(SKKN 2022) sử dụng phương pháp thảo luận nhóm vào dạy học các bài lý thuyết môn giáo dục quốc phòng an ninh ở trường THPT tống duy tân

SKKN Năm học: 2021 - 2022 – Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài GDQP – phận quốc phịng tồn dân, nhằm thống kiến thức quốc phòng – an ninh cho tất đối tựng đặc biệt quan trọng với đối tượng học sinh THPT hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước Qua môn học giúp học sinh hình thành nhân cách cách tích cực, hiểu q trình dựng nước giữ nước Cha ông tư hào lịch sử dân tộc, hình thành phát huy long yêu nước chủ nghĩa anh cách mạng dân tộc, lối sống có nề nếp, kỉ luật , lành mạnh văn minh nâng cao lĩnh, tránh xa tệ nạ xã hội, biết cách vượt qua mội khó khăn sống Sẵn sàng chiến đấu hi sinh để bảo vệ độc lập tự cho tổ quốc, bảo vệ độc lập dân tộc toàn vẹn lãnh thổ, bảo vệ chế độ … GDQP-AN môn học bao gồm nhiều kiến thức khoa học xã hội, nhân văn, khoa học tự nhiên lẫn khoa học kĩ thuật quân Là môn học không trang bị vấn đề đường lối quân Đảng, tư QPAN kiến thức quân cần thiết mà rèn luyện, bồi dưỡng nhân cách sống người CNXH Tuy nhiên, mơn học nằm nhóm mơn học có tỉ lệ lí thuyết chiếm 60% chương trình mơn học Chính lí đó, với nhận thức non nớt học sinh, em thường dành nhiều thời gian cho môn học mà em cho quan trọng hơn, thi Đại học, cao đẳng… (Vd: Tốn, lí, hóa, anh văn….) mà xem nhẹ môn học này, em thường không học cũ trước đến lớp đọc trước mới, dẫn đến kết học tập chưa cao chưa nhận thức hết tầm quan trọng môn học Trải qua gần 20 năm công tác giảng dạy môn học này, thân đồng nghiệp có nhiều cố gắng Trương Bá Châu THPT Tống Duy Tân SKKN Năm học: 2021 - 2022 ln tìm cách đổi phương pháp giảng dạy để cải thiện nhằm nâng cao chất lượng kết học tập cho học sinh như: ứng dụng Công nghệ thông tin đưa phim ảnh vào giảng dạy, sử dụng giáo án điện tử, viết thu hoạch cá nhân, thảo luận nhóm….Trong phương pháp kể trên, qua thời gian dài áp dụng nhận thấy phương pháp “Thảo luận nhóm” khơng mang lại hiệu cao học tập, giúp em ghi nhớ kiến thức lớp mà giúp em phát huy sức mạnh tập thể, nâng cao khả giao tiếp, khả làm việc cá nhân ….đồng thời giảm bớt thời gian để học cũ nhà Từ đó, giúp em có hứng thú với môn học, mang lại kết giáo dục cao Trên sở đó, tơi đưa vài kinh nghiệm sử dụng phương pháp “Thảo luận nhóm” để giảng dạy nội dung học lí thuyết mơn GDQP-AN 1.2 Mục đích nghiên cứu Mơn học GDQP – AN có vai trị rât quan trọng đời sống xã hội học sinh việc hình thành nhân cách lối sống sạch, lành mạnh …… nhiều học sinh chưa coi trọng môn học nhiều lý khác môn học không liên quan đến kì thi tốt ngiệp THPT kì thi tuyển sinh, em học sinh tiếp thu kiến thức môn học cách thụ động, hời hợt đối phó Mặt khác mơn học GDQP – AN mơn học có lượng kiến thức tổng hợp liên quan đến nhiều môn học (GDCD, Địa Lý, Chính trị, Hướng nghiệp ), đặc biệt có nhiều lý thuyết việc vận dụng phương pháp truyền thống thuyết trình, trực quan, vân dụng cơng nghệ thông tin vào dạy chưa giúp học sinh việc chủ động tiếp thu kiến thức điều ảnh hưởng không nhỏ đến kết môn học Trương Bá Châu THPT Tống Duy Tân SKKN Năm học: 2021 - 2022 Vì lý tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài để nghiên cứu nhằm khắc phục mặt hạn chế, tạo hưng thú cho học sinh trình học tập đồng thời góp phần nâng cao chất lượng cho học sinh môn học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp thảo luận nhóm vào dạy học lý thuyết môn GDQP – AN trường THPT Tống Duy Tân 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Giáo viên chuận bị câu hỏi thảo luận cho nhóm học sinh lớp - Chia hoc sinh lớp thành nhom nhỏ chon trưởng nhóm “thủ lĩnh” để điều hành, quản lí hoạt động nhóm - Yêu cầu thành viên nhóm phải tham gia hoạt động chung nhóm 1.5 Những điểm sang kiến kinh nghiệm “Thảo luận nhóm” hình thức học tập mang tính hợp tác nhằm nâng cao chất lượng học sinh – học sinh đóng vai trị chủ động việc tiếp thu kiến thức học, khơng cịn bị động việc tiếp thu kiến thức nhủ phương pháp học truyền thống trước đây, là: phấn trắng – bảng đen; thầy đọc – trò chép; thầy giảng – trò nghe… giúp cho người học chiếm lĩnh tri thức lĩnh hội tri thức Học sinh có hội giao lưu, trao đổi, thảo luận với để đạt kết cao học tập nhiều mặt Theo cách học này, học sinh tạo hội tự dặt câu hỏi, thảo luận, trình bày quan điềm cá nhân hợp tác trao đổi kiến thức Tuy nhiên, để phát huy hiệu việc học nhóm, giáo viên đóng vai trị quan trọng Giáo viên phải cung cấp tảng kiến thức cho học sinh, phải khơi gợi hứng thú học sinh cách chọn chủ đề Trương Bá Châu THPT Tống Duy Tân SKKN Năm học: 2021 - 2022 tương ứng với trình độ em, đưa câu hỏi vấn đề để học sinh tư cách sâu sắc Bên cạnh đó, q trình cộng tác phải xếp để đảm bảo thành viên nhóm phải tham gia cách tích cực Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sang kiến kinh nghiệm Mơn học GDQP – AN có vai trò rât quan trọng đời sống xã hội học sinh việc hình thành nhân cách lối song sạch, lành mạnh …… nhiều học sinh cịn chưa coi trọng mơn học nhiều lý khác môn học khơng liên quan đến kì thi tốt ngiệp THPT kì thi tuyển sinh, em học sinh tiếp thu kiến thức môn học cách thụ động, hời hợt đối phó Mặt khác mơn học GDQP – AN mơn học có lượng kiến thức tổng hợp liên quan đến nhiều môn học (GDCD, Địa Lý, Chính trị, Hướng nghiệp ), đặc biệt có nhiều lý thuyết việc vận dụng phương pháp truyền thống thuyết trình, trực quan, vân dụng công nghệ thông tin vào dạy chưa giúp học sinh việc chủ động tiếp thu kiến thức điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến kết mơn học Vì lý mạnh dạn lựa chọn đề tài để nghiên cứu nhằm khắc phục mặt hạn chế, tạo hứng thú cho học sinh trình học tập đồng thời góp phần nâng cao chất lượng cho học sinh môn học 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Để không ngừng nâng cao kết học tập em, không ngừng học hỏi, bồi dưỡng kiến thức chuyên môn tiến hành vận dung vào giảng số phương pháp như: Ứng dụng CNTT đưa hình ảnh vào Trương Bá Châu THPT Tống Duy Tân SKKN Năm học: 2021 - 2022 giảng, Phương pháp trình chiếu, viết thu hoạch, … Song kết đạt năm học chưa cao kỳ vọng Cụ thể: Loại giỏi Loại Đạt Chưa đạt Lớp Số SL % SL % SL % SL % 10A hs 40 12,5 10 25 24 60 2,5 11A 45 11,1 15 33,3 25 55,6 0 12A 40 12,5 15 37,5 20 50 0 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Từ kết qủa nhận thấy phương pháp “Thảo luận nhóm” mang lại hiệu giáo dục tồn diện hơn, ngồi thảo luận nhóm cịn phương pháp thể rõ đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm Giúp cho học sinh mở rộng kiến thức, phát triển tư khoa học, phát triển kĩ nói, giao tiếp tranh luận nên áp dụng vào thực tiễn học lý thuyết lớp Tuy nhiên tiến hành phương pháp gặp phải số hạn chế sau: Một là: học sinh chưa quen với cách học mới, nên bở ngỡ thiếu tự tin, không dám nêu quan điểm trở ngại lớn đưa phương pháp vào giảng dạy Hai là: Khi phân chia nhóm để thảo luận Giáo viên phải phân chia cho hợp lí, chọn bạn có lực vượt trội làm trưởng nhóm “thủ lĩnh” để nhóm học tập có hiệu Trương Bá Châu THPT Tống Duy Tân SKKN Năm học: 2021 - 2022 Ba Là: Tạo động lực để tất thành viên nhóm phải có tinh thần trách nhiệm tâm công việc, tránh trường hợp ỷ lại Để áp dụng tốt phương pháp ta cần giải mặt hạn chế nêu phương pháp sau: Thứ nhất: Để giúp học sinh làm quen với cách học mới, giúp em chủ động, tự tin, dám nêu quan điểm cần phải trải qua thời gian để em thích ứng Trong tiết học nên băt đầu từ câu hỏi đơn giản dễ giải quyết, tăng dần đọ khó giúp em tự tin dần với phương pháp Ví dụ: Ở khối 10 Bài 1: Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam Phần I: Lịch sử đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam Giáo viên nêu câu hỏi: Bằng kiến thức lịch sử học, em trả lời câu hỏi sau ” Câu Nhà nước dân tộc ta có tên gọi gì? Câu Những chiến tranh giữ nước dân tộc việt nam lãnh đạo? diễn vào thời gian Câu Hãy nêu đấu tranh giành độc lập (từ kỉ I đến kỉ X) ……… Ví dụ: Ở Khối 11 Bài 3: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biện giới quốc gia Giáo viên nêu câu hỏi: Bằng kiến thức mình, em trả lời câu hỏi sau ” Câu Lãnh thổ quốc gia gì? Câu Lãnh thổ quốc gia cấu thành từ phận nào? Câu Lành hải gì? …… Trương Bá Châu THPT Tống Duy Tân SKKN Năm học: 2021 - 2022 Ví dụ: Ở lớp 12 Bài 2: Một số hiểu biết Quốc phịng tồn dân an ninh nhân dân Giáo viên nêu câu hỏi: Bằng kiến thức mình, em trả lời câu hỏi sau ” Câu Các em hiểu Quốc phòng toàn dân – an ninh nhân đân? Câu Đặc điểm quốc phịng tồn dân – an ninh nhân dân? Câu Tư tưởng đảo Đảng thực nhiêm vụ quốc phịng tồn dân an ninh nhân dân? Qua cách dần giúp cho em chủ động, tự tin làm quen với cách học dần yêu thích phương pháp “Thảo luận nhóm” Thứ hai: Khi phân chia nhóm để thảo luận Giáo viên phải phân chia cho hợp lí, chọn bạn có lực vượt trội làm trưởng nhóm “thủ lĩnh” để nhóm học tập có hiệu Theo cá nhân tơi nên sử dụng phương pháp sau để chọn thủ lĩnh nhóm đạt yêu cầu: Chúng ta chia thành nhóm theo tổ lớp, tổ có bàn học, giáo viên đưa câu hỏi kiến thức môn học kiến thức xã hội, yêu cầu bàn học thảo luận để tìm đáp án, giáo viên cho thời gian đủ để quan sát hoạt động em Từ hoạt động chọn em trội bàn có khả lãnh đạo, thuyết trình Như bàn chọn em học sinh Mỗi tổ ta có học sinh để tiếp tục lựa chọn nhóm trưởng cách vừa nêu Tiếp tục cho em tổ vừa chọn ngồi lại bàn giáo viên đặt câu hỏi để em trao đổi thảo luận trả lời đáp án Trong em chọn em nhóm bầu lên để thuyết trình nội dung em có tinh thần xung phong để bầu làm nhóm trưởng Nhóm trưởng có nhiệm vụ điều hành Phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm Trương Bá Châu THPT Tống Duy Tân SKKN Năm học: 2021 - 2022 Đây khâu quan trọng để thay đổi phương pháp dạy học Nó cung cấp kiến thức kỹ làm việc, giao tiếp nhóm, viên gạch để thực thành công phương pháp “thảo luận nhóm” Thứ ba: Tạo động lực để tất thành viên nhóm phải có tinh thần trách nhiệm tâm công việc, tránh trường hợp ỷ lại Để làm tốt điều này, cần có phối hợp tốt trưởng nhóm, cán lớp giáo viên Đánh giá trực tiếp vào kết quả, ý thức nhóm điều thực cần giai đoạn đầu Ở ta áp dụng sách thưởng phạt thảo luận: Chúng ta thưởng cho học sinh tham gia sơi nổi, nhiệt tình, có ý thức cao hoạt động nhóm trình học tập cách cộng điểm ưu tiên Phạt em trật tự, không tham gia thảo luận, làm việc nói chuyện riêng… cách nhắc nhở, cảnh cáo, viết kiểm điểm trừ điểm… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Mặc dù thời gian thời gian tiết dạy hạn chế, vận dụng phương pháp vào tiết dạy đạt kết khả quan Phương pháp áp dụng vào số nội dung lí thuyết mơn học phù với với chương trình sách giáo khoa đảm bảo phương pháp học Học sinh có hứng thú học tập, tích cực chủ động chiếm lĩnh tri thức phát triển nhiều kĩ Từ đó, khơng khí học tập trở nên sơi nỗi nhẹ nhàng, học sinh thích thú với môn học so với phương pháp truyền thống trước đây.Qua phương pháp học sinh tự nghiên cứu, sau trao đổi thảo luận giúp em phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến Trương Bá Châu THPT Tống Duy Tân SKKN Năm học: 2021 - 2022 thức vào tình khác học tập thực tiễn; tạo niềm vui, hứng thú học tập Khi học sinh đại diện nhóm lên trình bày em cịn lại ý lắng nghe xem bạn trình bày có đầy đủ ý khơng, nhóm khác lên trình bày em ý lắng nghe xem kết có giống với kết nhóm hay khơng? Chính việc lắng nghe giúp em ghi nhớ kiến thức lớp học cách dễ dàng, không cần phải dành nhiều thời gian học thuộc lịng nhà Từ đó, giảm bớt áp lực môn học gây hứng thú cho học sinh làm cho em u thích mơn học Kết qua học tập cao trước nhiều Cụ thể: Loại giỏi Loại Đạt Chưa đạt Lớp Số SL % SL % SL % SL % 10A hs 40 15 37,5 20 62,5 0 0 11A 45 20 44,4 20 44,4 11,2 0 12A 40 20 50 20 50 0 0 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận “Thảo luận nhóm” phương pháp dạy học nhằm mang lại kết cao giáo dục Nó khơng giúp em ghi nhớ kiến thức lớp, giảm bớt thời gian để học củ nhà mà giúp cho học sinh mở rộng kiến thức, phát triển tư khoa học, giúp học sinh phát triển kĩ nói, giao tiếp – tranh luận, khả làm việc độc lập cá nhân Qua phát huy sức mạnh tập thể, nâng cao tinh thần đoàn Trương Bá Châu THPT Tống Duy Tân SKKN Năm học: 2021 - 2022 kết kết học tập Tuy nhiên, để vận dụng tốt rộng rãi phương pháp vào dạy học ngồi giải pháp nêu thân giáo viên phải bỏ nhiều công sức, sáng tạo lao động, tinh thần trách nhiệm cao cơng việc Địi hỏi GV phải ln học tập trau dồi kiến thức chuyên môn, nâng cao nghiệp vụ sư phạm hành động học sinh Với kinh nghiệm hạn chế, thời gian giảng dạy mơn cịn chưa nhiều nên tơi nêu phương pháp dạy – học mà thân tơi thấy tâm đắc góp phần vào trình đổi phương pháp dạy học Với phương pháp tơi hy vọng góp phần nhỏ vào việc giúp giáo viên vận dụng vào giảng dạy để nâng cao hứng thú kết học tập cho em học sinh Trong khuôn khổ hạn hẹp viết, vấn đề mà đưa nghiên cứu bước đầu, với hy vọng nhận đóng góp thiết thực quý báu nhà quản lý, đội ngũ người làm công tác giáo dục quốc phòng, nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn giáo dục quốc phịng trường THPT 3.2 Kiến nghị Giáo dục kiến thức QPAN cho học sinh giai đoạn quan trọng Tuy nhiên việc nhận thức đắn tầm quan trọng môn số bậc phụ huynh, học sinh, giáo viên cịn chưa đầy đủ, xem nhẹ, để mơn học đạt kết cao tơi có vài kiến nghị sau đây: 10 Trương Bá Châu THPT Tống Duy Tân SKKN Năm học: 2021 - 2022 Một là: Cần tuyên truyền, quán triệt sâu rộng đến cấp, ngành, nhân dân đặc biệt nhân dân vùng nông thôn, vùng sâu, xa…hiểu rõ quan điểm Đảng, Nhà nước tầm quan trọng, ý nghĩa việc GDQP-AN Hai là: Cần nâng cao nhận thức quốc phịng tồn dân – an nhân dân nói chung mơn hoc GDQP – AN nói riêng nhằm nâng cao ý thức, phẩm chất đạo đức người đặc biệt học sinh – hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước đồng thời củng cố khơng ngừng nâng cao khối đại đồn kết dân tộc đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ vững Tổ Quốc Việt Nam thời kì thời kì đổi đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa Tài liệu tham khảo SGK QP – AN khối 10, 11, 12 Giaoan.violet.vn Các viết QP – AN báo điện tử Tôi xin chân thành cảm ơn Vĩnh lộc, ngày 25/05/2022 Ngươi viết 11 Trương Bá Châu THPT Tống Duy Tân SKKN Năm học: 2021 - 2022 Tương Bá Châu 12 Trương Bá Châu THPT Tống Duy Tân ... 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Từ kết qủa tơi nhận thấy phương pháp ? ?Thảo luận nhóm? ?? mang lại hiệu giáo dục toàn diện hơn, thảo luận nhóm cịn phương pháp thể rõ đổi phương pháp dạy học, ... thời gian để học cũ nhà Từ đó, giúp em có hứng thú với mơn học, mang lại kết giáo dục cao Trên sở đó, tơi đưa vài kinh nghiệm sử dụng phương pháp ? ?Thảo luận nhóm? ?? để giảng dạy nội dung học lí thuyết. .. quản lý, đội ngũ người làm công tác giáo dục quốc phòng, nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn giáo dục quốc phịng trường THPT 3.2 Kiến nghị Giáo dục kiến thức QPAN cho học sinh giai đoạn quan trọng