(SKKN 2022) một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh khi học môn tin học lớp 6

UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN TIN HỌC 6” Môn: Tin học Cấp: THCS Tác giả: Giang Thanh Tâm Đơn vị công tác: Trường THCS Lương Thế Vinh Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC 2021-2022 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Qua nghiên cứu của nhà tâm lí học ta biết hứng thú động lực thúc đẩy chủ thể tạo sản phẩm góp phần vào sự phát triển của xã hội Khi làm việc phù hợp với hứng thú dù phải khó khăn người cảm thấy thoải mái đạt hiệu quả cao Trong hoạt động học tập, hứng thú có vai trò hết sức quan trọng, nếu không có hứng thú thi hoạt động khó đạt hiệu quả cao Trong trường Trung học sở nay, bên cạnh học sinh vui thích, đam mê với việc học tập có phận khơng nhỏ học sinh khơng thích học, chán học, ngun nhân hứng thú học tập Song nguyên nhân có lẽ quan niệm môn học phụ nên đa số em không để ý đến hay mặt tích cực mơn Về phía giáo viên, mặt đó chưa có phương pháp dạy học thật sự phù hợp, chưa tạo hứng thú cho học sinh u thích mơn Xuất phát từ yêu cầu của việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, chuyển từ chương trinh giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực của người học Xuất phát từ việc “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Từ thực tiễn giảng dạy Tin học việc học của học sinh năm qua, nhận thấy việc tạo cho học sinh hứng thú học tập điều hết sức cần thiết, bản thân nhận thấy việc tạo hứng thú cho học sinh học tập môn Tin học giải pháp hết sức quan trọng góp phần phát huy lực học sinh, nâng cao chất lượng dạy học Đây động lực giúp tơi sâu nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh học môn Tin học lớp 6" PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng công tác dạy học tính chất cấp thiết Qua quan sát đúc kết nhận thấy học sinh lớp không hứng thú với môn học qua số nguyên nhân sau: - Mơn Tin học theo chương trình có tính mở, thay đổi hướng tiếp cận, học sinh chưa thích ứng kịp thói quen cũ thụ động học tập - Năng lực tư hạn chế em lười suy nghĩ đặc thù môn tin cần có tư cao, tính kiên trì nhẫn nại - Một số học sinh thao tác với máy tính chưa thành thạo khơng có máy tính nhà sở vật chất phịng máy tin học cịn thiếu khơng đủ để em thực hành máy tính - Thái độ học tập thờ ơ, phương pháp học tập chưa tốt hầu hết em học thường thiếu sự tập trung, có thái độ thụ động thờ việc học tập - Do ́u tố tâm lí học sinh coi mơn tin học môn phụ nên không cố gắng nỗ lực - Nhiều giáo viên Tin học chưa có phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp để khơi gợi niềm yêu thích hứng thú mơn học cho học sinh Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy Biện pháp 1: Tăng cường dạy học công nghệ thông tin, thực hành máy tính Với sự phát triển của khoa học kĩ thuật bùng nổ công nghệ thông tin làm cho tất cả lĩnh vực ảnh hưởng đó có giáo dục Nếu trước hoạt động dạy học chủ yếu theo phương pháp truyền thống kiến thức mà học sinh thu nhận chủ yếu từ giáo viên thông qua phương tiện truyền tải sách giáo khoa học học sinh không phải nhàm chán với riêng sách giáo khoa mà nhiều phương tiện khác truyền tải thông tin hay hấp dẫn đó có giảng điện tử, phần mềm dạy học trực tuyến padlet, azota, classpoint… Trong tiết học nếu giáo viên sử dụng hợp lí giảng điện tử, phần mềm dạy học đạt hiệu quả cao Giáo viên khơng phải làm việc nhiều lại kích thích sự hứng thú tiếp thu giảng học sinh Ví dụ: Khi giáo viên dạy thành phần của mạng Internet của Chủ đề 2: Mạng máy tính Internet Nếu khơng có giảng hình ảnh thiết bị mạng có dây khơng dây để trình chiếu học sinh khơng nhớ phân biệt hình ảnh thiết bị mạng Để cho sinh động hấp dẫn học sinh giáo viên trình chiếu hình ảnh vào dạy Thiết bị mạng có dây Thiết bị mạng khơng dây Ví dụ 2: Khi dạy Bài 13 của chủ đề 5: Ứng dụng của tin học Để hướng dẫn học sinh tìm kiếm thay thế giáo viên nên thao tác trực tiếp máy tính Học sinh quan sát nhanh chóng ghi nhớ kiến thức cả thao tác để thực hành Có thể nói học thực hành quan trọng với môn Tin Học Nếu giáo viên dạy lí thút mà khơng trọng đến thực hành khơng khắc sâu kiến thức cho học sinh đồng thời học sinh không biết lỗi mà mắc trình làm Đối với học sinh hầu hết tiếp xúc với máy tính nên em háo hức mong chờ tiết thực hành nên nếu giáo viên thường xuyên cho em thực hành dạy thực hành học sinh hào hứng học Để thực hành đạt hiệu quả cần có sự chuẩn bị thật tốt: Đối với giáo viên: Cần chuẩn bị thật kĩ tiến trình thực hành, lựa chọn nội dung phù hợp với lớp Ngoài kiến thức sách giáo khoa giáo viên có thể yêu cầu em thực hành thêm nội dung có lớp kiến thức của em Đối với học sinh: Cần nghiên cứu trước nội dung buổi thực hành phải mang đầy đủ sách cần thiết tránh tượng không nắm trước nội dung không chủ động trình thực hành Trong buổi thực hành giáo viên có thể hướng dẫn trước số công việc máy chiếu phòng thực hành để học sinh quan sát sau đó để em tự thực hành Giáo viên cần phải thường xuyên quan sát phịng máy nhiều em tranh thủ chơi điện tử thực hành không nội dung mà giáo viên yêu cầu Biện pháp 2: Vận dụng tình huống, minh hoạ từ thực tế Qua thực tế số năm dạy học nhận thấy sự quan tâm của học sinh trung học không giới hạn trường Hiện thường thấy giới trẻ ngày chưa biết cách ứng xử, sống ích kỷ… Những kiến thức cụ thể của môn học giảng dạy hàng tuần không có tác dụng tích cực mong đợi q trình phát triển nhân cách, rèn luyện kỹ mềm cần thiết cho học sinh Việc lồng ghép giáo dục kỹ sống vào môn học giai đoạn trẻ THCS việc làm cần thiết cấp bách Làm thế để giúp trẻ biết cách ứng phó với tình huống, quản lý cảm xúc của mình, học cách giao tiếp, ứng xử với người xung quanh, cách giải quyết xung đột mối quan hệ tình cảm, cách tự xử lý bản thân cách lành mạnh, tích cực? Đứng trước thực trạng đó, trăn trở để tạo tiết dạy đạt hiệu quả cao, thu hút học sinh vào môn để nâng cao chất lượng, giúp học sinh trau dồi kiến thức rèn luyện kỹ sống Tôi đã thực lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua số học Tin học Đề tài của mang lại hiệu quả tốt, tạo hứng thú học tập cho học sinh bước đột phá việc thực mục tiêu đề án Tin học của trường Thông qua hoạt động học mà sách giáo khoa cung cấp, học sinh không trang bị cho khả tìm kiếm xử lý thơng tin tài liệu, biết làm thế để áp dụng kiến thức phù hợp để giải quyết vấn đề sống Ngồi ra, việc tích hợp giúp trẻ cập nhật nhanh chóng kiến thức mới, hình thành kỹ mềm trau dồi khả sử dụng công nghệ thông tin điểm mấu chốt cần thiết cho thực tế giảng dạy Ví dụ: Khi dạy Chủ đề 4: Đạo đức, pháp luật văn hóa môi trường số đưa số câu hỏi tình từ thực tế để hướng em có cách giải quyết hợp lý, tránh trường hợp xấu xảy Câu hỏi: Hiện mạng xã hội (facebook, zalo, …) giới trẻ sử dụng nhiều, nó có mặt tích cực tiêu cực Bản thân em sử dụng mạng xã hội (facebook, zalo ) thế cho có hiệu quả? HS: Suy nghĩ trả lời câu hỏi GV: Hướng em tới cách giao tiếp, ứng xử văn minh, lịch mạng xã hội • Sử dụng mạng xã hội hiệu quả: - Trước like, share, comment mạng cần kiểm tra kĩ thông tin - Không chửi bới nhau, văng tục, phát tán hình ảnh phản cảm mạng - Khơng tung tin thất thiệt cho Đảng, Nhà nước cá nhân - Khơng Body Shaming người khác mạng……… Tình 1: Hiện tượng Body Shaming mạng Câu hỏi: Em có biết Body Shaming gì? Nếu em trường hợp bị bạn Body Shaming em xử lí thế nào? HS: Suy nghĩ trả lời câu hỏi đặt thử địa vị vào nhân vật để cảm thông cho trường hợp thế từ đó tìm cách xử lí  GV hướng em tìm tới biện pháp phù hợp thỏa đáng để em đối mặt vượt qua nỗi đau Body Shaming • Cách vượt qua body shaming + Nên hài lịng với bản thân khơng hoàn hảo + Yêu thương bản thân cách vượt qua body shaming tốt + Tập rèn luyện chăm sóc thể + Hãy nói cảm giác của bạn Tình 2: Bị nói xấu, dèm pha mạng Câu hỏi: Bản thân em bị người bạn lớp nói xấu, dèm pha mạng xã hội, em xử lí thế nào? GV: yêu cầu bạn viết câu trả lời, sau đó gọi lên cho ý kiến HS: suy nghĩ trả lời  GV đưa lời khuyên tìm biện pháp phù hợp để em có thể đương đầu vượt qua thử thách cách dễ dàng nhẹ nhàng • Lời khuyên: + Nếu bạn bình thường vấn đề khơng nghiêm trọng em nên gặp gỡ trực tiếp giải quyết vấn đề yêu cầu bạn xin lỗi công khai xóa đăng + Nếu sự việc nghiêm trọng em nên nói chuyện với bố mẹ, thầy cô nhờ người giúp đỡ có thể nhờ quan pháp luật GV liên hệ trực tiếp luật liên quan để răn đe em Biện pháp 3: Tích cực hố hoạt động nhóm Phương pháp dạy học theo nhóm phương pháp dạy học Phương pháp tỏ nhiều ưu điểm: Làm việc theo nhóm cho phép tất cả thành viên nhóm giải quyết cam kết làm việc mô tả rõ ràng, không giáo viên dẫn dắt trực tiếp mà nhờ vào sự kết hợp chặt chẽ phân cơng cơng việc nhóm nhỏ Phương pháp thích hợp cho việc thảo luận nhóm, đưa cách thức giải quyết đầy tính sáng tạo, kích thích sự hợp tác của thành viên nhóm tham gia vào việc giải quyết vấn đề Làm việc theo nhóm thoả mãn nhu cầu học tập của cá nhân, người học có thể đưa giải pháp, cách biểu đạt riêng cho vấn đề đó Nếu phương pháp thuyết trình người học có thể trao đổi với làm việc theo nhóm thành viên tham gia có hội đưa quan điểm của chủ đề thảo luận, mặt khác đó đòi hỏi tăng cường tư độc lập trao đổi lẫn nhóm Trong thực phương pháp làm việc theo nhóm, giáo viên đóng vai trò người chuyển giao kiến thức hiểu biết, chuẩn bị, tổ chức, theo dõi việc thực đánh giá tổng kết kết quả làm việc của nhóm Như công việc của giáo viên làm việc theo nhóm không thừa, trái lại đó sự cần thiết để giúp nhóm đạt kết quả việc tìm giải pháp, câu trả lời việc giải quyết vấn đề đưa Để thực phương pháp giáo viên cần lập kế hoạch dạy cụ thể chi tiết Dự kiến cách chia nhóm, số lượng nhóm, nhiệm vụ thời gian thảo luận trình bày Thiết kế giảng cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi, nhằm khuyến khích học sinh tích cực, hào hứng suy nghĩ mức độ cao sâu Ví dụ 1: Bài 4: Mạng máy tính - Chủ đề Khi tìm hiểu lợi ích của mạng máy tính giáo viên nên tổ chức thực hoạt động nhóm - GV chuyển giao nhiệm vụ: + GV chia làm nhóm, nhóm cử nhóm trưởng, thư kí + Yêu cầu em nghiên cứu SGK, sau đó thảo luận với nhau, thư kí tổng hợp kiến thức ghi nội dung của nhóm lên bảng phụ + Sau thời gian phút nhóm cử đại diện lên trình bày - HS thực nhiệm vụ: + Học sinh nghiên cứu SGK, thảo luận, trao đổi kiến thức + Thư kí tổng hợp kiến thức thành viên sau đó viết nội dung lên bảng phụ - Báo cáo, thảo luận: + Sau thời gian phút đại diện nhóm cầm bảng phụ lên bảng trình bày sản phẩm nhóm + Đại diện nhóm lên trình bày kết quả - Kết luận, nhận định: + Các nhóm lại tập trung lắng nghe để bổ xung nhận xét, đánh giá + GV chốt kiến thức Ví dụ 2: Bài 14: Thực hành tổng hợp - Chủ đề 5: Ứng dụng Tin học - Chuyển giao nhiệm vụ: + GV chia lớp thành nhóm sau đó yêu cầu nhóm làm thực hành soạn thảo văn bản nội dung SGK + Bài làm của nhóm đầy đủ nội dung kiến thức đã học ứng dụng soạn thảo văn bản nội dung, cách trình bày, chèn hình ảnh, định dạng,… Và nhóm làm nhanh nhất, nhóm dành điểm cao - Thực nhiệm vụ học tập: + Các nhóm phải thảo luận, thay phiên soạn thảo, định dạng, thực yêu cầu của thời gian cho phép - Báo cáo, thảo luận: Các nhóm cử đại diện lên thuyết trình báo cáo - Kết luận, nhận định: - Nhóm nhận xét chéo theo thang điểm GV đưa - HS nghe nhận xét rút kinh nghiệm - GV: Nhận xét, đánh giá, cho điểm theo nhóm sự đóng góp thành viên nhóm PHIẾU ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC NỀN Tiêu chí Điểm tối đa Nội dung đầy đủ (Văn bản, hình ảnh, bảng, ) 20 Cách bố trí nội dung theo mẫu 10 Bảng, định dạng,… 10 Tổng 40 Điểm đạt Phiếu đánh giá : Kỹ thuyết trình làm việc nhóm Tiêu chí Điểm tối đa Trình bày mạch lạc rõ ràng 4,0 Kết hợp với phương tiện khác hỗ trợ, cử chỉ… 4,0 Trả lời câu hỏi phản biện 4,0 Tham gia đóng góp ý kiến phản biện đặt câu hỏi cho nhóm khác 4,0 Mỗi thành viên tham gia đóng góp ý tưởng hợp tác hiệu quả 4,0 Tổng điểm 20 Điểm đạt Biện pháp Tổ chức số trò chơi dạy học Phương pháp tổ chức chơi trò chơi dạy học phát huy tinh thần, định hướng học tập giai đoạn đó : “Chủ động, sáng tạo”, “Học mà chơi, chơi mà học” Qua trình học tập, hợp tác, nghiên cứu, tìm hiểu nội dung học hầu hết em học sinh nêu cao tinh thần đoàn kết, ý thức tự giác, chủ động tự học , tự sáng tạo, có kĩ tự xử lí tình huống, tiếp nhận thơng tin, giải qút vấn đề thực tiễn phát sinh Như trình học tập vừa sôi nổi, hào hứng vừa vui chơi, vừa học tập cách có hiệu quả Ví dụ: Khi học xong chủ để 1- Máy tính cộng đồng đưa tập củng cố kiến thức dạng trị chơi Rung chng vàng (phụ lục đính kèm) Biện pháp 5: Đổi phương pháp, kĩ thuật dạy học theo hướng tích cực Để việc dạy học môn Tin học không bị nhàm chán, tạo hứng thú cho học sinh bản thân tơi ln tìm tịi đổi phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để áp dụng giảng dạy mang lại hiệu quả cao Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực tơi đã áp dụng để giảng dạy: - Phương pháp dạy học nhóm Phương pháp trò chơi Phương pháp đặt vấn đề Phương pháp trực quan sinh động Kĩ thuật mảnh ghép Kĩ thuật khăn trải bàn Kĩ thuật KWL Trong trình dạy học tơi ln hướng tới mục đích phát triển lực giải quyết vấn đề, đặc biệt lực sáng tạo từ người học Ở học, sử dụng phương pháp dạy học trực quan, tổ chức hoạt động khởi động "gợi động hướng đích" xây dựng mục tiêu cụ thể, phù hợp với lực của học sinh Qua đó, giúp học sinh nắm vững kiến thức bản, tiếp cận công nghệ internet, xây dựng phần mềm vận dụng linh hoạt vào thực tiễn Như vậy, giáo viên có thể khơi dậy niềm đam mê hứng thú học tập cho học sinh Ví dụ: Bài 4: Mạng máy tính của Chủ đề Trước vào tơi tạo tình học tập dựa việc huy động kiến thức thực tế của học sinh đã biết, bổ khút học sinh cịn thiếu  Tổ chức thực - GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: Sử dụng kĩ thuật dạy học KWL GV phát phiếu học tập cho thành viên yêu cầu em hồn thành thơng tin vào cột K W Bảng KWL Tên học: Mạng máy tính ∗ Họ tên: ……………………………… ∗ Lớp: ……………………………………… K W (Những điều biết) (Những điều muốn biết) ………………………… …………………… L (Những điều đã học được) ………………………… - HS thực nhiệm vụ học tập: Học sinh sử dụng kiến thức sẵn có để thực nhiệm vụ: Điền thông tin vào cột K W - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập: bạn đại diện cho bạn lớp lên trình bày nội dung phiếu - GV đánh giá nhận xét của học sinh thông qua phiếu học tập Sau kết thúc học, học sinh điền vào cột L của phiếu vừa học Lúc này, HS xác nhận điều em đã học qua học đối chiếu với điều muốn biết, đã biết để đánh giá kết quả học tập, sự tiến của Bảng KWL Tên học: Mạng máy tính ∗ Họ tên: ……………………………… ∗ Lớp: ……………………………………… K W L (Những điều đã biết) (Những điều muốn (Những điều học biết) được) ………………………… ……………………… ………………………… Thực nghiệm sư phạm Mặc dù áp dụng biện pháp nói khoảng thời gian ngắn lớp tham gia giảng nhận thấy: + Đa số học sinh hứng thú học tập, khơng khí học vui vẻ, sơi em tích cực xây dựng bài, số lượng em làm việc riêng hầu khơng cịn + Các em đã tự tin làm bài, mạnh dạn phát biểu ý kiến quan trọng thái độ của em thể niềm vui, phấn khởi đã tìm tịi khám phá nhiều điều bổ ích từ học + Kết quả cụ thể lớp trước sau đã sử dụng sáng kiến minh chứng cụ thể: Lớp Sĩ số 6A 6B 6C 41 46 41 Lớp Sĩ số 6A 6B 6C 41 46 41 Chưa vận dụng sáng kiến Giỏi Khá Trung Yếu bình 10 16 15 20 19 16 11 Sau vận dụng sáng kiến Giỏi Khá Trung Yếu bình 25 16 0 35 11 0 22 17 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ biện pháp mang lại hiệu quả khả quan, chất lượng môn tăng lên cách rõ rệt, có nhiều học sinh say mê, u thích mơn học thấy tầm quan trọng của môn học Trong tiết học có lồng ghép phương pháp làm không khí lớp học sơi hơn, học sinh hứng thú học tập, khơng cịn coi đó mơn phụ Qua đó, rút số kinh nghiệm trình giảng dạy sau: - Mỗi giáo viên phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện để không ngừng trau dồi kiến thức, kĩ dạy học nói chung, môn Tin học nói riêng - Thường xuyên đổi cách soạn giáo án, cách giảng; đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, đa dạng hóa phương pháp hình thức tổ chức dạy học để lôi học sinh vào trình học tập - Cần quan tâm đến đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh yếu kém, giúp đỡ, ân cần nhẹ nhàng, tạo niềm tin, hứng thú cho em môn học - Trong trình giảng dạy giáo viên phải hướng học sinh vào việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tạo tình có vấn đề để học sinh thảo luận Trong tiết học phải tạo sự giao lưu đa chiều giáo viên – học sinh, học sinh – học sinh, tổ - nhóm - Giáo viên cần mạnh dạn đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học để tiết học thêm sinh động - Kiểm tra chặt chẽ cách làm bài, học nhà lớp của học sinh - Nhắc nhở lúc, khen ngợi kịp thời - Tạo tâm lí thoải mái học để học sinh khơng bị căng thẳng, gị ép - Dùng nhiều câu hỏi gợi mở, kích thích sự suy nghĩ, tìm tịi của học sinh từ đó phát kiến thức - Đưa trò chơi có phần thưởng cho người thắng để tăng thêm hứng thú cho học sinh Kiến nghị, đề xuất Với mục đích khắc phục tình trạng học sinh học thụ động việc tiếp thu kiến thức, chưa có mục đích phương pháp học tập đắn, để tạo hứng thú cho học sinh đã áp dụng giải pháp nêu Bản thân có số đề xuất kiến nghị sau: a) Đối với tổ, nhóm chun mơn - Bộ phận chun môn của tổ, nhóm chuyên môn thường xuyên tổ chức buổi thảo luận để giáo viên có điều kiện trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Mỗi giáo viên trao đổi nhiệt tình, thẳng thắn rõ quan điểm của với vấn đề thảo luận Cùng tháo gỡ vướng mắc để tìm chìa khóa tạo hứng thú cho học sinh dạy b) Đối với lãnh đạo nhà trường - Luôn quan tâm tạo điều kiện cho công tác giảng dạy học tập của giáo viên, học sinh - Nhà trường cần trang bị thêm số sở vật chất phịng máy tính để học sinh học hiệu quả thấy hứng thú với môn tin học c) Đối với Phòng GDĐT, Sở GDĐT - Phòng GDĐT, Sở GDĐT có kế hoạch tổ chức lớp chuyên đề để giáo viên có điều kiện trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, tích luỹ kinh nghiệm, nâng cao chun mơn nghiệp vụ Nhất phương pháp đổi giảng dạy tạo hứng thú học tập cho học sinh Với khả kinh nghiệm cịn nhiều hạn chế, tơi mong nhận sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp, giám khảo để giải pháp hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa tin – Kết nối tri thức Phát triển lực môn Tin học – Dành cho THCS – Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam Tài liệu tập huấn giáo viên môn tin học lớp sách kết nối tri thức – Tác giả: Nguyễn Chí Cơng PHỤ LỤC ... pháp tạo hứng thú cho học sinh học môn Tin học lớp 6" PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng cơng tác dạy học tính chất cấp thiết Qua quan sát đúc kết nhận thấy học sinh lớp không hứng thú với môn. .. hứng thú cho học sinh học tập môn Tin học giải pháp hết sức quan trọng góp phần phát huy lực học sinh, nâng cao chất lượng dạy học Đây động lực giúp sâu nghiên cứu đề tài ? ?Một số giải pháp. .. cao, thu hút học sinh vào môn để nâng cao chất lượng, giúp học sinh trau dồi kiến thức rèn luyện kỹ sống Tôi đã thực lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua số học Tin học Đề tài