(SKKN 2022) một số kinh nghiệm trong việc chỉ đạo triển khai hoạt động trải nghiệm tại trường THCS thành tiến, thạch thành đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG TRUNH HỌC CƠ SỞ THÀNH TIẾN, THẠCH THÀNH ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Người thực hiện: Nguyễn Văn Cường Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Thành Tiến SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2022 MỤC LỤC Nội dung I Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Trang 2 3 3 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thơng tin 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu thống kê, xử lý số liệu II Nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Kết khảo sát thực trạng 2.2 Những mâu thuẫn, khó khăn cần giải khắc phục Các giải pháp thực để giải vấn đề 3.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ nội dung, chương trình Hoạt động trải nghiệm trường trung học sở, đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 3 5 3.2 Xây dựng kế hoạch triển khai Hoạt động trải nghiệm trường trung học sở Thành Tiến, Thạch Thành đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.3 Huy động sức mạnh lực lượng nhà trường tham gia tổ chức Hoạt động trải nghiệm trường trung học sở Thành Tiến, Thạch Thành đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.4 Chỉ đạo triển khai phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm trường trung học sở Thành Tiến, Thạch Thành đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.5 Chỉ đạo triển khai hình thức tổ chức Hoạt động trải nghiệm trường trung học sở Thành Tiến, Thạch Thành đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 10 3.6 Chỉ đạo, triển khai phương pháp kiểm tra, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm trường trung học sở Thành Tiến, Thạch Thành đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.7 Kiểm tra, đánh giá việc triển khai thực hoạt động trải nghiệm trường trung học sở Thành Tiến đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm III Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị 16 17 18 19 19 20 DANH MỤC VIẾT TẮT Viết tắt CBQL BGH SKKN CMHS CSVC GD&ĐT GVBM GVCN HĐGD HĐTN HĐTN, HN NGLL PPDH THCS TNST TPCM TTCM TPT SGK PPCT CNTT Viết đầy đủ Cán quản lý Ban giám hiệu Sáng kiến kinh nghiệm Cha mẹ học sinh Cơ sở vật chất Giáo dục đào tạo Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Hoạt động giáo dục Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Ngoài lên lớp Phương pháp dạy học Trung học sở Trải nghiệm sáng tạo Tổ phó chun mơn Tổ trưởng chun mơn Tổng phụ trách Sách giáo khoa Phân phối chương trình Cơng nghệ thơng tin I Mở đầu Lí chọn đề tài Có thể nói, kỷ 21 kỷ công nghệ thông tin, công nghệ thông tin chi phối toàn lĩnh vực đời sống, kinh tế, xã hội, nhiều ngành nghề bị đào thải nhiều ngành nghề xuất Để đào tạo nguồn nhân lực phù hợp chủ động thích nghi với biến đổi xã hội, giáo dục cần có thay đổi rõ rệt hiệu Trong đó, tập trung đào tạo nguồn nhân lực phải có tư sáng tạo, kỹ mềm; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn xem yếu tố cốt lõi đào tạo nguồn nhân lực Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI Ban Chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc đặt nhiều yêu cầu nghiệp phát triển GD&ĐT nay: Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội[2], địi hỏi cấp, ngành tồn thể xã hội cần phải có nhìn tổng quan giáo dục tương lai Hiện thực hố quan điểm này, Chương trình GDPT 2018 xác định HĐTN (cấp tiểu học) HĐTN, HN (cấp trung học sở cấp trung học phổ thông) hoạt động giáo dục bắt buộc thực từ lớp đến lớp 12[1] Mục tiêu chương trình HĐTN cấp THCS rõ: Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giúp học sinh củng cố thói quen tích cực, nếp học tập sinh hoạt, hành vi giao tiếp ứng xử có văn hố tập trung vào phát triển trách nhiệm cá nhân: trách nhiệm với thân, trách nhiệm với gia đình, cộng đồng; hình thành giá trị cá nhân theo chuẩn mực chung xã hội; hình thành phát triển lực giải vấn đề sống; biết tổ chức cơng việc cách khoa học; có hứng thú, hiểu biết số lĩnh vực nghề nghiệp, có ý thức rèn luyện phẩm chất cần thiết người lao động lập kế hoạch học tập, rèn luyện phù hợp với định hướng nghề nghiệp kết thúc giai đoạn giáo dục bản[1] Tuy nhiên, tiếp cận chương trình nảy sinh nhiều bất cập hầu hết trường THCS, nhà trường bị động, bối rối khó khăn việc xây dựng kế hoạch, huy động nguồn lực, tổ chức thực hiện, đặc biệt vấn đề triển khai thực HĐTN, trường THCS Thành Tiến khơng nằm ngồi thực trạng Chương trình GDPT 2018 cấp THCS triển khai thực từ năm học 2021-2022 lớp 6, HĐTN môn học đưa vào chương trình mơn học khác, nhiên chưa có tài liệu nghiên cứu bàn sâu công tác triển khai tổ chức HĐTN, đồng nghiệp, nhà trường chưa có kinh nghiệm để giải quyết, khắc phục vấn đề Là Hiệu trưởng, xác định nhiệm vụ trị mình, với vai trò, trách nhiệm người đứng đầu nhà trường việc tổ chức HĐTN nhà trường nói riêng thực chương trình GDPT 2018 nói chung Để giải vấn đề đầu tư nhiều thời gian, sâu vào nghiên cứu tài liệu, khảo sát tình hình thực tế đơn vị; xây dựng kế hoạch đạo triển khai HĐTN trường THCS Thành Tiến, Thạch Thành có kết đúc rút thành sáng kiến kinh nghiệm “ Một số kinh nghiệm việc đạo triển khai Hoạt động trải nghiệm trường THCS Thành Tiến, Thạch Thành đáp ứng chương trình GDPT 2018” Với mong muốn chia sẻ đồng nghiệp, mong người góp ý thêm, để tơi hồn thiện cơng tác đạo triển khai Hoạt động trải nghiệm trường THCS Thành Tiến, Thạch Thành năm học Mục đích nghiên cứu Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn HĐTN trường THCS Thành Tiến, Thạch Thành đề tài đề xuất biện pháp đạo triển khai HĐTN nhằm góp phần nâng cao hiệu tổ chức HĐTN nói riêng, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung, đáp ứng chương trình GDPT 2018 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp đạo triển khai HĐTN trường THCS Thành Tiến, Thạch Thành đáp ứng chương trình GDPT 2018 Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Sử dụng phương pháp: Phân tích; tổng hợp; khái qt hố; nghiên cứu văn Đảng, Nhà nước, Bộ GD&ĐT, cơng trình nghiên cứu, ấn phẩm, báo, mơ hình giáo dục tiên tiến giới tổ chức HĐTN để xây dựng sở lí luận cho đề tài nghiên cứu 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Xây dựng mẫu phiếu điều tra, khảo sát để thu thập thông tin phục vụ cho vấn đề phân tích, đánh giá thực trạng, làm đề xuất biện pháp tổ chức HĐTN trường THCS Thành Tiến, Thạch Thành - Quan sát thực tế tổ chức HĐTN trường THCS Thành Tiến, Thạch Thành nhằm khẳng định tính xác thực trạng, tính cần thiết phải đề xuất biện pháp tổ chức HĐTN trường THCS Thành Tiến, Thạch Thành, đáp ứng chương trình GDPT 2018 4.3 Nhóm phương pháp nghiên cứu thống kê, xử lý số liệu Sử dụng số cơng thức, tính tốn tốn học để xử lí số liệu, kết nghiên cứu II Nội dung Cơ sở lý luận Chủ tịch Hồ Chí Minh, lãnh tụ vĩ đại cách mạng Việt Nam, đồng thời nhà giáo dục lớn dân tộc Người để lại cho nhiều quan điểm giáo dục có giá trị, quan điểm: “Học phải đôi với hành, lý luận phải liên hệ với thực tế”[5] sở khoa học, phương pháp luận biện chứng, quy luật phát triển toàn diện nhân cách người, phát triển giáo dục Việt Nam đại, có ý nghĩa sâu sắc định hướng lý luận đạo thực tiễn giáo dục, đào tạo nhà trường hệ thống giáo dục quốc dân Năm 2002 Bộ Giáo dục Đào tạo thức đưa hoạt động giáo dục NGLL vào chương trình GDPT, hoạt động giáo dục NGLL xây dựng theo chủ đề, chủ điểm để học sinh đựơc tiếp cận theo HĐNK nhà trường, có vị trí quan trọng mơn học(Chương trình hoạt động giáo dục NNLL bậc THCS ban hành kèm theo Quyết định số 03/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 24 tháng năm 2002) Chương trình giúp sở giáo dục làm sáng tỏ vị trí, mục tiêu, nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục NGLL, giúp học sinh thấy vai trò làm chủ thể hoạt động, phối hợp lực lượng nhà trường để tổ chức tốt hoạt động giáo dục NGLL cho học sinh[4] Kế thừa phát triển quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục, đào tạo, Đảng Nhà nước ta coi giáo dục, đào tạo quốc sách hàng đầu văn kiện, nghị Đảng; đặc biệt, Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, Đảng ta tiếp tục khẳng định: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội… Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội[1] Luật Giáo dục Việt Nam 2019 (có hiệu lực từ 01/7/2020), Điều 29 ghi: “Giáo dục phổ thơng nhằm phát triển tồn diện cho người học đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo; hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho người học tiếp tục học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp tham gia lao động, xây dựng bảo vệ Tổ quốc" [6] Những quan điểm HĐTN vận dụng nhiều sở giáo dục, song lí thuyết HĐTN cịn vơ mẻ Chương trình GDPT tổng thể đời ban hành kèm theo thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ GD&ĐT, xuất khái niệm “Hoạt động trải nghiệm” Chương trình GDPT 2018 xác định HĐTN (cấp tiểu học) HĐTN, HN (cấp trung học sở cấp trung học phổ thông) hoạt động giáo dục bắt buộc thực từ lớp đến lớp 12[1] HĐTN giúp học sinh vận dụng tri thức, kiến thức, kĩ năng, thái độ học từ nhà trường kinh nghiệm thân vào thực tiễn sống cách sáng tạo Các vấn đề triển khai tổ chức HĐTN đề cập nhiều viết, tham luận báo, tạp chí báo cáo tổng kết hàng năm nhà nghiên cứu, cán quản lý, sở giáo dục nước Tuy nhiên nói: Chỉ đạo triển khai HĐTN trường THCS đáp ứng chương trình GDPT 2018 cơng trình mới, chưa có cá nhân, tập thể triển khai cụ thể Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Kết khảo sát thực trạng - Những năm trước hoạt động giáo dục NGLL xây dựng theo chủ đề, chủ điểm để học sinh đựơc tiếp cận trải nghiệm thực tiễn Nội dung tổ chức chưa có chương trình giáo dục nhà trường Ban giám hiệu, tổ chuyên môn chưa quản lý chi tiết nội dung, phương thức hình thức thực Nhiệm vụ tổ chức Hoạt động giáo dục NGLL giao phó cho TPT đội, cách tiến hành thường mang tính tự phát, chưa có hình thức tổ chức phong phú, cách đánh giá chưa khoa học, GVCN dừng việc hưởng ứng thực theo yêu cầu TPT đội Khi triển khai thực chưa huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng nhà trường - Kết khảo sát thực trạng: + Câu hỏi khảo sát: HĐTN nhà trường quan trọng với em lý sau đây? A Là hoạt động để chúng em vui chơi giải trí B Là hoạt động giúp chúng em hình thành kiến thức thơng qua hoạt động trải nghiệm C Lý khác + Với câu khảo sát cho 196 học sinh đầu năm học 2021-2022, trước áp dụng SKKN đạt kết sau: Đáp án A B C Ghi Số lượng chọn 80 60 56 Tỷ lệ 41% 31% 28% 2.2 Những mâu thuẫn, khó khăn cần giải quyết, khắc phục Như với cách làm cũ Hoạt động giáo dục NGLL chưa đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo yêu cầu Nghị số 29 đặt Nhiệm vụ đặt cần giải tốt vấn đề sau: - Tuyên truyền để cán bộ, giáo viên học sinh thấy vai trị, vị trí nội dung, chương trình HĐTN chương trình GDPT 2018 - Phải xây dựng kế hoạch cụ thể, chương trình hành động lộ trình thực nhiệm vụ tổ chức HĐTN cho đội ngũ giáo viên, người tổ chức HĐTN Từ cá nhân tự tìm tịi, nghiên cứu đưa phương thức, hình thức tổ chức cách đánh giá đạt hiệu cao - Phải làm tốt công tác tham mưu, phối hợp để huy động CSVC ủng hộ HĐTN Khi triển khai tổ chức HĐTN phải huy động sức mạnh tổng hợp đội ngũ giáo viên lực lượng nhà trường Các giải pháp thực để giải vấn đề 3.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ nội dung, chương trình Hoạt động trải nghiệm trường trung học sở, đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.1.1 Nội dung, chương trình hoạt động trải nghiệm trường trung học sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Trong chương trình GDPT 2018, nội dung HĐTN trường THCS triển khai theo mạch nội dung, mạch nội dung lại chia thành hoạt động, hoạt động có quy định nội dung chi tiết, cụ thể sau: - Hoạt động hướng vào thân: + Hoạt động khám phá thân: Tìm hiểu hình ảnh tính cách thân; Tìm hiểu khả thân + Hoạt động rèn luyện thân: Rèn luyện nếp, thói quen tự phục vụ ý thức trách nhiệm sống; Rèn luyện kĩ thích ứng với sống - Hoạt động hướng đến xã hội: + Hoạt động chăm sóc gia đình: Quan tâm, chăm sóc người thân quan hệ gia đình; Tham gia cơng việc gia đình + Hoạt động xây dựng nhà trường: Xây dựng phát triển quan hệ với bạn bè thầy cô; Tham gia xây dựng phát huy truyền thống nhà trường Liên đội + Hoạt động xây dựng cộng đồng: Xây dựng phát triển quan hệ với người; Tham gia hoạt động xã hội, hoạt động giáo dục truyền thống, giáo dục trị, đạo đức, pháp luật - Hoạt động hướng đến tự nhiên: + Hoạt động tìm hiểu bảo tồn cảnh quan thiên nhiên: Khám phá vẻ đẹp, ý nghĩa cảnh quan thiên nhiên; tham gia bảo tồn cảnh quan thiên nhiên + Hoạt động tìm hiểu bảo vệ mơi trường: Tìm hiểu thực trạng mơi trường; Tham gia bảo vệ môi trường - Hoạt động hướng nghiệp: + Hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp: Tìm hiểu ý nghĩa, đặc điểm yêu cầu nghề; Tìm hiểu yêu cầu an tồn sức khoẻ nghề nghiệp; Tìm hiểu thị trường lao động + Hoạt động rèn luyện phẩm chất, lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp: Tự đánh giá phù hợp thân với định hướng nghề nghiệp; Rèn luyện phẩm chất lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp + Hoạt động lựa chọn nghề nghiệp lập kế hoạch học tập theo định hướng nghề nghiệp: Tìm hiểu hệ thống trường trung cấp, cao đẳng, đại học sở giáo dục nghề nghiệp khác địa phương, trung ương; Tham vấn ý kiến thầy cô, người thân chuyên gia định hướng nghề nghiệp; Lựa chọn sở đào tạo tương lai lập kế hoạch học tập phù hợp với định hướng nghề nghiệp[1] 3.1.2 Chương trình Hoạt động trải nghiệm trường trung học sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Trong chương trình GDPT tổng thể ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 thời lượng thực HĐTN cấp THCS sau: Lớp Số tiết 105 105 105 105 - Thời lượng dành cho nội dung HĐTN: Hoạt động Hoạt động Hoạt động Hoạt động Nội dung hoạt động hướng vào hướng đến hướng đến hướng nghiệp thân xã hội tự nhiên Thời lượng dành cho nội dung hoạt 40% 25% 15% 20% động trải nghiệm[1] 3.2 Xây dựng kế hoạch triển khai Hoạt động trải nghiệm trường trung học sở Thành Tiến, Thạch Thành đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Trong chương trình GDPT 2018, HĐTN thiết kế tiết/tuần(105 tiết/năm học) Do việc tổ chức thực kế hoạt HĐTN trường THCS Thành Tiến thực mơn học khác theo trình tự sau: - Hiệu trưởng tham mưu, đề xuất lên cấp trên, huy động nguồn lực nhà trường, chuẩn bị điều kiện CSVC để xây dựng kế hoạch, xây dựng chương trình giáo dục nhà trường, triển khai chương trình HĐTN trường THCS Thành Tiến - Hiệu trưởng xây dựng chế giám sát thực HĐTN theo chương trình GDPT tổng thể 2018, xây dựng chuẩn, tiêu chí đánh giá kết HĐTN theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Khuyến khích, động viên CBQL, giáo viên, người tổ chức giành thời gian nghiên cứu, chia sẻ kinh nghiệm, nghiên cứu viết thành đề tài khoa học, SKKN để làm tốt HĐTN cho năm học sau - Hiệu trưởng Quyết định phân công chun mơn, Hiệu trưởng chịu trách nhiệm chung, Phó Hiệu trưởng phụ trách, lập TKB thực hiện; TPT thiết kế nội dung, chương trình tổ chức với quy mơ tồn trường; GVCN thiết kế nội dung, chương trình tổ chức HĐTN cho lớp chủ nhiệm; giáo viên môn, người thực chịu trách nhiệm tổ chức hoạt động phân công phối hợp - Hiệu trưởng giao tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch buổi SHCM tổ chuyên môn tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ phương thức, hình thức triển khai việc đánh giá kết HĐTN cho học sinh - Thông qua việc kiểm tra nội Hiệu trưởng đạo kiểm tra, đánh giá 10 quanh, bồi dưỡng cảm xúc tích cực tình u q hương đất nước Nhóm phương thức tổ chức bao gồm hoạt động tham quan, cắm trại, thực địa phương thức tương tự khác - Phương thức Thể nghiệm, tương tác: cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh giao lưu, tác nghiệp thể nghiệm ý tưởng diễn đàn, đóng kịch, hội thảo, hội thi, trò chơi phương thức tương tự khác - Phương thức Cống hiến: cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh mang lại giá trị xã hội đóng góp cống hiến thực tế thơng qua hoạt động tình nguyện nhân đạo, lao động cơng ích, tun truyền phương thức tương tự khác[1] Ngồi cịn sử dụng phương pháp, cách thức giải vấn đề, sắm vai, làm việc nhóm để đạo việc tổ chức HĐTN 3.5 Chỉ đạo triển khai hình thức tổ chức Hoạt động trải nghiệm trường trung học sở Thành Tiến, Thạch Thành đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp gồm chủ đề Mỗi chủ đề bao phủ mạch nội dung chương trình GDPT 2018, cấu trúc chủ đề triển khai theo bước: Bước 1: Khám phá – Kết nối kinh nghiệm Các nhiệm vụ phần nhằm hướng dẫn em sử dụng kinh nghiệm có để thực hoạt động kết nối kinh nghiệm với chuẩn mực hành vi, thái độ cần hình thành liên quan đến mục tiêu chủ đề Bước 2: Rèn luyện kĩ Giáo viên tổ chức hoạt động để rèn luyện kỹ cho học sinh để em tự giải tình huống, tạo sản phầm yêu cầu thực hành vi, lời nói hay việc làm sống hàng ngày Bước 3: Vận dụng – Mở rộng Học sinh sử dụng kĩ học để ứng xử linh hoạt giải nhiệm vụ tình khác thực tiễn giúp củng cố kĩ năng, góp phần hình thành lực, phẩm chất cần có em Bước 4: Tự đánh giá Cuối chủ đề phần đánh giá kết hoạt động thông qua thực sản phẩm giải vấn đề mang tính tổng hợp với bảng tự đánh giá mục tiêu đạt sau chủ đề Giáo viên dựa học sinh phát triển, học sinh tự rèn luyện chủ đề để đưa kế hoạch phát triển cho học sinh[3] Các chủ đề sách biên soạn dựa mạch nội dung: Hoạt động hướng vào thân, Hoạt động hướng đến xã hội, Hoạt động hướng đến tự nhiên, Hoạt động hướng nghiệp Để đạt vững tất mục tiêu chương trình đặt ra, bên cạnh Hoạt động trải nghiệm theo chủ đề tổ chức hàng tuần, học sinh cần phải trải nghiệm với nhiều hoạt động khác Sinh hoạt cờ, Sinh hoạt lớp hay câu lạc chuyến thăm quan, thực tế, hoạt động kết nối cộng đồng; Hoạt động Diễn đàn, Sân khấu tương tác, Hội thi/Cuộc thi; Tổ chức kiện/Trò 11 chơi dân gian; Hoạt động chiến dịch/Tình nguyện, Hoạt động nhân đạo, từ thiện, Lao động cơng ích; Hoạt động Nghiên cứu khoa học, Hoạt động trị - xã hội… với nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu thực hoạt động tạo nên truyền thống vẻ vang ngơi trường theo học; quy định, nội quy trường, lớp - Thể đóng góp cụ thể thân vào phong trào hoạt động văn hóa, nghệ thuật, thể thao, hoạt động thiện nguyện mà nhà trường tổ chức ngày kỉ niệm, ngày đặc biệt, lễ hội khác địa phương đất nước như: ngày thành lập Quân đội Nhân dân Việt Nam, ngày Tết truyền thống, ngày Phụ nữ Việt Nam, ngày thành lập Đội, Đoàn, ngày thống đất nước,… - Giới thiệu truyền thống văn hóa địa phương, rung cảm tự hào vẻ đẹp quê hương đất nước - Tham gia vào buổi lao động thiện nguyện, bảo vệ môi trường, cảnh quan nhà trường, địa phương,…; vận động người thân, bạn bè không sử dụng đồ dùng có nguồn gốc từ động vật quý hiếm,… - Rèn luyện thân: thể tự chủ, tuân thủ kỉ cương, hoàn thành nhiệm vụ, quan hệ chan hịa, giữ an tồn cho thân người xung quanh, ln tự tin nói lưu loát,… Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp biên soạn theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 với 105 tiết với chủ đề thực loại hình bắt buộc: Sinh hoạt cờ, Sinh hoạt lớp, Hoạt động giáo dục theo chủ đề Tuy nhiên để HĐTN mang lại hiệu cao đòi hỏi giáo viên, người tổ chức phải vận dụng khéo léo hình thức tổ chức, tổ chức phải liên kết sâu chuổi hoạt động tiết Sinh hoạt cờ, Sinh hoạt lớp Hoạt động giáo dục theo chủ đề, vận dụng linh hoạt sau: 3.5.1 Sinh hoạt cờ Sinh hoạt cờ nội dung bắt buộc hoạt động giáo dục trường THCS, Sinh hoạt cờ tổ chức quy mô lớp học tồn trường với nhiều hình thức nội dung phong phú Sinh hoạt cờ hoạt động quan trọng có tính chất đặc biệt, nội dung sinh hoạt định hướng hoạt động giáo dục tuần học HĐTN chuỗi hoạt động từ tiết Sinh hoạt cờ đến Sinh hoạt lớp Hoạt động theo chủ đề cho nhà trường, Sinh hoạt cờ mở đầu nối tiếp với chuỗi HĐTN theo chủ đề mà nhà giáo dục thiết kế trước Đối tượng tham gia: Đối tượng tham gia sinh hoạt cờ học sinh lớp, học sinh toàn trường, giáo viên chủ nhiệm lớp, Ban giám hiệu nhà trường, Tổng phụ trách đội; phụ huynh học sinh, khách mời (nếu có) Thời gian, địa điểm tổ chức: Sinh hoạt cờ đầu tuần tổ chức đầu tuần; diễn thời gian 45 phút(1 tiết), tổ chức lớp học sân trường Phương thức tổ chức HĐTN tiết sinh hoạt cờ: Sân khấu hóa, giao lưu, nói chuyện chuyên đề; nêu gương người tốt việc tốt, tuyên dương 12 tập thể, cá nhân xuất sắc, có nhiều thành tích học tập, rèn luyện, có nhiều cơng lao đóng góp cho xã hội… Khi tổ chức phải đảm bảo sinh động, hấp dẫn, gần gũi, thân thiện với học sinh, gây hứng thú cho học sinh khuyến khích tối đa học sinh tham gia Nội dung: Sinh hoạt cờ có hai phần chính: Phần 1: Nghi lễ gồm Lễ chào cờ, hát quốc ca, đội ca; Ban giám hiệu, Tổng phụ trách đội tổng kết hoạt động giáo dục nhà trường tuần qua, phát động, phổ biến kế hoạch tuần tới(Nếu quy mơ lớp học ban cán lớp GVCN thực hiện) Phần 2: Sinh hoạt cờ theo chủ đề, chủ đề tổ chức HĐTN phải đảm bảo tính thiết thực, hiệu quả, đáp ứng yêu cầu giáo dục, chuẩn mực đạo đức xã hội, tính tích cực, phát huy khả giao tiếp, ứng xử cho học sinh Nội dung chủ đề HĐTN tiết sinh hoạt cờ phong phú, đa dạng phụ thuộc nhiều vào thực tiễn địa phương nhà trường, lên kế hoạch chi tiết, rõ ràng theo mạch nội dung, cụ thể: - Hoạt động hướng tới thân: giáo dục, hình thành nhân cách cho học sinh, từ giao tiếp, ứng xử; phương pháp học tập hiệu cá nhân; vấn đề chăm sóc sức khỏe thể chất, tinh thần; sức khỏe sinh sản vị thành niên; phòng tránh loại tệ nạn xã hội (ma túy, HIV/AIDS, mại dâm, xâm hại buôn bán phụ nữ, trẻ em, bạo lực học đường, tai nạn thương tích khác, phòng chống dịch Covid-19…)… - Hoạt động hướng tới xã hội: giáo dục cho học sinh kỹ phòng chống tệ nạn xã hội Tự bảo vệ trước thách thức, tai nạn, hiểm hoạ sống - Hoạt động hướng đến tự nhiên: giáo dục truyền thông cho học sinh biện pháp đề phòng thiên tai giảm nhẹ rủi ro gặp thiên tai… - Hoạt động hướng nghiệp: tuyên truyền, định hướng cho học sinh tìm hiểu, thăm quan mơ hình, thiết kế mơ hình nghề nghiệp mà cho thiết thực địa phương….Sau hướng nghiệp em có kiến thức để lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực thân 3.5.2 Hoạt động giáo dục theo chủ đề Hoạt động theo chủ đề mở đầu nối tiếp với chuỗi HĐTN mà nhà giáo dục thiết kế trước Hoạt động theo chủ đề có nhiều thời lượng để nhà thiết kế hướng tới việc hình thành phẩm chất lực cho học sinh Hoạt động theo chủ đề tổ chức với quy mơ tồn trường, theo lớp theo nhóm học sinh có chung nguyện vọng, sở tích, khiếu riêng Trên sở HĐTN chủ đề, tiết Sinh hoạt cờ, Sinh hoạt lớp nhà giáo dục phát em có phẩm chất, khiếu riêng cho đăng kí để hình thành CLB Mỗi nhà trường tổ chức nhiều CLB khác để đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng khiếu, sở trường nhóm học sinh tham gia như: CLB Toán, CLB Thơ Văn, CLB nghệ thuật; CLB thể dục thể thao; CLB nghiên cứu khoa học, Hoạt động trị - xã hội; CLB Hoạt động chiến dịch/Tình nguyện, Hoạt động nhân đạo, từ thiện, Lao động công ích… Đối tượng tham gia: Đối tượng tham gia HĐTN theo chủ đề học 13 sinh theo lớp, nhóm học sinh học sinh tồn trường, giáo viên, nhà thiết kế hoạt động, khách mời… Thời gian, địa điểm tổ chức: HĐTN theo chủ đề tổ chức theo TKB môn HĐTN buổi sáng buổi chiều, phạm vi trường học tuỳ thuộc HĐTN điều kiện trường Phương thức tổ chức HĐTN tiết sinh hoạt theo chủ đề: giao lưu, nói chuyện chuyên đề; trải nghiệm thực tế, hoạt động nhóm, thực hành, biểu diễn; hỗ trợ, tương tác… Nội dung: Sau hình thành CLB, người tổ chức CLB xây dựng nội quy, quy chế sinh hoạt CLB phổ biến đến thành viên Trên sở hoạt động CLB nhà thiết kế tạo nên diễn đàn, sân khấu tương tác, hội thi, thi tổ chức kiện, trò chơi dân gian, chuyến thăm quan, thực tế… Để học sinh CLB trải nghiệm thực tế, từ học sinh có thêm hiểu biết vấn đề xã hội môi trường, vấn đề thiên tai, bão lụt, vấn đề an sinh xã hội; vấn đề tình cảm, tình người, mảnh đời, người gặp nhiều khó khăn sống; buổi lao động cộng đồng, xã hội… Từ góp phần giáo dục tình yêu thương người, truyền thống tương thân, tương ái, lành đùm rách người Việt Nam Nhằm liên tục tạo hội để học sinh trải nghiệm thực tiễn để bước hình thành phẩm chất, lực cho học sinh Để em có hội khẳng định mình, ý thức chung sống hồ bình, an tồn, lành mạnh, người, người mình, phấn đấu học tập noi gương hệ trước, người có cơng với đất q hương, đất nước (CLB bóng chuyền tập luyện) Khi tổ chức sinh hoạt CLB người tổ chức ý tạo môi trường giao lưu thân thiện, tích cực nhằm trang bị kiến thức, kỹ sống; nâng cao nhận thức, vai trò, tiếng nói giúp học sinh có suy nghĩ, hành vi tích cực để khẳng định mình, tạo khơng khí sôi nối, thân thiện; giúp học sinh cảm thấy thoải mái, hấp dẫn học sinh quan tâm tham gia hoạt động CLB Thông qua CLB, nhà giáo dục hiểu quan tâm đến nhu cầu, nguyện vọng đáng học sinh, phát bồi dưỡng khiếu riêng cho học sinh HĐTN theo chủ đề tổ chức theo phân phối chương trình, có TKB 14 thực theo mạch nội dung, cụ thể: - Hoạt động hướng tới thân: thơng qua hoạt động CLB hình thành kỹ giao tiếp, ứng xử; phương pháp học tập hiệu cá nhân; vấn đề chăm sóc sức khỏe thể chất, tinh thần; sức khỏe sinh sản vị thành niên; phòng tránh loại tệ nạn xã hội (ma túy, HIV/AIDS, mại dâm, xâm hại buôn bán phụ nữ, trẻ em, bạo lực học đường, tai nạn thương tích khác, phịng chống dịch Covid-19…); Cách xử lý tình gặp phải thực tế đời sống, ý chí nghị lực vượt lên khó khăn phương pháp học tập, rèn luyện để đạt thành tích cao xã hội ghi nhận tôn vinh ( Hoạt động hướng tới thân: Giáo dục phòng chống Ma tuý-HIV/AIDS) - Hoạt động hướng tới xã hội: Kích thích thành viên tư sáng tạo, phát huy trí tuệ tập thể hoạt động; phương pháp thảo luận CLB, giúp thành viên CLB chia sẻ thông tin thân cách vui vẻ, thân thiện, phương pháp đóng vai, thu hút thành viên CLB bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc thông qua vai diễn; phương pháp sử dụng băng hình, tranh vẽ, tờ rơi, giúp thành viên CLB chia sẻ ý kiến quan điểm khác Khuyến khích thảo luận sau xem băng hình, tranh vẽ; phương pháp kể chuyện, tạo điều kiện để thành viên CLB chia sẻ kinh nghiệm, câu chuyện phù hợp, tạo cảm giác thoải mái thân thiện; phương pháp bày tỏ cảm xúc, giúp thành viên CLB nhận thấy việc bày tỏ cảm xúc chia sẻ với người khác cần thiết; phương pháp vấn; phương pháp hái hoa dân chủ… Hoạt động trị - xã hội phát huy lực đặc biệt thân thông qua hỗ trợ thầy cô xã hội Trên sở ảnh hưởng tiêu cực xã hội có tác hại đến đời sống sinh hoạt người, từ xã hội em truyền bá tư tưởng 15 tiến mang lại hiệu (Hoạt động xã hội: Chăm sóc tượng đài Liệt sĩ) ổn định cho xã hôị - Hoạt động hướng đến tự nhiên: Thông qua hoạt động CLB giúp em tìm hiểu bảo vệ mơi trường, thiết kế sản phẩm thể vẻ đẹp danh lam thắng cảnh, cảnh quan thiên nhiên địa phương, giới thiệu vẻ đẹp cảnh quan thiên nhiên, danh lam thắng cảnh địa phương, cách bảo tồn cơng trình khoa học có tác dụng hạn chế tác hại từ thiên (Thiết kế sản phẩm: Vườn thuốc nam) nhiên đến người - Hoạt động hướng nghiệp: Thông qua hoạt động CLB học sinh thử nghiệm, đóng vai điển hình tiên tiến, người thành đạt thiết kế mơ hình nghề nghiệp nghiên cứu cơng trình khoa học, thi KHKT mà ngành giáo dục tổ chức Thông qua hoạt động học sinh thiết kế sản phẩm khoa học hay có ứng dụng lao động, sản xuất nâng cao xuất lao động thay sức lao động người 3.5.3 Sinh hoạt lớp Sinh hoạt lớp nội dung bắt buộc hoạt động giáo dục trường THCS Qua tiết sinh hoạt lớp học sinh nhận ưu, nhược điểm thân, bạn bè để từ phát huy ưu điểm, khắc phục tồn tại, hạn chế thân bạn bè Từ giúp em thực tốt nhiệm học tập, rèn luyện thời gian tới Qua giúp em định hướng hoạt động tuần Đối tượng tham gia: Đối tượng tham gia sinh hoạt lớp học sinh theo lớp Ngồi mời phụ huynh học sinh, BGH nhà trường….(nếu có) Thời gian, địa điểm tổ chức: Sinh hoạt lớp tổ chức vào tiết HĐTN cuối tuần; diễn thời gian 45 phút(1 tiết), tổ chức lớp học phạm vi lớp học Phương thức tổ chức HĐTN tiết sinh hoạt lớp: Sân khấu hóa, giao lưu, nói chuyện chuyên đề; nêu gương người tốt việc tốt, tuyên dương tập thể, cá nhân xuất sắc, có nhiều thành tích học tập, rèn luyện, có nhiều cơng lao đóng góp cho xã hội… Khi tổ chức phải đảm bảo sinh động, hấp dẫn, gần gũi, thân thiện với học sinh, gây hứng thú cho học sinh khuyến khích tối đa học sinh tham gia Nội dung: Sinh hoạt lớp tổ chức quy mô lớp học, hoạt động quan trọng có tính chất đặc biệt, nội dung sinh hoạt lớp gồm phần chính: Phần 1: Nhận xét, đánh giá hoạt động giáo dục lớp tuần học qua, thông qua kế hoạch tuần tới; phần 2: Tiếp tục triển khai hoạt động giáo dục 16 theo chủ đề Nội dung hoạt động lên kế hoạch chi tiết, rõ ràng theo mạch nội dung, cụ thể: - Hoạt động hướng tới thân: giáo dục, hình thành nhân cách cho học sinh, từ giao tiếp, ứng xử; tự quản thân, phương pháp học tập hiệu cá nhân Từ giúp em hồn thiện phẩm chất lực thân - Hoạt động hướng tới xã hội: giáo dục cho học sinh kỹ giao tiếp, ứng xử, hợp tác, hoạt động tập thể - Hoạt động hướng đến tự nhiên: theo chủ đề giáo viên xây dựng nội dung để giáo dục truyền thông cho học sinh biện pháp đề phòng thiên tai giảm nhẹ rủi ro gặp thiên tai… - Hoạt động hướng nghiệp: theo chủ đề giáo viên tuyên truyền, định hướng cho học sinh tìm hiểu, thăm quan mơ hình, thiết kế mơ hình nghề nghiệp mà cho thiết thực địa phương….Sau hướng nghiệp em có kiến thức để lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực thân 3.6 Chỉ đạo, triển khai phương pháp kiểm tra, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm trường trung học sở Thành Tiến, Thạch Thành đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Nội dung kiểm tra, đánh giá: Nội dung kiểm tra, đánh giá kết HĐTN học sinh THCS biểu phẩm chất lực đạt theo chương trình GDPT 2018 Các yêu cầu cần đạt phát triển phẩm chất lực học sinh chủ yếu đánh giá thông qua hoạt động theo chủ đề, chủ điểm, thông qua hoạt động tập thể phẩm chất, lực hình thành học sinh qua HĐTN Kiểm tra, đánh giá kết HĐTN học sinh THCS thực suốt trình HĐTN, việc lựa chọn phương pháp, thiết kế công cụ kiểm tra, đánh giá phụ thuộc vào mục đích kiểm tra, đánh giá, tính chất chủ đề, chủ điểm tổ chức HĐTN Đánh giá kết HĐTN học sinh sử dụng phương pháp sau: - Tự đánh giá: Là hoạt động tự đánh giá học sinh thực hiện, sau chủ đề em tự đánh giá mức độ tham gia hoạt động đánh giá kết thực nhiệm vụ chủ đề + Đánh giá mức độ tham gia em hoạt động gồm: Rất tích cực, Tích cực, Chưa tích cực Đánh giá kết thực nhiệm vụ chủ đề gồm: Hoàn thành tốt, Hoàn thành, Cần cố gắng + Tự đánh giá tạo hội để học sinh tự xem xét điều chỉnh nhận thức, hành vi mình, đồng thời cung cấp thơng tin phản hồi cho người tổ chức, giáo viên giá trị, nhu cầu rèn luyện cách thức rèn luyện theo mong muốn học sinh Khi học sinh trở thành người tự giám sát độc lập, giáo viên, người tổ chức HĐTN đóng vai trị quan trọng việc xây dựng quan hệ bình đẳng, hợp tác với học sinh để vừa đồng hành em vừa có định hướng đánh giá sâu sắc cho em - Đánh giá đồng đẳng: Là hoạt động đánh giá học sinh với học sinh 17 nhằm cung cấp thông tin phản hồi để học hỏi hỗ trợ Đánh giá đồng đẳng tạo hội cho học sinh phát triển tinh thần hợp tác, tư phản biện khả thuyết phục người khác Trên sở đánh giá đồng đẳng, giáo viên, người tổ chức HĐTN thu nhận thông tin quan niệm giá trị, nhu cầu rèn luyện cách thức rèn luyện mong muốn học sinh - Đánh giá CMHS lực lượng nhà trường: Là ý kiến nhận xét CMHS, lực lượng bên ngồi nhà trường người có mối quan hệ định với học sinh (thôn bản, tổ dân phố, nơi học sinh tham gia hoạt động xã hội…) ý thức, thái độ học sinh sống hàng ngày việc tham gia HĐTN Đánh giá cha mẹ học sinh lực lượng nhà trường giúp giáo viên, người tổ chức HĐTN có thơng tin đầy đủ, tồn diện phát triển học sinh trình hoạt động Giáo viên, người tổ chức HĐTN chủ động lập kế hoạch lấy ý kiến CMHS lực lượng nhà trường hình thức phù hợp (lấy ý kiến thường xuyên định kỳ; qua trao đổi trực tiếp qua phiếu nhận xét) Khi lấy ý kiến đánh giá CMHS lực lượng nhà trường, cần tập trung vào mục tiêu giáo dục, làm rõ học sinh thực tốt, cần cải thiện phản hồi, gợi ý cho học sinh hướng tiếp tục rèn luyện để đáp ứng mục tiêu giáo dục - Đánh giá giáo viên, người tổ chức HĐTN: Là thu thập, xử lý thơng tin q trình học sinh thực nhiệm vụ HĐTN (sử dụng TNKQ TNTL tập môn học HĐTN, qua thuyết trình, kiểm tra định kì theo PPCT môn học…và thái độ, hành vi ứng xử học sinh trình tham gia HĐTN tổ chức lớp học, hoạt động nhóm, tập thể hay cộng đồng, sinh hoạt giao tiếp hàng ngày Giáo viên, người tổ chức HĐTN cần trao đổi với giáo viên lực lượng khác có liên quan đến học sinh để thống đánh giá học sinh Công cụ kiểm tra, đánh giá: Công cụ kiểm tra, đánh giá kết HĐTN trường THCS đáp ứng chương trình GDPT 2018: Sử dụng TNKQ, TNTL; quan sát biểu hành vi, thái độ học sinh HĐTN, hoạt động giáo dục khác; sử dụng hệ thống câu hỏi, câu trả lời theo chủ đề; hệ thống câu hỏi tự đánh giá thân, câu hỏi đánh giá tương trợ; phân tích sản phẩm học sinh qua tiêu chí đánh giá q trình tạo sản phẩm; kết phân tích việc thực kế hoạch hoạt động, sản phẩm hoạt động học sinh qua HĐTN 3.7 Kiểm tra, đánh giá việc triển khai thực hoạt động trải nghiệm trường trung học sở Thành Tiến đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Cơng tác kiểm tra đánh giá khâu cuối việc đạo triển khai HĐTN Hiệu trưởng Thông qua kế hoạch kiểm tra nội bộ, Hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục nói chung, kế hoạch HĐTN nói riêng để phát khó khăn, vướng mắc, điểm chưa phù hợp để điều chỉnh kế hoạch cách kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu chương trình HĐTN năm học, cụ thể: 18 - Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN theo chủ đề kiểm tra điều kiện thực chương trình, mục tiêu, nội dung kế hoạch tổ chức HĐTN; kiểm tra việc sử dụng phương pháp hình thức giáo dục; kiểm tra phương thức kiểm tra, đánh kết qủa HĐTN học sinh; kiểm tra việc thực đánh giá kết HĐTN giáo viên, người tổ chức mức độ phù hợp, tính khách quan, minh bạch, rõ ràng; kiểm tra việc thiết kế công cụ đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh, tổ chức đánh giá sử dụng kết đánh giá người tổ chức HĐTN theo chương trình GDPT 2018 - Việc kiểm tra, đánh giá kết HĐTN cần xây dựng tiêu chí đánh giá việc thực kế hoạch tổ chức HĐTN sát với mục đích, nội dung yêu cầu kế hoạch Xây dựng lực lượng đánh giá có uy tín hoạt động giáo dục HĐTN Công tác kiểm tra phải thực thường xuyên, liên tục, kiểm tra, đánh giá trực tiếp gián tiếp để kịp thời phát điều chỉnh lệch lạc, sai sót q trình tổ chức HĐTN, từ đưa uốn nắn, sửa chữa cần thiết - Sử dụng nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá như: Sử dụng phiếu khảo sát, đánh giá; quan sát thực tế, trao đổi trực tiếp; hỏi ý kiến giáo viên, học sinh, người tổ chức, chuyên gia Kiểm tra hoạt động học tập khác học sinh thông qua HĐTN để nhận biết mức độ hình thành kiến thức, kĩ mà em lĩnh hội từ HĐTN - Kiểm tra hoạt động giáo viên, người tổ chức thông qua theo dõi hồ sơ, sổ sách, kế hoạch tổ chức HĐTN; kiểm tra hiệu HĐTN mà giáo viên, người tổ chức thực thông qua ý kiến phản hồi lực lượng tham gia khác; kiểm tra hoạt động giáo viên, người tổ chức thông qua báo cáo nhận xét, đánh giá phận theo dõi, thông qua trực tiếp tham dự đạo, kiểm tra, giám sát để đảm bảo hiệu công việc đề ra, bước nâng cao chất lượng HĐTN nhà trường, đáp ứng chương trình GDPT 2018 - Kết thúc việc kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng tổ chức rút kinh nghiệm, thành viên tham gia thảo luận mặt đạt mặt tồn tại, hạn chế hoạt động Việc kiểm tra, đánh giá kế hoạch HĐTN phải khách quan, xác, tồn diện, hệ thống, cơng khai, kịp thời, vừa sức bám sát vào yêu cầu chương trình, mục tiêu giáo dục cấp học, sở làm kinh nghiệm để điều chỉnh kế hoạch trình tổ chức HĐTN sau hợp lý hiệu Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau năm nghiên cứu đạo triển khai Hoạt động trải nghiệm trường THCS Thành Tiến, Thạch Thành đáp ứng chương trình GDPT 2018” đạt kết sau: - Đã huy động phối kết hợp lực lượng trường chung tay tổ chức HĐTN cho học sinh, qua HĐTN lực lượng giáo dục nhà trường thể vai trị ảnh hưởng đến hình thành phẩm chất lực học sinh thông qua mạch nội dung HĐTN “hoạt động hướng vào thân”,“hoạt động hướng đến 19 xã hội”, “hoạt động hướng đến tự nhiên”, “hoạt động hướng nghiệp” Tạo khơng khí thân thiện nhà trường, gia đình xã hội chung tay tổ chức HĐTN - Khn viên nhà trường ln giữ gìn đẹp, an tồn Chất lượng giáo dục so với kì diễn biến theo chiều hướng tích cực, quyền địa phương, phòng giáo dục Đào tạo Thạch Thành đánh giá cao, nhân dân ủng hộ, cán giáo viên thường xuyên có mặt trường để nghiên cứu, tìm tịi tài liệu, trao đổi kinh nghiệm, ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ công tác giảng dạy HĐTN, phần thể tinh thần “Mỗi ngày đến trường ngày vui” - Với câu khảo sát ban đầu, cuối năm khảo sát lại cho kết sau: Đáp án A B C Ghi Số lượng chọn 16 180 Tỷ lệ 8% 92% 0% Như vậy, so sánh kết câu khảo sát trước sau triển khai SKKN giúp thấy vai trò HĐTN, kết triển khai HĐTN thể mục tiêu chương trình GDPT 2018 hình thành phẩm chất lực học sinh - Chất lượng giáo dục mũi nhọn tăng cao so với kỳ năm trước: Năm học Giải môn văn hố Gải mơn khác Nhấ Nhì Ba KK Nhất Nhì Ba KK t 2020-2021 0 0 2021-2022 2 III Kết luận kiến nghị Kết luận Trong trình đạo triển khai HĐTN trường THCS Thành Tiến, Thạch Thành rút học kinh nghiệm sau: - Hiệu trưởng phải dành thời gian nghiên cứu, tìm hiểu để nắm vững nội dung, chương trình HĐTN mà ngành giáo dục triển khai, tuyên truyền đến cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh thực Xây dựng mối đại đoàn kết, huy động nguồn lực bên ngồi nhà trường để tập trung trí tuệ, CSVC phục vụ việc tổ chức HĐTN cho học sinh Nhà trường cần đầu tư công sức để tổ chức HĐTN quy mô, chất lượng, thu hút học sinh vào dịp học sinh có chiều hướng bỏ học sau tết Nguyên đán, đầu năm học - Thầy cô phải tâm huyết với nghề, thân thiện, gần gũi, u thương học sinh, hịa em hoạt động HĐTN Thầy cô phải tạo niềm vui cho em đến trường, giúp em có niềm tin vào khả mình; để tích cực, chủ động học tập, tham gia hoạt động tập thể, tự sáng tác, biên kịch tác phẩm Điều em cần mơi trường giáo dục thân thiện, tình u thương thầy cô, bạn bè; yêu trường, yêu lớp mong muốn đến trường Từ HĐTN hình thành phẩm chất 20 lực cho học sinh, từ em biết đem kiến thức lĩnh hội từ thầy cô, mái trường để xây dựng quê hương, đất nước ngày giàu mạnh - Phát huy tốt vai trò Ban huy Liên đội, xem lực lượng tiên phong đầu việc triển khai nội dung thi đua nâng cao chất lượng mũi nhọn hoạt động nhà trường - Đề tài “ Một số kinh nghiệm việc đạo triển khai Hoạt động trải nghiệm trường THCS Thành Tiến, Thạch Thành đáp ứng chương trình GDPT 2018” đạt kết đáng trân trọng Đề tài chắn khởi sắc sâu hơn, đậm nét hơn, có nhiều thành cơng năm học sau trường THCS Thành Tiến nói riêng trường địa bàn huyện nói chung thực trạng điều kiện tương đồng với đơn vị, đặc biệt góp ý đồng nghiệp Sau năm thực hiện, bước đầu tạo mơi trường giáo dục thân thiện, học sinh tích cực hơn, thầy cô giáo thấy niềm vui đến trường Thơng qua HĐTN để hình thành phẩm chất lực cho học sinh, học sinh biết cách tự học, tự sáng tạo, biên kịch thể sản phẩm thầy cô, khách mời tổ chức HĐTN đánh giá “nghệ sĩ tí hon” Rõ ràng gải pháp đưa triển khai HĐTN có tác dụng, chuyển biến đậm nét đến chất lượng giáo dục trường THCS Thành Tiến Học sinh có chuyển biến tích cực tinh thần, động cơ, thái độ học tập, em đến trường khơng phải cha mẹ u cầu mà mơi trường giáo dục thân thiện, tích cực Nếu nhận góp ý đồng nghiệp; ủng hộ quyền, nhân dân địa phương, cấp lãnh đạo chắn đề tài có khả phát triển, mở rộng phạm vi, tác dụng chắn mang lại hiệu thực đơn vị khác Kiến nghị - Các cấp, ban ngành đoàn thể cần quan tâm đầu tư hỗ trợ sở vật chất, trang thiết bị, đặc biệt sở vật chất phục vụ việc ứng dụng CNTT vào dạy học máy tính, máy chiếu, phịng học tiếng, nhà đa UBND huyện cấp thêm ngân sách cho nhà trường để tổ chức HĐTN - Ngành giáo dục tổ chức bồi dưỡng, tập huấn Modul để nâng cao kiến thức tổ chức HĐTN HĐTN, HN chương trình GDPT 2018 cho đội ngũ giáo viên Phòng Giáo dục Đào tạo định hướng cho trường có điều kiện tổ chức hoạt động điểm HĐTN quy mô, chất lượng để Tổng phụ trách toàn huyện tham gia giao lưu, học hỏi kinh nghiệm tổ chức - Phụ huynh học sinh cần quan tâm thời gian, ủng hộ CSVC phục vụ việc tổ chức HĐTN cho học sinh Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN Tôi xin cam đoan SKKN viết, CỦA HIỆU TRƯỞNG không chép nội dung người khác Thành Tiến, ngày 25 tháng năm 2022 NGƯỜI THỰC HIỆN 21 Nguyễn Văn Cường TÀI LIỆU THAM KHẢO ********* [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 ban hành chương trình giáo dục phổ thơng, Hà Nội [2] Ban Chấp hành TW Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 BCH Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Hà Nội [3] Sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (Bộ Chân trời sáng tạo – NXBGDVN) [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chương trình hoạt động GDNNLL bậc THCS ban hành kèm theo Quyết định số 03/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 24 tháng năm 2002 [5] Báo nhân dân, số 2360 ngày 04 tháng năm 1960, Hồ chí Minh tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, tập 10, trang 190-191 “Thư gửi cán giáo dục, học sinh, sinh viên trường lớp bổ túc văn hóa”, ngày 31 tháng năm 1960” [6] Quốc hội (2019), Luật giáo dục 2019, NXB Tư pháp, Hà Nội DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Văn Cường Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường THCS Thành Tiến TT Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốn nhận biết Phịng Giáo dục A 2008-2009 Triển khai nhiệm vụ xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực năm học BĐTD Phòng Giáo dục A 2011-2012 Triển khai nhiệm vụ xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực năm học BĐTD Sở Giáo dục B 2011-2012 Một số kinh nghiệm việc đạo thực nhiệm vụ xây dựng trường lớp Xanh - Sạch Đẹp - An toàn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Thành Tiến năm học 2016 - 2017 Phòng Giáo dục A 2016-2017 Sở Giáo dục C 2016-2017 Một số kinh nghiệm việc đạo thực nhiệm vụ xây dựng trường lớp Xanh - Sạch - Đẹp - An toàn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Thành Tiến năm học 2016 - 2017 Một số kinh nghiệm việc đạo thực nhiệm vụ nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Thành Tiến nhằm đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thơng Phịng Giáo dục B 2019-2020 ... Thành Tiến, Thạch Thành có kết đúc rút thành sáng kiến kinh nghiệm “ Một số kinh nghiệm việc đạo triển khai Hoạt động trải nghiệm trường THCS Thành Tiến, Thạch Thành đáp ứng chương trình GDPT 2018? ??... ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.4 Chỉ đạo triển khai phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm trường trung học sở Thành Tiến, Thạch Thành đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018. .. thơng 2018 3.5 Chỉ đạo triển khai hình thức tổ chức Hoạt động trải nghiệm trường trung học sở Thành Tiến, Thạch Thành đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 10 3.6 Chỉ đạo, triển khai phương