(SKKN 2022) Dạy học theo chủ đề phần điện tích điện trường, phát huy phẩm chất và năng lực của học sinh

MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 2 PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí thuyết .3 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Quá trình thực .4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận .18 Kiến nghị .18 PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thực Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI, đặc biệt Nghị Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, GDPT nói chung, giáo dục trung học nói riêng phạm vi nước vừa gấp rút xây dựng thực Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa sau 2015, vừa triển khai thực đổi đồng cách tiếp cận yếu tố: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đánh giá chất lượng giáo dục trình thực chương trình GDPT hành theo tinh thần Nghị 29-NQ-TW Trên thực tế, năm qua, Bộ GDĐT đạo mạnh mẽ việc khắc phục hạn chế chương trình GDPT hành, đổi PPDH KTĐG trình dạy học theo định hướng tăng cường hoạt động học tích cực, tự lực sáng tạo học sinh Dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất người học có ưu điểm phát huy tối đa tính sáng tạo học sinh, phát triển khiếu, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Tất điều làm học sinh giảm áp lực học tập, khiến em có hứng thú học tập, từ hình thành lực phẩm chất sống lao động sản xuất Từ thực tiễn giảng dạy mơn Vật lí trường THPT Hậu Lộc tơi nhận thấy rằng: Trong trường THPT, mơn Vật Lí môn khoa học tự nhiên trừu tượng, lý thuyết nặng, tập nhiều dạng Sau hay sau chương học, giáo viên kiểm tra lại khả nhớ học sinh thể máy móc, gị bó, cịn học vẹt nhiều Điều em chưa có phương pháp học phù hợp, phương pháp dạy học truyền thống khơng cịn phù hợp Do học sinh chưa hoàn thành mục tiêu mà giáo viên đặt Trong chương trình Vật Lí 11 bản, kiến thức chương “Điện tích Điện trường” có nhiều vấn đề gắn liền với thực tiễn tạo hứng thú học tập lôi HS Trong năm gần đây, Sở giáo dục đào tạo tỉnh Thanh Hoá thường xuyên tập huấn cho giáo viên dạy học phát triển lực phẩm chất học sinh, thân muốn hiểu sâu nội dung nên tiến hành làm đề tài “DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ PHẦN ĐIỆN TÍCH - ĐIỆN TRƯỜNG, PHÁT HUY PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH” Với mục đích giúp học sinh hình thành hệ thống phẩm chất, lực đáp ứng yêu cầu đổi Môn vật lý THPT có vị trí cầu nối quan trọng, vừa phát triển, hệ thống hóa kiến thức, kĩ mà học sinh học bậc THCS góp phần chuẩn bị cho em kiến thức, kĩ thái độ cần thiết để em tiếp tục học bậc học đại học, cao đẳng, trường nghề em vào lao động sản xuất ngành nghề có liên quan tới vật lí Qua việc tìm hiểu vận dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất người học, nhận thấy phương pháp dạy học có hiệu q trình dạy học giáo viên học tập học sinh Vậy làm thực phương pháp dạy học cách hiệu nhất, góp phần để nâng cao chất lượng học vật lí Đó vấn đề tơi muốn chia sẻ với đồng nghiệp sáng kiến kinh nghiệm MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Đề tài giúp giáo viên tìm hiểu sâu phẩm chất lực học sinh, đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất người học Giáo viên vận dụng phương pháp tiết dạy tiết học sinh động hơn, thấu hiểu học sinh - Dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất giúp học sinh phát triển lực phẩm chất như: học sinh học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư … Qua đó, em hồn thiện nhân cách hơn, có đầy đủ kĩ sống phù hợp với yêu cầu đổi - Tích luỹ kinh nghiệm kiến thức cho thân công tác giảng dạy ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh lớp 11A3, 11A5 năm học 2021 - 2022 trường THPT Hậu Lộc PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Vận dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất người học PHẦN NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ THUYẾT 1.1 Phẩm chất gì? Theo từ điển Tiếng Việt: Phẩm chất làm nên giá trị người, yếu tố đạo đức, hành vi ứng xử, tình cảm, giá trị sống, ý thức người hình thành sau trình giáo dục 1.2 Năng lực gì? Theo từ điển Tiếng Việt: Năng lực khả năng, điều kiện tự nhiên sẵn có điều kiện chủ quan để thực hoạt động Năng lực khả huy động, tổng hợp kiến thức, kĩ để hồn thành cơng việc Năng lực gồm có lực chung lực đặc thù Năng lực chung lực cần thiết mà người cần phải có để sống, học tập làm việc Năng lực đặc thù lực thể lĩnh vực khác nhau, ví dụ lực đặc thù mơn học vật lý lực hình thành phát triển đặc điểm mơn học tạo nên 1.3 Mối quan hệ dạy học phát triển phẩm chất, lực với phát triển nhân cách Phẩm chất lực hai thành phần nhân cách Nhân cách chỉnh thể thống hai mặt phẩm chất lực Việc dạy học phát triển phẩm chất lực phương pháp tích tụ dần yếu tố phẩm chất lực người học để chuyển hóa góp phần cho việc hình thành phát triển nhân cách Do vậy, dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực có ưu vượt trội hình thành phát triển nhân cách, hướng người học trải nghiệm, giao tiếp, vào hoạt động sống, hoạt động cá nhân, từ hồn thiện nhân cách 1.4 Kiến thức chương điện tích - điện trường vật lí 11 Bài 1: Điện tích, định luật Cu-lơng; Bài 2: Thuyết electron Định luật bảo tồn điện tích; Bài 3: Điện trường Cường độ điện trường Đường sức điện; Bài 4: Công lực điện; Bài 5: Điện Hiệu điện thế; Bài 6: Tụ điện THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Vật lí mơn học trừu tượng, khó HS Do để lơi HS vào giảng, u thích mơn vật lí phụ thuộc nhiều phương pháp giảng dạy GV thiết bị thí nghiệm Thực trạng tổ chức dạy học GV nhà trường cho thấy đa phần thầy cô giảng dạy theo PP truyền thống: thầy độc diễn từ đầu đến cuối, PP vấn đáp, PP tự học, PP thuyết trình, PP hoạt động nhóm … Qua tìm hiểu, phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất người học khoảng 50% GV hiểu bước tiến hành phương pháp Tuy nhiên tần suất sử dụng PP vào tổ chức dạy học thấp Kiến thức vật lí chương trình phổ thơng cịn mang tính hàn lâm, kì thi THPT Quốc gia tạo nhiều áp lực cho HS GV Cả thầy trò phải đương đầu với tập vật lí địi học tư tốn học cao HS áp dụng công thức chứng minh sẵn để áp dụng Chính điều mà nhiều em nhớ máy móc mà quên chất vật lí Đối với HS ban xã hội chưa chủ động việc lĩnh hội tri thức vật lí, em thường học mang tính chất đối phó hời hợt Trong trường hợp người GV không yêu cầu cao HS GV cần tạo khơng khí lớp học ln vui vẻ, kiến thức học gắn liền với ứng dụng thực tiễn Có thể hướng dẫn em chế tạo mơ hình, dụng cụ đơn giản … để tạo hứng thú, lôi em vào môn học Về sở vật chất thiết bị thí nghiệm cịn thiếu nhiều Vật lí mơn khoa học thực nghiệm GV phải dạy chay chủ yếu Thực tiễn, dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất cho HS phổ thông hạn chế, chưa rèn luyện phát huy việc học tập trọng đến việc truyền thụ tri thức Điều ảnh hưởng không nhỏ đến việc hình thành phát huy tính tích cực, tự học, chủ động, sáng tạo, hạn chế phát triển lực Vì việc rèn luyện cho HS biết cách phát giải vấn đề gặp phải học tập sống lực cần phát triển theo yêu cầu dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Q TRÌNH THỰC HIỆN: 3.1 Các nhóm phẩm chất lực Từ kiến thức mà tập huấn tổ, trường nội dung bồi dưỡng thường xun tơi xắp xếp nhóm phẩm chất lực sau: a Các nhóm phẩm chất:  Sống yêu thương – đoàn kết: Yêu tổ quốc, yêu thương người, giúp đỡ người; tham gia hoạt động tập thể, xã hội; hòa nhập hợp tác với người xung quanh  Sống bảo vệ thiên nhiên – môi trường – di sản văn hóa: Có ý thức tìm hiểu giữ gìn truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam; sống hịa nhập với thiên nhiên; có ý thức tìm hiểu sẵn sàng tham gia hoạt động tuyên truyền, chăm sóc, bảo vệ thiên nhiên, phê phán hành vi phá hoại thiên nhiên  Sống tự chủ - tự tin: Sống trung thực, tự trọng, có hành vi mực giao tiếp đời sống; có ý thức giải cơng việc theo lẽ phải, công bằng; tự tin giao tiếp, sinh hoạt, học tập , hoạt động cộng đồng; có thói quen tự chăm sóc, rèn luyện thân thể  Sống trách nhiệm: Tìm hiểu chấp hành quy định chung tập thể cộng đồng, tránh hành vi vi phạm kỉ luật; tự lực, chủ động, tích cực học hỏi để thực công việc hàng ngày thân học tập, lao động sinh hoạt; tự giác, chủ động xác định nhiệm vụ học tập; xác định mục tiêu phù hợp với thân thể nỗ lực cố gắng thực mục tiêu học tập b Các nhóm lực:  Năng lực tự học – tự giải vấn đề - sáng tạo: Tự giác, chủ động xác định nhiệm vụ học tập, xác định mục tiêu phù hợp với thân; tích cực, tự lực thực nhiệm vụ học tập; tự đặt yêu cầu vận dụng kiến thức vào thực tiễn; chủ động tìm tịi thơng tin bổ sung mở rộng thêm kiến thức; đặt câu hỏi khác vật, tượng, chủ động nêu ý kiến ý tưởng mới; giải vấn đề theo giải pháp lựa chọn; chủ động tìm hỗ trợ gặp khó khăn; đề xuất nhiều giải pháp khả thi, giải pháp cải tiến hay thay giải pháp không phù hợp  Năng lực thẩm mỹ – thể chất: Biết cách trình bày nội dung cách khoa học, gọn gàng, đẹp Trình bày ngữ điệu nhịp điệu phù hợp với hoàn cảnh Tích hợp kiến thức vào bảo vệ mơi trường sức khỏe người Vận dụng kiến thức vật lý vào môn thể dục nhảy xa, ném tạ, nhảy xà, nhảy dây, kéo co …  Năng lực giao tiếp – hợp tác: Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết đối thoại, lời giải thích, thảo luận; diễn đạt ý tưởng cách tự tin, có biểu cảm phù hợp với đối tượng bối cảnh giao tiếp; xác định chủ động đề xuất mục đích hợp tác cơng việc hoạt động nhóm, biết tiếp nhận mong muốn hợp tác từ người khác; xác định trách nhiệm, vai trị nhóm để phân chia cơng việc phù hợp; khiêm tốn, lắng nghe tích cực, học hỏi thành viên nhóm  Năng lực tính tốn – sử dụng cơng nghệ thơng tin: tích cực, tự lực thực nhiệm vụ học tập giao lựa chọn nguồn tài liệu đọc phù hợp; tìm kiếm, chọn lọc ghi chép thông tin cần thiết; chủ động tìm tịi thơng tin, bổ sung mở rộng thêm kiến thức; tìm kiếm thơng tin với chức tìm kiếm đơn giản tổ chức thơng tin phù hợp; đánh giá phù hợp thông tin, liệu tìm thấy với nhiệm vụ đặt ra; xác lập mối liên hệ kiến thức biết thông tin thu thập dùng thông tin để giải nhiệm vụ học tập sống; sử dụng thiết bị công nghệ thông tin truyền thông; bước đầu biết khai thác, sử dụng máy vi tính mạng internet học tập 3.2 Xắp xếp lại nội dung dạy học theo chủ đề dạy học Dựa vào chuẩn kiến thức kĩ năng, phân phối chương trình cũ định hướng đổi tơi xắp xếp nội dung dạy học chương 1: điện tích – điện trường thành chủ đề sau: Chủ đề Điện tích, thuyết electron, định luật Cu-lơng Điện trường, cường độ điện trường, đường sức Chủ đề điện Chủ đề Công lực điện, hiệu điện Chủ đề Tụ điện Thời gian : 90 phút Thời gian : 90 phút Thời gian : 90 phút Thời gian : 45 phút 3.3 Xây dựng chủ đề dạy học CHỦ ĐỀ : ĐIỆN TÍCH, THUYẾT ELECTRON, ĐỊNH LUẬT CU-LÔNG a.Mục tiêu: Kiến thức: - Nêu cách nhiễm điện vật (cọ xát, tiếp xúc, hưởng ứng) - Phát biểu định luật Cu-lông đặc điểm lực điện hai điện tích điểm - Nêu nội dung thuyết êlectron - Phát biểu định luật bảo tồn điện tích Kĩ năng: - Vận dụng định luật Cu-lông giải tập hai điện tích điểm - Vận dụng thuyết êlectron giải thích tượng nhiễm điện - Giải toán ứng tương tác tĩnh điện b Phẩm chất lực cần đạt: Phẩm chất: - Sống yêu thương - đoàn kết: Yêu thương giúp đỡ bạn bè, hòa nhập hợp tác với người xung quanh - Sống bảo vệ thiên nhiên môi trường: Yêu thiên nhiên, tìm hiểu lợi ích tác hại nhiễm điện để từ đề giải pháp bảo vệ ứng phó biến đổi khí hậu - Sống tự chủ - tự tin: Trung thực, tự trọng, có ý thức giải cơng việc công Tự tin giao tiếp - Sống trách nhiệm: Chấp hành quy định chung nhóm Chủ động tích cực hồn thành nhiệm vụ giao Năng lực: - Năng lực tự học - tự giải vấn đề - sáng tạo: Xác định mục tiêu phù hợp với thân, tích cực, tự lực thực nhiệm vụ Chủ động nêu ý kiến ý tưởng, giải vấn đề theo giải pháp lựa chọn Chủ động tìm hỗ trợ gặp khó khăn - Năng lực giao tiếp - hợp tác: Nghe hiểu nội dung, lời giải thích bạn nhóm ngồi nhóm Diễn đạt ý tưởng cách tự tin, biểu cảm phù hợp với bối cảnh giao tiếp Chủ động hợp tác với bạn bè, xác định trách nhiệm vai trò nhóm - Năng lực tính tốn - sử dụng cơng nghệ thơng tin: Biết tính tốn, tìm hiểu thí nghiệm tượng nhiễm điện từ sách, internet… Chọn lọc ghi chép thông tin phù hợp c Phương pháp:  Chuyển giao nhiệm vụ học tập : Chia học sinh thành nhóm Chú ý chia nhóm cần phải chia đồng số lượng học sinh, học lực, khả giao tiếp (nếu lớp mà thầy cô bắt đầu nhận, tiết đầu chưa nắm rõ hết tình hình học sinh, phải dựa vào kết học tập năm lớp 10 thông qua giáo viên mơn dạy lớp 10 Ngồi ra, thầy chia nhóm nên tham khảo ý kiến ban cán lớp Sau phân chia nhóm, cho em bầu nhóm trưởng nhóm đưa tiêu chí để đánh giá học sinh, tiêu chí để học sinh đánh giá lẫn nhóm ngồi nhóm Ví dụ như:  Các nhóm học sinh đánh giá lẫn có tiêu chí: - Tinh thần đồn kết nhóm - Khả thuyết trình, tác phong - Kết báo cáo trình bày báo cáo  Học sinh nhóm đánh giá lẫn có tiêu chí: - Kết cơng việc giao - Năng lực hợp tác - Tinh thần, thái độ, trách nhiệm làm việc theo nhóm Sau giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm học sinh: Tìm hiểu tiến hành làm thí nghiệm tượng nhiễm Nhóm nhóm điện cọ xát; nêu nội dung thuyết electron, vận dụng thuyết electron để giải thích tượng nhiễm điện cọ xát Tìm hiểu tiến hành làm thí nghiệm tượng nhiễm Nhóm nhóm điện tiếp xúc; nêu nội dung thuyết electron, vận dụng thuyết electron để giải thích tượng nhiễm điện tiếp xúc Tìm hiểu tiến hành làm thí nghiệm tượng nhiễm Nhóm nhóm điện cọ hưởng ứng; nêu nội dung thuyết electron, vận dụng thuyết electron để giải thích tượng nhiễm điện hưởng ứng  Thực nhiệm vụ học tập: Các thầy khuyến khích học sinh hợp tác với thực nhiệm vụ học tập, phát kịp thời khó khăn học sinh có biện pháp hỗ trợ phù hợp, khơng có học sinh bị bỏ quên (giáo viên hướng dẫn cho học sinh vào trang “ kết nối trường học” để tìm hiểu thí nghiệm ảo, từ biết dụng cụ thí nghiệm cần thiết quy trình làm thí nghiệm) - Nhóm nhóm 3: Có dụng cụ bút thử điện loại thông mạch, mảnh pôlyetylen, nắp hộp sữa bột trẻ em, mảnh vải len - Nhóm nhóm 4: Có dụng cụ tĩnh điện kế (mượn phòng thực hành), làm kim loại có tay cầm cách điện, nhựa PVC, mảnh vải len - Nhóm nhóm 6: Có dụng cụ tĩnh điện kế (mượn phòng thực hành), làm kim loại có tay cầm cách điện, nhựa PVC, mảnh vải len Giáo viên cần lưu ý cho em số vấn đề làm thí nghiệm để thành cơng: mơi trường thí nghiệm phải có độ ẩm 80%, độ ẩm cao phải sấy dụng cụ khô Bề mặt dụng cụ phải khơ sạch, khơng có nấm mốc, tay cầm dụng cụ phải khô  Báo cáo kết thảo luận: Hoạt động Tạo tình huống học tập để tái hiện kiến thức của học sinh vê hiện tượng nhiễm điện  Mục tiêu hoạt động: Giúp học sinh tái kiến thức tượng nhiễm điện cọ xát, hướng ứng tiếp xúc  Nội dung:  Nêu câu hỏi định hướng: Quan sát thí nghiệm nhóm thực hiện, rút đặc điểm tượng nhiễm điện cọ xát, hướng ứng tiếp xúc  Phân biệt cách nhiễm điện  Tổ chức hoạt động:  Tìm hiểu tượng nhiễm điện thuyết electron: Từng nhóm cử học sinh lên làm thí nghiệm trình bày kết thí nghiệm, vận dụng thuyết electron để giải thích kết thí nghiệm  Ở hoạt động này, giáo viên yêu cầu học sinh nhóm khác ngồi việc lĩnh hội kiến thức phải quan sát thái độ làm việc bạn nhóm khác, khả thuyết trình  Sản phẩm mong đợi:  Giúp học sinh tái kiến thức tượng nhiễm điện  Báo cáo hoạt động ghi nội dung vào đặc điểm tượng nhiễm điện Hoạt động Tìm hiểu vê định luật Cu-lông định ḷt bảo tồn điện tích  Mục tiêu hoạt động: Giúp học sinh phát biểu ghi biểu thức định luật Cu-lông  Nội dung: Hướng dẫn học sinh nghiên cứu sách giáo khoa trình bày nội dung định luật  Tổ chức hoạt động:  Tổ chức cho em nghiên cứu sách giáo khoa  Thực nhiệm vụ giáo viên trả lời câu hỏi  Sản phẩm mong đợi:  Trình bày nội dung ghi biểu thức định luật Cu-lông  Nêu đặc điểm biểu diễn vector lực điện Hoạt động Hệ thống hóa kiến thức, tập hoạt động trải nghiệm  Mục tiêu hoạt động: Hệ thống hóa kiến thức vận dụng giải tập lực điện, cân lực điện Liên hệ kiến thức vào thực tế, tượng sấm sét, thiết bị lọc bụi  Nội dung:  Học sinh làm việc nhóm, tóm tắt kiến thức học  Vận dụng kiến thức để giải số tập liên quan (phần phụ lục)  Tổ chức hoạt động: Tổ chức cho em hoạt động theo nhóm hồn thành tập vận dụng định luật Cu-lơng giải thích số tượng nhiễm điện thực tế Giáo viên mở rộng cho em số dạng tập khác toán tổng hợp lực, cân tĩnh điện  Sản phẩm mong đợi:  Báo cáo kết nội dung ghi học sinh  Giáo viên tóm tắt kiến thức nhận xét làm học sinh  Đánh giá kết thực nhiệm vụ: Giáo viên cho học sinh đánh giá lẫn nhóm ngồi nhóm Sau giáo viên nhận xét trình thực nhiệm vụ học sinh; phân tích, nhận xét đánh giá kết thực nhiệm vụ ý kiến thảo luận học sinh Phải xác hóa kiến thức mà học sinh tiếp nhận thông qua hoạt động Cuối chuyển giao nhiệm vụ học tập cho tiết học sau (Bảng mô tả đánh giá học sinh nhóm lớp 11A5 năm học 2021 - 2022) Họ tên học sinh Phẩm chất Năng lực Điểm Biết giúp đỡ bạn bè, chủ Có lực tính tốn động hồn thành nhiệm sử dụng cơng nghệ Nguyễn Văn Đức vụ, trung thực, tự tin thơng tin giao Hợp tác với bạn bè Có lực thuyết cịn trầm, trung trình lực sử Lê Thị Thuỳ Linh thực, tự tin giao dụng công nghệ thông tiếp, yêu thiên nhiên bảo tin vệ mơi trường Hợp tác, đồn kết với bạn Có lực hợp tác Trịnh Tú Trâm bè, trung thực, chưa tự tin giao tiếp Hợp tác biết giúp đỡ Có lực sáng tạo Phạm Quốc Thái bạn bè, trung thực, tự tin giải vấn đề giao tiếp Tinh thần hợp tác chưa Năng lực giao tiếp cịn Hồng Thu Thuỷ tốt, trung thực, chưa tự hạn chế tin giao tiếp Hợp tác, đồn kết với bạn Có lực tự học, Lê Thị Mai bè, trung thực, chưa tự biết lắng nghe bạn bè tin giao tiếp CHỦ ĐỀ CÔNG CỦA LỰC ĐIỆN HIỆU ĐIỆN THẾ a Mục tiêu : Kiến thức: - Nêu trường tĩnh điện trường - Trình bày khái niệm, biểu thức, đặc điểm điện tích điện trường, quan hệ công lực điện trường độ giảm điện tích điện trường - Phát biểu định nghĩa hiệu điện hai điểm điện trường nêu đơn vị đo hiệu điện - Nêu mối quan hệ cường độ điện trường hiệu điện hai điểm điện trường Nhận biết đơn vị cường độ điện trường Kĩ năng: - Giải tốn tính cơng lực điện trường điện tích - Giải toán chuyển động điện tích dọc theo đường sức điện trường b Phẩm chất lực: Phẩm chất: - Sống u thương - đồn kết: Hịa nhập hợp tác với người xung quanh, biết giúp đỡ yêu thương người - Sống bảo vệ thiên nhiên môi trường: Ảnh hưởng bụi tới môi trường xung quanh, tới người biện pháp phòng chống thiết bị lọc bụi tĩnh điện - Sống tự chủ - tự tin: Trung thực, tự tin giao tiếp với bạn bè, trả lời, nêu ý kiến trước lớp - Sống trách nhiệm: Tự giác, chủ động xác định nhiệm vụ học tập Cố gắng nỗ lực hoàn thành nhiệm vụ Năng lực: - Năng lực tự học - tự giải vấn đề - sáng tạo: Tự giác, chủ động xác định nhiệm vụ học tập, tự lực thực nhiệm vụ học tập Giải vấn đề theo giải pháp lựa chọn, nhận không phù hợp điều chỉnh giải pháp - Năng lực thẩm mỹ - thể chất: Biết cách trình bày nội dung cách khoa học, gọn gàng, đẹp Trình bày ngữ điệu nhịp điệu phù hợp với hồn cảnh Tích hợp kiến thức vào bảo vệ môi trường sức khỏe người - Năng lực giao tiếp - hợp tác: Chủ động hợp tác với bạn bè, xác định trách nhiệm vai trị nhóm Khiêm tốn, học hỏi từ bạn bè - Năng lực tính tốn - sử dụng cơng nghệ thơng tin: tìm hiểu nhiễm bụi khơng khí, máy lọc bụi từ Internet c Phương pháp:  Chuyển giao nhiệm vụ học tập: tích hợp kiến thức cũ, giao nhiệm vụ cho em nhà chuẩn bị kiến thức sau: 13 - Phát biểu định nghĩa công học ghi biểu thức Biện luận giá trị công dương, âm, không Định lý biến thiên động Định lý biến thiên Tham khảo tính cơng lực điện Chia học sinh thành nhóm dặn dị em tiết sau kê bàn ngồi học theo nhóm Mỗi nhóm chuẩn bị bảng phụ bút lông  Thực nhiệm vụ học tập: Khuyến khích học sinh hợp tác với thực nhiệm vụ học tập Hướng dẫn em trả lời câu hỏi từ sách giáo khoa vật lý 10 từ internet  Báo cáo kết thảo luận: Kiểm tra chuẩn bị học sinh thực nhà Giáo viên tổ chức cho em hoạt động theo nhóm, thi đua nhóm có chuẩn bị quà cho nhóm tốt Hoạt động Tạo tình h́ng học tập, tái hiện kiến thức của học sinh vê công học, dẫn dắt qua công của lực điện  Mục tiêu hoạt động: Củng cố kiến thức tính công học lớp 10 Xây dựng công thức tính cơng lực điện đặc điểm cơng lực điện khơng phụ thuộc vào hình dạng đường mà phụ thuộc vào điểm đầu điểm cuối đường  Nội dung:  Câu hỏi định hướng: Tính cơng lực điện tác dụng lên điện tích dương âm điện trường, cho sẵn lực tác dụng đường  Hình thành kiến thức A  qEd  Cho tập cụ thể tính cơng lực điện hình dạng đường khác nhau, từ rút đặc điểm công lực điện  Tổ chức hoạt động: Định hướng cho em tích hợp kiến thức cũ để xây dựng cơng thức tính công lực điện Giáo viên cho em ngồi theo nhóm, nhóm tính cơng lực điện hình dạng đường khác Để tăng hứng thú em, giáo viên chia nhóm cách cho em bốc thăm để biết nhóm Nhóm 1: Cơng lực điện đường thẳng dọc theo đường sức điện Nhóm 2: Cơng lực điện đường thẳng hợp với đường sức điện góc α Nhóm 3: Cơng lực điện đường gấp khúc (hai đoạn thẳng) Nhóm 4: Cơng lực điện đường cong kín (với nhóm 4, giáo viên hướng dẫn cho em hoàn thành nhiệm vụ)  Sản phẩm mong đợi: Các em thảo luận theo nhóm, hồn thành u cầu ghi bảng phụ Sau học sinh thảo luận xong, giáo viên yêu cầu nhóm lên bảng treo bảng phụ trình bày Sau giáo viên nhận xét đánh giá nhóm, khái quát lại đặc điểm cơng thức tính cơng lực điện Hoạt động Điện hiệu điện  Mục tiêu hoạt động:  Từ khái niệm công lực điện, xây dựng định nghĩa hiệu điện điện 14  Viết công thức điện hiệu điện  Nội dung:  Đặt câu hỏi tình huống: chim đứng dây cao khơng bị giật  Phân biệt điện hiệu điện  Tổ chức hoạt động: Với hoạt động này, giáo viên tổ chức cho nhóm : Phân biệt hiệu điện điện thế, trình bày bảng phụ Sau em thảo luận xong, giáo viên yêu cầu nhóm treo bảng phụ lên bảng giáo viên yêu cầu học sinh nhóm lên bảng trình bày kết  Sản phẩm mong đợi: khái quát lại định nghĩa, công thức, đặc điểm điện hiệu điện Học sinh lĩnh hội kiến thức Hoạt động Mối liên hệ hiệu điện cường độ điện trường  Mục tiêu hoạt động: Chứng minh công thức U  dE  Nội dung:  Nêu câu hỏi định hướng: Từ cơng thức tính cơng lực điện cơng thức tính hiệu điện rút biểu thức liên hệ cường độ điện trường hiệu điện  Giải thích đơn vị cường độ điện trường  Tổ chức hoạt động: giáo viên tổ chức cho em hoạt động theo nhóm chứng minh công thức U  dE Với phần này, nhóm hồn thành sớm lên bảng treo bảng phụ chiến thắng phần thi  Sản phẩm mong đợi:  Báo cáo kết ghi nội dung vào ghi  Giáo viên kết luận lại kiến thức Hoạt động Hệ thống hóa kiến thức, tập hoạt động trải nghiệm  Mục tiêu hoạt động: Hệ thống hóa lại kiến thức trọng tậm, vận dụng công thức tập  Nội dung:  Học sinh hoạt động theo nhóm, tóm tắt kiến thức học  Vận dụng kiến thức để giải số tập liên quan (phần phụ lục)  Tổ chức hoạt động: Tổ chức cho em hoạt động theo nhóm hồn thành tập vận dụng cơng thức tính cơng, hiệu điện cơng thức liên hệ Mở rộng thêm cho em tập tích hợp kiến thức lớp 10 định lý biến thiên động năng, cơng thức tính qng đường, tính gia tốc chuyển động thẳng biến đổi  Sản phẩm mong đợi:  Học sinh báo cáo kết nhóm hồn thành tập  Giáo viên tóm tắt kiến thức kết luận  Đánh giá kết thực nhiệm vụ: Giáo viên cho nhóm đánh giá lẫn nhau, tổ trưởng nhóm tự đánh giá thân đánh giá thành viên nhóm Sau giáo viên nhận xét đánh giá nhóm, cơng bố nhóm hoạt động tốt trao quà cho em 15 CHỦ ĐỀ TỤ ĐIỆN a Mục tiêu: Kiến thức: - Nêu nguyên tắc cấu tạo tụ điện Nhận dạng tụ điện thường dùng - Phát biểu định, biểu thức, đơn vị điện dung Kĩ năng: - Nhận số loại tụ điện thực tế - Nêu ý nghĩa số ghi tụ b Phẩm chất lực: Phẩm chất: - Sống yêu thương - đoàn kết: Tôn trọng ý kiến bạn bè, biết lắng nghe, nhận xét đánh giá công Biết giúp đỡ bạn bè, yêu thương thân bạn bè - Sống tự chủ - tự tin: Tự tin giao tiếp Tự trọng ý thức giải công việc theo lẽ phải, có lập trường bảo vệ ý kiến thân Tự lập học tập, khẳng định thân hoạt động theo nhóm - Sống trách nhiệm: Tự giác, chủ động xác định nhiệm vụ học tập Cố gắng nỗ lực hoàn thành nhiệm vụ Năng lực: - Năng lực tự học - tự giải vấn đề - sáng tạo: chủ động xác định nhiệm vụ học tập, tự lực thực nhiệm vụ học tập Chủ động tìm tịi thơng tin mở rộng thêm kiến thức - Năng lực giao tiếp - hợp tác: xác định chủ động đề xuất mục đích hợp tác cơng việc hoạt động nhóm, biết tiếp nhận mong muốn hợp tác từ người khác; xác định trách nhiệm, vai trị nhóm để phân chia cơng việc phù hợp; khiêm tốn, lắng nghe tích cực, học hỏi thành viên nhóm - Năng lực tính tốn - sử dụng cơng nghệ thơng tin: tìm hiểu hình ảnh tụ, cơng dụng tụ số mạch điện c Phương pháp:  Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Chia học sinh thành nhóm u cầu nhóm hồn thành nhiệm vụ sau: - Chuẩn bị loại tụ: Tụ sứ, tụ giấy, tụ mica … - Chuẩn bị mạch điện tử cũ - Ôn lại kiến thức tượng nhiễm điện hưởng ứng - Tìm hiểu cơng dụng tụ điện thực tế Dặn dò em tiết sau kê bàn ngồi học theo nhóm Mỗi nhóm chuẩn bị bảng phụ bút lơng, búa nhỏ 16  Thực nhiệm vụ học tập: Khuyến khích học sinh hợp tác với thực nhiệm vụ học tập Tư vấn cho em chuẩn bị bảng mạch cũ từ thiết bị điện bị hỏng điều khiển ti vi, máy tính, máy giặt, tủ lạnh …  Báo cáo kết thảo luận: Kiểm tra chuẩn bị học sinh thực nhà Giáo viên tổ chức cho em hoạt động theo nhóm, thi đua nhóm Phần thưởng nhóm hoạt động tốt cộng điểm vào kiểm tra 15 phút cuối chương (số điểm cộng tùy thuộc vào phẩm chất lực mà học sinh đạt được) Hoạt động Tìm hiểu cấu tạo tụ điện  Mục tiêu hoạt động:  Biết nhận diện quan sát loại tụ điện  Nêu cấu tạo tụ điện  Nội dung:  Nêu câu hỏi định hướng: cho em quan sát tụ điện thật, bóc tụ điện thật cho em quan sát phần bên trong, yêu cầu em nêu cấu tạo tụ  Đặt tên loại tụ điện  Tổ chức hoạt động: Giáo viên cho em ngồi theo nhóm, nhóm bóc tụ điện khác để tìm hiểu cấu tạo tụ Nhóm 1: Tụ giấy Nhóm 2: Tụ sứ Nhóm 3: Tụ mica Nhóm 4: Tụ gốm Sau em bóc tụ để quan sát, giáo viên yêu cầu học sinh nhóm nêu cấu tạo tụ mà nhóm vừa thực Sau giáo viên u cầu nhóm lên trình bày cơng dụng tụ cách tích điện cho tụ (bằng máy chiếu)  Sản phẩm mong đợi:  Báo cáo hoạt động ghi nội dung vào ghi  Nêu cấu tạo chung tụ loại tụ điện Hoạt động Điện dung của tụ  Mục tiêu hoạt động: Nêu đươc định nghĩa, công thức tính điện dung Biết ý nghĩa đơn vị điện dung  Nội dung:  Nêu câu hỏi định hướng: dựa vào sách giáo khoa, nghiên cứu nêu định nghĩa công thức điện dung  Tổ chức hoạt động:  Tìm hiểu, nghiên cứu sách giáo khoa  Giáo viên cho học sinh quan sát thơng số tụ, từ dẫn dắt giúp em phát biểu định nghĩa điện dung ghi biểu thức  Sản phẩm mong đợi:  Phát biểu định nghĩa điện dung ý nghĩa trị số điện dung  Nêu công dụng vai trò tụ thực tế Hoạt động Hệ thống kiến thức, vận dụng tập, liên hệ thực tế 17  Mục tiêu hoạt động:  Hệ thống hóa lại kiến thức trọng tâm: cấu tạo tụ điện, định nghĩa điện dung  Vận dụng công thức tính điện dung vào tốn  Nội dung:  Học sinh hoạt động theo nhóm, tóm tắt kiến thức học  Vận dụng kiến thức để giải số tập liên quan (phần phụ lục)  Tổ chức hoạt động: Tổ chức cho em thảo luận theo nhóm hồn thành tập vận dụng cơng thức tính điện dung Cho nhóm thảo luận hồn thành vào bảng phụ Mở rộng cho em tham khảo tập tụ phẳng ghép tụ, tụ xoay …  Sản phẩm mong đợi: Hoàn thành tập ghi nội dung vào  Đánh giá kết thực nhiệm vụ: Giáo viên xác hóa lại kiến thức trọng tâm bài, sau giáo viên hướng dẫn tổ trưởng nhóm tự đánh giá thân đánh giá thành viên nhóm Giáo viên nhận xét đánh giá nhóm, cơng bố nhóm hoạt động tốt đánh giá thành viên nhóm, đưa số điểm cộng cho thành viên Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh soạn sơ đồ tư chương I để chuẩn bị cho kiểm tra 15 phút HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sau vận dụng kinh nghiệm tơi trình bày đề tài: “DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ PHẦN ĐIỆN TÍCH - ĐIỆN TRƯỜNG, PHÁT HUY PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH” em phát triển nội dung học chủ động, giải thích tượng vật lí sâu sắc Đối với thực hành thí nghiệm em sử dụng dụng cụ thí nghiệm thục, an tồn làm thí nghiệm Qua học HS hiểu chất tượng vật lí, biết ứng dụng liên quan đến nội dung học chế tạo thiết bị nội dung học (tạo vật nhiễm điện, tụ điện ) Thái độ học tập em nghiêm túc nhẹ nhàng Kĩ hoạt động nhóm làm phát huy khả giao tiếp, kĩ trình bày cho em Trong hoạt động tìm ứng dụng thực tế, HS tìm hiểu qua ứng dụng xung quanh, internet để phát huy khả tự học HS Trường THPT Hậu Lộc có phịng thực hành vật lý rộng rãi có phịng nghe nhìn nên thích hợp cho việc dạy học theo nhóm Với phát triển mạng Internet phương tiện truyền thông giúp nhiều việc học sinh thực nhiệm vụ học tập nhà Vì vậy, với sáng kiến kinh nghiệm “DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ ĐIỆN PHẦN TÍCH - ĐIỆN TRƯỜNG, PHÁT HUY PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH” thầy áp dụng với học sinh trường Tuy nhiên, thời gian cho chủ đề thường hai tiết liền nên giáo viên áp dụng cần linh động đổi đề xuất với nhà trường xắp xếp thời khóa biểu cho hợp lý 18 PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Thực tế, giới trẻ có lối sống thụ động, việc học tập em chưa chủ động Học sinh học biết đó, lập nội dung bài, phần mà chưa có liên hệ kiến thức với chưa phát triển tư tính sáng tạo em Dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất người học giúp người học hướng tới hoạt động trải nghiệm nhiều hơn, em tự khám phá, thể thân từ giúp em có kĩ cần thiết sống lao động Dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực tác dụng với cá nhân mà phát huy sức mạnh tập thể, em hiểu đoàn kết với Bản chất dạy học lấy người học làm trung tâm phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo người học Để làm điều đó, người giáo viên cần nhận thức rõ ràng quy luật nhận thức người học, trình phát triển tâm sinh lý học sinh, đồng thời giáo viên phải chịu khó đầu tư chun mơn, tận tâm với nghề phải có lịng u thương học sinh KIẾN NGHỊ Trong dạy học môn Vật lí cần lựa chọn tổ chức dạy học nội dung kiến thức thành chủ đề để tạo hội cho HS tham gia vào giai đoạn hoạt động đa dạng từ nhận thức cảm tính ban đầu đến nhận thức cao nhờ trừu tượng hóa khái quát hóa để chiếm lĩnh kiến thức cho thân, sau cho HS vận dụng vào thực tiễn Nhà trường tạo điều kiện để giáo viên mơn tổ chức buổi ngoại khóa, thi nhỏ nhằm kích thích tính sáng tạo học sinh Đồng thời tạo điều kiện mua dụng cụ thí nghiệm liên quan tới học để giúp hoạt động học tập HS phong phú Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên môn để giúp em thực mục tiêu học tập nhà Giáo viên cần nghiên cứu thêm mơn học sinh học, hóa học, cơng dân để trình dạy học theo chủ đề linh động XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Hậu lộc ngày 10 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến 19 Lê Thị Lan 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất người học – Sở giáo dục đào tạo Thanh Hoá Sách giáo khoa vật lý 11 – Bộ giáo dục đào tạo – Nhà xuất Giáo dục Sách giáo khoa vật lý 12 – Bộ giáo dục đào tạo – Nhà xuất Giáo dục Sách giáo khoa vật lý 10 – Bộ giáo dục đào tạo – Nhà xuất Giáo dục (tái lần thứ nhất) Sách giáo khoa vật lý – Bộ giáo dục đào tạo – Nhà xuất Giáo dục Sách hướng dẫn thực hành vật lý 11 Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên: Nâng cao lực lập kế hoạch dạy học giáo viên Tài liệu tập huấn dạy học theo chủ đề sở giáo dục đào tạo tỉnh Thanh Hoá PHỤ LỤC BÀI TẬP CHỦ ĐỀ ĐIỆN TÍCH, THUYẾT ELECTRON, ĐỊNH LUẬT CU-LƠNG Câu đặt kim loại BC giá cách điện, đưa cầu mang điện âm lại gần đầu B A đầu B nhiễm điện dương, đầu C nhiễm điện âm B đầu B nhiễm điện âm, đầu C nhiễm điện dương C đầu B nhiễm điện dương, đầu C trung hòa điện D đầu B nhiễm điện âm, đầu C trung hòa điện Câu Cho thủy tinh cọ xát với mảnh lụa Kết A thủy tinh nhiễm điện âm B electron dịch chuyển từ mảnh lụa sang thủy tinh C thủy tinh nhiễm điện dương mảnh lụa nhiễm điện âm D nguyên tử di chuyển từ thủy tinh sang mảnh lụa Câu Lực tương tác hai điện tích điễm đứng yên A tỉ lệ thuận với tích giá trị tuyệt đối điện tích B tỉ lệ nghịch với khoảng cách hai điện tích C khơng phụ thuộc vào mơi trường đặt điện tích D A, B, C Câu nguyên tử trung hòa trở thành ion dương nguyên tử A nhận thêm proton B nhận thêm electron C bớt electron D bớt proton Câu Vật A không mang điện đặt tiếp xúc với vật B nhiễm điện dương, A electron di chuyển từ vật A sang vật B B electron di chuyển từ vật B sang vật A C proton di chuyển từ vật A sang vật B D proton di chuyển từ vật B sang vật A Câu Hai điện tích q1  2µC ; q2  2µC đặt cách cm Hãy xác định lực tương tác hai điện tích trường hợp: a Hai điện tích đặt chân khơng b Hai điện tích đặt nước ngun chất có số điện môi 81 Câu Hai điện tích điểm đặt chân khơng cách khoảng r1  2cm , lực đẩy chúng F1  1,6.104 N Để lực tương tác chúng F2  2,5.104 N khoảng cách chúng Câu Hai điện tích điểm q1  3µC q2  3µC đặt dầu có số điện mơi cách khoảng cm Tính lực tương tác hai điện tích Câu Hai điện tích giống đặt chân không cách cm, lực chúng F  105 N a Tìm độ lớn điện tích b Tính khoảng cách chúng để lực tác dụng 2,5.106 N Câu 10 Qua hai điểm A, B khơng khí cách 5cm đặt hai điện tích q1   107 C ; q2  5.108 C Đặt q0  2.108 C C cho AC  3cm ; BC  4cm Tính hợp lực tác dụng lên q0 BÀI TẬP CHỦ ĐỀ ĐIỆN TRƯỜNG, CƯỜNG ĐỘ ĐIỆN TRƯỜNG Câu Tính chất điện trường A tác dụng lực điện lên điện tích đặt B gây lực tác dụng lên nam châm đặt C có mang lượng lớn D làm nhiễm điện vật đặt Câu Để đặc trưng cho điện trường phương diện tác dụng lực, người ta dùng A đường sức điện B lực điện trường C lượng điện trường D vector cường độ điện trường Câu Trong hệ SI đơn vị điện trường : A V/C B V/m C N/m D V Câu Điện phổ cho biết A chiều đường sức điện trường B độ mạnh hay yếu điện trường C phân bố đường sức điện trường D hướng lực điện trường Câu Phát biểu sau không đúng? A Điện trường tĩnh hạt mang điện đứng yên sinh B Tính chất điện trường tác dụng lực điện lên điện tích đặt C Vectơ cường độ điện trường điểm phương, chiều với vectơ lực điện tác dụng lên điện tích thử đặt điểm điện trường D Vectơ cường độ điện trường điểm phương, chiều với vectơ lực điện tác dụng lên điện tích dương đặt điểm điện trường Câu Đặt điện tích dương, khối lượng nhỏ vào điện trường thả nhẹ Điện tích chuyển động A dọc theo chiều đường sức điện trường B ngược chiều đường sức điện trường C vng góc với đường sức điện trường D theo quỹ đạo Câu Đặt điện tích âm, khối lượng nhỏ vào điện trường thả nhẹ Điện tích chuyển động A dọc theo chiều đường sức điện trường B ngược chiều đường sức điện trường C vng góc với đường sức điện trường D theo quỹ đạo Câu Có điện tích Q   5.109 C đặt A chân không Hãy xác định cường độ điện trường M cách A khoảng 20 cm Câu Một điện tích điểm Q đặt chân không, gây điểm M cách điện tích Q khoảng 10 cm điện trường có độ lớn cường độ điện trường 900V / m Hãy xác định độ lớn điện tích Q Câu 10 Hai điện tích q1  5.109 C ; q2   5.109 C đặt hai điểm A B cách 10 cm chân không Hãy xác định vectơ cường độ điện trường M nằm đường thẳng AB cách hai điện tích Câu 11 Hai điện tích q1  q2  5.1016 C đặt hai đỉnh B C tam giác ABC cạnh cm khơng khí Hãy xác định vectơ cường độ điện trường đỉnh A Câu 12 Qua hai điểm AB khơng khí cách cm Đặt hai điện tích q1  4µC ; q2  16 µC Tìm vị trí điểm D để cường độ điện trường khơng Câu 13 hai điện tích q1  nC q2  6 nC đặt A B khơng khí cách cm Tìm vị trí điểm N để cường độ điện trường Câu 14 Một điện tích thử đặt điểm có cường độ điện trường 0,16V / m lực tác dụng lên điện tích 2.104 N Hỏi độ lớn điện tích Câu 15 proton đặt điện trường E  1,7.106 V / m (các proton di chuyển theo đường sức điện) a Tính gia tốc proton b Tính vận tốc proton sau đoạn đường 20 cm Biết v0  BÀI TẬP CHỦ ĐỀ CÔNG CỦA LỰC ĐIỆN Câu Công lực điện trường tác dụng lên điện tích chuyển động từ M tới N A lớn đoạn đường dài B phụ thuộc vào dạng quỹ đạo C phụ thuộc vào vị trí điểm M N D phụ thuộc vào vị trí M Câu đường sức có dạng đường thẳng song song cách điện trường gây A hai mặt phẳng song song nhiễm điện trái dấu B điện tích âm C hệ hai điện tích điểm D điện tích dương Câu Cơng lực điện trường điện tích q di chuyển từ điểm M đến điểm N điện trường A hiệu điện hai điểm M N B hiệu điện tích M N C độ chênh lệch điện M N D hiệu cường độ điện trường M N Câu Công thức xác định công lực điện trường làm di chuyển điện tích q điện trường E A  qEd , d A khoảng cách điểm đầu điểm cuối B khoảng cách hình chiếu điểm đầu hình chiếu điểm cuối lên đường sức C độ dài đại số đoạn từ hình chiếu điểm đầu đến hình chiếu điểm cuối lên đường sức, tính theo chiều đường sức điện D độ dài đại số đoạn từ hình chiếu điểm đầu đến hình chiếu điểm cuối lên đường sức Câu Phát biểu sau không đúng? A Công lực điện tác dụng lên điện tích khơng phụ thuộc vào dạng đường mà phụ thuộc vào vị trí điểm đầu điểm cuối đoạn đường điện trường B Hiệu điện hai điểm điện trường đại lượng đặc trưng cho khả sinh công điện trường làm di chuyển điện tích hai điểm C Hiệu điện hai điểm điện trường đại lượng đặc trưng cho điện trường tác dụng lực mạnh hay yếu đặt điện tích thử hai điểm D Điện trường tĩnh trường Câu Mối liên hệ hiệu điện UMN hiệu điện UNM A U MN  U NM B U MN  – U NM C U MN  U NM D U MN   U NM Câu Hai điểm M N nằm đường sức điện trường có cường độ E, hiệu điện M N U, Khoảng cách MN  d Công thức sau không đúng? A U  VM – VN B U  E.d C A  q.U D E  U d Câu Một điện tích q  10 µC chuyển động từ đỉnh B đến đỉnh C tam giác ABC Tam giác ABC nằm điện trường có cường độ 5000V / m đường sức điện trường song song với BC có chiều từ C sang B cạnh tam giác 10 cm Tính cơng lực điện trường điện tích di chuyển hai trường hợp song song a q chuyển động đoạn thẳng BC b q chuyển động theo đoạn gấp khúc BAC Tính cơng đoạn BA, AC Câu Một electron bay từ dương sang âm điện trường tụ phẳng, theo đường thẳng MN dài cm, có phương làm với phương đường sức điện góc 600 Biết cường độ điện trường tụ 1000 V / m Tính cơng lực điện dịch chuyển Câu 10 Mặt màng tế bào thể sống mang điện tích âm, mặt ngồi mang điện tích dương Hiệu điện hai mặt 0,08 V màng tế bào dày 8.109 m Hỏi cường độ điện trường màng tế bào Câu 11 Một hạt bụi nhỏ có khối lượng m  0,1 mg , nằm lơ lửng điện trường hai kim loại phẳng Các đường sức điện có phương thẳng đứng chiều hướng từ lên Hiệu điện hai 120 V Khoảng cách hai cm xác định điện tích hạt bụi BÀI TẬP CHỦ ĐỀ TỤ ĐIỆN Câu Tụ điện A hệ thống gồm hai vật đặt gần ngăn cách lớp cách điện B hệ thống gồm hai vật dẫn đặt gần ngăn cách lớp cách điện C hệ thống gồm hai vật dẫn đặt tiếp xúc với bao bọc điện môi D hệ thống hai vật dẫn đặt cách khoảng đủ xa Câu Trong trường hợp sau ta có tụ điện? A Hai gỗ khơ đặt cách khoảng khơng khí B Hai nhôm đặt cách khoảng nước nguyên chất C Hai kẽm ngâm dung dịch axit D Hai nhựa phủ ngồi nhơm Câu Để tích điện cho tụ điện, ta phải A mắc vào hai đầu tụ hiệu điện B đặt tụ gần nguồn điện C đặt tụ gần vật nhiễm điện D cọ xát tụ với Câu Trong nhận xét tụ điện đây, nhân xét không A điện dung đặc trưng cho khả tích điện tụ B điện dung tụ lớn tích điện lượng lớn C điện dung tụ có đơn vị Fara (F) D hiệu điện lớn điện dung tụ lớn Câu Fara điện dung tụ điện mà A hai tụ có hiệu điện 1V tích điện tích C B hai tụ có hiệu điện khơng đổi tích điện C C hai tụ có điện môi với số điện môi D khoảng cách hai tụ 1mm Câu nF A 10-9 F B 10-12 F C 10-6 F D 10-3 F Câu Nếu hiệu điện hai tụ tăng lần điện dung tụ A tăng lần B giảm lần C tăng lần D không đổi R  30 cm , khoảng Câu Một tụ điện phẳng có hai hình trịn bán kính cách hai d  cm không khí Tụ điện tích điện hiệu điện U  600 V a Tính điện tích tụ điện? b Tụ điện ngắt khỏi nguồn đưa lại gần để khoảng cách chúng giảm Tính hiệu điện hai Câu Một tụ điện phẳng có hai cực hai hình trịn bán kính cm đặt khơng khí, hai cách mm a Tính điện dung tụ điện b Đặt vào hai cực hiệu điện U  200 V Hãy tính điện tích tụ điện c Điện trường đánh thủng không khí 3.106 V / m Hỏi đặt hiệu điện lớn vào hai tụ ... tiến hành làm đề tài “DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ PHẦN ĐIỆN TÍCH - ĐIỆN TRƯỜNG, PHÁT HUY PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH? ?? Với mục đích giúp học sinh hình thành hệ thống phẩm chất, lực đáp ứng u... pháp dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất người học Giáo viên vận dụng phương pháp tiết dạy tiết học sinh động hơn, thấu hiểu học sinh - Dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất. .. phẩm chất lực Việc dạy học phát triển phẩm chất lực phương pháp tích tụ dần yếu tố phẩm chất lực người học để chuyển hóa góp phần cho việc hình thành phát triển nhân cách Do vậy, dạy học theo định