NHỮNG NGUYÊN TẮC VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẬP VIẾT

HỌC PHẦN: PP DH CHỮ VIẾT VÀ CHÍNH TẢ Ở TIỂU HỌCChương trình tiểu học trong nhà trường đặt vấn đề dạy cả ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết, cả hai dạng ngôn ngữ này đều chiếm vị trí quan trọng trong ngôn ngữ nói chung. Các phân môn Tiếng Việt gồm: (Tập đọc, Luyện từ và câu, Kể chuyện, Chính tả, Tập viết, Tập làm văn) nhằm giúp học sinh sử dụng chữ viết và lời nói làm công cụ sắc bén để phục vụ cho giao tiếp và tư duy.Căn cứ vào tính chất phổ cập của bậc tiểu học, chương trình được phân hai giai đoạn. ( Giai đoạn thứ nhất lớp 1,2,3; giai đoạn thứ hai lớp 4,5).Việc dạy đọc và viết có một vị trí quan trọng ở giai đoạn đầu. Học sinh nhờ vào đọc và viết mà bước đầu làm chủ ngôn ngữ dạng viết, năng lực ban đầu về đọc và viết hình thành lại giúp cho việc nghe nói của học sinh trở nên tốt đẹp hơn. Một trong những con đường để giúp các em viết đúng các nét cơ bản đó là thông qua phân môn Tập viết.Đứng trước thử thánh mới đòi hỏi các nhà quản lý, đội ngũ giáo viên tiểu học đã có những hoạt động tạo nên chuyển biến đáng kể, cả trong nhận thức lẫn phương pháp dạy học. Tuy thế, khi triển khai thực hiện chương trình vẫn bộc lộ một số hạn chế, đó là ảnh hưởng của cách dạy cũ, đó là sự nóng vội trong quá trình đổi mới, một số giáo viên vẫn chưa hiểu ý đồ của sách giáo khoa, trang thiết bị dạy học còn thiếu thốn, chưa phát huy chủ động sáng tạo của học sinh.Song để đáp ứng được mục tiêu giáo dục thì việc dạy học phân môn Tập viết ở lớp không phải là dễ, đòi hỏi người giáo viên phải có phương pháp sáng tạo khi dạy học, thực hiện và nắm vững các yêu cầu có tính nguyên tắc, vận dụng linh hoạt, sáng tạo sát với thực tế đối tượng học sinh có như vậy mới nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập viết, góp phần tích cực vào việc đào tạo những con người năng động, sáng tạo trong thời kỳ CNHHĐH đất nước.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC – MẦM NON TÊN ĐỀ TÀI NHỮNG NGUYÊN TẮC VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẬP VIẾT HỌC PHẦN: PP DH CHỮ VIẾT VÀ CHÍNH TẢ Ở TIỂU HỌC - MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU …………………………………………………… PHẦN NỘI DUNG………………………………………………… Nội dung Những nguyên tắc phương pháp dạy học tập viết 1.1 Những nguyên tắc phương pháp dạy học tập viết……… 1.1.1.Nguyên tắc ………………………………………………………… 1.1.2.Nội dung dạy học tập viết ………………………………………… 1.2.Phương pháp kĩ dạy học tập viết 1.2.1.Phương pháp ……………………………………………………… 1.2.2.Các kĩ cần rèn luyện phân môn tập viết … Nội dung Kế hoạch dạy tập viết …………………………… PHẦN KẾT LUẬN………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………… PHỤ LỤC……………… ………………………………………… 2 3 3 5 12 16 18 19 MỞ ĐẦU Chương trình tiểu học nhà trường đặt vấn đề dạy ngôn ngữ nói ngơn ngữ viết, hai dạng ngơn ngữ chiếm vị trí quan trọng ngơn ngữ nói chung Các phân mơn Tiếng Việt gồm: (Tập đọc, Luyện từ câu, Kể chuyện, Chính tả, Tập viết, Tập làm văn) nhằm giúp học sinh sử dụng chữ viết lời nói làm cơng cụ sắc bén để phục vụ cho giao tiếp tư Căn vào tính chất phổ cập bậc tiểu học, chương trình phân hai giai đoạn ( Giai đoạn thứ lớp 1,2,3; giai đoạn thứ hai lớp 4,5).Việc dạy đọc viết có vị trí quan trọng giai đoạn đầu Học sinh nhờ vào đọc viết mà bước đầu làm chủ ngôn ngữ dạng viết, lực ban đầu đọc viết hình thành lại giúp cho việc nghe nói học sinh trở nên tốt đẹp Một đường để giúp em viết nét thông qua phân môn Tập viết Đứng trước thử thánh đòi hỏi nhà quản lý, đội ngũ giáo viên tiểu học có hoạt động tạo nên chuyển biến đáng kể, nhận thức lẫn phương pháp dạy học Tuy thế, triển khai thực chương trình bộc lộ số hạn chế, ảnh hưởng cách dạy cũ, nóng vội q trình đổi mới, số giáo viên chưa hiểu ý đồ sách giáo khoa, trang thiết bị dạy học thiếu thốn, chưa phát huy chủ động sáng tạo học sinh Song để đáp ứng mục tiêu giáo dục việc dạy học phân môn Tập viết lớp dễ, địi hỏi người giáo viên phải có phương pháp sáng tạo dạy học, thực nắm vững u cầu có tính ngun tắc, vận dụng linh hoạt, sáng tạo sát với thực tế đối tượng học sinh có nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Tập viết, góp phần tích cực vào việc đào tạo người động, sáng tạo thời kỳ CNH-HĐH đất nước Xuất phát từ thực tế dạy học phân môn Tập viết đơn vị, khiến thân tơi phải suy nghĩ,tìm tịi cách dạy học Tập viết đơn vị đạt kết tốt.Và cúng lý mà tơi chọn đề tài “Những nguyên tắc phương pháp dạy học tập viết” NỘI DUNG 1: NGUYÊN TẮC VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẬP VIẾT 1.1.Nguyên tắc nội dung dạy tập viết 1.1.1.Nguyên tắc Nguyên tắc dạy học tập viết cụ thể hoá nguyên tắc dạy học tiếng Việt cho phù hợp với đặc thù phân mơn Do vậy, kể tới nguyên tắc dạy học Tập viết phát triển lời nói, phát triển tư tính đến đặc điểm học sinh Do có đặc điểm riêng nhiệm vụ nội dung dạy học, hoạt động dạy học tập viết cần tuân theo nguyên tắc thứ tư: nguyên tắc thực hành 1.1.1.1 Nguyên tắc phát triển lời nói u cầu, q trình dạy học Tập viết, giáo viên cần ý tới mục đích giao tiếp việc dạy tiếng phân môn, cần tạo tình để học sinh thực hành cách hiệu Ngoài ra, để học sinh hiểu đầy đủ điều viết, nên đặt đơn vị chữ cần tập viết vào hoạt động hành chức, giải nghĩa từ, giải thích nội dung viết ứng dụng, thấy cần thiết 1.1.1.2 Nguyên tắc phát triển tư yêu cầu giáo viên ý rèn luyện cho học sinh thao tác, phẩm chất tư tập viết; phải làm cho học sinh thông hiểu ý nghĩa từ ngữ hay câu, tập viết, tạo tình để em tập viết thường xuyên hiệu 1.1.1.3 Trong dạy học Tập viết, nguyên tắc tính đến đặc điểm học sinh yêu cầu giáo viên tìm hiểu đặc điểm tâm, sinh lí lứa tuổi, đặc điểm trình độ ngơn ngữ (bao gồm trình độ tiếng Việt trình độ tiếng mẹ đẻ) học sinh Những hiểu biết để giáo viên lựa chọn từ ngữ cần giải nghĩa, lựa chọn hình thức tổ chức dạy học Tập viết phù hợp với đặc điểm học sinh 1.1.1.4 Thực hành nguyên tắc hệ thống nguyên tắc dạy học Yêu cầu thực hành thực có nguyên tắc dạy học Tiếng Việt nêu Ví như, nguyên tắc phát triển lời nói có yêu cầu tạo điều kiện để học sinh tham gia vào hoạt động lời nói; nguyên tắc phát triển tư yêu cầu học sinh phải rèn luyện thao tác, phẩm chất tư thông qua việc thực nhiệm vụ học tập… Tuy nhiên, nhiệm vụ chủ yếu phân môn Tập viết rèn kĩ viết chữ cho học sinh – kĩ đòi hỏi phải rèn luyện nhiều theo quy trình nghiêm nhặt, địi hỏi kiên trì bền bỉ thái độ làm việc nghiêm túc, nên cần coi thực hành nguyên tắc độc lập đặc thù phân môn Tập viết Nguyên tắc thực hành yêu cầu phải coi việc dạy tập viết dạy kĩ Phải tạo điều kiện cho học sinh tri giác cách xác sản phẩm chữ viết quy trình viết chữ, kiên trì lặp lặp lại thao tác tập viết để rèn kĩ cách hiệu 1.1.2.Nội dung dạy học tập viết Ở Tiểu học, phân mơn Tập viết có nội dung rèn luyện kĩ viết chữ cho học sinh, đồng thời cung cấp cho em số kiến thức chữ viết kĩ thuật viết chữ Nội dung cụ thể hoá thành tập viết chương trình mơn Tiếng Việt lớp 1, 2, 1.1.2.1 Phân môn Tập viết Tiểu học cung cấp cho học sinh kiến thức chữ viết kĩ thuật viết chữ, như: nét chữ, hệ thống chữ viết thường, viết hoa, hệ thống chữ số, độ cao, độ rộng nét chữ, điểm đặt bút, điểm dừng bút, kĩ thuật viết liền mạch, vị trí dấu phụ, dấu thanh… Phân mơn Tập viết trang bị cho học sinh hệ thống kĩ viết chữ, như: viết nét, liên kết nét thành chữ cái, chữ số, liên kết chữ thành chữ ghi âm, ghi vần ghi tiếng cách liền mạch mức độ cao nhất, phân môn Tập viết rèn kĩ viết chữ cho học sinh qua viết ứng dụng câu thơ, câu văn, tục ngữ, ca dao Yêu cầu kĩ nâng cao từ viết tới viết đúng, đẹp, mức độ cao kĩ viết đúng, đẹp, nhanh 1.1.2.2 Chương trình phân mơn Tập viết bố trí học kì lớp: 1, 2, lớp 1, chương trình Tập viết xây dựng gắn liền với chương trình Học vần Ngồi nội dung tập viết tiết Học vần, tuần cịn có thêm tập viết ơn lại chữ học tuần Chương trình lớp chủ yếu làm quen với chữ hoa chữ số Chương trình lớp tiếp tục học chữ hoa, liên kết chữ hoa với chữ viết thường đứng sau kết hợp học chữ số Các chữ viết hoa Tập viết lớp 2, xếp theo trật tự bảng chữ 1.2.Phương pháp kĩ dạy học tập viết 1.2.1.Phương pháp 1.2.1.1 Phương pháp kể chuyện nêu gương gây hứng thú cho học sinh Khi dạy tập viết cho học sinh, điều quan trọng phải gây hứng thú, làm cho học sinh u thích rèn viết chữ đẹp từ em say mê tâm rèn chữ cho đẹp Giáo viên nêu gương sáng rèn chữ viết, kể câu chuyện rèn chữ như: Thần Siêu luyện chữ, Chữ người tử tù, Cao Bá Quát, Nguyễn Văn Siêu… Cần nêu gương người thật việc thật, ví dụ: Em A chữ viết đẹp trường, em quan sát chữ viết bạn học tập Giáo viên phơ tơ viết học sinh đạt giải cấp huyện, cấp tỉnh, cấp quốc gia để làm mẫu cho em,đồng thời động viên em cố gắng, kiên trì rèn luyện chữ viết em đạt chí đẹp Khi gây hứng thú cho học sinh, lúc em thích rèn viết chữ đẹp Cơ giáo lúc cung cấp tập để rèn kĩ viết 1.2.1.2 Phương pháp đàm thoại gợi mở Sử dụng giai đoạn đầu tiết học để hướng dẫn học sinh phân tích nhận xét cấu tạo chữ cái, độ cao, rộng chữ, nét giống khác biệt chữ với chữ học từ trước Giáo viên đặt câu hỏi định hướng cho học sinh trả lời Khơng nên sâu q vào việc phân tích mà nhiều thời gian phư 1.2.1.3 Phương pháp trực quan Sử dụng hình thành biểu tượng chữ cho em Phương tiện trực quan chữ mẫu: Chữ mẫu in sẵn, chữ phóng to bảng, chữ tập viết, hộp chữ mẫu, viết đẹp, chữ giáo viên sửa chấm bài… Chữ mẫu phải quy định, rõ ràng đẹp Khi dạy chữ viết, việc đưa giáo cụ trực quan chữ viết mẫu in sẵn chữ cái, bảng chữ Đây việc làm để cung cấp cho học biểu tượng chữ viết, chưa cung cấp kĩ viết Nếu trực quan cho học sinh quan sát chữ giáo viết mẫu cịn có giá trị Giáo viên vừa viết, vừa phân tích nét chữ kĩ thuật nối liền nét chữ chữ Việc viết mẫu giáo viên cịn có tác dụng tạo niềm tin cho học sinh, mặt khác học sinh dễ tiếp thu hơn, tạo điều kiện cho việc rèn kĩ viết liền mạch, viết nhanh Khi chấm bài, chữa bài, lời phê, chữ viết giáo viên học sinh quan sát loại chữ mẫu Vì giáo viên phải ý rèn chữ viết cho mẫu, rõ ràng, đều, đẹp Ngồi dạy viết chữ giáo viên ý đọc mẫu chữ Đọc góp phần quan trọng để đảm bảo viết 1.2.1.4 Phương pháp luyện tập thực hành Sử dụng để hình thành kĩ viết chữ cho học sinh Đây phương pháp quan trọng Chữ viết, tập viết chữ có tính chất thực hành Phải thường xun nhắc nhở học sinh lúc nơi, không mơn tập viết mà cịn tất mơn khác, môn cần chữ viết để ghi nội dung Các tập cho học sinh luyện tập cần ý Các chữ có nét giống xếp vào nhóm để rèn Rèn chữ với số lượng lặp lại nhiều lần với yêu cầu cao dần Cho học sinh viết viết lại nhiều lần để giáo viên dễ dàng nhận lỗi sai học sinh đồng thời dễ nhận xét tiến học sinh Hướng dẫn học sinh luyện tập phải tiến hành từ thấp đến cao, tăng dần độ khó để học sinh dễ tiếp thu: viết viết nhanh, viết đẹp Việc luyện chữ phải tiến hành cách đồng lớp nhà, phân môn tập viết môn khác, môn học khác Khi học sinh luyện tập viết chữ, giáo viên cần ý uốn nắn để em cầm bút ngồi tư Nơi ngồi viết cần phải đảm bảo đủ ánh sáng, ghế ngồi viết phải phù hợp với chiều cao học sinh Các hình thức luyện tập: Tập viết chữ bảng lớp: Khi kiểm tra cũ, sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ lớp Tập viết chữ vào bảng học sinh: Trước tập viết giáo viên cần ý nhắc nhở học sinh lau bảng từ xuống, cách sử dụng bảo quản phấn, cách lau tay sau viết Khi viết xong giơ bảng lên để kiểm tra theo lệnh giáo viên Cần ý giữ trật tự lớp dùng hình thức nên tận dụng hai mặt bảng  Luyện tập tập viết: Giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung yêu cầu kĩ viết Trước học sinh viết giáo viên cần nhắc nhở lần tư ngồi viết cách cầm bút để Luyện tập viết chữ học môn học khác: Giáo viên phải có yêu cầu chữ viết học sinh học môn học khác Coi chữ viết tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá tất môn học 1.2.1.5 Phương pháp chia nhóm Căn vào đặc điểm chữ cái, vào nét đồng dạng chữ bảng chữ cái, vào kích thước quy trình viết chữ Chúng ta chia nhóm chữ sau: * Chữ thường chia làm nhóm  Nhóm 1: i, u, ư, t, p, y, n, m, v, r, s  Nhóm 2: l, b, h, k  Nhóm 3: o, ô, ơ, a, ă, â, d, đ, q, g, c, e, ê, x Cần ý dạy chữ thường phân tích kĩ chữ nhóm Dựa vào nét chữ đồng dạng với đầu nhóm, giáo viên cho học sinh tự rèn chữ lại ý nhắc học sinh rèn kĩ nét * Chữ hoa Dựa nét chữ đồng dạng ta chia chữ viết hoa thành nhóm sau:  Nhóm 1: A Ă Â N M 10  Nhóm 2: P B R D D  Nhóm 3: C G S L E Ê T  Nhóm 4: I K V H  Nhóm 5: O Ơ Ơ Q  Nhóm 6: U Ư Y X Tương tự dạy chữ viết hoa, cần ý cho học sinh phân tích kĩ chữ nhóm, tập viết thật kĩ chữ nhóm cho thật đẹp, từ học sinh phân tích tự rèn chữ lại 1.2.1.6 Phương pháp kiểm tra đáng giá a Tổ chức thi viết chữ đẹp b Tiêu chí đánh giá viết chữ đẹp 1.2.2 Các kĩ cần rèn luyện phân môn Tập viết 1.2.2.1 Kĩ cần rèn luyện cho học sinh viết chữ mà kĩ ban đầu để tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động viết chữ Đó cách ngồi, cách cầm bút, cách để (khoa học) a Tư ngồi viết: Học sinh phải ngồi ngắn, lưng thẳng, khơng tì ngực vào cạnh bàn, mắt nhìn cách 25 - 30cm Để viết bàn tay phải cánh tay phải học sinh dịch chuyển dễ dàng từ trái sang phải, cần hướng dẫn em đặt cánh tay trái mặt bàn bên trái vở, bàn tay trái tì vào mép trái để giữ cho khỏi xê dịch; cánh tay phải đặt mặt bàn cách tự nhiên b Cách cầm bút: Để việc cầm bút thuận lợi, học sinh phải cầm bút điều khiển bút ngón tay: ngón trỏ, ngón ngón bàn tay phải Đầu ngón tay trỏ để phía trên, đầu ngón tay bên trái, phía bên phải đầu bút dựa vào vào đốt đầu ngón tay Cách cầm bút giúp cho học sinh giữ bút điều khiển bút cách linh hoạt Ngoài ra, động tác viết cịn có phối hợp cử động cổ tay, khuỷu tay cánh tay 11 c Cách để vở: Đặt nghiêng góc khoảng 15- 30o phía bên phải so với mép bàn Đây chiều thuận tay phải viết chữ viết vận động từ trái sang phải 1.2.2.2 Trong kĩ viết chữ, mức độ thấp quan trọng kĩ viết nét chữ Nói viết nét kĩ quan trọng học sinh viết chữ đẹp thời gian ngắn em biết viết nét hình dáng, kích thước quy trình Sau biết viết nét chữ bản, học sinh cần tập liên kết nét chữ với để tạo chữ Để đảm bảo quy trình viết liền mạch, học sinh phải tập thao tác lia bút rê bút Lia bút thao tác viết chữ hay nối chữ với viết dụng cụ viết (đầu ngịi bút, phấn…) cách liên tục, khơng chạm vào mặt phẳng viết (giấy, bảng…) Rê bút thao tác viết đè lên nét chữ viết theo hướng ngược lại Lúc này, dụng cụ viết chạy nhẹ từ điểm kết thúc nét đứng trước đến điểm bắt đầu nét liền sau Ví dụ: Khi liên kết chữ thành chữ ghi âm, vần ghi tiếng, xảy trường hợp sau: a Trường hợp viết nối thuận lợi Đây trường hợp chữ đứng trước chữ đứng sau có nét liên kết (gọi liên kết hai đầu) Khi viết, người viết cần đưa nét bút từ điểm dừng bút chữ đứng trước đến đến đặt bút chữ đứng sau cách thuận lợi theo hướng dịch chuyển nét bút từ trái sang phải Mặc dù trường hợp thuận lợi người viết phải ý điều tiết độ cao, độ rộng nét chữ cách hợp lí sản phẩm chữ viết hài hồ, đẹp mắt Ví dụ: chim yến, nét chữ, vi tính b Trường hợp viết nối khơng thuận lợi 12 Đây trường hợp nối chữ mà vị trí liên kết khơng thể viết nét nối từ điểm cuối chữ đứng trước với điểm bắt đầu chữ đứng sau Có trường hợp cụ thể sau đây: - Liên kết đầu: + Chữ đứng trước có nét liên kết, chữ đứng sau khơng có nét liên kết Ví dụ: đô, no, mơ, ác, bát ngát, cá, cờ,… Điểm liên kết điểm kết thúc chữ đứng trước Khi viết đến điểm dừng bút chữ đứng trước, cần lia bút đến điểm bắt đầu chữ đứng sau viết, cho nét cong trái chữ đứng sau chạm vào điểm dừng bút chữ đứng trước + Chữ đứng trước khơng có nét liên kết, chữ đứng sau có nét liên kết Ví dụ: q, sư, thời, ướt, ôn… Khi viết đến điểm dừng bút chữ đứng trước, cần lia bút đến điểm bắt đầu chữ đứng sau viết quy trình viết liền mạch Điểm liên kết điểm bắt đầu chữ đứng sau - Khơng có nét liên kết: Đây trường hợp hai chữ đứng cạnh khơng có nét liên kết, viết phải tạo thêm nét liên kết phụ Ví dụ: chót vót, sóc, ốc… Cần xác định điểm nối chữ đứng sau cho nét liên kết phụ nối từ chữ đứng trước chạm vào điểm liên kết chữ đứng sau Ví dụ: Khi viết chữ có dấu phụ, dấu thanh, cần ý viết dấu phụ dấu sau viết “thân chữ” (tập hợp nét chữ liên kết với theo quy trình viết liền mạch) Có thao tác viết chữ thực liền mạch, đảm bảo tốc độ viết tính thẩm mĩ chữ viết NỘI DUNG 2: KẾ HOẠCH BÀI DẠY TẬP VIẾT 13 Kế hoạch dạy môn Tiếng Việt lớp Phân môn: Tập viết ÔN CHỮ HOA D, Đ I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Kiến thức - Viết đúng, đẹp chữ viết hoa D, Đ, K (1 dòng) - Viết đúng, đẹp tên riêng Kim Đồng (1 dòng) câu ứng dụng theo cỡ chữ nhỏ: Dao có mài sắc, người có học khơn (1 lần) Kỹ -Rèn kĩ viết chữ Chữ viết rõ ràng, nét thẳng hàng; biết nối nét chữ viết hoa với chữ viết thường chữ ghi tiếng 3.Phẩm chất -u thích chữ Việt, có mong muốn viết chữ đẹp * Góp phần phát triển lực: NL tự chủ tự học, NL giáo tiếp hợp tác, NL giải vấn đề sáng tạo, NL ngôn ngữ, NL thẩm mĩ II CHUẨN BỊ: Đồ dùng: - GV: Mẫu chữ hoa D, Đ, K viết bảng phụ có đủ đường kẻ đánh số đường kẻ Tên riêng câu ứng dụng viết sẵn bảng lớp - HS: Bảng con, Tập viết Phương pháp, kĩ thuật: - Phương pháp vấn đáp, động não, quan sát, thực hành, đặt giải vấn đề - Kĩ thuật đặt câu hỏi, trình bày phút, động não, tia chớp, chia sẻ nhóm đơi 14 III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: Hoạt động GV A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU (3 phút) Hoạt động HS - Hát: Năm ngón tay ngoan - Nhận xét kết luyện chữ HS - Lắng nghe tuần qua Kết nối kiến thức - Giới thiệu – Ghi đầu lên bảng B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (10 phút) *Mục tiêu: Giúp HS nắm cách viết chữ hoa, tên riêng, câu ứng dụng *Cách tiến hành: Hoạt động lớp Việc 1: Hướng dẫn quan sát, nhận xét: + Trong tên riêng câu ứng dụng có chữ hoa nào? - Treo bảng chữ - Giáo viên viết mẫu cho học sinh quan sát kết hợp nhắc quy trình - D, Đ, K Việc 2: Hướng dẫn viết bảng - Giáo viên quan sát, nhận xét uốn nắn cho học sinh cách viết nét - Học sinh nêu lại quy trình viết - Học sinh quan sát Việc 3: Hướng dẫn viết từ ứng dụng - Giới thiệu từ ứng dụng: Kim Đồng + Hãy nói điều em biết anh Kim Đồng? - HS viết bảng con: D, Đ, K + Gồm chữ, chữ nào? 15 + Trong từ ứng dụng, chữ có - Học sinh đọc từ ứng dụng chiều cao nào? - Học sinh trả lời + Khoảng cách chữ bằng chừng nào? - chữ: Kim Đồng -Viết bảng - Chữ K, Đ, g cao li rưỡi, chữ i, m, ô, n Việc 4: Hướng dẫn viết câu ứng dụng cao li - Giới thiệu câu ứng dụng - Bằng chữ o => GV giúp HS hiểu câu ứng dụng: Con người phải chăm học khôn - HS viết bảng con: Kim Đồng ngoan + Trong từ câu dụng, chữ có - HS đọc câu ứng dụng chiều cao nào? - Lắng nghe - Cho HS luyện viết bảng - HS phân tích độ cao chữ: Các chữ D, g, h, kh cao li rưỡi, chữ s cao li, chữ còn lại cao li - Học sinh viết bảng: Dao C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP THỰC HÀNH (20 phút) *Mục tiêu: Học sinh trình bày đẹp nội dung tập viết *Cách tiến hành: Hoạt động lớp - cá nhân Việc 1: Hướng dẫn viết vào - Giáo viên nêu yêu cầu viết: - Quan sát, lắng nghe + dòng chữ D cỡ nhỏ + dòng chữ Đ, K cỡ nhỏ + dòng Kim Đồng cỡ nhỏ + dòng câu tục ngữ cỡ nhỏ - Nhắc nhở học sinh tư ngồi viết - Lắng nghe thực lưu ý cần thiết 16 - Giáo viên lưu ý học sinh quan sát dấu chấm dòng kẻ điểm đặt bút Việc 2: Viết bài: - Giáo viên yêu cầu học sinh viết bài, - Học sinh viết vào Tập viết theo dòng theo hiệu lệnh hiệu lệnh giáo viên - Theo dõi, đôn đốc hướng dẫn, giúp đỡ học sinh viết chậm - Đánh giá, nhận xét số viết học sinh - Nhận xét nhanh việc viết học sinh D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG TRẢI - Về nhà luyện viết thêm để chữ viết đẹp NGHIỆM - Tìm thêm câu ca dao, tục ngữ có chủ đề luyện viết chúng cho đẹp 17 KẾT LUẬN Qua trình tìm hiểu nội dung “Những nguyên tắc phương pháp dạy học tập viết”, chúng tơi thấy rằng: chương trình tiểu học kế thừa phát triển mặt mạnh chương trình cũ, xếp lại nội dung theo quan điểm đại Điều thể rõ phân môn Tập viết Để thực tốt việc dạy học Tập viết từ khâu soạn giáo án, người giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian cơng sức Giáo viên cần nắm mục đích, ý nghĩa, sở xây dựng nội dung bài, xác định rõ đủ yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ cần đạt học cụ thể Trong trình soạn giáo án, giáo viên cần nghiên cứu tài liệu dạy học có liên quan, thấy điểm hợp lý chưa hợp lý để điều chỉnh, vận dụng linh hoạt cho phù hợp với đặc điểm, hồn cảnh trình độ học sinh; phải dự kiến trình tự thời gian giảng dạy nội dung dạy học cụ thể Giáo viên phải sử dụng phương pháp giáo dục phù hợp với đặc trưng phân môn, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh, có biện pháp nhằm tác động tích cực đến tư duy, q tình nhận thức hứng thú học tập học sinh Đối với có sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học, phải cân nhắc, lựa chọn cho có hiệu cụ thể góp phần đổi phương pháp nâng cao chất lượng lên lớp Để phát huy tính tích cực học tập học sinh, giáo viên cần tạo điều kiện cho em tự bộc lộ lực nhận thức hành động, học kiến thức thông qua vận dụng điều biết Ở đây, cần coi trọng phương pháp đặc trưng môn học – phương pháp luyện tập, Do đó, phải thường xuyên cho học sinh viết thêm tập viết ô li nhà theo nhóm chữ có dạng cấu tạo giống nhau, cho học sinh cảm thấy tự học tập viết thoải mái, nhẹ nhàng có hiệu cao em đạt thành cơng 18 Do điều kiện thời gian có hạn, kinh nghiệm lực hạn chế nên đề tài đưa khơng tránh khỏi thiếu sót định Kính mong nhận ý kiến đóng góp thầy để hồn thiện 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A, Chữ viết dạy chữ viết Tiểu học, NXB Đại học Sư phạm, 2002 Nguyễn Hùng, Biện pháp khắc phục khó khăn dạy học tập viết,123.doc, 22/08/2021, https://123docz.net/document/4063135 Nguyễn Trí, Dạy học tiếng Việt Tiểu học theo chương trình mới, NXB Giáo dục, 2002 4.Eric Schmidt, Phương pháp dạy học tập viết cho học sinh tiểu học, 123.doc, 20/08/2021, 5.Nguyễn Thị Ly Kha, Tiếng việt 2, tập 1, NXB Giáo Dục, 2020 https://hanhtrangso.nxbgd.vn https://vndoc.com/phuong-phap-day-hoc-mon-tap-viet-o-tieu-hoc-127154 8.http://tailieudientu.lrc.tnu.edu.vn/Upload/Collection/brief/brief_2565_11130_TL CDDH0036.pdf Trịnh Đình Dụng (2014) Sách giáo khoa - Tiếng Việt 3, Nxb Giáo dục 20 PHỤ LỤC Sách giáo khoa - Tiếng Việt 3, tập trang 51 21 ... cách dạy học Tập viết đơn vị đạt kết tốt .Và cúng lý mà chọn đề tài ? ?Những nguyên tắc phương pháp dạy học tập viết? ?? NỘI DUNG 1: NGUYÊN TẮC VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẬP VIẾT 1.1 .Nguyên tắc nội dung dạy. .. DUNG………………………………………………… Nội dung Những nguyên tắc phương pháp dạy học tập viết 1.1 Những nguyên tắc phương pháp dạy học tập viết? ??…… 1.1.1 .Nguyên tắc ………………………………………………………… 1.1.2.Nội dung dạy học tập viết …………………………………………... nội dung dạy tập viết 1.1.1 .Nguyên tắc Nguyên tắc dạy học tập viết cụ thể hoá nguyên tắc dạy học tiếng Việt cho phù hợp với đặc thù phân mơn Do vậy, kể tới nguyên tắc dạy học Tập viết phát triển