SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn khám phá khoa học

PHỊNG GIÁO GD-ĐT KRƠNG ANA TRƯỜNG MẦM NON HOA CÚC TÊN SÁNG KIẾN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5-6 TUỔI HỌC TỐT MÔN KHÁM PHÁ KHOA HỌC Thuộc lĩnh vực : Phát triển nhận thức Họ tên tác giả: Trần Thị Kim Loan Chức danh : Giáo viên Trình độ chun mơn cao nhất: Đại học sư phạm Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm mầm non Krông Ana, tháng 02 năm 2017 MỤC LỤC I Phần mở đầu: .3 Lý chọn đề tài : Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Đối tượng nghiên cứu: 4 Giới hạn đề tài: Phương pháp nghiên cứu: II Phần nội dung: Cơ sở lý luận: Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp: c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: 16 d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng:……………… 17 III Kết luận, kiến nghị: 18 Kết luận: 18 Kiến nghị: 19 I Phần mở đầu Lý chọn đề tài “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” câu hát quen thuộc với người Muốn ngày mai có nhân tài, người có đầy đủ trí thức, hiểu biết để cống hiến cho nhân loại lúc giáo dục lưa tuổi mầm non điều thiết yếu quan trọng Trong phải có trách nhiệm nặng nề mầm non tương lai đất nước Mỗi đứa trẻ lớn lên muốn phát triển tồn diện phải có yếu tố quan trọng giúp cho phát triển nhân cách sau cho trẻ Vì trẻ cần tiếp thu tồn mơn học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ Thơng qua môn học giúp trẻ làm quen tiếp xúc với giới xung quanh, hình thành trẻ biểu tượng phong phú đa dạng Trong tất môn học trẻ mầm non, môn khám phá khoa học môn quan trọng trẻ, đặc biệt trẻ tuổi, môn học cung cấp kiến thức, kĩ sống cho trẻ trước vào lớp Đồng thời thông qua mơn học giúp trẻ phát triển hình thành kỹ quan sát, tư duy, phân tích, tổng hợp, khái qt Khi nói đến trẻ mầm non khơng khơng biết trẻ lứa tuổi thích tìm hiểu, khám phá mơi trường xung quanh giới xung quanh thật bao la rộng lớn, có điều lạ hấp dẫn, cịn có điều lạ lạ lẫm khó hiểu mà trẻ tò mò muốn biết, muốn khám phá Khám phá khoa học mang lại nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, từ môi trường tự nhiên( cỏ hoa lá, chiêm muông ) đến môi trường xã hội( công việc người xã hội, mối quan hệ người với nhau…) trẻ hiểu biết thân trẻ ln có niềm khát khao khám phá tìm hiểu chúng Khám phá khoa học địi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực giác quan phát triển trẻ lực quan sát, khả phân tích, so sánh, tổng hợp… nhờ khả cảm nhận trẻ sẻ nhanh nhạy, xác, biểu tượng, kết trẻ thu nhận trở nên cụ thể, sinh động hấp dẫn Qua thí nghiệm nhỏ trẻ tự thực độ tuổi mầm non hình thành trẻ biểu tượng thiên nhiên sở khoa học sau trẻ Nếu giáo viên không quan tâm tạo điều kiện học tập cho trẻ, không sáng tạo việc tổ chức, tổ chức tiết dạy nhằm làm cho trẻ hứng thú, tập chung ý vào tiết học hiệu không cao Tôi quan tâm trăn trở việc để có phương pháp hay hữu ích giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu khám phá tìm hiểu giới xung quanh, mai “Mầm non” tiếp tục nhà khoa học khám phá điều kì vĩ Chính tơi khơng áp dụng phương pháp vốn có trường, lớp, sách mà thường xuyên học hỏi từ đồng nghiệp, sách báo đặc biệt quan tâm tới sáng kiến kinh nghiệm khám phá khoa học giáo viên huyện tỉnh, nghiên cứu áp dụng vào tiết dạy Khi áp dụng sáng kiến vào trẻ tơi thật cảm nhận rõ vai trị riêng sáng kiến Mỗi sáng kiến lại phần góp phần thêm vào hồn thiện cho buổi học Với mong muốn góp phần nhỏ vào nghiệp giáo dục đặc biệt lĩnh vực khám phá khoa học nên thân đề cập tới đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn khám phá khoa học ” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu đề tài: Tìm số biện pháp nhằm giúp trẻ lớp trường mầm non Hoa Cúc học tốt môn khám phá khoa học, nâng cao chất lượng dạy khám phá khoa học Tìm hiểu khả tiếp thu kiến thức giới xung quanh trẻ mẫu giáo - tuổi, từ đề số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá môi trường xung quanh cách tốt Hình thành rèn luyện kĩ trẻ làm quen với môi trương xung quanh thông qua hoạt động: Vui chơi, học tập, lao động sinh hoạt Nhiệm vụ đề tài: Rèn luyện khả tri giác vật, tượng xung quanh xác nhanh nhậy Đối với trẻ Mẫu giáo 5- tuổi rèn luyện cho trẻ tri giác nhiều đối tượng lúc đặc biệt phân biệt xác đặc điểm rõ nét đối tượng, củng cố biểu tượng cũ, hình thành biểu tượng đồng thời phát triển ngôn ngữ cho trẻ Kích thích trẻ rèn luyện khả tập trung có hứng thú với việc tìm hiểu khám phá mơi trường xung quanh Qua hình thành lực cần thiết tốt cho thao tác tư Đối tượng nghiên cứu Biện pháp sư phạm nhằm giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học Giới hạn đề tài: Khuôn khổ nghiên cứu : Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học Đối tượng khảo sát : Trẻ – tuổi, lớp - Trường mầm non Hoa Cúc Thời gian : Bắt đầu từ tháng 09 năm 2016 đến tháng 02 năm 2017 Phương pháp nghiên cứu: a) Nhóm Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Để đề tài có hiệu đạt kết cao môn khám phá khoa học tơi khơng ngừng tìm tịi tài liệu sách báo, tivi, tranh ảnh, mạng … có hình ảnh liên quan đến tiết học nhằm gây ý từ trẻ b) Nhóm Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát: Trong học khám phá khoa học quan sát ý trẻ để uốn nắn, củng cố, rèn luyện thêm kỹ cho trẻ Phương pháp trò chuyện: Trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ lớp nhà, qua có điều kiện theo dõi, uốn nắn trẻ Bên cạnh tơi thường xun trị chuyện trẻ để nắm bắt nguyên nhân làm cho trẻ không thích học mơn khám phá khoa học tìm hướng khắc phục c) Phương pháp thống kê toán học : Vào đầu năm học, chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê hoạt động khám phá khoa học để nắm bắt khả nhận thức cá nhân trẻ Cụ thể: Nội dung Số lượng Tốt Tỷ lệ trẻ Kết Khá Tỷ lệ TB Tỷ lệ Yếu Tỷ lệ Kỹ quan sát, so sánh, 37 phân loại 11 29,7% 12 32,4% 13 35,1% Phát lạ có 37 thái độ hành động phù hợp 12 32,4% 14 37,9% 11 29,7% Biết dùng câu có nghĩa đầy đủ, rõ ràng 37 mạch lạc, diễn đạt sáng tạo 11 29,7% 11 29,7% 15 40,6% Có kỹ sống khả 37 giao tiếp tốt 13 35,1% 12 32,4% 12 32,4% 2,8% II Phần nội dung: Cơ sở lí luận : Cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết môi trường tự nhiên ( cỏ cây, hoa lá, chim muôn ) đến môi trường xã hội ( công việc người xã hội, mối quan hệ người với ) Từ đó, trẻ có hiểu biết thân sống xung quanh Dạy trẻ hoạt động khám phá khoa học có tầm quan trọng q trình giáo dục trẻ mầm non Đặc biệt trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Vì thơng qua việc dạy trẻ khám phá mơi trường xung quanh rèn khả quan sát, so sánh, phân loại, khả ý tư tưởng tượng Khám phá môi trường xung quanh nhằm củng cố hoá kiến thức Mở rộng vốn hiểu biết từ giới xung quanh qua làm giàu vốn từ cho trẻ Trẻ nhận biết phân biệt âm chuẩn, đồng thời phát triển ngôn ngữ, diễn đạt rõ ràng mạch lạc Đối với giáo dục mầm non, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ Chú trọng đổi tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ khám phá, trải nghiệm Kết hợp hài hòa giáo dục trẻ nhóm bạn với giáo dục cá nhân Tổ chức hợp lý hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ lớp, phù hợp độ tuổi nhóm/lớp, với khả trẻ, với nhu cầu hứng thú trẻ với điều kiện thực tế Chương trình giáo dục mẫu giáo nhằm giúp trẻ phát triển hài hòa mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội, thẩm mỹ, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Hướng dẫn trẻ khám phá khoa học phương thức hoạt động gắn bó giáo viên trẻ nhằm tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh để trẻ thích ứng với mơi trường, nhận thức mơi trương, tích cực tham gia cải tạo môi trương thỏa mãn nhu cầu khám phá phát triển thân trẻ Để giúp trẻ làm tốt vai trị chủ thể q trình khám phá giới xung quanh giáo viên cần quan tâm đến nhu cầu, hứng thú trẻ tận dụng biện pháp, hội sống cho trẻ khám phá vật tượng xung quanh chúng cho trẻ trải nghiệm cảm xúc, tích lũy kinh nghiệm để đến hiểu biết chất vật tượng có kỹ sống phù hợp Thực trạng vấn đề nghiên cứu: * Ưu điểm Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu trường mầm non Hoa Cúc chuyên môn xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình mầm non mới, sở vật chất nhà trường tăng cường kịp thời Bản thân giáo viên phân công chủ nhiệm lớp tuổi, tín nhiệm tin cậy phụ huynh, có trình độ đạt chuẩn chun mơn, nhiệt tình việc chăm sóc giáo dục trẻ, yêu nghề mến trẻ Hơn tơi ln ln tìm tịi tham khảo tài liệu, không ngừng học hỏi, dự dạy mẫu để rút kinh nghiệm cho Ngơi trường nơi công tác đơn vị nhiều năm liền đạt danh hiệu đơn vị xuất sắc, đội ngũ quản lý giỏi với tập thể giáo viên giàu lòng nhiệt huyết yêu nghề mến trẻ, nên thuận lợi tham gia dự giờ, đúc rút kinh nghiệm công tác giảng dạy công tác xây dựng môi trường giáo dục đẹp, an toàn cho trẻ Đa số trẻ gần trường nên học chuyên cần Lãnh đạo địa phương đoàn thể quan tâm tạo điều kiện cho việc dạy học Phụ huynh quan tâm đến em mình, nhiệt tình phối hợp việc dạy dỗ cháu thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học vui chơi cho cháu *Hạn chế: Bên cạnh thuận lợi chưa thực đề tài cịn có hạn chế sau đây: Giáo viên chưa chủ động chưa linh hoạt việc tổ chức học môn khám phá khoa học Môi trường cho trẻ hoạt động lớp chưa phong phú (chưa có nơi ni số vật cho trẻ làm quen) Khám phá khoa học đòi hỏi độ xác cao nên trẻ cần tham quan, trải nghiệm thực tế nhiều, trẻ cần tri giác vật thật, đồ vật thật, cối, danh lam thắng cảnh… nhà trường lại chưa có điều kiện để tổ chức cho trẻ tham quan, trải nghiệm thực tế cịn Các cháu phần đơng gia đình làm nơng nên việc nhận thức để giáo dục cách khoa học chưa cao * Nguyên nhân chủ quan Trình độ nhận thức cháu khơng đồng Các cháu chưa có kỹ kỹ quan sát, kỹ so sánh, phân tích, tổng hợp…Một số trẻ chưa qua lớp mầm, lớp chồi nên tự học tập chơi, chưa mạnh dạn, tích cực hoạt động Trong lớp có số trẻ cá biệt, cháu không ý, mặt nhận thức cháu hạn chế nhiều so với trẻ khác Dẫn đến thời gian hoạt động dành cho cháu yếu nhiều Góc thiên nhiên cịn nghèo, số ít, loại chưa phong phú, đồ chơi, đồ dùng ít, thiếu hình ảnh đẹp, sinh động để trẻ quan sát Cơ sở vật chất chưa thật đầy đủ, đồ dùng phục vụ tiết dạy nghèo nàn vật mẫu, vật thật, đồ vật Đồ dùng để trẻ thử nghiệm thực tế cịn Đồ dùng, đồ chơi, vật thật chưa đầy đủ, lớp học chưa có thiết bị để kết nối mạng phục vụ cơng tác giảng dạy máy tính Bên cạnh việc sử dụng đồ dùng dạy học chưa khoa học, dẫn đến học trẻ tập trung ý nên hiệu tiết học chưa cao Vì việc giúp trẻ khám phá khoa học quan trọng mơn học giúp trẻ tích luỹ số vốn kiến thức sơ đẳng vận dụng trực tiếp vào sống hàng ngày trẻ có nhìn giới quan tươi đẹp sinh động cho tương lai trẻ sau * Nguyên nhân khách quan Khuông viên sân trường chật hẹp, chưa có nhiều khu vực để trẻ quan sát, trải nghiệm Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học mình, chiều chuộng thái q, ln bao bọc khơng để có hội trải nghiệm Dẫn đến số cháu thụ động, ỉ lại vào người khác khơng biết cách tự mày mị, tìm tịi khám phá, giải vấn đề Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách sâu sắc xác, khơng mang tính trừu tượng khô khan Phát triển thể chất lẫn tinh thần Trẻ hịa vào với thiên nhiên, trẻ hít thở khơng khí lành, vận động thoải mái giúp phát triển khả quan sát, ghi nhớ, ý Q trình giúp trẻ tri giác, tiếp cận, khám phá, giáo vận dụng phối hợp nhiều phương pháp, biện pháp tùy theo mục đích sư phạm hoạt động dạy học Phải thay đổi hình thức tổ chức hoạt động trẻ để tránh tâm lí mệt mỏi thụ động gây ấn tượng hợp lí Giáo viên phải nắm phương pháp, biết lựa chọn phương pháp, biện pháp phù hợp với chủ đề, lứa tuổi Dùng biện pháp giúp phát triển tư duy, ngôn ngữ củng cố kỹ nhận thức trẻ Từ rèn khả tri giác, phân tích, so sánh tổng hợp trẻ Tìm giải pháp, biện pháp giúp trẻ ham mê khám phá khoa học, từ nhằm phát triển tính sáng tạo mở rộng vốn kiến thức cho trẻ, kích thích tính tị mị ham hiểu biết muốn khám phá tìm hiểu giới xung quanh trẻ Các biện pháp hình thành xúc cảm, tình cảm tích cực kinh nghiệm kỹ sống cho trẻ trẻ mong muốn bảo gìn giữ mơi trường xung quanh trẻ b Nội dung cách thức thực giải pháp Qua thời gian tìm tịi, nghiên cứu tơi thấy muốn gây tập trung ý, hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động khám phá, khơi dậy trí tị mị, ham hiểu biết trẻ phải dựa vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ để tìm biện pháp phù hợp giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học đưa biện pháp sau: Biện pháp 1: Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trẻ khám phá khoa học phương pháp phổ biến Tuy nhiên phương pháp quan trọng việc giúp trẻ tiếp thu kiến thức khoa học cách dễ dàng Nhận thức rõ tầm quan trọng đồ dùng trực quan tiết khám phá khoa học từ đầu năm học mạnh dạn đề xuất với ban giám hiệu nhà trường trang bị thêm cho lớp thiết bị đồ dùng dạy học ti vi, bảng, tranh ảnh lô tô, số mơ hình mơ để phục vụ dạy học Thơng qua phim hoạt hình ngắn sinh động đẹp mắt, bé tìm tịi, khám phá trải nghiệm với điều bé muốn biết giới xung quanh kỳ thú Khi lập kế hoạch cho tiết học ý tới cách thức truyền tải kiến thức với trẻ đặc biệt đồ dùng trực quan vừa phải mang tính thẩm mỹ, tính xác sáng tạo từ kich thích hứng thú, ham hiểu biết trẻ Tôi lưu ý tới việc sử dụng đồ đùng trực quan phải phù hợp với nội dung tiết dạy từ lập kế hoạch cho tiết khám phá khoa học suy nghĩ lựa chọn đồ dùng trực quan cho trẻ dễ hiểu thích thú tiết chủ đề mơi trường xã hội tơi lựa chọn tranh, ảnh để dạy trẻ Đối với tiết đồ dùng, đồ vật sử dụng vật thật đồ dùng đồ chơi nhựa đồ chơi tự tạo Vì trẻ mẫu giáo thường tư trực quan hình ảnh, kinh nghiệm sống trẻ cịn nên tơi thường xuyên tận dụng vật thật để dạy trẻ Khi cho trẻ tiếp xúc với vật thật nhận thấy trẻ hứng thú nắm bắt kiến thức cách rõ ràng Ví dụ: Khi tìm hiểu sồi tơi dùng sồi thật cho trẻ quan sát trải nghiệm: nhìn, sờ, nếm, ngửi … Đây gì? nhìn xem sồi có hình dạng gì? Màu gì? Hãy sờ xem vỏ chúng có đặc điểm gì? muốn biết sồi có mùi đưa lên mũi ngửi xem nào… Cuối tơi cho trẻ nếm thử vị sồi sau hỏi trẻ vị sồi (có trẻ nói chua, trẻ nói ngọt) từ tơi giải thích “Qủa sồi chưa chín có vị chua, cịn sồi chín có vị ngọt” trải nghiệm thực tế trẻ nắm vững kiến thức muốn truyền đạt Qua sồi tơi khơng cho trẻ tìm hiểu cách tổng qt sồi mà cịn dạy trẻ biết lợi ích sồi sức khỏe người Việc sử dụng hình, máy chiếu hình thức sử dụng trực quan tơi thường xun sử dụng tạo điều kiện trẻ nắm kiến thức Thông qua cảnh quay, đoạn băng đưa lên hình tạo thay đổi, lạ cho trẻ tất vật tượng chụp lại, quay lại để đưa lên hình hội để trẻ khám phá vật- tượng, vật… mà trẻ khó có hội tiếp xúc như: tìm hiểu động vật sống rừng, động vật sống biển… Phương tiện trực quan hoạt động dạy học đa dạng như: Đồ dùng trực quan vật thật: vật, số loại rau, …Các loại mơ hình: mơ hình sân bay, nhà ga Các loại tranh ảnh, lô tô Việc sử dụng đồ dùng trực quan phải sử dụng cách linh hoạt sáng tạo Trong tiết dạy không sử dụng loại đồ dùng từ đầu đến cuối không sử dụng nhiều loại ôm đồm để trẻ khó hiều mà phối hợp loại đồ dùng trực quan cho phù hợp, linh hoạt phần cho trẻ không nhàm chán Ví dụ: Trong tiết dạy cho trẻ tìm hiểu số loại hoa tơi sử dụng số loại đồ dùng như: Tranh lô tô, hoa thật, đồ chơi, hình, mơ hình kết hợp với cho linh hoạt phù hợp phần đầu giới thiệu cho trẻ thăm mơ hình vườn rau với nhiều loại hoa, phần cung cấp kiến thức cho trẻ quan sát loại hoa thật, phần mở rộng cho trẻ xem hình số loại hoa khác, phần luyện tập cho trẻ chơi trò chơi với hoa thật, tranh lô tô Việc kết hợp sử dụng linh hoạt loại đồ dùng trực quan tiết học thấy trẻ hứng thú học khám phá khoa học, kiến thức truyền đạt mà dễ dàng trẻ ghi nhớ Biện pháp 2: Sử dụng trò chơi thực nghiệm : Trẻ mầm non thích tìm hiểu khám phá môi trường xung quanh Trẻ vui sướng trực tiếp nhìn thấy tự tay làm thí nghiệm tự rút kết luận Thơng qua việc cho trẻ làm thí nghiệm, địi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực giác quan Chính phát triển trẻ lực quan sát, khả phân tích, so sánh, tổng hợp, nhờ khả cảm nhận trẻ nhanh nhậy, xác, biểu tượng kết trẻ thu nhận trở nên cụ thể sinh động hấp dẫn Ví dụ 1: Thí nghiệm nảy mầm hạt * Mục tiêu: Trẻ biết cần thức ăn ,ánh sáng nước sinh trưởng * Chuẩn bị: Một vài hạt đậu tương, đậu đen…2 Khay nhỏ, đất, bình nước tưới *Tiến hành: Ngâm hạt vào nước ấm từ đến tiếng sau lấy đặt hạt vào khay có sẵn đất Đặt khay nơi có ánh sáng mặt trời cho trẻ tưới nước hàng ngày Khay lại đặt bóng tối khơng tưới nước Quan sát sau đến ngày khay tưới nước hàng ngày nảy mầm lớn dần cịn khay khơng tưới khơng nảy mầm Lúc cho trẻ giải thích tượng nảy mầm khơng nảy mầm Vì trẻ mẫu giáo lớn nên cho trẻ tự làm nêu kết thực nghiệm thân * Giải thích kết luận: 10 Cây nảy mầm nhờ gieo xuống đất, có ánh sáng tưới nước đầy đủ ngược lại mà khơng chăm sóc đầy đủ khơng nảy mầm Ví dụ 2: * Mục tiêu: Cho trẻ hiểu với mọt đồ dùng chọn đơn vị đo khác kết khác * Chuẩn bị: Một chai nhựa lít, ba cốc nhựa to, nhỡ, nhỏ, thẻ số 4, 5, Lần lượt cho trẻ đong nước cốc khác đổ vào chai nhựa( cốc to, nhỡ, nhỏ) Sau lần đong ghi kết lại, quan sát kết chai thẻ số * Giải thích kết luận: Sử dụng cốc to đổ nước vào chai nhanh đầy hơn( cốc), sử dụng cốc nhỡ phải đong cốc, sử dụng cốc nhỏ lâu đầy hơn( cốc) Ví dụ 3: Thí nghiệm nước lớp chất lỏng * Chuẩn bị: dầu ăn, nước lọc, si rô, cốc thủy tinh Tiến hành: Cho trẻ chọn chất đổ vào ly, chọn chất thứ hai, cuối cho chất thứ ba vào Cho trẻ quan sát rút kết luận, lớp si rô nặng nên cùng, lớp dầu ăn nhẹ nên cùng, lớp nước Khi quan sát trẻ hoạt động thấy biểu trẻ tích cực, trẻ thích thú quan sát thử nghiệm hoạt động khám phá Trong trình quan sát trẻ tỏ nhanh nhẹn linh hoạt phát triển nhiều vốn kinh nghiệm, vốn từ trẻ trở nên phong phú khả diễn đạt tổt Vì giáo viên mầm non có nhiệm vụ khuyến khích, tạo điều kiện giúp trẻ khám phá, trải nghiệm Tuy nhiên, nội dung đối tượng cho trẻ làm quen cần chọn lọc, nội dung cho trẻ khám phá thử nghiệm đảm bảo cung cấp cho trẻ kiến thức đơn giản, gần gũi đặc biệt phải an toàn quy trình thực Biện pháp 3: Tạo mơi trường cho trẻ hoạt động Hoạt động khám phá khoa học cho trẻ tổ chức theo chủ đề, nội dung hoạt động xuất phát từ nhu cầu hứng thú trẻ Để tạo hội cho trẻ trải nghiệm tối đa hoạt động khám phá khoa học, giáo viên cần xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động, đặc biệt mơi trường góc thiên nhiên Một môi trường hiệu cho trẻ khám phá khoa học không giúp trẻ củng cố kiến thức mà phải giúp trẻ phát triển lực khám phá thái độ hoạt động khám phá khoa học 11 Tơi xây dựng góc thiên nhiên có xanh trồng loại hoa, cảnh Góc thiên nhiên nơi dành cho hoạt động chăm sóc cối: Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, ngồi cịn nơi tìm đọc loại sách thiên nhiên, tranh ảnh giới tự nhiên tạo cho trẻ có góc chơi rộng rãi với nguyên vật liệu khác để trẻ trải nghiệm Tơi bố trí giá sách chủ yếu sách vật, cối, hoa lá, hạt … trẻ tìm hiểu Tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ xem đọc sách (có que cho việc đọc sách) Đọc sách theo chữ, dịng, tơi xếp hộp đựng vỏ khô hoa ép khô, loại hạt… Có ngắn nhãn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ rễ nhận thấy, trẻ chơi làm sản phẩm từ dồ chơi Ngồi tơi dùng vỏ hến, ốc trai ,sị … vỏ trứng vệ sinh vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm Biện pháp 4: Phương pháp lồng ghép khám phá khoa học vào tiết học Trong dạy học khơng có mơn học nào, khơng có phương pháp , bao quát môn học, phương pháp khác, mà để đạt hiệu giáo dục cần phải phối hợp lồng ghép lĩnh vực, phương pháp có hiệu tốt với người học Hiểu vấn đề tiết dạy thường xuyên lồng ghép khám phá khoa học vào môn học khác tốn, âm nhạc, văn học, … Ví dụ: hoạt động làm quen văn học trẻ học thơ “Hoa đào hoa mai” Tôi cho trẻ quan sát hoa đào hoa mai thật hỏi trẻ: + Đây hoa gì? Nêu đặc điểm hoa đào, hoa mai? + Hoa đào, hoa mai nở vào mùa ? + Nêu cảm nhận hoa đào hoa mai? Sau trị chuyện, tìm hiểu hoa đào hoa mai xong giới thiệu với trẻ thơ nói hai loại hoa Bài thơ “ Hoa đào, hoa mai” Qua tiết học làm quen văn học tơi giúp trẻ có thêm hiểu biết đặc điểm cảm nhận trẻ hoa đào hoa mai từ trẻ cảm thấy thích đọc thơ hơn, hứng thú Các hoạt động tô màu, cắt dán, nối hình, … tạo hứng thú giúp trẻ khám phá khoa học Nếu cho trẻ tự khám phá trẻ tăng thêm phần hứng thú, kiến thức đến với trẻ nhẹ nhàng mà khắc sâu phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Những tiết khám phá khoa học thường quan niệm khơ khan tơi ln khéo léo lồng ghép tích hợp mơn khác : Tốn, âm nnhạc, tạo hình ,văn học… để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu rộng 12 Câu đố hình thức tơi sử dụng để lôi trẻ vào hoạt động khám phá khoa học Trẻ lắng nghe câu đố suy nghĩ trả lời thật nhanh câu đố Ví dụ : Trong tiết dạy làm quen với động vật sống gia đình Tơi cho trẻ thi “ đố vui ” hai đội câu đố cho giải câu đố đội bạn “ Đôi mắt long lanh Màu xanh vắt Chân có móng vuốt Vồ chuột tài” Là ? ( mèo ) “Thường nằm đầu hè Giữ nhà cho chủ Người lạ sủa Người quen mừng” ( chó) Như trẻ đố câu đố vui vẻ hào hứng, kích thích tư duy, làm phong phú vốn từ ngôn ngữ mạch lạc Trong tiết dạy tơi lồng ghép tốn sơ đẳng làm quen với cua, cô trẻ đếm số chân cua sau đọc câu đồng dao, hát cua, kết hợp giúp tiết học khơng nhàm chán, khơ khan mà cịn giúp trẻ tìm hiểu cách tổng quát cua Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy khám phá khoa học: Trong thời đại công nghệ thông tin nay, phát triển hệ thống mạng với tiện ích, ứng dụng phong phú tạo nên cách mạng người, ngành đặc biệt giáo dục Chính từ cấp học mầm non trẻ làm quen với công nghệ thông tin phần hoạt động giáo dục thiếu Không với người lớn mà trẻ em mầm non cơng nghệ thơng tin ln mang lại nhiều điều kì thú hữu ích việc tiếp thu kinh nghiệm sống Hơn việc giáo dục, truyền đạt kiết thức cho trẻ vật tượng có sẵn để trẻ trực tiếp tri giác, với hoạt động khám phá khoa học tìm hiểu động vật sống biển, quan sát máy bay, tượng tự nhiên, … , hay khơng thể có thời gian để chứng kiến tượng tự nhiên xảy tìm hiểu cách sinh sản số loại vật ni, q trình phát triển cây…chính để trẻ tìm 13 hiểu giới xung quanh cách bao quát ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học việc cần thiết Được ưu giáo viên trẻ có khả sử dụng cơng nghệ thơng tin thành thạo quan tâm thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin powerpoint vào tiết học Tôi nhận thấy sử dụng công nghệ thông tin vào tiết khám phá khoa học trẻ tỏ hào hứng, thích thú giúp trẻ nhận biết vật- tượng cách rõ ràng Ví dụ 1: Tìm hiểu “Mưa có từ đâu?” Tơi sử dụng powerpoint trình chiếu trình tạo thành mưa (ánh nắng chiếu xuống mặt nước – Nước bốc hơi- Tạo thành mây - Gió thổi mây thành đám nặng rơi xuống thành mưa) Sau tìm hiểu xong trình tạo thành mưa tơi cho trẻ xem phim hoạt hình “Đám mây đen xấu xí” vừa phim vừa đám ứng việc củng cố kiến thức trình tạo thành mưa cho trẻ Thơng qua việc trình chiếu xem phim hoạt hình trẻ vừa giải trí lượng kiến thức cần cung cấp cho trẻ đảm bảo trọn vẹn với hình thức Việc triển khai chuyên đề công nghệ thông tin trường mầm non Hoa Cúc Ban giám hiệu giáo viên quan tâm đặc biệt trẻ 5-6 tuổi, trị chơi thơng minh “Vui học kidsmart” ln làm trẻ tị mị hứng thú Biết điều tơi thường xun tìm hiểu trị chơi thơng minh có liên quan tới chủ đề, chủ điểm mà trẻ học vừa giúp trẻ thỏa mãn tính tị mị củng cố, mở rộng hiểu biết bào học với trẻ Ví dụ 2: Trị chơi “Tìm cho hoa” chủ đề Thế giới thực vật Cách chơi: Trên hình xuất hình ảnh số cành hoa sau biến xuất hoa riêng rẽ nhiệm vụ trẻ di chuột xếp hoa lại thành bơng hoa có cành xác Khi trẻ chơi thành thạo tơi nâng cao trí nhớ nhanh nhẹn trẻ cách chỉnh thời gian xuất hoa ban đầu nhanh cao xuất cành hoa ban đầu mà địi hỏi trẻ phải có trí nhớ, kĩ từ lần chơi trước tự xếp cho hoa theo yêu cầu Qua công nghệ thông tin từ trị chơi tơi giúp trẻ có thêm kĩ sử dụng máy tính, đồng thời giúp trẻ củng cố, ghi nhớ học cho trẻ Biện pháp 6: Nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân loại trẻ Một phương pháp quan trọng thiếu khám phá khoa học quan sát, so sánh phân loại Hầu tiết học khám phá trẻ rèn luyện kỹ Với đối tượng làm quen làm cho trẻ bất ngờ nhìn thấy, nhiều hình thức đọc câu đố, hát hát có liên quan, tham 14 quan mơ hình mở cửa bí mật, điều giúp lôi trẻ vào hoạt động khám phá Sau trẻ quan sát đối tượng thật kỹ đối tượng tranh ảnh vật thật tùy theo đề tài điều kiện thực tiễn trẻ quan sát vật thật Khi quan sát trẻ vừa nhìn vừa sờ ngửi thoải mái lúc trẻ tri giác đối tượng kỹ làm tiền đề cho việc so sánh phân loại đối tượng cách xác Ngồi học hoạt động chung mơn khám phá khoa học lớp tơi cịn kết hợp cho trẻ tham gia dạo chơi, tham quan, hoạt động trời Trẻ quan sát đối tượng trực tiếp đưa câu hỏi đàm thoại để trẻ so sánh phân loại đối tượng nhằm phát huy khả sáng tạo tư cho trẻ Ví dụ : Cơ trẻ quan sát vườn rau trường có nhiều loại rau khác rau muốn, rau cải, cà chua…tôi hướng cho trẻ nhận biết hình dạng loại rau, xem loại rau ăn gì? cho trẻ tìm điểm giống khác loại rau Lúc trẻ quan sát thực tế loại rau trẻ dễ dàng nhìn thấy đặc điểm bật đối tượng nên trẻ so sánh phân loại nhanh Dạo chơi thăm quan hoạt động ngồi trời, khơng để trẻ khám phá giới xung quanh mà tơi cịn giáo dục tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường Tôi ý giáo dục bảo vệ môi trường Với trẻ kiến thức đơn giản tạo cho trẻ thói quen vứt rác nơi quy định, chăm sóc vườn rau bắt sâu cho rau ý thức bảo vệ môi trường xanh đẹp Biện pháp 7: Bồi dưỡng cho cháu yếu Để chất lượng Giáo dục nâng lên thân tơi ln tìm biện pháp tối ưu để bồi dưỡng giúp đỡ trẻ yếu, trẻ cá biệt Đối với trẻ yếu tơi có kế hoạch bồi dưỡng, dạy lúc, nơi thường xuyên trao đổi trực tiếp với phụ huynh với nhiều hình thức Với trẻ thường xuyên quan tâm, ý thường xuyên động viên khuyến khích trẻ học VD: Với đề tài : “ Một số vật sống rừng” Tơi trị chuyện với trẻ vật sống rừng Con vật có đặc điểm gì?( Cơ cho trẻ dễ trả lời) Tôi thường dành câu hỏi dễ cho trẻ Đối với trẻ cá biệt tơi thường xun trị chuyện, gần gủi để tạo niềm tin cho trẻ, động viên trẻ làm với bạn Những lời động viên kịp thời có tác dụng nhiều khuyến khích trẻ hứng thú tham gia học sau Biện pháp 8: Kết hợp với với phụ huynh Sự quan tâm phụ huynh đóng vai trị quan trọng chủ đạo bên cạnh cô giáo Sự phối hợp gia đình nhà trường ln móng 15 vững chắc, nhằm chăm sóc giáo dục trẻ có đồng liên kết Để làm tốt lên kế hoạch giảng dạy theo chủ đề phôtô lên giấy A3 dán bảng biểu, hàng ngày tơi đón trả trẻ để phụ huynh dễ dàng nhìn thấy, nhìn vào phụ huynh biết hơm học Bản thân làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh thông qua bảng tuyên truyền lớp, trang trí hình ảnh chủ đề học cách sinh động Thường xuyên trao đổi tình hình sức khoẻ trẻ, tình hình học tập trẻ đặc biệt qua buổi đón trả trẻ tơi trao đổi với bậc phụ huynh tình hình học tập trẻ lớp, chủ đề chủ điểm trẻ học giúp phụ huynh nắm rõ từ tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm nhà, củng cố thêm kiến thức Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới thực vật” Hơm tơi cho trẻ làm Tìm hiểu nảy mầm Trẻ tham gia trải nghiệm thực công việc xong thực nghiệm cần thời gian trẻ thu kết số trẻ nghỉ, thông qua trao đổi với phụ huynh phụ huynh nắm từ tạo điều kiện cho trẻ thực việc gieo hạt nhà, cô thường xuyên hỏi thăm sản phẩm trẻ tỏ hứng thú, trẻ thực khám phá Nhận kết giúp trẻ nhớ hơn, hiểu kích thích trí ham học hỏi Khám phá khoa học cần nhiều đồ dùng đồ chơi, đặc biệt đồ dùng tự tạo góp phần phong phú tiêt học Từ vận động bậc phụ huynh tham gia đóng góp thêm loại đồ dùng có phụ huynh sưu tầm loại tranh ảnh vật hoa quả, số danh lam thắng cảnh để ủng hộ, có bậc phụ huynh ủng hộ cảnh, hoa số loại ăn để trồng vườn trường góc thiên nhiên, phần lớn trẻ em nông thôn nên đặc biệt sẩn phẩm nông nghiêp phụ huynh ủng hộ nhiệt tình Qua tìm hiểu nghề nghiệp bố mẹ trẻ nắm nghề bố mẹ trẻ từ tơi có kế hoạch gặp gỡ trao đổi nhờ bậc phụ huynh sưu tầm vật liệu hỏng bỏ để gom lại mang làm đồ chơi Hàng ngày trước dạy tìm hiểu tơi thường xun trao đổi với bậc phụ huynh học ngày hôm nhà bậc phụ huynh trò chuyện với trẻ học cung cấp cho trẻ số kiến thức trẻ học tập tốt c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Từ biện pháp giải pháp cho thấy chúng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ cho nhau, biện pháp hay giải pháp khơng thực trình thực rời rạc dẫn đến kết trẻ đạt không cao Các biện pháp đan xen xuyên suốt trình khám phá khoa học trẻ giúp trẻ phát điều kì diệu mẻ mơi trường xung quanh Trẻ tích lũy vốn sống qua hình thành kỹ kỹ xảo học tập, vui chơi lao động Để thực thành công tiết dạy, cần vận dụng phối hợp 16 giải pháp, biện pháp cách hài hòa, phù hợp với mục tiêu dạy đảm bảo tính xác khoa học lơgic giải pháp, biện pháp Dù trẻ tiếp cận biện pháp trước, biện pháp sau việc tiếp cận biện pháp hỗ trợ cho nhau, mang đến hiệu cao nhận thức môi trường xung quanh trẻ d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Tôi vận dụng biện pháp hướng dẫn trẻ khám phá khoa học năm kết đạt trẻ khám phá khoa học có tiến so với đầu năm cụ thể hất lượng đánh sau: Nội dung Số lượng Tốt Tỷ lệ trẻ Kết Khá Tỷ lệ TB Tỷ lệ Yếu Kỹ quan sát, so sánh, phân 37 loại 34 91,9% 8,1% 0 Phát lạ có thái độ 37 hành động phù hợp 35 94,6% 5,4% 0 Biết dùng câu có nghĩa đầy đủ, rõ 37 ràng mạch lạc, diễn đạt sáng tạo 32 86,5% 10,8% Có kỹ sống khả giao 37 tiếp tốt 37 100% Tỷ lệ 2,7% * Đối với cô Bản thân đúc rút nhiều kinh nghiệm nhiều việc lựa chọn trị chơi, hình thức phong phú đặc biệt tạo cho trẻ tình hấp, dẫn lơi trẻ vào hoạt động tích cực, có hiệu mà khơng thấy nhàm chán tham gia vào hoạt động Giáo viên thực yêu nghề mến trẻ, có lực sư phạm, nắm chun mơn Có hiểu biết kỹ dạy trẻ mơn khám phá khoa học Có sáng tạo tiết dạy, ln có đổi phương pháp dạy trẻ 17 *Đối với trẻ Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động khám phá, điều đáng nói trẻ thường xuyên thảo luận nhau, đưa câu hỏi đố bắt gặp tượng lạ đối tượng đặc biệt hỏi lại Trẻ hồn tồn chủ động buổi thực hành thành viên tuyên truyền đến gia đình việc ăn uống hợp vệ sinh thực tốt luật an tồn giao thơng Trẻ có thái độ đắn với mơi trường sống xung quanh trẻ, có lịng mong muốn tạo đẹp bảo vệ môi trường sống xung quanh trẻ *Đối với phụ huynh Đa số bậc phụ huynh có nhìn nhận đắn, tầm quan trọng mơn học Phụ huynh nhiệt tình việc kiếm vật liệu, làm đồ dùng đồ chơi Đặc biệt phụ huynh biết cách ôn luyện kiến thức, trẻ quan sát đối tượng có hiệu III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Việc dạy trẻ môn “Khám phá khoa học” trọng tâm nội dung lớn chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non Nhằm phát triển trí tuệ hình thành nhân cách góp phần tồn diện cho trẻ, đặc biệt trẻ - tuổi chuẩn bị kỹ sống cho cho trẻ phổ thông Việc làm có ý nghĩa trường Mầm non mà đồi hỏi giáo viên Mầm non cần nắm vững nội dung chương trình thường xuyên mở rộng nội dung chương trình Ngồi việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ phải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập biện pháp phù hợp nhằm ôn luyện, củng cố nâng cao hiểu biết giới xung quanh Chính việc nghiên cứu tìm tịi biện pháp dạy học để có hiệu hỗ trợ phương pháp việc giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn “Khám phá khoa học” cần thiết giáo viên mầm non Để gây hứng thú cho trẻ nâng cao chất lượng dạy học hoạt động “Khám phá khoa học”, trước hết đòi hỏi người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ độ tuổi Nắm đổi chương trình giảng dạy, bên cạnh giáo viên cần phải học tập qua lớp bồi dưỡng, lớp tập huấn, hội thi … để đúc rút nhiều kinh nghiệm khắc phục hạn chế hình thức tổ chức 18 Tích cực sáng tạo nhiều cách dạy lạ làm đồ dùng, đồ chơi sinh động hấp dẫn nguyên vật liệu phế thải Cô giáo cần mẫu mực yêu thương, tôn trọng đối xử công với trẻ, coi trẻ mình, giáo cần phải tạo hứng thú cho trẻ tiếp xúc với môn học Cần phải học tập cho trẻ tiếp xúc nhiều với cơng nghệ thơng tin nhằm kích thích tính tị mò ham hiểu biết trẻ Đối với thân qua nghiên cứu tài liệu, qua học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp tơi có thêm nhiều kinh nghiệm kiến thức việc giảng dạy Là giáo viên tâm huyết với nghề yêu nghề mến trẻ khơng ngừng tham khảo đọc tài liệu tìm kiếm thiết kế dạy điện tử, tham khảo trò chơi, hình thức áp dụng cho dạy thêm phong phú, nội dung chương trình dạy trẻ cách sáng tạo, linh hoạt giúp trẻ phát triển mặt Tơi cảm thấy vui góp phần nhỏ bé vào đổi giáo dục mầm non Kiến nghị Tổ chức cho giáo viên cốt cán, giáo viên giỏi tham quan, giao lưu học hỏi trường trọng điểm để đúc rút kinh nghiêm nhằm phục vụ tốt công tác giáo dục trẻ Trên “ Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn khám phá khoa học” Tôi thực đạt hiệu lớp Rất mong đóng góp ý kiến hội đồng sáng kiến cấp, đồng nghiệp để thân tơi có kinh nghiệm cơng tác giảng dạy ngày tốt hơn./ Buôn Trấp, ngày 20 tháng 02 năm 2017 Người viết Trần Thị Kim Loan 19 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TM/ HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Thịnh 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Sách Tâm Lý Học Đại Cương GS_TS Nguyễn Quang Uẩn NXB Đại Học Sư Phạm phát hành Chương trình giáo dục mầm non NXB Giáo dục phát hành Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 5-6 Trần Thị Trọng tuổi Phạm Thị Sửu Bồi dưỡng thường xuyên Phương pháp phát triển nhận thức Sách Tâm Lý Học Trẻ Em Lứa Tuổi Mầm TS Đinh Thị Tứ Non PGS_TS Phan Trọng Ngọ Do NXB Giáo Dục phát hành Trung tâm nghiên cứu giáo dục Mầm non 21 ... tìm biện pháp phù hợp giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học đưa biện pháp sau: Biện pháp 1: Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trẻ khám phá khoa học. .. pháp sư phạm nhằm giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học Giới hạn đề tài: Khuôn khổ nghiên cứu : Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học Đối tượng khảo sát : Trẻ – tuổi, lớp - Trường... cho buổi học Với mong muốn góp phần nhỏ vào nghiệp giáo dục đặc biệt lĩnh vực khám phá khoa học nên thân đề cập tới đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn khám phá khoa học ” Mục