Skkn Một Số Biện Pháp Giúp Trẻ 5-6 Tuổi Học Tốt Môn Khám Phá Khoa Học

PHỊNG GIÁO GD­ĐT KRƠNG ANA TRƯỜNG MẦM NON HOA CUC ́ TÊN SÁNG KIẾN: MƠT SƠ BI ̣ ́ ỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5­6 TUỔI HỌC TỐT  MƠN KHÁM PHÁ KHOA HỌC Thuộc lĩnh vực : Phát triển nhận thức Họ và tên tác giả: Trần Thị Kim Loan Chức danh :   Giáo viên  Trình độ chun mơn cao nhất:  Đại học sư phạm Chun ngành đào tạo:  Sư phạm mầm non MỤC LỤC  I. Phần mở đầu: .3 1. Lý do chọn đề tài : 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: 3. Đối tượng nghiên cứu: 4. Giới hạn của đề tài: .4 5. Phương pháp nghiên cứu: .4 II. Phần nội dung: 1. Cơ sở lý luận: .5 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 3. Nội dung và hình thức của giải pháp: a. Mục tiêu của giải pháp b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp: c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: .16 d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và  hiệu quả ứng dụng:……………… 17 III. Kết luận, kiến nghị: 18 1. Kết luận: .18 2. Kiến nghị: .19 I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài “Trẻ em hơm nay, thế giới ngày mai”. đó là một câu hát rất là quen thuộc  với mọi người. Muốn ngày mai có những nhân tài, những con người có đầy   đủ những trí thức, hiểu biết để cống hiến cho nhân loại thì ngay lúc này giáo   dục lưa tuổi mầm non là điều thiết yếu và quan trọng. Trong mỗi chúng ta  phải có trách nhiệm nặng nề đối với mầm non tương lai của đất nước.  Mỗi đứa trẻ lớn lên muốn phát triển tồn diện thì phải có những yếu tố  quan trọng giúp cho sự  phát triển nhân cách sau này cho trẻ. Vì vậy trẻ  cần  được tiếp thu tồn bộ các mơn học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của trẻ.  Thơng qua các mơn học giúp trẻ làm quen và tiếp xúc với thế giới xung quanh,  hình thành   trẻ  những biểu tượng phong phú và đa dạng hơn. Trong tất cả  các mơn học của trẻ mầm non, mơn khám phá khoa học là một bộ mơn quan   trọng đối với trẻ, đặc biệt là trẻ 5 tuổi, mơn học này sẽ cung cấp những kiến  thức, kĩ năng sống cho trẻ trước khi vào lớp một Đồng thời thơng qua mơn học này giúp trẻ phát triển và hình thành các kỹ  năng quan sát, tư duy, phân tích, tổng hợp, khái qt. Khi nói đến trẻ mầm non  khơng ai  khơng biết  trẻ    lứa  tuổi này rất thích tìm hiểu, khám phá mơi  trường xung quanh bởi thế giới xung quanh thật bao la rộng lớn , có biết bao  điều mới lạ hấp dẫn, và cịn có biết bao điều mới lạ lạ lẫm khó hiểu mà trẻ  tị mị muốn biết, muốn được khám phá. Khám phá khoa học mang lại nguồn   biểu tượng vơ cùng phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ,   từ  mơi trường tự  nhiên( cỏ  cây hoa lá, chiêm mng ) đến mơi trường xã  hội( cơng việc của mỗi người trong xã hội, mối quan hệ giữa con người với   nhau…) và trẻ hiểu biết về chính bản thân mình vì thế trẻ ln có niềm khát  khao khám phá tìm hiểu về  chúng. Khám phá khoa học   địi hỏi trẻ  phải sử  dụng tích cực các giác quan chính vì vậy sẽ phát triển ở trẻ năng lực quan sát,  khả năng phân tích, so sánh, tổng hợp… nhờ vậy khả năng cảm nhận của trẻ  sẻ  nhanh nhạy, chính xác, những biểu tượng, kết quả trẻ thu nhận được trở  nên cụ thể, sinh động và hấp dẫn hơn. Qua những thí nghiệm nhỏ  trẻ   được  tự  mình thực hiện trong độ  tuổi mầm non   sẽ  hình thành   trẻ  những biểu   tượng về thiên nhiên chính là cơ sở khoa học sau này của trẻ.  Nếu giáo viên  khơng quan tâm tạo điều kiện học tập cho trẻ, khơng sáng tạo trong việc tổ  chức, tổ  chức tiết dạy nhằm làm cho trẻ  hứng thú, tập chung chú ý vào tiết  học thì hiệu quả khơng cao. Tơi rất quan tâm và trăn trở về việc làm sao để có  những phương pháp hay và hữu ích nhất giúp trẻ  thỏa mãn được nhu cầu   khám phá và tìm hiểu thế giới xung quanh,  mai này biết đâu đó những “Mầm  non” ấy sẽ tiếp tục là những nhà khoa học khám phá ra những điều kì vĩ hơn  nữa. Chính vì thế tơi khơng những áp dụng những phương pháp vốn có trong   trường, lớp, sách vở  mà thường xun học hỏi từ  đồng nghiệp, sách báo và   đặc biệt là tơi rất quan tâm tới những sáng kiến kinh nghiệm về  khám phá  khoa học của những giáo viên trong huyện và tỉnh, tơi cũng nghiên cứu và áp  dụng vào các tiết dạy của mình. Khi áp dụng sáng kiến vào trẻ  tơi thật sự  cảm nhận rõ vai trị riêng của từng sáng kiến. Mỗi sáng kiến lại như  phần   nào góp phần thêm vào sự  hồn thiện cho buổi học. Với mong muốn được  góp một phần nhỏ  vào sự  nghiệp giáo dục đặc biệt lĩnh vực khám phá khoa  học nên bản thân tơi đã đề cập tới đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi   học tốt mơn khám phá khoa học ” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu của đề tài: Tìm ra một số  biện pháp nhằm giúp trẻ  lớp lá 2 trường mầm non Hoa   Cúc học tốt mơn khám phá khoa học, nâng cao chất lượng giờ dạy khám phá  khoa học Tìm hiểu khả  năng tiếp thu kiến thức về  thế  giới xung quanh của trẻ  mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi, từ đó đề  ra một số  giải pháp nhằm nâng cao chất lượng   cho trẻ khám phá mơi trường xung quanh một cách tốt nhất              Hình thành và rèn luyện kĩ năng   trẻ  làm quen với mơi trương xung   quanh thơng qua các hoạt động: Vui chơi, học tập, lao động và sinh hoạt Nhiệm vụ của đề tài: Rèn luyện khả năng tri giác các sự vật, hiện tượng xung quanh chính xác   và nhanh nhậy. Đối với trẻ Mẫu giáo 5­ 6 tuổi rèn luyện cho trẻ tri giác nhiều   đối tượng một lúc đặc biệt phân biệt chính xác những đặc điểm rõ nét của  từng đối tượng, củng cố những biểu tượng cũ, hình thành những biểu tượng   mới đồng thời phát triển ngơn ngữ cho trẻ. Kích thích trẻ rèn luyện khả năng   tập trung có hứng thú với việc tìm hiểu khám phá mơi trường xung quanh.  Qua đó hình thành các năng lực cần thiết tốt cho thao tác tư duy 3. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp sư phạm nhằm giúp trẻ học tốt mơn khám phá khoa học 4. Giới hạn của đề tài: Khn khổ  nghiên cứu : Một số  biện pháp giúp trẻ  học tốt mơn khám  phá khoa học Đối tượng khảo sát :  Trẻ  5 – 6 tuổi,  lớp lá 2 ­ Trường mầm non Hoa   Cúc Thời gian : Bắt đầu từ tháng 09 năm 2016 đến tháng 02 năm 2017 5. Phương pháp nghiên cứu:   a) Nhóm Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Để  đề  tài này có hiệu quả  đạt được kết quả  cao trong mơn khám phá  khoa học tơi đã khơng ngừng tìm tịi tài liệu trong sách báo, tivi, tranh anh, trên ̉   mạng … có những hình ảnh liên quan đến tiết học nhằm  gây sự chú ý từ trẻ b) Nhóm Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát:         Trong các giờ học khám phá khoa học tơi ln quan sát chú ý từng trẻ  để uốn nắn, củng cố, rèn luyện thêm các kỹ năng cho trẻ Phương pháp trị chuyện:         Trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ  ở lớp cũng như ở  nhà, qua đó có điều kiện theo dõi, uốn nắn trẻ. Bên cạnh đó tơi cũng thường   xun trị chuyện cùng trẻ  để  nắm bắt được các ngun nhân làm cho trẻ  khơng thích hoc mơn khám phá khoa h ̣ ọc và tìm ra hướng khắc phục c) Phương pháp thống kê tốn học : Vào đầu năm học, tơi đã chủ  động kiểm tra, khảo sát, thống kê về  hoạt   động khám phá khoa học  để  nắm bắt khả năng nhận thức của từng cá nhân  trẻ. Cụ thể:     Nội dung Số  lượn g trẻ Kết quả Tố Yế Tỷ lệ Khá Tỷ lệ TB Tỷ lệ t u Tỷ  lệ Kỹ     quan  sát,   so   sánh,  37 phân loại 11 29,7% 12 32,4% 13 35,1% 2,8% Phát     cái    lạ     có  37 thái   độ   hành  động phù hợp 12 32,4% 14 37,9% 11 29,7% 11 29,7% 11 29,7% 15 40,6% Biết   dùng   câu  37 có   nghĩa   đầy  đủ,   rõ   ràng  mạch lạc, diễn  đạt sáng tạo Có   kỹ   năng  sống     khả  37   giao   tiếp  tố t 13 35,1% 12 32,4% 12 32,4%  II. Phần nội dung: Cơ sở lí luận : Cho trẻ  làm quen với mơi trường xung quanh sẽ  cung cấp cho trẻ  vốn  hiểu  biết về mơi trường tự nhiên ( cỏ cây, hoa lá, chim mn ) đến mơi trường xã  hội ( cơng việc của mỗi người trong xã hội, mối quan hệ giữa con người với   ). Từ đó, trẻ  có hiểu biết về  chính bản thân và cuộc sống xung quanh  mình  Dạy trẻ hoạt động khám phá khoa học có một tầm quan trọng trong q   trình giáo dục trẻ  mầm non. Đặc biệt là trẻ  mẫu giáo 5­6 tuổi. Vì thơng qua   việc dạy trẻ  khám phá mơi trường xung quanh đã rèn khả  năng quan sát, so   sánh, phân loại, khả  năng chú ý tư  duy tưởng tượng. Khám phá mơi trường   xung quanh nhằm củng cố hố kiến thức. Mở rộng vốn hiểu biết từ thế giới   xung quanh và qua đó làm giàu vốn từ  cho trẻ. Trẻ  nhận biết phân biệt âm  đúng chuẩn, đồng thời phát triển ngơn ngữ, diễn đạt rõ ràng mạch lạc.      Đối với giáo dục mầm non, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện  cho trẻ  được trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh dưới  nhiều hình thức, đáp  ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ. Chú trọng đổi mới tổ  chức mơi trường giáo dục nhằm kích thích và tạo cơ  hội cho trẻ  khám phá,  trải nghiệm. Kết hợp hài hịa giữa giáo dục trẻ  trong nhóm bạn với giáo dục  cá nhân. Tổ  chức hợp lý các hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ  và   lớp, phù hợp độ  tuổi của nhóm/lớp, với khả  năng của từng trẻ, với nhu   cầu và hứng thú của trẻ và với điều kiện thực tế. Chương trình giáo dục mẫu   giáo nhằm giúp trẻ  phát triển hài hịa về  các mặt thể  chất, nhận thức, ngơn   ngữ, tình cảm, kỹ năng xã hội, thẩm mỹ, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1  Hướng dẫn trẻ khám phá khoa học là phương thức hoạt động gắn bó  giữa giáo viên và trẻ  nhằm tạo điều kiện cho trẻ  tiếp xúc với mơi trường   xung quanh để  trẻ  thích  ứng với mơi trường, nhận thức về  mơi trương, tích  cực tham gia cải tạo mơi trương thỏa mãn nhu cầu khám phá và phát triển   bản thân trẻ       Để  giúp trẻ  làm tốt vai trị chủ  thể  của q trình khám phá thế  giới  xung quanh giáo viên cần quan tâm đến nhu cầu, hứng thú của trẻ  tận dụng  các biện pháp, các cơ hội trong cuộc sống cho trẻ được khám phá sự vật hiện   tượng  xung  quanh  chúng cho trẻ  được trải nghiệm cảm xúc, tích lũy kinh   nghiệm để  đi đến hiểu biết bản chất của sự  vật hiện tượng và có kỹ  năng  sống phù hợp 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: * Ưu điểm Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu trường mầm non Hoa Cúc   về chun mơn xây dựng phương pháp đổi mới hình thức tổ  chức hoạt động   giáo dục mầm non, tạo mọi điều kiện giúp tơi thực hiện tốt chương trình  mầm non mới, cơ sở vật chất của nhà trường được tăng cường kịp thời.  Bản thân là giáo viên được phân cơng chủ nhiệm lớp 5 tuổi, được sự tín  nhiệm và tin cậy của phụ huynh, có trình độ đạt chuẩn về chun mơn, nhiệt   tình trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ, u nghề mến trẻ. Hơn nữa tơi ln   ln tìm tịi tham khảo tài liệu, khơng ngừng học hỏi, dự giờ dạy mẫu để rút   kinh nghiệm cho mình  Ngơi trường nơi tơi đang cơng tác là một đơn vị nhiều năm liền đạt danh   hiệu đơn vị  xuất sắc, đội ngũ quản lý giỏi với tập thể  giáo viên giàu lịng  nhiệt huyết và u nghề mến trẻ, nên thn l ̣ ợi tham gia dự giờ, đúc rút kinh  nghiệm trong cơng tác giảng dạy và cơng tác xây dựng mơi trương giao duc ̀ ́ ̣   sach đep, an toan cho tre ̣ ̣ ̀ ̉ Đa số trẻ ở gần trường nên đi học rất chuyên cần Lãnh đạo địa phương và các đoàn thể quan tâm tạo điều kiện cho việc   dạy và học Phụ huynh quan tâm đến con em mình, nhiệt tình phối hợp cùng tơi trong  việc dạy dỗ các cháu và thường xun ủng hộ những ngun vật liệu để làm  đồ dùng dạy học và vui chơi cho các cháu *Hạn chế: Bên cạnh những thuận lợi khi chưa thực hiện đề  tài cịn có những hạn  chế sau đây: Giáo viên chưa chủ  động và chưa linh hoạt trong việc tổ  chức giờ  học   mơn khám phá khoa học           Mơi trường cho trẻ hoạt động ở lớp cũng chưa phong phú (chưa có nơi   ni một số  con vật cho trẻ  được làm quen). Khám phá khoa học địi hỏi độ  chính xác cao nên trẻ cần được tham quan, trải nghiệm thực tế nhiều, trẻ cần   được tri giác những con vật thật, đồ vật thật, cây cối, danh lam thắng cảnh… nhưng nhà trường lại chưa có điều kiện để tổ chức cho trẻ đi tham quan, trải   nghiệm thực tế cịn ít Các cháu phần đơng gia đình làm nơng nên việc nhận thức để giáo dục  con cái một cách khoa học là chưa cao.  * Ngun nhân chủ quan Trình độ  nhận thức của các cháu khơng đồng đều. Các cháu chưa có các  kỹ năng cơ bản như kỹ năng quan sát, kỹ năng so sánh, phân tích, tổng hợp… Một số  trẻ  chưa qua lớp mầm, lớp chồi nên vẫn cịn tự  do trong học tập và  chơi, chưa mạnh dạn, tích cực trong các hoạt động. Trong lớp có một số  trẻ  cá biệt, cháu khơng chú ý, mặt nhận thức của cháu hạn chế hơn nhiều so với   trẻ khác. Dẫn đến thời gian hoạt động dành cho những cháu yếu hơi nhiều Góc thiên nhiên cịn nghèo, số  cây ít, loại cây chưa phong phú, đồ  chơi,   đồ dùng cịn ít, thiếu những hình ảnh đẹp, sinh động để trẻ quan sát Cơ  sở  vật chất chưa thật sự đầy đủ, đồ  dùng phục vụ  tiết dạy cịn rất  nghèo nàn như những vật mẫu, những con vật thật, đồ  vật  Đồ  dùng để  trẻ  thử nghiệm thực tế cịn ít. Đồ  dùng, đồ  chơi, vật thật chưa đầy đủ, lớp học   chưa có thiết bị để kết nối mạng phục vụ cơng tác giảng dạy trên máy tính.  Bên cạnh đó việc sử dụng đồ dùng dạy học chưa khoa học, dẫn đến giờ  học trẻ  ít tập trung chú ý nên hiệu quả  trên tiết học chưa cao. Vì vậy việc   giúp trẻ  khám phá khoa học rất quan trọng vì mơn học này giúp trẻ  tích luỹ  một số vốn kiến thức sơ đẳng vận dụng trực tiếp vào cuộc sống hàng ngày   của trẻ có cái nhìn về thế giới quan tươi đẹp và sinh động hơn cho tương lai  trẻ sau này.  * Ngun nhân khách quan Khng viên sân trường chật hẹp, chưa có nhiều khu vực để  trẻ  quan   sát, trải nghiệm. Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học của   con mình, chiều chuộng con thái q, ln bao bọc khơng để  con có cơ  hội   trải nghiệm. Dẫn đến một số cháu thụ động, ỉ lại vào người khác khơng biết   cách tự mày mị, tìm tịi khám phá,  giải quyết vấn đề.   3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp  Giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách sâu sắc và chính xác, khơng mang   tính trừu tượng và khơ khan. Phát triển cả  về  thể  chất lẫn tinh thần. Trẻ  được hịa mình vào với thiên nhiên,   trẻ  được hít thở  khơng khí trong lành,  vận động thoải mái giúp phát triển khả năng quan sát, ghi nhớ, chú ý Q   trình đó giúp trẻ  tri giác, tiếp cận, khám phá, cơ giáo có thể  vận  dụng phối hợp nhiều phương pháp, biện pháp tùy theo mục đích sư phạm của  những hoạt động dạy học. Phải thay đổi hình thức tổ chức hoạt động của trẻ  để tránh tâm lí mệt mỏi thụ động và gây được ấn tượng mới hợp lí Giáo viên phải nắm  được phương pháp, biết lựa chọn phương pháp,  biện pháp phù hợp với chủ đề, lứa tuổi. Dùng biện pháp mới giúp phát triển  tư duy, ngơn ngữ củng cố các kỹ năng nhận thức của trẻ. Từ đó rèn khả năng  tri giác, phân tích, so sánh tổng hợp ở trẻ Tìm ra các giải pháp, biện pháp giúp trẻ  ham mê khám phá khoa học, từ  đó nhằm phát triển tính sáng tạo và mở rộng vốn kiến thức cho trẻ, kích thích   tính tị mị ham hiểu biết muốn khám phá và tìm hiểu thế giới xung quanh trẻ   Các biện pháp này sẽ  hình thành xúc cảm, tình cảm tích cực và kinh  nghiệm cũng như kỹ năng sống cho trẻ và trẻ mong muốn bảo về gìn giữ mơi  trường xung quanh trẻ b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp Qua một thời gian tìm tịi, nghiên cứu tơi thấy rằng muốn gây được sự  tập trung chú ý, sự  hứng thú tham gia tích cực vào các hoạt động khám phá,  khơi dậy được trí tị mị, ham hiểu biết của trẻ thì phải dựa vào đặc điểm tâm  sinh lý của trẻ để tìm ra những biện pháp phù hợp giúp trẻ học tốt mơn khám   phá khoa học và tơi đã đưa ra những biện pháp sau: Biện pháp 1: Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan để cho trẻ khám phá khoa học  là một phương pháp rất phổ biến. Tuy nhiên nó cũng là phương pháp rất quan  trọng trong việc giúp trẻ tiếp thu những kiến thức khoa học một cách dễ dàng       Nhận thức rõ tầm quan trọng của đồ dùng trực quan đối với tiết khám phá  khoa học cho nên ngay từ  đầu năm học tơi mạnh dạn đề  xuất với ban giám   hiệu nhà trường trang bị thêm cho các lớp các thiết bị đồ dùng dạy học như ti  vi, bảng, tranh  ảnh lơ tơ, và một số  các mơ hình mơ phỏng để  phục vụ  dạy   học. Thơng qua những bộ phim hoạt hình ngắn sinh động và đẹp mắt, các bé   được tìm tịi, khám phá và trải nghiệm với những điều bé muốn biết về  thế giới xung quanh kỳ thú        Khi lập kế  hoạch cho mỗi tiết học tơi đã rất chú ý tới cách thức truyền  tải kiến thức với trẻ  đặc biệt đồ  dùng trực quan vừa phải mang tính thẩm  mỹ, tính chính xác và sự sáng tạo từ đó kich thích được sự hứng thú, ham hiểu   biết ở trẻ Tơi ln lưu ý tới việc sử dụng đồ đùng trực quan phải phù hợp với nội  dung từng tiết dạy ngay từ khi lập kế hoạch cho mỗi tiết khám phá khoa học   tơi ln suy nghĩ và lựa chọn những đồ dùng trực quan sao cho trẻ dễ hiểu và  thích thú đối với những tiết chủ  đề  về  mơi trường xã hội thì tơi lựa chọn  tranh, ảnh để dạy trẻ. Đối với những tiết về đồ dùng, đồ vật tơi sử dụng vật   thật và đồ dùng đồ chơi bằng nhựa hoặc đồ chơi tự tạo  Vì trẻ  mẫu giáo thường tư duy trực quan hình  ảnh, kinh nghiệm sống   của trẻ cịn ít nên tơi thường xun tận dụng các vật thật để dạy trẻ. Khi cho  trẻ được tiếp xúc với vật thật thì tơi nhận thấy trẻ hứng thú và nắm bắt kiến   thức một cách rõ ràng nhất Ví dụ: Khi tìm hiểu về quả sồi tơi dùng quả sồi thật cho trẻ quan sát   và trải nghiệm: nhìn, sờ, nếm, ngửi … Đây là quả gì? nhìn xem quả sồi có hình dạng gì? Màu gì? Hãy sờ xem vỏ của chúng có đặc điểm gì? muốn biết sồi có mùi gì hãy  đưa lên mũi ngửi xem nào… Cuối cùng tơi cho trẻ nếm thử vị của sồi sau đó hỏi trẻ về vị của sồi   (có trẻ  nói chua, trẻ  nói ngọt) từ  đó tơi giải thích “Qủa sồi chưa chín có vị  chua, cịn quả  sồi chín có vị  ngọt” khi được trải nghiệm thực tế  thì trẻ  đã   nắm vững những kiến thức tơi muốn truyền đạt. Qua bài về  quả  sồi tơi   khơng những đã cho trẻ tìm hiểu một cách tổng qt về quả sồi mà cịn dạy  trẻ biết lợi ích của sồi đối với sức khỏe con người Việc sử dụng màn hình, máy chiếu cũng là một hình thức sử dụng trực   quan vì vậy tơi thường xun sử  dụng tạo điều kiện để  cho trẻ  nắm kiến  thức. Thơng qua những cảnh quay, đoạn băng được đưa lên màn hình sẽ  tạo  ra sự  thay đổi, sự  mới lạ  cho trẻ  vì tất cả  những sự  vật hiện tượng đều có   thể chụp lại, quay lại để đưa lên màn hình cơ hội để trẻ khám phá những sự  vật­ hiện tượng, con vật… mà trẻ khó có cơ hội tiếp xúc như: tìm hiểu động  vật sống trong rừng, động vật sống dưới biển… Phương tiện trực quan trong các hoạt động dạy và học rất đa dạng   như: Đồ  dùng trực quan bằng vật thật: các con vật, một số  loại rau, …Các   loại mơ hình: mơ hình sân bay, nhà ga Các loại tranh ảnh, lô tô        Việc sử  dụng đồ  dùng trực quan phải được sử  dụng một cách linh hoạt   và sáng tạo. Trong tiết dạy tôi không sử  dụng một loại đồ  dùng từ  đầu đến  cuối cũng khơng sử dụng q nhiều loại ơm đồm để trẻ khó hiều mà tơi phối   hợp các loại đồ dùng trực quan sao cho phù hợp, linh hoạt từng phần sao cho   trẻ khơng nhàm chán    Ví dụ: Trong tiết dạy cho trẻ tìm hiểu về một số loại hoa tơi có thể sử  dụng một số  loại đồ  dùng như: Tranh lơ tơ, hoa thật, đồ  chơi, màn hình, mơ   hình kết hợp với nhau sao cho linh hoạt và phù hợp như  phần đầu giới thiệu  bài cho trẻ đi thăm mơ hình vườn rau với nhiều loại hoa, phần cung cấp kiến   thức cho trẻ  quan sát các loại hoa thật, phần mở rộng cho trẻ xem trên màn  hình một số  loại hoa khác, phần luyện tập cho trẻ  đi chơi trị chơi với hoa   thật, tranh lơ tơ 10 Việc kết hợp sử dụng linh hoạt các loại đồ dùng trực quan trong tiết học   tơi thấy trẻ  hứng thú hơn mỗi khi học khám phá khoa học, kiến thức tơi   truyền đạt vì thế mà dễ dàng và trẻ ghi nhớ hơn Biện pháp 2: Sử dụng các trị chơi thực nghiệm : Trẻ  mầm non rất thích tìm hiểu và khám phá mơi trường xung quanh.  Trẻ  rất vui sướng khi được trực tiếp nhìn thấy hoặc tự tay mình làm các thí   nghiệm rồi tự rút ra kết luận. Thơng qua việc cho trẻ làm thí nghiệm, địi hỏi  trẻ phải sử dụng tích cực các giác quan. Chính vì vậy sẽ phát triển ở trẻ năng  lực quan sát, khả  năng phân tích, so sánh, tổng hợp, nhờ  vậy khả  năng cảm  nhận của trẻ nhanh nhậy, chính xác, những biểu tượng kết quả trẻ thu nhận   được trở nên cụ thể và sinh động hấp dẫn hơn Ví dụ 1: Thí nghiệm về sự nảy mầm của hạt * Mục tiêu:        Trẻ  biết được cây cũng cần thức ăn ,ánh sáng và nước mới sinh trưởng  * Chuẩn bị:           Một vài hạt đậu tương, đậu đen…2 Khay nhỏ, một ít đất, bình nước  tưới *Tiến hành: Ngâm hạt vào trong nước ấm từ 1 đến 2 tiếng sau đó lấy ra đặt hạt vào  khay có sẵn đất. Đặt 1 khay nơi có ánh sáng mặt trời và cho trẻ  tưới nước   hàng ngày. Khay cịn lại đặt trong bóng tối và khơng tưới nước. Quan sát sau 3  đến 4 ngày cây trong khay được tưới nước hàng ngày sẽ nảy mầm và lớn dần   cịn khay khơng tưới sẽ khơng nảy mầm. Lúc này hãy cho trẻ giải thích hiện   tượng nảy mầm và khơng nảy mầm trên  Vì trẻ mẫu giáo lớn nên tơi cho trẻ tự làm và nêu kết quả thực nghiệm   của bản thân  * Giải thích và kết luận:    Cây nảy mầm được nhờ  được gieo xuống đất, có ánh sáng và tưới   nước đầy đủ  và ngược lại cây mà khơng được chăm sóc đầy đủ  sẽ  khơng  nảy mầm được Ví dụ 2:    * Mục tiêu:          Cho trẻ hiểu với cùng mọt đồ dùng nhưng chọn đơn vị đo khác nhau thì  kết quả cũng khác nhau 11 * Chuẩn bị: Một chai nhựa trong 1 lít, ba cốc nhựa to, nhỡ, nhỏ, thẻ số  4, 5, 6 Lần lượt cho trẻ  đong nước bằng các cốc khác nhau rồi đổ  vào chai  nhựa( cốc to, nhỡ, nhỏ) Sau mỗi lần đong ghi kết quả  lại, quan sát kết quả  các chai bằng các  thẻ số * Giải thích và kết luận:           Sử  dụng cốc to đổ  nước vào chai sẽ  nhanh đầy hơn( 4 cốc), sử  dụng  cốc nhỡ phải đong 6 cốc, sử dụng cốc nhỏ sẽ lâu đầy hơn( 8 cốc) Ví dụ 3: Thí nghiệm về nước và các lớp chất lỏng * Chuẩn bị: dầu ăn, nước lọc, si rơ, cốc thủy tinh Tiến hành: Cho trẻ  chọn một chất đổ  vào ly, tiếp theo chọn chất thứ  hai, cuối cùng cho chất thứ ba vào Cho trẻ  quan sát rút ra kết luận, lớp si rơ nặng nhất nên   dưới cùng,  lớp dầu ăn nhẹ nhất nên ở trên cùng, và lớp nước ở giữa Khi quan sát trẻ  hoạt động tơi thấy những biểu hiện trên trẻ  rất tích  cực, trẻ  rất thích thú khi được quan sát hoặc thử  nghiệm những hoạt động  khám phá. Trong q trình quan sát trẻ tỏ ra nhanh nhẹn linh hoạt và phát triển  nhiều vốn kinh nghiệm, vốn từ của trẻ trở nên phong phú hơn khả năng diễn  đạt tổt hơn. Vì vậy chúng ta những giáo viên mầm non có nhiệm vụ  khuyến   khích, tạo điều kiện giúp trẻ được khám phá, trải nghiệm Tuy nhiên, nội dung và đối tượng cho trẻ  làm quen cần được chọn lọc,   nội dung cho trẻ khám phá thử nghiệm đảm bảo cung cấp cho trẻ những kiến   thức đơn giản, gần gũi và đặc biệt là phải an tồn về quy trình thực hiện  Biện pháp 3: Tạo mơi trường cho trẻ hoạt động Hoạt động khám phá khoa học cho trẻ  được tổ  chức theo chủ  đề, nội  dung của hoạt động xuất phát từ nhu cầu và hứng thú của trẻ. Để  tạo cơ hội   cho trẻ được trải nghiệm tối đa trong hoạt động khám phá khoa học, giáo viên   cần xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động, đặc biệt mơi trường ở góc thiên  nhiên. Một mơi trường hiệu quả  cho trẻ  khám phá khoa học khơng chỉ  giúp   trẻ  củng cố  kiến thức mà cịn phải giúp trẻ  phát triển năng lực khám phá và  thái độ đối với hoạt động khám phá khoa học.  Tơi xây dựng góc thiên nhiên có các cây xanh như trồng các loại hoa, cây  cảnh  Góc thiên nhiên là nơi dành cho các hoạt động chăm sóc cây cối: Nhặt   cỏ, bắt sâu, tưới nước, ngồi ra cịn là nơi tìm đọc các loại sách về  thiên  nhiên, các tranh ảnh về thế giới tự nhiên tạo cho trẻ có góc chơi rộng rãi với   các ngun vật liệu khác nhau để trẻ được trải nghiệm  12 Tơi bố trí giá sách chủ yếu là sách về con vật, cây cối, hoa lá, quả hạt …  để cho trẻ tìm hiểu. Tranh ảnh vừa tầm với của trẻ để trẻ có thể xem và đọc  sách (có que chỉ  cho việc đọc sách). Đọc sách theo từng chữ, từng dịng, tơi   sắp xếp các hộp đựng vỏ cây khơ hoa lá ép khơ, các loại hạt… Có ngắn nhãn   mác và hình  ảnh rõ ràng để  trẻ  rễ  nhận thấy, trẻ  được chơi và làm được  những sản phẩm từ  những dồ  chơi  ấy. Ngồi ra tơi cũng dùng vỏ  hến,  ốc   trai ,sị … vỏ trứng vệ sinh sạch sẽ  vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa   rẻ tiền vừa dễ kiếm  học Biện pháp  4: Phương pháp lồng ghép khám phá khoa học vào các tiết   Trong dạy học khơng có mơn nào học nào, khơng có phương pháp nào là   duy nhất , bao qt các mơn học, các phương pháp khác, mà để đạt được hiệu    giáo dục cần phải phối hợp lồng ghép giữa các lĩnh vực, các phương  pháp mới có được hiệu quả  tốt nhất với người học. Hiểu được vấn đề   ấy  trong các tiết dạy tơi thường xun lồng ghép khám phá khoa học vào trong  các mơn học khác như tốn, âm nhạc, văn học, … Ví dụ: trong hoạt động làm quen văn học trẻ  học bài thơ  “Hoa đào hoa   mai” Tơi cho trẻ quan sát hoa đào hoa mai thật đó hỏi trẻ:       + Đây hoa gì? Nêu các đặc điểm của hoa đào, hoa mai?       + Hoa đào, hoa mai nở vào mùa nào ?       + Nêu cảm nhận của các con về những hoa đào và hoa mai?       Sau khi trị chuyện, tìm hiểu về hoa đào hoa mai xong tơi giới thiệu với   trẻ bài thơ nói về hai loại hoa này. Bài thơ “ Hoa đào, hoa mai” Qua tiết học làm quen văn học tơi đã giúp trẻ có thêm những hiểu biết   đặc điểm và cảm nhận của trẻ  về  hoa đào hoa mai từ  đó trẻ  cảm thấy   thích đọc thơ hơn, hứng thú hơn Các hoạt động tơ màu, cắt dán, nối hình, … cũng có thể  tạo hứng thú  giúp trẻ khám phá khoa học. Nếu cho trẻ tự khám phá trẻ  sẽ  tăng thêm phần   hứng thú, kiến thức đến với trẻ  nhẹ  nhàng mà khắc sâu phù hợp với đặc  điểm tâm sinh lý của trẻ Những tiết khám phá khoa học thường được quan niệm khơ khan thì tơi  ln khéo léo lồng ghép tích hợp các mơn khác như : Tốn, âm nnhạc, tạo hình  ,văn học… để  trẻ  thêm hứng thú, ghi nhớ  tốt hơn, hiểu vấn đề  sâu và rộng  Câu đố  cũng là một hình thức được tơi sử  dụng để  lơi cuốn trẻ  vào   hoạt động khám phá khoa học. Trẻ  sẽ  lắng nghe câu đố  suy nghĩ và trả  lời   thật nhanh về câu đố đó  13 Ví dụ  : Trong tiết dạy làm quen với động vật sống trong gia đình bạn Tơi cho trẻ thi “ đố vui ” hai đội ra câu đố cho nhau và giải câu đố  đội  “ Đơi mắt long lanh Màu xanh trong vắt Chân có móng vuốt Vồ chuột rất tài” Là con gì ?                                ( con mèo ) “Thường nằm đầu hè Giữ nhà cho chủ Người lạ nó sủa Người quen nó mừng”                                 ( con chó) Như  vậy trẻ  được đố  những câu đố  rất vui vẻ  hào hứng, kích thích tư  duy, làm phong phú vốn từ  và ngơn ngữ  mạch lạc  Trong tiết dạy tơi cũng   lồng ghép tốn sơ đẳng như khi làm quen với con cua, cơ và trẻ cùng đếm số  chân cua sau đó đọc câu đồng dao, bài hát về con cua, sự kết hợp ấy giúp tiết  học khơng nhàm chán, khơ khan mà cịn giúp trẻ tìm hiểu được một cách tổng   qt nhất về con cua    Biện pháp 5: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào các tiết dạy khám phá  khoa học: Trong thời đại cơng nghệ thơng tin hiện nay, sự phát triển của hệ thống  mạng cùng với những tiện ích, ứng dụng phong phú đã tạo nên một cuộc cách   mạng trong mọi người, mọi ngành và đặc biệt là giáo dục. Chính vì vậy ngay   từ cấp học mầm non trẻ đã được làm quen với cơng nghệ  thơng tin như một  phần của hoạt động giáo dục khơng thể  thiếu. Khơng chỉ  với người lớn mà  đối với trẻ em mầm non thì cơng nghệ thơng tin ln mang lại nhiều điều kì  thú và hữu ích trong việc tiếp thu kinh nghiệm sống Hơn nữa trong việc giáo dục, truyền đạt kiết thức cho trẻ  khơng phải   sự vật hiện tượng nào cũng có sẵn để trẻ  được trực tiếp tri giác, nhất là với   hoạt động khám phá khoa học như  tìm hiểu động vật sống dưới biển, quan  sát máy bay, các hiện tượng tự nhiên, …. , hay chúng ta khơng thể có thời gian   để chứng kiến những hiện tượng trong tự nhiên xảy ra như tìm hiểu về cách   sinh sản của một số loại vật ni, q trình phát triển của cây…chính vì vậy  14 để  trẻ  được tìm hiểu thế  giới xung quanh một cách bao qt nhất thì  ứng   dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết học là một việc cần thiết Được  ưu thế  là một giáo viên trẻ  và có khả  năng sử  dụng cơng nghệ  thơng tin khá thành thạo tơi rất quan tâm và thường xun sử dụng cơng nghệ  thơng tin như các bài powerpoint vào các tiết học. Tơi nhận thấy khi sử dụng  cơng nghệ  thơng tin vào các tiết khám phá khoa học trẻ  tỏ  ra rất hào hứng,  thích thú và cũng giúp trẻ nhận biết sự vật­ hiện tượng một cách rõ ràng hơn Ví dụ 1: Tìm hiểu về “Mưa có từ đâu?” Tơi sử dụng bài powerpoint trình chiếu các q trình tạo thành mưa (ánh  nắng chiếu xuống mặt nước – Nước bốc hơi­ Tạo thành mây ­ Gió thổi mây  thành đám nặng rồi rơi xuống thành mưa) Sau khi tìm hiểu xong về q trình tạo thành mưa tơi cho trẻ xem phim  hoạt hình “Đám mây đen xấu xí” vừa là phim vừa đám ứng việc củng cố kiến  thức về q trình tạo thành mưa cho trẻ Thơng qua việc trình chiếu và xem phim hoạt hình trẻ  vừa như  được  giải trí và cũng là khi lượng kiến thức cần cung cấp cho trẻ  đảm bảo trọn  vẹn với hình thức này Việc triển khai chun đề  cơng nghệ  thơng tin trong trường mầm non   Hoa Cúc được Ban giám hiệu và giáo viên rất quan tâm đặc biệt là đối với trẻ  5­6 tuổi, các trị chơi thơng minh trong “Vui học kidsmart” ln làm trẻ tị mị  và hứng thú. Biết được điều đó tơi thường xun tìm hiểu những trị chơi   thơng minh có liên quan tới chủ  đề, chủ  điểm mà trẻ  đang học vừa giúp trẻ  thỏa mãn tính tị mị cũng như củng cố, mở rộng hiểu biết về bào học với trẻ  Ví dụ 2: Trị chơi “Tìm lá cho hoa” chủ đề Thế giới thực vật Cách chơi: Trên màn hình xuất hiện những hình  ảnh về  1 số  cành hoa  bất kì sau đó biến mất chỉ  xuất hiện hoa và lá riêng rẽ  nhiệm vụ  của trẻ  di   chuột sắp xếp hoa và lá lại thành một bơng hoa có cành lá chính xác Khi trẻ đã chơi thành thạo tơi nâng cao trí nhớ cũng như sự nhanh nhẹn   của trẻ bằng cách chỉnh thời gian xuất hiện hoa ban đầu nhanh hơn hoặc cao   hơn nữa là khơng có sự  xuất hiện của cành hoa ban đầu mà địi hỏi trẻ  phải   có trí nhớ, kĩ năng từ  những lần chơi trước tự xếp lá cho hoa đúng theo u  cầu Qua cơng nghệ thơng tin từ một trị chơi tơi đã giúp trẻ có thêm kĩ năng  sử dụng máy tính, đồng thời giúp trẻ củng cố, ghi nhớ bài học cho trẻ Biện pháp 6: Nâng cao kỹ năng quan sát, so sánh và phân loại ở trẻ 15   Một trong những phương pháp quan trọng và khơng thể  thiếu đối với  khám phá khoa học là quan sát, so sánh và phân loại. Hầu như ở tiết học khám   phá nào trẻ cũng được rèn luyện các kỹ năng này Với mỗi đối tượng làm quen đầu tiên tơi sẽ  làm cho trẻ  bất ngờ  khi   nhìn thấy, bằng nhiều hình thức như  đọc câu đố, hát bài hát có liên quan, đi  tham quan mơ hình hay là mở những ơ cửa bí mật, những điều này sẽ giúp tơi  lơi cuốn trẻ  vào hoạt động khám phá. Sau đó trẻ  sẽ  được quan sát đối tượng  thật kỹ  có thể  đối tượng bằng tranh  ảnh hoặc là vật thật tùy theo đề  tài và  điều kiện thực tiễn để  cho trẻ  quan sát vật thật. Khi quan sát trẻ  vừa được  nhìn vừa được sờ  được ngửi thoải mái lúc này trẻ  sẽ  tri giác đối tượng kỹ  nhất làm tiền đề cho việc so sánh và phân loại đối tượng một cách chính xác Ngồi giờ học hoạt động chung về mơn khám phá khoa học ở trong lớp   tơi cịn kết hợp cho trẻ tham gia đi dạo chơi, tham quan, hoạt động ngồi trời.  Trẻ được quan sát đối tượng trực tiếp và tơi sẽ  đưa ra các câu hỏi đàm thoại   để trẻ so sánh và phân loại đối tượng nhằm phát huy khả năng sáng tạo và tư  duy cho trẻ.  Ví dụ : Cơ và trẻ  quan sát vườn rau của trường có nhiều loại rau khác   nhau như rau muốn, rau cải, cà chua…tơi hướng cho trẻ nhận biết hình dạng  lá của từng loại rau, xem đó là loại rau ăn gì? cho trẻ tìm ra điểm giống nhau  và khác nhau của các loại rau. Lúc này trẻ đang được quan sát thực tế các loại   rau trẻ sẽ dễ dàng nhìn thấy đặc điểm nổi bật của đối tượng nên trẻ so sánh  và phân loại rất nhanh Dạo chơi thăm quan hoạt động ngồi trời, khơng những để  trẻ  khám  phá thế giới xung quanh mình mà tơi cịn giáo dục tình u thiên nhiên, ý thức   bảo vệ mơi trường. Tơi cũng ln chú ý giáo dục bảo vệ mơi trường. Với trẻ  mặc dù kiến thức rất đơn giản như tạo cho trẻ thói quen vứt rác đúng nơi quy  định, chăm sóc vườn rau bắt sâu cho rau và ý thức bảo vệ  mơi trường xanh   sạch đẹp Biện pháp 7: Bồi dưỡng cho những cháu yếu Để  chất lượng Giáo dục nâng lên bản thân tơi ln tìm ra những biện   pháp tối ưu để bồi dưỡng giúp đỡ trẻ yếu, những trẻ cá biệt Đối với trẻ  yếu tơi có kế  hoạch bồi dưỡng, dạy mọi lúc, mọi nơi và   thường xun trao đổi trực tiếp với phụ huynh với nhiều hình thức. Với các   trẻ này tơi thường xun quan tâm, chú ý hơn thường xun động viên khuyến   khích trẻ nhất là trong các giờ học VD: Với đề tài : “ Một số con vật sống trong rừng” Tơi trị chuyện với trẻ về những con vật sống trong rừng Con vật đó có đặc điểm gì?( Cơ chỉ cho trẻ dễ trả lời) 16 Tơi thường dành những câu hỏi dễ cho trẻ Đối với những trẻ  cá biệt tơi thường xun trị chuyện, gần gủi để  tạo  niềm tin cho trẻ, động viên trẻ  cùng làm với bạn. Những lời động viên kịp  thời có tác dụng rất nhiều khuyến khích trẻ  hứng thú tham gia các giờ  học   sau Biện pháp 8:  Kết hợp với với phụ huynh Sự  quan tâm con cái của phụ  huynh đóng vai trị hết sức quan trọng và  chủ  đạo bên cạnh cơ giáo. Sự  phối hợp giữa gia đình và nhà trường ln là  nền móng vững chắc, nhằm chăm sóc và giáo dục trẻ  có sự  đồng nhất liên   kết hơn. Để làm tốt tơi lên kế hoạch giảng dạy theo từng chủ đề tơi phơtơ lên   giấy A3 dán ở bảng biểu, hàng ngày tơi đón và trả trẻ để phụ huynh dễ dàng  nhìn thấy, nhìn vào đó phụ huynh sẽ biết con mình hơm nay học những gì Bản thân đã làm tốt cơng tác tun truyền tới các bậc phụ  huynh như  thơng qua bảng tun truyền của lớp, trang trí những hình  ảnh của chủ  đề  đang học một cách sinh động. Thường xun trao đổi về  tình hình sức khoẻ  của trẻ, tình hình học tập của trẻ đặc biệt qua các buổi đón trả trẻ tơi đã trao  đổi với các bậc phụ huynh về tình hình học tập của trẻ ở lớp, về các chủ đề  chủ điểm trẻ đang học giúp phụ huynh nắm rõ từ đó có thể tạo điều kiện cho   trẻ được trải nghiệm ở nhà, củng cố thêm kiến thức        Ví dụ:  Trong chủ đề “Thế giới thực vật” Hơm nay tơi cho trẻ làm Tìm   hiểu về  sự  nảy mầm của cây. Trẻ  được tham gia trải nghiệm và thực hiện  cơng việc xong do thực nghiệm cần thời gian trẻ mới thu được kết quả và có   thể một số  trẻ  nghỉ, thơng qua trao đổi với phụ  huynh phụ huynh nắm được  từ đó tạo điều kiện cho trẻ được thực hiện việc gieo hạt  ở nhà, khi được cơ   thường xun hỏi thăm về sản phẩm thì trẻ  tỏ ra rất   hứng thú, khi chính trẻ  thực hiện và khám phá   Nhận được kết quả  giúp trẻ  nhớ  hơn, hiểu và kích thích trí ham học   hỏi Khám phá khoa học cần rất nhiều đồ dùng đồ chơi, đặc biệt là đồ dùng   tự  tạo sẽ  góp phần phong phú tiêt học. Từ  đó vận động các bậc phụ  huynh   cùng tham gia đóng góp thêm các loại đồ dùng như có phụ huynh đã sưu tầm   các loại tranh  ảnh về  các con vật hoa quả, một số  danh lam thắng cảnh để  ủng hộ, có bậc phụ huynh đã ủng hộ các cây cảnh, cây hoa và một số loại cây   ăn quả để trồng ở vườn trường và góc thiên nhiên, vì phần lớn là trẻ em nơng   thơn nên đặc biệt các sẩn phẩm của nơng nghiêp được phụ huynh ủng hộ rất  nhiệt tình. Qua tìm hiểu về  nghề  nghiệp của bố  mẹ  trẻ  tôi đã nắm được  nghề  của bố  mẹ  trẻ  từ  đó tơi có kế  hoạch gặp gỡ  và trao đổi nhờ  các bậc   phụ  huynh sưu tầm những vật liệu hỏng bỏ  đi để  gom lại mang về  làm đồ  chơi. Hàng ngày trước khi dạy một bài tìm hiểu nào tơi thường xun trao đổi  17 với các bậc phụ  huynh về  bài học ngày hơm nay về  nhà các bậc phụ  huynh   cùng trị chuyện với trẻ về bài học hoặc có thể cung cấp cho trẻ một số kiến   thức để cho trẻ học tập tốt hơn c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Từ  những biện pháp và những giải pháp trên cho thấy chúng có mối  quan hệ  chặt chẽ với nhau, đều hỗ trợ  cho nhau, một trong những biện pháp  hay giải pháp khơng thực hiện thì q trình thực hiện rời rạc và dẫn đến  kết    trên trẻ  đạt khơng cao. Các biện pháp này đan xen nhau và được xun   suốt trong q trình khám phá khoa học của trẻ sẽ giúp trẻ phát hiện ra những  điều kì diệu mới mẻ trong mơi trường xung quanh. Trẻ sẽ tích lũy được vốn  sống qua đó hình thành các kỹ  năng kỹ  xảo trong học tập, vui chơi và lao  động Để thực hiện thành cơng một tiết dạy, chúng ta cần vận dụng phối hợp   các giải pháp, biện pháp một cách hài hịa, phù hợp với mục tiêu bài dạy đảm  bảo được tính chính xác khoa học và lơgic giữa các giải pháp, biện pháp. Dù  trẻ  tiếp cận biện pháp nào trước, biện pháp nào sau thì việc được tiếp cận   các biện pháp đó cũng hỗ  trợ  cho nhau, cũng mang đến hiệu quả  cao trong  nhận thức về mơi trường xung quanh của trẻ d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Tơi đã vận dụng các biện pháp mới hướng dẫn trẻ  khám phá khoa học  trong năm và kết quả đạt là trẻ khám phá khoa học có tiến bộ hơn so với đầu   năm cụ thể hất lượng được đánh giá như sau: Nội dung Số  lượn g trẻ Kết quả Tố Tỷ  Tỷ lệ Khá Tỷ lệ TB t lệ Yế u Kỹ     quan  sát, so sánh, phân  37 loại 34 91,9% 8,1% 0 Phát     cái  mới lạ và có thái  37 độ   hành   động  phù hợp 35 94,6% 5,4% 0 32 86,5% 10,8% Biết dùng câu có  37 nghĩa đầy đủ, rõ  ràng   mạch   lạc,  diễn   đạt   sáng  Tỷ  lệ 2,7% 18 tạ o Có kỹ  năng sống  và khả  năng giao  37 tiếp tốt 37 100% * Đối với cô Bản thân tôi đã đúc rút được nhiều kinh nghiệm nhiều trong việc lựa   chọn các trị chơi, các hình thức phong phú và đặc biệt tạo cho trẻ  các tình  huống hấp, dẫn lơi cuốn trẻ  vào hoạt động tích cực, có hiệu quả  mà khơng   thấy nhàm chán khi tham gia vào các hoạt động Giáo viên thực sự  u nghề  mến trẻ, có năng lực sư  phạm, nắm chắc  chun mơn.  Có sự hiểu biết về kỹ năng dạy trẻ mơn khám phá khoa học Có sự sáng tạo trong mỗi tiết dạy, ln có sự đổi mới trong phương pháp  dạy trẻ.  *Đối với trẻ Trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động khám phá, điều đáng nói ở đây  trẻ  thường xun thảo luận cùng nhau, đưa các câu hỏi đố  nhau khi bắt gặp   một hiện tượng lạ và một đối tượng nào đó và đặc biệt hỏi cơ vì sao lại như  vậy hả cơ Trẻ  hồn tồn chủ  động trong các buổi thực hành và là một thành viên  tun truyền đến gia đình trong việc ăn uống hợp vệ  sinh và thực hiện tốt  luật an tồn giao thơng. Trẻ  có thái độ  đúng đắn với mơi trường sống xung   quanh trẻ, có lịng mong muốn tạo ra cái đẹp và bảo vệ mơi trường sống xung   quanh trẻ *Đối với phụ huynh Đa số các bậc phụ huynh có sự nhìn nhận đúng đắn, tầm quan trọng của   mơn học Phụ huynh nhiệt tình trong việc cùng cơ kiếm vật liệu, làm đồ  dùng đồ  chơi Đặc biệt phụ huynh biết cách ơn luyện kiến thức, cùng trẻ  quan sát các   đối tượng có hiệu quả        III. Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Việc dạy trẻ  mơn “Khám phá khoa học” là một trọng tâm trong những  nội dung lớn của chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non. Nhằm phát triển trí   19 tuệ và hình thành nhân cách góp phần tồn diện cho trẻ, đặc biệt trẻ 5 ­ 6 tuổi   chuẩn bị kỹ năng sống cho cho trẻ ở phổ thơng Việc làm này rất có ý nghĩa  đối với các trường Mầm non mà đồi hỏi các  giáo viên Mầm non cần nắm vững những nội dung chương trình và thường  xun mở rộng nội dung chương trình.  Ngồi việc cung cấp cho trẻ  những kiến thức, kỹ  năng mới cịn phải  thường xun tổ chức cho trẻ luyện tập bằng các biện pháp phù hợp nhằm ơn  luyện, củng cố và nâng cao  hiểu biết về thế giới xung quanh.  Chính vì vậy việc nghiên cứu tìm tịi những biện pháp dạy học để  có  hiệu quả  hỗ  trợ  phương pháp trong việc giúp giáo viên nâng cao chất lượng  mơn “Khám phá khoa học” là cần thiết đối với giáo viên mầm non Để  gây được hứng thú cho trẻ  và nâng cao chất lượng dạy và học của  hoạt động “Khám phá khoa học”, trước hết địi hỏi người giáo viên phải nắm  được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ trong độ tuổi này Nắm được sự  đổi mới của chương trình giảng dạy, bên cạnh đó giáo   viên cần phải học tập qua các lớp bồi dưỡng, lớp tập huấn, nhất là các hội   thi … để  đúc rút được nhiều kinh nghiệm và khắc phục những hạn chế  về  hình thức tổ chức Tích cực sáng tạo nhiều cách dạy mới lạ  và làm đồ  dùng, đồ  chơi sinh   động hấp dẫn từng những ngun vật liệu phế thải Cơ giáo cần mẫu mực u thương, tơn trọng đối xử  cơng bằng với trẻ,  coi trẻ như con của mình, cơ giáo cần phải tạo hứng thú cho trẻ  khi tiếp xúc  với mơn học này Cần phải học tập và cho trẻ  tiếp xúc nhiều với cơng nghệ  thơng tin  nhằm kích thích tính tị mị ham hiểu biết của trẻ Đối với bản thân qua nghiên cứu tài liệu, qua sự học hỏi kinh nghiệm từ  các đồng nghiệp tơi đã có thêm nhiều kinh nghiệm và kiến thức trong việc   giảng dạy Là giáo viên tâm huyết với nghề  u nghề  mến trẻ  khơng ngừng tham  khảo đọc tài liệu tìm kiếm thiết kế những bài dạy điện tử, tham khảo những   trị chơi, các hình thức áp dụng cho bài dạy thêm phong phú, nội dung chương   trình dạy trẻ một cách sáng tạo, linh hoạt giúp trẻ phát triển về mọi mặt. Tơi  cảm thấy rất vui khi được góp một phần nhỏ  bé của mình vào sự  đổi mới   của giáo dục mầm non.  2. Kiến nghị Tổ chức cho các giáo viên cốt cán, giáo viên giỏi tham quan, giao lưu học   hỏi các trường trọng điểm để  đúc rút kinh nghiêm nhằm phục vụ  tốt hơn   trong công tác giáo dục trẻ 20 Trên đây là “ Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt mơn khám phá   khoa học”. Tơi đã thực hiện và đạt hiệu quả tại lớp. Rất mong được sự đóng  góp ý kiến của hội đồng sáng kiến các cấp, các đồng nghiệp để bản thân tơi  có kinh nghiệm trong cơng tác giảng dạy ngày một tốt hơn./.                                                                        Bn Trấp, ngày 20 tháng 02 năm 2017                                                                                         Người viết                                                                                                Trần Thị Kim Loan NHÂN XET CUA HÔI ĐÔNG SANG KIÊN ̣ ́ ̉ ̣ ̀ ́ ́                                                TM/ HÔI ĐÔNG CH ̣ ̀ ẤM SANG KIÊN ́ ́                                                                HIỆU TRƯỞNG                                                                   Nguyễn Thị Thịnh 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Sách  Tâm Lý Học Đại Cương  GS_TS   Nguyễn   Quang  Uẩn  do NXB   Đại   Học  Sư Phạm phát hành Chương trình giáo dục mầm non NXB Giáo dục phát hành Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ  từ  5­6  Trần Thị Trọng tuổi Phạm Thị Sửu  Bồi dưỡng thường xuyên Phương pháp phát triển nhận thức Trung   tâm   nghiên   cứu  giáo dục Mầm non 22 Sách Tâm Lý Học Trẻ  Em Lứa Tuổi Mầm  TS   Đinh   Thị   Tứ   và  Non  PGS_TS   Phan   Trọng  Ngọ   Do NXB   Giáo  Dục phát hành 23 ... Biện? ?pháp? ?sư phạm nhằm? ?giúp? ?trẻ? ?học? ?tốt? ?môn? ?khám? ?phá? ?khoa? ?học 4. Giới hạn của đề tài: Khuôn khổ  nghiên cứu :? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ ? ?học? ?tốt? ?môn? ?khám? ? phá? ?khoa? ?học Đối tượng khảo sát : ? ?Trẻ. .. khơi dậy được trí tị mị, ham hiểu biết của? ?trẻ? ?thì phải dựa vào đặc điểm tâm  sinh lý của? ?trẻ? ?để tìm ra những? ?biện? ?pháp? ?phù hợp? ?giúp? ?trẻ? ?học? ?tốt? ?mơn? ?khám   phá? ?khoa? ?học? ?và tơi đã đưa ra những? ?biện? ?pháp? ?sau: Biện? ?pháp? ?1: Phương? ?pháp? ?sử dụng đồ dùng trực quan...  nghiệp giáo dục đặc biệt lĩnh vực? ?khám? ?phá? ?khoa? ? học? ?nên bản thân tơi đã đề cập tới đề tài “? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?5­6? ?tuổi   học? ?tốt? ?mơn? ?khám? ?phá? ?khoa? ?học? ?” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu của đề tài: Tìm ra? ?một? ?số