(SKKN 2022) một số giải pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học quảng châu, thành phố sầm sơn

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln quan tâm việc mở mang dân trí, chăm lo cho nghiệp giáo dục Người đánh giá cao vai trò giáo dục hưng thịnh đất nước, với nhiệm vụ trọng đại nâng cao dân đức, mở mang dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài, động lực phát triển, đưa nước nhà tiến tới giàu mạnh, dân chủ, văn minh, sánh vai với cường quốc năm châu Để phát triển giáo dục nước nhà, Bác Hồ đề cao sứ mệnh người thầy giáo Người viết: "Có vẻ vang nghề đào tạo hệ sau tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản? Người thầy giáo tốt - thầy giáo xứng đáng thầy giáo - người vẻ vang nhất… người thầy giáo tốt anh hùng vô danh… Nếu khơng có thầy giáo dạy dỗ cho em nhân dân, mà xây dựng chủ nghĩa xã hội được? Vì nghề thầy giáo quan trọng, vẻ vang” Trong năm qua Đảng ta ln quan tâm đến giáo dục, có nhiều nghị vào sống công tác giáo dục Chỉ thị 40/2004/CT – TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban bí thư Trung Ương Đảng xây dựng bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo nêu “ Phát triển Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trò quan trọng” Nghị số 29- NQ/TW ngày 4/11/2013 Ban chấp hành Trung Ương Nghị đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế với mục tiêu tổng quát là: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả; Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” Hiện tiến hành đổi giáo dục phổ thơng, có giáo dục Tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế giới, hịa vào xu tồn cầu hóa, vấn đề nâng cao trình độ lý luận nghiệp vụ giáo viên trở nên cấp bách Một nhà trường mà giáo viên thường xun bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ chất lượng giáo dục nâng cao theo kịp xu hướng giáo dục thời đại Thực tiễn thời gian qua, trường Tiểu học địa bàn thành phố Sầm Sơn nói chung trường Tiểu học Quảng Châu nói riêng có nhiều chuyển biến tích cực việc dạy học Tuy nhiên so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hố - đạo hố q hương đất nước chất lượng đội ngũ giáo viên trường chưa đáp ứng cách toàn diện Là cán quản lý nhà trường, băn khoăn với công tác quản lý, xác định rằng: Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mắt xích chủ yếu quan trọng hệ thống công tác quản lý nâng cao chất lượng Công tác cải tiến đẩy mạnh có tác dụng định tạo nên chuyển biến cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường Với suy nghĩ đó, tơi tập trung nghiên cứu đề tài "Một số giải pháp đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Châu, thành phố Sầm Sơn" 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài nhằm tìm số giải pháp đạo phù hợp hiệu công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Châu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện bậc học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Châu, thành phố Sầm Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Tôi sử dụng số phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau đây: - Phương pháp xây dựng sở lí luận: Bản thân đọc tài liệu liên quan đến đề tài, tài liệu văn quy phạm pháp luật Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Điều tra thực trạng, đối tượng, phương tiện, tài liệu có liên quan đến công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên - Phương pháp phân tích số liệu: Từ nguồn tài liệu thu thập tơi phân tích lựa chọn thơng tin cần thiết, thích hợp - Phương pháp thống kê, so sánh kiểm chứng: Qua thông tin tài liệu thu thập được, vận dụng phương pháp thống kê lại tình hình, số liệu cần thiết để biết kết trước sau trình thực Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Khái niệm bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Tiểu học Bồi dưỡng chuyên môn giai đoạn tiếp nối tất yếu hoạt động đào tạo nghề nghiệp, thực chất trình “Đào tạo liên tục học tập suốt đời” giáo viên để đáp ứng nhiệm vụ yêu cầu ngày cao hoạt động nghề nghiệp Theo Từ điển Tiếng Việt, bồi dưỡng làm tăng thêm lực phẩm chất Có thể hiểu bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Tiểu học hoạt động cập nhật, nâng cao kiến thức lực thực nhiệm vụ chuyên môn dạy học giáo dục 2.1.2 Vị trí vai trị người giáo viên Tiểu học Giáo viên Tiểu học người trực tiếp hướng dẫn, định hướng, truyền đạt kiến thức cho em học sinh Là người có vai trị quan trọng việc hướng dẫn cụ thể, chi tiết, tận tình cho em; có vai trị quan trọng định đến tảng kiến thức văn hóa đạo đức cho em Những giáo viên Tiểu học cần nhận thức rõ tầm quan trọng vai trị Vì họ cần chủ động, thường xuyên nâng cao trình độ, cải thiện phương pháp giảng dạy cho phù hợp nhất, theo sát tình hình học tập em học sinh để có giải pháp thích hợp cho em 2.1.3 Chức giáo viên Tiểu học Giáo viên Tiểu học người truyền thụ tri thức nhân loại, tinh hoa văn hóa dân tộc cho học sinh Đồng thời khơi dậy em truyền thống hiếu học, tác động vào em để em hăng hái học tập tu dưỡng đao đức để trở thành người có ích Ngày nay, em không nắm bắt tri thức người thầy mà phải biết sáng tạo, vận dụng tri thức Do giáo viên khơng đơn truyền thụ tri thức mà phải tổ chức, điều khiển, trọng tài hoạt động dạy học giáo dục để từ em vận dụng vào thực tế sống 2.1.4 Nhiệm vụ người giáo viên Tiểu học Điều 27 Điều lệ trường Tiểu học năm 2020 qui định nhiệm vụ giáo viên: - Thực chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học kế hoạch giáo dục nhà trường Chủ động thực chịu trách nhiệm kế hoạch giáo dục; tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ chuyên môn (nội dung, phương pháp giáo dục, kiểm tra đánh giá học sinh) chất lượng, hiệu giáo dục học sinh lớp phụ trách, bảo đảm quy định chương trình giáo dục, phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện cụ thể nhà trường - Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn nhà trường; thường xuyên cập nhật đạo ngành; chuẩn bị, tổ chức dạy học đánh giá học sinh theo quy định; thực hoạt động chuyên môn khác - Xây dựng mối quan hệ thân thiện, dân chủ giáo viên với học sinh, với cha mẹ học sinh cộng đồng; giúp học sinh chủ động, sáng tạo, tự tin, tự chủ học tập rèn luyện - Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; ứng xử văn hóa, đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; gương mẫu trước học sinh; thương yêu, đối xử công tôn trọng học sinh; bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp học sinh - Thực tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên; tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp; thực nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên giáo viên theo quy định; trao đổi chia sẻ chuyên môn đồng nghiệp ngồi nhà trường thơng qua đợt sinh hoạt chuyên môn, tập huấn - Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, học tập sinh hoạt chuyên môn; sáng tạo, linh hoạt việc tự làm đồ dùng dạy học - Tham gia lựa chọn sách giáo khoa theo quy định; đề nghị nhà trường trang bị xuất phẩm tham khảo, thiết bị dạy học theo quy định, phù hợp để sử dụng trình dạy học - Tham gia kiểm định chất lượng giáo dục - Tham gia thực giáo dục bắt buộc, phổ cập giáo dục xóa mù chữ địa phương - Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, gia đình học sinh, cộng đồng tổ chức xã hội liên quan để thực nhiệm vụ giáo dục - Quản lý, tổ chức thực kế hoạch giáo dục điểm trường hiệu trưởng phân công - Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật theo phân công hiệu trưởng Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; Quản lí học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục 5 2.2 Thực trạng đội ngũ trường Tiểu học Quảng Châu, thành phố Sầm Sơn trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Năm học 2021- 2022 tổng số cán giáo viên, nhân viên: 37 đồng chí, có cán quản lý, nhân viên, 26 giáo viên văn hóa, giáo viên đặc thù (3 Ngoại ngữ, âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục) - Những thuận lợi đội ngũ: Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Châu năm học 2021-2022 có trình độ chun mơn tay nghề tương đối vững vàng, nhiệt tình cơng tác, u nghề, mến trẻ, ln có chí hướng phấn đấu vươn lên mặt, gắn bó với nhà trường, đoàn kết, thân giúp đỡ lần Đội ngũ giáo viên tích cực tự học, tự bồi dưỡng, tham gia đầy đủ lớp chuyên đề, đợt bồi dưỡng nhà trường ngành tổ chức Ban giám hiệu nhà trường thật quan tâm, chăm lo có đầu tư thích đáng cho công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên với kế hoạch cụ thể, khoa học, đầu tư việc tổ chức tự học tự bồi dưỡng giáo viên (như tài liệu học tập, tạo điều kiện thời gian để giáo viên tự học tự bồi dưỡng,…) Tổ chức hội thi, hội thảo, chuyên đề; phối hợp với Cơng đồn quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên có hồn cảnh khó khăn, thăm hỏi động viên, khen thưởng kịp thời, mức Nhà trường nhận quan tâm thiết thực, hiệu quyền địa phương Hội cha mẹ học sinh (CMHS) sở vật chất, chủ trương thực hiện, thi đua khen thưởng, tạo điều kiện nhiều mặt cho nhà trường, có vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên Được đạo sát sao, kịp thời chi nhà trường, có vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên, động viên thúc đảy cố gắng cán giáo viên Được đạo sát sao, kịp thời chi nhà trường, cấp ủy đảng với Phòng Giáo dục Đào tạo Nhà trường tập trung phát huy mạnh mẽ cơng tác dân chủ hóa trường học để nâng cao chất lượng đội ngũ - Những tồn Đội ngũ giáo viên số đồng chí chưa đạt chuẩn, chưa động, khả tiếp cận, đổi phương pháp thiếu nhạy bén, số giáo viên có hồn cảnh kinh tế khó khăn, sức khỏe yếu, lực chun mơn cịn hạn chế, khả tiếp cận với công nghệ thông tin Chính việc tự học, phấn đấu vươn lên cịn chậm Đây giáo viên cần giúp đỡ nhiều Cơ sở vật chất trường chưa đủ để đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng đội ngũ, chưa có phịng chun mơn, chưa có phịng chức năng, tài liệu bồi dưỡng cịn thiếu, chưa có văn phòng rộng để sinh hoạt tập thể tổ chức câu lạc nhằm nâng cao đời sống tinh thần, mở rộng tầm nhìn, hiểu biết giáo viên Qua nghiên cứu, khảo sát, nắm bắt tình hình công tác đội ngũ Trường Tiểu học Quảng Châu, kết cuối năm học 2020 - 2021 đạt sau: Giỏi cấp Tỉnh Giỏi cấp thành phố Giỏi cấp trường SL % SL % SL % SL % SL % SL % 6,2 15,5 12 37,5 28,1 9,3 3,4 Khá Đạt yêu cầu Chưa đạt - Công tác viết SKKN Cấp trường: Loại A: 15 = 46,8%; Loại B: 10 = 31,4%; loại C: = 21,8% Cấp tỉnh loại C; Cấp thành phố 11 (3 loại A; loại B, loại C) - Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học: Nội dung đánh giá Theo Chuẩn nghề nghiệp GV Tiểu học Xuất sắc Khá T bình SL % SL % SL % 08 25 23 71,8 3,2 Từ thực trạng trên, để công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Châu đạt kết tốt hơn, đáp ứng yêu cầu đổi công tác giáo dục nay, mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để đưa giải pháp nhằm khắc phục tồn tại, hạn chế để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường 2.3 Các giải pháp sử dụng để bồi dưỡng đội ngũ: 2.3.1 Chỉ đạo công tác bồi dưỡng tư tưởng trị, phẩm chất nghề nghiệp, đạo đức nhà giáo cho đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng tư tưởng trị, phẩm chất nghề nghiệp, đạo đức nhà giáo việc làm thường xuyên, liên tục nhà trường Nội dung bồi dưỡng phải xây dựng kế hoạch từ đầu năm đạo đội ngũ giáo viên thường xuyên trau dồi đạo đức, phẩm chất trị Tổ chức cho cán giáo viên học tập Chỉ thị, Nghị Đảng, văn đạo ngành; thực tốt thị 05/CT - TW đẩy mạnh thực vận động “ Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, triển khai thực "Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học”… Từ việc học tập mà nhận thức nghề nghiệp, công tác dạy học vào tiềm thức giáo viên, giúp cho đội ngũ giáo viên xác định rõ vị trí, vai trị, trách nhiệm mặt trận tư tưởng văn hóa từ giúp giáo viên có lập trường tư tưởng vững vàng để vượt qua khó khăn, vất vả đời thường mà yêu ngành, yêu nghề hơn, tâm huyết với nghiệp giáo dục, chăm lo giảng dạy nâng cao chất lượng Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giáo viên việc làm khơng thể thiếu bồi dưỡng lịng nhân ái, tình thương u người gốc đạo lý làm người Với người giáo viên tình yêu thương cốt lõi, cội nguồn sâu xa lí tưởng nhân văn, đặc trưng giáo dục tình yêu thương trẻ Muốn làm điều trước hết đội ngũ nhà giáo cần tự giác học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, xây dựng nếp sống văn hóa quan Mỗi thầy cô giáo phải tự nhận thức vị thế, vai trò đạo đức nhà giáo nghiệp trồng người Đạo đức, phẩm chất người người tạo dựng, nhà giáo có yếu tố cần đủ cho việc làm Có thể nói, tình yêu nghề nghiệp, say mê công việc tận tụy với học sinh yếu tố góp phần thành công lao động sư phạm người giáo viên Tiểu học Cái tâm người thầy gương đạo đức thắp sáng ước mơ cho trẻ thơ 2.3.2 Chỉ đạo có hiệu cơng tác bồi dưỡng kiến thức, kỹ sư phạm cho đội ngũ giáo viên 2.3.2.1 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Để có kế hoạch hoạt động kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, Ban giám hiệu phải tiến hành khảo sát, phân tích tình hình đội ngũ giáo viên hồn cảnh, trình độ, chất lượng giảng dạy từ lập danh sách cụ thể giáo viên cần bồi dưỡng mặt nào, mơn gì, bồi dưỡng với hình thức để có kế hoạch chung cho nhóm, tổ, tồn trường Mỗi giáo viên vào trình độ, lực chun mơn, phẩm chất nghề nghiệp, tư tưởng - trị, có kế hoach bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho Đầu năm học Hiệu trưởng duyệt kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Tuỳ hồn cảnh, điều kiện mà chia nhóm, có thống điều chỉnh thích hợp Trong q trình bồi dưỡng cần kết hợp hài hồ tập thể cá nhân, kết hợp bồi dưỡng điểm bồi dưỡng toàn diện Nội dung bồi dưỡng khơng tràn lan, có nội dung trọng tâm, trọng điểm vấn đề 2.3.2.2 Đổi nội dung, hình thức sinh hoạt chuyên môn Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học - Người chủ trì Người chủ trì giáo viên cốt cán, tổ trưởng chuyên mơn, Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng - Thời gian tổ chức Mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn (SHCM) theo nghiên cứu học (NCBH) thời gian thực khoảng buổi (3 đến giờ) đủ thời gian cho hoạt động dự giờ, tổ chức phân tích dạy minh họa thống vận dụng cho học (không kể thời gian chuẩn bị kế hoạch dạy minh họa) - Tiến trình tổ chức Bước Thiết kế dạy minh họa + Bài dạy minh họa nhóm gồm cán quản lý (CBQL), giáo viên trường hợp tác nghiên cứu thiết kế giáo viên thiết kế (sau gọi giáo viên thiết kế dạy) Giáo viên thiết kế dạy khuyến khích linh hoạt, sáng tạo, chủ động vận dụng kết SHCM tìm hiểu Chương trình giáo dục 2018 Xây dựng kế hoạch dạy học môn học/hoạt động trải nghiệm Giáo viên thiết kế dạy thực điều chỉnh nội dung, ngữ liệu sách giáo khoa, điều chỉnh thời lượng, chọn nội dung tích hợp, lựa chọn phương pháp kỹ thuật dạy học, đồ dùng dạy học cho phù hợp với đối tượng HS để tổ chức dạy học đạt mục tiêu học, yêu cầu cần đạt theo chương trình quy định + Các hoạt động học tập học sinh thiết kế học cần đảm bảo đạt mục tiêu học theo định hướng tiếp cận lực học sinh (HS), hướng tới tạo hội cho tất HS tham gia vào trình học tập cải thiện kết học tập HS Bước Dạy minh họa dự + Giáo viên dạy minh họa - Giáo viên dạy minh họa người nhà trường lựa chọn giáo viên tự nguyện đăng kí, phải đảm bảo luân phiên liên tục giáo viên tham gia dạy minh họa năm học - Giáo viên dạy minh họa thiết kế dạy đảm bảo thể nội dung, ý tưởng nhóm thảo luận, thống giáo viên dạy minh họa quyền sáng tạo theo ý tưởng cá nhân để hoàn thiện dạy minh họa Trong dạy minh họa, xuất tình học tập HS xảy không với dự kiến thiết kế giáo viên dạy minh họa linh hoạt thay đổi ngữ liệu, hình thức, phương pháp dạy học cho phù hợp, đáp ứng việc học HS phải đảm bảo mục tiêu học - Giáo viên dạy minh họa cần quan sát kỹ việc học HS, quan tâm đến khó khăn em để hướng dẫn, giúp đỡ kịp thời từ có giải pháp tốt giúp cho HS học cách chủ động đạt kết thực chất - Giáo viên dạy minh họa tuyệt đối không dạy trước, tập luyện trước cho HS mục đích SHCM theo NCBH khơng phải để đánh giá, xếp loại tiết dạy mà thông qua tiết dạy minh họa để trải nghiệm học tập từ thực tế + Người dự - Giáo viên dự học (không phân biệt môn học) để trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm dạy học dựa thực tế học tập HS - Mỗi buổi dự nên bố trí số lượng người dự vừa phải, số lượng người dự đông làm ảnh hưởng đến việc quan sát giáo viên, việc học HS Người dự đứng vị trí thuận lợi để quan sát trình học tập HS cách thuận lợi (có thể đứng hai bên, phía trước, phía sau lớp học) - Giáo viên dự đặt trọng tâm quan sát nét mặt, cử chỉ, thái độ, biểu tâm lý, hành vi thể lực phẩm chất tình huống, hoạt động học tập cụ thể HS, kết hợp với quan sát việc dạy giáo viên Ghi lại thời điểm tình HS học tập đáng quan tâm, suy ngẫm suy đoán nguyên nhân đồng thời dự kiến biện pháp giải 9 - Dự kết hợp sử dụng kỹ thuật nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, quay phim, chụp ảnh để có liệu phân tích nhằm trả lời câu hỏi: HS học nào? (chú ý vào quan sát biểu lực, phẩm chất).Nguyên nhân dẫn đến thực tế đó? (về thành tố ảnh hưởng đến việc học HS thường kỹ thuật dạy học giáo viên, môi trường học tập, nhiệm vụ học tập, điều kiện đồ dùng dạy học,…) Suy ngẫm giải pháp làm để giúp HS học tập tốt hơn? Bước Phân tích học minh họa Người chủ trì điều hành thực thảo luận phân tíc học minh họa cần tập trung nội dung sau: - Giáo viên phân tích thực tế việc học HS, tìm nguyên nhân ảnh hưởng tích cực, tiêu cực đến việc học HS, rút điều học hỏi giải pháp để giải vấn đề phát sinh theo dự kiến chưa tốt (nếu có) Những ý kiến dựa thực tế việc học HS diễn ý định, cách thức mà giáo viên dạy minh họa thực Khuyến khích giáo viên dùng minh chứng hình ảnh để phân tích làm rõ vấn đề - Khi phân tích thực tế việc học HS, ý đến yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực quy định Chương trình GDPT 2018 Các ý kiến phân tích tập trung vào vấn đề cốt lõi liên quan đến việc học HS như: + Thái độ tham gia HS học tập thể qua nét mặt, ánh mắt, ngơn ngữ thể, lời nói, tâm trạng; lực tự học giải vấn đề + Mối quan hệ giao tiếp, hợp tác giáo viên-học sinh, học sinh-học sinh + Khả nhận thức HS (mức đạt yêu cầu cần đạt) + Chất lượng việc học HS (các lực, phẩm chất hình thành phát triển) + Kết cấu học (số lượng thứ tự hoạt động, nhiệm vụ học tập, lô-gic nội dung học, tốc độ việc học, ) Việc giáo viên điều chỉnh hoạt động học tập để học có chất lượng ý nghĩa với HS Việc sử dụng đồ dùng, thiết bị trình tổ chức dạy học - Nếu học chưa đạt kết mong muốn (theo dự kiến giáo viên/nhóm thiết kế) khơng đánh giá cá nhân người dạy mà coi học chung để giáo viên tự rút kinh nghiệm, có điều học hỏi cho thân Bước Vận dụng kết SHCM vào học ngày - Cuối buổi SHCM, CBQL nhà trường đưa định hướng/yêu cầu giáo viên phải áp dụng sáng kiến, học kinh nghiệm từ học minh họa vào học thực tế lớp; thống với giáo viên việc áp dụng thực tế; thực giám sát, dự khuyến khích/động viên giáo viên áp dụng 10 - Trong học ngày, giáo viên chủ động, tự giác áp dụng sáng kiến, học kinh nghiệm từ học minh họa thiết kế thực học lớp hàng ngày; chia sẻ với đồng nghiệp điều làm được, chưa làm được; thảo luận cách cải tiến học Giáo viên chủ động đề nghị người chủ trì, CBQL, tổ trưởng chun mơn, giáo viên cốt cán tư vấn, giúp đỡ trình áp dụng vào học hàng ngày Để sinh hoạt tổ chun mơn đạt hiệu với tính đích thực khơng ngừng nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, người quản lý cần phải đạo việc làm sau: - Trước buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng cần chuẩn bị nội dung cụ thể tập trung cho công tác chuyên nôn - Mỗi buổi sinh hoạt tổ, việc rút kinh nghiệm dạy, tiết dạy, tổ cần trao đổi tập khó, dạy khó, (bài yêu cầu bắt buộc phải trao đổi), cách sử dụng đồ dùng dạy học bài, nâng cao chất lượng đại trà… - Trao đổi phương pháp dạy học, giải (Mơn Tốn, Tiếng Việt) tạp chí, tập san… vận dụng vào dạy lớp mình, khối dạy - Cùng trao đổi chun đề có tính thiết thực mà giáo viên tiếp thu xây dựng - Trao đổi công tác phụ đạo học sinh yếu nâng cao chất lượng đại trà, tổ chức rèn chữ, cách trình bày bảng… - Trao đổi kiến thức, kỹ học sinh vướng phải làm - Bắt buộc giáo viên phải tham gia đóng góp ý kiến trao đổi đồng nghiệp, vấn đề cần bàn luận giáo viên phải đóng góp ý kiến Ví dụ: Thảo luận thực lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ sống mối dạy; Thảo luận sử dụng giáo án điện tử giảng dạy cho có hiệu Như vậy, với việc thay đổi trì cơng tác đạo sinh hoạt tổ chuyên môn, chất lượng sinh hoạt chuyên môn có thay đổi rõ nét so với cách làm cũ, đội ngũ giáo viên tự giác, nhiệt tình tự tin công việc 2.3.2.3 Chỉ đạo tốt sinh hoạt chuyên đề: Sinh hoạt chuyên đề hoạt động cần thiết tập thể, cá nhân giáo viên để tiếp cận với vấn đề mới, từ thực tốt việc giáo dục tồn diện Vì Hiệu trưởng phải: + Chỉ đạo tổ chuyên môn, tiến hành thảo luận, cử giáo viên thiết kế dạy dạy mẫu, giáo viên tổ toàn trường dự rút kinh nghiệm Sau dự chuyên đề phải có góp ý dự rút kinh nghiệm + Cử giáo viên cốt cán dự lớp chuyên đề Phòng Giáo dục, Sở giáo dục đào tạo tổ chức (nếu có) 11 + Hiệu trưởng phải thường xuyên theo dõi, nắm bắt tình hình có biện pháp điều chỉnh thích hợp Đồng thời tổ chức thường xuyên lớp học chuyên đề năm học theo nội dung Chuyên đề đổi phương pháp dạy học, Chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin, chuyên đề thực theo chuẩn kiến thức kỹ Tiểu học, chuyên đề tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục kỹ sống… Yêu cầu giáo viên tham gia đầy đủ, có sổ tích lũy chun mơn nghiệp vụ, ghi chép cẩn thận, tham gia thảo luận đầy đủ Đồng thời tổ chức dạy thực nghiệm sau tiếp thu chuyên đề để rút kinh nghiệm thống toàn trường 2.3.2.4 Chỉ đạo việc thực dự giờ, thăm lớp Dự giờ, thăm lớp hoạt động thường xuyên, liên tục năm học nhà trường Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch dự tất giáo viên, qua dự giúp ban giám hiệu nắm tình hình dạy học giáo viên, xác định thực chất trình độ, lực sư phạm giáo viên Sau dự tiến hành góp ý rút kinh nghiệm, đánh giá dạy Mỗi giáo viên phải có sổ dự giờ, có kế hoạch dự hàng tuần Ban giám hiệu tiến hành kiểm tra coi tiêu chuẩn xếp loại đánh giá giáo viên 2.3.2.5 Chỉ đạo công tác tự học, tự bồi dưỡng Vấn đề tự học, tự bồi dưỡng giáo viên quan trọng Để đáp ứng yêu cầu thời đại mới, thời đại công nghệ thông tin khoa học đội ngũ cán giáo viên cần phải tăng cường tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên, nâng cao tay nghề Chính thế, giáo viên phải tự xây dựng kế hoạch tự học tự bồi dưỡng Từ nhận thức trên, năm công tác vận dụng thông qua công tác thi đua, tơi u cầu giáo viên phải có kế hoạch bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, có sổ tự học để sưu tầm, ghi chép tài liệu, xây dựng tủ sách cá nhân… Để việc làm có tính hiệu quả, phát động giáo viên sưu tầm sách tham khảo loại, tạp chí giáo dục Tiểu học Đồng thời phải có sổ ghi chép cẩn thận, có sổ tự giải tốn, Tiếng Việt khó Bên cạnh cịn phải tự học qua dự thăm lớp, qua đồng nghiệp Ngồi nhà trường có thư viện, có tương đối đầy đủ loại sách tham khảo để giáo viên tham gia học tập, nghiên cứu thêm vào nghỉ, trống tiết, sinh hoạt chuyên mơn… Hàng tháng có kiểm tra, đánh giá việc tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Nhà trường làm tốt công tác xếp chuyên môn hợp lý, tạo điều kiện cho giáo viên học để nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm Vì năm học 2021-2022 ảnh hưởng dịch bênh CoviD-19 có 100% GV đạt trình độ chuẩn, 22 GV đạt giáo viên giỏi cấp trường đạt 68,7%; giáo viên giỏi thành phố đạt 18,7% Bên cạnh đó, ban giám hiệu ln quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện cho thành viên nhà trường hoàn thành kế hoạch bồi dưỡng Đó là: 12 - Bố trí cơng tác giảng dạy phù hợp, phát huy sở trường cá nhân - Đối với tổ chun mơn ln có kèm cặp đồng chí có tay nghề vững đồng chí có tay nghề cịn non - Tổ chức cho giáo viên dự giờ, thăm lớp, trao đổi kinh nghiệm, nghiệp vụ - Tổ chức nhiều hội thảo trao đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng đại trà, phụ đạo học sinh chưa hoàn thành môn học… 2.3.2.6 Tổ chức thao giảng giáo viên giỏi Việc tổ chức hội giảng trường hình thức để giáo viên tự nâng cao tay nghề, tự học hỏi lẫn dịp để giáo viên trổ tài nghệ thuật sư phạm Giáo viên thi đua dạy để có dạy tốt, hiệu dạy cao trước đồng nghiệp Nhờ có nhiều đồng chí lớn lên, tiến lên nhờ phong trào hội giảng, từ mà lập nhiều thành tích cao năm học giáo viên giỏi cấp thành phố, phụ huynh nhân dân kính nể quý trọng Hàng năm nhà trường tổ chức thi giảng vào đợt chào mừng ngày 20/10; Chào mừng ngày 20/11 Tổ chức thi từ tổ chun mơn, sau đến cấp trường Trong đợt thao giảng nhà trường bố trí ban giam khảo gồm Ban giám hiệu, tổ khối trưởng, giáo viên giỏi tỉnh Các tiết dạy tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm nghiêm túc sau buổi dạy 2.3.3 Chỉ đạo công tác viết sáng kiến kinh nghiệm Nhà trường triển khai văn cấp công tác nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức cho đồng chí có sáng kiến kinh nghiệm xếp loại A cấp thành phố, cấp tỉnh báo cáo trước hội nghị khoa học trường để toàn thể giáo viên trường rút kinh nghiệm, học tập Tổ chức cho giáo viên đăng ký tên sáng kiến kinh nghiệm từ đầu năm học Hiệu trưởng hướng cho giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm có nội dung gắn với nội dung bồi dưỡng giáo viên thực theo kế hoạch thống Mỗi cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm giáo viên cốt cán, tổ trưởng hay ban giám hiệu hướng dẫn giúp đỡ chuyên môn ưu tiên điều kiện thuận lợi để để giáo viên hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm với nội dung cần bồi dưỡng giáo viên Ban giám hiệu (BGH) nhà trường hướng dẫn, đạo giáo viên phải tham gia viết số sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) thuộc lĩnh vực cơng tác phụ trách, giảng dạy Thực tế, nhiều đồng chí giáo viên chưa biết cách nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm cho có hiệu quả, nhiều đồng chí q trình dạy học tích lũy nhiều kinh nghiệm hay Năm học 2021- 2022, tháng 10 tổ chức chuyên đề hướng dẫn nghiên cứu cách viết sáng kiến kinh nghiệm cho tất cán giáo viên, nhân viên Sau tiếp thu chuyên đề đồng chí giáo viên phấn khởi đăng ký đề tài nghiên cứu 100% đồng chí giáo 13 viên đăng ký viết sáng kiến kinh nghiệm năm Cuối năm, hội đồng khoa học nhà trường nghiệm thu, kết có chuyển biến rõ rệt Số lượng giáo viên tham gia viết SKKN tăng cao, chất lượng sáng kiến kinh nghiệm tốt Hiện chọn 18 SKKN xếp loại A cấp trường gửi hội đồng khoa học cấp thành phố đánh giá, xếp loại 2.3.4 Đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin nâng cao chất lượng giảng dạy quản lý giáo dục Ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào dạy học việc làm cần thiết, góp phần Đổi phương pháp dạy học Đổi cách dạy, cách học đổi dạy học ứng dụng CNTT cho phép người thầy đưa đến học sinh nhiều thông tin hơn, minh hoạ rõ ràng giúp HS dễ quan sát Việc vận dụng CNTT vào q trình giảng dạy đem lại hiệu thật tích cực Thơng tin cập nhật nhanh chóng, xác khoa học Hồ nhập với xu chung thời đại, nhằm thúc đẩy đổi nhà trường theo hướng hội nhập toàn cầu hoá, thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ năm học đề Hai năm gần đây, trường Tiểu học Quảng Châu đưa ứng dụng CNTT vào giảng dạy nhằm đổi phương pháp dạy học cách tích cực Từ việc làm cụ thể thiết thực mà giáo viên nhà trường từ chỗ chưa mua sắm đủ máy tính để soạn tồn số giáo viên nhà trường mua đủ máy tính Từ việc sử dụng chưa thành thạo máy tính, nhà trường cho giáo viên học thêm cách sử dụng máy tính giáo viên nhà trường biết sử dụng thành thạo tin học văn phịng Hiện nhà trường có 100% giáo viên biết thiết kế dạy học trình chiếu máy tính Có 100% giáo viên soạn máy tính Tỷ lệ giáo viên biết dạy PowerPoint chiếm 70% Điều nghĩa phải cần thiết ứng dụng CNTT vào dạy học, góp phần đổi cách dạy cách học Bởi ứng dụng CNTT cách hiệu để giúp HS nắm bắt nhanh kiến thức học Để có giảng sinh động tiết dạy có sử dụng CNTT BGH nhà trường ln quan tâm, đạo sát để tất GV trường thấy rõ tác dụng việc ứng dụng CNTT dạy học Nhà trường ln nhân rộng gương điển hình ứng CNTT giảng dạy, để đội ngũ học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm thông qua tiết thao giảng, chuyên đề, hội thảo…Đồng thời yêu cầu giáo viên trường phải tự học, tự nâng cao trình độ tin học để tự thiết kế tiết dạy trình chiếu cho hiệu tiết học nâng cao Tuy nhiên để có giáo án điện tử phải có thời gian, có ý tưởng từ trước, khơng thể đến lên lớp chuẩn bị Bởi vậy, đòi hỏi người giáo viên giành nhiều thời gian cho công việc soạn 2.3.5 Chỉ đạo công tác xây dựng sở vật chất- thiết bị daỵ học cải thiện đời sống giáo viên 2.3.5.1 Chỉ đạo công tác xây dựng sở vật chất- thiết bị dạy học 14 Để đảm bảo phát triển nhà trường nâng cao hiệu dạy học ngày đáp ứng với yêu cầu mới, Hiệu trưởng cần tham mưu với quyền địa phương, Hội cha mẹ học sinh: - Đầu tư xây dựng đủ phòng học, phòng chức năng, bàn ghế đạt chuẩn, mua sắm đầy đủ thiết bị dạy học, thiết bị nghe nhìn… - Đầu tư bổ sung cho thư viện nhà trường có đầy đủ sách giáo khoa, sách nghiệp vụ, sách tham khảo, báo, tạp chí… để phục vụ cho giáo viên học sinh tham khảo - Kiểm kê đồ dùng dạy học hàng năm, có kế hoạch mua sắm, làm bổ sung đồ dùng dạy học Có kế hoạch đạo phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học đưa việc dạy học phải có đồ dùng bắt buộc giảng giáo viên Năm học 2021- 2022, trường Tiểu học Quảng Châu mua bổ sung thêm tivi loại 55inh, tủ đựng đồ dùng lớp học, sách tham khảo, sách truyện thiếu nhi số trang thiết bị khác phục vụ công tác nghiên cứu khoa học, dạy học 2.3.5.2 Chăm lo cải thiện nâng cao đời sống đội ngũ giáo viên - Tìm hiểu nắm hồn cảnh đời sống giáo viên để có biện pháp giúp đỡ giáo viên có hồn cảnh khó khăn - Sắp xếp bố trí cơng tác phù hợp với trình độ, lực hồn cảnh giáo viên - Xây dựng mối đoàn kết tương thân tương nhà trường nhằm xây dựng tập thể đoàn kết vững mạnh - Phối hợp với Cơng đồn ngành tổ chức khám sức khỏe định ký cho đồn viên Cơng đồn trường 2.3.6 Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng Đây biện pháp có ý nghĩa quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến phong trào chung nhà trường Việc khen thưởng, nêu gương mà khơng đúng, khơng xác vô tai hại hoạt động nhà trường Vì vậy, việc biểu dương khen thưởng người tốt việc tốt cách khách quan, xác, mức, kịp thời động viên kích thích tiềm với cố gắng cán giáo viên, thúc đẩy hoạt động công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên, muốn Hiệu trưởng cần phải: - Thành lập Hội đồng Thi đua – Khen thưởng gồm lãnh đạo nhà trường đại diện tổ chức đoàn thể nhà trường theo dõi đánh giá mức hoạt động giáo viên theo tháng, kỳ, năm học - Phát động phong trào thi đua chào mừng ngày lễ lớn như: 20/11; 22/12; 26/3;… - Chỉ đạo việc tuyên dương khen thưởng vật chất lẫn tinh thần Những cán bộ, giáo viên giỏi, mẫu mực nêu gương người tốt, việc tốt 15 - Tham mưu với cấp lãnh đạo, đoàn thể nhà trường xây dựng nguồn quỹ phục vụ cho công tác thi đua, khen thưởng 2.3.7 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Việc kiểm tra đánh giá khâu quan trọng chương trình quản lý người Hiệu trưởng nhà trường Chỉ có kiểm tra, đánh giá mức tìm mặt mạnh, mặt yếu, mặt hạn chế để kế hoạch điều chỉnh, bổ sung kịp thời, động viên khuyến khích khen thưởng, trách phạt mức đồng thời thúc đẩy hoạt động nhà trường đạt mục tiêu đề ra, người Hiệu trưởng cần phải: - Lập kế hoạch theo dõi việc kiểm tra thực giáo viên - Phân công trách nhiệm rõ ràng, cụ thể cho thành viên Ban đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; có trao đổi thơng tin hai chiều giáo viên Ban đạo, có giao ban hàng tuần, hàng tháng Ban giám hiệu để có đạo, uốn nắn - Kiểm tra đánh giá với nhiều hình thức có báo trước, khơng báo trước Nội dung kiểm tra mặt toàn diện Như qua việc kiểm tra, đánh giá tạo cho giáo viên có ý thức, thói quen ln ln chuẩn bị chi tiết kỹ lưỡng hoạt động giảng dạy, giáo dục học tập bồi dưỡng Cũng qua kiểm tra, đánh giá mức mà giáo viên thấy mặt mạnh, mặt yếu từ có hướng phấn đấu vươn lên Trong trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có nhiều biện pháp mà biện pháp cần thiết quan trọng, cần phải thực cách đồng biện pháp để biện pháp tác động, hỗ trợ biện pháp làm cho công tác bồi dưỡng giáo viên đạt kết cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua thực tế công tác quản lý nhà trường vận dụng biện pháp để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tơi thấy có hiệu rõ rệt Số lượng giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi đạt cao Với số biện pháp mà tiến hành đạo thực đổi cơng tác quản lý để có đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên môn nghiệp vụ, gắn bó trách nhiệm với nhà trường, tận tụy với nghiệp trồng người tơi thấy chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Châu có nhiều chuyển biến đáng khích lệ Năm học 2021- 2022 kết thể sau: - Kết dạy giáo viên: Giỏi cấp thành phố Giỏi cấp trường Khá Đạt yêu cầu Chưa đạt SL % SL % SL % SL % SL % 18,7 22 68,8 12,5 0 0 16 - Công tác viết SKKN: 100% cán bộ, giáo viên tham gia nghiên cứu viết đề tài SKKN Được phân loại sau: Cấp trường: Loại A: 18 = 50%; Loại B: 18 = 50%; loại C: - Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học: Nội dung đánh giá Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Tốt Khá Đạt SL % SL % SL % 16 50,0 16 50,0 0 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ quan trọng hàng đầu chiến lược phát triển giáo dục nhà trường có tầm quan trọng đặc biệt việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, từ nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Do việc tìm biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên việc làm thường xuyên, liên tục lâu dài nahf Quản lý Đây hướng đắn phù hợp với điều kiện khách quan chủ quan cần thiết tình hình Nó giúp cho giáo viên ln có đủ lực, trình độ, nghiệp vụ để giáo dục tồn diện học sinh Trong trình nghiên cứu tiến hành đạo để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Châu thấy để đội ngũ giáo viên vững mạnh niềm tin, tư tưởng trình độ chun mơn nghiệp vụ cần phải ý đảm bảo số điều sau: - Các biện pháp quản lý, đạo công tác bồi dượng đội ngũ giáo viên nêu có mối quan hệ tác động hỗ trợ lẫn làm cho công tác bồi dưỡng đạt kết tối ưu Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên khơng có hiệu giáo viên khơng có lịng u nghề, khơng có tình cảm lý tưởng nghề nghiệp, khơng tự giác, tích cực tự học, tự bồi dưỡng Vì cần giáo dục cho giáo viên tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, coi nhu cầu, mục đích thân - Đổi phương pháp nâng cao chất lượng đội ngũ phải xem yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng tồn diện hưởng ứng, đồn kết giáo viên kết thành cơng - Việc kiểm tra, quản lý, đạo phải thường xuyên, nghiêm túc yêu cầu cao giáo viên Ban giám hiệu phải thường xuyên đôn đốc viêc thực kế hoạch đề ra, có chế độ khen chê kịp thời để uốn nắn, sửa chữa, từ để có kế hoạch điều chỉnh cho phù hợp - Các hoạt động chuyên môn chất lượng phải khuyến khích đánh giá coi yêu cầu trước tiên để xem xét đánh giá thi đua 17 - Tăng cường đạo việc đúc rút kinh nghiệm, phổ biến kinh nghiệm vận dụng kinh nghiệm thiết thực phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị - Người quản lý, người Hiệu trưởng phải chim đầu đàn, phải có tư tưởng trị vững vàng, có lịng nhân ái, yêu thương gần gũi quý trọng tất người Đồng thời phải người tâm huyết với mục tiêu phát triển nhà trường, quan tâm giúp đỡ tạo hội cho mội thành viện phát triển lực thân, sẵn sàng giúp đỡ họ gặp khó khăn, biết chia sẻ vui bn động viên khuyên khích thành viên nhà trường Hiểu biết cộng với thái độ, hành vi ứng xử mẫu mực, chân thành nhịp cầu để người quản lý đển trái tim u thương tơn kính người tạo nên uy tín thực cho người quản lý 3.2 Kiến nghị: Để chất lượng đội ngũ toàn ngành ngày nâng cao, góp phần thiết thực cho cơng đổi giáo dục phổ thơng tơi có vài kiến nghị sau: - Đối với nhà trường cần quan tâm đạo cách chặt chẽ công tác tự học, tự bồi dưỡng giáo viên - Đối với cấp phòng, cấp sở cần đạo bồi dưỡng chuyên đề đổi phương pháp dạy học, quản lý… cho cán giáo viên - Các cấp lãnh đạo cần tạo điều kiện để cán quản lý giáo viên toàn thành phố học tập, giao lưu kinh nghiệm lẫn nữa… Trên số kinh nghiệm rút từ công tác quản lý xây dựng bồi dưỡng đội ngũ mà thân làm Rất mong góp ý đồng nghiệp cấp lãnh đạo để ban thân học hỏi thêm cơng tác quản lý Từ góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Châu nói riêng thành phố Sầm Sơn nói chung XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ P HIỆU TRƯỞNG Quảng Châu, ngày 26 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Mai Đức Tuấn Nguyễn Khắc Hồi 18 MỤC LỤC Mở đầu ………………………………………………………………… 1.1 Lý chọn đề tài …………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu ……………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu ……………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu …………………………………………… Nội dung sáng kiến kinh nghiệm ………………………………… … 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm ……………………… … 2.1.1 Khái niệm bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Tiểu học … … 2.1.2 Vị trí vai trò người giáo viên Tiểu học ………………………… 2.1.3 Chức giáo viên tiểu học ……………………………… … 2.1.4 Nhiệm vụ người giáo viên Tiểu học ……………………… … 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm … 2.3 Các giải pháp sử dụng để bồi dưỡng đội ngũ ……… ………… 2.3.1 Chỉ đạo cơng tác bồi dưỡng tư tưởng trị, phẩm chất nghề nghiệp, đạo đức nhà giáo cho đội ngũ giáo viên ……………………… 2.3.2 Chỉ đạo có hiệu cơng tác bồi dưỡng kiến thức, kỹ sư phạm cho đội ngũ giáo viên…………………………………………… 1 2 2 2 3 5 19 2.3.3 Chỉ đạo công tác viết sáng kiến kinh nghiệm……………………… 11 2.3.4 Đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin nâng cao chất lượng giảng dạy quản lý giáo dục …………………………………………… 12 2.3.5 Chỉ đạo công tác xây dựng sở vật chất- thiết bị daỵ học cải thiện đời sống giáo viên ………………………………………………… 13 2.3.6 Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng ………………………… 13 2.3.7 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ………………………………………………………………… 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục… 14 Kết luận, kiến nghị …………………………………………………… 15 3.1 Kết luận …………………………………………………………….… 15 3.2 Kiến nghị …………………………………………………………… 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường Tiểu học, trung học sở (Module 4,5) - Trung Tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường Tiểu học, trung học sở (Module 1,2, 3) - Trung Tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa Điều lệ trường Tiểu học Những vấn đề chiến lược phát trtiển giáo dục thời kỳ Cơng nghiệp hóaHiện đại hóa - Bộ GD&ĐT, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Vụ Tiểu họcNXB GD 1998 Một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên Tiểu họcTạp chí giáo dục Tiểu học 02/2000 Chỉ thị 40/2004/CT – TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban bí thư Trung Ương Đảng… 20 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG CHÂU THÀNH PHỐ SẦM SƠN Người thực hiện: Nguyễn Khắc Hồi Chức Hiệu trưởng SÁNGvụ: KIẾN KINH NGHIỆM Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Quảng Châu SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG CHÂU THÀNH PHỐ SẦM SƠN THANH HÓA, NĂM 2022 21 Người thực hiện: Nguyễn Khắc Hồi Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Quảng Châ SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2021 ... PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG CHÂU THÀNH PHỐ SẦM SƠN Người thực hiện: Nguyễn... Hiệu trưởng SÁNGvụ: KIẾN KINH NGHIỆM Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Quảng Châu SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG... lượng dạy học giáo dục nhà trường Với suy nghĩ đó, tơi tập trung nghiên cứu đề tài "Một số giải pháp đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Châu, thành phố Sầm Sơn" 1.2