(SKKN 2022) một số giải pháp giúp trẻ 25 36 tháng tuổi trường mầm non nga phượn 1 hứng thú với hoạt động âm nhạc

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TẠO HỨNG THÚ TRONG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC CHO TRẺ NHÓM 25 - 36 THÁNG TUỔI TRƯỜNG MẦM NON NGA PHƯỢNG Người thực hiện: Nguyễn Thị Tâm Chức vụ: Giáo Viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Phượng SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2022 MỤC LỤC STT NỘI DUNG 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 10 2.3.1 Tự bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, hoạt động âm nhạc 11 2.3.2 Xây dựng môi trường giáo dục âm nhạc phong phú hấp dẫn 12 2.3.3 Tích cực sưu tầm làm đồ dùng đồ chơi, sử dụng nhạc cụ âm nhạc 13 2.3.4 Tiến hành phân loại trẻ bồi dưỡng cho trẻ có kỹ chưa có kỹ âm nhạc 14 2.3.5 Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc hoạt động chơi - tập có chủ định 16 15 2.3.6 Lồng ghép tích hợp hoạt động âm nhạc vào hoạt động chơi – tập có chủ định khác 16 16 2.3.7 Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh công tác giáo dục trẻ phát triển âm nhạc 17 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 18 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 19 3.1 Kết luận 19 20 3.2 Kiến nghị 20 Trang 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết, thời đại, giáo dục chiếm vị trí quan trọng Cùng với số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao nhận thức đời sống xã hội người Tuy nhiên, giai đoạn, giáo dục lại tổ chức theo cách thức khác Do đặc điểm lứa tuổi, việc giáo dục cho trẻ mầm non triển khai theo phương châm “Chơi mà học” Và giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục toàn diện cho trẻ Âm nhạc ví nguồn sữa ni dưỡng tinh thần bé từ lọt lịng mẹ có vai trị đặc biệt giai đoạn trẻ tuổi mầm non Những giai điệu vui tươi, trầm bổng, phong phú âm hình, tiết tấu màu sắc âm thể loại âm nhạc đưa trẻ vào giới đẹp cách hấp dẫn thú vị Âm nhạc loại hình nghệ thuật xuất sớm lịch sử lồi người, gắn bó mật thiết với sống trở thành nhịp cầu lớn thiếu đời sống xã hội có sức hấp dẫn với lứa tuổi, đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ Trẻ sơ sinh nhận biết giai điệu hát trước hiểu câu từ Trẻ thường cố gắng bắt chước âm bắt đầu di chuyển đến nơi có âm nhạc bé có khả thể chất Trẻ biết thích nhảy chuyển động theo nhạc, hát khuyến khích việc dùng từ trí nhớ trẻ Thực tế cho thấy, trẻ em tuổi mầm non nhạy cảm với âm nhạc Trẻ thích nghe nhạc hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc Mục đích giáo dục âm nhạc giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lịng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương người; hình thành phát triển trẻ thói quen tốt sinh hoạt tập thể như: Tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước người Giáo dục âm nhạc phương tiện nâng cao khả trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi Đối với trẻ độ tuổi nhà trẻ 25-36 tháng đa số trẻ học nên trẻ chưa mạnh dạn, với đặc điểm phát triển tâm sinh lý thể non nớt, máy phát âm chưa hoàn chỉnh, vốn từ trẻ cịn nghèo nàn…Từ dẫn đến khả ca hát hứng thú với hoạt động âm nhạc trẻ cịn nhiều hạn chế như: Trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động ca hát, nghe hát trò chơi âm nhạc, Trẻ hát chưa giai điệu, hát không rõ lời hát sai lời Khi nghe nhạc trẻ chưa thể cảm xúc nên chưa chủ động hưởng ứng vào hoạt động âm nhạc, khả cảm thụ âm nhạc trẻ lớp không đồng khiếu trẻ khác Đây giai đoạn trẻ học nói hay bắt chước người lớn thời điểm giáo dạy trẻ, uốn nắn trẻ cách nói rõ câu, nói câu ngắn, giai đoạn chức vận động phát triển ổn định hơn, trẻ hứng thú với âm nhạc qua vận động đơn giản (vỗ tay, dậm chân…) biết theo dõi tỉ mỉ không gian, biết nhắc lại hát ngắn, phân hóa khả âm nhạc Muốn làm điều người giáo viên phải có phương pháp tổ chức hoạt động cách linh hoạt, cô giáo phải dùng thủ thuật để lơi ý kích thích trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc cách tự nhiên Quá trình trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trị chơi âm nhạc hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực Chính vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nhiệm vụ vô quan trọng Từ lý trên, giáo viên chủ nhiệm nhóm trẻ 25-36 tháng tuổi, nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục âm nhạc phát triển toàn diện trẻ với kinh nghiệm nhiều năm phụ trách chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ độ tuổi 25-36 tháng tuổi nên lựa chọn đề tài “Một số kinh nghiệm tạo hứng thú cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ nhóm 25-36 tháng tuổi trường Mầm non Nga Phượng 1” làm đề tài để nghiên năm học 2021-2022 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm giải pháp nâng cao chât lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ nhà giúp trẻ phát triển toàn diện - Nâng cao kiến thức kĩ tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ nhà trẻ 25-36 tháng tuổi - Góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ trường mầm non Nga Phượng 1.3.Đối tượng nghiên cứu: - Một số giải pháp tạo hứng thú hoạt động âm nhạc cho trẻ nhóm 25-36 tháng 1.4 Phương pháp nghiên cứu: * Phương pháp nghiên cứu lý luận: Lựa chọn, sưu tầm nguồn tài liệu có nội dung liên quan đến đề tài nghiên cứu, để vận dụng đưa biện pháp tổ chức thực cho phù hợp * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, thực nghiệm, tổng kết kinh nghiệm xây dựng sở thực tiễn cho đề tài, sau đưa giải pháp áp dụng cho sáng kiến - Phương pháp dùng lời: Sử dụng lời nói giải thích cho trẻ hiểu nội dung hát, ý nghĩa hát, truyền cảm xúc cho trẻ qua lời nói, giới thiệu cho trẻ biết giai điệu, cách thể hát, hướng dẫn cách chơi trò chơi âm nhạc, hát cho trẻ nhe hát phù hợp lứa tuổi - Phương pháp trực quan - minh họa: Tôi cho trẻ xem đồ chơi, vật thật, tranh ảnh, hình ảnh, vi deo để trẻ hứng thú, cảm nhận nội dung hát, cô hát có kèm theo động tác múa minh họa cho trẻ xem - Phương pháp thực hành: Cho trẻ hát múa, vận động theo nhạc, trẻ chơi trò chơi âm nhạc, sử dụng nhạc cụ âm nhạc giúp trẻ hứng thú hoạt động âm nhạc - Phương pháp thu thập thông tin, thống kê xử lý số liệu: Ngay đầu năm học tơi điều tra ghi chép tình hình trẻ thông qua phụ huynh, đưa biểu bảng theo dỏi trẻ để có biện pháp điều chỉnh - Phương pháp đánh giá, nêu gương: Luôn động viên, khích lệ trẻ để trẻ tự tin tích cực tham gia vào hoạt động cô NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Chúng ta biết rằng: Trẻ sơ sinh nhận biết giai điệu hát trước hiểu câu từ Trẻ thường cố gắng bắt chước âm bắt đầu di chuyển đến nơi có âm nhạc bé có khả thể chất Trẻ biết thích nhảy chuyển động theo nhạc, hát khuyến khích việc dùng từ trí nhớ trẻ Trên thực tế, nhà nghiên cứu thần kinh tiếp xúc với âm nhạc thiết lập phản xạ có điều kiện trẻ, đồng thời thúc đẩy trí lực bán cầu trái phát triển khả nhận thức kĩ lập luận phức tạp Kinh nghiệm tiếp cận với âm nhạc giúp trẻ sử dụng ngôn ngữ để miêu tả, cách phát âm thông qua việc lắng nghe hát giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Việc vận động theo nhạc giúp trẻ phát triển bắp tố chất độ bền, độ linh hoạt, dẻo dai, tính xác, nhanh nhạy, cân bằng, khéo léo,… theo nhà khoa học vấn đề mấu chốt việc vận động theo nhạc nằm mối tương quan hoạt động thể chất hoạt động trí não Âm nhạc giúp hình thành trẻ mầm non khái niệm đẹp, không gian… Cảm xúc hiểu biết xã hội Âm nhạc ảnh hưởng đến q trình hồn thiện thể trẻ Trước hết, âm nhạc coi phương tiện hữu hiệu để phát triển tai nghe cho trẻ Tính chất đa dạng âm nhạc gợi phản ứng gắn với thay đổi nhịp tim mạch, trao đổi máu Vì vậy, giáo dục âm nhạc trẻ mầm non vơ cần thiết, địi hỏi người giáo viên phải có trình độ chun mơn, u nghề Trong trình dạy học cần cho trẻ làm quen với âm nhạc tất hoạt động Theo nghiên cứu nhà khoa học Mỹ: trẻ lứa tuổi mầm non, âm nhạc mơn học giúp trẻ phát triển tồn diện Từ thời kỳ sơ sinh đến 10 tuổi thời gian tốt cho phát triển khiếu Nhà sư phạm Xu-khôm-lin-xki tổng kết: Tuổi ấu thơ thiếu âm nhạc khơng thể thiếu trị chơi truyện cổ tích, thiếu trẻ em hoa khô héo…âm nhạc dẫn dắc trẻ vào giới điều thiện tạo đồng cảm phương tiện bồi dưỡng lực sáng tạo trí tuệ mà khơng phương tiện sánh Đối với trẻ 25-36 tháng tuổi đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa vốn từ trẻ phát triển, tâm sinh lý trẻ độ tuổi dễ nhớ, dễ qn, vốn từ cịn ít, mức độ hiểu nghĩa cịn hạn chế, trẻ cịn nói ngọng, phát âm chưa chuẩn Do việc lựa chọn nội dung hát phải thật đơn giản ngắn ngọn, gần gũi với trẻ điều quan trọng Trẻ phát âm chưa chuẩn trẻ thuộc từ cuối câu hát, hát ngắn lời dễ thuộc Nội dung hát gần gũi, tình cảm sáng, vui tươi Vì giáo viên đứng lớp với trẻ yêu cầu phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ để có biện pháp giáo dục, giúp đỡ trẻ Cháu nói cịn ngọng chưa rõ lời dành nhiều thời gian quan tâm động viên giúp đỡ trẻ kịp thời, khích lệ động viên trẻ hát, vận động bạn Đồng thời biết chọn hát cho trẻ nghe, dạy trẻ hát, xắp xếp theo chủ đề cho phù hợp với tâm lý trẻ đến trường Để trẻ thấy vui vẻ thích tham gia vào hoạt động âm nhạc, ngày đến trường ngày vui với trẻ 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: a Thuận lợi: * Nhà trường: Trường mầm non Nga Phượng trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I , đạt KĐCLGD cấp độ Nhà trường có CSVC, TTB, ĐD, ĐC phục vụ ni dưỡng - chăm sóc - giáo dục (ND-CS-GD) trẻ đạt mức tối thiểu theo u cầu quy định, diện tích khn viên trường rộng rãi, thống mát, ln xanh - – đẹp, có hệ thống đồ chơi trời, sân vườn quy hoạch đầy đủ, đảm bảo theo quy định, trường có phịng hoạt động âm nhạc với đầy đủ trang thiết bị đảm bảo cho trẻ nhóm lớp hoạt động BGH nhà trường quan tâm đến công tác chuyên môn, chất lượng giáo dục đội ngũ Hàng năm nhà trường tổ chức triển khai có hiệu chuyên đề trọng tâm, đặc biệt chuyên đề âm nhạc, quan tâm đến việc cung cấp tài liệu điều kiện CSVC, TTB phục vụ cho hoạt động âm nhạc * Đối với giáo viên: Bản thân giáo viên có trình độ Đại học mầm non có nhiều năm kinh nghiệm thực nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ nhà trẻ 25-36 tháng tuổi Ln có ý thức tự học tự bồi dưỡng để nâng cao lực, kỹ nghiệp vụ sư phạm nâng cao tay nghề cơng tác CS-ND-GD trẻ nói chung dặc biệt kĩ tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ 25-36 tháng tuổi * Đối với trẻ: Nhóm trẻ 25-36 tháng tuổi giao tiêu học huy động 17 cháu lớp, - 17/17 cháu có sức khỏe tốt phát triển cân đối - 17/17 cháu đăng kí ăn bán trú trường học thường xuyên, chăm sóc ni dưỡng giáo dục nghiêm túc theo kế hoạch * Đối với Phụ huynh: Cha mẹ trẻ cơng nhân, người lao động cịn trẻ nên kiến thức chăm sóc ni dưỡng tốt, việc phối hợp với cô giáo công tác CS-ND-GD trẻ phụ huynh ủng hộ nhiệt tình hoạt động b Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi có khơng khó khăn như: * Nhà trường: Tuy điều kiện sở vật chất nhà trường đầy đủ đáp ứng yêu cầu hoạt động âm nhạc cho trẻ Tuy nhiên TTB phục vụ cho hoạt động âm nhạc cũ xuống cấp Trường thiếu giáo viên nên ảnh hưởng nhiều đến việc tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ ngày hoạt động âm nhạc cho trẻ nói chung trẻ nhà trẻ tơi phụ trách nói riêng * Đối với giáo viên: Bản thân chưa biết sử dụng đàn Ooc gan tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ Do trường thiếu giáo viên nên thực tất hoạt động quản lý, chăm sóc dạy trẻ nên gặp nhiều khó khăn việc nghiên cứu thêm tài liệu để nâng cao kiến thức cho thân * Đối với trẻ: - Trong lớp có số cháu chưa lớp nhà trẻ bé nên trẻ chưa có nề nếp thói quen sinh hoạt hoạt động có chủ đích - Một số cháu cịn cịn nói gọng nên việc dạy trẻ nội dung ca hát cịn nhiều khó khăn - Khả ý ghi nhớ trẻ Trẻ dễ dàng nhập chơi nhanh tập trung * Đối với phụ huynh: Nga Phượng xã nông nên cha mẹ trẻ làm đồng ruộng làm công ty tăng ca muộn, điều kiện kinh tế cịn khó khăn nên việc chưa có điều kiện quan tâm đến việc giao lưu cảm xúc với trẻ việc cho trang bị cho trẻ dụng cụ, thiết bị âm nhạc cho làm quen với hát múa độ tuổi Xuất phát từ thuận lợi khó khăn trên, thân có tâm huyết nâng cao chất lượng hoạt động với đồ vật nhóm trẻ nhà trẻ 25-36 tháng tuổi mà tơi phụ trách Để có giải pháp phù hợp tổ chức hoạt động âm nhạc gây hứng thú vơi trẻ nhóm lớp tơi phụ trách, đầu năm học tiến hành khảo sát thực trạng trẻ để lựa chọn biện pháp phù hợp, kết khảo sát đầu năm sau: Bảng 1: Bảng khảo sát trẻ đầu năm học Từ kết khảo sát chất lượng đầu năm thấy tỉ lệ trẻ hát tự nhiên, vận động theo nhạc, cảm nhận giai điệu âm nhạc tỉ lệ thấp, tơi băn khoăn trăn trở để tìm phương pháp biện pháp khắc phục thực trạng Tôi mạnh dạn áp dụng “Một số giải pháp tạo hứng thú cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ nhóm 25-36 tháng tuổi trường Mầm non Nga Phượng 1” mà chủ nhiệm 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Gải pháp Tự học tập, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ Tự học tập, tự nghiên cứu, cập nhật kiến thức, phương pháp CS-ND-GD trẻ có ý nghĩa vô cần thiết mội người giáo viên nói chung với thân tơi nói riêng Kết tự học, tự nghiên cứu khơng góp phần hoàn thiện bân, nâng cao kiến thức, kĩ chuyên môn nghiệp vụ CS-ND-GD trẻ, đáp ứng theo thay đổi phát triển khoa học công nghệ phát triển đời sống, kinh tế văn hóa xã hội mà cịn giúp thân khắc sâu vận dụng kiến thức kĩ tiếp thu vào việc thực hành CS-ND-GD trẻ nhóm lớp cách hiệu Nhận thức điều giáo viên tâm huyết với nghề không ngừng tự học, tự bồi dưỡng thân để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ kỹ CS-ND-GD trẻ Đặc biệt sâu vào nghiên cứu hoạt động âm nhạc dạy trẻ 25-36 tháng tuổi mà phụ trách nhiều hình thức tự đọc tài liệu, nghiên cứu qua sách báo, tạp chí ngành, học hỏi bạn bè đồng nghiệp qua thao giảng dự giờ, qua lớp chuyên đề nhà trường tổ chức qua sinh hoạt tổ chuyên môn, khai thác qua mạng thông tin điện tử… với nội dung CS-NS-GD trẻ đặc biệt hoạt động âm nhạc cho trẻ 25-36 tháng tuổi Trước hết muốn tổ chức tốt hoạt động âm nhạc cho trẻ giáo phải có kiến thức âm nhạc lứa tuổi với kinh nghiệm nhiều năm phân công CS-NDGD trẻ nhà trẻ 25-36 tháng tuổi nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ giai đoạn 25-36 tháng tuổi, vốn từ trẻ cịn ít, khả phát âm nhiều trẻ chưa rõ ràng trẻ cịn nói ngọng, khả tập trung ý chưa cao… để từ tơi xác định mục đích yêu cầu dạy, chọn nội dung dạy, phương pháp tổ chức hoạt động phù hợp với lực trẻ Ngoài việc lựa chọn xác định dạy, mục đích yêu cầu phù hợp với chủ đề đối tượng trẻ việc chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học cho cô trẻ vô quan trọng để đạt hiệu hoạt động âm nhạc Với trẻ nhà trẻ hoạt động với đồ vật hoạt động chủ đạo đồ dùng trực quan vơ quan trọng, tơi phải tự học tập tìm tịi phương pháp làm đồ dùng đồ chơi phù hợp với đề tài dạy, đảm bảo tính thẩm mỹ tính giáo dục để lôi ý trẻ tích cực tham gia vào hoạt động âm nhạc thông qua chuyên đề làm đồ dùng đồ chơi, học tập cách làm đồ dùng dạy học đồ chơi mạng internet Khi có đồ dùng dạy học đồ chơi đầy đủ, đẹp mắt hút trẻ việc làm để sử dụng đồ dùng mang lại hiệu tối ưu cho hoạt động âm nhạc cho trẻ vấn đề cần rèn luyện, tơi mạnh dạn đề xuất sinh hoạt tổ chuyên môn, ban giám hiệu nhà trường bồi dưỡng hướng dẫn cho giáo viên tổ cá nhân kĩ sử dụng đồ dùng phương tiện dạy học đạt hiệu nội dung nhiều giáo viên tổ, nhà trường tâm đắc mong muốn bồi dưỡng Đặc biệt việc sử dụng dụng cụ âm nhạc đàn Ooc gan hoạt động âm nhạc cho trẻ, chương trình nghệ thuật biểu diễn âm nhạc tơi thường tổ chức cho trẻ vào cuối chủ đề Tự học tập nâng cao kĩ tổ chức hoạt động âm nhạc hoạt động âm nhạc cách tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục âm nhạc vào mơn học khác, cách tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục môn học khác vào hoạt động âm nhạc Để dạy trẻ hát đúng, hát hay cảm nhận tác phẩm âm nhạc cách trọn vẹn thi giáo viên phải có khả hát tốt: Hát nhạc, hát có cảm xúc để truyền cảm xúc đẹp đến trẻ tơi phải thường xuyên tập luyện ca hát hát ngồi chương trình phù hợp với lứa tuổi, hát thông qua hoạt động tập thể, hát ru cho ngủ, hát cho nghe hoạt động ngày phù hợp… Kết quả: Nhờ việc thường xuyên tự học tập, bồi dưỡng kiến thức hình thức khác mà thân nắm vững kiến thức âm nhạc nói chung, kiến thức kĩ hoạt động âm nhạc cho trẻ nhà trẻ 25-36 tháng tuổi Kĩ ca hát tốt hơn, hát giai điệu hát, thể cảm xúc hát truyền cảm xúc đến trẻ Làm nhiều đồ dùng đồ chơi đẹp, sáng tạo phục vụ cho hoạt động âm nhạc trẻ lớp 2.3.2 Giải pháp Xây dựng môi trường giáo dục âm nhạc phong phú hấp dẫn Đối với trẻ mầm non, môi trường giáo dục có ý nghĩa quan trọng việc thu hút ý trẻ, áp dụng chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” quan điểm giáo dục dựa hứng thú, nhu cầu trẻ; đánh giá đúng, tôn trọng phát huy khả năng, mạnh trẻ; tạo điều kiện giúp đứa trẻ có hội tốt để phát triển Tôi thiết kế khu hoạt động sáng tạo phù hợp cho trẻ nhóm trẻ 25- 36 tháng với hình vẽ, màu sắc sinh động ngộ nghĩnh Đặc biệt khu vực nghệ thuật tạo hình ảnh mang tính nghệ thuật ca hát để trẻ dễ nhận biết, hứng thú hoạt động Để thực hoạt động âm nhạc đạt kết cao, trước hết phải nói đến yếu tố cần thiết tạo mơi trường kích thích trẻ hoạt động âm nhạc như: tranh ảnh, đàn, loa đài phương tiện, trang phục, dụng cụ phục vụ âm nhạc, trang trí phịng hấp dẫn nắm bắt tâm lý trẻ thực yêu cầu tạo môi trường âm nhạc cho trẻ sau: * Môi trường lớp học: Khu vực âm nhạc nơi trẻ có điều kiện để thể khả âm nhạc mình, trẻ làm quen, ơn luyện, củng cố vận dụng phát triển kỹ âm nhạc qua trò chơi, hoạt động sáng tạo làm phát triển khả sáng tạo trẻ Tôi ln ý tận dụng diện tích phịng học, để bố trí khu vực âm nhạc cách phù hợp xếp dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường học gần gũi, thoải mái cho trẻ Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh: loại lon, thùng thiếc, thùng giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, loại đá, dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén sành Có thể để giấy báo hay loại giây phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo kiểu áo váy theo ý tưởng riêng cá nhân trẻ, phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự Tơi cịn sưu tầm thể phong phú thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển loại nhạc cụ dân tộc Khi có điều kiện tơi dùng đàn thật hay sử dụng mơ hình, tranh cho trẻ quan sát Ngoài hoạt động tiết dạy, để trẻ nhớ thêm nhớ lâu hát mà cô dạy Tôi xây dựng khu vực nghệ thuật để trẻ có điều kiện thể khả âm nhạc Trẻ làm quen, ơn luyện củng cố, vận dụng phát triển kỹ sáng tạo trẻ Tại trẻ tự hát, tự biểu diễn nhóm bạn thỏa sức sáng tạo Trước cho trẻ chơi khu vực kín tơi cho trẻ chơi mở khu vực nghệ thuật giúp trẻ định hình, biết hơm chơi gì? chơi nào? Tơi xây dựng khu vực âm nhạc có mơi trường hoạt động rộng gần cửa vào phía lớp để trẻ biểu diễn hoạt động cách thoải mái, khơng gị bó mà gần gũi giúp trẻ hứng thú biểu diễn nghệ thuật Tôi sử dụng nguyên liệu: Bạt, giấy xốp màu, màu, giấy bọc hoa, bóng kính, nến dính…để tạo lên hình ảnh khu vực chơi theo chủ đề Tơi tạo hình ảnh, trang trí theo tính nghệ thuật, sân khấu, hình ảnh hát, đàn, múa đặc trưng riêng hoạt động âm nhạc để trẻ dễ nhận biết hứng thú hoạt động Mỗi hình ảnh đặc trường nội dung cụ thể Hình ảnh 1: Khu vực hoạt động âm nhạc Đối với trẻ nhóm trẻ 25-36 tháng tuổi ngơn ngữ cho trẻ khu vực hoạt động góc ngơn ngữ hình ảnh, Tơi sử dụng hình ảnh ngộ nghĩnh phản ánh nội dung chủ đề hình ảnh có màu sắc đẹp để trang trí nhằm thu hút ý trẻ Mỗi ngày chơi tự đón trẻ, chơi chiều, hoạt động vui chơi hoạt động khác trẻ nhìn thấy hình ảnh nội dung hát chủ đề mà trẻ học, hình ảnh bạn sử dung dụng cụ âm nhạc, trang phục đẹp để múa, ca hát vui vẻ điều gợi cho trẻ ham muốn hát múa bạn Ví dụ: Ở chủ đề: Đồ chơi bé, có hát “Búp bê, bóng trịn to, đu quay” … tơi gắn nội dung hát hình ảnh búp bê, bóng, dụng cụ vịng, trang phục mũ múa, biểu diễn vận động Tôi quan sát thấy sau trang trí khu vực hoạt động âm nhạc trẻ thích thường xuyên quan sát ngắm nghía muốn hát, múa Khi tơi tổ chức cho trẻ hoạt động khu vực trẻ hứng thú, trẻ tự tin chọn trang phục, dụng cụ, chọn hát mà trẻ thích trẻ hát biểu diễn hát cách say mê Hình ảnh 2: Trẻ hoạt động khu vực hoạt động âm nhạc Một điều tạo nên hứng thú với trẻ ln ln làm hình ảnh khu vực mở, tùy theo chủ đề mà thay đổi hình ảnh khu vực hoạt động tạo cho trẻ môi trường hoạt động mới, bắt mắt, gần gũi với chủ đề, để tránh cho trẻ không bị nhàm chán chơi khu vực âm nhạc Ngồi tơi ln cung cấp cho trẻ nhiều dụng cụ, trang phục từ đồ dùng mua sẵn đến đồ dùng tự làm để kích thích tính tị mị, ham hiểu biết lơi trẻ chơi Ví dụ: Đến chủ đề “Bé thích phương tiện giao thơng gì?”, tơi sử dụng phương tiện giao thông ngộ nghĩnh xe máy, máy bay ô tô chở em bé nội dung thể hát chương trình, hình ảnh làm bật chủ đề để trang trí góc chơi Tất hình ảnh góc chia làm bốn phần (bài hát bé yêu, dụng cụ âm nhạc, trang phục biểu diễn, hình thức biểu diễn) Như môi trường âm nhạc lớp học nơi: *Ngồi lớp học: Mơi trường ngồi lớp học tận dụng tối đa để giáo dục phát huy tính tích cực âm nhạc cho trẻ Bên ngồi lớp học tơi trang trí tranh, vẽ gần gũi với hoạt động âm nhạc để tạo môi trường cho trẻ hoạt động hứng thú Hình ảnh 3: Hình ảnh âm nhạc ngồi lớp học Kết quả: Sau áp dụng giải pháp xây dựng khu vực hoạt động âm nhạc lôi hấp dẫn trẻ thích hoạt động góc hoạt động âm nhạc, hoạt động trẻ hoạt động tích cực tự tin thể rõ nét hơn, trẻ hát thuộc hát, hát giai điệu hát 2.3.3: Giải pháp Tích cực sưu tầm làm đồ dùng, đồ chơi sử dụng hoạt động âm nhạc Trong q trình dạy học mơn âm nhạc ngồi việc tạo mơi trường học tập thân thiện, gần gũi với trẻ, giáo viên cần chuẩn bị tốt đồ dùng (phục trang, đạo cụ, dụng cụ, nhạc cụ ) để giúp cho hoạt động âm nhạc đạt hiệu Để trẻ thích thú hoạt động âm nhạc, cần chuẩn bị tốt dụng cụ theo hướng tự tạo cho trẻ hoạt động + Đồ chơi tự tạo: Trong sống đại ngày phế liệu từ địa phương, gia đình vơ phong phú: Chai nhựa, hộp bánh kẹo, long bia, long nước ngọt, báo cũ, tạp chí, vỏ hộp sữa, đá, gỗ thừa… Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ chơi cho trẻ góc âm nhạc như: Bộ phách gỗ, trống cơm, trống làm từ hộp bánh quy, mũ chóp, trống micro, hoa 13 đến cá nhân trẻ yếu để bồi dưỡng thêm cho cháu, phát huy tính tích cực trẻ Trong q trình dạy tơi chia trẻ theo nhóm tổ để dễ nắm trẻ trẻ hát sai chưa có cách sửa sai, giúp trẻ tiến Có cháu sai lời hát, có cháu sai nhạc, cường độ nhịp điệu hát cháu hát ngọng Từ cách chia trẻ theo nhóm cô dễ dàng sửa sai chỉnh sửa cho trẻ ngọng kịp thời cách cho trẻ hát lại hát theo cơ, từ rèn luyện thêm kỹ nói, ngơn ngữ cho trẻ phát triển - Nội dung Dạy vận động: Hoạt động âm nhạc giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất nhận thức mà nội dung hoạt động âm nhạc ngồi nội dung dạy trẻ ca hát cịn dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc nhịp điệu Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận âm nhạc, trông trẻ thật hồn nhiên dễ thương Vận động âm nhạc hiểu kết hợp hoạt động tay chân âm nhạc hát Vận động theo nhạc giáo dục thể chất trẻ, giúp trẻ rèn luyện dẻo dai linh hoạt từ thể Âm nhạc rèn cho trẻ khả phản ứng nhanh với hoạt động, bộc lộ tình cảm, cảm xúc nhạc điệu Vận động âm nhạc chia theo hình thức: Vận động theo nhịp điệu Hoạt động minh họa Vận động theo nhịp điệu: Đối với trẻ nhà trẻ 25-36 tháng hình thức phân biệt tiết tấu hát nhanh – chậm từ hát, vỗ tay hoạt động hướng dẫn trẻ nắm bắt tiết tấu nhanh – chậm thông qua dụng cụ âm nhạc cho trẻ làm quen với âm dụng cụ âm nhạc đơn giản phách tre, xắc xô, trống lắc Hoạt động minh họa: Trẻ thực minh họa hát hoạt động thể, thơng qua hình thức tạo dáng múa động tác đơn giản Hoạt động minh họa thường giảng dạy nhiều hơn, tính chất dễ thực hoạt động tốt phù hợp với trẻ nhà trẻ Phương pháp hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc là: Làm mẫu, dùng lời phương pháp học thuộc Một hát cho trẻ làm quen 2, cách vận động khác để thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu khơng nhàm chán Có thể cho trẻ mặc trang phục theo hát, giúp trẻ biết trang phục số vùng miền theo nội dung hát cho trẻ sử dụng dụng cụ âm nhạc phù hợp nội dung hát tạo thêm hứng thú cho trẻ hoạt động Tôi cho trẻ nghe nhạc hát trẻ lắc lư, đung đưa theo nhịp hát đơn giản phù hợp với chủ đề thực Dạy, hướng dẫn trẻ cách vận động để hát hay Ví dụ: Khi cho trẻ hát vận động “ồ bé khơng lắc” tơi cho trẻ sử dụng vịng thể dục làm tay lái để trẻ thể hát cách hứng thú Hình ảnh 5: Trẻ hát vận động theo nhạc - Nội dung dạy trẻ nghe hát, nghe nhạc: Nghe hát nghe nhạc phương thức nhanh chóng giúp trẻ cảm thụ nhạc điệu, âm sắc hát Cảm xúc âm nhạc phát triển dần hình thành thói quen nghe nhạc trẻ Thơng qua hoạt động nghe, trẻ ghi nhớ nội dung hát, phân biệt thể loại nhạc hỗ trợ hoạt động rèn luyện thính giác Hoạt động góp phần 14 rèn luyện khả tập trung, cảm thụ âm Hướng trẻ đến khả cảm thụ, đánh giá, nhận xét bày tỏ thể loại âm nhạc u thích Để nội dung cho trẻ nghe hát nghe nhạc đạt hiệu cao tiến hành bước sau: Bước 1: Chuẩn bị cho trẻ nghe: Dẫn dắt trẻ nghe cách dùng lời lẽ hấp dẫn, sinh động để giới thiệu qua hình tượng âm nhạc, tên tác phẩm, tác giả Dựa vào lời ca khơi gợi tưởng tượng trẻ Ví dụ: Với hát nghe “Ru em ngủ” dẫn dắt cách: Tôi cho trẻ biết ngồi việc chăm sóc ni khơn lớn, lời ru mẹ thiếu vắng trẻ Mẹ trao cho lời ru nhẹ nhàng, âu yếm Mẹ bận lên rẫy, chị ru em mong mẹ nội dung hát “Ru em ngủ”, dân ca Sra hôm cô hát cho nghe Bước 2: Hát cho trẻ nghe: Giáo viên cần hát diễn cảm liên quan đến trình diễn trước trẻ diễn đạt cảm xúc, trang trọng hay âu yếm… Đây phương pháp trình diễn nghệ thuật, phụ thuộc nhiều vào khả giáo viên Khuyến khích trẻ hát theo, vỗ tay, nhún nhảy, lắc lư theo nhạc, không yêu cầu trẻ phải hát nhún nhảy lắc lư nhịp hát mà chủ yếu lôi trẻ hát nhún nhảy - Nội dung trị chơi âm nhạc: Trò chơi âm nhạc dạng tổng hợp hoạt động giáo dục âm nhạc Trong trò chơi, trẻ nghe nhạc, ca hát, vui chơi,… theo dẫn dắt giáo viên Trò chơi âm nhạc xây dựng nội dung sở hát chơi dựa quy luật âm nhạc Trị chơi âm nhạc giúp trẻ ơn luyện kỹ nghe, nói, trình diễn âm nhạc Các trị chơi âm nhạc có khả dẫn dắt trẻ vui chơi, ca hát, bộc lộ phát triển thân Âm nhạc cần thiết vô ý nghĩa sống Giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non động lực tích cực khuyến khích trẻ vui chơi học tập tránh trạng khủng hoảng tâm lý trẻ lên ba Hoạt động với âm nhạc thơng qua trị chơi biện pháp hữu hiệu Giúp trẻ rèn luyện kỹ qua tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Đối với nhà trẻ cháu cịn nhỏ trị chơi thường gắn với hát, làm cho trẻ hứng thú nghe hát, hưởng ứng theo nhịp điệu hát mà cảm thụ âm nhạc Vì tổ chức cho trẻ chơi tơi thay đổi nhiều hình thức chơi cho sinh động, thu hút hứng thú trẻ,tơi chọn trị chơi mang đậm tính âm nhạc, để tăng phần hấp dẫn học Sự phản ứng âm khác để phát triển khả nghe nhạc trẻ Cô hướng dẫn cách chơi rõ ràng, cụ thể, nâng cao u cầu trị chơi Ví dụ: Ở chủ đề động vật tơi chọn trị chơi “phi ngựa” Tôi hướng dẫn trẻ chơi theo nhiều cách chơi thực chủ đề Buổi chơi thứ hướng dẫn trẻ chơi theo cách sau: “Phi ngựa” trẻ đưa tay trái phía trước, tay phải giơ cao, vừa chạy vừa nhảy theo nhịp hát phi ngựa Hoặc tay trái đưa phía trước, tay phải cầm roi có tua ngựa vừa chạy vừa phất roi theo nhịp hát Cách 1: “Kết hợp ngự phi ngựa đi”: nói ngựa phi trẻ phi ngựa theo nhịp điệu hát cách chơi thứ Cơ nói “ngựa đi” khơng hát trẻ dậm chân chậm lại, hai bàn tay khum trước ngực, nhảy lên, nhảy xuống theo nhịp 15 nói cô: “Lục cục lục cục ” ngựa lại nói “ngựa phi” trẻ lại phi ngựa theo nhịp hát Cách 2: Kết hợp “ngựa phi, ngựa đi, ngựa đứng lại” ăn cỏ cách chơi Sau hơ tiếp “ngựa ăn cỏ” trẻ dừng chỗ, dậm chân nhẹ, hai tay đưa miệng, vuốt mép miệng “chép, chép, chép ” giả ngựa ăn cỏ Sau cô lại hô “ngựa phi” cho trẻ thay đổi động tác chuyển động xung quanh lớp Hình ảnh 6: Trẻ chơi trị chơi âm nhạc * Kết quả: Thực xong biện pháp thấy trẻ lớp yêu nhạc hơn, tự tin mạnh dạn giao lưu âm nhạc bạn * Đối với loại tiết tổng hợp: Loại tiết tổng hợp với trẻ nhà trẻ lớn 25-36 tháng tơi lựa chọn hát chủ đề tổ chức thi âm nhạc lớp Có đàn, dụng cụ âm nhạc cho cháu biểu diễn giống chương trình văn nghệ, cho trẻ đóng vai: Ban nhạc, nhạc công, ca sĩ… Tôi chuẩn bị phần quà cho trẻ đạt giải Trẻ hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động âm nhạc, thích biểu diễn say mê với âm nhạc Sự cảm thụ tích cực trẻ với âm nhạc không việc cho trẻ hát lại hát cô giáo truyền thụ Những tri thức, kỹ âm nhạc trẻ hình thành tồn lâu bền trẻ rèn luyện thường xuyên tham gia biểu diễn Tất hình thức biểu diễn tác phẩm âm nhạc như: Đồng ca, đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo nhạc… tạo cho trẻ hứng thú định biểu diễn thành cơng có giá trị giáo dục sâu sắc Đặc biệt, hoạt động biểu diễn âm nhạc giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trước người, trẻ thích tham gia biểu diễn ngày lễ hội, thích nghe nhạc… giúp trẻ bước cảm nhận biết đánh giá âm nhạc số lượng tác phẩm mà trẻ nghe, học Hình thành sở cho thị hiếu âm nhạc trẻ Hoạt động biểu diễn cuối chủ đề thường chọn hát có lời ca ngắn gọn dễ hiểu, hát có nội dung phù hợp với chủ đề thực Sau lựa chọn hát tơi tiến hành trang trí lớp, đóng sân khấu để trẻ lên biểu diễn giúp trẻ mạnh dạn tự tin hứng thú hoạt động Tùy vào chủ đề, hát lựa chọn chủ đề để thiết kế trang phục mũ múa đặc trưng đội buổi biểu diễn Mỗi đội hướng cho trẻ biểu diễn nhiều hình thức khác nhau: Vỗ tay lắc lư người theo nhịp hát múa Để giúp trẻ thêm hứng thú tơi đặt tên cho chương trình văn nghệ phù hợp với chủ đề như: “Ngày hội đến trường”, “Cùng múa hát mừng xuân ”, “Đêm hội trăng rằm”… Ví dụ: Chủ đề: Động vật: Chọn hát: Rửa mặt mèo, Con gà trống, Một vịt NDKH: T/c: Tai tinh * Tôi chuẩn bị đầy đủ đồ dùng - Những mũ có hình vật: mũ gà, mũ mèo, mũ vịt - Máy tính, đàn,nhạc có tiếng kêu vật,thảm cho trẻ ngồi, phông biểu diễn, xắc xô, micro * Tôi tiến hành tổ chức hoạt động sau: Ổn định tổ chức 16 - Tạo tâm cho trẻ: Chào mừng bé đến với “Buổi biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề” ngày hôm - Giới thiệu nội dung buổi biểu diễn Ngoài tiết tổng hợp tiết cho trẻ biểu biễn văn nghệ cô tạo điều kiện cho trẻ biểu diễn văn nghệ hoạt động khác như: Giờ chơi tự do, sinh hoạt chiều, trả trẻ… để trẻ thể nhiều hát hay, phong phú đa dạng nội dung hình thức biểu diễn Từ trẻ tự tin thể tác phẩm biểu diễn vui tươi, hồn nhiên, nhí nhảnh 2.3.6 Lồng ghép tích hợp hoạt động âm nhạc vào hoạt động chơi – tập có chủ định khác Trong hoạt động có chủ đích chương trình giáo dục mầm non nói chung, chương trình giáo dục trẻ nhà trẻ nói riêng hoạt động âm nhạc lồng ghép vào hoạt động có chủ đích khác cách mềm dẻo linh hoạt làm cho hoạt động sơi giúp cho hoạt động khác trở nên sinh động Căn vào học, chưa học theo chủ đề dạy để có hướng tích hợp phù hợp * Lồng ghép hoạt động âm nhạc vào hoạt động Nhận biết: họat động cho trẻ làm quen với vật gần gũi, loại hoa quả, hay đến đồ vật đồ chơi gần gũi, phương tiện giao thông quen thuộc hàng ngày… dễ tích hợp hoạt động âm nhạc vào dạy, tạo hứng thú cho hoạt động nhận biết trở nên sinh động, hứng thú, thu hút trẻ, tránh nhàm chán, trầm tiết dạy nhận biết Ví dụ: Ở chủ đề “Những vật đáng yêu”, Đề tài: “Nhận biết mèo, chó” Ở hoạt động 1: Ổn định tổ chức, gây hứng thú Tôi cho trẻ hát “Gà trống, mèo cún con” sau hỏi trẻ tên hát + Trong hát có gì? Và hướng trẻ vào bài, kết trẻ hứng thú vào hoạt động * Lồng ghép hoạt động âm nhạc vào hoạt động làm quen với tác phẩm Văn học: Để giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách nhẹ nhàng thoải mái học việc tích hợp hoạt động âm nhạc cần thiết Ví dụ: Chủ đề “Cây bơng hoa đẹp” đề tài truyện “Cây táo”, thơ “Quả thị” Ở hoạt động 1: Ổn định tổ chức, gây hứng thú Tơi cho trẻ hát “quả” Sau hỏi trẻ vừa hát hát gì? Bài hát nói lên điều gì? Các loại có ăn khơng? Các cịn biết loại nữa? Hãy lắng nghe cô kể câu chuyện “Cây táo” Kết trẻ hứng thú hưởng ứng hoạt động *Hoạt động Tạo hình: Âm nhạc tích hợp hoạt động tạo hình tơi thường lồng ghép vào nội dung gây hứng thú theo chủ đề thực để hướng trẻ vào dạy Khi trẻ thực nhiệm vụ mở nhạc nhỏ tiếng cho trẻ nghe Chọn hát có liên quan đến chủ đề thực Ví dụ: Chủ đề: Những vật đáng yêu Đề tài: “Tô màu gà trống” Tôi mở nhạc hát “Con gà trống” cho trẻ nghe thực để trẻ nhớ 17 lại đặc điểm gà trống để tô màu Đồng thời làm cho trẻ thấy vui hơn, hứng thú, hăng say chắn kết sản phẩm trẻ tốt đẹp *Hoạt động với đồ vật: Tôi lựa chọn hát phù hợp với chủ đề nội dung hoạt động để tích hợp hướng trẻ vào cách hứng thú: Ví dụ: Với đề tài “Xếp chuồng cho vật nuôi” trước vào cho trẻ hát “Gà trống mèo cún con” tạo hứng thú cho trẻ vào hoạt động *Hoạt động phát triển vận động: Phát triển vận động hoạt động cứng nhắc Vì tích hợp hoạt động âm nhạc vào tạo cho hoạt động trở nên sinh động hứng thú vui nhộn q trình hoạt động Ví dụ: Khi cho trẻ khởi động cho trẻ tập tập phát triển chung động tác khớp với lời ca trẻ vừa vừa hát “Đồn tàu nhỏ xíu” tập tập phát triển chung động tác kết hợp hát yêu thích phù hợp với chủ đề để trẻ thoải mái vận động hứng thú hoạt động thể dục Khi áp dụng biện pháp “Lồng ghép tích hợp họat động âm nhạc vào hoạt động khác” kết trẻ học âm nhạc nhận thấy khả ca hát trẻ nâng lên rõ rệt trẻ hát thuộc lời hát, hát giai điệu…trẻ đạt 97% Trẻ tích cực tự tin tham gia vào hoạt động 2.3.7 Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh công tác giáo dục trẻ phát triển âm nhạc Các em bé từ chưa chào đời lắng nghe âm mẹ Đó tiếng nhịp tim mẹ, tiếng bố nói chuyện khiến cảm xúc mẹ thay đổi… Những âm nuôi dưỡng tâm hồn bé Mỗi khác mẹ thường vỗ về: “Mẹ đây” để bé bình tĩnh nín Sự vỗ về, an ủi chăm sóc mẹ khiến bé cảm thấy yên tâm bảo vệ Mẹ khơng cần hát hay dám hát âm mẹ tạo quà q báu giúp trưởng thành Bé khơng có nhu cầu mẹ hát hay với tình yêu thương quan trọng Âm nhạc thứ đời thường, cạnh bạn, có tiếng đồ chơi bé, tiếng mẹ nấu cơm, rửa bát Mẹ chế lời phổ nhạc cho việc đánh răng, tắm cho Mẹ hát rửa mặt mèo trẻ hát theo Khi có âm nhạc lại gắn với hoạt động quen thuộc, thích làm việc mà không cần mẹ giục giã hay nhắc nhở Phép màu âm nhạc chỗ Vì tơi thiết nghĩ việc cha mẹ trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ khiến cho trẻ có nhiều cảm xúc tích cực hoạt động âm nhạc tơi nhiều biện pháp khác thời gian phụ huynh đưa đón trẻ, qua buổi họp phụ huynh, góc trao đỏi phụ huynh, qua kênh zalo, face book, điện thoại… phối hợp tuyên truyền hướng dẫn phụ huynh dành nhiều thời gian cho như: Chơi con, hát con, múa con, nghe nhạc quan tâm đến nhiều - Tôi làm bảng tin chương trình dạy theo chủ đề thay tin hàng tuần để phụ huynh biết phối hợp với giáo viên để rèn luyện thêm cho trẻ nhà theo nội dung cụ thể - Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu mở: Thùng giấy, sách báo cũ, dụng cụ hóa trang, vỏ chai, lon bia sạch…để làm đồ chơi phục vụ cho haotj động âm nhạc trẻ nhà lớp 18 - Trao đổi thêm với phụ huynh có cháu cá biệt: Nói ngọng, nói, để phụ huynh phối kết hợp công tác giáo dục trẻ phát triển khả âm nhạc tốt - Vận động phụ huynh sưu tầm đĩa CD, VCD…hoặc mua sắm ti vi lắp kết nối mạng interner để mở ca nhạc thiếu nhi, hát dân ca để mở cho trẻ nghe lúc trẻ thích Trong năm học áp dụng biện pháp phối hợp với phụ huynh mang lại hiệu cao *Kết quả: Phụ huynh nhận thức tầm quan trọng âm nhạc với phát triển trẻ, phụ huynh biết hát chương trình giáo dục nhà trẻ phối hợp với giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc, mối quan hệ cha mẹ trẻ cô giáo gắn kết chặt chẽ Phụ huynh dành thời gian quan tâm đến việc phát triển khả âm nhạc cho trẻ gia đình, từ chất lượng hoạt động âm nhạc trẻ nhóm lớp tơi thay đổi rõ rệt: trẻ tự tin tích cực tham gia hoạt động cô hoạt động lớp hoạt động âm nhạc 2.4: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua thời gian áp dụng biện pháp nhóm lớp mình, tơi thấy hoạt động với âm nhạc đạt kết tốt hơn, học sinh động, thoải mái, trẻ hứng thú học tích cực tham gia vào hoạt động Các cháu hát nhạc, thuộc lời hát nhanh hơn, vận động theo nhạc cách say sưa, hứng thú tự tin mạnh dạn trước nhiều Cô trẻ gần gũi hơn, số cháu tham gia vào đội văn nghệ trường biểu diễn ngày lễ, hội thi mạnh dạn tự nhiên đáng yêu - Kết khảo sát chất lượng cuối năm đạt sau: * Đối với hoạt động giáo dục: Qua năm sau áp dụng giải pháp cac hoạt động nhóm lớp tơi nói chung tỏng hoạt động âm nhạc nói riêng, thấy trẻ hứng thú tiếp xúc với âm nhạc Đa số trẻ biết hát, thể nhún nhảy theo giai điệu hát, biết thể cử điệu tình cảm vào hát đánh giá tốt giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, nhận thức trẻ tự tin tham gia vào hoạt động lớp Bảng Kết khảo sát cuối năm học * Đối với thân: Sau thực nghiên cứu đề tài áp dụng giải pháp thân hiểu rõ hoạt động âm nhạc, khả ca hát thực kĩ tổ chức hoạt động âm nhạc nâng lên rõ rệt Trong tổ chức hoạt động cho trẻ linh hoạt hiệu hơn, lực chuyên môn nghiệp vụ thân tiến nhiều giúp cho chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng trẻ cải thiện ban giám hiệu nhà trường đánh giá cao *Đối với đồng nghiệp: Qua kết mà nhóm lớp tơi thu được, bạn đồng nghiệp học tập áp dụng vào nhóm lớp thu kết đáng khích lệ Góp phần xây dựng nề nếp chất lượng hoạt động chuyên môn tổ nhà trường thay đổi tích cực * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh nhận thức tốt việc cho trẻ nhà trẻ đến trường để chăm sóc giáo dục theo khoa học giúp trẻ phát triển toàn 19 diện nhận thức thể chất - Phụ huynh tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường nhóm lớp - Mối quan hệ cha mẹ trẻ giáo viên nhà trường gắn kết chặt chẽ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1: Kết luận: Sau năm áp dụng “Một số kinh nghiệm tạo hứng thú cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động cho trẻ nhóm 25-36 tháng tuổi trường Mầm non Nga Phượng 1” chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ nâng lên, trẻ phát triển tồn diện Bản thân tơi nhận thức rõ vai trò âm nhạc phát triển trẻ mầm non nói chng trẻ nhà trẻ 25-36 tháng tuổi vô quan trọng Âm nhạc giúp trẻ phát triển nhận thức, ngơn ngữ, hịa nhập với giới bên ngồi từ gia đình, cộng đồng, nhà trường xã hội “Âm nhạc giúp trung tâm xử lý ngơn ngữ não phát triển tốt, khiến trẻ bộc lộ khả âm nhạc độ tuổi sớm nhất, phục vụ cho việc học nói sớm đứa trẻ sinh gia đình khơng có hội tiếp cận với âm nhạc” Âm nhạc phương tiện góp phần phát triển giáo dục thể chất cho trẻ Khi trẻ hát vận động theo nhạc gợi lên thay đổi nhịp tim, mạch, trao đổi máu, giãn nở hô hấp làm thể mềm dẻo, khéo léo… Âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Âm nhạc sử dụng cơng cụ tích cực để đưa vào ý thức trẻ cách sâu sắc giá trị, vẻ đẹp nhân cách người Quan hệ âm nhạc thẩm mỹ dựa kinh nghiệm riêng trẻ xác định hoạt động cảm xúc gắn với âm nhạc trẻ Nếu trẻ có thái độ hứng thú, say mê với âm nhạc nhiệm vụ giáo dục thẩm mỹ giải quyết, bên cạnh kỹ nhạc đa dạng phong phú hình thành Và điều quan trọng nữa, âm nhạc tạo hội cho trẻ thể cảm xúc kích thích hiểu biết văn hóa vùng miền giới Bởi đây, âm nhạc coi phương tiện đưa giới tới tâm hồn trẻ, giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Âm nhạc phương tiện góp phần hình thành cho trẻ phẩm chất đạo đức Bởi tác động đến tình cảm trẻ, âm nhạc truyền tải tới trẻ tình cảm đạo đức, nhiều tác động âm nhạc nhanh lời khuyên, hay lệnh người lớn Các tác phẩm ca ngợi thiên nhiên, đất nước, người, hình ảnh thân thuộc với trẻ bà, mẹ, đội, giáo, gợi cho trẻ tình u q hương đất nước, yêu thủ đô, quan tâm yêu thương, gắn bó với người ruột thịt, lịng biết ơn với người cống hiến cho đất nước nhân dân Những điệu múa, trò chơi dân gian, hát dân ca vùng, miền đem đến cho trẻ cảm xúc trữ tình, niềm tự hào dân tộc giúp trẻ mở mang hiểu biết dân tộc, vùng miền khác cịn nhen nhóm lịng trẻ thơ tình cộng đồng Như vậy, âm nhạc phương tiện kỳ diệu tế nhị để truyền đạt lời kêu gọi tốt đẹp nhân đạo Nó dẫn dắt trẻ vào giới điều thiện, tạo đồng cảm phương tiện bồi dưỡng lực sáng tạo trí tuệ mà khơng phương tiện sánh Qua giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương người Âm 20 nhạc phương tiện phát triển lực thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ, thể chất cho trẻ, tạo tiền đề cho phát triển toàn diện nhân cách, củng cố kiến thức trẻ học tập, vui chơi Bởi vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non – khơng phải đào tạo nhạc cơng mà đào tạo người Để mang âm nhạc đến với trẻ, phương tiện giúp trẻ phát triển tồn diện tơi cần phải nỗ lực học tập nâng cao lực chuyên môn thân đổi phương pháp giáo dục để phù hợp với trẻ, tổ chức hoạt động có sứa hấp hẫn, thu hút lơi trẻ chủ động tham gia vào hoạt động cách nhẹ nhàng Tơi giáo cần tích cực sưu tầm nhiều hình ảnh, tư liệu có liên quan đến hoạt động âm nhạc, làm đồ dùng dụng cụ âm nhạc đồ chơi phóng phú kích thích cho trẻ sáng tạo có hội thể thân, tạo điều kiện cho trẻ thể Tơi ý lắng nghe trẻ, giúp đỡ, khích lệ động viên trẻ Có thể nói để thực tốt công việc CS-ND-GD trẻ thân không làm việc vơi tinh thần trách nhiệm người giáo viên mà lời nói, việc làm có tình u thương trẻ tâm huyết với nghề, việc làm trăn trở tìm giải pháp để thực với đường ngắn nhất, thời gian phải đạt hiệu cao Sau năm áp dụng nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thành xuất sắc nội dung giải pháp đề đạt kết tốt, chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ lớp nâng cao, phát triển toàn diện trẻ thể rõ rệt đặc biệt tự tin, niềm vui đưa trẻ đến trường bên cô giáo người mẹ hiền thứ hai trẻ 3.2 Kiến nghị: Để thực tốt nhiệm vụ CS-ND-GD trẻ mầm non nói chung trẻ 25-36 tháng tuổi đảm bảo chất lượng toàn diện đề nghị BGH nhà trường tham mưu với UBND huyện tăng cường đủ giáo viên theo quy định điều lệ trường mầm non, tối thiểu phải đảm bảo mặt chung toàn huyện, để giảm áp lực tải lao động cho giáo viên, để giáo viên có đủ điều kiện thực tốt công việc phân công Đề nghị nhà trường tham mưu với PGD&ĐT mở lớp dạy đàn cho giáo viên để giáo viên có kĩ tổ chức hoạt động âm nhạc tốt Trên kinh nghiệm việc áp dụng “Một số kinh nghiệm tạo hứng thú cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ nhóm 25-36 tháng tuổi trường Mầm non Nga Phượng 1” Trên số kinh nghiệm triển khai thực Rất mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, Hội đồng khoa học cấp để đề tài ứng dụng rộng rãi ngành giáo dục huyện Nga Sơn Tôi xin chân thành cảm ơn! Nga Sơn, ngày 10 tháng năm 2022 XÁC NHẬN Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ thân viết.Cam kết không copy ai! Người viết SKKN Nguyễn Thị Hoài Nguyễn thị Tâm TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo dục học mầm non (nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội) “Tâm lý học trẻ em mầm non” Tác giả Thạc sỹ Nguyễn Ánh Tuyết – Trường đại học sư phạm Hà Nội xuất 2005) 3.Theo TS Nguyễn Minh Anh Trường CĐSP TW TP.HCM Sách Giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non NXB - CĐSP TW TP.HCM 4.Tài liệu “Chương trình giáo dục mầm non” ban hành kèm theo thông tư số 51/2020/TT-BGDĐT “Phương pháp dạy học âm nhạc” Nhóm tác giả trường ĐHSP Vinh biên soạn Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp ( nhà xuất giáo dục) Bồi dưỡng âm nhạc cho giáo viên mầm non nhà xuất giáo dục Trò chơi âm nhạc cho trẻ mầm non tác giả Hoàng Văn Yến nhà xuất giáo dục Trò chơi âm nhạc cho trẻ mầm non tác giả Hồng Cơng Dụng nhà xuất giáo dục DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả:Nguyễn Thị Tâm Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - TT Tổ Nhà Trẻ - Trường Mầm Non Nga Phượng Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá (Phòng, Sở, (A, B, hoặc xếp loại Tỉnh…) C) Một số biện pháp dạy trẻ Phòng GD&ĐT B Năm học 18-24 tháng tuổi học tốt Huyện Nga Sơn 2013-2014 môn kể chuyện trường mầm non Nga Nhân Một số kinh nghiệm rèn nề Phòng GD&ĐT B Năm học nếp thói quen ban đầu cho Huyện Nga Sơn 2014-2015 trẻ 18-24 tháng tuổi trường mầm non Nga Nhân Một số hướng dẫn tret 18- Phòng GD&ĐT B Năm học 24 tháng tuổi làm quen với Huyện Nga Sơn 2015-2016 tác phẩm văn học Một số biện pháp nâng cao Phòng GD&ĐT B Năm học chất lượng giúp trẻ mẫu Huyện Nga Sơn 2018-2019 giáo 5-6 tuổi khám phá khoa học Một số biện pháp dạy trẻ 45 tuổi trường mầm non Nga Phòng GD&ĐT A Năm học Phượng kỹ Huyện Nga Sơn 2019-2020 sống PHỤ LỤC Bảng 1: Bảng khảo sát chất lượng đầu năm học 2021-2022 Tổng Nội dung đánh giá số trẻ 17 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc Thuộc hát, hát giai điệu thể tình cảm hát Trẻ biết vận động đơn giản theo nhạc hát Trẻ biết chơi trò chơi Biết nghe giai điệu hát, nghe âm nhạc cụ Kết trẻ Đạt Chưa đạt Số % Số % trẻ trẻ Tổng số trẻ 17 12 17 17 10 17 59% 53% 17 10 59% 70.5% 53% 29.5% 47% 41% 47% 41% Bảng Kết khảo sát cuối năm học 2021-2022 Tổng Nội dung đánh giá số trẻ 17 Tổng số trẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 17 âm nhạc Thuộc hát, hát giai điệu 17 thể tình cảm hát Trẻ biết vận động đơn giản theo 17 nhạc hát Trẻ biết chơi trò chơi 17 Biết nghe giai điệu hát, 17 nghe âm nhạc cụ Kết trẻ Đạt Chưa đạt Số % Số % trẻ trẻ 17 100 0 16 94 17 100 0 16 94 100 0 17 PHỤ LỤC 2: HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO CÁC GIẢI PHÁP Hình ảnh 1: Khu vực hoạt động âm nhạc Hình ảnh 2: Trẻ hoạt động khu vực âm nhạc Hình ảnh 3: Hình ảnh âm nhạc ngồi lớp học Hình ảnh 4: Đồ dùng, đồ chơi sáng tạo phục vụ cho hoạt động âm nhạc Hình ảnh 5: Trẻ hát vận động theo nhạc Hình ảnh 6: Trẻ chơi trò chơi âm nhạc ... trẻ độ tuổi 25- 36 tháng tuổi nên lựa chọn đề tài ? ?Một số kinh nghiệm tạo hứng thú cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ nhóm 25- 36 tháng tuổi trường Mầm non Nga Phượng... riêng hoạt động âm nhạc để trẻ dễ nhận biết hứng thú hoạt động Mỗi hình ảnh đặc trường nội dung cụ thể Hình ảnh 1: Khu vực hoạt động âm nhạc Đối với trẻ nhóm trẻ 25- 36 tháng tuổi ngơn ngữ cho trẻ. .. biện pháp khắc phục thực trạng Tôi mạnh dạn áp dụng ? ?Một số giải pháp tạo hứng thú cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ nhóm 25- 36 tháng tuổi trường Mầm non Nga Phượng