(SKKN 2022) một số kinh nghiệm giáo dục giới tính cho học sinh cấp THCStrong dạy học môn GDCD

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG TRƯỜNG THCS QUẢNG NINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH CẤP THCS TRONG DẠY HỌC MÔN GDCD Người thực hiện: Trần Thị Thị Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Quảng Ninh SKKN thuộc lĩnh vực (môn): GDCD QUẢNG XƯƠNG, NĂM 2022 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong vịng năm trở lại đây, xã hội mà đối tượng chủ yếu thiều niên lên tượng trẻ em bị xâm hại tình dục, sống thử, phá thao, “bà mẹ” 14- 15 tuổi, quan hệ tình dục khơng an tồn Điều làm dư luận xơn xao nhiều Đặc biệt, xã hội Việt Nam, theo ý kiến phận người, điều lại bị lên án gay gắt Cũng có nhiều người cho kết tất yếu q trình cơng nghiệp hóa- đại hóa, bùng nổ thơng tin, hay nói rộng q trình tồn cầu hóa Nhìn chung, dư luận nhắm vào sựu việc niên “trẻ người non dạ”, kiến thức giới tính, sức khỏe sinh sản cịn hạn chế Mặt khác, quan niệm người Á Đông, nay, phạm vi xã hội nói chung góc độ gia đình nói riêng, chuyện giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản cho trẻ chưa coi trọng Theo nhiều kết nghiên cưu cho nguyên nhân quan trọng dẫn đến hậu không mong muốn Trong giai đoạn nay, giáo dục giới tính quan trọng Bởi giáo dục giới tính có vao trị việc hình thành nhân cách cho trẻ lứa tuổi lớn việc trì hệ mai sau, góp phần tạo cho xã hội hệ phát triển toàn diện tâm lý sinh lý Xã hội phát triển, điều kiện sống nâng cao, tuổi dậy trẻ lớn Điều khiến em giảm bớt tuổi thơ ngây, sớm trở thành người lớn, dẫn đến chênh lệch phát triển thể xác phát triển khơn ngoan Có nghĩa tinh thần em chưa đủ khôn ngoan để đối phó với cám dỗ, cạm bẫy thể xác Vì vậy, thiếu hiểu biết sức khỏe sinh sản, giới tính cách đắn dễ dẫn đến hành vi “lầm đường lạc lối”, bị lợi dụng, bị xâm hại để lại hậu không nhỏ Vấn đề giáo dục giới tính nhà nước ta quan tâm từ lâu, đặc biệt thể thị 176a cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng vấn đề biên soạn nội dung giảng dạy giáo dục giới tính học đường từ năm 1984 Cho đến nay, vấn đề bảo vệ sức khỏe sinh sản cho hệ trẻ, đặc biệt lứa tuổi học sinh quan tâm Hình thức giúp vấn đề trở nên phổ biến gần gũi với hệ trẻ, hiệu thồn qua giáo dục trường THCS Tuy nhiên giáo dục giới tính cho lứa tuổi vị thành niên nhà trường cịn nhiều khó khăn, cần phối hợp nhiều ban ngành, phận tư vấn, chun mơn có liên quan Trong mơn giảng dạy trường THCS, Giáo dục công dân (GDCD) môn tương đối phù hợp để giáo viên tích hợp, lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh Do vậy, tơi xin mạnh dạn trình bày ý tưởng thông qua đề tài “Một số kinh nghiệm giáo dục giới tính cho học sinh THCS dạy học mơn GDCD” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích: - Nâng cao nhận thức đắn cho học sinh THCS - Kĩ phòng chống xâm hại tình dục - Kiến thức tình yêu, từ chối quan hệ tình dục lứa tuổi học sinh THCS Từ giúp học sinh biết tự vệ, tự bảo vệ khỏi bị xâm hại tình dục, để học sinh khơng u q sớm, khơng quan hệ tình dục dẫn đến hậu đau lòng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu số tiết dạy GDCD cấp THCS (từ lớp đến lớp 9), có áp dụng lồng ghép, tích hợp giáo dục giới tính để giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ sức khỏe thân người khác 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp khảo sát thực nghiệm: Từ thực tiễn giảng dạy mơn GDCD, lớp có áp dụng giáo dục giới tính cho thấy chất lượng giảng đạt hiệu cao - Phương pháp thu thập thông tin thông qua nghiên cứu tài liệu, sách báo, phương tiện thông tin, thu thập qua học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, đặc biệt từ thao giảng - Phương pháp phân tích tổng hợp, so sánh, đối chiếu, khái quát xử lí thơng tin để bước đầu rút “Một số kinh nghiệm giáo dục giới tính cho học sinh cấp THCS dạy học môn GDCD” NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tuổi vị thành niên định nghĩa giai đoạn chuyển tiếp tăng trưởng phát triển từ cuối trẻ em đến bắt đầu tuổi trưởng thành, từ 13-19 tuổi Tuổi dậy thì, nói chung chia làm ba giai đoạn (bắt đầu, trung gian cuối), tiền dậy thì, dậy sau dậy Suốt lứa tuổi vị thành niên có nhiều thay đổi mặt thể chất, cảm xúc xã hội diễn cá nhân Những thay đổi xảy đồng thời đợt nối tiếp tất ba lĩnh vực nói thay đổi liên quan tới ảnh hưởng lẫn Tuy vậy, để nhận biết hiểu biết thay đổi quan trọng đó, ta xem xét riêng phương diện, song cần nhớ sống thực, chúng khơng hồn tồn diễn Thế kỷ XXI với vô số thay đổi xã hội phải đương đầu với đòi hỏi thời đại tình dục học mơn học phải dạy từ lớp Những biến đổi tâm sinh lý ảnh hưởng mạnh đến lối sống, nếp sinh hoạt, quan hệ xã hội phát triển nhân cách Tuy nhiên, vấn đề chưa nhiều bậc phụ huynh quan tâm Phim ảnh, báo chí, nếp sống, hoạt động khơng lành mạnh, ăn chơi, ma túy làm cho em dễ bị lôi cuốn, bị sa ngã, bị xâm hại tình dục Với biện pháp vừa truyền thụ tri thức, vừa giáo dục cho học sinh có ý thức thân, để hình thành nhân cách, ý thức cho học sinh, để em trở thành người vừa có tri thức vừa có đạo đức Thơng qua giảng lồng ghép, tích hợp giáo dục giới tính vào mơn học giáo viên bước đầu giúp em hiểu số khái niệm có liên quan đến giới tính Cụ thể như: - Giáo dục giới tính - tình dục tồn diện: q trình dạy học tích hợp chương trình giáo dục khía cạnh nhận thức, tâm lí, thể chất xã hội giới tính tình dục Giáo dục giới tính - tình dục tồn diện hướng tới trang bị cho trẻ em thiếu niên kiến thức, kĩ năng, thái độ giá trị cần thiết để giúp em nhận thức sức khỏe, lợi ích giá trị người thân mình; hình thành mối quan hệ xã hội quan hệ tình dục sở tơn trọng lẫn nhau; nhận thức lựa chọn ảnh hưởng tới thân người khác nào; nhận thức đảm bảo việc nắm giữ, thực quyền suốt đời - Bình đẳng giới: việc nam, nữ có vị trí, vai trị ngang nhau, tạo điều kiện, hội nhằm phát huy lực cho phát triển cộng đồng, gia đình thụ hưởng thành phát triển - Bạo lực sở giới: Là hành động gây ra, có khả gây tổn hại thể chất, tình dục, tinh thần tâm lí người khác dựa đặc điểm giới tính, định kiến giới hay phân biệt đối xử giới, từ mối quan hệ khơng bình đẳng quyền lực giới - Xâm hại tình dục trẻ em: Là việc dùng vũ lực, đe dọa dùng vũ lực, ép buộc, lôi kéo, dụ dỗ trẻ em tham gia vào hành vi liên quan đến tình dục, bao gồm hiếp dâm, cưỡng dâm, giao cấu, dâm ô với trẻ em sử dụng trẻ em vào mục đích mại dâm, khiêu dâm hình thức - Giới tính giới: Giới tính khái niệm khác biệt mặt sinh học nam nữ, đặc tính sinh học phân biệt nam nữ Do người nam nữ họ thuộc chủng tộc, tầng lớp, tuổi tác sắc tộc Còn giới khái niệm xã hội văn hóa nhằm xác định phân biệt vai trò, đặc điểm trách nhiệm khác nam nữ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Hiện nay, chương trình đào tạo Việt Nam, vấn đề giáo dục giới tính cho học sinh chưa quan tâm mức Chưa có mơn giáo dục giới tính đưa vào nội dung giảng dạy Vấn đề lồng ghép vào số nội dung môn sinh học hay số môn Giáo dục cơng dân, Địa lí Tuy nhiên, nội dung cịn chung chung, chưa đáp ứng nhu cầu hiểu biết cần thiết phải nắm vững kiến thức giới tính em học sinh Thái độ em nói đến vấn đề liên quan đến giới tính cịn dè dặt, em chưa mạnh dạn trình tìm hiểu hay tiếp thu kiến thức Trong có khoảng 96,1% em học sinh hỏi cho cần trang bị đầy đủ kiến thức tâm - sinh lí giao tiếp ứng xử giai đoạn THCS Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên chuyên trách vấn đề chưa trường có Các hoạt động giáo dục nhà trường dừng lại số buổi nói chuyện với chuyên gia số vấn đề sức khoẻ giới tính, phịng chống HIV/AIDS Các giáo viên giảng dạy môn đề cập đến việc dạy kiến thức giới tính cho em, số người cịn nói rằng: Giáo viên nói vấn đề cịn cảm thấy ngượng em học sinh Hậu thiếu hiểu biết giới tính khơng phải khác mà em phải chịu Được công tác trường THCS Quảng Ninh từ nhiều năm Từng chứng kiến số học sinh trường, huyện trốn học, lực học sa sút có tình cảm với bạn khác giới Có trường hợp phải bỏ học có thai ngồi ý muốn Bản thân thấy lo lắng trước biểu Tuy biểu tập trung phận học sinh ảnh hưởng đến chất lượng học tập đạo đức học sinh Trước thực trạng trên, qua nghiên cứu, khảo sát HS lớp 6B trường THCS Quảng Ninh năm học 2021 - 2022 thống kê sau (trước áp dụng kinh nghiệm) Kết Nội dung khảo sát SS Rất tốt Sl Thế xâm hại tình dục Đối tượng xâm hại tình dục trẻ em Hậu cảu xâm hại tình dục Cần phải làm để ngăn ngừa nguy trẻ em bị xâm hại tình dục 34 34 34 34 % 11 14 8.8 11 Tốt Sl 12 % 26 35 23 26 Bình thường Sl % 47 16 35 12 Hạn chế Sl 5 17 50 15 44 % 14 14 17 17 Từ kết trên, qua tìm hiểu thêm học sinh phụ huynh nhận thấy vấn đề giáo dục giới tính sớm cho học sinh quan trọng Vì vậy, tơi nghiên cứu để lồng ghép, tích hợp giáo dục giới tính vào số tiết dạy GDCD cấp THCS mạnh dạn đưa “Một số kinh nghiệm giáo dục giới tính cho học sinh cấp THCS dạy học môn GDCD” 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Lồng ghép, tích hợp kĩ phịng chống xâm hại tình dục Lứa tuổi học sinh THCS lứa tuổi từ khoảng 11- 15 tuổi, lứa tuổi bị xâm hại tình dục nhiều, khả tự bảo vệ thân em nhiều hạn chế, em dễ trở thành đối tượng bị xâm hại tình dục Lồng ghép, tích hợp giáo dục cho HS kĩ phịng chống xâm hại tình dục giúp em hiểu xâm hại tình dục trẻ em, nhận diện số biểu hành vi xâm hại tình dục Từ đó, em có cách phịng chống xâm hại tình dục với thân tuyên truyền cách phòng chống xâm hại tình dục với bạn bè người xung quanh Giải pháp áp dụng vào số GDCD từ lớp đến lớp Ví dụ dạy 10: Quyền trẻ em (GDCD lớp 6), tích hợp nội dung vào mục 2b Nhóm quyền bảo vệ Cách thực sau: Tìm hiểu xâm hại tình dục hành vi xâm hại tình dục - GV cho học sinh xem video xâm hại tình dục trẻ vị thành niên (nguồn internet : https://www.youtube.com/watch?v=qybSis3qYRE [1] - GV chia lớp thành nhóm - Các nhóm thảo luận theo câu hỏi sau : ? Thế xâm hại tình dục trẻ em ? ? Làm để xác định hành vi xâm hại tình dục trẻ em ? Sau thảo luận,các nhóm cử đại diện lên trình bày kết thảo luận - GV chốt lại kiến thức (Slide ) [1] Tìm hiểu đối tượng xâm hại tình dục trẻ em GV: Cho HS đọc câu chuyện “Bé gái bị cha dượng xâm hại nhiều lần đến mang thai” (Slide ) GV: Qua câu chuyện trên, em rút học cho thân? HS: GV chốt: - Trẻ em không bị người lạ mà cịn bị người thân gia đình xâm hại tình dục - Khi bị xâm hại tình dục phải báo với người thân (mẹ, anh chị em, họ hàng, công an ) để tránh hậu đáng tiếc (Mang thai trẻ ) GV: Cho HS làm tập xác định đối tượng xâm hại tình dục trẻ em 8 - GV chốt: Như em thấy trẻ em bị xâm hại tình dục từ người lạ, hàng xóm, anh em họ hàng, bố dượng chí bố đẻ Chính trường hợp em phải cẩn trọng, đề phịng - GV: Có ý kiến cho rằng: “Chỉ có trẻ em nữ bị xâm hại tình dục Cịn trẻ em nam ln an tồn, khơng bị xâm hại tình dục” ? Em có đồng ý với ý kiến khơng? - HS: Em khơng đồng ý với ý kiến Cả trẻ em nữ nam bị xâm hại tình dục [1] Hậu xâm hại tình dục trẻ em GV: Cho HS quan sát hình ảnh (Slide ) [1] ? Từ thực tế sống từ nội dung hình ảnh trên, em cho biết hậu xâm hại tình dục trẻ em? HS: GV: tổng hợp (Slide) Cần phải làm để ngăn ngừa nguy trẻ em bị xâm hại tình dục? GV: Đưa tình sau để HS giải Tình huống: Đang đường học về, H gặp người đàn ông lạ, tự xưng bạn bố đề nghị H ngồi lên xe máy để đưa nhà Câu hỏi: Nếu H, em làm gì? Theo em điều xảy H ngồi lên xe máy người đàn ông lạ mặt? HS: Nếu H, em không ngồi lên xe máy để nhà Nếu H ngồi lên xe máy người đàn ông lạ mặt bị bắt cóc, xâm hại tình dục, bị lấy tài sản (vịng tai, dây chuyền…) GV: ? Để ngăn ngừa nguy bị xâm hại tình dục, cần phải làm gì? HS: a Đối với trẻ em: Không nghe lời dụ dỗ, nhận tiền, q người khác mà khơng rõ lí do; khơng nơi vắng vẻ khơng an tồn; khơng phịng kín với người lạ; không nhờ xe người lạ; không người lạ vào nhà có mình; khơng cho phép cố ý đụng chạm vào phần riêng tư thể mình, kể người thân 10 [1] b Đối với gia đình: - Bố mẹ người gần gũi con, dạy biết cách tự bảo vệ trước nguy bị xâm hại tình dục Cha mẹ để ý đến thay đổi tâm lí, thể trạng (Vì có trường hợp mang thai ngồi 20 tuần bố mẹ phát ) - Nếu bị xâm hại tình dục cần báo với quan nhà nước có trách nhiệm (Vì có trường hợp gái với cha dượng, bị cha dượng xâm hại mẹ khơng dám tố cáo Người cha dượng đà coi thường pháp luật, xâm hại riêng vợ ) [1] 11 c Đối với nhà trường: - Thực lồng ghép, tích hợp giáo dục kĩ phịng chống xâm hại tình dục vào mơn học Sinh học, Ngữ Văn, GDCD - Tổ chức chun đề phịng chống xâm hại tình dục để HS tham gia, biết cách tự bảo vệ [2] d Đối với nhà nước: - Xử lí kịp thời, nghiêm minh hành vi xâm phạm tình dục trẻ em [1] 12 2.3.2 Giải pháp : Lồng ghép, tích hợp kiến thức tình u, từ chối quan hệ tình dục lứa tuổi học sinh THCS Lứa tuổi học sinh THCS - đặc biệt đối tượng học sinh lớp 8, lớp , em có chuyển biến mạnh tâm sinh lí Một số em có biểu tình cảm thích bạn khác giới, mong muốn bạn khác giới quan tâm Các em có tị mị, khám phá ,tìm hiểu bạn khác giới Thậm chí cịn có hành vi bắt chước người lớn (Quan hệ tình dục) Nếu khơng phát hiện, ngăn chặn kịp thời gây hậu khó lường Nhiều học sinh yêu nên nhãng việc học tập, kết học tập giảm sút hẳn Có em u, khơng đạt bạn để ý đến tình cảm mình, trở nên tuyệt vọng, tìm đến chết để quên tất cả.Yêu em quan hệ tình dục, dẫn đến mang thai Em phải nạo phá thai, em cưới bố đứa trẻ làm chồng, sinh tuổi đời em trẻ Lúc em cảm thấy xấu hổ với bạn bè, thầy cô, cộng với việc bận chuyện nên em bỏ học, khép lại đường học tập Trước thực tế đó, giải pháp lồng ghép, tích hợp kiến thức tình u, từ chối quan hệ tình dục khơng mong muốn vào dạy GDCD cấp THCS cần thiết Giải pháp cung cấp cho em kiến thức đắn tình u, khơng nên u q sớm, quan hệ tình dục an tồn, có trách nhiệm tình dục sinh sản, biết tự bảo vệ thân, khơng nên u Giải pháp áp dụng vào số GDCD lớp 8, lớp Ví dụ dạy 12: Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân (GDCD lớp 9) tích hợp nội dung vào nội dung: Tác hại việc kết hôn sớm [1] 13 GV cho HS làm tập GV: Các em học sinh yêu Khi yêu số bạn HS vượt giới hạn, có quan hệ tình dục Việc HS THCS phát sinh tình yêu, quan hệ tình dục lứa tuổi học sinh để lại hậu gì? HS: GV: Hậu yêu sớm, quan hệ tình dục lứa tuổi HS THCS [1] 14 [1] GV: Yêu sớm, quan hệ tình dục dẫn đến mang thai, có trường hợp em buộc phải kết hôn Tác hại việc kết hôn sớm gì? HS: GV: Chốt kiến thức 15 [3] ? Theo em, học sinh nói chung học sinh THCS nói riêng cần phải làm để khơng u sớm, khơng quan hệ tình dục để dẫn đến hậu không lường? HS: GV: 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Đối với học sinh: Sau thời gian triển khai đề tài nhà trường, thấy kết thu khả quan Một số học sinh trước dè dặt, e ngại đề cập 16 tới vấn đề giới tính, an tồn tình dục, sức khỏe sinh sản em mạnh dạn hơn, trao đổi thẳng thắn hơn, dám nói lên suy nghĩ trao đổi vấn đề giới tính Các em chủ động hơn, hứng thú học có lồng ghép, tích hợp giáo dục giới tính Do chất lượng môn học nâng cao Sau áp dụng lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh (Lớp 6A) năm học 2021-2022 thu kết sau: Kết Nội dung khảo sát SS Rất tốt Sl % 32 29 38 Tốt Sl % 47 47 38 Bình thường Sl % 20 23 23 Hạn chế Sl % Thế xâm hại 34 11 16 0 tình dục Đối tượng xâm hại 34 10 16 0 tình dục trẻ em Hậu cảu xâm hại 34 13 13 0 tình dục Cần phải làm để 41 41 17 ngăn ngừa nguy 34 14 14 0 2 trẻ em bị xâm hại tình dục - Đối với giáo viên: Sau nghiên cứu thực sáng kiến kinh nghiệm này, thân tự bồi dưỡng thêm nhiều kiến thức thực tế tâm lí lứa tuổi để hiểu học sinh Bồi dưỡng thêm kiến thức chuyên môn giới tính giúp cho dạy trở nên sinh động Từ đó, giúp cho học sinh u thích mơn hơn, chất lượng môn nâng cao KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Việc giáo dục giới tính nhà trường quan trọng cần thiết học sinh Việc đưa nội dung giáo dục giới tính vào chương trình mơn học GDCD cách có hệ thống tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu kiến thức giới tính cách dễ dàng xác Hầu hết, HS nhận thức tầm quan trọng cần thiết phải học nội dung giáo dục giới tính Tuy nhiên, nội dung giáo dục giới tính chủ đề phức tạp tế nhị Do học, giáo viên biết cách trình bày tổ chức thảo luận chủ đề giáo dục giới tính cách thú vị, chủ động với học sinh học sinh tích cực hứng thú với chủ đề Tùy theo nội dung trình độ học sinh, với tài liệu phương tiện dạy học sẵn có, GV cần chủ động lựa chọn phương pháp phù hợp Song cần đảm bảo nguyên tắc chung: Tính khoa học, tính giáo dục, tính thực tiễn Để tìm biện pháp giáo dục phù hợp , địi hỏi người giáo viên phải chịu khó tìm tòi, sáng tạo tổ chức hoạt động dạy học Bản thân cố 17 gắng nêu vài biện pháp thực q trình dạy học Chắc hẳn cịn nhiều biện pháp hay hơn, mang tính khả thi, thân chưa nghĩ Rất mong đồng nghiệp chia sẻ, quan tâm Để đưa nội dung giáo dục giới tính vào giảng dạy mơn GDCD ngày tốt Đề tài không tránh khỏi sai sót, mong đóng góp hội đồng khoa học cấp, đồng nghiệp để đề tài hồn thiện 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với Phịng giáo dục & Đào tạo - Tổ chức thể nghiệm chuyên đề dạy học lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh để giáo viên giao lưu, học hỏi kinh nghiệm, nâng cao chất lượng dạy học 3.2.2 Đối với nhà trường: - Cần bổ sung thêm sách nâng cao, tư liệu tham khảo để phục vụ dạy học môn GDCD - Các phương tiện dạy học máy chiếu, ti vi, loa, đài Radio cần bổ sung đảm bảo chất lượng - Thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa để tuyên truyền học sinh phụ huynh tầm quan việc giáo dục giới tính để từ nâng cao chất lượng giáo dục .3.2.3 Đối với giáo viên: Giáo viên giảng dạy môn, cần tích cực trau dồi rèn luyện kiến thức giáo dục giới tính cần thiết cho thân, hết tự tin khả giải khéo léo tình xảy thực tế giảng dạy sống giáo viên học tự nhiên có hiệu học sinh Trên kinh nghiệm “Một số kinh nghiệm giáo dục giới tính cho học sinh cấp THCS dạy học môn GDCD” Đề tài không tránh khỏi khiếm khuyết Tôi mong cấp lãnh đạo chuyên mơn, đồng nghiệp xa gần góp ý bổ sung để đề tài nghiên cứu tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quảng Xương, ngày 06 tháng 04 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trần Thị Thị 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tranh ảnh tìm kiếm từ mạng Internet Học sinh trường THCS Nguyễn Ninh tham gia chuyên đề kĩ phòng chống bắt cóc xâm hại tình dục Hướng dẫn thực chuẩn KTKN môn GDCD THCS – NXBGD Sách giáo khoa GDCD lớp 6, 9- NXBGD Tài liệu hướng dẫn lồng ghép giới lĩnh vực giáo dục đào tạo - Bộ LĐTB & XH Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể - Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Hướng dẫn: giáo dục sức khỏe sinh sản & phòng chống HIV/AIDS TRÍCH DẪN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1].Tranh ảnh tìm kiếm từ mạng Internet [2] Học sinh trường THCS Nguyễn Ninh tham gia chuyên đề kĩ phòng chống bắt cóc xâm hại tình dục [3] Hướng dẫn thực chuẩn KTKN môn GDCD THCS – NXBGD 19 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Thị Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường THCS Quảng Ninh TT Tên đề tài SKKN Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá GDCD Ứng dụng công nghệ thông tin dạy “Thực trật tự an tồn giao thơng”GDCD lớp Đổi kiểm tra, đánh giá môn GDCD nhằm phát triển lực học sinh Kinh nghiệm dạy “Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên”- lớp giáo án PowerPoint kĩ thuật dạy học Dạy học theo chủ đề tích hợp “Thực trật tự an tồn giao thông” môn GDCD lớp Dạy học theo chủ đề tích hợp “Nghĩa vụ bảo vệ Tổ Quốc” môn GDCD Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Huyện, tỉnh C 2009- 2010 Huyện, tỉnh B 2011- 2012 Huyện, tỉnh C 2014- 2015 Huyện, tỉnh C 2016-2017 Huyện A 2019-2020 A, B 2020-2021 Huyện, tỉnh 20 MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.4 3.1 3.2 Nội dung MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Lồng ghép, tích hợp kĩ phịng chống xâm hại tình dục Giải pháp 2: Lồng ghép, tích hợp kiến thức tình yêu, từ chối quan hệ tình dục lứa tuổi học sinh THCS Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang 1 2 4 12 15 16 16 17 ... tính cần thiết cho thân, hết tự tin khả giải khéo léo tình xảy thực tế giảng dạy sống giáo viên học tự nhiên có hiệu học sinh Trên kinh nghiệm ? ?Một số kinh nghiệm giáo dục giới tính cho học sinh. .. tìm hiểu thêm học sinh phụ huynh nhận thấy vấn đề giáo dục giới tính sớm cho học sinh quan trọng Vì vậy, tơi nghiên cứu để lồng ghép, tích hợp giáo dục giới tính vào số tiết dạy GDCD cấp THCS mạnh... THCS, Giáo dục công dân (GDCD) môn tương đối phù hợp để giáo viên tích hợp, lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh Do vậy, tơi xin mạnh dạn trình bày ý tưởng thơng qua đề tài ? ?Một số kinh nghiệm