Một số giải pháp thúc đẩy giáo dục stem trong dạy học sinh học trong trường thpt cảm nhân đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƢỜNG THPT CẢM NHÂN BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Lĩnh vực: Sinh học) TÊN SÁNG KIẾN: MỘT SỐ GIẢI PHÁP THÚC ĐẨY GIÁO DỤC STEM TRONG MÔN SINH HỌC TẠI TRƢỜNG THPT CẢM NHÂN ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Tác giả/đồng tác giả : ĐỖ BÌNH MINH Trình độ chun mơn: Cử nhân Sinh học Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Cảm Nhân Yên Bái, ngày 15 tháng 01 năm 2022 I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số giải pháp thúc đẩy giáo dục Stem môn Sinh học trường THPT Cảm Nhân đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng mới” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Sinh học Phạm vi áp dụng sáng kiến: Trường THPT Cảm Nhân Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 01 tháng 10 năm 2020 đến ngày 27 tháng 04 năm 2021 Tác giả: Họ tên: ĐỖ BÌNH MINH Năm sinh: 09/01/1982 Trình độ chun mơn: Cử nhân Sinh học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THPT Cảm Nhân Địa liên hệ: Trường THPT Cảm Nhân Điện thoại: 0848289393 II MÔ TẢ SÁNG KIẾN: Tình trạng giải pháp biết Giáo dục STEM phương thức giáo dục nhằm trang bị cho học sinh kiến thức khoa học gắn liền với ứng dụng chúng thực tiễn STEM viết tắt từ Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật) Maths (Toán học) Giáo dục STEM chất hiểu trang bị cho người học kiến thức kỹ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật toán học Dạy học STEM cách thức tổ chức chương trình giảng dạy thực tế có tích hợp khoa học cơng nghệ, kĩ thuật tốn học Một số mơn khoa học gắn với dạy học STEM gồm: Tốn học, Cơng nghệ, Tin học, Vật lí, Hóa học, Sinh học Những năm học trước khơng phải giáo dục nhà trường hồn tồn khơng có giáo dục STEM Thực chất, giáo dục STEM phương thức giáo dục nhấn mạnh đến thực hành, trải nghiệm sáng tạo HS nhằm giải vấn đề gắn liền với sống thông qua dạy học tích hợp liên mơn Đối với mơn Sinh học trường THPT Cảm Nhân triển khai thường xuyên thực số giải pháp sau: * Giải pháp cũ 1: Hoạt động thực hành dạy học Sinh học (Giải pháp mới: Bài học STEM học soạn theo chủ đề tích hợp nội môn liên môn đề gắn liền với thực tế) Ví dụ số chủ đề thực thường xuyên dạy học Sinh học trường THPT Cảm Nhân Môn Sinh học Chủ đề: Trồng dung dịch (Bài – Thí nghiệm nước thí nghiệm vai trị phân bón – Trang 32 – mơn Sinh học 11) Chủ đề: Chế biến Siro từ - Làm Siro từ trái (Bài 12 – Trang 51 – Thí nghiệm co phản co nguyên sinh – môn Sinh học 10) Chủ đề: Lên men etilic lactic (Bài 24 – Trang 95 – Thực hành – Lên men Etilic lên men Lactic – môn Sinh học 10) Làm sữa chua sữa đậu nành (đậu tương) phương pháp đơn giản → Tình trạng nhược điểm, hạn chế giải pháp cũ: + Rèn luyện cho học sinh kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp để thu nhận kiến thức học hình thành kiến thức + Rèn luyện cho HS kĩ thực thí nghiệm + Tổ chức hoạt động dạy học: Bƣớc Cách thực Giới thiệu - GV lưu ý quy tắc an toàn thực hành thực hành - Giới thiệu mục tiêu, mẫu vật, dụng cụ, cách tiến hành - GV tổ chức cho học sinh tự tìm hiểu, giới thiệu đặt số câu hỏi nhằm kiểm tra khả học sinh hiểu mục tiêu, mẫu vật, cách tiến hành - GV giao cho nhóm tự chuẩn bị mẫu vật, dụng cụ phù hợp Học sinh - GV chia nhóm, phát kiểm tra mẫu vật, dụng cụ, hóa thực hành chất cho nhóm - Các nhóm phân cơng nhiệm vụ phù hợp cho thành viên - Có thể thực theo cách: + GV làm mẫu, HS bắt chước (đối với nội dung thực hành khó, phức tạp, kĩ thực hành học sinh chưa tốt) + GV hướng dẫn, gợi ý học sinh làm thực hành, HS tự lực thực thực hành (đối với thí nghiệm đơn giản, HS chủ động hỏi, trao đổi với giáo viên gặp khó khăn) + HS làm thực hành theo trình tự bước, theo dõi, ghi chép, vẽ, chụp hình lại kết thực hành Một số thực hành dài ngày, HS làm trước số bước nhà theo hướng dẫn giáo viên - GV cần theo dõi, quan sát, hướng dẫn thao tác thực hành cho HS - HS làm báo cáo theo mẫu giáo viên quy định * Lưu ý: Nếu buổi học có nhiều thí nghiệm, GV nên tổ chức cho HS thực xen kẽ thí nghiệm để đảm bảo thời gian + Trước lúc thực thí nghiệm, GV hướng dẫn HS đặt giả thuyết, dự đốn kết quả, nhằm tăng tính kích thích, tị mị, hứng thú người học 3.Báo cáo, - HS báo cáo kết giải thích kết thực hành thảo luận - GV tổ chức cho HS thảo luận mở rộng vấn đề vận dụng vào thực tiễn Nhận xét, - HS sử dụng bảng tiêu chí tự đánh giá, đánh giá chéo GV đánh giá đánh giá chung - GV nhận xét tinh thần, thái độ, khả hợp tác, kết thực hành,… - GV kết luận kết rút từ học thực hành kinh nghiệm tổ chức,… - HS dọn dẹp, vệ sinh * Giải pháp cũ 2: Hoạt động ngoại khóa (Giải pháp mới: Hoạt động trải nghiệm STEM hoạt động có tham gia, hợp tác bên liên quan trường trung học, sở giáo dục nghề nghiệp, trường đại học, doanh nghiệp giúp học sinh khám phá ứng dụng khoa học, kỹ thuật thực tiễn đời sống) Thực mục tiêu đổi giáo dục toàn diện, vận động phong trào thi đua yêu nước triển khai sâu rộng ngành giáo dục Hàng năm, nhà trường tổ chức Hội nghị công nhân, viên chức để xây dựng phương hướng, nhiệm vụ năm học Các vận động phong trào thi đua gắn với học tập làm theo tư tưởng, phong cách, đạo đức Hồ Chí Minh nhà trường tổ chuyên môn triển khai sâu rộng, có chủ đề, mục tiêu, tiêu rõ ràng tới toàn thể giáo viên Nhờ vậy, thi đổi phương pháp dạy học cán bộ, giáo viên tồn trường hưởng ứng sơi nổi, phát huy sức sáng tạo, lịng nhiệt tình, say mê nhà giáo Qua đó, tơi tìm phương pháp dạy học hiệu quả, phù hợp với đối tượng, có phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu kém, giáo dục học sinh cá biệt; tạo hứng thú cho học sinh lên lớp, nâng cao chất lượng dạy phát huy lực, phẩm chất người học thông qua buổi ngoại khóa như: Hoạt động ngoại khóa tổ Toán – Lý – Hoá – Sinh trường THPT Cảm Nhân → Tình trạng nhược điểm, hạn chế giải pháp cũ: + Bổ sung kiến thức, nâng cao chất lượng dạy nội dung lí thuyết + Minh họa cho tri thức lí thuyết học rõ ràng + Trong trình học tập trải nghiệm học sinh giới thiệu mặt lí thuyết nghe, quan sát, nhìn thấy chưa chủ động làm sản phẩm cụ thể cho hoạt động học * Giải pháp cũ 3: Hoạt động nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học họat động tìm kiếm, xem xét, điều tra, thử nghiệm để phát chất vật, giới tự nhiên xã hội; Đề tài/Dự án khoa học hình thức tổ chức nghiên cứu khoa học học sinh nhóm học sinh thực dựa kiến thức để trả lời câu hỏi mang tính học thuật, áp dụng kiến thức để giải vấn đề hoạt động thực tế Trước đó, Sở GD&ĐT Yên Bái triển khai phong trào, thi nhà trường phổ thông theo hướng này, điển hình như: Cuộc thi khoa học kĩ thuật dành cho HS trung học; Vận dụng kiến thức liên mơn vào giải tình thực tiễn; Cuộc thi “Ý tưởng sáng tạo KHKT”…Từ phong trào, thi bước đầu có lan tỏa, tác động tích cực, làm chuyển biến dạy học nhà trường Từ đó, HS thực hành, trải nghiệm nhiều hơn, học tập gắn với sống thực Sản phẩm KHKT môn công nghệ đạt giải thi cấp tỉnh trường THPT Cảm Nhân → Tình trạng nhược điểm, hạn chế giải pháp cũ: Từ phong trào, thi bước đầu có lan tỏa, tác động tích cực, làm chuyển biến dạy học nhà trường Từ đó, HS thực hành, trải nghiệm nhiều hơn, học tập gắn với sống thực Tuy nhiên, phong trào dừng lại hình thức thi, thao giảng mà chưa trở thành hoạt động thường xuyên, phổ biến tự nguyện giáo viên Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: 2.1 Mục đích giải pháp - Nâng cao nhận thức giáo viên học sinh vị trí, vai trị ý nghĩa giáo dục STEM môn Sinh học trường trung học THPTCảm Nhân; thống nội dung, phương pháp hình thức tổ chức thực giáo dục STEM nhà trường đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông mới; - Nâng cao lực giáo viên việc tổ chức, xây dựng thực dạy học theo phương thức giáo dục STEM, từ giúp người học làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu kiến thức vào đời sống tự học suốt đời, có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng phát triển hài hoà mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú, nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Nội dung giải pháp cải tiến A - GIẢI PHÁP 1: Tên giải pháp: Thành lập câu lạc STEM - Ngày hội STEM (tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM) Nội dung: 2.1 Về phía nhà trƣờng - Tổ chức tập huấn cho cán quản lí, giáo viên học sinh nhằm nâng cao nhận thức vị trí, vai trị ý nghĩa giáo dục STEM trường học - Hàng tháng tổ chuyên môn sinh hoạt chuyên đề, thống nội dung, phương pháp hình thức tổ chức thực giáo dục STEM để trang bị kiến thức cho người học thông qua thực hành ứng dụng giúp học sinh phát triển lực giải vấn đề, nâng cao khả sáng tạo Thông qua hoạt động STEM, người học biết cách vận dụng lí thuyết vào thực tiễn phát triển khả thích ứng với cơng việc địi hỏi trí óc, giúp đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao theo hướng đổi - Tổ chuyên môn (Tổ Toán – Lý – Hoá – Sinh) thành lập câu lạc STEM – phối hợp với đoàn niên xây dựng kế hoạch triển khai thực ngày hội STEM vào ngày đoàn viên 21/3/2021 (tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM), tạo môi trường để phát học sinh có sở trường, hứng thú, yêu khoa học,…được phát huy lực, sở trường mình; từ phát hướng dẫn học sinh say mê nghiên cứu thực dự án khoa học, dự án kĩ thuật để tham gia thi như: “Cuộc thi khoa học kĩ thuật dành cho học sinh trung học” hàng năm Sở GD&ĐT Yên Bái tổ chức; “Cuộc thi Thanh niên khởi nghiệp”; “Cuộc thi Sáng tạo Thanh thiếu niên nhi đồng” tỉnhYên Bái; “Cuộc thi ý tưởng khoa học” …Tích cực tuyên truyền cho giáo viên học sinh thấy ý nghĩa giáo dục STEM - Nhà trường phối hợp với Ban CMHS có hình thức động viên, khuyến khích, khen thưởng kịp thời với giáo viên học sinh có đóng góp cho phát triển phong trào dạy học STEM nhà trường - Xây dựng phòng thực hành, phịng dạy học mơn có kết nối CNTT điều kiện thuận lợi để giáo viên có hội thể dạy học theo hướng tiếp cận giáo dục STEM 2.2 Về phía giáo viên - Tích cực tham gia buổi tập huấn Sở GD & ĐT Yên Bái, nhà trường, tổ chuyên môn tổ chức - Tham gia diễn đàn việc học tập STEM trang web, nơi giáo viên thảo luận cách xây dựng kế hoạch dạy học, phương pháp thức tổ chức triển khai học STEM… - Tích cực nghiên cứu, xây dựng kế hoạch theo định hướng giáo dục STEM, hướng dẫn học sinh cách học tập nghiên cứu theo phương pháp để học sinh Cảm Nhân tính ưu việt, khả vận dụng kiến thức vào sống mang lại giảng phong phú hấp dẫn cho học sinh 2.3 Về phía học sinh Việc đưa giáo dục STEM vào trường phổ thông mang lại nhiều ý nghĩa, phù hợp với định hướng đổi giáo dục phổ thông Cụ thể: – Nâng cao hứng thú học tập môn học STEM: Các dự án học tập giáo dục STEM hướng tới việc vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn, học sinh hoạt động, trải nghiệm thấy ý nghĩa tri thức với sống, nhờ nâng cao hứng thú học tập học sinh – Hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh: Khi triển khai dự án học tập STEM, học sinh hợp tác với nhau, chủ động tự lực thực nhiệm vụ học; làm quen hoạt động có tính chất nghiên cứu khoa học Các hoạt động nêu góp phần tích cực vào hình thành phát triển phẩm chất, lực cho học sinh – Kết nối trường học với cộng đồng: Để đảm bảo triển khai hiệu giáo dục STEM, sở giáo dục phổ thông thường kết nối với sở giáo dục nghề nghiệp địa phương nhằm khai thác nguồn lực người, sở vật chất triển khai hoạt động giáo dục STEM Bên cạnh đó, giáo dục STEM phổ thông hướng tới giải vấn đề có tính đặc thù địa phương – Hướng nghiệp, phân luồng: Tổ chức tốt giáo dục STEM trường trung học, học sinh trải nghiệm lĩnh vực STEM, đánh giá phù hợp, khiếu, sở thích thân với nghề nghiệp thuộc lĩnh vực STEM Thực tốt giáo dục STEM trường trung học cách thức thu hút học sinh theo học, lựa chọn ngành nghề thuộc lĩnh vực STEM, ngành nghề có nhu cầu cao nguồn nhân lực cách mạng công nghiệp lần thứ tư Các bƣớc tiến hành thực giải pháp: Thực kế hoạch nhà trưởng, tổ chuyên môn việc triển khai thực giáo dục STEM môn Sinh học trường THPT Cảm Nhân, giáo viên giảng dạy môn Sinh học trường mạnh dạn xây dựng kế hoạch dạy học học STEM với chủ đề: XÂY DỰNG QUY TRÌNH LÀM RƯỢU NẾP Đề thực tốt cho việc xây dựng thực học STEM từ đầu năm học tiến hành khảo sát thái độ học sinh môn Sinh học trường THPT Cảm Nhân Đối tượng: Học sinh trường THPT Cảm Nhân – Yên Bình – Yên Bái Phạm vi: Học sinh khối 10, 11 Số lượng học sinh tham gia khảo sát: 123 học sinh (gồm lớp 10A1 có 40 học sinh; 11A1 có 43 học sinh; 11A2 có 40 học sinh) Phương pháp điều tra: Điều tra qua mẫu hỏi thông tin thái độ học sinh môn Sinh học trường THPT Cảm Nhân (trả lời dạng trắc nghiệm); thu thập số liệu, phân tích - tổng hợp, tính % điểm trung bình mục Kết thực giải pháp: Cuối năm học 2020-2021 sau thực nghiệm thí điểm phương pháp STEM lớp 10A1, 11A1, 11A2 khảo sát lại 123 học sinh tham gia khảo sát vào đầu năm học thu kết sau: KẾT QUẢ KHẢO SÁT PHIẾU SỐ (Cảm nhận chung môn Sinh học) Trƣớc thực Sau thực nghiệm nghiệm Câu Nội dung Số Số Tỉ Tỉ lệ % lƣơng lƣơng lệ % Sự hứng thú học môn Sinh học em thuộc mức độ dƣới đây? Rất thích 4,88 25 20,33 Thích 28 22,76 74 60,16 Bình thƣờng 81 65,85 22 17,89 Khơng thích 6,5 1,63 Em thích học mơn Sinh học vì? Mơn sinh 19 15,45 21 17,07 môn thi vào trường ĐH, CĐ Bài học sinh động, thầy cô dạy 53 43,09 24 19,51 vui vẻ, dễ hiểu Kiến thức dễ nắm bắt 20 16,26 7,32 Kiến thức gắn thực tế nhiều 25 20,32 69 56,1 Ý kiến khác (nêu cụ thể) 4,87 0 Theo em mơn Sinh học dễ hay khó? Rất khó 14 11,38 5,7 Khó 78 63,41 42 34,15 Vừa 29 23,58 66 53,66 Dễ 1,63 6,5 Câu KẾT QUẢ KHẢO SÁT PHIẾU SỐ (Cảm nhận việc học tập môn Sinh học) Trƣớc thực Nội dung nghiệm Sau thực nghiệm Số lƣơng Trong học mơn sinh em thích đƣợc học nhƣ nào? Tập trung nghe giảng, phát biểu ý kiến, thảo luận làm việc Nghe giảng ghi chép cách thụ động Đƣợc làm thí nghiệm thực hành để hiểu sâu sắc vấn đề Sinh học Làm tập nhiều để ôn thi đại học Phƣơng pháp học môn Sinh học em gì? Học lí thuyết trƣớc làm tập sau Vừa làm tập vừa coi lí thuyết Chỉ làm tập giáo viên chữa Bắt tay vào làm đến không làm đƣợc Ý kiến khác (nêu cụ thể) Nội dung dạy học Khơng cần thí nghiệm thực hành nhiều Tăng cƣờng học lí thuyết giải tập tính tốn gắn với kì thi Đại học, Cao đẳng Giảm tải lí thuyết, vận dụng kiến thức học để đƣa kiến thức vào thực tiễn Tăng cƣờng thí nghiệm thực hành Tỉ lệ % Số lƣơng Tỉ lệ % 45 36,59 47 38,21 16 13,01 4,89 28 22,76 54 43,90 34 27,64 16 13,01 67 54,47 25 20,33 12 20 9,76 16,26 16 6,50 13,01 17 13,82 74 60,16 5,69 0 25 20,33 4,88 70 56,91 25 20,33 28 22,76 92 74,8 Với đạo sát Sở Giáo dục đào tạo Yên Bái việc hướng dẫn triển khai thực giáo dục STEM giáo dục trung học phổ thông từ năm học 2020-2021 Nhà trường, tổ chuyên môn lên kế hoạch hướng dẫn, thống nội dung, phương pháp hình thức tổ chức thực bắt đầu có lan toả với nhiều hình thức khác kết đạt sau: Hoạt động câu lạc STEM – ngày hội STEM tổ Tốn – Lí – Hố – Sinh trì tổ chức vận hành dạng CLB ngoại khoá nhằm trang bị cho học sinh kiến thức khoa học gắn liền với ứng dụng thực tiễn 10 Buổi sinh hoạt ngoại khóa câu lạc STEM Một ý nghĩa quan trọng Ngày hội STEM giáo dục STEM yếu tố truyền thơng cộng đồng, kết nối xã hội, kết nối Hệ sinh thái giáo dục STEM trường THPT Cảm Nhân Dưới số hình ảnh ngày hội STEM: Chủ đề: Lên men etilic lactic (Bài 24 – Thực hành: Lên men Etilic Lactic – Trang 95 - môn Sinh học 10) Làm sữa chua sữa đậu nành (đậu tương) phương pháp đơn giản 10 11 Ứng dụng STEM mơn Tốn, Vật lí, Cơng nghệ Ứng dụng STEM mơn Vật lí với chủ đề: “Tên lửa nước” Ứng dụng STEM mơn Hóa học với chủ đề: “Xà phòng rửa tay; Giấy thị” 11 12 KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CÁC SẢN PHẨM THAM GIA NGÀY HỘI STEM Lớp Tên sản phẩm Các tiêu chí đánh giá sản phẩm STEM Tổng điểm Vấn đề Thiết Thực Sự sáng Trình nghiên kế hiện: tạo (20 bày (35 cứu phƣơn Xây điểm) điểm) (10 g pháp dựng điểm) (15 kiểm tra điểm) (20 điểm) 11A1 Lồng đèn kéo quân 20 12 18 15 30 95 11A2 Xà phòng rửa tay Giấy thị 11A3 Tên lửa nước 11A4 Quy trình làm sữa chua hoa 11A5 Quy trình làm rượu nếp 11A6 Quy trình làm son dưỡng 15 13 18 15 30 91 10 10 12 12 19 18 18 19 33 30 92 89 12 15 15 29 80 13 18 15 30 85 Giải Giải nhì Giải ba Giải khuyến khích 11A1 11A3 11A2 11A4, 11A5, 11A6 Cảm Nhân, ngày 21/3/2021 Thư ký tổng hợp Đại diện Ban giám khảo Đặng Thị Nhâm Nguyễn Văn Quyền 12 13 Thường xuyên phối hợp với Đoàn niên, Ban giám hiệu nhà trường việc giáo dục STEM cho em hoạt động “giáo dục mơi trường” Đồn trường THPT Cảm Nhân ứng dụng STEM môn Sinh học Ứng dụng STEM Sinh học với chủ đề:“Trồng dung dịch” Qua hoạt động này, học sinh có thêm trải nghiệm phương pháp trồng giúp vườn trường thêm phong phú biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn Đồng thời, giúp em biết hiểu tầm quan trọng việc cung cấp nguyên tố khoáng cần thiết đủ nhằm thúc đẩy phát triển khỏe mạnh trồng theo ý muốn, phát huy tính sáng tạo, tư duy, làm việc nhóm, khả phân tích, phản biện… A GIẢI PHÁP 2: Tên giải pháp: Xây dựng thực học STEM mơn Sinh học Nội dung: 2.1 Mục đích - Giáo viên: xác định học thuộc mơn học có nội dung gắn kết với vấn đề thực tiễn đời sống xã hội, khoa học, công nghệ 13 14 chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng tiếp cận tích hợp nội mơn tích hợp liên mơn bám sát nội dung chương trình mơn học nhằm thực chương trình giáo dục phổ thông, đảm bảo thời lượng quy định môn học - Học sinh: thực học STEM chủ động nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu học tập, tiếp nhận vận dụng kiến thức thông qua hoạt động học tập để tìm giải pháp giải vấn đề, chiếm lĩnh kiến thức, đáp ứng yêu cầu cần đạt học hướng dẫn giáo viên 2.2 Quy trình thiết kế: Gồm bước Bước 1: Xác định vấn đề (lựa chọn chủ đề học): Căn vào nội dung kiến thức chương trình mơn học tượng, q trình gắn với kiến thức tự nhiên; quy trình thiết bị cơng nghệ có sử dụng kiến thức thực tiễn để lựa chọn chủ đề học Bước 2: Nghiên cứu kiến thức nền, học sinh tìm hiểu kiến thức liên quan đến lựa chọn (kiến thức sách giáo khoa từ nguồn tài liệu tham khảo) Bước 3: đề xuất giải pháp để giải vấn đề: Sau xác định vấn đề cần giải quyết/sản phẩm cần chế tạo, cần xác định rõ tiêu chí giải pháp/sản phẩm Những tiêu chí quan trọng để đề xuất giả thuyết khoa học/giải pháp giải vấn đề/thiết kế mẫu sản phẩm Bước 4: Lựa chọn giải pháp tối ưu giải pháp đề xuất Bước 5: Chế tạo mơ hình/sản phẩm theo phương án thiết kế lựa chọn Bước 6: Thử nghiệm đánh giá mơ hình/sản phẩm thiết kế Bước 7: Chia sẻ, thảo luận mơ hình/sản phẩm thiết kế Bước 8: Điều chỉnh thiết kế dể hoàn thiện thiết kế ban đầu Các bƣớc tiến hành thực giải pháp Tổ chức hoạt động dạy học thiết kế theo phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực với hoạt động cụ thể Mỗi hoạt động học thiết kế rõ ràng mục đích, nội dung sản phẩm học tập mà học sinh phải hồn thành Các hoạt động học tổ chức lớp học đảm bảo mục tiêu dạy học phần nội dung kiến thức chương trình Cách thức tổ chức hoạt động dạy học thường chia thành hoạt động đây: Hoạt động 1: Xác định vấn đề Giáo viên giao cho học sinh nhiệm vụ học tập chứa đựng vấn đề Trong đó, học sinh phải hồn thành sản phẩm học tập giải vấn đề cụ thể với tiêu chí địi hỏi học sinh phải sử dụng kiến thức học để đề xuất, xây dựng giải pháp Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức đề xuất giải pháp Tổ chức cho học sinh thực hoạt động tích cực, tăng cường mức độ tự lực tùy thuộc đối tượng học sinh hướng dẫn cách linh hoạt giáo viên Khuyến khích học sinh hoạt động tự tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức để sử dụng vào việc đề xuất, thiết kế sản phẩm 14 15 Hoạt động 3: Lựa chọn giải pháp Tổ chức cho học sinh trình bày, giải thích bảo vệ thiết kế kèm theo thuyết minh (sử dụng kiến thức học kiến thức có); giáo viên tổ chức góp ý, trọng việc chỉnh sửa xác thực thuyết minh học sinh để học sinh nắm vững kiến thức tiếp tục hoàn thiện thiết kế trước tiến hành chế tạo, thử nghiệm Hoạt động 4: Chế tạo mẫu, thử nghiệm đánh giá Tổ chức cho học sinh tiến hành chế tạo mẫu theo thiết kế, kết hợp tiến hành thử nghiệm trình chế tạo Hướng dẫn học sinh đánh giá mẫu điều chỉnh thiết kế ban đầu bảo đảm mẫu thiết kế tạo khả thi Hoạt động 5: Chia sẻ, thảo luận, điều chỉnh Tổ chức cho học sinh trình bày sản phẩm học tập hồn thành; trao đổi, thảo luận, đánh giá để tiếp tục điều chỉnh, hoàn thiện Kết thực giải pháp Trong chủ đề STEM “Quy trình làm rượu nếp” học sinh đặt trước vấn đề thực tiễn có liên quan đến kiến thức khoa học phần Vi sinh vật để giải vấn đề, học sinh trải nghiệm thực tiễn, tìm tịi, nghiên cứu kiến thức thuộc mơn học có liên quan, tham gia vào quy trình cơng nghệ cố vấn, định hướng giáo viên để giải vấn đề vận dụng giải pháp vào thực tiễn Với phong cách học tập này, học sinh hứng thú tham gia hoạt động học tập giao nhiệm vụ, từ em có thêm động học tập phát triển lực thân Tuy nhiên, việc dạy học môn học theo định hướng giáo dục STEM trường THPT nói chung cịn gặp nhiều khó khăn, địi hỏi nỗ lực cố gắng đồng lãnh đạo, giáo viên học sinh trường, đặc biệt giáo viên việc nâng cao hiểu biết giáo dục STEM nói chung đầu tư trí lực việc thiết kế tổ chức dạy học chủ đề theo định hướng giáo dục STEM góp phần thực mục tiêu giáo dục nâng cao chất lượng, hiệu dạy học Hoạt động nghiên cứu kiến thức (tìm hiểu kiến thức nền) 15 16 Hoạt động chia sẻ giải pháp (báo cáo sản phẩm) Quy trình mơ tả bƣớc làm rƣợu nếp cẩm 16 17 Quy trình mơ tả bƣớc làm rƣợu nếp hoa vàng Cơm rượu nếp Hoa Vàng Cơm rượu nếp cẩm 17 18 Kết luận: STEM áp dụng môn sinh học hướng nhiều đến buổi thực hành, thí nghiệm, nghiên cứu, thảo luận, hoạt động ngồi trời… Từ đó, giúp buổi học trở nên thú vị, em linh hoạt nhạy bén trước vấn đề Biết cách phân tích, quan sát, tìm hiểu để định hướng giải vấn đề theo cách khoa học đắn Có thể nói STEM giúp học sinh rèn luyện toàn diện kỹ nhằm phục vụ cho học tập, công việc sau Khả áp dụng giải pháp Đề tài có hiệu cao phạm vi đơn vị Trường THPT Cảm Nhân Thực tế cho thấy, giáo dục STEM nhà trường tổ chức thường tập trung qua hình thức: Dạy học tích hợp theo định hướng giáo dục STEM; sinh hoạt câu lạc STEM; phối hợp tổ chức hoạt động STEM nhà trường Đồn niên qua ngày hội STEM Qua đạt kết bước đầu, tạo tiền đề thuận lợi cho bước triển khai mang tính đại trà hiệu Sản phẩm “rau mầm ba không: không đất, không chất bảo quản, không thuốc bảo vệ thực vật” không trồng phạm vi gia đình mà cịn nhân rộng để sản xuất rau mầm cung cấp cho thị trường Sản phẩm “rau mầm ba không: không đất, không chất bảo quản, không thuốc bảo vệ thực vật” 18 19 Đánh giá: - Đã áp dụng thực tế với quy mơ cấp đơn vị, có khả áp dụng rộng rãi tỉnh có khả nhân rộng - Đã áp dụng thực tế trường THPT Cảm Nhân Hiệu quả, lợi ích thu đƣợc dự kiến thu đƣợc áp dụng giải pháp Giáo dục STEM có ưu điểm trang bị kiến thức cho người học thông qua thực hành ứng dụng, đề cao phát triển lực giải vấn đề nâng cao khả sáng tạo Thông qua hoạt động STEM, người học biết cách vận dụng lí thuyết vào thực tiễn phát triển kĩ thích ứng với cơng việc địi hỏi trí óc Giáo dục STEM giúp đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao theo hướng đổi Đối với giáo dục STEM, kiến thức khoa học, tốn học, cơng nghệ kĩ thuật không dạy theo hướng trang bị kiến thức thông thường mà thường vận dụng nhằm giải tình thực tiễn sống Việc đem lại tác dụng lớn: → Giúp cho trải nghiệm học tập HS trở nên thú vị hơn, tạo động lực thúc đẩy em hứng thú với việc học tập nghiên cứu khoa học, công nghệ từ lứa tuổi nhỏ; → Giúp gắn kết nhà trường với địa phương, cộng đồng tổ chức thông qua vấn đề mang tính tồn cầu (ơ nhiễm khơng khí, hiệu ứng nhà kính ) Như vậy, giáo dục STEM môn Sinh học phạm trù rộng liên quan tới nhiều lĩnh vực với đặc điểm bật tính tích hợp liên mơn hoạt động thực hành gắn với lí thuyết Với giáo dục STEM môn Sinh học trường THPT Cảm Nhân, HS học để “Sản xuất, kinh doanh số sản phẩm lên men từ vi sinh vật” đơn giản việc trồng “rau mầm ba không: không đất, không chất bảo quản, không thuốc bảo vệ thực vật” phạm vi gia đình thời gian phịng chống dịch Covid mà cịn nhân rộng để sản xuất rau mầm cung cấp cho thị trường Qua cho thấy, việc dạy học STEM không thiết cần điều kiện sở vật chất, cơng nghệ đại mà hồn tồn tùy thuộc vào ý tưởng triển khai dạy giáo viên (GV) Trong xu tồn cầu hóa, hội nhập, cạnh tranh hướng tới kinh tế tri thức, quốc gia trọng đầu tư đào tạo phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Với Việt Nam, để khơng tụt hậu xa so với trình độ chung nước tiên tiến khu vực giới, phải có sách đổi công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Trong đó, thúc đẩy giáo dục STEM nhà trường phổ thơng đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng đóng vai trị quan trọng việc đổi bản, toàn 19 20 diện GD-ĐT; đồng thời xây dựng nguồn nhân lực chất lượng đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội thời đại ngày Những ngƣời tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: Không Các thông tin cần đƣợc bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Không Tài liệu gửi kèm: (Thuyết minh chi tiết sáng kiến - cần giải thích rõ so với báo cáo này, vẽ, thiết kế, sơ đồ, ảnh chụp mẫu sản phẩm tài liệu, văn bằng, chứng chỉ, kết lợi ích mang lại - có) III Cam kết khơng chép vi phạm quyền Tôi cam đoan điều khai thật không chép vi phạm quyền Yên Bái, ngày 15 tháng 01 năm 2022 Người viết báo cáo Đỗ Bình Minh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƢỞNG VỀ VIỆC TRIỂN KHAI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TẠI ĐƠN VỊ (Nhận xét việc triển khai sáng kiến đơn vị, số người áp dụng, hiệu quả, ký tên, đóng dấu xác nhận) 20