(SKKN 2022) một số kinh nghiệm dạy học môn tự nhiên và xã hội lớp 2 gắn với hoạt động trải nghiệm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP GẮN VỚI HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Người thực hiện: Lê Thị Thúy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Tào Xuyên SKKN thuộc mơn: Tự nhiên Xã hội THANH HĨA NĂM 2022 MỤC LỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh 1 2 2 2.3 2.3.1 nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giáo viên cần nắm vững quy trình dạy học mơn Tự nhiên 3 2.3.2 2.3.3 Xã hội gắn với hoạt động trải nghiệm Tổ chức hiệu tiết dạy học trời Chọn học mà có nội dung tích hợp với số học môn Hoạt động trải nghiệm để dạy thành chủ đề Rèn kĩ sống cho học sinh thông qua việc học môn Tự 2.3.4 nhiên Xã hội gắn với hoạt động trải nghiệm 2.3.5 Vận dụng phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học 13 tích cực để tăng cường trải nghiệm dạy học môn Tự 2.4 nhiên Xã hội lớp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 18 3.1 3.2 dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 19 19 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Theo định hướng đổi chương trình sách giáo khoa phổ thông năm 2018 nêu rõ: Một quan điểm bật phát triển chương trình theo định hướng lực, địi hỏi người giáo viên phải có biện pháp dạy học theo định hướng lực Giáo dục theo định hướng phát triển lực lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính chủ động, sáng tạo, khả tự học học sinh, tăng cường tương tác dạy học thầy trò, trò với trò Mặt khác, giáo dục hướng tới chương trình xây dựng theo hướng phát triển phẩm chất lực, kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, phát triển khả sáng tạo Cùng với môn học khác, Tự nhiên Xã hội môn học nhằm cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu vật, tượng mối quan hệ chúng tự nhiên, người xã hội, giúp em ứng xử hợp lí sống hàng ngày hướng cho học sinh đến kĩ sống Đối với học sinh Tiểu học em học sinh lớp có nhận thức trước vật, tượng tự nhiên xã hội mơn học vơ có ích với em Qua học, em lại có thêm nhận thức mối quan hệ tự nhiên xã hội Từ khơi dậy tình yêu thiên nhiên đất nước, hình thành thái độ đắn thân, gia đình, cộng đồng mơi trường sống, đồng thời kích thích tính ham hiểu biết khoa học học sinh Hòa với công đổi mạnh mẽ phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tồn ngành, mơn Tự nhiên Xã hội có bước chuyển mình, bước vận dụng thay đổi linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh, phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh trình lĩnh hội tri thức Trên thực tế, giáo viên sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học môn Tự nhiên Xã hội cách linh hoạt có nhiều sáng tạo để nâng cao hiệu dạy học Tuy nhiên môn học có tính tích hợp cao kiến thức khoa học tự nhiên, đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển lực, đạo đức người Muốn đạt mục tiêu ấy, trình học tập, học sinh phải trực tiếp quan sát, sử dụng giác quan để tìm hiểu giới tự nhiên Chính việc sử dụng phương pháp giáo dục trải nghiệm dạy học môn Tự nhiên Xã hội đem lại hiệu cao Trong giáo dục trải nghiệm kiến thức học sinh thu kiến thức từ trải nghiệm thực tế kiến thức lý thuyết trừu tượng Vì kích thích học sinh chủ động tích cực trình học tập, người học ln trạng thái vận động, khuyến khích người học vượt qua khó khăn, bộc lộ lực, sở trường thân, tạo khơng khí học tập vui vẻ phát triển mối quan hệ học tập cách nhanh chóng Dạy học gắn với hoạt động trải nghiệm giúp cho học sinh vận dụng kiến thức học môn Tự nhiên Xã hội vào thực tiễn sống để khắc sâu kiến thức Từ lí dù năm lớp thực chương trình giáo dục phổ thông 2018, với kinh nghiệm nhiều năm công tác tơi nghiên cứu rút “Một số kinh nghiệm dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp gắn với hoạt động trải nghiệm” Đây vấn đề hẳn không chỉ riêng giáo viên mà phụ huynh xã hội quan tâm 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh có hội học tập gắn với hoạt động trải nghiệm Khi dạy học gắn với hoạt động trải nghiệm, kiến thức học sinh thu từ trải nghiệm thức tế nên em dễ nhớ nhớ lâu Ngoài ra, dạy học gắn với hoạt động trải nghiệm giúp em biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống cách tốt - Tạo cho học sinh hứng thú học tập, từ em u thích mơn học học tập hiệu - Đáp ứng mục tiêu giáo dục theo hướng phát triển lực học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ động việc học tập thân, học sinh chiếm lĩnh tri thức theo cách riêng cá nhân - Đưa học sinh đến với giới tự nhiên nhiều hơn, khơng cịn học để mà học để vận dụng, học để trải nghiệm thực tiễn kiến thức học - HS phát triển nhiều kĩ sống kĩ giao tiếp, hợp tác bạn để giải vấn đề sáng tạo 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số kinh nghiệm dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp gắn với hoạt động trải nghiệm 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp khảo sát thực tế - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp so sánh đối chiếu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Có thể nói cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Và phương pháp đổi dạy học để chống lại thói quen học tập thụ động học tập gắn với hoạt động trải nghiệm để vận dụng kiến thức vào thực tiễn Việc ứng dụng kiến thức tự nhiên xã hội vào thực tiễn tiền đề để phát triển khả học tập học sinh cách hiệu Không chỉ môn Tự nhiên Xã hội mà tất mơn học chương trình lớp Học tập gắn với hoạt động trải nghiệm, giúp học sinh hứng thú học tập nhiều Các em tham gia vào bước trình học tập, từ bước nhận nhiệm vụ học tập, chuẩn bị, thực hành, đánh giá kết Học sinh tự rút kiến thức kinh nghiệm cho thân, từ có thêm nhiều động lực để học hỏi phát triển thân Hơn môn Tự nhiên Xã hội lớp 2, có đặc thù riêng môn học nên hoạt động trải nghiệm lại trở nên cần thiết Những chủ đề học tập cần phải có trải nghiệm thực tiễn để em nắm kiến thức cách hiệu Chương trình GDPT 2018 nhấn mạnh quan điểm học tập học tập sở học sinh tự phát huy lực, phẩm chất cách tự nhiên Thật thú vị giáo viên biết chuyển biến hình thức giảng dạy để em có hội trải vào kiến thức, em tự giác chiếm lĩnh kiến thức mà không cần ép buộc hay thúc Giáo viên tạo điều kiện để học sinh tự học chứng tỏ khả vận dụng sáng tạo 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Về nội dung chương trình: Đây năm học áp dụng chương trình GDPT 2018, nên quy trình dạy, tài liệu dạy có thay đổi Bản thân tơi đồng nghiệp học sinh, phụ huynh khơng tránh khỏi bỡ ngỡ, khó khăn tiếp cận - Về phía giáo viên: Một số giáo viên chưa trọng mức dạy học môn Tự nhiên Xã hội, chưa đầu tư việc thiết kế dạy tổ chức hoạt động học tập để phát huy tính tích cực học tập học sinh Giáo viên “ ngại” tổ chức hoạt động học tập hình thức trải nghiệm nhiều thời gian chuẩn bị khó khăn việc quản lí học sinh Do học tập khơng gắn với trải nghiệm nên việc vận dụng kiến thức môn Tự nhiên Xã hội học sinh vào sống cịn hạn chế, chưa phát huy tính tích cực, hứng thú học tập em, nhiều em muốn thể sáng tạo khơng có hội Chính mà chất lượng học mơn Tự nhiên Xã hội chưa cao, chưa đáp ứng mục tiêu mơn học - Về phía phụ huynh: Phần lớn phụ huynh xem môn phụ nên không quan tâm, không xem trọng môn mà chỉ trọng đến hai mơn Tốn Tiếng Việt - Về phía học sinh: Nhiều học sinh chưa thật ham thích mơn học Trong học tập em thường chưa ý, chưa tập trung Chính kiến thức học, em chỉ nhớ máy móc, “học vẹt” chưa có kỹ phân tích, khái quát để hiểu chất vật tượng Các kỹ hoạt động học tập hình thành mức độ thấp 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giáo viên cần nắm vững quy trình dạy học môn Tự nhiên Xã hội gắn với hoạt động trải nghiệm Để nắm vững quy trình dạy học mơn Tự nhiên Xã hội gắn với hoạt động trải nghiệm thân người giáo viên phải tích cực nghiên cứu tài liệu Thường xuyên dự dạy có sử dụng phương pháp trải nghiệm từ trao đổi với đồng nghiệp để rút quy trình dạy học Quan trọng thân người giáo viên phải trực tiếp tổ chức tiết dạy có gắn với hoạt động trải nghiệm nắm vững quy trình dạy học cách tốt Trong q trình dạy học mơn Tự nhiên Xã hội gắn với hoạt động trải nghiệm rút quy trình gồm bước chủ yếu: Bước 1: Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ mà giáo viên đưa Bước 2: Trải nghiệm - Học sinh hoạt động theo hướng dẫn định hướng hoạt động, tiến hành quan sát ghi nhớ trình kết trải nghiệm Bước 3: Chia sẻ - Sau trải nghiệm, học sinh chia sẻ trình kết trải nghiệm Học sinh thực diễn đạt, tổng hợp mô tả cách rõ ràng kết trải nghiệm Bước 4: Phân tích - Học sinh tiến hành thảo luận, phân tích, liên hệ trải nghiệm với chủ đề hoạt động kĩ sống học Bước 5: Tổng quát - Từ kết điều học từ trải nghiệm học sinh liên hệ với ví dụ trong sống thực tế, tìm hiểu suy nghĩ việc áp dụng điều học vào tình thực tế Bước 6: Áp dụng - Từ kiến thức, kĩ năng, hiểu biết hình thành qua trình trải nghiệm học sinh áp dụng vào tình tương tự tình khác có liên quan thực tế Ví dụ: Bài 13: Thực hành tìm hiểu mơi trường sống thực vật động vật - Tiết + ( Sách TN&XH lớp - Cánh Diều) Ở tiết học tổ chức cho học sinh trải nghiệm nhiều thời gian nên gộp tiết dạy tiết tiết 13 Tôi tiến hành dạy theo quy trình sau Bước 1: Học sinh tiếp nhận nhiệm vụ mà giáo viên đưa Trước hết kiểm tra chuẩn bị dụng cụ học sinh cho buổi trải nghiệm là: Mũ, găng tay, kính lúp, bút mực Tơi chia học sinh thành nhóm học sinh, bầu nhóm trưởng, nhóm phó, phát cho nhóm phiếu điều tra giao nhiệm vụ: - Quan sát, nói tên cây, vật sống cạn, mô tả môi trường sống chúng - Quan sát, nói tên cây, vật sống nước, mô tả môi trường sống chúng ( Tôi lưu ý học sinh quan sát vật nhỏ đám cỏ hay tán kiến, bọ ngựa ) Bước 2: Trải nghiệm Sau học sinh nhận nhiệm vụ cho học sinh trải nghiệm thực tế vườn trường Lưu ý nhắc nhở học sinh giữ gìn an tồn tiếp xúc với cối vật, không hái hoa bẻ cành, không sờ hay trêu chọc vật Bước 3: Chia sẻ Mỗi nhóm cử đại diện lên báo cáo kết điều tra Ngoài việc học sinh thực báo cáo theo mẫu, tơi khuyến khích em sáng tạo, trình bày theo cách riêng nhóm Bước 4: Phân tích Sau lần nhóm báo cáo kết điều tra nhóm khác nhận xét vấn nhóm bạn thêm vấn đề có liên quan đến nội dung quan sát nhóm Giáo viên hỏi thêm thực vật động vật khác xung quanh nêu nhận xét em mơi trường sống Ví dụ bắp cải thực vật sống xung quanh cỏ, cà chua, động vật sâu Bước 5: Tổng qt Sau nhóm trình bày kết điều tra, giáo viên tổng hợp lại kết chốt lại nội dung kiến thức Giáo viên mở rộng thêm cho học sinh biết số lồi thực vật động vật vừa sống cạn vừa sống nước Giáo viên hỏi thêm câu hỏi để khai thác thêm vốn sống học sinh Ví dụ: rau mà nhóm em quan sát thường dùng để làm gì? Con vật nhóm em quan sát có ích hay có hại? Bước 6: Áp dụng Tôi tổ chức cho học sinh chơi trị chơi “ Tìm mơi trường sống cho vật” - Giáo viên chia ảnh vật mà giáo viên chuẩn bị - Mỗi nhóm có tờ giấy A4, tờ giấy ghi tên môi trường sống cạn, môi trường sống nước - Học sinh đặt tranh, ảnh cây, vật vào tờ giấy ghi tên môi trường sống cho phù hợp thời gian phút - Giáo viên lớp kiểm tra kết bình chọn đội thắng Giáo viên cho học sinh liên hệ thực tế việc làm để bảo vệ môi trường sống thực vật động vật Cho học sinh chia sẻ với bạn việc làm người dân nơi em có ảnh hưởng tốt không tốt đến môi trường sống thực vật động vật Cuối buổi học giáo viên nhận xét tuyên dương học sinh (Ảnh học sinh lớp 2A4 - Trường TH Tào Xuyên tiết học Bài 13: Thực hành tìm hiểu mơi trường sống thực vật động vật.) 2.3.2 Tổ chức hiệu tiết dạy học ngồi trời Để dạy học có hiệu môn Tự nhiên Xã hội, thầy cô giáo phải người hướng dẫn cho học sinh khám phá, hoạt động nhiều hình thức dạy học phong phú, khơng thể thiếu hình thức tổ chức dạy học ngồi trời Dạy học ngồi trời có nhiều nội dung gần gũi, gắn với môi trường tự nhiên xã hội xung quanh Có nhiều học có điều kiện nên tổ chức cho học sinh học trời địa điểm thích hợp sân trường, vườn trường, khu vực gần trường Vì việc học ngồi trời giúp học sinh có biểu tượng rõ nét, cụ thể vật, tượng nên nắm tốt Đồng thời rèn luyện kĩ quan sát, phát triển tư cụ thể Mặt khác dạy học ngồi trời bồi dưỡng cho học sinh tình cảm thiên nhiên, thói quen hợp tác, học hỏi lẫn Ngồi học theo nhóm, học sinh cịn tham gia trò chơi vận động, tiếp cận tận hưởng khơng khí lành mơi trường thiên nhiên Tuy nhiên, để tổ chức tiết học đòi hỏi giáo viên phải làm việc gấp đơi, chí gấp ba so với học thơng thường Vì ngồi hướng dẫn học, giáo viên cịn phải làm dụng cụ dạy học, tổ chức tiết học cho phù hợp với địa điểm, không gian, nội dung học Dạy học trời tạo điều kiện để học sinh quan sát thiên nhiên phương pháp trực quan sinh động Việc đưa học sinh đến gần với môi trường thiên nhiên kích thích khả sáng tạo, gây hứng thú tạo tích cực học tập cho em Tổ chức tiết học trời giúp học sinh tri giác trực tiếp đối tượng ghi nhớ tốt, tri giác gián tiếp qua phương tiện dạy học Các em có điều kiện gần gũi, hiểu biết thiên nhiên, từ có ý thức bảo vệ thiên nhiên môi trường sống xung quanh Hoạt động ngồi trời cịn hội để em bộc lộ cá tính, khiếu, sở trường, đồng thời có tác dụng hình thành thói quen hợp tác, tương trợ, học hỏi lẫn nhau… Hình thức dạy học trời đa dạng Trong phạm vi điều kiện thực tế nhà trường áp dụng vào dạy học hoạt động sau: - Cho học sinh thăm vườn trường Việc làm quan trọng học sinh khu vực phường Tào Xun mà gia đình khơng làm nơng nghiệp, khơng có đất trồng rau em có hội đến thăm khơng gian thiên nhiên (Ảnh chụp học sinh lớp 2A4 – Trường TH Tào Xuyên thăm vườn trường) - Các khu vực sân trường, cho học sinh khám phá nơi có cỏ mọc động vật làm tổ tầm quan sát học sinh Khuyến khích học sinh thăm thú, khám phá chơi khu vực định sẵn - Tạo lớp học trời, nơi nhóm gặp gỡ để đọc, viết, vẽ, tìm hiểu mơi trường - Cho học sinh dã ngoại, thời tiết cho phép - Cho học sinh để quan sát môi trường, hồn thành nhiệm vụ nhóm - Lập kế hoạch cho chuyến thực địa, nơi học sinh trải nghiệm thiên nhiên mà khơng có cơng nghệ Cuộc tham quan ngày thật thú vị mà đem lại lợi ích lâu dài - Tạo mơ hình trải nghiệm thiên nhiên Khám phá địa điểm sân chơi, chơi với rơi, nói bạn thấy u thích ngồi trời, giáo viên lựa chọn hình thức phù hợp - Đối với tiết học có hoạt động thực hành, tơi tổ chức tiết học trời để học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Ví dụ: Bài 6: Giữ vệ sinh trường học - Tiết 2( Sách TN&XH lớp - CD) Yêu cầu cần đạt tiết học : Học sinh biết thu gom rác hợp vệ sinh Căn vào yêu cầu cần đạt tiết học, tổ chức cho học sinh học trời khu vực sân trường Trong hoạt động Luyện tập Vận dụng tiến hành sau: Bước 1: Làm việc theo nhóm - HS quan sát hình mục “Chuẩn bị” trang 33 SGK thảo luận với về: + Những dụng cụ cần thiết tham gia thu gom rác sân trường + Giải thích cần phải sử dụng dụng cụ - Tiếp theo nhóm trưởng yêu cầu bạn đưa dụng cụ chuẩn bị cá nhân bao gồm: + Khẩu trang + Găng tay phù hợp để nhặt rác + Túi đựng rác Bước 2: Làm việc lớp - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận trước lớp - Tiếp theo, tơi phân cơng nhóm thực việc thu gom rác số khu vực phù hợp sân trường tổ chức cho học sinh thực hành thu gom rác - Kết thúc hoạt động này, sau cho học sinh rửa tay xà phòng nước sát khuẩn Sau đó, tơi đặt câu hỏi: + Em kể việc em làm để giữ vệ sinh trường học + Em cảm thấy sau tham gia bạn thu gom rác sân trường? - Giáo viên nhận xét tuyên dương tinh thần làm việc học sinh Như vậy, qua tiết học, em trực tiếp trải nghiệm việc làm để giữ vệ sinh trường lớp Ngồi cịn giáo dục em ý thức tự giác, tinh thần làm việc vui vẻ tham gia hoạt động giữ gìn vệ sinh trường lớp (Ảnh chụp học sinh lớp 2A4 - Trường TH Tào Xuyên tiết học Bài 6: Giữ vệ sinh trường học - Tiết 2) 2.3.3 Chọn học có nội dung tích hợp với số học môn Hoạt động trải nghiệm để dạy thành chủ đề Dạy học tích hợp định hướng dạy học giúp học sinh phát triển khả huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng… thuộc nhiều lĩnh vực khác để giải có hiệu vấn đề học tập sống, thực trình lĩnh hội tri thức rèn luyện kĩ năng, phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề Tính tích hợp thể qua huy động, kết hợp, liên hệ yếu tố có liên quan với nhiều lĩnh vực để giải có hiệu vấn đề thường đạt nhiều mục tiêu khác Ví dụ: Bài 10: Mua bán hàng hóa ( Sách TN&XH lớp - Cánh Diều) Tôi kết hợp với tiết Hoạt động trải nghiệm “ Mua sắm hàng hóa” thành chủ đề “ Hội chợ lớp em” Tôi tổ chức hội chợ vào ngày nghỉ cuối tuần để không ảnh hưởng đến việc học tập lớp khác Tôi vận động phụ huynh tham gia với con, giúp trang trí quầy hàng Mời thêm lớp khác tham gia hội chợ cho khơng khí thêm vui vẻ Việc tổ chức thành hội chợ giúp học sinh trực tiếp tham gia hoạt động trang trí quầy hàng, mua bán hàng hóa Từ việc tham gia hoạt động mua bán thực tế, học sinh làm quen nhận biết số đồng tiền Việt Nam sử dụng trao đổi hàng hóa Bước đầu nhận thức giá trị đồng tiền trao đổi hàng hóa biết sử dụng tiền mua sắm Giáo dục em cách trao đổi, mua bán văn minh lịch sự, phát huy kĩ sống thiết yếu kĩ giao tiếp, kĩ tính tốn Giúp cho học sinh phát triển khả tư duy, linh hoạt tình để phục vụ cho sống, góp phần phát triển cách toàn diện theo mục tiêu giáo dục tiểu học Ngoài việc tổ chức thành hội chợ tạo cho em cảm giác “học mà chơi” Các em cảm thấy thích thú ghi nhớ kiến thức tốt Tạo điều kiện cho phụ huynh với cô giáo thêm gần gũi, thân thiện ( Ảnh chụp trang trí quầy hàng) (Ảnh chụp Hội chợ lớp em) 2.3.4 Rèn kĩ sống cho học sinh thông qua việc học môn Tự nhiên Xã hội gắn với hoạt động trải nghiệm Bác Hồ kính yêu nói “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Giáo viên người gieo hạt, người trồng Vậy để có mầm xanh khỏe mạnh đáp ứng nhu cầu cao thời đại cơng nghệ thân giáo viên ngồi việc tìm tịi, trau dồi nghiệp vụ, phải ln trăn trở với nghiệp trồng người để tạo mầm xanh mình, khơng chỉ có kiến thức mà cịn có kĩ sống tốt Trong q trình dạy học mơn Tự nhiên Xã hội lớp gắn với hoạt động trải nghiệm, tiến hành lồng ghép kĩ sống vào học cụ thể 2.3.4.1 Rèn kĩ giao tiếp Kĩ giao tiếp có ảnh hưởng lớn đến sống em sau Đặc biệt thời đại cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước xã hội ln cần người có đầy đủ phẩm chất người lao động đại: tự tin, động, sáng tạo, nhạy bén, chủ động linh hoạt Vì mà việc phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh từ bậc học Tiểu học cần thiết xã hội quan tâm Qua kĩ giúp học sinh: Tự tin giao tiếp; Lắng nghe tích cực; Phản hồi xây dựng; Bày tỏ cảm thông, chia sẻ, giúp đỡ với bạn bè lớp, trường người có hồn cảnh khó khăn Ví dụ: Bài 5: Một số kiện trường - Tiết 3( TN&XH lớp 2- CD) Ở hoạt động Tìm hiểu số hoạt động làm để chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam, tiến hành cho học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm sau: - Cho học thảo luận nhóm kể tên hoạt động em bạn làm để chuẩn bị cho Ngày nhà giáo Việt Nam - Đại diện nhóm trình bày ý tưởng nhóm (tập múa, hát, làm bưu thiếp tặng thầy cô ) - Cho học sinh thực hành làm việc theo ý tưởng nhóm - Các nhóm lên trình bày hoạt động nhóm trước lớp - Giáo viên nhận xét tuyên dương học sinh 10 (Ảnh chụp học sinh lớp 2A4 - Trường TH Tào Xuyên tiết học Bài 5: Một số kiện trường -Tiết 3) (Ảnh chụp học sinh lớp 2A4 - Trường TH Tào Xuyên tiết học Bài 5: Một số kiện trường -Tiết 3) Việc em tham gia hoạt động nhóm để hợp tác làm chung sản phẩm giúp em biết hợp tác tích cực, tự giác hoạt động Khi làm thiệp để viết lời chúc gửi đến thầy cô giáo giúp em biểu đạt cảm xúc tình cảm, gần gũi với thầy Ngồi ra, tham gia biểu diễn tiết mục văn nghệ giúp em mạnh dạn, tự tin giao tiếp 11 Giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh cịn thơng qua hoạt động ngoại khóa trường như: Vui Tết Trung Thu, Khai giảng, Hội khoẻ Phù Đổng, Tri ân thầy cô Các em tham gia nhiều tiết mục văn nghệ, đóng kịch, kể chuyện Tơi nhận thấy học sinh tồn trường nói chung, học sinh lớp nói riêng rèn luyện nhiều kĩ giao tiếp tơi tin hành trang giúp em vững bước vào tương lai Những năm học gần hoạt động ngoại khóa trường Tiểu học Tào Xuyên đánh giá cao thu hút tham gia 100% học sinh toàn trường 2.3.4.2 Rèn kĩ làm chủ thân Kỹ làm chủ thân giúp học sinh biết đảm nhận trách nhiệm, cam kết thực cơng việc biết ứng phó với căng thẳng tình sống cách tích cực Giáo dục kĩ làm chủ thân cho học sinh tiếp cận nhiều đường khác Nhưng cách hiệu dạy học môn Tự nhiên Xã hội dạy học kết hợp với hoạt động trải nghiệm Ngoài học lớp, tơi cịn hướng dẫn các em tham gia vào hoạt động tập thể, hoạt động ngoại khóa nhà trường Có em tham gia vào hoạt động thực tiễn sống, tạo hội bộc lộ chân thật suy nghĩ, tình cảm, hành vi cơng việc, chia sẻ niềm vui hoàn thiện dần kĩ thực hành cách tự nhiên Từ tính ích kỷ, ngại khó, vụng về, rụt rè, sợ sệt nhường chỗ cho lòng bao dung, tự tin, dũng cảm, tháo vát, nhanh nhẹn, khéo léo, tinh tế, hịa đồng, thân thiện Ví dụ: Bài 5: Một số kiện trường - Tiết 2( TN&XH lớp 2- CD) Khi dạy hoạt động Nói tham gia học sinh ngày hội đọc sách, để học sinh nhận thức tác dụng việc yêu thích đọc sách sử dụng sách cách, tổ chức cho học sinh trải nghiệm cách cho học sinh đọc sách thư viện Việc tổ chức dạy học hình thức trải nghiệm mang lại nhiều lợi ích cho học sinh lớp 2, vừa giáo dục kĩ đọc sách cho học sinh vừa hướng dẫn em nội quy đọc sách thư viện trường Từ giáo dục lòng yêu đọc sách cho em, giúp em mở rộng vốn từ, trau dồi tình cảm yêu thương quê hương đất nước Qua đọc sách báo, giúp học sinh nắm bắt thơng tin mang tính thời sự, mở mang tầm nhìn cho học sinh Đây hình thức tổ chức dạy học Tự nhiên Xã hội gắn với trải nghiệm thực tiễn hay lý thú 12 Ảnh học sinh đọc sách thư viện 2.3.4.3 Rèn kỹ tự nhận thức cho HS Kĩ tự nhận thức tự nhìn nhận, đánh giá thân để xác định mặt mạnh, mặt yếu thân, biết vị trí mối quan hệ nhà, trường cộng đồng Ví dụ: Bài 4: Giữ vệ nhà (SGK Tự nhiên Xã hội lớp 2– CD) Tôi giáo dục cho em kĩ tự nhận thức phải làm để giữ gìn vệ sinh nhà Khơng thế, tơi giúp em nhận thức đồ dùng dùng vào cơng việc gì? Lợi ích, tác dụng đồ dùng Như rổ đựng rau, thức ăn; cốc dùng để uống nước; bàn dùng để ngồi làm việc, ngồi học; quạt dùng để cung cấp gió mát cho ngày nóng nực; Với người lớn chuyện đơn giản với học sinh lớp 2, để nhận biết tên loại đồ dùng cách sử dụng, lợi ích đồ dùng việc khơng đơn giản Từ tơi cịn định hướng hướng dẫn cho em biết xếp đồ dùng gia đình giúp bố mẹ cho gọn gàng, nơi quy định, biết lau chùi vệ sinh vật dụng cho 2.3.4.4 Rèn kĩ tự phục vụ tự bảo vệ Kỹ tự phục vụ yếu tố quan trọng giúp học sinh tăng cường tính độc lập, em thức cần thiết phục vụ thân, biết tự chăm sóc thân, em sống có trách nhiệm thân Khi dạy chủ đề người sức khỏe, cách tổ chức cho học sinh tự liên hệ thân kết hợp thực hành trải nghiệm, rèn cho học kỹ tự phục vụ, tự bảo vệ như: rửa mặt, đánh răng, tắm, biết lựa chọn trang phục phù hợp với mùa, trang phục học, chơi Học sinh biết tự bảo vệ chăm sóc sức khỏe thân liên quan đến vấn đề vệ sinh cá nhân, vệ sinh mơi trường, dinh dưỡng, phịng bệnh an toàn nhà, trường, nơi cơng cộng Ví dụ: Bài 19: Các mùa năm – Tiết (TN&XH lớp 2– CD) Ở hoạt động Lựa chọn trang phục phù hợp theo mùa, tiến hành hoạt động trải nghiệm sau: 13 *Tổ chức trò chơi: Ai nhanh hơn? - Giáo viên học sinh chuẩn bị số trang phục mùa bao gồm: Quần áo, váy, mũ, ô, tất, giày, dép, kính… - Chọn nhóm nhóm học sinh - Gv phân cơng nhóm lựa chọn trang phục mùa - Giáo viên xếp tất trang phục chuẩn bị vào bàn riêng Nhiệm vụ nhóm nhanh chóng lại bàn để trang phục lựa chọn trang phục theo phân cơng nhóm - Trong thời gian phút nhóm chọn nhiều trang phục nhóm thắng - Giáo viên nhận xét, tuyên dương đội thắng nhắc nhở học sinh cách lựa chọn trang phục theo mùa để bảo vệ sức khỏe, đặc biệt ngày chuyển mùa Hay ở hoạt động Lựa chọn trang phục phù hợp với hoạt động Tôi tiến hành sau: - Giáo viên đưa số trang phục bao gồm quần áo, giày dép, mũ, găng tay bốn mùa năm - Yêu cầu học sinh lên chọn trang phục phù hợp với thân chơi, học, lao động dọn vệ sinh mùa - Sau học sinh lựa chọn xong, tơi cho học sinh thực hành mặc thử trang phục để lớp nhận xét xem có phù hợp với hoạt động bạn không Qua hoạt động giúp học sinh việc biết lựa chọn trang phục theo mùa phải biết chọn trang phục phù hợp với hoạt động làm Như vậy, dạy học môn Tự nhiên Xã hội, biết dạy học kết hợp với hoạt động trải nghiệm giáo dục kĩ sống cho học sinh tốt Việc thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa góp phần vơ quan trọng để rèn kĩ sống cho học sinh nói chung cho học sinh lớp nói riêng 2.3.5 Vận dụng phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học tích cực để tăng cường trải nghiệm dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp Từ thực tế giảng dạy môn Tự nhiên Xã hội lớp 2, để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học, thân người giáo viên cần phải biết vận dụng số phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực giảng dạy Việc vận dụng kỹ thuật dạy học môn Tự nhiên Xã hội vấn đề đơn giản, phụ thuộc nhiều vào yếu tố khách quan sở vật chất, thiết bị dạy học, trình độ học sinh Có nhiều phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực mà người giáo viên sử dụng q trình giảng dạy để phát huy tính tích cực học sinh Tuy nhiên phạm vi sáng kiến chỉ đưa số phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực mà tơi thường sử dụng giảng dạy môn Tự nhiên Xã hội lớp gắn với hoạt động trải nghiệm Bao gồm: Phương pháp hoạt động nhóm, kỹ thuật mảnh ghép, phương pháp đóng vai, phương pháp trị chơi 2.3.5.1 Phương pháp hoạt động nhóm Đây phương pháp sử dụng rộng rãi tiết Tự nhiên Xã hội Bởi việc tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm đặc biệt quan 14 trọng Trước hết cho phép học sinh có nhiều hội để diễn đạt khám phá ý tưởng em, mở rộng suy nghĩ, hiểu biết đồng thời rèn luyện kĩ nói Nó cho học sinh có hội để học hỏi từ bạn nhóm, phát huy vai trị trách nhiệm thành viên nhóm, điều làm phát triển kĩ xã hội hình thành tính cách trẻ thơ… Tùy học, tùy hoạt động dạy học ta tổ chức hoạt động nhóm cho phù hợp Thường xun thay đổi hình thức chia nhóm, để học sinh lập nhóm với bạn khác lớp Tuy nhiên dù thảo luận nhóm bất kỳ hình thức phải tiến hành theo bước sau: - Bước 1: Chia nhóm chuẩn bị thảo luận - Bước 2: Giao nhiệm vụ rõ ràng cụ thể cho nhóm - Bước 3: Làm việc theo nhóm - Bước 4: Tổng kết thảo luận chung lớp Ví dụ: Bài 4: Giữ vệ sinh nhà - Tiết (TN&XH lớp 2– CD) Khi dạy hoạt động Thực hành quét nhà lau bàn cách sử dụng kỹ thuật chia nhóm sau: Bước 1: Chia nhóm chuẩn bị thảo luận - Chia nhóm em - Cử nhóm trưởng: Giáo viên chỉ định học sinh làm nhóm trưởng - Nêu thời gian thảo luận: 10 phút Bước 2: Giao nhiệm vụ rõ ràng cụ thể cho từng nhóm : - Nhóm chẵn: Quan sát hình Sách giáo khoa trang 22 cho biết: + Em cần chuẩn bị đồ dùng để quét nhà? + Nêu bước quét nhà + Từng thành viên thực hành quét nhà theo bước - Nhóm lẻ: Quan sát hình Sách giáo khoa trang 22 cho biết: + Em cần chuẩn bị đồ dùng để lau bàn? + Nêu bước lau bàn + Từng thành viên thực hành lau theo bước Bước 3: Làm việc theo nhóm Các nhóm thảo luận thực hành nhóm - Nhóm chẵn thực hành lớp - Nhóm lẻ thực hành ngồi sân trường - Sau nhóm chẵn nhóm lẻ lại đổi nhiệm vụ cho Bước 4: Tổng kết thảo luận chung lớp - Giáo viên yêu cầu học sinh quay lớp học để báo cáo kết : - Gọi đại diện nhóm lên trình bày kết thảo luận thực hành trước lớp - Các nhóm khác nhận xét bổ sung câu hỏi thảo luận phần thực hành bạn Giáo viên khen nhóm có ý thức làm việc tốt hoàn thiện phần thực hành nhóm 2.3.5.2 Kỹ thuật mảnh ghép 15 Kỹ thuật mảnh ghép kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm mục tiêu: - Giải nhiệm vụ phức hợp - Kích thích tham gia tích cực học sinh hoạt động nhóm - Nâng cao vai trị cá nhân q trình hợp tác (Khơng chỉ nhận thức hồn thành nhiệm vụ Vòng mà phải truyền đạt kết hồn thành nhiệm vụ Vịng 2) - Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân * Cách tiến hành Kỹ thuật mảnh ghép tiến hành qua giai đoạn: - Giai đoạn 1: “Nhóm chuyên sâu”: Lớp học chia thành nhóm, nhóm giao nhiệm vụ tìm hiểu sâu vấn đề Sau thời gian định thảo luận, thành viên nhóm nắm vững trình bày kết nhóm - Giai đoạn 2: “Nhóm mảnh ghép”: Sau hồn thành nhiệm vụ giai đoạn 1, học sinh nhóm chuyên sâu khác lại tập hợp lại thành nhóm nhóm mảnh ghép Và nhóm “mảnh ghép” nhận nhiệm vụ mới, nhiệm vụ mang tính khái quát, tổng hợp toàn nội dung tìm hiểu từ nhóm “chun sâu” Tuy nhiên q trình vận dụng GV tổ chức linh hoạt kết hợp với kĩ thuật dạy học khác để mang lại hiệu cao Ví dụ: Bài 11: Môi trường sống thực vật động vật Khi dạy hoạt động Tìm hiểu mơi trường sống thực vật, động vật, sử dụng kỹ thuật mảnh ghép sau: - Giai đoạn 1: Các nhóm thảo luận chủ đề sau: Chủ đề A: Quan sát viết tên thực vật sống cạn Chủ đề B: Quan sát viết tên thực vật sống nước Chủ đề C: Quan sát viết tên động vật sống cạn Chủ đề D: Quan sát viết tên động vật sống nước Lớp có 29 học sinh, có 15 bàn học Giáo viên chia thành nhóm: nhóm gồm học sinh bàn ghép lại (mỗi nhóm có học sinh) Giao nhiệm vụ: nhóm 1,2 nhận chủ đề A, nhóm 3,4 nhận chủ đề B, nhóm 5,6 nhận chủ đề C, nhóm nhận chủ đề D Phát phiếu học tập cho học sinh Trên phiếu học tập, chủ đề giấy màu có đánh số từ đến Thơng báo cho học sinh thời gian làm việc cá nhân theo nhóm - Cho học sinh quan sát tranh sách giáo khoa sau cho lớp quan sát trực tiếp sân trường vườn trường - Sau quan sát cho học sinh trở lại lớp học - Đại diện nhóm ứng với chủ đề báo cáo kết thảo luận - Giai đoạn 2: Giáo viên thơng báo chia thành nhóm : nhóm gồm học sinh có phiếu học tập mang số 1,2,3,4 Nhóm gồm học sinh có phiếu học tập mang số 5,6,7 Giáo viên thơng báo thời gian làm việc nhóm Giao nhiệm vụ Nhiệm vụ mang tính khái quát, tổng hợp tồn nội dung tìm hiểu từ nhóm “chuyên sâu” 16 Nhóm 1: Em phân loại thực vật theo bảng sau: Tên Môi trường sống Tên cạn Dưới nước Nhóm 2: Em phân loại động vật theo bảng sau: Tên vật Môi trường sống Tên cạn Dưới nước - Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác nhận xét - Giáo viên nhận xét chốt lại kiến thức mở rộng thêm cho học sinh biết thực vật động vật vừa sống cạn vừa sống nước Kỹ thuật hay, nhiên chỉ áp dụng số tiết dạy mà có nhiều chủ đề nhỏ tiết học Khi sử dụng kỹ thuật mảnh ghép giúp học sinh phát huy khả ngày chủ động hơn, tích cực hơn, tránh nhàm chán học 2.3.5.3 Phương pháp đóng vai Phương pháp đóng vai cách tổ chức học sinh tham gia giải tình nội dung học tập gắn liền với thực tế sống cách diễn xuất cách ngẫu hứng mà không cần kịch luyện tập trước  Tác dụng: - Phát huy trí tưởng tượng xâm nhập vào sống - HS rèn luyện kĩ giải vấn đề cách tự nhiên hợp lí, diễn lại tiểu phẩm lịch sử, nhân vật có nhiều lời đối thoại  Cách tiến hành: - Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: yêu cầu đóng vai cho nhóm, thời gian cho việc chuẩn bị đóng vai - Bước 2: Các nhóm chuẩn bị đóng vai: phần lời vai cần nhớ, phần diễn vai, phối hợp diễn thử vai - Bước 3: Từng nhóm trình bày đóng vai (diễn) - Bước 4: Nhận xét / thảo luận việc đóng vai theo tiêu chí lời hành động diễn nội dung gây cảm xúc tích cực cho người xem khơng - Bước 5: Kết luận rút từ nhiệm vụ đóng vai tập trung vào hiểu, vận dụng kiến thức kỹ thực tiễn Ví dụ: Bài 3: Phòng tránh ngộ độc nhà – Tiết 2(TN&XH lớp 2– CD) Ở hoạt động Luyện tập vận dụng, tơi sử dụng phương pháp đóng vai sau: - Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ: Thảo luận nhóm đóng vai thể 17 cách ứng xử theo tình sau: Em em tình cở uống phải thứ độc hại nhà Em chơi ngồi sân nhìn thấy em khóc, kêu đau bụng sợ hãi phía Em làm gặp tình đó? Bước 2: Các nhóm chuẩn bị đóng vai: Các nhóm phân lời vai, cách diễn vai, phối hợp diễn thử vai Bước 3: Đại diện số nhóm lên đóng vai trước lớp Bước 4: Nhóm khác nhận xét nhận xét phần đóng vai bạn Bước 5: Kết luận: Giáo viên theo dõi học sinh đóng vai, hướng dẫn học sinh nhận xét đánh giá cách ứng xử bạn để đưa cách làm (hỏi nhanh xem em uống gì, kêu cứu nhở người lớn gọi cấp cứu, đưa em vỏ chai đến cán y tế) 2.3.5.4 Phương pháp trò chơi Trò chơi học tập trò chơi có nội dung gắn với hoạt động học tập học sinh *Cách tổ chức trò chơi: - Giới thiệu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi, thời gian chơi phổ biến luật chơi - Cho học sinh chơi thử (nếu cần) Chơi thật - Nhận xét kết trị chơi (có thể “thưởng” “phạt” người thắng người thua), nhận xét thái độ người tham dự rút kinh nghiệm - Kết thúc: GV hỏi xem học sinh học qua trị chơi giáo viên tổng kết lại cần học qua trị chơi Ví dụ: Bài 14: Cơ quan vận động - Tiết (TN&XH lớp 2– CD) Ở hoạt động Luyện tập vận dụng, để củng cố cho học sinh chức quan vận động, tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “ Đố bạn” *Cách tiến hành Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi, thời gian chơi phổ biến luật chơi - Mỗi nhóm(4 bạn) cử đại diện lên rút phiếu ghi số thứ tự - Trong phiếu ghi rõ tên biểu cảm khn mặt( Ví dụ: buồn, vui, ngạc nhiên, tức giận ) - Học sinh đại diện phải thực biểu cảm ghi phiếu - Trong phút suy nghĩ bạn nhóm đốn bạn bộc lộ cảm xúc qua nét mặt, đốn nhóm thắng Bước 2: Học sinh tham gia chơi - Mỗi nhóm cử bạn đại diện tham gia chơi Bước 3: Nhận xét kết trò chơi - Kết thúc trò chơi giáo viên tuyên dương nhóm thắng Bước 4: Kết thúc Giáo viên nêu câu hỏi: Qua trò chơi thấy biểu lộ cảm xúc khuôn mặt nhờ phận nào?(cơ mặt) Từ củng cố hiểu biết cho học sinh chức quan vận động qua hoạt động mặt 18 Các phương pháp kỹ thuật dạy học đa dạng bao gồm phương pháp truyền thống phương pháp Mỗi phương pháp có ưu, nhược điểm riêng nên giáo viên cần sử dụng phối hợp phương pháp cho phù hợp với nội dung bài, đặc điểm học sinh Để dạy tốt môn Tự nhiên Xã hội gắn với hoạt động trải nghiệm, đòi hỏi giáo viên phải biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học tích cực để phát huy hết sáng tạo, say mê tìm tịi học sinh Đặc biệt cần động viên, khuyến khích học sinh thường xuyên để giúp học sinh tự tin Có tạo nhiều hội để học sinh khám phá, diễn đạt ý tưởng, mở rộng suy nghĩ, hiểu biết, rèn kỹ sống, đặc biệt trải nghiệm thân em tự rút vai trị với người xung quanh, chắn em tích lũy nhiều kiến thức kỹ sống cần thiết cho thân 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Đối với thân: Qua việc vận dụng giải pháp nêu vào thực tế dạy học vào môn Tự nhiên Xã hội lớp 2, tơi nhận thấy giúp học sinh tự hồ vào “chơi mà học - vui mà học” Thông qua hoạt động trải nghiệm, kiểm sốt chặt chẽ hoạt động em, dễ dàng giúp đỡ em Khi vận dụng phương pháp dạy học gắn với hoạt động trải nghiệm, tiết học trở nên nhẹ nhàng hơn, kiến thức em tiếp thu cách chủ động Tiết học sinh động hẳn lên mang lại hiệu cao Đồng thời thân tơi có nhiều kinh nghiệm việc lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp, đảm bảo rèn kĩ cho học sinh theo mục tiêu học - Đối với học sinh: Các hoạt động trải nghiệm tạo cho học sinh tác phong linh hoạt, nhanh nhẹn hoạt động học tập giao tiếp Thông qua hoạt động trải nghiệm, giúp cho tất học sinh tham gia (kể học sinh nhút nhát) Những học sinh nhút nhát, thụ động học chuyển sang chủ động chiếm lĩnh kiến thức, thích thú với hình thức học tập lạ Sự thích thú giúp em từ việc chuẩn bị trước nhà có thói quen chuẩn bị trước đến lớp Các em ngày tự tin, động biết chia sẻ, hợp tác với nhau, thân thiện, vui vẻ với bạn để hoàn thành nhiệm vụ học tập Trong năm học 2021- 2022 sau vận dụng cách làm trên, tiến hành khảo sát chất lượng lớp để đối chiếu cho thấy kết sau: Tiêu chí Sĩ số Kết trước áp dụng đánh giá HTT HT CHT Kết SL TL SL TL SL TL học tập 29 em 10 34,5 17 58,6 6,9 Kết sau áp dụng (Đến thời điểm tại) HTT SL TL 20 68,9 HT CHT SL TL SL 31,1 TL 19 Nhận xét: Từ bảng kết cho thấy kết học tập môn Tự nhiên Xã hội nâng lên rõ rệt Tuy nhiên số em chưa đạt kết cao (do nhiều lý khác nhau) Song tin với cách làm này, đồng thời giáo viên phối hợp đồng với phương pháp, hình thức khác chắn chất lượng học tập môn Tự nhiên Xã hội bước nâng cao cách vững KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Thế giới xung quanh ta - giới tự nhiên với bao điều kì thú Vậy để hướng dẫn em khám phá giới kỳ thú cách tốt nhất? Đối với dạy học môn Tự nhiên Xã hội, để làm điều này, trình dạy học giáo viên cần phải học sinh trực tiếp quan sát, sử dụng giác quan để khám phá giới tự nhiên Qua việc em thực làm hiểu biết mà em khám phá in sâu, in đậm vào trí nhớ em Dạy học gắn với hoạt động trải nghiệm giúp cho học sinh trở thành người tự tạo kiến thức, thu nhập kiến thức cho thân Những kiến thức học sinh thu không chỉ kiến thức nhà trường mà cịn kiến thức ngồi xã hội Khơng học sinh cịn tạo điều kiện để đóng góp tiếng nói vào mục đích học tập Trong q trình đất nước hội nhập, đòi hỏi giáo viên phải biết đổi phương pháp hình thức dạy học, phải sáng tạo, tìm tịi phương pháp dạy học tốt nhất, nhằm tích cực hoá hoạt động học tập học sinh, làm cho học sinh chiếm lĩnh lượng kiến thức nhiều cho học sinh hoạt động, bộc lộ phát triển Dạy học gắn với hoạt động trải nghiệm cách dạy học lấy hoạt động học sinh làm trung tâm thực toàn diện Cả lớp học tự nguyện thực tiến trình giáo dục trải nghiệm cụ thể Hay nói cách khác, chất trình dạy học gắn với hoạt động trải nghiệm trình giáo dục dựa việc học tập từ kinh nghiệm trực tiếp sử dụng tất giác quan người học Chính mà dạy học gắn với hoạt động trải nghiệm giải pháp mang lại hiệu cao dạy học mơn Tự nhiên Xã hội nói chung lớp nói riêng 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với giáo viên - Cần tích cực trang bị thêm hiểu biết phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực Là giáo viên phải biết chăm lo, trang bị cho học sinh lượng kiến thức cần có cấp học Ngồi ra, cịn phải rèn thêm kỹ sống cho học sinh, giúp em mạnh dạn, tự tin sống Chất lượng học tập trị có đạt tốt hay khơng phần lớn cách tổ chức dạy học tổ chức hoạt động thầy nhằm giúp cho học sinh hứng thú học tập, em làm việc liên tục không mệt mỏi, chán nản - Để học sinh thu nhiều kết từ trải nghiệm, đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn kĩ hoạt động, hoạt động phải đảm bảo thực mục tiêu học đảm bảo tính vừa sức với học sinh Vì muốn tiến hành thành công học Tự nhiên Xã hội gắn với hoạt động trải nghiệm đòi hỏi giáo 20 viên phải có trình độ định Cần nhiều thời gian chuẩn bị cho học tìm địa điểm học tập Giáo viên phải làm tốt cơng tác quản lý học sinh q trình diễn hoạt động trải nghiệm - Cần có kiên trì, đam mê với dạy học 3.2.2 Đối với Nhà trường - Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đổi phương pháp hình thức dạy học Khuyến khích giáo viên có sáng kiến hay giảng dạy đưa thảo luận buổi sinh hoạt chuyên môn - Động viên giáo viên đổi phương pháp dạy học cách hỗ trợ kinh phí hoạt động dạy học mà giáo viên phải đầu tư kinh phí Chẳng hạn dạy học kết hợp với hoạt động trải nghiệm có hoạt động địi hỏi phải có kinh phí tổ chức cho học sinh thăm quan, tổ chức hội chợ hay thi quy mô lớp học - Nhà trường nên thường xuyên tổ chức hoạt động lên lớp, để học sinh trải nghiệm thực tế, qua giáo dục kĩ sống cho em 3.2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo - Tổ chức đợt tập huấn, chuyên đề cấp cụm, cấp thành phố đổi phương pháp hình thức dạy học theo định hướng phát triển lực bám sát chương trình giáo dục phổ thông năm 2018… để giáo viên cán quản lí chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân q trình dạy học mơn Tự nhiên Xã hội lớp Những kinh nghiệm mà đưa không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến nhận xét, góp ý từ Hội đồng khoa học cấp đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm thân ngày hoàn thiện áp dụng rộng rãi Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận Hiệu trưởng Tào Xuyên, ngày 28 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm là thân viết, không chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Thúy 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tên tác giả Tên tài liệu Mai Sỹ Tuấn (Tổng chủ biên) Sách giáo khoa Tự nhiên xã hội Lớp – Bộ sách Cánh Diều Mai Sỹ Tuấn Sách giáo viên Tự nhiên (Tổng chủ biên) xã hội Lớp – Bộ sách Cánh Diều Bộ giáo dục kĩ sống môn học Tiểu học Nguyễn Dục Quang Sách giáo khoa Hoạt động (Tổng chủ biên) trải nghiệm lớp Tập san văn học tuổi trẻ Một số thông tin mạng Internet Nhà xuất NXB Đại học sư phạm NXB Đại học sư phạm NXB Giáo dục NXB Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh NXB Giáo dục DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Thúy Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường tiểu học Tào Xuyên, Thành phố Thanh Hóa Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá Năm học đánh TT Tên đề tài SKKN (Phòng, Sở, xếp loại (A, giá xếp loại Tỉnh ) B, C) Kinh nghiệm rèn chữ Phòng Giáo viết cho học sinh lớp dục Đào tạo Loại B 2011 - 2012 Hoằng Hóa Kinh nghiệm dạy phép Sở Giáo dục chia số thập phân cho Đào tạo tỉnh Loại C 2012 - 2013 học sinh lớp Thanh Hóa Kinh nghiệm dạy giải Phịng Giáo tốn có lời văn cho học dục Đào tạo Loại B 2015 - 2016 sinh lớp Thành phố Thanh Hóa Kinh nghiệm giúp học Phòng Giáo sinh lớp học tốt phân dục Đào tạo Loại B 2019 - 2020 môn Tập đọc Thành phố Thanh Hóa ... dạy học ngồi trời Chọn học mà có nội dung tích hợp với số học môn Hoạt động trải nghiệm để dạy thành chủ đề Rèn kĩ sống cho học sinh thông qua việc học môn Tự 2. 3.4 nhiên Xã hội gắn với hoạt động. .. Giáo viên cần nắm vững quy trình dạy học mơn Tự nhiên Xã hội gắn với hoạt động trải nghiệm Để nắm vững quy trình dạy học mơn Tự nhiên Xã hội gắn với hoạt động trải nghiệm thân người giáo viên phải... phụ huynh xã hội quan tâm 1 .2 Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh có hội học tập gắn với hoạt động trải nghiệm Khi dạy học gắn với hoạt động trải nghiệm, kiến thức học sinh thu từ trải nghiệm thức