đạt chí đẹp Khi gây hứng thú cho học sinh, lúc em thích rèn viết chữ đẹp Cơ giáo lúc cung cấp tập để rèn kĩ viết 2.2 Phương pháp đàm thoại gợi mở - Phương pháp đàm thoại gợi mở phương pháp giáo viên khéo léo đặt câu hỏi chuỗi câu hỏi, nhằm dẫn dắt người học giải vấn đề bản, từ rút kết luận, nhờ mà họ lĩnh hội tri thức - Sử dụng suốt tiết học: Để hướng dẫn học sinh phân tích nhận xét cấu tạo chữ cái, độ cao, rộng chữ, nét giống khác biệt chữ với chữ học từ trước Giáo viên đặt câu hỏi định hướng cho học sinh trả lời Ví dụ: Khi dạy chữ hoa O, giáo viên đặt số câu hỏi gợi mở cho học sinh trả lời: + Chữ O cao li? + Gồm đường kẻ ngang? + Viết nét? Dự kiến câu trả lời sau: + li + đường kẻ ngang + nét - Chú ý khơng nên sâu q vào việc phân tích mà nhiều thời gian Vì phương pháp giúp em hình thành biểu tượng chữ chưa hình thành kĩ viết 2.3 Phương pháp trực quan Phương pháp trực quan phương pháp học sử dụng hình ảnh trực quan, giúp học sinh hình thành biểu tượng, khái niệm dựa sở trực tiếp quan sát hình ảnh, đồ vật, tranh ảnh, video 7 - Ở môn Tập viết sử dụng hình thành biểu tượng chữ cho em Phương tiện trực quan mẫu chữ: Chữ mẫu in sẵn, chữ phóng to bảng chữ tập viết, hộp chữ mẫu, viết đẹp,… Chữ mẫu phải quy định, rõ ràng đẹp Khi dạy chữ viết, việc đưa giáo cụ trực quan chữ viết mẫu in sẵn chữ cái, bảng chữ Đây việc làm để cung cấp cho học biểu tượng chữ viết, chưa cung cấp kĩ viết Ví dụ: Khi dạy Chữ hoa O (Tập viết lớp 2) giáo viên phóng to mẫu chữ hoa O SGK cho e quan sát hình dung cách viết - Nếu trực quan cho học sinh quan sát chữ giáo viết mẫu cịn có giá trị Giáo viên vừa viết, vừa phân tích nét chữ kĩ thuật nối liền nét chữ chữ Việc viết mẫu giáo viên cịn có tác dụng tạo niềm tin cho học sinh Mặt khác học sinh dễ tiếp thu Tạo điều kiện cho việc rèn kĩ viết liền mạch, viết nhanh Khi chấm bài, chữa bài, lời phê, chữ viết giáo viên học sinh quan sát loại chữ mẫu Vì giáo viên phải ý rèn chữ viết cho mẫu, rõ ràng, đều, đẹp Ví dụ: Khi dạy chữ hoa B (Tập viết lớp 2) giáo viên viết mẫu từ Bạn lên bảng để hướng dẫn học sinh kỹ thuật nối liền nét chữ, sẻ giúp học sinh có hình ảnh thực tế để rèn chữ - Ngoài dạy viết chữ giáo viên ý đọc mẫu chữ Đọc góp phần quan trọng để đảm bảo viết 2.4 Phương pháp luyện tập thực hành - Phương pháp luyện tập thực hành phương pháp tổ chức cho học sinh vận dụng quy tắc, kiến thức từ lý thuyết học để làm tập, thực hành Hình thành cho học sinh kỹ hoạt động thực tế tìm tịi phương án tối ưu giải loại tập - Ở môn Tập viết sử dụng để hình thành kĩ viết chữ cho học sinh Đây phương pháp quan trọng Chữ viết, tập viết chữ có tính chất thực hành Phải thường xuyên nhắc nhở học sinh lúc nơi Không môn tập viết mà cịn tất mơn khác, môn cần chữ viết để ghi nội dung Các tập cho học sinh luyện tập cần ý Các chữ có nét giống xếp vào nhóm để rèn Rèn chữ với số lượng lặp lại nhiều lần với yêu cầu cao dần Cho học sinh viết viết lại nhiều lần để giáo viên dễ dàng nhận lỗi sai học sinh đồng thời dễ nhận xét tiến học sinh - Việc hướng dẫn học sinh luyện tập phải tiến hành từ thấp đến cao, tăng dần độ khó để học sinh dễ tiếp thu: viết viết nhanh, viết đẹp Việc luyện chữ phải tiến hành cách đồng lớp nhà Học môn tập viết môn khác, học sinh luyện tập viết chữ, giáo viên cần ý uốn nắn để em cầm bút ngồi tư Nơi ngồi viết cần phải đảm bảo đủ ánh sáng Ghế ngồi viết phải phù hợp với chiều cao học sinh * Các hình thức luyện tập: - Tập viết chữ bảng lớp: Khi kiểm tra cũ, sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ lớp 8 - Tập viết chữ vào bảng học sinh: Trước tập viết giáo viên cần ý nhắc nhở học sinh lau bảng từ xuống, cách sử dụng bảo quản phấn, cách lau tay sau viết Khi viết xong giơ bảng lên để kiểm tra theo lệnh giáo viên Cần ý giữ trật tự lớp dùng hình thức nên tận dụng hai mặt bảng - Luyện tập tập viết: Giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung yêu cầu kĩ viết Trước học sinh viết giáo viên cần nhắc nhở lần tư ngồi viết cách cầm bút để - Luyện tập viết chữ học môn học khác: Giáo viên phải có yêu cầu chữ viết học sinh học môn học khác Coi chữ viết tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá tất môn học 2.5 Phương pháp kiểm tra đánh giá - Phương pháp kiểm tra đánh giá phương pháp giúp giáo viên kiểm tra lại kiến thức, đánh giá mức độ hiểu biết em qua học Có nhiều cách để kiểm tra đánh giá q trình học tập học sinh.h Ví dụ: Kiểm tra đánh giá qua việc tổ chức thi: Tài nhí, viết chữ đẹp, … thành viên lớp để đánh giá lại cách viết chữ có mẫu, yêu cầu II Thực hành KẾ HOẠCH DẠY HỌC TẬP VIẾT CHỮ HOA O I Mục tiêu Sau học xong này: - Học sinh viết chữ hoa O, câu ứng dụng Ong bay bướm lượn - Chữ viết mẫu nét nối nét quy định - Góp phần rèn luyện tính cẩn thận, chăm chỉ, siêng II Đồ dùng dạy học - GV: Chữ mẫu O Bảng phụ viết chữ cỡ nhỏ - HS: Bảng, III Các hoạt động dạy – học Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh I Khởi động - Hát vui * Kiểm tra cũ - Kiểm tra viết học sinh - Gọi học sinh viết: + Chữ hoa N câu ứng dụng: Nghĩ trước - HS lên bảng viết nghĩ sau - HS lại viết bảng - Nhận xét, khen ngợi * Bài Giới thiệu bài: Chữ hoa O - Lắng nghe * GV kể chuyện “Cao Bát Quát” để tạo hứng thú, động lực, siêng năng, chịu khó để rèn chữ viết mình, tạo nguồn động lực cho HS cố gắng học môn Tập viết II Hình thành kiến thức Hoạt động 1: Hướng dẫn viết chữ hoa * Gắn mẫu chữ O, yêu cầu HS quan sát, hỏi: - Chữ O cao li? - Gồm đường kẻ ngang? - Viết nét? - GV vào chữ O miêu tả: Chữ O gồm nét cong kín - GV vừa hướng dẫn vừa viết bảng lớp - Đặt bút đường kẽ 6, đưa bút sang trái viết nét cong kín, phần cuối lượn vào bụng chữ Dừng bút phía đường kẽ - GV viết mẫu lần kết hợp nhắc lại cách viết - Yêu cầu HS viết bảng - GV nhắc nhỡ tư ngồi viết cho HS nhận xét uốn nắn chữ viết - GV đọc mẫu - GV yêu cầu HS đọc chữ vừa viết Hoạt động 2: Hướng dẫn viết câu ứng dụng * GV treo bảng phụ câu: Ong bay bướm lượn - Yêu cầu HS quan sát nhận xét: + Độ cao chữ - HS quan sát - li - đường kẻ ngang - nét - HS quan sát - HS quan sát - Lắng nghe - HS tập viết bảng - HS đọc - O: li - g, b, y, l: 2,5 li - n, a, ư, ơ, m: li - Dấu sắc (/) - Dấu nặng (.) - Khoảng chữ o - Cách đặt dấu chữ - Các chữ viết cách khoảng chừng nào? - GV viết mẫu chữ: Ong lưu ý nối nét O ng - Yêu cầu HS viết bảng chữ Ong - GV nhận xét uốn nắn - GV viết tiếp câu ứng dụng: Ong bay bướm lượn - GV đọc mẫu - Yêu cầu HS đọc lại - Nhận xét, khen ngợi III Thực hành: Viết * Vở tập viết: - HS viết bảng - Quan sát - Vở Tập viết - HS viết 10 - GV nêu yêu cầu viết - GV theo dõi, giúp đỡ HS yếu - Chấm, chữa - Mỗi đội HS thi đua viết chữ đẹp - GV nhận xét chung bảng lớp IV Củng cố – Dặn dò – Nhận xét * Tổ chức trị chơi: Tài nhí - Cách thực hiện: - Học sinh cổ vũ + Chia lớp thành đội (mỗi tổ đội) + Các đội chơi cử đại diện học sinh + Bạn thực xong chạy chạm tay bạn thứ hai,… + học sinh tương ứng với nội dung viết: chữ O; chữ Ong; câu Ong bay bướm lượn - Đội thực nhanh, viết yêu cầu trình bày đẹp,… chiến thắng - Thời gian: phút - Tiến hành chơi - Nhận xét, khen ngợi * Dặn dị:Hồn thành viết cịn lại - Chuẩn bị: Chữ hoa Ô, Ơ – Ơn sâu nghĩa nặng * Nhận xét tiết học * Qua việc soạn giáo án Chữ hoa O, thân giáo viên sử dụng phương pháp, biện pháp: Kể chuyện nêu gương gây hứng thú cho học sinh - Ở hoạt động Giới thiệu bài, Giáo viên kể câu chuyện “Cao Bá Quát”, thông qua nội dung câu chuyện để gây hứng thú, làm cho học sinh yêu thích rèn viết chữ đẹp Từ em say mê tâm rèn chữ cho đẹp Ngoài ra, xuyên suốt hoạt động, trình dạy em viết bảng, uốn nắn chữ, Giáo viên nêu gương người thật việc thật Ví dụ: Ở lớp mình, bạn Hoa viết bảng đẹp mẫu chữ hay trường bạn A chữ viết đẹp trường, em quan sát chữ viết bạn học tập (Giáo viên photo viết học sinh đạt giải cấp huyện, cấp tỉnh, cấp quốc gia để làm mẫu cho em) Giáo viên động viên em cố gắng, kiên trì rèn luyện chữ viết em đạt chí cịn đẹp Phương pháp đàm thoại gợi mở - Ở hoạt động hoạt động 2, Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở định hướng cho học sinh trả lời, hướng dẫn học sinh phân tích nhận xét cấu tạo chữ hoa O Độ cao, rộng chữ câu ứng dụng, nét giống khác biệt chữ với chữ học từ trước Phương pháp trực quan - Suốt hoạt động, hình thành biểu tượng chữ hoa O cho em, Giáo viên sử dụng phương tiện trực quan mẫu chữ: Chữ mẫu in sẵn , chữ phóng to bảng chữ 11 tập viết, viết đẹp, Giáo viên vừa viết, vừa phân tích nét chữ kĩ thuật nối liền nét chữ chữ để tạo niềm tin dễ tiếp thu cho học sinh Tạo điều kiện cho việc rèn kĩ viết liền mạch, viết nhanh Khi chấm bài, chữa bài, lời phê, chữ viết giáo viên phải rõ ràng, mạch lạc Ngoài dạy viết chữ O, Ong, Ong bay bướm lượn giáo viên đọc mẫu chữ Phương pháp luyện tập thực hành - Ở hoạt động hoạt động 2, Giáo viên cho học sinh đồng viết viết lại vào bảng chữ hoa O, Ong nhầm kịp thời sữa lỗi, hướng dẫn nhận xét tiến học sinh Trong trình viết bảng, Giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành từ thấp đến cao, tăng dần độ khó để học sinh dễ tiếp thu: viết viết nhanh,viết đẹp Ở hoạt động hoạt động củng cố, Giáo viên cho học sinh thực hành viết vào tập viết thi đua viết chữ để giúp em rèn luyện lại chữ, cách viết mà giáo viên hướng dẫn Ngồi thực hành, Giáo viên ln nhắc nhở, chỉnh sửa tư ngồi viết cho em Trong q trình học, em có gặp khó khăn giáo viên ln kịp thời nhận giúp đỡ em nhầm giúp học sinh hứng thú, u thích say mê học mơn Tập viết Phương pháp kiểm tra – đánh giá - Quá trình kiểm tra - đánh giá giáo viên ứng dụng trình học sinh viết bảng hoạt động trị chơi “ Tài nhí” nhằm mục đích kiểm tra đánh giá mức độ hiểu biết vận dụng em C KẾT LUẬN Tóm lại, Chữ viết công cụ dùng để giao tiếp trao đổi thông tin, phương tiện để ghi chép tiếp nhận tri thức văn hoá, khoa học đời sống Việc dạy cho học sinh biết chữ bước làm chủ công cụ chữ viết để phục vụ cho học tập giao tiếp yêu cầu việc làm quan trọng hàng đầu Chương trình đổi Chính tả phân mơn có đóng góp phần khơng nhỏ q trình rèn chữ viết rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt tính cẩn thận, tinh thần kỷ luật, óc thẩm mĩ lời cố vấn Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người Dạy chữ cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận, tính kỷ luật dạy cho học sinh biết lòng tự trọng thân thầy bạn đọc, làm người cảm thấy hài lòng đọc mình” Tập viết – Chính tả môn học quan trọng bậc tiểu học Nó có quan gắn bó với nhau, bổ trợ cho nhằm mục đích giáo dục, rèn luyện cho học sinh tính thẩm mĩ cao Là người Giáo viên, việc nắm vững ứng dụng Phương pháp dạy học Chữ viết Chính tả Tiểu học truyền thụ cho học sinh kiến thức chữ viết, kĩ thuật chữ viết; quy cách phát hiện, nhận diện chữ phù hợp viết tả, trình bày, phát lỗi, Trong việc soạn giảng tiết Tập viết giúp giáo viên ứng dụng phát huy đươc phương pháp dạy học tích cực, học sinh làm quen hay phát huy hết khả hoạt động Trong tiết Tập viết học sinh nắm bắt tri thức cấu tạo chữ La Tinh ghi âm tiếng Việt, thể 12 chữ bảng, vở… đồng thời hướng dẫn yêu cầu kĩ thuật viết nét chữ, chữ cái, viết từ câu… TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A, Chữ viết dạy chữ viết tiểu học, nhà xuất Đại học sư phạm 2011 Dạy học tập viết tiểu học, nhà xuất giáo dục, 2010, Trần Mạnh Hưởng (chủ biên) website kinh nghiem day hoc.net Một số phương pháp dạy tập viết tiểu học, Đặng Kim Nga, NXB GD Hà Nội, 2010 Sách giáo khoa lớp Sách giáo viên lớp ... người phải tuân theo Phương pháp dạy học Chữ viết Chính tả Tiểu học truyền thụ cho học sinh kiến thức chữ viết, kĩ thuật chữ viết; quy cách phát hiện, nhận diện chữ phù hợp viết tả, trình bày, phát... thuật viết nét chữ, chữ cái, viết từ câu… TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A, Chữ viết dạy chữ viết tiểu học, nhà xuất Đại học sư phạm 2011 Dạy học tập viết tiểu học, nhà xuất giáo dục, 2010, Trần Mạnh Hưởng... Phương pháp dạy học Tập viết 2.1 Phương pháp kể chuyện nêu gương gây hứng thú cho học sinh 2.2 Phương pháp đàm thoại gợi mở 2.3 Phương pháp trực quan 2.4 Phương pháp luyện tập thực hành 2.5 Phương