(SKKN 2022) Một số giải pháp sử dụng phương pháp đóng vai trong dạy học môn Khoa học lớp 5 tại trường tiểu học X.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐĨNG VAI TRONG DẠY HỌC MƠN KHOA HỌC LỚP TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC CẨM LONG Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Cẩm Long SKKN thuộc mơn: Khoa học THANH HỐ NĂM 2022 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu Trang 1-2 1.1 Lý chọn đề tàitài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2-15 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2-3 2.2 Thực trạng việc dạy học môn Khoa học cho học sinh lớp trường Tiểu học Cẩm Long trước áp dụng sáng kiến 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Thực trạng vấn đề 2.2.4 Nguyên nhân vấn đề nghiên cứu 4-5 2.3 Giải pháp sử dụng phương pháp đóng vai dạy học mơn Khoa học lớp Trường Tiểu học Cẩm Long 5-16 2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Giáo viên phải hiểu rõ phương pháp đóng vai quy trình sử dụng phương pháp đóng vai dạy học môn Khoa học lớp 5-8 2.3.2 Giải pháp thứ hai: Vận dụng phương pháp đóng vai vào dạng cụ thể nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh tiết học 2.3.3 Giải pháp thứ 3: Xây dựng tiết dạy, lấy ý kiến đóng góp tỏ chun mơn sử dụng phương pháp đóng vai dạy học môn Khoa học lớp 8-16 2.3.4 Giải pháp thứ 4: Xây dựng tiết dạy, lấy ý kiến đóng góp tổ chun mơn sử dụng phương pháp đóng vai dạy học mơn Khoa học lớp 16-17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 17-19 Kết luận kiến nghị 19-20 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 Mở dầu 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân ''Mục tiêu giáo dục Tiểu học hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài vệ đạo đức, trí tuệ…và kĩ để em học tập tốt lên Trung học sở'' Xuất phát từ yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn nay, chuyển trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Đứng trước yêu cầu đổi đó, địi hỏi người giáo viên Tiểu học phải có trình độ nghiệp vụ chun mơn vững vàng, nằm vững nội dung chương trình mơn học, vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Nội dung chương trình bậc học Tiểu học bao gồm nhiều môn học, mơn học có u cầu mức độ cần đạt khác Trog mơn học mơn Khoa học chiếm vị trí quan trọng, giúp học sinh có hiểu biết dinh dưỡng, phòng tránh số bệnh thông thường bệnh truyền nhiễm Đặc biệt giúp em có hiểu biết thay đổi thể giai đoạn vị thành viên, cảm xúc mối quan hệ với người xung quanh Biết giải vấn đề sức khỏe cho thân cộng đồng, biết giải tình sống có liên quan đến lứa tuổi vị thành niên Hình thành phát triển học sinh giá trị kĩ sống cần thiết để có lối sống lành mạnh, tích cực, có trách nhiệm Học sinh biết ứng xử thích hợp tình sống có liên quan đến lứa tuổi vị thành niên Hình thành phát triển học sinh giá trị kỹ sống cần thiết để có lối sống lành mạnh, tích cực, có trách nhiệm Học sinh biết ứng xử thích hợp tình có liên quan đến vấn đề sức khỏe thân, gia đình cộng đồng, mối giao tiếp với bạn bè với người xung quanh Tự giác thực quy tắc vệ sinh an toàn cho thân, gia đình cộng đồng Như việc dạy học Khoa học không cung cấp cho học sinh kiến thức khoa học tự nhiên, người, sức khỏe mà cịn phải hình thành cho em kĩ cần thiết để em vận dụng vào sống ngày Chúng ta biết, tệ nạn xã hội ngày gia tăng, có đối tượng nghiện hút, tiêm chích ma túy, hay sử dụng chất gây nghiện khác Đây vấn đề nhức nhối mà toàn xã hội cần phải lưu tâm Như cần phải làm để ngăn chặn tệ nạn xã hội, khơng để xảy tình trạng nghiện hút, tiêm chích cộng đồng Để tránh tình trạng học sinh bị lôi kéo vào tệ nạn xã hội đáng tiếc việc giáo dục cho học sinh kĩ sống cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm với thân, gia đình cộng đồng, có khả ứng phó tích cực trước sức ép sống lôi kéo thiếu lành mạnh bạn bè trang lứa, phòng ngừa hành vi có hại cho sức khỏe thể chất tinh thần em, giúp em biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp cho tình sống, tệ nạn xảy nhiều lứa tuổi khác đáng lo sợ Nhất học sinh bị lơi kéo Là giáo viên chủ nhiệm, nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp 5, thân quan tâm, trăn trở: Làm để dạy cho học sinh nắm vững kiến thức trọng tâm môn Khoa học? Làm để tất học sinh lớp có kĩ cần thiết để vận dụng tốt vào sống hàng ngày? Qua kinh nghiệm thực tế giảng dạy qua học hỏi rút kinh nghiệm từ tài liệu tham khảo đồng nghiệp nghiên cứu, tìm tịi mạnh dạn đưa "Một số giải pháp sử dụng phương pháp đóng vai dạy học môn Khoa học lớp Trường Tiểu học Cẩm Long " Đây vấn đề mà thân thấy tâm đắc vận dụng vào thực tế giảng dạy cách hiệu 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Khoa học theo phương pháp đóng vai góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học Tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu đưa số giải pháp sử dụng phương pháp đóng vai dạy học mơn Khoa học lớp Trường Tiểu học X 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong sáng kiến lựa chọn vận dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp thứ nhất: Nghiên cứu tài liệu môn Khoa học lớp 5, nghiên cứu nội dung, tài liệu có liên quan đến việc sử dụng phương pháp đóng vai dạy học mơn Khoa học lớp tra cứu qua mạng internet để tìm hiểu xây dựng sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu - Phương pháp thứ hai: Quan sát, tìm hiểu thực tế học sinh lớp học môn Khoa học năm trường - Phương pháp thứ 3: Điều tra khảo sát thực tế học sinh lớp thực yêu cầu cần đạt, để xác định thực trạng việc dạy học môn Khoa học lớp thân trực tiếp giảng dạy năm học 2021 - 2022 - Phương pháp thứ tư: Thống kê, xử lý số liệu để phục vụ cho q trình phân tích, dự đốn định đề giải pháp dạy học phù hợp, nhằm đạt kết cao trình dạy học môn Khoa học Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Khoa học môn bắt buộc đưa vào giảng dạy lớp lớp 5, xây dựng tảng bản, ban đầu khoa học tự nhiên lĩnh vực nghiên cứu giáo dục sức khỏe, giáo dục môi trường Môn học kế thừa kết giáo dục môn Tự nhiên xã hội lớp 1, 2, đóng vai trị quan trọng việc giúp học sinh học tập môn Khoa học tự nhiên cấp trung học sở mơn Vật lí, hóa học, sinh học cấp trung học phổ thông Mơn Khoa học hình thành, phát triển học sinh lực khoa học tự nhiên với thành phần: nhận thức khoa học tự nhiên, tìm hiểu mơi trường tự nhiên xung quanh, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải thích giải vấn đề đơn giản sống Cùng môn học hoạt động giáo dục khác, môn Khoa học góp phần hình thành, phát triển học sinh tình yêu người, thiên nhiên; trí tưởng tượng khoa học, hứng thú tìm hiểu giới tự nhiên; ý thức bảo vệ sức khỏe thân, gia đình, cộng đồng; ý thức tiết kiệm bảo vệ tài nguyên thiên nhiên; tinh thần trách nhiệm với môi trường sống Đồng thời, mơn Khoa học góp phần đắc lực hình thành, phát triển học sinh lực chung, bao gồm: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Chương trình mơn Khoa học lớp trọng tổ chức cho học sinh tìm tịi khám phá kiến thức, khơi dậy trí tị mò khoa học, bước đầu tạo cho học sinh hội tìm hiểu, khám phá giới tự nhiên, vận dụng kiến thức, kĩ học vào thực tiễn, học cách giữ gìn sức khỏe ứng xử phù hợp với môi trường sống xung quanh Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp nhiều năm, nhận thấy rằng, dạy cho học sinh tốt môn Khoa học quan trọng, tạo tiền đề cho em phát triển lực kĩ Chính thân tơi nghiên cứu tìm giải pháp thiết thực mang lại hiệu dạy học môn Khoa học lớp tiểu học 2.2 Thực trạng việc dạy học môn Khoa học cho học sinh lớp Trường Tiểu học Cẩm Long trước áp dụng sáng kiến 2.2.1 Thuận lợi Có quan tâm, đạo sát Ban giám hiệu nhà trường công tác đạo nâng cao chất lượng môn học, đặc biệt dạy môn Khoa học Cơ sở vật chất nhà trường đầy đủ, đảm bảo cho việc dạy học nâng cao chất lượng môn học Trình độ giáo viên đạt chuẩn chuẩn, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình giảng dạy, ln quan tâm đến việc tập trung nâng cao chất lượng, đặc biệt trọng rèn luyện lực kĩ cho em Đa phần phụ huynh quan tâm đến việc học học sinh, chuẩn bị cho em có đầy đủ tài liệu, đồ dùng học tập Phụ huynh biết kiểm tra học học sinh nhà Nhiều học sinh chăm ngoan, tích cực cho học tập rèn luyện, em u thích học mơn khoa học 2.2.2 Khó khăn Đa số giáo viên xa trường, điều kiện địa lý lại khó khăn, thời gian dành cho việc nghiên cứu tài liệu giảng dạy chưa nhiều, thiếu bề dày kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học môn Khoa học Vẫn phận nhỏ phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em, cịn phó mặc trách nhiệm cho thầy cô giáo, chưa chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập cho học sinh, ảnh hưởng nhiều đến việc nâng cao chất lượng học học sinh Một số học sinh bố mẹ làm ăn xa, nhà với ông bà, việc đôn đốc, nhắc nhở em học tập chưa thường xuyên Bên cạnh nhiều em khả tiếp thu chậm, kĩ giao tiếp hạn chế, chưa thực tự tin 2.2.3 Thực trạng vấn đề Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Khoa học lớp 5, tơi trình bày nội dung nghiên cứu với Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm khối tiến hành khảo sát thực tế học sinh lớp để so sánh, đối chứng cách vận dụng sáng kiến: * Nội dung khảo sát: Khảo sát việc vận dụng kiến thức học môn Khoa học vào thực tế thông qua kiểm tra Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp 5C Thời gian khảo sát: Tháng 9/ 2021 - Kết điều tra, khảo sát: ST T Lớp 5C Số HS Kết khảo sát Hoàn thành khảo sát Hoàn thành tốt 37 Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL TL 16,2% 21 56,8% 10 27% Qua kết khảo sát, thấy HS nắm kiến thức chưa sâu, chưa nắm nội dung yếu tố cần cho cố gắng người, nhóm thức ăn chứa nhiều đạm, nhóm thức ăn có chứa vitamin, tính chất nước, chưa vận dụng kiến thức học vào sống ngày 2.2.4 Nguyên nhân vấn đề nghiên cứu * Về phía giáo viên: Giáo viên quan tâm nhiều đến môn học, chưa mạnh dạn việc vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo hướng đổi mới, chưa ý đến việc rèn luyện kỹ hành vi thói quen cho học sinh Phương pháp giáo viên sử dụng nhiều dạy học đàm thoại, nặng phương pháp dạy học truyền thống Chưa sử dụng phương pháp gợi mở để hướng em có ý thức ham học, ham tìm hiểu tượng tự nhiên phương pháp thực hành thí nghiệm kết hợp phương pháp thảo luận nhóm, trị chơi học tập…Đặc biệt phần rèn luyện hành vi thói quen rèn luyện kĩ sống cho học sinh bị giáo viên lãng quên hay nói lướt qua Dẫn đến việc học sinh nắm kiến thức chưa sâu, cách vận dụng kiến thức kĩ học vào sống hàng ngày Việc sử dụng phương pháp đóng vai dạy học nói chung dạy Khoa học nói riêng chưa giáo viên quan tâm nhiều Thường dạy tiết thao giảng, tiết dự thi cấp huyện nên chưa tạo thành thói quen cho học sinh, dẫn đến em cịn e thẹn thể hiện, rụt rè khơng dám tham gia diễn xuất, hiệu dạy chưa cao * Về phía học sinh Nhiều em cịn hạn chế khả nhận thức, khả ghi nhớ chưa tốt * Về phía phụ huynh Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập học sinh họ cho môn phụ nên để ý đến Xác định nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, thân tìm tịi, nghiên cứu tìm số giải pháp giúp học sinh học lớp học tốt môn Khoa học 2.3 Giải pháp sử dụng phương pháp đóng vai dạy học môn Khoa học lớp tiểu học Cẩm Long Bản thân nhiều năm trực tiếp giảng dảy lớp 5, năm học 2021 - 2022 phân công chủ nhiệm lớp 5C, với kinh nghiệm thực tế giảng dạy nhiều năm dạy học môn Khoa học lớp 5, thân xin đưa số giải pháp dạy học cụ thể sau: 2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Giáo viên phải hiểu rõ phương pháp đóng vai quy trình sử dụng phương pháp đóng vai dạy học mơn Khoa học lớp 2.3.1.1 Thế phương pháp đóng vai? Phương pháp đóng vai cách thức tổ chức cho HS tham gia giải tình nội dung học tập, gắn liền với thực tế sống, cách diễn xuất cách ngẫu hứng mà không cần kịch luyện tập trước, phải có trao đổi nhóm cách ứng xử đối ngoại cần thiết nhằm giải tình sở óc tưởng tượng ý nghĩa sáng tạo em Qua học sinh hình thành kỹ giao tiếp ứng xử mơi trường an tồn 2.3.1.2 Vai trị, ý nghĩa phương pháp đóng vai Đối với học sinh tiểu học, học tập hoạt động chủ đạo, nhiên vui chơi chiếm vị trí lớn đời sống em Trong tiết học Khoa học việc tổ chức cho HS sắm vai vào tình cần thiết làm thay đổi hình thức dạy học; làm cho khơng khí lớp học thoải mái, dễ chịu hơn, gây ý học tập, giảm căng thẳng cho HS, góp phần nâng cao hiệu tiết học Đóng vai có tác dụng phát huy tính tích cực, phát triển nhanh trí, tinh thần tập thể, tính tự lập sáng tạo HS, tạo môi trường giao tiếp thân thiện cho HS Thơng qua đóng vai, HS tiếp thu tri thức cách chủ động, nhớ lâu kiến thức mà học cung cấp, hình thành kỹ lớp cho HS 2.3.1.3 Quy trình sử dụng phương pháp đóng vai dạy học mơn Khoa học lớp Quy trình tổ chức dạy học theo phương pháp đóng vai kết hợp chặt chẽ hoạt động dạy thầy hoạt động học trị Để sử dụng thành cơng phương pháp dạy học cần kết hợp nhiều phương pháp khác quan sát, hỏi đáp, thảo luận nhóm,…Sử dụng phương pháp đóng vai thực theo bước sau: Giai đoạn 1: Chuẩn bị cho HS đóng vai * Công việc chuẩn bị giáo viên Bước 1: Xác định mục đích, yêu cầu, nội dung học Giáo viên phải xác định mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ mà HS phải đạt sau học Những nội dung GV cần khắc sâu, HS cần nắm vững Mục đích yêu cầu, nội dung học cần lựa chọn đóng vai, đối tượng tham gia diễn xuất đạt hiệu cao Bước 2: Xác định mục đích đóng vai Đây bước quan trọng có tính định đến bước khác, toàn quy trình tổ chức cho học sinh đóng vai Mục đích việc tổ chức cho học sinh đóng vai nhằm hướng tới em phát lĩnh hội tri thức khoa học, đồng thời tạo cho em có cách ứng xử đắn tình thường xảy đời sống hàng ngày em Ví dụ 18: Phịng tránh bị xâm hại ( Khoa học lớp - trang 38) Xác định mục đích việc đóng vai là: Giúp em nhìn nhận sống số tình dẫn đến nguy bị xâm hại, phòng tránh bị xâm hại Rèn luyện cho học sinh kĩ ứng phó với nguy bị xâm hại Bước 3: Lựa chọn nội dung Trên sở mục đích, yêu cầu, nội dung học cụ thể, GV lựa chọn nội dung (tình huống) phù hợp với trình độ HS để em tham gia đóng vai Khi lựa chọn tình GV cần lưu ý số điểm sau: Các nhân vật tình phải gần gũi với sống hàng ngày em như: bố, mẹ, anh, chị, thầy cô, học sinh, bác sĩ… Trong học cần lựa chọn tình có tính kịch, có điểm xuất phát, có tính cao trào có điểm kết thúc Các tình đưa khơng q nhiều tình tiết gây rối em mà hiệu dạy thấp Bước 4: Lập kế hoạch tổ chức cho Hs đóng vai kết hợp thảo luận nhóm Việc lập kế hoạch tổ chức cho HS đóng vai kết hợp với thảo luận nhóm có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao hiệu dạy Giúp GV chủ động, tự tin tiến trình lên lớp, không bị xáo trộn, không bị lệ thuộc vào điều kiện chủ quan, khách quan đảm bảo cho học diễn kế hoạch, thời gian quy định Giai đoạn Tổ chức hoạt động đóng vai kết hợp thảo luận nhóm * Cơng việc chuẩn bị giáo viên Bước 1: Giới thiệu nội dung học Việc giới thiệu nội dung học có ý nghĩa quan trọng, tạo cho HS háo hức chờ đợi nội dung kiến thức, tình nội dung học diễn em Chính vậy, GV cần thay đổi cách giới thiệu nội dung học nhiều hình thức khác (Thơng qua trị chơi, hát, câu chuyện, tình có vấn đề, câu hỏi gợi mở…) nhằm lôi HS trình học tập Bước 2: Tổ chức cho HS đóng vai trị kết hợp với thảo luận nhóm Chia HS thành nhóm nhỏ, tùy thuộc vào nội dung học cử nhóm trưởng thư kí Nêu tình cụ thể để HS thảo luận, phân cơng vai (Các nhân vật) cần tham gia diễn xuất Hướng dẫn HS chọn trang phục phù hợp với nội dung tình GV nêu GV chuẩn bị số cách ứng xử nhân vật, lời thoại nhân vật tình * Cơng việc học sinh: Học sinh thảo luận nội dung giáo viên nêu Các nhóm tiếp cận nhiệm vụ học tập qua phiếu giao việc lời giải thích hướng dẫn GV Tiến hành thảo luận, chuẩn bị lời thoại, phong cách diễn xuất theo yêu cầu nội dung tình * Phân cơng đóng vai Các em thảo luận để tìm hiểu tính cách nhan vật, chọn bạn nhóm tham gia diễn xuất phù hợp với tính cách nhân vật * Học sinh chọn cách trang phục GV gợi ý hướng dẫn HS chọn cách trang phục phù hợp với nhân vật để tăng thêm tính hấp dẫn, gây ý HS * Học sinh thực hành đóng vai Các em tham gia diễn xuất cần ý đến: phong cách, điệu bộ, lời thoại…biểu diễn phải tự nhiên phù hợp với tính cách nhân vật Bước Tổ chức cho HS nhận xét, đánh giá việc thực vai Công việc giáo viên: tổ chức cho HS báo cáo kết đóng vai thảo luận nhóm trước lớp GV yêu cầu nhóm khác nhận xét lời thoại, phong cách biểu diễn, cách trang phục nhóm… 10 * Công việc học sinh: Đại diện nhóm lên báo cáo kết đóng vai nhóm trước lớp nhóm khác lắng nghe, tranh luận, bổ sung ý kiến nhóm mình, học sinh rút tri thức khoa học, kĩ cần rèn luyện, liên hệ thực tế, ý nghĩa học Bước 4: Giáo viên nhấn mạnh nội dung trọng tâm Trên sở kết đóng vai, thảo luận nhóm, giáo viên khái qt lại tồn vấn đề, kết luận khoa học, kĩ sống cần rèn luyện cho HS, chốt lại vấn đề trọng tâm học Học sinh nhắc lại kết luận chung học đánh giá hành vi nhân vật hình huống, sống mà em thường gặp Giai đoạn 3: Kiểm tra đánh giá kết học tập HS Kiểm tra đánh giá khâu cuối trình dạy học GV tạo điều kiện để HS tự kiểm tra đánh giá lẫn GV tự dánh giá HS 2.3.2 Giải pháp thứ hai : Giáo viên chia nhóm cho học sinh đóng vai Giáo viên vào thực tế tiết học, học để tiến hành chia nhóm cho phù hợp để đóng vai phù hợp với nội dung tiết dạy, giáo viên chia lớp thành nhóm chủ định ngẫu nhiên từ bốn đến sáu em tiết học thay đổi, tiết học đạt hiệu Mặt khác giao nhiệm vụ giáo viên giao cho nhóm giao nhiệm vụ hay nhiệm vụ khác em thỏa sức thể khả năng, khiếu Trong nhóm phân cơng thành viên hồn thành phần việc cách tự giác tích cực, thơng qua hoạt động chia nhóm đóng vai hoạt động giúp em nhóm tự hồn thiện mình, học hỏi đucợ bạn bè, em động hơn, giúp đỡ bạn hồn thành u cầu cần đạt hoạt động cụ thể Qua thành viên nhóm giúp đỡ thành viên nhóm góp vào kết học tập chung lớp Sau thảo luận, nhóm điều hành nhóm trưởng lần lươt chia vai cho vai phù hợp với tính cách học sinh để việc đóng vai nhóm đạt hiệu cao Giáo viên cần giúp đỡ nhóm thực nội dung đóng vai nhóm tiết khác giáo viên cần định hướng cho nhóm thay đổi thành viên nhóm tránh đơn điệu rập khn máy móc nhàm chán, không gây hứng thú cho học sinh học 2.3.3 Giải pháp thứ ba: Vận dụng phương pháp đóng vai vào dạng cụ thể nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh tiết học Trong chương trình Khoa học có nhiều sử dụng phương pháp đóng vai dạy học, sau tơi xin đưa vài cụ thể sử dụng phương pháp dạy học mang lại hiệu thiết thực Bài -10: Thực hành nói "khơng!" chất gây nghiện (SGK Khoa học trang 20) 12 * Ví dụ đoạn kịch tình 3: Tuấn bị nhóm niên chặn lại - Thanh niên 1: A! Tuấn đâu Vào anh nhờ tý - Tuấn: Có chuyện anh? - Thanh niên 2: Anh có cho chú, hay (tay cầm gói nhỏ đưa cho Tuấn) - Tuấn: Cái này? Ma túy à? - Thanh niên 1: Em nói mà ghê Đây thuốc bổ Anh quý em nên muốn cho em hít tí cho khỏe Tuấn: Khơng! Sử dụng ma túy vi phạm pháp luật Chào anh em (Tuấn chạy nhanh ngoài) Bước 5: Các nhóm nhận xét chéo Giáo viên nhận xét, khen ngợi nhóm Kết luận: Qua việc tổ chức đóng vai học sinh xử lí kĩ từ chối tình bị lơi kéo, rủ rê sử dụng chất gây nghiện Bài 17: Thái độ người nhiễm HIV/AIDS (SGK trang 36) * Mục tiêu: Học sinh biết đượcnhững hoạt động tiếp xúc thông thường khơng có khả lây nhiễm HIV * Các bước tiến hành Bước 1: Tổ chức hướng dẫn - Chia lớp thành nhóm hướng dẫn - Giáo viên cho học sinh quan sát tranh SGK - Yêu cầu học sinh đọc lời thoại nhân vật hình phân vai diễn lại tình "Nam, Thắng, Hùng chơi bi bé Sơn đến xin chơi Bé Sơn bị nhiễm HIV mẹ truyền sang nên Hùng không muốn cho bé chơi Theo em, lúc Nam Thắng phải làm gì?" Bước 2: Nhóm trưởng điều khiển bạn thảo luận, chọn bạn tham gia đóng vai Bước 3: Các nhóm chọn trang phục cho bạn tham gia vai diễn Bước 4: Các nhóm lên trình diễn Ví dụ kịch diễn: + Sơn: Các anh chơi bi à, cho em chơi với + Hùng: Em cô Ly Cô bị nhiễm HIV + Nam: Thế em bị lây nhiễm HIV từ mẹ + Hùng: Thôi, tớ sợ Tốt chỗ khác chơi, HIV nguy hiểm Lây nhiễm có chết 13 + Thắng: Chơi không lây nhiễm HIV Em chơi mà + Nam: Cậu khơng nhớ HIV lây qua đường à? Hãy để em chơi cho đỡ buồn + Hùng: nhỉ, nghỉ đến HIV tớ ghê hết người Mình cho em chơi + Nam: Vào chơi bọn anh + Sơn: (chạy vào) Vâng ạ! Bước 5: Các nhóm nhận xét chéo Giáo viên nhận xét, khen ngợi nhóm Kết luận: HS đóng vai "Tơi bị nhiễm HIV" để biết được: Trẻ em bị nhiễm HIV có quyền học tập, vui chơi sống chung cộng đồng, không phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV Bài 18: Phòng tránh bị xâm hại (SGK trang 38) * Mục tiêu: - Học sinh rèn kỹ ứng phó với nguy bị xâm hại - HS xử lí tình để có kĩ ứng phó với nguy bị xâm hại * Cách tiến hành: Bước 1: + Chia lớp thành nhóm: đưa tình (hoặc kịch bản) cho nhóm yêu cầu học sinh xây dựng lời thoại để có kịch hay, nêu cách ứng phó trước nguy bị xâm hại, cho học sinh quan sát tranh SGK - Tình 1: Nam đến nhà Bắc chơi, gần tối Nam đứng dậy định Bắc cố rủ lại xem đĩa phim hoạt hình cậu bố mua cho hôm qua Nếu Nam em làm đó? - Tình 2: Minh học nghe tiếng gọi ngồi cổng Minh cửa nhìn thấy người lạ nói bạn bố muốn vào nhà đợi bố Minh Nếu Minh em làm gì? - Tình 3: Trời mùa hè nắng chang chang, hôm mẹ công tác nên Hà phải nhà Đang đường xe gọi cho Hà nhờ Hà cần làm đó? Bước 2: Nhóm trưởng điều khiển bạn thảo luận, chọn bạn tham gia đóng vai Bước 3: Các nhóm chọn trang phục cho bạn tham gia vai diễn Bước 4: Các nhóm lên trình diễn * Ví dụ kịch cho tình 1: + Nam: Thôi muộn tớ 14 + Bắc: (nhìn đồng hồ) Cịn sớm mà, đâu Ở lại xem nốt đĩa anh em siêu nhân Hôm qua bố tớ vừa mua cho tớ + Nam: Mẹ tớ dặn phải sớm, khơng nên vào buổi tối + Bắc: Cậu trai sợ + Nam: Con trai hay gái không nên q muộn Nhỡ gặp kẻ xấu có nguy bị xâm hại + Bắc: Thế cậu nhé! Lúc khác bọn xem * Ví dụ kịch cho tình 3: + Hà: (Đang đường, lấy tay quệt mồ hôi trán) + Lái xe: Cháu ơi! Cháu đâu? Để chở đoạn + Hà: Cháu cảm ơn Cháu gần + Lái xe: Gần lên đay chở Trời nắng nôi Chú không lấy tiền đâu mà sợ + Hà: Cảm ơn Cháu Nhà cháu Bước 5: Các nhóm nhận xét chéo Giáo viên nhận xét, khen ngợi nhóm Kết luận: Học sinh đóng vai: "ứng phó với nguy bị xâm hại" để biết xử lí tình ứng phó với nguy vị xâm hại,… Một số cảnh thảo luận đóng vai học sinh lớp 5C Bài -10 : Thực hành nói khơng chất gây nghiện (trang 20) 15 * Bài soạn minh họa môn Khoa học lớp Bài - 10: Thực hành nói "Khơng!" chất gây ngiện (SGK Khoa học lớp trang 20) I Mục tiêu: Sau học học sinh biết: - Xử lý thông tin tác hại rượu, bia, thuốc lá, ma túy trình bày thơng tin - Thực hành kĩ từ chối, kiên định không sử dụng chất gây nghiện II Đồ dùng dạy học: * Giáo viên: Chuẩn bị số tình để đóng vai, số đạo cụ đơn giản Phiếu giao việc cho học sinh: Hãy đánh dấu (x) vào □ em cho tình đây: - Phong cương từ chối khộng vận chuyển túi □ - Phong xách hộ để kiếm nhiều tiền mà khơng biết □ - Phong tìm cách để báo với công an biết □ Đánh dấu (+) vào □ tình em cho nên làm dấu (-) vào tình em cho không nên làm: - Bạn Phương ngoan ngoãn nghe theo lời bố mua rượu cho bố uống □ - Phương giải thích, khun bố khơng nên uống rượu nguy hiểm có hại cho sức khỏe □ - Phương tâm với ông bà để khuyên bố bỏ rượu □ - Phương cương từ chối không mua rượu cho bố □ Trong trường hợp bị dọa dẫm, ép buộc nên làm gì? Chúng ta nên tìm giúp đỡ khong tự giải được? * Học sinh: - Đọc nghiên cứu học trước nhà, theo hướng dẫn giáo viên - Mỗi nhóm chuẩn bị số đạo cụ đơn giản: vỏ chai, vài ly, vỏ bao thuốc đựng có vài điếu thuốc, gói nhỏ đựng bột phấn trắng, giấy bạc bên bao thuốc lá, bật lửa III Các hoạt động dạy học: A Giới thiệu bài: GV tổ chức cho học sinh khởi động chơi trò chơi "chiếc ghế nguy hiểm" Bước 1: Tổ chức hướng dẫn: - Dùng ghế cô giáo viên, dùng khăn vải đỏ phủ lên ghế 16 - Giáo viên vào ghế nói: Đây ghế nguy hiểm bị nhiễm điện cao thế, chạm vào ghế bị điện giật chết Ai tiếp xúc với người chạm vào ghế bị chết điện giật Chiếc ghế đặt cửa, em từ cửa vào cố gắng đừng chạm vào ghế Bạn không chạm vào ghế chạm vào người bạn đụng vào ghế bị giật Bước 2: Tổ chức cho học sinh chơi: - Giáo viên yêu cầu lớp hành lang - Giáo viên nhắc người vào phải cẩn thận để không chạm vào ghế Giáo viên quan sát bạn đụng vào ghế, đụng chạm vào người đụng vào ghế bạn bị điện giật đứng riêng phía lớp Sau trị chơi giáo viên đưa câu hỏi: Qua trò chơi nhận điều gì? Để hiểu thêm điều hơm tìm hiểu qua bài: "Thực hành nói Không! Đối với chất gây nghiện" B Nội dung bài: Hoạt động 1: (Hoạt động nhóm 4): Đóng vai số tình từ chối chất gây nghiện - Mục tiêu: giúp HS nhận ra: Nhiều biết chắn hành vi gây nguy hiểm cho thân cho người khác mà có người làm Từ HS có ý thức tránh xa nguy hiểm Bước 1: Chia lớp thành nhóm, phát triển phiếu giao việc cho nhóm, hướng dẫn HS chọn tình huống, chuẩn bị lời thoại Tình 1: Trên đường học Phong gặp anh niên nhờ Phong chuyển hộ túi có chứa Hê-rô-in qua đồn công an Anh ta hứa xong công việc cho Phong nhiều tiền Nếu Phong, em xử lý nào? - Tình 2: Bố bạn Phương bị nghiện rượu bắt Phương mua rượu cho bố uống Nếu em Phương, em nói với bố? + Giáo viên nhắc lại nhiệm vụ đóng vai nhóm: Nhóm 1, đóng vai tình 1; Nhóm 2, đóng vai tình Bước 2: Nhóm trưởng điều khiển bạn thảo luận, chọn bạn tham gia đóng vai Tình 1: Chon em, em đóng vai người niên, em đóng vai bạn Phong Tình 2: Chọn em, em đóng vai người bố, em đóng vai bạn Phương Bước 3: Các trang phục - Người niên ăn mặc lịch sự, chân giày, tay xách túi - Người bố: ăn mặc quần áo sộc sệch, cài lệch khuya áo, tay cầm chai rượu - Phong: Đi học vai đeo cặp học sinh 17 Bước 4: Học sinh trình diễn: Lần lượt cho nhóm lên trình diễn, em khác theo dõi ghi chép q trình quan sát * Ví dụ minh họa lời thoại tình - Bố: Phương ! học à? Đi mua rượu cho bố - Phương: Bố ơi! Bài hơm chúng học, uống rượu có hại sức khỏe bố ạ! Bố uống nhiều rượu mắc bệnh đường tiêu hóa, tim mạch, thần kinh… đường bị tai nạn giao thông, vi phạm pháp luật ạ! - Bố: Bố uống tượu có ảnh hưởng đến đâu, bố cho ăn học tử tế Đi mua rượu cho bố - Phương:Bố ạ! Con yêu bố mẹ muốn gia đình ta ln hịa thuận, hạnh phúc Chính vậy, bố nên bỏ rượu để sống khỏe mạnh - Bố: Con yêu bố, bố nghe theo lời từ bố bỏ rượu - Phương: Con cảm ơn bố! Bước 5: Hướng dẫn học sinh thảo luận trình bày kết - Các nhóm dùng câu hỏi 1, ghi phiếu học tập thảo luận Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác bổ sung Giáo viên làm trọng tài, bổ sung mở rộng kiến thức, chốt lại ý bản: Mỗi có quyền từ chối, quyền tự bảo vệ bảo vệ Đồng thời, phải tôn trọng quyền người khác Hoạt động 2: Đóng vai * Mục tiêu: Học sinh biết kĩ từ chối, không sử dụng chất gây nghiện * Các bước tiến hành: Bước 1: Chia lớp thành nhóm, phát phiếu giao việc, hướng dẫn học sinh xử lý tình (mỗi nhóm xử lý tình huống), chuẩn bị lời thoại - Tình 1: Một hơm Nam đến qn ăn tìm anh trai gặp hai người bạn anh uống rượu Cả hai người ép Nam uống rượu Nếu Nam em cư xử nào? - Tình 2: Một hôm Minh ngồi chơi với người anh họ nhiên anh Minh rút thuốc hút mời Minh hút Nếu Minh em làm gì? - Tình 3: Một lần, Tuấn học thêm muộn gặp nhóm niên xấu dụ dỗ ép em hút Hê-rô-in Nếu Tuấn em ứng xử nào? Bước 2: Nhóm trưởng điều khiển bạn thảo luận, chọn bạn tham gia đóng vai Bước 3: Các nhóm chọn trang phục cho bạn tham gai vai diễn 18 Bước 4: Các nhóm lên trình diễn Ví dụ đoạn kịch tình 1: - Nam: Em chào anh ạ! Các anh làm ơn cho em hỏi anh Hùng có anh khơng ạ? - Thanh niên 1: A! Nhóc Nam hả? Chú em tuổi nhỉ? - Nam: Dạ em 11 tuổi anh - Thanh niên 1: Hay đấy! Lại em uống cho vui - Nam: Xin lỗi anh Em uống rượu - Thanh niên 1: Cu em mà không biết, nhấp môi biết liền - Nam: Em cịn nhỏ khơng uống rượu, anh đừng ép em - Thanh niên 2: Cưng! Uống chút cho vui mà Chẳng đau, bọn anh này! (cầm cốc tượu lên uống) - Nam: Uống rượu có hại cho sức khỏe, gây tai nạn giao thông dễ gây nhiều chuyện không hay, ảnh hưởng đến người khác Thôi em chào anh! Bước 5: Thảo luận rút nội dung học Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận (câu hỏi 3, phiếu giao việc) Đại diện nhóm lên trình bày kết quả, nhóm khác lắng nghe bổ sung, giáo viên bổ sung ý kiến chốt lại ý kiến trọng tâm C Tổng kết: Thuốc lá, uống rượu bia, sử dụng ma túy chất gây nghiện Người mắc nghiện nguy mắc bệnh tim mạch, tiêu hóa, thần kinh…Chính phải cương từ chối từ đầu để bảo vệ sức khỏe cho thân Chúng ta hãy: Nói khơng! Với ma túy chất gây nghiện bạn nhé! D Hoạt động nối tiếp Nhận xét tiết học Dặn dò HS nhà ôn lại chuẩn bị sau b Rút kinh nghiệm sau dạy thực nghiệm: Sau dạy thực nghiệm, rút kinh nghiệm để biện pháp đóng vai cho học sinh ngày có tính khả thi - Ngồi ra, tơi cịn dạy thực nghiệm phương pháp đóng vai cho em số môn học: Tập đọc, Đạo đức… 2.3.4 Giải pháp thứ 4: Xây dựng tiết dạy, lấy ý kiến đóng góp tổ chun mơn sử dụng phương pháp đóng vai dạy học mơn Khoa học lớp Bản thân xin ý kiến đạo Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, đề xuất ý tưởng sử dụng phương pháp đóng vai dạy học mơn Khoa học lớp Tại họp tổ chuyên môn ngày 18/01/2021, tổ chuyên môn (khối 4, 5) tiến hành tổ chức dự rút kinh nghiệm tiết dạy cho cá nhân tơi, 19 tiết dạy có sử dụng giáo án điện tử (bài - 10) "Thực hành nói Khơng! Đối với chất gây nghiện" Sau kết thúc dự giờ, tổ tiến hành họp rút kinh nghiệm tiết dạy có tham gia đồng chí Phó Hiệu trưởng - Phụ trách chun mơn, đồng chí tổ chun mơn khối 4, góp ý đưa nhiều giải pháp thiết thực dạy học môn Khoa học lớp Một số buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường Bản thân nhận thấy rằng, để dạy học môn Khoa học đạt hiệu quả, giáo viên cần nắm vững phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, tranh thủ đóng góp ý kiến đồng nghiệp, tổ chuyên môn xin ý kiến đạo Ban giám hiệu nhà trường, mạnh dạn đăng kí tiết dạy để đồng nghiệp dự giờ, đóng góp ý kiến, từ rút kinh nghiệm cho thân, đồng nghiệp để cách giảng dạy phù hợp mang lại hiệu cao, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Khoa học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian nghiên cứu đưa vào áp dụng lớp thân trực tiếp giảng dạy lớp 5C, nhận thấy đa số học sinh nắm kiến thức môn học Đến thời điểm học kỳ II (30/01/2022) để xuất với Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn tổ chức khảo sát trực tiếp số học sinh lớp 5C để thấy hiệu giải pháp thân đề xuấ trình nghiên cứu vận dụng * Nội dung: Khảo sát thực tế việc học sinh vận dụng kiến thức học môn Khoa học thông qua kiểm tra - Đối tượng khảo sát: Học sinh khối lớp Trường Tiểu học Cẩm Long Thời gian khảo sát: Tháng 01 năm 2022 20 ĐỀ KHẢO SÁT MÔN KHOA HỌC LỚP Thời gian làm 40 phút Phần 1: Trác nghiệm: Đánh dấu (x) vào □ trước câu em cho nhất: Câu 1: Những chất gây nghiện ảnh hưởng đến nhân cách người nghiện nào? Em đánh dấu (+) vào hành vi em không tán thành hành vi sau: Giúp đỡ người thân □ Dáng loạng choạng, nói lảm nhảm □ Ln q trọng người □ Thương u gia đình, hàng xóm □ Gây sự, đánh với người ngồi □ Chăm sóc bố mẹ, vợ □ Gây tai nạn giao thông □ Phần 2: Câu hỏi thảo luận Câu 2: Người nghiện thuốc lá, rượu, bia, ma túy…có thể gây bệnh nào? Câu 3: Em làm đề giúp người thân khơng dùng chất gây nghiện? Đây kết làm lớp dùng để đối chứng sau áp dụng Bài làm học sinh lớp 5C: 21 - Kết điều tra, khảo sát ST T Lớp 5C Số HS Kết khảo sát Hoàn thành tốt Hoàn thành khảo sát 37 Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL TL 15 40,5% 18 48,7% 10,8% Qua kết đạt trên, nhận thấy kết môn Khoa học lớp dạy bước nâng lên rõ rệt Tình trạng học sinh chưa hiểu nội dung học khai thác nội dung tranh sinh cải thiện đáng kể Kết nhà trường, tổ chuyên môn trực tiếp đánh giá, lần giúp tự tin khẳng định tính hiệu việc đề giải pháp sử dụng phương pháp đóng vai dạy học môn Khoa học lớp Đây động lực để cố gắng năm học Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Phương pháp đóng vai phương pháp dạy học mang lại hiệu cao dạy học Khoa học số môn học khác Việc sử dụng linh hoạt phương pháp đóng vai kết hợp với số phương pháp dạy học khác để tạo động lực tinh thần trí tuệ để tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh Qua thời gian nghiên cứu, tìm hiểu vận dụng số giải pháp sử dụng phương pháp đóng vai dạy học môn Khoa học lớp 5, thân rút dược số kinh nghiệm công tác dạy học sau: - Trong tiết dạy, GV cần tạo khơng khí thoải mái, thi đua lẫn học tập, động viên khuyến khích để em cố gắng vươn lên, đặc biệt phải rèn cho em hành vi đắn để vận dụng sống hàng ngày - Thường xuyên thay đổi vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học q trình giảng dạy nhằm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh - Nghiên cứu kĩ nội dung học, lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp trước lên lớp - Trong q trình dạy học, khơng có phương pháp tối ưu mà phải vận dụng linh hoạt nhiều phương pháp dạy học cho phù hợp Chú ý đến việc sử dụng có hiệu phương pháp đóng vai dạy học mơn Khoa học GV phải biết lựa chọn nội dung để đóng vai, khơng phải học đóng vai khơng tiết học trở nên nhàm chán - Ngồi phải kết hợp chặt chẽ yếu tố gia đình - nhà trường - xã hội để giáo dục em thành người phát triển hoàn diện 22 - Bản thân GV phải tự học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Do có quan tâm, đạo sát Ban giám hiệu, tổ chuyên môn nhà trường với cố gắng nỗ lực thân giáo viên học sinh, chất lượng lớp chủ nhiệm đến có chuyển biến rõ rệt Tất điều chứng minh hiệu đạt việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm với lĩnh vực mà thân nghiên cứu mạnh dạn đề xuất áp dụng Bản thân mong sáng kiến tiếp tục phát triển, mở rộng 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường: Tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học môn Khoa học Tạo điều kiện cho cá nhân tiếp tục nghiên cứu mở rộng phạm vi nghiên cứu sáng kiến * Đối với giáo viên: Tiếp tục thực tốt công tác tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao tay nghề Tiếp tục tìm giải pháp đẻ nâng cao chất lượng mơn Khoa học Có ý kiến trao đổi, thảo luận lĩnh vực sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp đưa ra, đề xuất phạm vi mở rộng sáng kiến Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân việc đưa "Một số giải pháp đóng vai dạy học mơn Khoa học lớp trường Tiểu học Cẩm Long" Mặc dù có nhiều cố gắng trình bày, song chắn khơng tránh khỏi sai sót Rất mong đóng góp ý kiến Ban giám hiệu nhà trường, đồng chí, đồng nghiệp, Hội đồng khoa học ngành để sáng kiến hoàn thiện áp dụng rộng rãi hơn./ Tôi xin chân thành cảm ơn! Cẩm Thủy, ngày 04 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng Người Viết Nguyễn Thị Nga DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CÁC SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Nga Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Cẩm Long TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp dạy kiểu tả cảnh phân mơn Tập Làm văn lớp Kết hợp trị chơi học tập dạy tả theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập cho học sinh lớp Cấp đánh giá xếp loại( Phòng, sở, ) Kết đánh giá xếp loại( A,B C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD&ĐT Cẩm Thủy A 2014-2015 Phòng GD&ĐT Cẩm Thủy C 2017 - 2018 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Chủ tịch Nguyễn Văn Hoàng ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch ... 3.1 Kết luận Phương pháp đóng vai phương pháp dạy học mang lại hiệu cao dạy học Khoa học số môn học khác Việc sử dụng linh hoạt phương pháp đóng vai kết hợp với số phương pháp dạy học khác để... giúp học sinh học lớp học tốt môn Khoa học 2.3 Giải pháp sử dụng phương pháp đóng vai dạy học môn Khoa học lớp tiểu học Cẩm Long Bản thân nhiều năm trực tiếp giảng dảy lớp 5, năm học 2021 - 2022... Long 5- 16 2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Giáo viên phải hiểu rõ phương pháp đóng vai quy trình sử dụng phương pháp đóng vai dạy học mơn Khoa học lớp 5- 8 2.3.2 Giải pháp thứ hai: Vận dụng phương pháp đóng