(SKKN 2022) một số giải pháp mới cho trẻ 24 36 tháng tuổi phát ngôn ngữ ở trường mầm non nga thanh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP MỚI CHO TRẺ 24 - 36 THÁNG TUỔI PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THANH Người thực hiện: Phạm Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Thanh SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2022 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Điểm sáng kiến Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng nghiên cứu a Thuận lợi b.Khó khăn c Kết thự trạng 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ cho trẻ theo tháng xuyên xuốt năm học 2.3.2 Tạo môi trường phong phú làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ tích cực tham gia hoạt động phát triển ngôn ngữ 2.3.3 Sử dụng hệ thống câu hỏi phù hợp với đặc điểm, nhận thức trẻ 2.3.4 Tổ chức hoạt động có chủ định nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.3.4 Dạy trẻ phát triển ngôn ngữ lúc nơi 2.3.6 Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.4 Hiệu Kết luận kiến nghị 1 2 3 3 4 TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Mục lục 21 22 23 3.1 Kết luận 24 3.2 Kiến nghị 25 Tài liệu tham khảo 14 18 19 19 19 20 1.Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Như biết thời đại, giáo dục mầm non chiếm vị trí quan trọng xã hội Trong hệ thống giáo dục quốc dân, người giáo viên mầm non người thầy đặt móng cho việc đào tạo nhân cách người mới, chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường phổ thông Giai đoạn trẻ mầm non giai đoạn nhạy cảm ngôn ngữ Ở giai đoạn này, cần phải hình thành cho trẻ mặt ngôn ngữ phát âm, phát triển từ, tạo câu diễn đạt “Ngơn ngữ cịn phương tiện để người giao tiếp với sống, đặc biệt trẻ nhỏ Đó phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Mặt khác trẻ dùng ngơn ngữ để bày tỏ nhu cầu mong muốn với người tất trẻ tuổi bắt đầu giao tiếp rõ ràng” [1] Qua trẻ khám phá, trải nghiệm, phát triển năm giác quan trẻ, khả nghe, nhìn, sờ nắm, ngửi, nếm, phát triển ý thức, nhận thức ghi nhớ có chủ định, làm giàu vốn từ , mối quan hệ, tình cảm, giao tiếp ứng xử, kinh nghiệm sống trẻ, đồng thời giúp trẻ mở rộng vốn từ, phát âm xác diễn đạt ngôn ngữ sáng, mạch lạc suy nghĩ, hiểu biết mình, qua giáo dục trẻ biết cảm nhận đẹp, hay, tốt, thiện mơi trường xung quanh, trẻ thích hướng tới đẹp, thiện thích làm đẹp, giáo dục cho trẻ có thái độ đắn với vật, tượng xung quanh trẻ có mối quan hệ, tình cảm, đồn kết, gần gũi biết quan tâm , tôn trọng, yêu thương ông, bà, bố, mẹ, cô giáo bạn …vv [2] Như Bác Hồ kính u dạy “tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc, phải giữ gìn bảo vệ nó” việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ - viên gạch móng giáo dục mầm non trình liên tục có hệ thống đồi hỏi phải kiên trì, giáo bố mẹ người dạy trẻ phát triển ngơn ngữ, giáo có trọng trách quan trọng trẻ người chịu trách nhiệm hướng dẫn bảo ban trẻ, ý quan tâm câu từ trẻ nói có ngữ pháp khơng? Có đủ câu chưa? Đã trịn âm phát âm chưa? … [3] Do việc phát triển làm giàu vốn từ cho trẻ, dạy trẻ nói lưu lốt, phát âm đúng, rõ lời, có kĩ trả lời số câu hỏi, hiểu yêu cầu đơn giản lời nói điều quan trọng Là giáo viên chủ nhiệm nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi, nhận thúc tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngơn ngữ q trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Với tất lý trên, mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp cho trẻ 24-36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ trường mầm non Nga Thanh” với mong muốn góp sức nhỏ bé việc hình thành phát triển nhân cách ban đầu nâng cao chất lượng toàn diện lĩnh vực giáo dục cho trẻ 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm nâng cao chất lượng toàn diện lĩnh vực giáo dục cho trẻ Đặc biệt lĩnh vực giáo dục phát triển ngôn ngữ 2 - Mở rộng làm giàu vốn từ, ngôn ngữ sáng, mạch lạc, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp - Giúp giáo viên hiểu tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ có kế hoạch cụ thể việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi khả trách nhiệm Tơi vận dụng đề tài vào đối tượng 24 – 36 tháng trường mầm non Nga Thanh 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Sách lý luận, chương trình giáo dục mầm non, tài liệu phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ thông qua hoạt động nhận biết - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Quan sát q trình trẻ tham gia hoạt động giáo dục mức độ hứng thú trẻ nhằm điều tra khảo sát khả nhu cầu ngôn ngữ trẻ lớp Sau quan sát thu thập vấn đề liên quan ghi chép lại cách cụ thể, xác với trẻ - Phương pháp trực quan, mimh hoạ: Dùng trực quan (vật thật, đồ chơi, hành động mẫu…) cho trẻ quan sát, rèn luyện nhạy cảm giác quan, thoả mãn nhu cầu tiếp nhận thông tin - Phương pháp tác động tình cảm: Dùng cử vỗ về, vuốt ve, gần gũi, với điệu bộ, nét mặt, lời nói âu yếm để tạo cho trẻ cảm xúc an tồn, tin cậy thoả mẫn nhu cầu ngơn ngữ qua hoạt động nhận biết - Phưong pháp thực hành: Tổ chức cho trẻ hành động, thao tác trực tiếp với đồ vật, đồ chơi, sử dụng yếu tố chơi, trị chơi đơn giản thích hợp để kích thích trẻ hoạt động… - Phương pháp dùng lời nói (trị chuyện, kể chuyện, giải thích): Để khảo sát, đánh giá trẻ cung cấp kỹ phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động nhận biết - Phương pháp đánh giá, nêu gương Ở lứa tuổi nhỏ, người lớn khen, nêu gương, kích lệ việc làm, lời nói tốt trẻ chủ yếu, khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động… 1.5 Những điểm sáng kiến Trong năm đứng nhóm 25-36 tháng tơi ln áp dụng giải pháp phù hợp để phát triển ngôn ngữ vào đối tượng dạy để đạt kết cao Vì trẻ nhà trẻ trọng tâm giúp trẻ phát triển ngơn ngữ Chính tơi tiếp tục nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp cho trẻ 24-36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ trường mầm non Nga Thanh” để áp dụng vào năm học 20212022 tơi thấy sáng kiến có điểm sau: - Sáng kiến có điểm lý chọn đề tài, sở lý luận, điều kiện sở vật chất, thực trạng nhóm trẻ mà tơi phân cơng trịng năm học 2021-2022 - Tơi thay đổi hình thức, giải pháp để phù hợp với đối tượng trẻ Đặc biệt áp dụng giải pháp thấy truyền tải đến trẻ nhẹ nhàng, trẻ mạnh dạn, tự tin trẻ đạt kết cao hơn, phụ huynh nhiệt tình ủng hộ Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động nhận biết thực chất phát triển hoạt động lời nói Quá trình phát triển lời nói trẻ gắn bó chặt chẽ với chế hoạt động lời nói sản sinh ngơn ngữ tiếp nhận ngơn ngữ Q trình hình thành lời nói trẻ gắn bó chặt chẽ với hoạt động tư Sự mạch lạc lời nói trẻ thực chất mạch lạc tư Việc tiếp thu ngơn ngữ có nhiều đặc điểm khác với việc tiếp thu kiến thức lĩnh vực khác Ngôn ngữ hình thành từ sớm Do cần dựa vào để tìm phương pháp, hình thức tổ chức dạy nói cho phù hợp.“Đặc điểm tâm sinh lý trẻ 25-36 tháng quan thể trẻ phát triển hoàn thiện, hệ thần kinh, trẻ hiếu động ham thích bắt chước mới, đẹp, điều lạ…Cảm giác, tri giác trẻ phát triển nhờ việc trẻ biết thực hành động với đồ vật Việc xuất ngôn ngữ giúp cho cảm giác trẻ trở lên xác có hơn, trẻ bắt đầu phát triển tư lời nói bên cạnh tư trực quan hành động Tuy nhiên tri giác trẻ cịn sơ sài trẻ thích khám phá giới xung quanh trẻ khả tập trung ý trẻ chưa cao, ghi nhớ trẻ mang tính khơng chủ định, thời gian ghi nhớ ngắn” [3] Vì vào chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số51/2020/TT – BGD& ĐT ngày 31/12/2020 giáo dục đào tạo) Hướng dẫn thực nội dung phát triển ngôn ngữ như: Nghe âm thanh, nghe thực u cầu theo lời nói, trị chuyện, đọc thơ, ca dao, đồng dao, kể chuyện, kể chuyện theo tranh, đọc truyện với trẻ hàng ngày…vv [2] - Hướng dẫn xây dựng thực kế hoạch giáo dục theo chủ đề (trẻ 24-36 tháng) để xây dựng giáo án phát triển ngôn ngữ phù hợp với chủ đề, lứa tuổi [4] - Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Để xây dựng môi trường giáo dục, tổ chức hoạt động chơi, hoạt động học hợp tác với cha mẹ [5 -Tuyển tập trò chơi lứa tuổi 24-36 tháng 2.2 Thực tế vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2021- 2022Tôi nhà trường, Ban giám hiệu phân công dạy trẻ 24- 36 tháng Tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi * Đối với sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi: - Nhà trường có khuôn viên xanh - - đẹp, xây dựng sân, vườn cho trẻ hoạt động như: Sân PTVĐ, vườn rau xanh, vườn cây… có đồ chơi ngồi trời Ở nhóm tơi mua sắm, làm thêm, đồ dùng, đồ chơi, sách, học liệu cho trẻ * Đối với giáo viên: - Bản thân tốt nghiệp ĐHSPMN, ln nhiệt tình cơng việc, hết lịng u thương trẻ có tinh thần trách nhiệm cao việc chăm sóc giáo dục trẻ, hiểu tâm sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non nhiều năm liền phân cơng dạy nhóm trẻ 25- 36 tháng tuổi - Năm học 2021 - 2022 tiếp tục phân công giảng dạy lớp 25-36 tháng tuổi điều kiện tốt để tơi tìm hiểu đưa phương pháp tốt để áp dụng cho trẻ - Thường xuyên thao giảng buổi dự giờ, thi giáo viên giỏi cấp trường nên đúc rút kinh nghiệm cho thân * Đối với cháu: - Trẻ học chương trình theo độ tuổi, ngoan ngỗn, mạnh dạn, tự tin, tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh trường - Đặc biệt ban đại diện hội cha mẹ học sinh quan tâm đến tất hoạt động trường có đầu tư tu sửa sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho cơng tác ni dưỡng - chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường b Khó khăn Bên cạnh thuận lợi cịn khơng khó khăn như: * Đối với sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi: - Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi nhà trường chưa đồng bộ, thiết bị áp dụng công nghệ thông tin vào hoạt động máy chiếu, máy ghi hình thiếu Trường chưa đạt chuẩn Quốc gia, thiếu phòng học phòng chức năng, nên ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động cho trẻ * Đối với giáo viên: - Việc ứng dụng công nghệ thơng tin vầ cập nhật phương pháp, hình thức vào tổ chức số hoạt động cho trẻ hạn chế - Với trường mầm non Nga Thanh, sở vật chất thiếu thốn nên nhóm phải học chung lớp, 15 cháu nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ nói chung chất lượng phát triển ngơn ngữ cho trẻ nói riêng * Đối với cháu: - Trí nhớ trẻ cịn hạn chế chưa nói câu nói dài cịn bị bỏ bớt từ, bớt âm nói - Phát âm trẻ chưa chuẩn cịn nói ngọng, nói lắp, nói dính câu - Kỹ giao tiếp trẻ với trẻ, giáo trẻ cịn có nhiều khó khăn hạn chế Đa số trẻ nói câu ngắn đến từ, trẻ nói ngọng nói lắp bắp khơng rõ tiếng * Đối với phụ huynh: - Môt số phụ huynh chưa dành nhiều thời gian trò chuyện với trẻ, chưa “chịu ”nghe trẻ nói, chưa đáp ứng nhu cầu “hỏi, đáp” trẻ để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Do điều kiện đặc thù địa phương có nhiều phụ huynh phát âm chưa chuẩn tiếng phổ thông làm cho trẻ học theo c Kết khảo sát đầu năm Để nắm bắt mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ có sở lựa chọn giải pháp phù hợp trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ, tiến hành đánh giá chất lượng trẻ kết ban đầu sau: BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM [8] 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Qua thời gian nghiên cứu đưa số giải pháp nâng cao chất lựơng hiệu cụ thể sau: 2.3.1 Xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ cho trẻ theo tháng xuyên xuốt năm học * Tháng 9, 10 Phát triển khả nghe cho trẻ: Chọn tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác, cho trẻ nghe hát, câu truyện, đồng dao…Tạo điều kiện để trẻ tập trung ý luyện khả ý thính giác cho trẻ thơng qua trị chơi: Tai tinh? Ai đoán giỏi? Cố gắng phát âm đúng, khơng phải âm sai trẻ hay bắt chước Sửa lỗi phát âm cho trẻ trẻ phát âm sai lúc nơi hoạt động hàng ngày * Tháng 11,12: Nghe nhắc lại âm, tiếng câu nhằm phong phú vốn từ cho trẻ: Giáo viên cần nói diễn cảm, rõ rang, giải thích nghĩa từ khó giúp trẻ hiểu, nhớ, vận dụng từ để đặt câu Để đẩy mạnh phát triển, khả vận động quan phát âm, cần tập cho trẻ tập luyện quan phát âm thích hợp Ví dụ: Con có ca, cô cắt cà, cầm ca, cười ha Có Ba Ba, đội nhà trốn, bì bà bì bõm, bé bắt Ba Ba Bà bảo bé, bé bế búp bê, bé bồng bé bế, búp bê ngoan Cơ tổ chức trị chơi phát triển vốn từ cho trẻ Ví dụ: Trị chơi bắt chước tiếng kêu vật, nhanh hơn, thi xem giỏi * Tháng 1,2: Vẫn xuyên suốt nhiệm vụ đào sâu vấn đề luyện trí nhớ cho trẻ qua thơ, đồng dao phổ nhạc : “Con kiến mà leo cành đa, leo phải cành cụt, leo vào leo ra”…., Đặc biệt câu chuyện kể đầy hấp dẫn lôi Gợi ý cho trẻ sử dụng loại câu đoen giản đủ nghĩa Ví dụ: Tiếng kêu vật, tiếng đàn, tiếng mưa rơi, âm phương tiện giao thông…Âm từ mơi trường khác có tác dụng kích thích thính giác giác quan trẻ lớn Bên cạnh đó, tổ chức cho trẻ hoạt động kết hợp với lời nói trị chơi, hát, kết hợp sử dụng rối que, rối bơng, rối bóng … hội để trẻ trải nghiệm, vận dụng vốn ngơn ngữ tích lũy vào hoạt động thân, điều kiện tốt để trẻ phát triển khả sử dụng ngơn ngữ Khuyến khích trẻ cố gắng sử dụng ngơn ngữ để lưu lại ý tưởng suy nghĩ Tơi ln ý đến tác phong sư phạm lời nói chuẩn mực, với ngơn ngữ giao tiếp sáng ln biết lắng nghe cách trí tuệ trân trọng trẻ * Tháng 3,4,5: Xây dựng trị chơi giúp trẻ nói ngữ pháp mạnh lạc Ví dụ: trẻ nói theo mẫu câu câu chuyện : (Chiếp chiếp cứu tơi với Con xin lỗi mẹ….) cho trẻ chơi từ dễ đến khó, mẫu câu phức tạp dần lên Để củng cố kỹ nói ngữ pháp, phát triển trí tưởng tưởng sang tạo trẻ * Kết quả: Trẻ có mốt số lượng vốn từ phong phú trẻ tự tin giao tiếp với người cách hứng thú 6 2.3.2 Tạo môi trường phong phú làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ tích cực tham gia hoạt động phát triển ngôn ngữ Ở độ tuổi 25-36 tháng tuổi trẻ thích quan sát khám phá để tìm hiểu giới xung quanh trẻ Khi xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động, hình ảnh tơi trang trí ln có nội dung rõ ràng, màu sắc đẹp hình ảnh sống động, hình ảnh mang tính thẫm mỹ tính giáo dục cao Chính xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động phải đảm bảo theo ngun tắc, quy trình xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non * Môi trường lớp: Để kích thích tính tị mị ham hiểu biết trẻ tận dụng mảng tường trống để trang trí hình ảnh xung quanh lớp phù hợp với chủ đề mà thực Mặt khác trẻ độ tuổi nhà trẻ, tư trẻ tư trực quan sinh động Khả tri giác vật, tượng thông qua sử dụng vật thật, đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh,…Qua trẻ tiếp xúc trưc tiếp, nhìn, quan sát để giúp trẻ hình thành phát triển vốn từ Vì góc chơi tơi treo tranh ảnh hợp với chủ đề thực Ví dụ: Chủ đề: “Những vật đáng yêu” Để trẻ nhận biết vật tơi trang trí mảng chủ đề hình ảnh vật gần gũi, đồng thời xung quanh lớp mảng tường trống tơi trang trí hình ảnh vật chó, mèo, cá, voi,… có màu sắc đẹp cho trẻ quan sát, khám phá Tôi cho lớp, tổ, cá nhân trẻ phát âm nhiều lần từ “Con chó”, “Cái mắt”, “cái mồm” bắt chước tiếng kêu “gâu gâu” để cung cấp làm giàu thêm vốn từ cho trẻ Khi trẻ phát âm tơi ý lắng nghe trẻ, có trẻ phát âm sai “con chó” thành “con tó”, “con ó”, trả lời từ “mắt”, “mồm” phải sửa sai cho trẻ cách dạy trẻ phát âm xác từ “con chó”, dạy trẻ nói đủ câu “cái mắt”, “Cái mồm” nhiều lần trình sửa sai cho trẻ tơi phải phát âm chuẩn, khơng nói ngọng, nói dính câu mà tơi ln phát âm chậm, rõ ràng cho trẻ phát âm theo Khi cho trẻ nghe nói nhiều giúp trẻ có nhiều hội phát triển ngơn ngữ Hình ảnh: Trang trí mơi trường lớp Ở chủ đề tơi xây dựng khu vực chơi xếp đồ dùng đồ chơi tự tạo từ phế liệu nhựa, xốp, vải may nhồi như: Cây chuối, dâu, dưa hấu, đu đủ, có màu sắc, hình dạng đẹp mắt hấp dẫn bày giá vừa tầm mắt cho trẻ dễ lấy, dễ chơi, q trình trẻ chơi tơi thường xuyên giao tiếp hỏi trẻ, giúp trẻ nhận biết phát âm tốt như: Hơm có đồ chơi gì? Trẻ trả lời theo quan sát thấy Tuy nhiên có số cháu gọi sai “quả xoài” trẻ phát âm “cả xài”: “Màu xanh” trẻ phát âm thành “Màu xăn” lúc điều chỉnh kịp thời hướng dẫn cho trẻ phát âm Hình ảnh: Đồ dùng lớp học Mặt khác trẻ độ tuổi nhà trẻ, tư trẻ tư trực quan sinh động Khả tri giác vật, tượng thông qua sử dụng vật thật, đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh,…Qua trẻ tiếp xúc trưc tiếp, nhìn, quan sát để giúp trẻ hình thành phát triển vốn từ Vì góc chơi treo tranh ảnh hợp với chủ đề thực Khi lựa chọn đồ dùng, đồ chơi cân nhắc điểm sau: Đồ dùng có màu sắc đẹp, hấp dẫn đồi với trẻ, dễ phục hồi sửa chữa, dễ kiếm (hột, hạt….), dễ bảo quản hay cất giữ, an tồn (Khơng độc hại, khơng có cạnh sắc, không nhọn ), rẻ tiền (tận dụng nguyên vật liệu phế thải, đồ dùng mua địa phương) Khắc phục thiết kế chưa phù hợp nhiều khu vực lớp học tơi có kế hoạch thay đổi đồ dùng thường xuyên trang trí lớp khu vực chơi không cần chờ sang chủ đề mà cần trang trí thường xuyên theo chủ đề nhánh để cung cấp thêm hình ảnh phong phú khung cảnh lớp với trẻ nói đúng, nói đủ câu trẻ thấy tranh ảnh trẻ phát triển thêm ngôn ngữ lúc nơi * Môi trường lớp học: Trên mảng tường lớp tơi trang trí cách cắt dán xốp hình vật có nội dung câu chuyện, thơ phù hợp với lứa tuổi trẻ nhà trẻ để cho trẻ dạo, chơi trị chuyện với trẻ tranh tường kích thích trẻ trả lời, luyện phát âm chuẩn từ tên gọi màu sắc vật, đồ vật mảng tường Từ trẻ nhận biết, gọi tên vật, nhân vật, hoa, xanh,… cách xác Các mảng tường thường xuyên thay đổi hình ảnh phù hợp với nội dung chủ đề đặc biệt tạo cảm hứng khám phá điều lạ trẻ 8 Môi trường thiên nhiên xung quanh trẻ vườn rau, vườn hoa, vườn xanh, ăn quả,…khi cho trẻ dạo chơi ngồi trời tơi ln ý đặt câu hỏi cho trẻ phát âm như: “hoa hồng”,”màu đỏ”,”hoa cúc”, “màu vàng”,…giúp trẻ củng cố phát triển vốn từ tốt Bên cạnh đồ chơi ngồi trời: Đu quay, cầu trượt, bập bênh,…Đó sở vật chất quan trọng việc giúp trẻ dạo chơi, quan sát nhận biết gọi tên, màu sắc, giúp rèn luyện củng cố phát triển vốn từ cho trẻ Vì tơi tham mưu với ban giám hiệu nhà trường huy động phụ huynh đoàn thể hội phụ nữ xã, hội cựu chiến binh, hội cựu giáo chức,…mua sắm ủng hộ trồng nhiều xanh, ăn quả, vườn hoa, vườn rau,… Từ giúp trẻ có mơi trường thiên nhiên phong phú để học tập tạo hội cho trẻ khám phá tìm hiểu môi trường xung quanh lúc nơi giúp cho nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho trẻ thuận lợi Hoặc tạo chậu hoa băng chai nhựa để trông xanh, trồng hoa Hàng ngày trẻ tưới nước, quan sát trị chuyện xem trẻ thấy gì? Hinh ảnh: trang trí ngồi hành lang lớp học Kết quả: Việc xây dựng môi trường ngôn ngữ cách hiệu tạo cho trẻ lớp mạnh dạn, tự tin, biết giao tiếp, ngôn ngữ trẻ phát triển 2.3.3 Sử dụng hệ thống câu hỏi phù hợp với đặc điểm, nhận thức trẻ Trong q trình trị chuyện, đàm thoại, sử dụng loại câu hỏi khác nhau, ngắn gọn, rõ rang, dễ hiểu câu hỏi mở để phát triển tư sáng tạo trẻ Câu hỏi kích thích trẻ nhận biết phân biệt vật, tượng tình mà trẻ trực tiếp tri giác, gợi ý trẻ đến hoạt động trẻ nghe, nói trả lời ngơn ngữ cách chủ động Ví dụ: + Ai đây? Cái đây? Màu gì? Hình gì? Ở đâu? Khi nào? Bao giờ? + Với ai? Để cho ai? Người này, Những vật làm gì? + Có thứ gì? (có bàn, có túi/giỏ? sao, …/ + Cần gì? (con cần để rót nước uống, cần để xúc cơm ăn ) - Câu hỏi kích thích trẻ tìm hiểu sâu chất vật, tượng, tả vật nêu đặc điểm vật cảm xúc thân Ví dụ: + Tiếng kêu gì? Tiếng gõ dụng cụ nào? + Bên túi/hộp có gì? Hai quả to hơn? + Chỗ nhiều hơn, Chỗ hơn? Cái to hơn? Cái bé hơn? + Trong tranh có ai? Có vật nào? - Câu hỏi kích thích trẻ giải thích, đốn suy dốn diễn biến kết vật tượng Ví dụ: + Tại thỏ lại khóc? Cái dùng để làm gì? + Tại cháu lại giúp bạn? Con thích nào? sao? Tạo điều kiện mơi trường phát triển ngôn ngữ cho trẻ biết trẻ có khả tiếp thu lĩnh hội kiến thức khác nhau, có trẻ tiếp thu chậm, tiết học, hoạt động chung, hoạt động góc, mà tơi thường xun quan tâm bồi dưỡng thêm cho trẻ lúc nơi ý đến đặc điểm cá nhân cháu, đặc biệt trẻ tiếp thu chậm, chưa mạnh dạn, rụt rè, nói, nói ngọng, nói lắp dạo chơi ngồi trời lúc ơn luyện buổi chiều đón trẻ tơi thường xun đặt câu khỏi khuyên khích trẻ trả lời: Ví dụ: + Con thấy đây? + Cái làm gì? + Nó có đẹp khơng? + Con có thích khơng? Khi trẻ trả lời tơi uốn nắn sửa sai cho trẻ từ, câu nhắc lại để trẻ nhớ Từ trẻ mạnh dạn hơn, biết trả lời câu hỏi cô, biết sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt ý nghĩ xủa Từ giúp cho ngơn ngữ trẻ phát triển tốt Tạo môi trường để phát triển lời nói: Mỗi nhóm lớp có trang trí xếp góc hoạt động riêng, biểu bảng treo lớp, khơng trang trí cố định mà trang trí theo chủ đề * Kết quả: Sau sử dụng đa dạng loại câu hỏi với trẻ thấy thay đổi rõ rệt trẻ lớp tơi Trong trị chuyện, đàm thoại tơi sử dụng câu hỏi cách linh hoạt tùy thuộc vào phát triển trẻ Một số trẻ phát âm chậm, ngại nói, nói ngọng mạnh dạn tự tin 2.3.4 Tổ chức hoạt động có chủ định nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ Trong HĐ chơi-tập có chủ định, tơi thực mục đích, có kế hoạch, nội dung hoạt động đưa ra, tổ chức hoạt động có hiệu góp phần thực tốt nội dung chương trình giáo dục mầm non phát triển toàn diện mặt nhận thức, thể chất, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ Xuất phát từ đặc điểm, khả nhận thức trẻ hoạt động chủ đạo trẻ 24-36 tháng tuổi là: “Hoạt động với đồ vật” Ở lứa tuổi trẻ thường hay trả lời trống không nói câu khơng có nghĩa tơi ln thường xun nhắc nhở trẻ nói mẫu cho trẻ nghe, động viên khuyến khích trẻ nhắc lại theo cô Tôi tạo điều kiện đáp ứng nhu cầu trẻ 10 cách tỉ mỉ, chu đáo, ngắn dễ hiểu, xác để hoạt động trẻ hoạt đông chung đạt hiệu *Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết Sau nghiên cứu thực nghiệm trẻ hoạt động nhận biết, băn khoăn nhiều làm để phát triển ngôn ngữ trẻ tốt đạt hiệu hoạt động từ đầu năm học tơi lên kế hoạch cụ thể cho dạy, có kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi để trẻ tích cực hoạt động Ví dụ 1: Với chủ đề “Đồ dùng đồ chơi bé” Đề tài: Nhận biết: Quần, áo, mũ, dép Tôi chuẩn bị đồ dùng chu đáo: quần, áo, mũ dép thật, tranh, đồ chơi tiến hành dạy Gây hứng thú cho trẻ cách tạo tình bất ngờ, cho trẻ khám phá túi kỳ lạ, bạn lên lấy đồ dùng túi Sau cho trẻ trực tiếp quan sát đặc điểm, kết hợp với nhận biết, màu sắc, công dụng đưa câu hỏi đàm thoại kết hợp đồ dùng hỏi trẻ cho lớp, tổ nhân như: + Đây gì? + Đây áo gì? + Chiếc áo có màu gì? + Chiếc áo dùng cho bạn trai hay bạn gái? - Cô đưa váy hỏi trẻ: + Đây gì? + Ai mặc váy? + Váy màu gì? Những cháu nói tốt cho trẻ nói câu dài “Cái váy bạn gái”, số cháu phát âm chưa rõ, nói ngọng, nói sai, tơi sửa sai cho trẻ: “Cái váy” cháu nói “Cái áy”, “Màu xanh” cháu nói “Màu xăn” “Cái mũ để đội” cháu nói “Để ội” Khi trẻ phát âm sai tơi sửa sai cho trẻ cách tơi phải phát âm chuẩn hình rõ ràng, khơng nói dính câu, trẻ nói “Để ội” tơi sửa cho trẻ cách cho trẻ nhìn miệng nói, tơi cho trẻ uốn cong lưỡi lên nói bật thành chữ “đội ”, hay “Màu xanh” trẻ nói thành “xăn ” tơi sửa cho trẻ nói từ “xăn” phải mở miệng vừa phải, thẳng lưỡi vào bật nhẹ khỏi miệng lúc sửa sai cho trẻ trẻ nhìn theo hình tơi để trẻ phát âm cách xác Hoặc từ “Cái váy” tơi phải phát âm từ “Váy” mấm môi nhẹ lại bật mạnh mở miệng rộng từ “váy” bật Từ việc quan sát sửa sai cho nhân trẻ giúp cho trẻ lớp tiến rõ nét khả phát âm, trẻ khơng cịn nói ngọng, mà trẻ cịn tự phát âm gọi tên đồ dùng mà trẻ nhìn thấy được, giúp vốn từ trẻ phong phú 11 Hình ảnh: Nhận biết quần áo, mũ, dép Đặc biệt lớp tơi có cháu Thùy Chi cháu Trung Hiếu nói khó, cháu phát âm chưa chuẩn, sửa sai nhiều cháu lì khơng nói Một phần xấu hổ, khơng tự tin, tơi cảm thấy học gị bó, kết khơng đạt mong muốn Tơi rút kinh nghiệm để dạy trẻ tiết sau tốt Kết quả: Thông qua hoạt động nhận biết phát huy hết khả phát triển ngôn ngữ trẻ Nắm vững phương pháp hoạt động nhận biết với mục đích phát triển ngôn ngữ, mở rộng hiểu biết môi trường xung quanh thơng qua q trình nhận biết, thúc đẩy phát triển giác quan phát triển ý có chủ định cho trẻ *Thơng qua hoạt động dạy trẻ dọc thơ, truyện, ca dao, đồng dao: Mục đích phát triển khả nghe, đọc biết đọc diễn cảm theo cô tiến tới tự đọc thuộc thơ ngơn ngữ Vì đọc thơ cho trẻ nghe đọc diễn cảm rõ ràng toàn thơ, kết hợp với động tác minh hoạ nhẹ nhàng, ý từ tượng hình, tượng - Ngồi hoạt động luyện tập có chủ định dạy trẻ đọc thuộc thơ đọc cho trẻ nghe thơ (ca dao, đồng dao) có nội dung phù hợp với chủ đề với thời điểm lúc để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Ví dụ: Trình tự dạy trẻ đọc thuộc thơ: + Tôi đọc diễn cảm thơ nhiều lần khuyến khích trẻ đọc nhẩm theo + Tôi giảng nội dung, đàm thoại với trẻ, đọc trích dẫn nội dung thơ + Cho trẻ đọc thơ: Từng trẻ, theo tổ, tốp 2-3 trẻ đọc tồn thơ Nếu trẻ gặp khó khăn, nhắc nhẹ nhàng giúp trẻ nhớ lại đọc tiếp đến hết thơ, cô đọc lại trọn vẹn đoạn thơ cho trẻ nghe + Cô lớp đọc lại thơ + Cho trẻ vừa đọc vừa làm động tác mô phỏng, minh họa nội dung thơ 12 + Ngoài lần dạy chơi tập có chủ định tơi cịn đọc thơ cho trẻ nghe dạy trẻ đọc thơ lúc nơi + Đọc ca dao, đồng dao, tục ngữ, câu đố Treo tranh chữ to thơ để cô trẻ đọc khu vực sách tranh: thơ: Ấm chảo Ấm quen reo o! o! Nước sôi ạ! Chảo quen kêu xèo! xèo! Mỡ mỡ ơi, nóng q Ấm reo vui đành Chảo dù kêu, thích Cả hai buồn Xa lửa nằm im thít (Sưu tầm) Trả lời câu đố: Có chân mà chẳng biết Quanh năm suốt tháng ì nơi Bạn bè chăn, chiếu, gối thơi Cho người nằm ngủ thảnh thơi đêm ngày Là gì? (cái giường) Hay: Một mẹ mà có sáu Yêu thương mẹ sẻ nước non vơi đầy Là gì? (bộ ấm chén) + Kể chuyện “cháu chào ơng ạ”,” thỏ khơng lời” + Trị chơi phát triển ngôn ngữ: Chơi “Gieo hạt nảy mầm, trời mưa…” + Làm sách tranh tuyện đồ dùng gia đìnhtrong gia đình *Khi dạy trẻ kể chuyện Trên sở vốn từ trẻ độ tuổi 24-36 tháng phát triển nhiều Tôi nghĩ chúng cần phải mở rộng loại từ từ, giúp trẻ biết sử dụng từ câu nhiều loại câu khác cách thường xuyên trò chuyện với trẻ, cho trẻ xem tranh, kể cho trẻ nghe câu truyện đơn giản qua tranh…Đặt câu hỏi cho trẻ, giúp trẻ biết kể truyện theo cô ngơn ngữ Ví dụ: Trong truyện “Thỏ ngoan” việc cho trẻ thể ngữ điệu, sắc thái tình cảm nhân vật truyện tơi cịn sửa sai cho từ trẻ hay nói ngọng để giúp trẻ phát âm chuẩn động viên trẻ nhút nhát mạnh dạn trả lời + Trẻ hay nói tơ - Ơ chơ + Trẻ nói thỏ ngoan - thỏ ngan + Bác gấu - Bác ấu + Con áo - Con áo Mỗi trẻ nói sai tơi dừng lại sửa sai ln cho trẻ cách tơi nói mẫu cho trẻ nghe 1-2 lần sau cho trẻ nói theo -Thể sắc thái ngữ điệu nhân vật hút trẻ nhiều trẻ tham gia đặc biệt trẻ nhút nhát qua mạnh dạn + Giọng Bác gấu bị mưa rét ồm ồm run, nét mặt buồn 13 + Giọng cáo gắt gỏng, nét mặt kênh kiệu + Giọng thỏ ân cần, niềm nở *Kể truyện theo tranh - Trò chuyện tranh: Trước tiên trẻ tự xem tranh, tự trò chuyện với tranh - Tôi hướng dẫn trẻ xem tranh cách đặt câu hỏi nhân vật, hành động đặc điểm, trạng thái nhân vật Ví dụ: + Ai đây? Con đây? Cái đây? Màu gì? Đang làm gì? Như nào? + Để làm gì? Có ai? Có gì? Hãy làm giống đó? - Xen kẽ câu hỏi cho trẻ với câu hỏi đồng cho nhóm trả lời - Để trẻ hiểu rõ hình ảnh gọi tên nhân vật, hành động nhân vật tranh, cho trẻ xem tranh phối hợp thủ thuật khác như: nói mẫu, nhắc lại, giảng giải, khen ngợi trẻ, cho trẻ nói bắt chước lại hành động nhân vật tranh để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Hình ảnh: Giờ kể chuyện theo tranh * Với hoạt động âm nhạc: Khi nghe cô hát, trẻ hát, VĐTN hay chơi TCÂN lúc ngôn ngữ trẻ củng cố phát triển cách tốt Ví dụ: Họat động dạy hát chủ đề Giao thơng “Em tập lái tơ” Trị chơi tai tinh” Tôi hỏi trẻ: - Cô vừa hát cho nghe gì? Bài hát nói ai? Lớn lên thích làm gì? Cơ hỏi trẻ tên hát tác giả? - Cô giảng nội dung hỏi lại trẻ? Ơ tơ phương tiện giao thơng đường gì? - Khi tham gia giao thơng phải làm gì? vv - Tổ chức trị chơi: gõ dụng cụ âm nhạc hỏi trẻ tên dụng cụ đó? Cứ trẻ phải suy nghĩ trả lời ngơn ngữ Bên cạnh tơi cịn giáo dục trẻ tham gia giao thơng phải có giúp đỡ người lớn Khi ngồi xe phải ngồi im, không thò đầu tay cửa sổ xe ô tô, tàu hỏa * Với hoạt động phát triển thể chất: 14 - Trong góc vận động lớp tơi sử dụng thùng bìa làm thành tàu hỏa cho trẻ chơi Mỗi thùng làm thành toa tàu Trong chơi vừa chơi trẻ kết hợp âm nhạc hát “đồn tàu tí hon”,”tàu vào ga” vận dụng vào phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Tơi cịn phân loại màu xanh, dỏ,vàng vịng để trẻ phân biệt màu khơng bị nhầm lẫn Khi trẻ chơi với vịng tơi hỏi trẻ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ trẻ thêm mạch lac, rõ ràng + Vịng có màu con? (màu đỏ ạ) + Thế vịng có màu gì? (màu xanh ạ) + Vịng để làm biết khơng? (để học, để chơi trị chơi ) + Con chơi với vịng? (con lái tơ ạ) * Kết quả: Trong tất hoạt động luôn gợi mở, hướng lái, linh hoạt giúp trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá nhiều hình thức, nhiều cách khác để trẻ lĩnh hội kiến thức cách chủ động, tích cực nhất, giúp cho q trình phát triển ngơn ngữ trẻ ngày tốt Trẻ đọc thơ, kể chuyện, nhập vai nhân vật mạnh dạn, tự tin 2.3.5 Dạy trẻ phát triển ngôn ngữ lúc nơi: Muốn phát triển ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc cho trẻ không thông qua hoạt động lúc, nơi, phù hợp với chủ đề, đề tài mà thực hiện, kết hợp với môn học khác nhiều hình thức khác nhau, để từ dạy trẻ tập nói theo mẫu câu nhằm thay đổi hình thức, luyện phát âm cho trẻ tơi sử dụng trị chơi nhằm củng cố học giúp trẻ khắc sâu kiến thức * Thơng qua hoạt động đón trẻ: Giờ đớn trẻ lúc tạo khơng khí vui vẻ, tạo gần gũi, tích cực trị chuyện với trẻ trị chuyện với trẻ hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ, phát triển ngôn ngữ cho trẻ vi lúc tơi trị chuyện với trẻ, tơi ý đến, cử hành động trẻ, nhắc trẻ nói trịn câu, nói mạch lạc, khơng ngắt qng, khơng nói lắp Ví dụ: Trong chủ đề “bé khắp nơi phương tiện giao thơng” Cơ trị chuyện với trẻ: + Ai đưa học (con thưa cô mẹ ạ…) + Con phương tiện gì? (con xe máy) + Khi ngồi xe phải nào? (không đùa nghịch, đội mũ bảo hiểm….) Tôi hướng dẫn trẻ cách chào cô trẻ đến lớp, chào tạm biệt ông, ba, bô, mẹ, anh, chị đến đón trẻ Trong chủ đề “Đồ chơi bé” cho trẻ chọn đồ chơi theo ý thích Khi trẻ chơi hỏi trẻ: + Con chơi đồ chơi gì? (con chơi lắp nghép) + Đồ chơi màu gì? (màu đỏ ạ) + Khi chơi xong pahir làm gì? (con cất đồ chơi vào noi qui định a) * Thông qua dạo chơi tham quan 15 Khi cho trẻ dạo chơi sân trường, chuẩn bị kỹ hệ thống câu hỏi cho trẻ quan sát đối tượng đó, hệ thống câu hỏi chìa khóa giúp trẻ phát triển ngơn ngữ mạch lạc, rõ ràng Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát tượng tự nhiên: trẻ biết mưa, nắng, gió, hiểu biết phân biệt cỏ, hoa lá, vật, đồ vật, nhận thức trẻ phát triển nhu cầu nói, trị chuyện nhiều hơn, ngơn ngữ trẻ phát triển xá hóa dần Ví dụ: chủ đề “Cây hoa đep” cho trẻ quan sát hoa cúc, hoa hồng Tôi cho trẻ đến vườn thien nhiên bé trẻ quan sát vườn hoa hỏi trẻ: + Đây hoa gì? (hoa cúc) + Những bơng hoa có màu gì? (màu vàng) + Thân hoa màu gì? (màu xanh) - Qua lồng nghép giáo dục trẻ biết lợi ích hoa, nhắc trẻ không bẻ cành, hái hoa, ngắt hoa… hoa để trang trí cho sân trường thêm đẹp đấy, không hái hoa, bẻ cành mà phảo tưới hoa, để có nhiều bơng hoa đẹp (vâng ạ) Hình ảnh: Dạo chơi tham quan vườn hoa trẻ Tạo điều kiện môi trường phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ nhiều lần Tôi ý đến đặc điểm tâm cá nhân cháu, đặc biệt trẻ tiếp thu cịn chậm, chưa mạnh dạn, rụt rè, nói, nói ngọng, nói lắp Khoảng thời gian trẻ dần hồn thiện máy phát âm, tăng cường khả diễn đạt cho trẻ, ý lắng nghe trẻ thể nhiệt tình cảm suy nghĩ Tơi áp dụng phương pháp phù hợp để dạy trẻ nói chuyện lưu loát theo mức độ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp chỉnh sửa lỗi dùng từ phong cách không hợp lý Mở đầu tơi hướng dẫn trẻ “tự giới thiệu về gia đình” sau tơi dạy trẻ sử dụng ngôn từ giao tiếp hàng ngày như: xin lỗi, cảm ơn, chào cô, ông bà, bạn …tập cho trẻ thành phản xạ nói tự nhiện qua cách tập nói tơi thấy trẻ tự tin giao tiếp Từ trẻ mạnh dạn hơn, biết trả lời câu hỏi cô, biết sử dụng ngôn ngữ trẻ phát triển tốt 16 Khi trẻ trả lời uốn nắn sửa sai cho trẻ từ, câu nhắc lại để trẻ nhớ Từ trẻ mạnh dạn hơn, biết trả lời câu hỏi cô, biết sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt ý nghĩ Từ giúp cho ngôn ngữ trẻ phát triển tốt * Thông qua hoạt động góc: Khi chơi trẻ tiếp xúc với đồ chơi vật tượng, để trẻ thể qua “Vai chơi” Vì tơi chọn đồ chơi có màu sắc phong phú phù hợp với góc để trẻ chơi, q trình chơi để trẻ mạnh dạn giao tiếp trẻ với trẻ Ví dụ: Trong trị chơi “Chăm sóc búp bê” trẻ chơi với em búp bê trẻ chơi giao tiếp với bạn ngôn ngữ hàng ngày + Con cho bups bê ăn chưa? (chưa ạ) + Khi ăn nhớ đeo yếm để bột không dây áo búp bê nhé? (vâng ạ) + Ngoan mẹ cho búp bê ăn nhé! + Bột cịn nóng để mẹ thổi (giả vờ thổi) + Búp bê mẹ ăn ngoan quá! + Con chơi với bạn Qua chơi cô dạy trẻ ký sống mà dạy trẻ nghe hiểu giao tiếp tạo cho tình cảm u thương, gắn bó người Hình ảnh: trẻ chơi khu vực chơi bế búp bê Khu vực hoạt đông với đồ vật chủ đề “giao thơng” đồ dùng tự tạo ô tô đục sẵn lỗ otoo, máy bay chưa có bánh xe tơi cho trẻ lấy dâu lỗ hỏi trẻ: + Con xâu vậy? (con xâu ô tô ạ) + Con xâu ô tô gì? (con xâu dâ xâu ạ) + Quang ơi, vòng tay chưa? (chưa ạ) + Muốn đeo phải làm nào? (phải buộc lại ạ) Khi xâu xong phải để gọn gàng vảo rổ (vâng ạ) Ở lứa tuổi trẻ nhiều hay hỏi trả lời trống khơng nói câu khơng có nghĩa Vì thân tơi ln ý lắng nghe nhắc nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe yêu cầu trẻ nhắc lại để câu từ hàn chình 17 * Thơng qua ngủ: Cơ kể cho trẻ nghe câu chuyện hay, nhẹ nhàng để trẻ dễ dàng vào giấc ngủ Ví dụ: câu chuyện “thỏ ngoan” cô cho trẻ nghe nhũng giai điệu nhạc nhẹ nhàng, nghe thơ “đi ngủ” trẻ quen dần cho trẻ đọc theo * Thơng qua trị chơi [7] Đối với trẻ nhà trẻ, phát triển ngơn ngữ thơng qua trị chơi biện pháp tốt Trò chơi trở thành phương tiện để cung cấp, tích lũy nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ trẻ biết sử dụng “số vốn từ” cách thành thạo Qua trị chơi trẻ phát triển ngôn ngữ lưu loát hơn, vốn từ trẻ tang lên Và tơi nhận thấy trẻ chơi trị chơi xong gây hứng thú lôi trẻ vào học Như trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng thoải mái * Trò chơi: Con muỗi Cách chơi: Cơ đứng phía trước trẻ, cho đọc làm động tác theo cô Cô cho trẻ đọc lời có kèm theo động tác + Có muỗi vo ve vo ve (Trẻ giơ ngón tay trỏ trước mặt vẫy qua vẫy lại theo nhịp đọc) + Đốt tay, đốt chân, bay xa (lấy ngón tay trỏ vào cánh tay đối diện, xuống đùi giang hai tay sang ngang) + Úi chà! chà! Giang tay đánh bốp, muỗi sẹp Rửa tay (Nhún vai lần, giang tay sang ngang, vỗ rồi vào chop mũi Sau xoa tay vào tay vờ rửa tay) Tùy theo hứng thú trẻ mà cho trẻ chơi 3-4 lần Khi trẻ chơi nhận thấy tất trẻ tham gia đọc cô bạn, đọc câu, có trẻ bập bẹ bớt số từ Nhưng qua giúp ngơn ngữ trẻ hình thành trọn vẹn *Trị chơi: “Cái gì? Dùng để làm gì? - Mục đích trị chơi muốn trẻ nhận biết số đồ dùng quen thuộc biết tác dụng đồ chơi từ ngơn ngữ trẻ phát triển - Chuẩn bị: + Đồ dùng ăn uống (Bát, thìa, cốc, ca ) + Đị dùng để mặc (Quần, áo, khăn, mũ…) Mỗi trẻ tranh lô tô đồ dùng khác - Tiến hành: Trẻ ngồi chiếu xunh quanh Cơ nhắc tên đồ dùng trẻ phải nói nhanh đồ dùng dùng để làm gì? Cơ nói: + Cái bát dùng để làm gì? (Cái bát để ăn cơm) + Cái cốc dùng để làm gì? (Dùng để uống nước) + Cái mũ dùng để làm gì? (Cái mũ để đội) + Cái áo để làm gì? (Cái áo để mặc) Với trẻ nhà trẻ chơi trị chơi đơn giản thơi trẻ hứng thú.Sau hỏi trẻ xong cho trẻ vận dụng trò chơi để rèn nhanh nhẹn tư trẻ 18 Kết quả: Sau thường xuyên tổ chức cho trẻ chơi trò chơi ngơn ngữ tư trẻ phát triển nhanh hẳn lên, trẻ mạnh dạn, tự tin không nhút nhát giai đoạn đầu, đạt 14/15 – 93,3 % 2.3.6 Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tôi kết hợp vận dụng thông tin hai chiều để trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ lớp Đồng thời báo cho phụ huynh biết tình hình trẻ tuần, tháng, cụ thể học hơm từ trẻ phát âm sai để gia đình dạy cho trẻ Cha mẹ tạo điều kiện trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn nói to hơn, rõ ràng Thơng qua việc kết hợp gia đình nhà trường tạo nên liên kết nhà trường cha mẹ nhằm chia sẻ kinh nghiệm hỗ trợ lẫn q trình chăm sóc giáo dục trẻ, góp phần không nhẹ vào việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Để việc phối hợp đạt kết cao in thơ, câu chuyện, có chương trình học cho phụ huynh, vận động cha mẹ sưu tầm thơ, câu đố môi trường xung quanh để giáo dục trẻ, đồng thời thông báo với phụ huynh biết hơm học gì, có giao tiếp, có chơi bạn khơng Những trẻ hiếu động, nhanh nhẹn, trẻ nhút nhát gia đình cần kích lệ động viên trẻ Bên cạnh đó, tơi thường xun trao đổi với phụ huynh vào hoạt động đón, trả trẻ để tìm hiểu khả cá tính trẻ thơng qua tơi hiểu đặc điểm cháu Ngồi nội dung buổi họp, tơi cịn thơng qua tun truyền tầm quan trọng luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ Bên cạnh tơi tun truyền qua phương tiện đại chúng Zalo, Facebookđể phụ huynh hướng dẫn cho trẻ qua trẻ ơn luyện kiến thức dạy lớp, thông báo cho phụ huynh biết cháu nói ngọng, phát âm sai để phụ huynh dạy trẻ nhà giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Hình ảnh: Trao đổi với phụ huynh, nhóm zalo lớp Ví dụ: Ở chủ đề “Cây, rau, hoa đẹp” Tôi tận dụng hết khả để trao đổi với phụ huynh cách cho trẻ hoạt động nhận biết nhà nấu ăn để hỏi trẻ: “Cây đây?” “Đây gì?” “Lá rau có màu gì?” “Quả chuối, cà chua có màu gì?… cho trẻ trả lời: “Cây rau màu xanh”, “Quả chuối màu vàng, cà chua màu đỏ” Qua góp 19 phần làm cho bậc cha mẹ hiểu rõ em mình, để góp phần phát huy cao khả tích cực phát âm giao tiếp trẻ, phụ huynh hiểu việc làm cô giáo phụ huynh nắm chương trình học trẻ để phụ huynh dạy phát âm chuẩn sửa sai cho trẻ lúc nhà Kết quả: Với cố gắng nỗ lực với giúp đỡ phụ huynh, hoạt động nhận biết trẻ lớp đạt kết cao ngồi mong đợi tơi, kịp thời uốn nắn con, trẻ từ buổi ban đầu giúp trẻ nói đúng, phát âm chuẩn, góp phần bảo vệ sáng Tiếng Việt 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục, với nảm than, đồng nghiệp nhà trường * Đối với hoạt động giáo dục: Từ biện pháp áp dụng trẻ đạt số kết sau: - Trẻ mạnh dạn tự tin hăng hái tham gia vào hoạt động ngôn ngữ - Nhận biết trẻ mở rộng, ngôn ngữ phát triển đắn, vốn từ trẻ phong phú Trẻ nói nhiều câu có nhiều từ, ngơn ngữ diễn đạt rõ ràng mạch lạc, trẻ nói ngọng chiếm tỉ lệ thấp - Kết khảo sát chất lượng cuối năm đạt sau: KHẢO SÁT CUỐI NĂM [8] 2.4.2 Đối với thân: - Nắm nội dung, phương pháp tổ chức hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ - Tạo môi trường, phong phú phù hợp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ - Sưu tầm đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn, sinh động thu hút trẻ tham gia vào hoạt động cô - Ln có động viên khuyến khích trẻ kịp thời 2.4.3 Đối với đồng nghiệp: + 100% đồng nghiệp tham khảo biện pháp triển khai, nhân rộng nhà trường + Được đồng nghiệp đánh giá cao với biện pháp đưa sáng kiến 2.4.4 Đối với nhà trường: Nhà trường liên tục Phòng giáo dục đánh giá cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho trẻ Kết luận, kiến nghị Kết luận Đối với cháu đến trường mầm non, trẻ học, chơi, tham gia trải nghiệm vào tất hoạt động, đươc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức theo chương trình độ tuổi, từ dễ - khó, từ đơn giản - phức tạp Qua giải pháp chăm sóc giáo dục trẻ hoạt động trẻ nói chung dạy trẻ phát triển ngôn ngữ Tôi nhận thấy chăm sóc giáo dục trẻ nhiệm vụ vơ quan trọng đặt tảng cho nghiệp giáo dục chung Việc dạỵ trẻ phát triển ngơn ngữ nhằm hình thành cho trẻ sở cho giáo dục nhân cách phát triển toàn diện nhiệm vụ khó khăn ln đặt hàng đầu Vì phải biết kết hợp tốt chặt chẽ nhà trường gia đình để chăm sóc ni dạy cháu theo kiến thức khoa học Có 20 thể nói điều mà trẻ bắt đầu tiếp cận độ tuổi có ảnh hưởng lâu dài đến việc hình thành toàn nhân cách Bản thân rút học sau thực giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-24 tháng: - Luôn linh hoạt sáng tạo sử dụng nhiều hình thức dạy học để thu hút trẻ vào học vui chơi - Sử dụng đồ dùng, hệ thống câu hỏi phù hợp gần gũi với trẻ chuẩn bị đồ dùng đồ chơi phải đẹp đa dạng có tính hấp dẫn lơi trẻ - Phối hợp với gia đình nhà trường xã hội, có kế hoạch biện pháp luyện tập giúp trẻ phát triển toàn diện 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường Tăng cường thêm công tác tham mưu với cấp lãnh đạo đầu tư thêm kinh phí mua sắm thêm đồ dùng dạy học, đồ chơi, thiết bị phục vụ cho hoạt động trẻ * Đối với phòng giáo dục: Cần tăng cường thêm lớp chuyên đề phòng giáo dục huyện mở Đề nghị cấp lãnh đạo, ban ngành đoàn thể tuyên truyền với bậc phụ huynh đưa trẻ đảm bảo Trên số giải pháp mà thực để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25- 36 tháng tuổi thông qua hoạt động nhận biết, tơi xin mạnh dạn trình bày với hội đồng khoa học, với bạn đồng nghiệp Bản thân tơi mong tơi đóng góp ý kiến hội đồng khoa học, bạn đồng nghiệp để từ rút kinh nghiệm sâu sắc Tôi xin chân thành càm ơn! Nga Thanh, ngày tháng 04 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép XÁC NHẬN CỦA nội dung người khác THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người viết Bùi Thị Huệ Phạm Thị Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Chương trình giáo dục mầm non chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số51/2020/TT – BGD& ĐT ngày 31/12/2020 21 giáo dục đào tạo) TS Lê Thu Hương -TS Trần Thị Ngọc Trâm-PGSTS Lê Thị Ánh Tuyết (Đồng chủ biên) Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non: Từ 3-36 tháng tuổi (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) 3.Phương pháp nghiên cứu trẻ em Nguyễn Ánh Tuyết, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội, năm 2001 “Đặc điểm tâm sinh lý trẻ 25-36 tháng quan thể trẻ phát triển hoàn thiện, hệ thần kinh, trẻ hiếu động ham thích bắt chước mới, đẹp, điều lạ…Cảm giác, tri giác trẻ phát triển nhờ việc trẻ biết thực hành động với đồ vật Việc xuất ngôn ngữ giúp cho cảm giác trẻ trở lên xác có hơn, trẻ bắt đầu phát triển tư lời nói bên cạnh tư trực quan hành động Tuy nhiên tri giác trẻ cịn sơ sài trẻ thích khám phá giới xung quanh trẻ khả tập trung ý trẻ chưa cao, ghi nhớ trẻ mang tính khơng chủ định, thời gian ghi nhớ ngắn” Tạp chí Giáo dục mầm non số năm 2016 (Bộ Giáo dục Đào tạo) Hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục theo chủ đề (Trẻ 24-36 tháng) Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) Tuyển tập trò chơi hoạt động cho trẻ từ 3-36 tháng tuổi (Nhà xuất giáo dục mầm non) 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNH KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Hương Chức vụ đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Thanh TT Tên đề tài SKKN Làm quen với âm nhạc Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường Mầm non Nga Thanh Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh…) Kết đánh giá xếp loại (A, B C) Phòng giáo dục & đào tạo Huyện Nga Sơn C Sở giáo dục & đào tạo tỉnh Thanh Hóa C Năm học đánh giá xếp loại 2008-2009 2011-2012 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5Phịng giáo dục & tuổi thơng qua hoạt đào tạo Huyện động cho trẻ làm quen tác Nga Sơn phẩm văn học trường Mầm non Nga Thanh C 2016 -2017 Một số giải pháp cho Phòng giáo dục & trẻ 24-36 tháng tuổi phát đào tạo Huyện triển ngôn ngữ trường Nga Sơn mầm non Nga Thanh B 2019-2020 23 PHỤ LỤC BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM [8] Kết trẻ Tổng số trẻ 15 Nội dung đánh giá Nghe thực yêu cầu lời nói Biết trả lời đặt câu hỏi: Cái gì? làm gì? đâu? nào? … Sử dụng từ đồ vật, vật, đặc điểm, hành động quen thuộc giao tiếp Sử dụng từ thể lễ phép nói chuyện với người lớn Đạt Chưa đạt Số cháu Tỷ lệ Số cháu Tỷ lệ 60% 40% 53,3% 46,7% 53,3% 40% 60% 46.7% BẢNG KHẢO SÁT CUỐI NĂM [8] Kết trẻ Tổng số trẻ 15 Nội dung đánh giá Nghe thực yêu cầu lời nói Biết trả lời đặt câu hỏi: Cái gì? làm gì? đâu? nào? … Sử dụng từ đồ vật, vật, đặc điểm, hành động quen thuộc giao tiếp Sử dụng từ thể lễ phép nói chuyện với người lớn Đạt Chưa đạt Số cháu Tỷ lệ 15 100% 14 93,3% 15 100% 14 94,1% Số cháu Tỷ lệ % 6,7% 0% 5,9% ... phát triển ngơn ngữ q trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Với tất lý trên, mạnh dạn chọn đề tài ? ?Một số giải pháp cho trẻ 24- 36 tháng tuổi phát triển ngôn ngữ trường mầm non Nga Thanh? ?? với mong... phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5Phịng giáo dục & tuổi thơng qua hoạt đào tạo Huyện động cho trẻ làm quen tác Nga Sơn phẩm văn học trường Mầm non Nga Thanh C 2016 -2017 Một số giải pháp cho Phòng... Phòng giáo dục & trẻ 24- 36 tháng tuổi phát đào tạo Huyện triển ngôn ngữ trường Nga Sơn mầm non Nga Thanh B 2019-2020 23 PHỤ LỤC BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM [8] Kết trẻ Tổng số trẻ 15 Nội dung đánh