(SKKN 2022) TÍCH HỢP LIÊN MÔN ĐỊA LÍ VÀ LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ LIÊN MINH CHÂU ÂU

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT ĐƠNG SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM "TÍCH HỢP LIÊN MƠN ĐỊA LÍ VÀ LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ: LIÊN MINH CHÂU ÂU" Người thực hiện: Trần Thị Lan Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Địa lí THANH HỐ NĂM 2022 MỤC LỤC I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trang 1 2 1.5 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Nội dung nghiên cứu 2.3.1 Các biện pháp tổ chức thực 2.3.2 Nội dung chủ đề 2.3.3 Ý nghĩa xây dựng chủ đề 2.3.4 Mục tiêu chủ đề 2.3.5 Phương pháp dạy học 2.3.6 Bảng mô tả mức độ nhận thức định hướng lực 2.3.7 Kế hoạch dạy học 3 3 4 2.4 Kết nghiên cứu 12 2.4.1 Kết 12 2.4.2 Bài học kinh nghiệm III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 13 13 Kết luận 13 Kiến nghị 13 I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Dạy học tích hợp liên mơn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học Dạy học tích hợp liên mơn áp dụng rộng rãi nhiều quốc gia có Việt Nam Tích hợp liên mơn mang tính thực tiễn khách quan giúp học trở nên sinh động, thu hút học sinh, không gây nhàm chán mà tạo động lực để học sinh sáng tạo, tư theo cách suy nghĩ thân Học chủ đề tích hợp liên môn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc, nhờ lực phẩm chất học sinh hình thành phát triển Ngồi dạy học tích hợp liên mơn giúp cho học sinh học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, vừa gây q tải nhàm chán, vừa khơng có hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn Địa lí lịch sử hai mơn học có mối quan hệ chặt chẽ với Trong chương trình giáo dục phổ thông nay, nhiều nội dung kiến thức đề cập mơn Địa lí lại lặp lại mơn Lịch sử Để khắc phục tình trạng lặp lại kiến thức tiết học, môn học tạo hứng thứ cho học sinh trình chiếm lĩnh kiến thức, thân xây dựng chủ đề kiến thức liên mơn dạy học Địa lí đạt kết định Vì trình nghiên cứu, áp dụng vào thực tiễn dạy học, mạnh dạn viết đề tài: “Tích hợp liên mơn Địa lí Lịch sử dạy học chủ đề: Liên Minh Châu Âu” 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài “Tích hợp liên mơn Địa lí Lịch sử dạy học chủ đề: Liên Minh Châu Âu” nhằm khắc phục tình trạng thiếu liên hệ tác động kiến thức Địa lí Lịch sử dạy học Học sinh ngồi sử dụng kiến thức địa lí cịn vận dụng kiến thức môn Lịch sử để giải vấn đề thực tiến nay, phát triển kinh tế tác động xu tồn cầu hóa Tạo điều kiện để đổi phương pháp dạy học, đa dạng hóa hình thức dạy học Thông qua hoạt động học tập, học sinh phát huy lực tự học, tự nghiên cứu, sáng tạo từ hướng tới hình thành phẩm chất, lực cho học sinh Nội dung học tập xây dựng thành chủ đề với hoạt động học xây dựng nối tiếp thành chuỗi hoạt động liên tục có gắn kết với Học sinh nghiên cứu kiến thức lớp, nhà từ góp phần làm tăng thời gian tự học tập học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Để co sở đánh giá hiệu việc áp dụng đề tài vào thực tiễn giảng dạy, chọn lớp 11A1, 11A7 trường THPT Đông Sơn để thực Nội dung tìm hiểu “Liên Minh Châu Âu” bao gồm: Quá trình hình thành phát triển; Vị EU kinh tế giới; Thị trường chung Châu Âu; Hợp tác trình sản xuất dịch vụ 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nội dung nghiên cứu tập trung vào lĩnh vực: Tích hợp cấu trúc lại nội dung Liên Minh Châu Âu (Địa lí lớp 11) 7: Tây Âu - phần V – Liên Minh Châu Âu (Lịch sử lớp 12) thành chủ đề: Liên Minh Châu Âu (EU) 1.5 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu, đề tài áp dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu sở lí luận dạy học tích hợp liên môn - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động học sinh - Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, hoạt động nhóm - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp thử nghiệm II NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết, theo mục tiêu Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân” Công phát trieenr kinh tế địi hỏi giáo dục phổ thơng phải đào tạo người tồn diện, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Mỗi mơn học nhà trường phổ thơng với đặc trưng phải góp phần đào tạo hệ trẻ Mặt khác địa lí học có mối quan hệ chặt chẽ với khoa học chuyên ngành khác, môn học khác với môn Lịch sử Qua thực tế giảng dạy trường phổ thơng, tơi nhận thấy việc tích hợp kiến thức liên mơn Địa lí Lịch sử mang lại hiệu giảng dạy học tập cao Dạy học tích hợp mơn giúp em say mê, hứng thú học tập với môn học, khơng cịn cảm giác nhàm chán khơ khan q trình học tập mơn Địa lí Lịch sử 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tại trường THPT Đông Sơn nơi công tác, đa phần học sinh lựa chọn mơn Địa lí Lịch sử mơn dự thi tốt nghiệp THPTQG Vì từ đầu năm học, nhóm chun mơn Địa lí Lịch sử phải xây dựng kế hoạch dạy học nhằm mang lại hiệu ốt nhất, khoa học nhất, để giảm bớt trùng lặp kiến thức chương trình môn học, gây hứng thú cho học sinh học tập để từ nâng cao chât lượng dạy học Dạy học tích hợp kiến thức liên mơn phương pháp dạy học khó, địi hỏi giáo viên học sinh phải đầu tư thời gian nghiên cứu tài liệu chuẩn bị kĩ kiến thức trước lên lớp “Liên Minh Châu Âu” nội dung đề cập chương trình Địa lí lớp 11 Lịch sử lớp 12 chương trình THPT Chương trình Địa lí lớp 11: Bài – Liên Minh Châu Âu đề cập đến Quá trình hình thành phát triển; Vị EU kinh tế giới; Thị trường chung Châu Âu; Hợp tác sản xuất dịch vụ; Liên kết vùng Châu Âu Chương trình lịch sử lớp 12: Bài : Tây Âu – phần V Liên Minh Châu Âu hình thành phát triển khu vực Thực tế dạy học nay, giáo vien trungthành với xếp kiến thức sách giáo khoa, cố gắng diễn đạt, truyền thụ cho học sinh nắm kiến thức Tuy nhiên phương pháp học truyền thống chưa giúp em phát triển phẩm chất lực Qua việc thực nghiệm quan sát đồng nghiệp thơng qua sinh hoạt chuyên môn thao giảng, nhận thấy dạy học tích hợp liên mơn với phương pháp dạy học tích cực tạo cho học sinh chủ động học tập, tạo hứng thú cho học sinh tìm hiểu kiến thức mơn liên quan, tạo mơi trường thuận lợi để phát huy tính sáng tạo, chiếm lĩnh kiến thức 2.3 Nội dung nghiên cứu 2.3.1 Các biện pháp tổ chức thực Trong đề tài tơi xây dựng nội dung tích hợp kiến thức mơn Địa lí – Bài môn Lịch sử lớp 12 thành chủ đề dạy học “Liên Minh Châu Âu” (EU) - Phương án/ Kế hoạch dạy học chủ đề Liên Minh Châu Âu - Thời lượng chủ đề tiết Thời điểm thực chủ đề dạy học theo kế hoạch môn học lớp 11 - Trên sở hai học có nội dung giống việc tìm hiểu trình hình thành phát triển Liên Minh Châu Âu nên cấu trúc lại thành “ Liên Minh Châu Âu” để thuận lợi cho việc dạy học liên môn tránh dạy lặp lại kiến thức 2.3.2 Nội dung chủ đề - Quá trình hình thành: Hồn cảnh đời Liên Minh Châu Âu - Quá trình phát triển: Các giai giai đoạn phát tiển Liên Minh Châu Âu - Thị trường chung Châu Âu - Hợp tác lĩnh vực sản xuất dịch vụ - Liên kết vùng Châu Âu 2.3.3 Ý nghĩa xây dựng chủ đề Việc cấu trúc lại nội dung học “Liên Minh Châu Âu” thành chủ đề học tập cần thiết vì: - Nội dung chủ đè có mối quan hệ chặt chẽ với Vì việc xây dựng thành chủ đề kiến thức giúp cho học sinh có nhìn tổng thể xun suốt Liên Minh Châu Âu - tổ chức khu vực lớn Châu Âu - Khắc phục tình trạng lặp lại kiến thức tiết, môn học Học sinh ngồi việc sử dụng kiến thức của mơn Địa lí cịn vận dụng kiến thức mơn lịch sử để lí giải cho vấn đề, nội dung học tập - Thuận lợi cho việc đổi phương pháp dạy học, đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, học sinh hoạt động, tự học tự nghiên cứu thơng qua góp phần hình thành phẩm chất, lực cho học sinh - Thời gian học tập theo chủ đề nhiều hơn, việc xây dựng thành chủ đề hoạt động học xây dựng nối tiếp thành chuỗi hoạt động, học sinh nghiên cứu lớp, nhà từ góp phần làm tăng thời gian tự học học sinh 2.3.4 Mục tiêu chủ đề Sau học xong chủ đề, học sinh cần đạt: 4.1 Về kiến thức: - Hiểu trình hình thành phát triển EU - Chứng minh EU trung tâm kinh tế hàng đầu giới - Trình bày số biểu liên kết kinh tế EU: Thị trường chung thống (năm 1993); hợp tác sản xuất dịch vụ; - Chứng minh hợp tác, liên kết đem lại lợi ích kinh tế cho nước thành viên EU 4.2 Kĩ năng: - Sử dụng đồ để nhận biết nước thành viên EU - Quan sát hình vẽ để trình bày liên minh, hợp tác EU - Phân tích bảng số liệu thống kê có học để nhận thấy vai trò EU kinh tế giới - Dựa vào lược đồ có học để nhận biết hợp tác EU số dự án sản xuất, giao thông vận tải - Dựa vào đồ nước châu Âu lược đồ Liên minh châu Âu, để nhận biết thành viên EU 4.3 Thái độ: - Học sinh thấy EU mơ hình liên kết đặc biệt quan hệ quốc tế EU khơng đơn tổ chức liên phủ Liên Hợp Quốc liên bang Hoa Kì - HS thấy tự lưu thông giúp cho nước EU phát huy tối đa lợi nhân lực, nguồn vốn, thiết bị máy móc cho phát triển chung cho cộng đồng châu Âu 4.4 Năng lực định hướng hình thành: - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng CNTT TT, lực tính toán - Năng lực chuyên biệt: Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ, lực sử dụng đồ, số liệu thống kê, hình ảnh, 2.3.5 Phương pháp dạy học - Dạy học nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trao đổi đàm thoại - Sử dụng tranh ảnh, lược đồ - Ứng dụng công nghệ thông tin 2.3.6 Bảng mô tả mức độ nhận thức định hướng lực hình thành chủ đề Nội dung Nhận biết Quá trình - Trình bày hình thành lí hình phát triển thành , quy Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao - Sử dụng đồ để nhận biết mơ, vị trí EU nước thành viên -Chứng minh - Phân tích vị EU trung EU tâm kinh tế kinh tế hàng đầu giới giới Vị EU kinh tế giới - Phân tích bảng số liệu, tư liệu - Trình bày liên Thị trường kết toàn diện chung Châu Âu nước EU Hợp tác sản xuất dịch vụ - Trình bày biểu hợp tác sản xuất dịch vụ EU -Chứng minh hợp tác, liên kết đem lại lợi ích kinh tế cho nước thành viên EU Định hướng lực hình thành - Năng lực chung: lực tự học; lực giải vấn đề; lực giao tiếp; lực hợp tác.; lực sử dụng công nghệ thông tin tuyền thông - Năng lực chuyên biệt: Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ; lực sử dụng đồ; lực sử dụng số liệu thống kê tranh ảnh 2.3.7 Kế hoạch dạy học 2.3.7.1 Chuẩn bị giáo viên học sinh a Chuẩn bị giáo viên - Máy tính, máy chiếu; Tranh ảnh minh họa; Các tư liệu liên quan đến giảng; Giấy A4, bút b Chuẩn bị học sinh - Sưu tầm tranh ảnh, tài liệu liên quan; Chuẩn bị tài liệu báo cáo theo nhóm 2.3.7.2 Tổ chức hoạt động học tập A TÌNH HƯỚNG XUẤT PHÁT Mục tiêu: Huy động kiến thức hiểu biết Liên Minh Châu Âu: đời đến nay, số lượng nước thành viên, nội dung hợp tác, liên kết 2.3.7.3 Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Đàm thoại, nêu vấn đề, giải vấn đề, hoạt đơng cá nhân/nhóm 2.3.7.4 Phương thức/phương tiện: Sử dụng phương tiện trực quan sơ đồ 2.3.7.5 Tiến trình hoạt động: Bước 1: GV cho HS quan sát hình ảnh đẻ thảo luận số câu hỏi đây: - Đây biểu tượng tổ chức liên kết khu vực nào? Ý nghĩa nó? Bước 2: HS quan sát hình, trao đổi, trả lời, bổ sung Bước 3: GV chuẩn hóa kiến thức, dẫn dắt vào Một liên minh tổ chức thành lập có cho cờ riêng gắn liền với tổ chức Lá cờ Liên Minh Châu Âu với 12 ngơi vàng năm cánh, có độ lớn xếp với khoảng cách vòng tròn xanh biểu tượng cho hợp thành nước thành thể thống nhấ, tất công dân, khu vực, nước khối thực đầy đủ nghĩa vụ, quyền họ nước khối mà khơng có phân biệt nước “12 ngơi vàng” tượng trưng cho tồn bích, thống nhất, bình đẳng nước tham gia , tương hổ phát triển, khơng có mâu thuẫn kinh tế lẫn trị khối liên minh Các em biết xu hướng liên kết khu vực xu hướng phát triển mạnh mẽ kinh tế giới Trong số tổ chức liên kết khu vực giới, đời từ sớm phát triển thành công EU - Liên minh khu vực lớn giới Sự “lớn nhất” biểu cụ thể nào, tìm hiều học để có câu trả lời B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu trình hình thành phát triển cuả EU Mục tiêu: Trình bày lí hình thành quy mơ, phát triển EU Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Đàm thoại gợi mở, nghiên cứu tìm tịi phận, giải thích ví dụ minh họa Phương thức/phương tiện: HS làm việc theo cá nhân/cả lớp dựa vào SGK, sử dụng phương tiện trực quan - sử dụng đồ, lược đồ Tiến trình hoạt động Buớc 1: GV yêu cầu HS dựa vào lược đồ liên minh châu Âu năm 2007 kênh chữ SGK để trả lời câu hỏi sau: + Liên minh châu Âu hình thành phát triển nào? + EU mở rộng theo hướng khác khơng gian địa lí nào? + Dựa lược đồ Hình 7.2 em có nhận xét số lượng thành viên tham gia phạm vi lãnh thổ Bước 2: HS thảo luận, trao đổi kiến thức Bước 3: Đại diện HS trình bày kết thảo luận Bước 4: GV nhận xét chuẩn kiến thức: I Quá trình hình thành phát triển: Sự đời phát triển: a Sự đời: * Lí hình thành: + Tăng cường q trình liên kết Châu Âu + Tăng khả cạnh tranh, thúc đẩy kinh tế nước phát triển b Sự phát triển - Số lượng nước thành viên tăng liên tục (từ thành viên (1957) tăng lên 27 thành viên 2021) - EU mở rộng theo hướng khác khơng gian địa lí (sang phía Tây; xuống phía Nam; sang phía Đơng) - Mức độ liên kết, thống ngày cao (Từ liên kết đơn cộng đồng kinh tế châu Âu năm 1957 cộng đồng châu Âu 1967 đến liên kết tồn diện năm 1993) HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu vị EU kinh tế giới Mục tiêu: Chứng tỏ EU trung tâm kinh tế hàng đầu giới tổ chức thương mại hàng đầu giới Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Đàm thoại gợi mở, nêu vấn đề Hoạt động nhóm Phương thức/phương tiện: cá nhân/nhóm, sử dụng phương tiện trực quan - bảng số liệu/ biểu đồ/sơ đồ Tiến trình hoạt động Bước 1: GV chia lớp thành nhóm nhỏ (1, 2,…) giao cho nhóm nhiệm vụ cụ thể sau: - Nhóm 1: Dựa vào nội dung học phần II, bảng số liệu hình trên, tìm ý chứng minh EU trung tâm kinh tế hàng đầu giới - Nhóm 2: Dựa vào SGK, bảng số liệu hình trên, chứng minh EU tổ chức thương mại hàng đầu nêu bật vai trị sách EU thương mại quốc tế Bước 2: HS thảo luận, trao đổi Bước 3: Các nhóm cử đại diện trình bày kết Các nhóm khác bổ sung Bước 4: GV chuẩn hoá kiến thức: II Vị EU kinh tế giới: Trung tâm kinh tế hàng đầu giới: - EU trung tâm kinh tế lớn giới - EU đứng đầu giới GDP (2020) - Dân số chiếm 7,1% giới chiếm 31% tổng giá trị kinh tế giới (2020) Tuy nhiên, có chênh lệch trình độ phát triển kinh tế nước thành viên Tổ chức thương mại hàng đầu: -EU chiếm 33,5% giá trị xuất giới -Tỷ trọng EU xuất giới tỉ trọng xuất /GDP CỦA EU đứng đầu giới vượt xa Hoa Kì, Nhật Bản * Trong nước: - Bãi bỏ hàng rào thuế quan bn bán nước * Ngồi nước: - Thực mức thuế quan với nước - Thực số thay đổi ngoại thương - EU bạn hàng lớn nước phát triển GV bổ sung thêm khác biệt kinh tế nước EU: EU tồn khu vực kinh tế phát triển mạnh, động, vành đai công nghệ cao khu vực kinh tế phát triển chậm, khu vực cịn nhiều khó khăn Ngun nhân: Trình độ phát triển kinh tế nước EU cách biệt HOẠT ĐỘNG 3: Tìm hiểu Thị trường chung châu Âu Mục tiêu: Trình bày thị trường chung châu Âu: hàng hóa, người, dịch vụ, tiền vốn tự lưu thông nước thành viên; sử dụng đồng tiền chung; có chung sách thương mại quan hệ bn bán với nước ngồi khối Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Đàm thoại gợi mở, nghiên cứu tìm tịi phận, giải thích ví dụ minh họa Phương thức/phương tiện: HS làm việc theo cá nhân/cả lớp dựa vào SGK Tiến trình hoạt động Bước 1: GV yêu cầu nhóm HS thảo luận, nghiên cứu mục SGK hiểu biết để trả lời câu hỏi sau (hoặc GV giao nội dung cho nhóm nghiên cứu để sau báo cáo) - EU thiết lập thị trường chung từ nào? Chính sách hoạt động thị trường chung nào? - Phân tích nội dung đánh giá lợi ích bốn mặt tự lưu thông thị trương chung Châu Âu - Đồng tiền chung ơ-rô đưa vào sử dụng từ năm nào? Có nước sử dụng đồng tiền chung này? - Vì nói đời đồng ơ-rô bước tiến EU? Bước 2: HS trao đổi, trình bày, HS khác bổ sung GV nhận xét chuẩn hoá kiến thức đưa ví dụ cụ thể Bước 3: HS trình bày, Bước 4: Một HS trả lời, HS khác bổ sung GV nhận xét, chuẩn kiến thức Chuyển ý: EU có hợp tác quan trọng sản xuất dịch vụ nào?chúng ta nghiên cứu sang mục II HOẠT ĐỘNG 4: Tìm hiểu Hợp tác sản xuất dịch vụ EU Mục tiêu: Trình bày hợp tác sản xuất dịch vụ: nước EU hợp tác chặt chẽ với sản xuất máy bay E-bớt; Xây dựng đường hầm giao thông biển Măng-sơ nối liền nước Anh châu Âu lục địa 10 Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Đàm thoại gợi mở, sử dụng đồ, phân tích bảng số liệu/sơ đồ/tranh, ảnh HS thực Thảo luận nhóm dựa vào kiến thức SGK Phương thức/phương tiện: Các lược đồ, sơ đồ SGK Tiến trình hoạt động Bước 1: GV Chia lớp thành nhóm nhỏ, giao nhiệm vụ cho nhóm: - Nhóm 1: Dựa vào hình 7.7 nội dung mục II.1 tìm hiểu sản xuất máy bay E-bớt EU - Nhóm 2: Dựa vào hình 7.8 nội dung mục II.2 tìm hiểu xây dựng đường hầm eo biển Măng-sơ EU Bước 2: HS thảo luận theo nội dung phiếu học tập, Bước 3: Đại diện nhóm trình bày, HS khác bổ sung Bước 4: GV nhận xét chuẩn kiến thức - GV bổ xung: Ý tưởng xây dựng đường hầm ngầm có từ 200 năm trước, hồn thành vào năm 1994, rút ngắn thời gian, an toàn Đi từ Paris đến London tàu lửa siêu tốc C LUYỆN TẬP/CỦNG CỐ: Mục tiêu: - Học sinh nắm kiến thức học - Học sinh khái quát học câu hỏi trắc nghiệm Phương thức: Cả lớp Tổ chức hoạt động Bước 1: GV cho câu hỏi để học sinh củng cố kiến thức Câu Liên minh châu Âu thành lập năm A 1951 B 1957 C 1973 D 1993 11 Câu Số lượng nước thành viên EU thành lập A nước B nước C 10 nước D 11 nước Câu 3: Ý lợi ích việc sử dụng đồng tiền chung châu Âu? A Nâng cao sức cạnh tranh thị trường chung châu Âu B Trong buôn bán chịu thuế giá trị giá tăng nước C Đơn giản hóa cơng tác kế tốn doanh nghiệp đa quốc gia D Tạo thuận lợi cho việc chuyển giao vốn EU Câu 4: Lợi ích đường hầm giao thông qua biển Măng-sơ A hàng hóa từ Anh sang châu Âu ngược lại, không cần chung chuyển phà B người dân từ Anh sang Pháp từ Pháp sang Anh C sử dụng nhiều loại vận tải đường biển, đường ôtô đường sắt D loại vận tải ơtơ đường sắt cạnh tranh với đường hàng không biển Bước 2: GV gọi HS trả lời nhận xét, đánh giá D TÌM TỊI/ MỞ RỘNG: Mục tiêu: Giúp hs vận dụng liên hệ kiến thức học vào số vấn đề cụ thể Nội dung: - Việc thực lưu thơng tự có ý nghĩa phát triển EU? Đánh giá tác động việc tự di chuyển phát triển kinh tế-xã hội EU? - Tìm hiểu mối quan hệ hợp tác Việt Nam - EU Đánh giá: Giáo viên khuyến khích, động viên học sinh làm tiết sau báo cáo 2.4 Kết nghiên cứu 2.4.1 Kết Qua việc vận dụng kiến thức liên mơn Địa lí Lịch sử dạy “Liên Minh Châu Âu” Tôi nhận thấy học sinh tích cực, hứng thú, chủ động việc tìm tịi kiến thức Các iến thức hình thành gắn với thực tế sống Các em phát triển lực quan sát, lực sử dụng ngôn ngữ, lực giao tiếp, lực tìm kiếm thơng tin, lực tư sáng tạo Việc tích hợp kiến thức hai mơn học Địa lí Lịch sử giúp em có thời gian tự nghiên cứu kiến thức nhà, học kiến thức chồng chéo mơn học Để đánh giá két học sinh cách xác khoa học, tiến hành kiểm tra khảo sát học sinh với câu hỏi có liên quan đến nội dung học Đa số em hiểu làm Sau kết khảo sát năm học 2021 - 2022 Lớp thực nghiệm 11A1 (41 HS) SL % Lớp không thực nghiệm 11A7 (40 HS) SL % 11A4 (38 HS) SL % 11A5 (39 HS) SL % 12 Giỏi 19 46,3 18 45,0 15,7 17,9 Khá 14 34,1 15 37,5 10 26,3 12 30,7 Với nội dung tích hợp với việc sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực kết hợp với phương pháp dạy học tạo hứng thứ phát huy tính tích cực chủ động học sinh việc khám phá, lĩnh hội tri thức Qua giúp hình thành cho học sinh kĩ sống như: tự nhận thức xử lí thơng tin, giao tiếp hiệu quả, hợp tác học tập… 2.4.2 Bài học kinh nghiệm Dù có nhiều ưu điểm, nhiên q trình thực nghiệm đề tài, tơi nhận thấy cịn có số hạn chế đòi hỏi giáo viên học sinh phải khắc phục Chủ đề “Liên Minh Châu Âu” chủ đề lớn, đòi hỏi mức độ tư cao, khả nằn vận dụng tốt nên đề tài tiến hành thực nghiệm số lớp chọn, có mặt tư mơn Địa lí Để tiến hành dạy học, đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị công phu, đầu tư nhiều thời gian, phải đôn đốc học sinh thường xuyên, kiểm tra tiến dộ thực học sinh, địi hỏi người giáo viên phải thực tâm huyết với nghề Trong trìn dạy học, học sinh phải sử dụng nhiều phương tiện, thiết bị như: máy tính nối mạng, máy chiếu… địi hỏi nhà tường phải có đầy đủ thiết bị cần thiết để phục vụ cho việc học tập nghiên cứu em III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Với biện pháp mà vận dụng dạy trường THPT Đông Sơn 2, thấy mang lại hiệu Đa số học sinh hiểu bài, chủ động việc học kết kiểm tra đánh giá nâng lên rõ rệt “Đề tài tích hợp liên mơn Địa lí Lịch sử dạy học chủ đề: Liên Minh Châu Âu” góp phần phát huy lực tự học, tự giải vấn đề, hợp tác nhóm, lực giao tiếp…, đồng thời hình thành lực chuyên biệt mơn Địa lí tư theo lãnh thổ, lực sử dụng đồ, sơ đồ, tranh ảnh… Thực tiễn áp dụng đề tài cho thấy, học sinh có hứng thú học tập cao, khẳng định làm chủ kiến thức em Trong trình học tập, em huy động tham gia gia đình, người thân giải học việc đầu tư thiết bị học tập cho em, điều thể sức mạnh xã hội hóa giáo dục, giáo viên người hướng dẫn, tổ chức tiết học, đánh giá kết học tập học sinh 3.2 Kiến nghị * Đối với giáo viên: - Cần chủ động việc tiếp cận chủ đề dạy học tích hợp liên mơn, tích cực cho học sinh tham gia nhiều tiết học liên quan để từ giúp em hình thành phẩm chất phát triển lực - Việc đổi mới, áp dụng phương pháp vào dạy học cần linh hoạt, lựa chọn phương pháp phù hợp tùy theo nội dung kiến thức lực học sinh 13 * Đối với nhà trường: - Nhà trường cần tăng cường đưa chủ đề dạy học liên môn vào dịp hội thi giáo viên giỏi cấp trường hàng năm - Nhà trường cần đầu tư hệ thống thiết bị dạy học đại, trạng bị phòng học mơn địa lí với phương tiện như: Máy chiếu, máy tính, loại đồ, sơ đồ, tranh ảnh phương tiện học tập khác để nhằm tạo thuận lợi cho giáo viên học sinh trình diễn hoạt động học tập, cho việc thực nghiệm phương pháp học tập phục vụ cho trình đổi giáo dục năm 2018 - Trang bị hệ thống thư viện đầy đủ, có hệ thống máy tính kết nối mạng Internet để em truy cập tìm kiếm thông tin Do hạn chế thời gian lực, mặt khác việc thực nghiệm tiến hành giảng dạy số lớp năm học nên khơng tránh khỏi thiếu sót Vì thân mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài ngày hồn thiện Đơng sơn, ngày 04 tháng 05 năm 2022 Người thực Duyệt Hiệu trưởng Xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép Trần Thị Lan 14 MỘT SỐ HÌNH ẢNH DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ E-bơt: niềm tự hào EU Sản xuất máy bay E-bơ Đường hầm biển Măng sơ Đường hầm Măng sơ THAM KHẢO TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Địa lí lớp 11 Sách giáo khoa Lịch sử 12 Tài liệu “Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ mơn Địa lí 11” Tài liệu “Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn Lịch sử 12” Tài liệu “Tập huấn dạy học tích hợp liên mơn” – Bộ GD&ĐT Một số tư liệu mạng Internet DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP TỪ LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Lan Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Đông Sơn TT Tên đề tài SKKN Dạy học theo chuyên đề Địa lí 11: Hợp Chúng Quốc Hoa Kì Hướng dẫn học sinh cách học làm thi trắc nghiệm mơn Địa lí Cấp đánh Kết giá xếp đánh giá loại xếp loại (Phòng, (A, B, Sở, C) Tỉnh ) Năm học đánh giá xếp loại Sở C 2014 - 2015 Sở C 2017-2018 ... cứu đề tài ? ?Tích hợp liên mơn Địa lí Lịch sử dạy học chủ đề: Liên Minh Châu Âu? ?? nhằm khắc phục tình trạng thiếu liên hệ tác động kiến thức Địa lí Lịch sử dạy học Học sinh sử dụng kiến thức địa lí. .. kiến thức liên môn dạy học Địa lí đạt kết định Vì trình nghiên cứu, áp dụng vào thực tiễn dạy học, mạnh dạn viết đề tài: ? ?Tích hợp liên mơn Địa lí Lịch sử dạy học chủ đề: Liên Minh Châu Âu? ?? 1.2... thực Trong đề tài xây dựng nội dung tích hợp kiến thức mơn Địa lí – Bài mơn Lịch sử lớp 12 thành chủ đề dạy học ? ?Liên Minh Châu Âu? ?? (EU) - Phương án/ Kế hoạch dạy học chủ đề Liên Minh Châu Âu -