Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động âm nhạc ở trường mầm non” để tổ chức hoạt động dạy hát được tốt hơn

ĐỀ TÀI: “BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI PHÁT TRIỂN THẨM MĨ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC” Ở TRƯỜNG MẦM NON Lý chọn biện pháp: Âm nhạc loại hình nghệ thuật, ăn tinh thần khơng thể thiếu người nói chung trẻ em mầm non nói riêng, môn nghệ thuật giúp trẻ phát triển khiếu, thẩm mỹ, cảm nhận hay, đẹp, thể lời ca giai điệu hát, nhạc, diễn tả ý nghĩ, ước mơ, cảm xúc mạnh mẽ trẻ nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà, trẻo âm nhạc dòng sữa ngào giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Đối với trẻ mầm non, âm nhạc có vai trị vơ quan trọng Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm Âm nhạc trẻ giới kỳ diệu đầy cảm xúc Trẻ tiếp nhận âm nhạc từ lúc cịn nơi Những lời ru bà, mẹ, câu hát mộc mạc, gần gũi nuôi lớn tâm hồn trẻ thơ trẻ Tình yêu gia đình, quê hương lớn lên từ tiếng hát, lời ru Trẻ mầm non dễ xúc cảm, ngây thơ sáng nên dễ tiếp xúc với âm nhạc Thế giới âm nhạc muôn màu, muôn sắc tạo điều kiện cho trẻ phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ… qua giáo dục trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động ca hát, vận động, nghe hát, trò chơi âm nhạc Trong trường mầm non dạy hát hoạt động thực thường xuyên lồng ghép hoạt động trẻ, cầu nối hoạt động với hoạt động khác nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ để trẻ tham gia vào hoạt động Tuy nhiên tổ chức gời dạy hát cho trẻ tơi nhận thấy đơi lúc có phần khơng xác giai điệu hát, lời ca, trẻ không mạnh dạn tự tin biểu diễn, trẻ hát chưa rõ lời, kỹ thuật hát trẻ hạn chế giọng, hơi, âm vực tiết tấu làm giảm tính nghệ thuật hát Ngoài cách phát âm trẻ chưa thực hoàn chỉnh, âm phát yếu, thở ngắn, đặc biệt phối hợp tai nghe giọng chưa chủ động, trẻ rụt rè chưa tự tin thể hát Giáo viên cho trẻ hoạt động âm nhạc cịn mang tính chất rập khn, máy móc, chưa sáng tạo, chưa linh hoạt, chưa tạo cho trẻ lịng u thích, say mê âm nhạc Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc giáo dục tuổi mầm non, chưa hát cho trẻ nghe chưa động viên khích lệ trẻ biểu diễn cho ba mẹ xem nên dẫn đến trẻ chưa mạnh dạn, tự tin biểu diễn Chính lý mà năm học lựa chọn sâu nghiên cứu đề tài “ Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động âm nhạc trường mầm non” để tổ chức hoạt động dạy hát tốt Mục đích biện pháp: - Dạy cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin biểu diễn Trẻ vận động nhịp nhàng, mềm mại theo nhịp tiết tấu hát - Tập cho trẻ hát rõ lời ca, hát giai điệu hát, thể sắc thái trường độ, nhịp điệu, biết lấy để hát biết điều chỉnh giọng hát phù hợp, - Phát triển tai nghe âm nhạc, khả cảm thụ âm nhạc, tính thẩm mĩ phát triển ngơn ngữ cho trẻ - Giáo viên có kiến thức, kỹ cần thiết trình dạy trẻ - Giúp cho phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng hoạt động âm nhạc trường mầm non Cách thức tiến hành: * Thứ nhất: Giáo viên tổ chức tốt hoạt động dạy hát tiết học âm nhạc Do đặc điểm tâm sinh lý, mức độ tiếp thu trẻ không đồng nên tổ chức hoạt động nhận thức cho trẻ, giáo viên cần tiến hành theo phương châm “Học mà chơi - chơi mà học” Một học âm nhạc cô phải xây dựng thiết kế theo nhiều hình thức tổ chức khác nhau, học nên xác định nội dung trọng tâm để tổ chức hoạt động đặc biệt phải ý đến yếu tố động, tĩnh nội dung để tránh nhàm chán cho trẻ Giáo viên phải định hướng cho trẻ tập trung ý lắng nghe, quan sát gợi ý để trẻ bộc lộ cảm xúc, biểu cảm nghe giai điệu âm nhạc Trong trường mầm non, điều quan trọng dạy trẻ kiến thức kỹ âm nhạc, bắt buộc trẻ phải hát chuẩn xác, rõ ràng, trẻ phải múa đẹp, phải vận động nhịp nhàng… mà quan trọng phải tạo môi trường để trẻ tham gia trải nghiệm hoạt động như: ca hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc, múa, trò chơi âm nhạc, tham gia hoạt cảnh đóng vai biểu diễn…từ trẻ biết tự nhận xét, trao đổi nói lên cảm xúc ý nghĩa lời ca, giai điệu, nhịp điệu, tính chất âm nhạc…tạo cho trẻ ham thích để hình thành trẻ nhu cầu thị hiếu âm nhạc tốt đẹp Để có hoạt động âm nhạc đạt kết cao, giúp trẻ làm quen với âm nhạc tốt hơn, giáo viên cần phải đầu tư, nghiên cứu kỹ nội dung dạy, chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học phù hợp (đàn, nhạc cụ gõ cho trẻ, phương tiện nghe nhìn, tranh ảnh minh họa…), giáo viên phải hát chuẩn xác giai điệu, lời ca hát có truyền cảm hát, phải biết sử dụng nhạc cụ…Từ tảng kiến thức kết hợp với tính sáng tạo linh hoạt phương pháp tổ chức, giảng dạy để dẫn dắt trẻ vào môi trường hoạt động âm nhạc cách nhẹ nhàng, tự tin khơng gị bó Trong học, giáo viên thường xuyên động viên, khuyến khích trẻ, tuyệt đối khơng chê trách trẻ mà phải tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai trẻ thực chưa đúng, giáo viên phải ý quan sát, mức độ khả hoạt động trẻ, trẻ có hứng thú hoạt động khơng? Tìm hiểu ngun nhân để có hướng giải quyết, tìm cách đưa trẻ hồ nhập với bạn bè, dần cho trẻ quan tâm, thích thú với hoạt động âm nhạc Ví dụ: Hơm dạy hát “Màu hoa” chuẩn bị mơ hình “ vườn hoa” có nhiều lồi hoa khác nhau, vào đầu học cô cho trẻ tham quan vườn hoa vừa vừa hát “màu hoa” đến nơi cho trẻ ngắm nhìn bơng hoa cô giới thiệu tên hát, tên tác giả trẻ trò chuyện nội dung hát trẻ ghi nhớ tên hát tên tác giả nội dung hát Hoặc dạy trẻ hát linh hoạt thay đổi hình thức chương trình văn nghệ cho trẻ biểu diễn theo lớp, nhóm, tổ, cá nhân, mời trẻ lên sân khấu biểu diễn thi đua nhóm với nhóm khác để tạo hứng thú cho trẻ, từ trẻ mạnh dạn, tự tin biểu diễn Khi trẻ biểu diễn giáo viên ý quan sát, lắng nghe để sửa sai cho trẻ câu hát, đoạn hát, giai điệu hát… * Thứ hai: Cho trẻ làm quem với âm nhạc thông qua môn học khác lúc nơi - Lịng ghép tích hợp hoạt động âm nhạc thơng qua môn học khác: Ở trường mầm non, tất hoạt động, giáo viên lồng ghép tích hợp với giáo dục âm nhạc, vào học, chưa học theo chủ đề, chủ điểm dạy để có hướng tích hợp phù hợp Ví dụ, dạy trẻ đọc thơ “Làm anh”, phần tích hợp cho trẻ hát bài: “Cả nhà thương nhau”, cô hát cho trẻ nghe bài: “Ba nến lung linh” Qua giúp trẻ làm quen số hát củng cố hát học, giúp trẻ làm quen âm nhạc mà làm cho trẻ hứng thú học Hoặc cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh, tìm hiểu vật ni gia đình, giáo viên tích hợp hát “Gà trống, mèo cún con”, “Ai yêu mèo”, “Con gà trống” qua hình thành cho trẻ tình cảm vật, giáo dục trẻ biết ích lợi vật nuôi đời sống người, cách chăm sóc bảo vệ vật ni Mọi tiết học tích hợp giáo dục âm nhạc, ngồi việc ơn lại kiến thức cũ, làm quen kiến thức giúp cho học nhẹ nhàng, hấp dẫn giúp trẻ thoải mái, hào hứng sôi học - Tổ chức hoạt động âm nhạc lúc nơi Thực tế giáo dục âm nhạc lứa tuổi mầm non cho thấy, khả cảm thụ âm nhạc trẻ không tự nhiên mà phát triển mà cần phải trải qua trình Học – chơi – tiếp xúc thường xuyên, liên tục, giáo viên cần cho trẻ làm quen với âm nhạc lúc nơi nhiều để phát triển khiếu âm nhạc cho trẻ Ví dụ: Vào buổi sáng đón trẻ, cô cho trẻ nghe nhạc, hát vá ngồi chương trình phù hợp với lứa tuổi, phù hợp với chủ đề Trẻ nghe nhiều lần cảm nhận giai điệu hát , thích nghe hát hát bạn Hoạt động trời cần cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc, cho trẻ hát nghe có nội dung theo chủ đề, chủ điểm để thông qua nội dung hát giáo dục nhân cách, giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Ví dụ, hoạt động trời: Khi cho trẻ làm quen với thiên nhiên, cối, hoa lá… sau trẻ quan sát xong, giáo viên cho trẻ hát “Em yêu xanh”, “Vườn trường mùa thu”, “Ra vườn hoa” qua trẻ củng cố lại hát học đồng thời giúp cho trẻ biết trồng cây, có ý thức chăm sóc bảo vệ xanh, hình thành trẻ tình yêu thiên nhiên, môi trường xung quanh Trong hoạt động gốc giáo viên cần cho trẻ làm quen âm nhạc nhiều bở hoạt động góc, trẻ chơi hồn nhiên, mạnh dạn, thích hát, múa lại học thích phản ảnh lại việc làm người lớn Ví dụ: Sau âm nhạc, học hát ”Cô giáo miền xuôi” hoạt động góc - góc phân vai, cho trẻ chơi trị chơi: Tập làm cô giáo, cô dạy hát bài: ”Cô giáo miền xi”, ”Cơ mẹ” Trẻ thích thú chơi đóng vai giáo, học sinh, dạy hát làm theo cử điệu cô Thường xuyên tổ chức ngày hội ngày lễ trẻ biểu diễn văn nghệ như: ngày khai giảng, ngày Nhà giáo Việt Nam, Tết trung thu…là ngày có hình thức tổ chức quan trọng việc tạo môi trường âm nhạc phong phú sinh động với hoạt động nghệ thuật đa dạng hát, múa…tạo cho trẻ niềm phấn khởi, vui vẻ, cảm xúc mẻ, tăng cường khả cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ Ngày lễ, hội hội cho giáo viên trẻ toàn trường giao lưu, hiểu biết hơn, đồng thời tạo hội cho trẻ nâng cao kỹ hoạt động nghệ thuật; trẻ hiểu thêm điều lạ có ngày hội, ngày lễ, đồng thời củng cố điều mà trẻ lĩnh hội * Thứ ba: Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh Giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh việc dạy học âm nhạc cho trẻ trường mầm non, cung cấp tên hát trẻ học, học để phụ huynh tập luyện cho trẻ hát mở băng đĩa cho trẻ nghe trẻ nhà Bản thân thường xuyên trao đổi với phụ huynh hoạt động âm nhạc trẻ lớp Với trẻ múa chưa dẻo, hát ngọng, chưa lời, chưa nhịp, vận động chưa nhịp nhàng, nhút nhát, chưa tự tin biểu diễn ngồi việc ý rèn luyện cho trẻ lớp, nhà trẻ cần có giúp đỡ thêm phụ huynh Đưa đón em học chuyên cần để đảm bảo cho trẻ tiếp thu kiến thức có hệ thống liên tục Ví dụ: Nhắc phụ huynh nhà mở băng đĩa cho trẻ nghe nhiều lần, ba mẹ tập hát, tập múa cho trẻ để động viên khích lệ trẻ, giúp trẻ hát nhạc, nhớ lời hát, trẻ hát giai điệu hát, múa vận động theo nhạc nhuần nhuyễn thành thạo Vận động phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu phế liệu để cô trẻ làm dụng cụ âm nhạc phục vụ cho tiết học Kết đạt * Qua học kỳ kết khảo sát trẻ đạt sau: - Trước chưa áp dụng biện pháp: TT Nội dung khảo sát Trẻ nhớ tên hát, tên tác giả Trẻ hiểu nội dung hát Trẻ thể kỹ ca hát Trẻ mạnh dạn tham gia vào hoạt động ca hát Trẻ hát giai điệu, hát rõ lời hát: Trẻ hát cao độ, trường độ thể Số lượng 16/34 15/34 16/34 20/34 14/34 12/34 Tỷ lệ% 47 44,1 47 58,8 41,1 35,0 sắc thái hát - Sau áp dụng biện pháp: TT Nội dung khảo sát Trẻ nhớ tên hát, tên tác giả Trẻ hiểu nội dung hát Trẻ thể kỹ ca hát Trẻ mạnh dạn tham gia vào hoạt động ca hát Trẻ hát giai điệu, hát rõ lời hát: Trẻ hát cao độ, trường độ thể Số lượng 26/34 25/34 24/34 30/34 22/34 20/34 Tỷ lệ% 76,4 73,5 70,5 88,2 64,7 59,0 sắc thái hát - Qua trình áp dụng biện pháp trên, trẻ lớp thay đổi nhiều so với đầu năm học, đa số trẻ hát rõ lời, hát giai điệu hát, trẻ mạnh dạn tự tin biểu diễn, khả cảm thụ âm nhạc trẻ tôt, đa số trẻ nhớ tên hát, tên tác giả nhớ nội dung hát học - Trẻ thể kỹ ca hát, hát cao độ, trường độ thể sắc thái hát, hát trẻ biết kết hợp làm điệu minh họa theo nội dung hát nhịp nhàng - Giáo viên biết tổ chức học nhẹ nhàng, lịng ghép tích hợp linh hoạt sáng tạo - Phụ huynh tự hào em mình, họ hồn tồn tin tưởng vào phương pháp giáo dục mà cô giáo nhà trường mang đến cho họ Trên “ Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động âm nhạc ” trường mầm non mà thân đồng nghiệp áp dụng có hiệu tốt Kính mong ban giám khảo, bạn đồng nghiệp bổ sung, góp ý để thêm để thân áp dụng vào công tác dạy học thời gian tới tốt PHÊ DUYỆT CỦA HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI THỰC HIỆN Võ Thị Đoài Đào Thị Hạnh Nguyên 10 ... trẻ chưa mạnh dạn, tự tin biểu diễn Chính lý mà năm học lựa chọn sâu nghiên cứu đề tài “ Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động âm nhạc trường mầm non” để. .. gia vào hoạt động ca hát Trẻ hát giai điệu, hát rõ lời hát: Trẻ hát cao độ, trường độ thể Số lượng 26/ 34 25/ 34 24/ 34 30/ 34 22/ 34 20/ 34 Tỷ lệ% 76 ,4 73 ,5 70 ,5 88,2 64, 7 59 ,0 sắc thái hát - Qua trình... 15/ 34 16/ 34 20/ 34 14/ 34 12/ 34 Tỷ lệ% 47 44 ,1 47 58 ,8 41 ,1 35, 0 sắc thái hát - Sau áp dụng biện pháp: TT Nội dung khảo sát Trẻ nhớ tên hát, tên tác giả Trẻ hiểu nội dung hát Trẻ thể kỹ ca hát Trẻ