(SKKN 2022) một số kinh nghiệm về ứng dụng công nghệ thông tin và sử dụng công cụ bảng vẽ điện tử trong dạy học trực tiếp kết hợp trực tuyến môn hoá học ở trường THPT thọ xuân 5

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Chúng ta sống thời đại mà cách mạng khoa học - kỹ thuật phát triển vũ bão Công nghệ thông tin truyền thông thâm nhập chi phối hầu hết lĩnh vực có giáo dục (GD) Nhờ hỗ trợ mà chất lượng giáo dục tăng lên lý thuyết thực hành Giáo dục thực tiêu chí mới: học nơi, học lúc, học suốt đời, dạy cho người trình độ tiếp thu khác với nhiều hình thức linh hoạt, phù hợp hoàn cảnh Năng lực tự học thuộc nhóm lực cốt lõi cần phải hình thành cho người học từ bậc học phổ thông Làm để bồi dưỡng lực tự học (NLTH) thời đại công nghệ thông tin (CNTT) ? Với phương tiện CNTT truyền thông ngày đại, người học dễ dàng truy cập thông tin đa lĩnh vực, đa chiều, thu thập xử lý thông tin nào, vận dụng thông tin thu thập để giải vấn đề học tập nhằm đạt mục tiêu học tập cá nhân, tiến đến xác lập kĩ tự học, làm hành trang tự học suốt đời? Đây vấn đề mang tính thời cấp thiết ngành giáo dục triển khai thực Nghị 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục sau năm 2015 Chỉ lực tự học học sinh (HS) giáo viên (GV) tận dụng phát huy tối đa kết học tập tốt, chất lượng dạy học nâng cao Từ đầu năm 2020 đến nay, đại dịch covid-19 đặt ngành GD trước khó khăn, thách thức chưa có Để vượt qua thử thách nhằm hồn thành “mục tiêu kép” địi hỏi tồn ngành phải nỗ lực, đổi mạnh mẽ, tìm giải pháp tối ưu Đối với tỉnh Thanh Hoá, Sở GD & ĐT đạo đơn vị trường học chủ động xây dựng kịch tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp linh hoạt, đảm bảo phương châm “ tạm dừng đến trường không dừng học” Vì vậy, thầy trị trường THPT Thọ Xn nhanh chóng áp dụng dạy học trực tiếp kết hợp với dạy học trực tuyến qua nhiều kênh thông tin, khai thác ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ GV HS nhằm đạt tiêu GD đề Bản thân giáo viên dạy mơn Hố học, nhận đồng thời nhiều nhiệm vụ dạy học, chịu trách nhiệm tiêu chất lượng đại trà, thi tốt nghiệp đội tuyển HSG Trước hồn cảnh bất lợi việc học học sinh bị gián đoạn, nhiều cách để học hỏi, khai thác, ứng dụng linh hoạt phần mềm hỗ trợ giáo dục kết hợp với công cụ bảng vẽ điện tử vào dạy học trực tuyến cho HS từ sớm Sự cố gắng nỗ lực trị đem lại hiệu nhà trường, phụ huynh, học sinh ghi nhận năm gần Vì lý trên, xin mạnh dạn viết đề tài: “Một số kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng công cụ bảng vẽ điện tử dạy học trực tiếp kết hợp trực tuyến mơn hố học trường THPT Thọ Xuân 5” để làm sáng kiến kinh nghiệm cho năm học 2021- 2022 Với mong muốn góp phần giúp q trình dạy học thầy trò ngày hiệu quả, học sinh nâng cao tư u mơn hóa học Qua thân muốn học hỏi, truyền tải kinh nghiệm mà thân tự rút thời gian dạy học vừa qua với đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài rút kinh nghiệm biện pháp ứng dụng CNTT công cụ để tiến hành dạy học trực tuyến cách phù hợp, hiệu Đưa giải pháp để khai thác triệt để ứng dụng CNTT sử dụng bảng vẽ điện tử dạy học trực tiếp kết hợp trực tuyến các nội dung học gồm mới, luyện tập luyện đề cho học sinh cách linh hoạt, sáng tạo để đạt mục tiêu giảng dạy Giúp học sinh sử dụng ứng dụng cách thành thạo, biết phương pháp học trực tiếp kết hợp với trực tuyến cho hiệu Từ đó, em phát huy khả tự học, học lúc, nơi để hiểu bài, vận dụng lý thuyết vào tập Giúp đồng nghiệp kết hợp dạy học trực tiếp trực tuyến cách hợp lý, linh hoạt hồn cảnh Qua đó, chất lượng dạy học mơn Hố nâng cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Cơ sở lý luận phương pháp dạy học trực tuyến, trực tiếp ứng dụng công nghệ thông tin, công cụ bảng vẽ điện tử, mơ hình lớp học đảo ngược sử dụng đề tài - Các cách để khai thác kết hợp ứng dụng CNTT, mạng xã hội, phần mềm công cụ hỗ trợ trình dạy học trực tiếp kết hợp với trực tuyến cho phù hợp với nội dung giảng dạy - Kinh nghiệm để phát huy kĩ tự học học sinh thông qua lớp học ảo, đưa giải pháp để nâng cao hiệu việc kiểm tra, đánh giá học sinh - Vận dụng biện pháp nội dung dạy dạy luyện tập, luyện đề cho học sinh đặc biệt đối tượng học sinh giỏi, học sinh thi tốt nghiệp THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Nghiên cứu sở lý thuyết phương pháp dạy học trực tuyến, ứng dụng CNTT công cụ bảng vẽ điện tử dạy học - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Quan sát làm phiếu điều tra thực trạng vấn đề cần nghiên cứu (nội dung, phương pháp, kỹ giải tập học sinh) - Phương pháp thống kê: xử lý thống kê số liệu thực nghiệm - Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành thực nghiệm để kiểm chứng đề tài 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trình đầu tư trang thiết bị, sở vật chất công nghệ để đáp ứng nhu cầu làm việc, học tập bộ, giáo viên học sinh Trong môi trường giáo dục, thiết bị, công nghệ đại đóng vai trị cơng cụ hỗ trợ cho việc dạy học môn nhà trường Bên cạnh đó, ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn việc người dùng khai thác tốt phần mềm thiết kế giảng như: powerpoint, word, excel,… Học sinh, sinh viên cán giáo viên tăng cường sử dụng Internet để nghiên cứu, tham khảo thông tin, xây dựng giáo án điện tử chất lượng - Hiện nay, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học chia làm mức độ: Mức độ 1: Cơng nghệ thơng tin sử dụng nhằm mục đích hỗ trợ giáo viên soạn giáo án, in ấn, sưu tầm tài liệu,… Mức độ chưa ứng dụng cho tiết học cụ thể môn học Mức độ 2: Công nghệ thông tin dùng để hỗ trợ cơng việc tồn q trình giảng dạy Mức độ 3: Giáo viên sử dụng phần mềm dạy học để tổ chức tiết học, chủ đề khóa học Mức độ 4: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tồn q trình dạy học - Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nào?  Nghiên cứu, tra cứu, tham khảo, tìm tài liệu thơng qua Internet  Mở lớp học trực tuyến, dạy học qua tảng cơng nghệ  Giảng dạy, thuyết trình slide tích hợp âm thanh, hình ảnh, video,…  Trao đổi thông tin qua email, mạng xã hội  Sử dụng giáo án điện tử, sách điện tử 2.1.2 Công cụ bảng vẽ điện tử - Bảng vẽ cảm ứng (bảng vẽ điện tử) thiết bị ngoại vi đầu vào máy tính, cho phép thực thao tác viết - vẽ - chỉnh sửa hình ảnh cách dễ dàng với hình bút cảm ứng Ngày thiết bị nhân viên thiết đồ họa, nhiếp ảnh gia, họa sĩ digital, kiến trúc sư ứng dụng phổ biến công việc Hoặc sử dụng công cụ chữ kỹ số cho giám đốc ký văn scan mà không cần in Không vậy, bảng điện tử thiết bị hỗ trợ tối ưu cho việc giảng dạy online hội thảo từ xa (web conference) với khả viết chữ, ghi chú, trình bày ý tưởng cách xác trực quan - Đối với giáo viên bảng vẽ điện tử công cụ hỗ trợ vô hiệu để dạy học trực tuyến Nó cho phép giáo viên viết slide (trong powerpoint), viết vẽ trực tiếp lên file word PDF Ngoài GV cịn sử dụng whiteboard ứng dụng Scrble ink để viết nội dung học cho học sinh viết trực tiếp bảng 2.1.3 Dạy học trực tiếp dạy học trực tuyến *Dạy học trực tiếp - Học trực tiếp học sinh vào trường học trực tiếp giáo viên sử dụng kỹ thuật giảng dạy đơn giản, dễ hiểu, thường để dạy kỹ cụ thể Đây phương pháp giáo viên hướng dẫn, giáo viên đứng trước lớp trình bày thơng tin - Học trực tiếp cách giảng dạy truyền thống, học sinh giáo viên tham gia buổi học trực tiếp lúc - Trong phương pháp trực tiếp, trình tự học bao gồm quan sát, nghe, nói, đọc viết Đó trình tự tự nhiên việc học ngôn ngữ Phương pháp sử dụng biểu diễn đàm thoại - Việc giảng dạy trực tiếp giúp thúc đẩy giao tiếp nhiều lớp học Học sinh có hội tốt để thảo luận ý tưởng cảm xúc nhóm Các bạn hiểu giáo viên hiểu *Dạy học trực tuyến - Dạy học trực tuyến (E-learning) hình thức giảng dạy học tập lớp học Internet Người dạy người học sử dụng phần mềm tảng học trực tuyến, ứng dụng truyền âm thanh, hình ảnh thiết bị thơng minh (laptop, smartphone, máy tính bảng, ) - Các giảng, tài liệu (dưới dạng văn bản, hình ảnh, video…) đưa lên tảng người dùng dễ dàng truy cập học lúc nơi Bên cạnh cịn có khóa học thời gian thực có tham gia tương tác giáo viên học sinh 2.1.4 Mơ hình lớp học đảo ngược (Flipped classroom) - Định nghĩa đơn giản, phương pháp đảo ngược trình tự học tập truyền thống; người học lắng nghe giảng nhà tập nhà thực lớp Với phát triển cơng nghệ đại, học sinh- sinh viên tiếp cận với video giảng trực tuyến nhiều phương tiện máy tính bảng, điện thoại di động, laptop chủ động việc học không gian, thời gian - Thời gian lớp sử dụng cho hoạt động tương tác mở rộng từ nội dung Khi lên lớp, giảng viên không tốn thời gian giảng giải lại nội dung video tập trung vào hoạt động tìm hiểu nghiên cứu tình huống, thảo luận nhóm, tập mơ phỏng… - Thời lượng học khơng gói gọn ngày học lớp mà dàn trải khoảng thời gian trước sau đến lớp Hình thức tương tác học tập đa dạng hóa thơng qua video giảng, thảo luận trực tuyến, tương tác đa chiều người học - tài liệu, giảng viên - người học bạn học với 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi - Nhà trường có sở vật chất đảm bảo yêu cầu phục vụ giảng dạy như: phịng học có nối mạng Internet, tivi máy chiếu; giáo viên có có đầy đủ thiết bị cho dạy học online Phần lớn gia đình HS có máy tính điện thoại thơng minh có kết nối mạng internet nhà - Giáo viên nhà trường nhiệt tình giảng dạy, có lực chun mơn tốt, có tinh thần trách nhiệm tâm huyết với nghề Đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình, ham học hỏi, nhạy bén sáng tạo, thích ứng tốt với yêu cầu ngành xã hội - BGH nhà trường trọng công tác chuyên môn, tạo động lực cho tập thể GV phát huy tối đa lực thân Mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học nhà trường đặt lên hàng đầu 2.2.2 Khó khăn - Thời lượng dành cho mơn hố học có tiết/1 tuần, tiết luyện tập nên giáo viên thường tranh thủ thời gian học nhanh lý thuyết để có dư thời gian củng cố, hướng dẫn tập Việc mở rộng nâng cao kiến thức, liên hệ trãi nghiệm thực tế trọng Do nhiều học sinh khơng cảm nhận tầm quan trọng môn, không hứng thú với môn học Cộng với phương án khối thi, cách xét tuyển GD bất lợi, số lượng HS đăng ký thi tổ hợp KHTN xét tuyển Đại Học khối có mơn Hố bị giảm sút trầm trọng qua năm - Về phía giáo viên: Khả ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhiều giáo viên hạn chế, việc sử dụng phần mềm, công cụ dạy học đại chưa thông thạo dẫn đến thực chưa hiệu Hơn nữa, đa phần giáo viên quen với khơng gian trực tiếp trước học trị, quen tương tác với học sinh “bảng đen- phấn trắng” phải thay đổi tư duy, thay đổi phương pháp phải đứng không gian trực tuyến để giảng bài, nhiều thầy cô lúng túng không tự tin triển khai giảng Tuy nhiên, phải khẳng định tiết học có ứng dụng CNTT ln sơi nổi, học sinh hứng thú, hình ảnh trực quan sinh động làm cho học sinh có tập trung so với tiết học truyền thống Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động học học sinh trợ giúp công nghệ nhanh gọn, tiện lợi, hiệu quả, xác, đặc biệt vơ linh hoạt mà cách làm truyền thống có - Về phía học sinh: Phần lớn gia đình HS có máy tính điện thoại thơng minh có kết nối mạng internet nhà đa số sử dụng để chơi game, nghe nhạc, xem phim, tán gẫu với bạn bè Cũng có em tìm kiếm tài liệu tham khảo, tham gia thi thử, học trực tuyến chưa nhiều Nguyên nhân phần em chưa định hướng, dẫn cách khai thác tài ngun có ích mạng, phần nội dung học chưa đủ thu hút em phải tị mị, phải tìm tịi nghiên cứu - Về phía phụ huynh (PH): Có số PH chưa có điều kiện hay có PH khơng muốn đầu tư máy tính khơng cho sử dụng smart phone sợ thời gian, sa đà vào mạng xã hội chơi game, nghiện Facebook…Thế giới công nghệ bùng nổ, lượng thông tin hàng ngày đồ sộ, ngăn cấm em không tiếp xúc với giới nhiều màu sắc đó, thực nhiều em giỏi cơng nghệ CNTT ngành “hot” đáng để em tìm hiểu đam mê Vấn đề đặt ra, PH phải kết hợp với GV biến giới thành cơng cụ để em nâng cao khả tự học, tạo hứng thú học tập giúp việc học tập thi cử khơng cịn áp lực học sinh - Chất lượng đầu vào học sinh trường thấp, khu vực tuyển sinh khó khăn Đối tượng học sinh vào trường đa số phải học xa, phần lớn em nông thôn nên điều kiện học tập vật chất lẫn thời gian không thực tốt Trong đó, năm nhà trường có đến hai lớp học sinh đăng ký nguyện vọng thi tốt nghiệp tổ hợp KHTN, nguồn lực học sinh khágiỏi cho môn tự nhiên bị hạn chế mơn Hố học lại hoi Áp lực điểm đầu kỳ thi tốt nghiệp THPT, chất lượng đào tạo HSG tỉnh toán nan giải cho GV nhà trường 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Các ứng dụng CNTT công cụ dùng giải pháp - Để thực việc dạy học trực tiếp kết hợp với trực tuyến hiệu nhất, phát huy lực tư duy, sáng tạo khả tự học học sinh sử dụng phần mềm, công cụ hỗ trợ sau: Một là: Sử dụng mạng xã hội: zalo facebook để lập nhóm học sinh nhằm trao đổi thơng tin, chia sẻ tài liệu, giao nhiệm vụ học tập Hai là: Sử dụng phần mềm Zoom meetting để tạo lớp học trực tuyến Ba là: Sử dụng Shub Classroom (năm 2019) azato.vn (từ năm 2020 đến nay) để tạo lớp học quản lý lớp học ảo, giao tập, thi online, kiểm tra đánh giá lấy kết hoạt động học tập học sinh Bốn là: sử dụng công cụ bảng vẽ điện tử kết hợp với office (word, powerpoint), whiteboard phần mềm scrble ink để hỗ trợ việc tuyền tải nội dung học tập, tăng khả tương tác với HS, tiết kiệm công sức thời gian soạn Năm là: sử dụng mơ hình “lớp học đảo ngược”, lấy học sinh làm trung tâm, tạo động cho học sinh phải tự học, tự nghiên cứu, khai thác kiến thức, phát huy kỹ đọc hiểu lực tự học - Điều kiện cần để thực biện pháp GV có máy tính laptop có kết nối internet, bảng vẽ điện tử; HS có máy tính (laptop) máy tính bảng điện thoại thơng minh (Smart phone) có kết nối internet 2.3.2 Một số kinh nghiệm cách sử dụng khai thác ứng dụng CNTT công cụ hỗ trợ dạy học trực tiếp kết hợp với trực tuyến Trong báo cáo không sâu vào hướng dẫn cách sử dụng phần mềm hay cách sử dụng bảng vẽ điện tử (vì có nhiều youtube, trang web hướng dẫn chi tiết)…Tơi xin phép trình bày cách thức tơi sử dụng khai thác ứng dụng học sinh lớp dạy để đạt kết tốt Bằng kinh nghiệm thân, để đạt hiệu tiến hành dạy học theo bước sau: * Một phân loại đối tượng dạy học Trước tiên, thường chia nhóm học sinh dựa vào mục tiêu học tập, lực em Tôi chia lớp thành nhóm: nhóm mục tiêu điểm trở lên HSG; nhóm mục tiêu điểm trở lên Các em nhóm học phần nội dung em nhóm cộng phần vận dụng cao riêng * Hai thiết lập lớp học ảo cho nhóm đối tượng Căn vào nhóm đối tượng học sinh, tơi lập nhóm Zalo, nhóm Facebook, thiết lập lớp học ứng dụng shub classroom azota.vn để quản lý phân chia nhiệm vụ học tập Lúc này, với lớp học trực tiếp có nhiều lớp học online phù hợp với mục tiêu nhóm HS ảnh lớp Hình tạo học Shub classroom Hình ảnh tạo lớp học azota * Ba tiến hành hoạt động dạy học Tuỳ vào nội dung kiến thức học để đưa cách thức tiến hành hoạt động dạy học Ở báo cáo tơi xin trình bày nội dung chính: dạy kiến thức mới, dạy luyện tập luyện đề cho HS thi tốt nghiệp THPT + Nội dung dạy kiến thức mới: dù dạy học trực tiếp hay trực tuyến hoạt động dạy phải tìm nhiều phương pháp khác để phù hợp với nội dung đặc thù môn Qua nhiều lần thử nghiệm, tơi thường sử dụng mơ hình “lớp học đảo ngược” kết hợp với giáo án điện tử powerpoint hỗ trợ bảng vẽ điện tử Bước 1: GV chuẩn bị tư liệu học (học liệu): nội dung tìm hiểu (file word powerpoint), video thí nghiệm (nếu có), phiếu học tập tập vận dụng kiến thức Bước 2: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Gửi tài liệu đến học sinh Ta tiến hành: In cứng phát đến em (nếu có thể) Gửi qua nhóm Zalo Facebook, gmail (để em tự in viết ra) - Giao nhiệm vụ học tập: yêu cầu HS phải đọc/ nghe/ nhìn/ làm học liệu nhận Bước 3: Thực nhiệm vụ học tập Giảng dạy trực tiếp trực tuyến (tuỳ theo điều kiện hoàn cảnh) giáo án điện tử kết hợp với bảng vẽ để hướng dẫn, định hướng HS tìm kiến thức học sở thu nhận kết việc chuyển giao nhiệm vụ học tập HS Lúc học sinh báo cáo thảo luận tình có vấn đề mà GV xếp slide, đòi hỏi học sinh phải tư duy, sáng tạo mức độ cao GV kịp thời nắm bắt “khó khăn” để có biện pháp giúp đỡ Bước 4: Kết luận, nhận định - GV phân tích kết thực nhiệm vụ đối chiếu với sản phẩm để đánh giá mức độ hoàn thành - GV giúp HS chốt lại nội dung, làm rõ vấn đề cần giải Tóm tắt lại kiến thức cần nhớ cho HS qua tiết học Bước 5: Vận dụng, củng cố GV sử dụng hệ thống câu hỏi, yêu cầu HS trả lời, GV hướng dẫn HS chữa từ khắc sâu học Vận dụng cho hoạt động dạy aminoaxit (Bài 9- SGK hoá học 12- ) Bước 1: chuẩn bị học liệu Bài giảng powerpoint (trình bày phần hoạt động) Tài liệu: Nội dung aminoaxit (sgk), tập điền khuyết CÁC EM ĐỌC NỘI DUNG BÀI AMINOAXIT (BÀI 10- TRANG 45-SGK HỐ HỌC 12) VÀ HỒN THÀNH CÁC NỘI DUNG SAU: Câu 2: Điền thơng tin cịn thiếu đánh dấu ۷ (có, đúng) vào trống thích hợp bảng sau: Bảng 1: Tên gọi, công thức cấu tạo, tính axit – bazơ dung dịch amino axit TÊN GỌI CỦA CÔNG THỨC CẤU TẠO MÔI CỦA AMINO AXIT TRƯỜNG CỦA AMINO AXIT DUNG DỊCH AMINO AXIT Glyxin (Gly) Alanin (Ala) Valin (Val) Axit glutamic (Glu) Lysin (Lys) 6-aminohexanoic aminocaproic) (ω- 7-aminoheptanoic aminoenantoic) (ε- Bảng 2: Đồng phân amino axit C2H5O2N C3H7O2N C4H9O2N Bảng 3: Tính chất hóa học amin - amino axit Cơng thức Phản ứng với dd NaOH Phản Phản ứng Phản ứng Phản ứng ứng với trùng este hoá oxi hoá dd HCl, ngưng H2SO4, HNO3 H2NCH2COOH H2NCH(CH3)COOH H2N[CH2]5COOH H2N[CH2]6COOH Bảng 4: Phản ứng hóa học thể tính chất amino axit H2NCH2COOH + NaOH  → H2N[CH2 ]4CH(NH2 )COOH + HCl  → HOOCCH2NH2 + HCl  → H2N[CH2 ]4CH(NH2 )COOH + NaOH  → HOOCCH2CH2CH(NH2 )COOH + HCl  → HOOCCH2CH2CH(NH2 )COOH + NaOH  → H2NCH2COOH + C2H5OH HCl khí  → ¬   nH2N[CH2 ]5COOH o t  → Bước 2: Chuyển giao nhiệm vụ học tập In tài liệu Gửi lên nhóm Facebook, zalo lớp Yêu cầu học sinh xác nhận nhiệm vụ, hoàn thành trước diễn buổi học Bước 3: Triển khai nhiệm vụ học tập (nội dung học trực tiếp hiệu nhất) GV trình chiếu nội dung hoạt động chuẩn bị slide, yêu cầu học sinh điền vào phần khuyết, GV dùng bảng điện tử viết trực tiếp lên slide theo ý kiến HS, bổ sung kết luận 10 Hoạt động 1: Khái niệm danh pháp Slide 1: Định nghĩa amino axit Nội dung slide 2: Danh pháp Hoạt động 2: Cấu tạo phân tử tính chất vật lý Nội dung slide 3: Cấu tạo phân tử tính chất vật lý 11 Hoạt động 3: Tính chất hố học - Qua tài liệu làm nhà, HS đưa tính chất hố học amino axit - GV linh động sử dụng hiệu ứng để tiết học thêm sinh động - Phát huy tính tích cực HS để hoàn thiện kiến thức học Nội dung slide 4: Tính lưỡng tính amino axit Nội dung slide 5: Tính chất riêng chủa nhóm COOH 12 Nội dung slide 6: Phản ứng trùng ngưng Nội dung slide 7: Phản ứng oxi hoá Hoạt động 4: Ứng dụng Nội dung slide 8: Ứng dụng 13 - Hoạt động 5: Củng cố vận dụng Yêu cầu HS hoàn thành phần tài liệu nhận Gọi HS lên bảng làm tập Cùng HS chữa tóm tắt lại kiến thức tồn học GV khích lệ HS vẽ sơ đồ tư theo ý thích + Nội dung luyện tập, làm đề chữa đề: nội dung học quan trọng định đến chất lượng hoạt động dạy học Nó địi hỏi nhiều thời gian, thời gian học học thêm trường hạn chế Vì để nội dung hoạt động thường xuyên hiệu quả, kích thích học sinh “ vượt lười” tơi tiến hành làm đề dạy online Qua nhiều thử nghiệm tơi thường thực nội dung sau: Bước 1: GV chuẩn bị đề thi, nội dung luyện tập, tập theo chuyên đề theo mức độ biết, hiểu, vận dụng (gồm tập tự luận trắc nghiệm khách quan) Chuẩn bị riêng tập vận dụng cao cho HS có mục tiêu điểm trở lên có buổi hỗ trợ riêng cho em Bước quan trọng GV phải đầu tư trí tuệ, thời gian chuẩn bị kĩ nội dung, hình thức tài liệu giúp HS hứng thú, dễ hiểu, phù hợp với nội dung luyện tập đối tượng học sinh Bước 2: Gửi tài liệu mềm HS tự in cứng tới học sinh Bước 3: GV nhập đề thi tập lên ứng dụng Shub Classroom azota.vn, cài đặt thời gian làm hạn nộp Yêu cầu HS phải nạp trước buổi học diễn GV đánh giá trình độ HS qua kết làm hệ thống HS muốn hiểu bài, theo kịp học phải hoàn thành tập, nạp hạn Bước 4: Tiến hành chữa tập trực tuyến zoom, qua bảng vẽ điện tử để chữa cho HS GV sử dụng Zoom để tạo buổi học, chia sẻ phần học liệu, sử dụng điện tử hỗ trợ để giảng chữa cho HS Trong buổi học, GV gọi HS hỗ trợ GV giải tập, HS khác nạp cách comment vào ô chat Những mẹo nhỏ để tăng tính tương tác HS học Zoom: Cài đặt chế độ tin nhắn host đọc được; sử dụng thêm tính icon (thả tim, thả like, biểu cảm…); chọn HS phù hợp với nội dung câu hỏi chữa Bước 5: Nắm bắt điểm yếu HS để giao tập (nếu cần) 14 Một số hình ảnh minh hoạ cho cách thức dạy luyện tập lipit Slide 1: câu Slide 2: chữa câu 15 Slide 40: Câu 20 Slide 41: chữa câu 20 2.4 Hiệu biện pháp yêu cầu nâng cao chất lượng công tác giảng dạy, phù hợp với đối tượng học sinh, thực tiễn nhà trường, địa phương Sau thời gian áp dụng biện pháp kết hợp dạy học trực tiếp với online học sinh sử dụng công nghệ nhiều để phục vụ việc học, thay cho trước em để giải trí Các em biết tự tìm tịi kiến thức vượt ngồi khn khổ sách giáo khoa, kiến thức mà nhà trường đem 16 lại Các em biết tìm kiến thức từ nhiều nguồn khác nhau, chủ động cao hiểu rõ trước lên lớp sau giáo viên hướng dẫn định hướng chủ đề Hơn khuyến khích học sinh thời đại công nghệ 4.0 nay, học giỏi lý thuyết, sách mà phải hội nhập với giới, từ thu thập kiến thức có ích để phục vụ sống Số học sinh trước chưa chăm học, sau áp sụng biện pháp tài liệu giáo viên gửi qua mạng đến tận nơi, việc khuyến khích em tra cứu chăm Số học sinh có ý thức tốt, kiến thức tốt lực tự học phát huy tối đa, công suất làm việc hiệu hơn, tạo hứng thú động học tập cho học sinh Việc làm tập nộp tập HS nhanh viết nhiều Nay giáo viên giao online, học sinh dùng Word đánh dấu vào đáp án chụp ảnh gửi qua link cho giáo viên, việc khiến em cảm thấy thích thú, tiện lợi chất lượng so với phương pháp truyền thống Các em hào hứng với việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc học tập, linh hoạt, thuận tiện mà lượng kiến thức đảm bảo Việc ứng dụng azota.vn để kiểm tra trực tuyến, chấm tự động, học sinh cần tích chọn phương án A, B, C…và nộp nhanh Hơn phần mềm chấm điểm tự động, học sinh nộp biết điểm ngay, biết sai câu Vì việc kiểm tra đánh giá kiến thức trở nên nhẹ nhàng hơn, giảm áp lực em tự tin “test” Biện pháp khiến việc dạy học thầy trò với phương châm “học lúc nơi hoàn cảnh” phát huy tối đa Thời gian em tự học, tư duy, sáng tạo tận dụng triệt để Đây điều định để thúc đẩy chất lượng dạy học lên, đạt mục tiêu giáo dục Biện pháp :“Ứng dụng công nghệ thông tin công cụ bảng vẽ điện tử dạy học trực tiếp kết hợp trực tuyến mơn hố học trường THPT Thọ Xuân 5” tác động cách tích cực đến học sinh mà lan toả tới giáo viên nhà trường, thúc đẩy cập nhật đổi phương pháp dạy, giáo viên phải học hỏi thêm nhiều kỹ mới, không đơn phấn với bảng sách giáo khoa Phụ huynh có nhìn mới, tư dạy học online Từ cởi mở, tạo điều kiện thời gian, vật chất động viên tinh thần cho em học tập Việc kết hợp GV với Phụ huynh để giáo dục, giúp đỡ em trở nên nhẹ nhàng, hiệu 2.5 Các kết quả, minh chứng tiến học sinh áp dụng biện pháp a Về giải học sinh giỏi cấp tỉnh Năm học 2018- 2019: Số HS dự thi 04, số giải 02 (1 nhì, ba) Năm học 2019- 2020: khơng thi dịch bệnh covid-19 17 Năm học 2020- 2021: số HS dự thi 05 có 04 học sinh lớp 11, số giải 05 (1 nhì, ba, KK), xếp thứ tỉnh mơn Hố học Năm học 2021- 2022: Số HS dự thi 05 có 02 học sinh lớp 11, số giải 04 (3 nhì ba), xếp thứ tỉnh b Về chất lượng thi tốt nghiệp THPT Năm học Chỉ Điểm TB môn Điểm TB môn Xếp tiêu sở trường tỉnh hạng giao tỉnh 2018-2019 5,15 4,7 5.52 không (chưa áp tổng hợp dụng biện pháp) 2019- 2020 5,2 7,0 6,53 21 2020- 2021 6,5 7,13 6,65 22 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Điều kiện đủ để áp dụng biện pháp GV phải làm chủ cơng nghệ, đam mê nỗ lực người thầy để đem khoảnh khắc tuyệt vời cho học trò Sau gần năm bền bỉ, kiên trì áp dụng biện pháp cho học sinh lớp dạy từ lớp 10 đến lớp 12, nhận thấy HS có chuyển biến rõ nét Điều tuyệt vời mà tơi cảm nhận em khơng cịn sợ mơn Hố, thích làm tập hố, có học trị đam mê tâm theo học ĐHSP “Một số kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin công cụ bảng vẽ điện tử dạy học trực tiếp kết hợp trực tuyến mơn hố học trường THPT Thọ Xn 5” tơi trình bày nỗ lực thân với mục tiêu phát triển phẩm chất lực người học, nhằm nâng cao kết học tập mơn hóa học, để đạt mục tiêu cao kỳ thi HSG cấp tỉnh, thi tốt nghiệp trung học phổ thông quốc gia 3.2 Kiến nghị Xin Sở GD ĐT đầu tư trang bị cho nhà trường máy tính, phịng thực hành, cấp tài khoản dạy học online khơng phí cho giáo viên Quan tâm hỗ trợ cho học sinh có hồn cảnh khó khăn có máy tính, có mạng internet để em học online BGH nhà trường quan tâm đào tạo bồi dưỡng GV nâng cao trình độ tin học, tập huấn ứng dụng dạy học trực tuyến hiệu cho GV trường Các đồng nghiệp ham học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức cho thân để không bị tụt hậu, đáp ứng yêu cầu giáo dục đại 18 Để áp dụng SKKN vào dạy học, địi hỏi thầy giáo phải thực tâm huyết, dày cơng, bền bỉ với học trị Là học sinh phải chủ động hoạt động học, tìm hiểu kiến thức mới, ơn tập kiến thức cũ, làm tập, luyện đề… Ngoài ra, linh hoạt để thích ứng với yêu cầu giáo dục, phát huy lực tự học, tự rèn luyện kỹ yếu tố định đến thành cơng người Tuy nhiên nội dung báo cáo phần khái quát, bước đầu q trình hoạt động mà tơi tự rút từ thực tiễn cơng việc trường THPT Thọ Xn Tính hiệu biện pháp khơng phải áp dụng hai mà có được, mà địi hỏi q trình liên tục, với thời lượng tốt 50% trực tiếp 50% trực tuyến Tôi mong rằng, sau báo cáo nội dung trước Hội đồng khoa học đồng nghiệp, sáng kiến kinh nghiệm phần chia sẻ với đồng nghiệp, GV HS đón nhận rộng rãi Sáng kiến kinh nghiệm tơi có tính khả thi, có hiệu cịn nhiều thiếu sót q trình nghiên cứu triển khai Qua báo cáo này, mong nhận nhiều ý kiến đóng góp để tơi tiếp tục hồn thiện nâng cao nội dung nghiên cứu mình, giúp em học tập mơn hóa học tốt XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hoàng Diệu Linh 19 20 ... tập hố, có học trị đam mê tâm theo học ĐHSP ? ?Một số kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin công cụ bảng vẽ điện tử dạy học trực tiếp kết hợp trực tuyến mơn hố học trường THPT Thọ Xn 5? ?? tơi trình... dung học cho học sinh viết trực tiếp bảng 2.1.3 Dạy học trực tiếp dạy học trực tuyến *Dạy học trực tiếp - Học trực tiếp học sinh vào trường học trực tiếp giáo viên sử dụng kỹ thuật giảng dạy đơn... :? ?Ứng dụng công nghệ thông tin công cụ bảng vẽ điện tử dạy học trực tiếp kết hợp trực tuyến mơn hố học trường THPT Thọ Xuân 5? ?? tác động cách tích cực đến học sinh mà lan toả tới giáo viên nhà trường,