Thông tin tài liệu
1 Mở đầu 1 Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, giáo dục môi trường (GDMT) xem nhiệm vụ vô quan trọng Nhà nước ta nước giới, lẽ việc làm để bảo tồn phát triển bền vững “cái nơi nhân loại” Ơ nhiễm mơi trường làm biến đổi khí hậu tồn cầu, gây thiên tai, hạn hán, bão lụt, lốc xoáy, làm tổn hại đến đời sống sức khỏe người làm diệt vong số lồi sinh vật.Vì giáo dục mơi trường nhà trường lại có ý nghĩa quan trọng, xem biện pháp hàng đầu để bảo vệ môi trường (BVMT) có hiệu GDMT giúp người có nhận thức đắn môi trường, việc khai thác sử dụng hợp lí tài ngun thiên nhiên có ý thức thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường Nhà trường nơi đào tạo hệ trẻ, người chủ tương lai đất nước, người làm nhiệm vụ tuyên truyền giáo dục sau Nếu họ có đầy đủ nhận thức bảo vệ mơi trường, từ học ghế nhà trường đời, dù họ làm việc gì, nơi đâu, cương vị hoạt động nào, thực nhiệm vụ bảo vệ mơi trường cách có hiệu Ở trường THPT Lam Kinh việc truyền thụ kiến thức GDMT đến học sinh thuận lợi hiệu hình thức tích hợp lồng ghép vào môn học Bên cạnh kiến thức từ nội dung học, em cịn tích lũy kiến thức mơi trường từ hình thành ý thức bảo vệ, giữ gìn Hiện nay, nội dung triển khai, phổ biến rộng rãi học kể khóa lẫn ngoại khóa, đặc biệt lồng ghép mơn học : Hóa, lý, sinh, địa, Giáo dục cơng dân, Hóa học mơn khoa học tự nhiên có mối quan hệ mật thiết với mơn khoa học khác vật lí, sinh học, đồng thời có vai trị to lớn đời sống kinh tế xã hội Đặc biệt, mơn hóa học giúp em từ chỗ nghiên cứu tính chất chất, tạo thành chất mới, quy luật biến đổi chất rút mối liên hệ phát sinh vật, giải thích chất trình xảy tự nhiên, sản xuất đời sống liên quan đến môi trường Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc giảng dạy Hóa học cịn mang nặng tính lí thuyết, thụ động, chưa phù hợp với yêu cầu xã hội Chính việc lồng ghép nội dung GDMT vào mơn học chưa sâu sát triệt để Vậy làm để nâng cao hiệu việc lồng ghép GDMT giảng Đó vấn đề mà giáo viên dạy mơn Hố phải đặt Và xuất phát từ lý thúc vào nghiên cứu đề tài: “Lồng ghép giáo dục môi trường qua chương nitơ, photpho – Lớp 11 Ban trường THPT Lam Kinh” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đề tài vào nghiên cứu biện pháp để nâng cao hiệu phát huy tích cực việc lồng ghép nội dung GDMT chương nitơ, photpho- Lớp 11-trường THPT Lam Kinh Từ phát huy tính chủ động tiếp thu kiến thức học sinh đồng thời góp phần hạn chế tình trạng nhiễm mơi trường - Giúp cho học sinh hiểu rõ mối quan hệ kiến thức Hóa học với thực tiễn đời sống, với xu hướng phát triển xã hội 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Tìm hiểu biện pháp nâng cao hiệu việc lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường chương nitơ - photpho - Học sinh lớp 11 giáo viên dạy mơn Hố trường THPT Lam Kinh Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Phân tích hệ thống hóa tài liệu có liên quan đến đề tài báo chí nhiều tài liệu khác - Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành thí nghiệm dạy lớp từ thân đồng nghiệp - Phương pháp điều tra học sinh 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng câu hỏi thực tiễn lồng ghép giáo dục môi trường vào cụ thể, yêu cầu học sinh tìm hiểu trước nghiên cứu học Đồng thời sử dụng hình ảnh, video câu chuyện ảnh hưởng đến môi trường chất học Nhằm tạo hứng thú, tò mò khám phá, tạo niềm đam mê học tập học sinh Làm cho học sinh thấy mối liên hệ hóa học với mơi trường tượng thực tiễn Từ học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Giáo dục môi trường gì? - GDGMT dựa tri thức mơi trường mà hình thành thái độ, ý thức, trách nhiệm kĩ hành động HS, nhằm bảo vệ môi trường giải pháp trước mắt lâu dài - GDMT hai mà q trình lâu dài,khơng phải HS THCS mà lứa tuổi, suốt đời - GDMT nhà trường phổ thông nhằm đạt đến mục đích cuối là: Mỗi HS trang bị ý thức trách nhiệm phát triển bền vững Trái đất, hình thành thái độ, ý thức bảo vệ giữ gìn tài sản quí giá nhân loại 2.1.2 Lồng ghép giáo dục môi trường vào dạy học nhiệm vụ quan trọng: - GDMT trong trường học có ý nghĩa vơ quan trọng nhằm thực chiến lược toàn cầu bảo vệ Trái Đất : “Cái nôi nhân loại ”, để đảm bảo cho phát triển bền vững - Ở quốc gia nào, số lượng thầy giáo học trị cấp chiếm tỉ lệ cao Lực lượng góp phần quan trọng đảm bảo tính hiệu nhiệm vụ GDMT Trong nhiệm vụ này, ngành Giáo dục có trách nhiệm đào tạo hệ có đầy đủ tri thức lí luận thực hành GDMT để phục vụ cho xã hội - Ở nước giới, việc GDMT đưa vào trường học từ nhiều chục năm Ở nước ta, việc đưa nội dung GDMT vào chương trình thơng qua môn học thực rầm rộ qua trình cải cách giáo dục, đặc biệt đợt đổi sách giáo khoa vừa qua Cũng nhiều nước giới, nội dung giáo dục môi trường nước ta tập trung chủ yếu vào mơn học có liên quan đến mơi trường như: mơn Hóa học, sinh học, Địa lí, Giáo dục cơng dân, kĩ thật nơng nghiệp,….Và với đặc thù mình, khoa học Hóa học có mối liên hệ mật thiết với yếu tố mơi trường 2.1.3 Vai trị việc lồng ghép giáo dục môi trường vào dạy học Hóa học: Trong trường THPT, thơng qua hoạt động dạy học hoạt động tập thể, việc lồng ghép nội dung GDBVMT cho học sinh đa dạng hiệu Với chủ trương xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, không gian xanh, sạch, đẹp, hạn chế tối đa tình trạng nhiễm mơi trường, trường học dấy lên phong trào thi đua trồng cây, vệ sinh làm đẹp trường lớp Bộ mơn hóa học giúp em từ chỗ nghiên cứu tính chất chất, tạo thành chất mới, quy luật biến đổi chất rút mối liên hệ phát sinh vật, giải thích chất q trình xảy tự nhiên, sản xuất đời sống liên quan đến môi trường Thông qua học đa dạng, giáo viên gửi gắm thơng điệp phong phú giữ gìn bảo vệ môi trường, giúp em lĩnh hội kiến thức GDBVMT cách tự nhiên, sinh động hiệu Bên cạnh cịn làm lạ nội dung học, giúp học sinh có hứng thú tìm tịi kiến thức mới, tránh tình trạng khơ khan, nhàm chán đặc thù môn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thuận lợi: - Nhiệm vụ môn nghiên cứu chất, biến đổi chất, có liên quan trực tiếp đến môi trường yếu tố môi trường nên có nhiều thuận lợi cho việc triển khai nội dung GDMT Hơn nữa, mục tiêu cần phải đạt dạy hố học có liên quan - Các thầy cô trường THPT Lam Kinh áp dụng SKKN lồng ghép GDMT chương oxi – lưu huỳnh từ năm học trước nên tạo hứng thú học tập hóa học cho học sinh - Hiện nay, chủ đề GDMT phổ biến rộng rãi nhà trường nên việc kết hợp giáo dục đồng bộ, hiệu giáo dục cao - Sử dụng có hiệu cao học có hình ảnh, phim minh họa hợp lý - Trường THPT Lam Kinh hầu hết trang bị máy chiếu máy tính nên việc đưa video, hình ảnh ô nhiễm môi trường thuận lợi - Hiện nay, việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá thực tế cho thấy có hiêu cao học.Trong trình giảng dạy, việc vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học cần phải tìm hiểu thực tiễn để lồng ghép giáo dục môi trường vào học Qua giúp học sinh học tập say mê, hứng thú u thích mơn Hóa hơn, đồng thời giúp học sinh có cách nhìn nhận mơi trường có tác động vào mơi trường đắn để mơi trường ln xanh, sạch, đẹp Khó khăn: - Mặc dù GDMT nhiệm vụ cấp thiết nhiều GV quan tâm đến khai thác chưa triệt để - Chưa tạo mối quan tâm gia đình, cộng đồng, xã hội thiếu nguồn tài hỗ trợ - Mặt khác, ý thức đại phận dân Việt Nam môi trường sống việc bảo vệ mơi trường cịn thấp, thấy lợi ích trước mắt, chưa thấy nguy mà hệ sau phải gánh chịu, 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3 Các phương pháp lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào dạy học hóa học: Do kiến thức GDMT tích hợp lồng ghép vào nội dung giảng, nên giảng dạy khơng có phương pháp riêng dành cho giáo dục mơi trường mà phải thơng qua mơn Hóa học Tùy điều kiện, sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp đàm thoại ( hỏi, đáp) - Phương pháp thảo luận - Phương pháp sử dụng tài liệu trực quan giảng - Phương pháp giảng dạy dùng lời nói để giảng giải, kể chuyện, đọc tài liệu, - Phương pháp thực hành, thực nghiệm phịng thí nghiệm, Tuy nhiên, dù với phương pháp phải đảm bảo nội dung giảng không ảnh hưởng đến tính đặc thù dạy học Hóa học.Thơng thường chủ đề GDMT truyền tải giảng thường có đặc trưng sau: - Nêu khái niệm , nội dung sẵn có SGK với tình chi tiết cụ thể có liên quan - Nêu rõ mục tiêu GDMT khai thác từ khái niệm (nội dung) - Liên hệ cách mềm dẻo, linh hoạt từ nội dung dạy để đạt đến mục tiêu GDMT Trong nội dung GDMT, cần phải làm rõ ý nghĩa môi trường với người, bao gồm ý nghĩa trực tiếp (thực phẩm để ăn, nước để uống, ) đến giá trị gián tiếp (ơ nhiễm khơng khí, mưa axit, ) Các hình thức lồng ghép nội dung giáo dục mơi trường vào dạy học hóa học: Có thể có nhiều hình thức khác để truyền tải nội dung GDMT cách hiệu đến HS tùy thuộc vào nội dung dạy, mục tiêu cần đạt đến, sau số hình thức chủ yếu: * Vận dụng kiến thức nội dung học để liên hệ thực tế có liên quan đến mơi trường: - Hình thức khơng giúp em thấy gần gũi Hóa học với thực tiễn mà từ em cịn tự giải thích tượng xảy tự nhiên liên quan đến biến đổi hóa học Nhờ vậy, nội dung GDMT trở nên thiết thực hiệu nâng cao - Thông thường, giáo viên thường đưa hệ thống câu hỏi “Tại sao?”, “ nào?” để dẫn dắt em vào nội dung cần truyền tải Cụ thể với chương nitơ - photpho - Tên : NITƠ - Mục tiêu GDMT: Nitơ chất khí chiếm khoảng 80% thể tích khơng khí Nitơ ngun tố có đất cần cung cấp cho trồng Các oxit NO, NO khí gây nhiễm môi trường Chúng nguyên nhân gây mưa axit Học sinh biết biến đổi chất môi trường tự nhiên: ni tơ – oxit nitơ - axit nitric – muối nitrat có ý thức xử lý chất thải chống ô nhiễm môi trường - Thực hiện:Trước dạy nitơ giáo viên hướng dẫn học sinh nghiên cứu, tìm hiểu nguyên tố nitơ để trả lời số câu hỏi liên quan đến GDMT: 1.Em tìm hiểu cho biết khí thải cơng nghiệp chủ yếu gồm khí gì? Nêu tác hại khí NOx? Biện pháp để loại bỏ lượng lớn khí SO 2, NO2, HF khí thải cơng nghiệp? 2.Em cho biết “Say nitơ” gì? Nguyên nhân biện pháp khắc phục? 3.Biện pháp để làm khơng khí lành gì? Em hiểu tượng “Mù quang hóa” gì? Nguyên nhân biện pháp ngăn chặn? Tên : AMONIAC VÀ MUỐI AMONI - Mục tiêu GDMT: Amoniac chất hóa học gây nhiễm mơi trường khơng khí mơi trường nước Vì có ý thức giữ gìn vệ sinh để giữ bầu khơng khí nguồn nước sạch, không bị ô nhiễm amoniac - Thực hiện:Trước dạy amoniac – muối amoni, giáo viên hướng dẫn học sinh nghiên cứu, tìm hiểu amoniac để trả lời số câu hỏi liên quan đến GDMT: Tại gần sơng, hồ bẩn vào ngày nắng nóng, người ta ngửi thấy mùi khai? Vì làm bánh bao cần thêm bột nở vào? Chất có cơng thức hóa học có tính chất mà làm cho bánh bao xốp ? Khí amoniac khí độc Vậy điều chế amoniac phịng thí nghiệm ta thu amniac cách ? Làm để biết khí amoniac đầy bình? Biện pháp để loại bỏ khí amoniac nhiều phịng thí nghiệm? - Tên : AXIT NITRIC VÀ MUỐI NITRAT - Mục tiêu GDMT: Axit nitric muối nitrat nhứng hóa chất sản xuất hóa học HNO3 chất có tính oxi hóa mạnh, có khả gây bỏng tiếp xúa trực tiếp với da Cách xử lí bị bỏng HNO3 - Thực hiện:Trước dạy axit nitric-muối nitrat, giáo viên hướng dẫn học sinh nghiên cứu, tìm hiểu nguyên tố oxi để trả lời số câu hỏi liên quan đến GDMT: Thế mưa axit? Ảnh hưởng mưa axit đến môi trường? Làm để hạn chế mưa axit? Khi làm thí nghiệm với HNO3 chẳng may HNO3 rơi vào quần áo chỗ tiếp xúc bị thủng Tại lại vậy? Quá trình sản xuất HNO3 thải chất thải có hại cho sức khỏe người môi trường? Thành phần thuốc nổ đen ? Phản ứng hóa học xảy đốt pháo chứa thuốc nổ đen ? “Đốt pháo gây nguy hiểm cho người làm ô nhiễm môi trường” Em có đồng ý với quan điểm khơng? Giải thích? Em cho biết “Diêm tiêu” chất gì? Diêm tiêu thường dùng để ướp thịt muối, có tác dụng làm cho thịt giữ màu sắc đỏ hồng vốn có Tuy nhiên sử dụng loại thịt ướp diêm tiêu như: xúc xích, lạp xưởng, khơng nên rán kĩ nướng nhiệt độ cao Hãy nêu sở khoa học lời khuyên này? - Tên : PHOTPHO VÀ AXIT PHOTPHORIC - Mục tiêu GDMT: Photpho chất tồn tự nhiên dang hợp chất có quặng - Thực hiện:Trước dạy photpho axit photphoric, giáo viên hướng dẫn học sinh nghiên cứu, tìm hiểu nguyên tố photpho, hợp chất phopho để trả lời số câu hỏi liên quan đến GDMT: Theo hiểu biết mình, em cho biết “thuốc chuột” chứa hợp chất hóa học nào? Tại chuottj sau ăn thuốc chuột lại tìm nước uống? Chất làm cho chuột chết? Nếu sau ăn phải thuốc chuột mà khơng có nước uống chuột mau chết hay lâu chết hơn? “Ma trơi” gì? “Ma trơi” thường xuất đâu? Tại người có thói quen ăn trầu thường có lợi có hàm khỏe? - Tên : PHÂN BĨN HĨA HỌC - Mục tiêu GDMT: Phân bón hóa học vấn đề nhiễm mơi trường nước, bạc màu đất vệ sinh an toàn thực phẩm - Thực hiện: Trước dạy phân bón hóa học, giáo viên hướng dẫn học sinh nghiên cứu, tìm hiểu loại phân bón cách sử dụng để trả lời số câu hỏi liên quan đến GDMT: 1.Cá đánh bắt trước hàng tuần, bày bán chợ nhìn cịn tươi rói ướp nước đá phân ure Cách làm có hợp pháp khơng? Tác hại nào? Câu ca dao: “Lúa chiêm lấp ló đầu bờ Hễ nghe tiếng sấm, phất cờ mà lên” Câu ca dao mang ý nghĩa hóa học gì? Tại khử đất chua vơi? Có nên trộn phân đạm với vơi để bón cho khơng? Vì sao? Em cho biết vai trò ảnh hưởng phân bón hóa học đến mơi trường? Tên bài: BÀI THỰC HÀNH: TÍNH CHẤT CỦA MỘT SỐ HỢP CHẤT NITƠ, PHOTPHO - Mục tiêu GDMT: Củng cố hiểu biết tính chất NO2, HNO3 chất thải gây ô nhiễm môi trường - Thực hiện: Trước cho học sinh tiến hành thí nghiệm, giáo viên đặt câu hỏi: Trong phản ứng kim loại với HNO đặc HNO3 lỗng, khí sinh làm nhiễm môi trường Hãy chọn biện pháp xử lý tốt để chống nhiễm mơi trường khơng khí? Sau buổi thực hành, bạn trực nhật đổ axit nitric cống nước Việc làm có gây nhiễm mơi trường khơng? Theo em, phải xử lí nào? 3.Cách xử lí chất thải NO2, HNO3 độc hại sau thí ngiệm? * Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập lien quan đến môi trường Bài tập trăc nghiệm: Câu 1: Sau làm thí nghiệm có chất thải độc hại sau: NO 2, H2S, CO2, SO2.Có thể dung chất sau để loại bỏ chúng tốt nhất? A.Nước vôi B.Dung dịch HCl C.Nước muối ăn D.Nước Câu 2: Cho nhận xét sau phân bón” (1) Trộn ure với vơi lúc bón tăng hiệu sử dụng (2) Bón đạm amoni làm đất chua thêm (3) Nitrophotka hỗn hợp (NH4)2HPO4 KNO3 (4) Độ dinh dưỡng supephotphat kép cao supephotphat đơn (5) Điều chế phân kali từ quặng apatit Số phát biểu là: A B C.4 D Câu 3: Chất gây mưa axit? A CO2 SO2 B CO2 NO2 C SO2 NO2 D CH4 CO2 Câu 4: Đây chất có mùi khai, độc hại người động vật, nồng độ cao làm ccaay trắng bạch, làm đốm hoa, làm giảm rễ cây, làm thấp đi, bị thâm tím, giảm tỉ lệ hạt giống nảy mầm Cơng thức hóa học chất A H2S B NH3 C Cl2 D NO2 Câu 5: Khi làm thí nghiệm với photpho trắng cần: A Cầm tay có đeo găng tay B Dùng kẹp gắp nhanh mẫu photpho khỏi lọ cho vào chậu đựng nước chưa dùng đến C Tránh cho tiếp xúc với nước D Có thể để ngồi khơng khí Câu 6: Khử đất chua vơi bón phân đạm cho lúa cách không ảnh hưởng đến môi trường thực theo cách sau đây? A Bón đạm lúc với vơi B Bón đạm trước vài ngày sau bón vơi khử chua C Bón vơi khử chua trước vài ngày sau bón đạm D Cách Câu 7: Để làm khơ khí amoniac ta dùng chất sau đây? A CaO B H2SO4 đặc C P2O5 D Dung dịch NaOH * Minh họa nội dung giáo dục mơi trường hình ảnh thực tế “Trăm nghe không thấy” Thật vậy, lời nói giáo viên dù có thu hút, thuyết phục đến không hỉnh ảnh thật, sống động mà học sinh thấy Giáo viên sưu tầm đưa vào hình ảnh cụ thể thơng qua trình chiếu pownpoit để minh họa cho nội dung giáo dục mơi trường, biện pháp tốt vừa bổ sung tài liệu cho sách giáo khoa vừa gây hứng thú học tập cho học sinh Ví dụ: Khi dạy NITƠ chiếu hình ảnh tượng mù quang hóa: NO NO2 có vai trị định việc hình thành khói mù quang hóa bốn ngun nhân phá hủy ozon, gây nên nguy suy giảm tầng ozon Hiện tượng mù quang hóa thành phố Hồ Chí Minh Sơ đồ hình thành mưa axit Hoạt động người làm tăng lượng NO SO2 khơng khí Mưa axit phá hủy rừng lớn Mưa axit phá hủy cơng trình kiến trúc 10 Vì vậy, chung tay hành động Ơ nhiễm mơi trường nước amoniac 11 Da bị mẩn đỏ nguồn nước bị nhiễm amoniac Tích tụ photpho ảnh hưởng tới hoạt động sản xuất nông nghiệp * Đưa vào nội dung học thơng tin mang tính thời có liên quan đến mơi trường Hình thức lien hệ thực tiễn gợi cho học sinh hình ảnh thiết thực, gần gũi, cho em thấy mối quan hệ mật thiết hóa học với đời sống, với mơi trường Từ biết vận dụng kiến thức hóa học vào việc xây dựng, bảo vệ, cải tạo môi trường mà em sống Ví dụ: Khi dạy amoniac, giáo viên kể cho học sinh nghe tượng rò rỉ amoniac xảy Cà Mau Chiều 13/6/2016, hệ thống khí amoniac dùng để đơng lạnh nước đá nhà máy Thịnh Lợi phường 4, thành phố Cà Mau bị rị rỉ khí thải amniac khiến độc tràn khu dân cư, khí độc phát dội bay khắp nơi Một số người chạy 12 không kịp hít phải gây buồn nơn, khó thở, cay mắt phải đến sở y tế để diều trị nhiều người hít phải nên bị ngộ độc đưa vào viện cấp cứu Hơn 14 giờ, hệ thống khí amoniac dùng để động lạnh nước đá nhà máy Thịnh Lợi phường (thành phố Cà Mau) Khi dạy bài: Axit nitric, giáo viên kể cố rò rỉ HNO vận chuyển Bình Dương: Sáng ngày 25/3/2019, xe tải mang biển kiểm soát 61C – 319.32 vận chuyển 10 thùng axit nitric với tổng dung tích 10.000 lít ( nồng độ 60%), lưu thông đoạn đường Chiêu Liêu, khu phố Đông Chiêu, phường Tân Đông Hiệp, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương xảy rị rỉ axit nitric từ thùng chứa làm khoảng 1000 lít axit bị rị rỉ chảy xuống đường Sự cố gây hoang mang cho người đường Rất may, lực lượng chức dã đến kịp thời tiến hành rắc vôi bột dùng cát khô để thấm hút, không cho axit lan rộng, chảy xuống hệ thống thoát nước khu vực * Xem phim, video clip hóa học mơi trường Bên cạnh hình thức gắn nội dung GDMT vào dạy học hố học, cho HS xem đoạn phim hố học mơi trường biện pháp thiết thực bổ ích giúp HS tiếp thu cách thiết thực nhất, sinh động Thơng thường, đoạn phim hố học mơi trường dung lượng ngắn, không tốn nhiều thời gian đảm bảo truyền tải đầy đủ thông tin đến HS Nổi bật phim ô nhiễm môi trường , tác hại người trực tiếp hay gián tiếp gây cho môi trường cách khắc phục Để kiểm tra nhận thức HS sau xem phim, GV nên đưa hệ thống câu hỏi có liên quan để HS trả lời Sau phân tích, tổng hợp nội dung trả lời HS, GV rút nội dung vấn đề đồng thời gợi mở biện pháp cải tạo, bảo vệ mơi trường Ví dụ:Khi dạy phân bón hóa học, giáo viên cho học sinh xem clip” Ơ nhiễm mơi trường nhà máy sản xuất phân đạm Ninh Bình 3.3 Các quy trình lồng ghép GDMT vào dạy học Hoá học: * Thu thập phân loại tư liệu: Để đưa nội dung GDMT vào giảng cách sống động, hợp lí giáo viên cần phải có vốn kiến thức phong phú Muốn phải chịu khó thu thập tư liệu (bài viết, phóng sự, tranh ảnh, ) Sau đó, GV phải biết chắt lọc phân loại theo nhóm để dễ dàng sử dụng * Nghiên cứu kĩ giảng: - Khoa học Hoá học thường có liên quan chặt chẽ tới vấn đề mơi trường GDMT, nhiên khơng phải dạy chứa đựng nội dung Chính GV cần phải nghiên cứu kĩ nội dung giảng cân nhắc để đưa kiến thức GDMT vào cách sống động Bởi khơng logic phù hợp nội dung truyền tải sáo rỗng, giá trị, khơng cịn khoa học - Một giảng gồm nhiều phần, nhiều mục, tuỳ theo nội dung cụ thể mà lồng ghép GDMT nhiều hình thức khác Nhưng dù di nữa, GV phải nắm vững xác mục tiêu dạy để từ đưa nội dung GDMT vào không bị khập khiễng, thiếu logic - GV nên chuẩn bị kế hoạch cho năm chương 13 * Lựa chọn tư liệu có liên quan, chế biến hoà nhập vào giảng: Sau có kế hoạch lựa chọn tư liệu phù hợp, việc đưa nội dung giáo dục mơi trường v giảng cho hợp lý điều quan trọng Điều lưu ý phải đảm bảo truyền đạt đủ kiến thức trọng tâm, từ nội dung học, liên hệ đến thực tế hoá học môi trường, GV không nên đưa nhiều chi tiết lan man, dẫn đến xa rời học, * Các nguyên tắc cần thực lồng ghép nội dung GDMT vào dạy học Hoá học: - Nội dung lồng ghép phải đảm bảo tính xác, khoa học - Phân phối thời gian hợp lí, khơng lan man làm loãng nội dung học - Nội dung GDMT phải phù hợp với chủ đề, tư tưởng học - Các ví dụ, nội dung GDMT giáo viên đưa vào phải ngắn gọn, hấp dẫn, lôi ý HS 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường -Việc lồng ghép GDMT dạy - học trường học cần thiết “Thay đổi ý thức-biến đổi hành vi”, xem tiêu chuẩn cần đạt tới nhiệm vụ GDMT Nhờ đó, có thay đổi nhận thức mơi trường HS cách rõ ràng, em có hiểu biết sâu hơn, có ý tưởng tốt cho giải pháp bảo vệ môi trường Tại trường THPT Lam Kinh, học Hóa học, thầy đặt câu hỏi, tình nêu vấn đề, kiến thức cần nghiên cứu có liên quan đến thúc tiễn môi trường, yêu cầu học sinh nghiên cứu trước học nên học sinh hứng thú với học, em phát biểu ý kiến, tranh luận tiết học sôi Từ đó, học sinh hiểu sâu kiến thức hơn, biết cách vận dụng kiến thức vào thực tiến hiểu ảnh hưởng chất học đến mơi trường Từ có biện pháp phù hợp góp phần bảo vệ mơi trường - HS nhận hành động thường ngày góp phần hạn chế ô nhiễm môi trường - Ý thức nâng cao hơn, nên em thể hành động tích cực đối vời mơi trường xung quanh em như: giữ vệ sinh lớp học, không xả rác bừa bãi, tích cực xây dựng khn viên trường học xanh, sạch, đẹp, - Các em tỏ thích thú với hiểu biết mơi trường nên có hứng thú tìm tịi, học tập - Việc lồng ghép GDMT dạy - học trường học cần thiết Tuy nhiên, dạy có kết hợp nội dung mà phải tuỳ nội dung phù hợp để tránh áp đặt, sáo rỗng Tuỳ vào mục tiêu cụ thể, GV sử dụng nhiều hình thức lồng ghép khác tiết học nhằm tránh nhàm chán cho học sinh, giúp học sinh nhận thấy học điều thú vị, mẻ Đồng thời nâng cao hiệu GDMT mà khơng sai lệch mục đích, mục tiêu dạy - Để HS có nhận thức sâu sắc môi trường ảnh hưởng với đời sống khơng phải chuyện dễ dàng, khơng phơ bày trước mắt em, mà người GV phải kết hợp, chế biến từ kiến thức Hoá 14 học mà em lĩnh hội để rút vấn đề Để làm điều đó, người giáo viên phải vận dụng, đúc kết linh hoạt , sáng tạo, có đam mê tập trung cơng sức, thời gian tìm kiếm, lựa chọn thơng tin, hình ảnh phù hợp với nội dung chương, học - Học sinh phải thích ứng với phương pháp tích cực, tự giác học tập, có ý thức trách nhiệm kết học tập kết chung lớp thơng qua việc tích cực thực hành, thảo luận, suy nghĩ trình lĩnh hội tri thức, chiếm lĩnh nội dung học tập Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận: Trong trình giảng dạy cho HS, bên cạnh kiến thức khoa học bản, GV cần phải trang bị cho em tri thức thực tiễn, mang tính thời đại GDMT nhiệm vụ vô quan trọng khẩn cấp Việc giáo dục ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường cho HS sớm, chiều, GV cần kiên trì phối hợp với chương trình tuyên truyền, giáo dục cộng đồng nhà nước ta Hơn nữa, không cơng việc GV giảng dạy mơn Hố học mà cơng việc chung tồn thể người làm công tác giảng dạy tất bậc học, cấp học Do đó, cần có phối hợp đồng để việc GDMT có hiệu hơn, góp phần cải thiện mơi trường sống nhân loại, “cái nơi xã hội lồi người” 3.2 Kiến nghị: Với mong muốn nội dung GDMT truyền tải đến HS cách có hiệu quả, tơi có số kiến nghị sau : -Đối với cấp trường: Cung cấp cho GV tư liệu có liên quan sách, tạp chí, đĩa VCD GDMT.Tổ chức chuyên đề lồng ghép GDMT vào dạy học hố học có hiệu -Đối với cấp sở: Tổ chức tập huấn GDMT dạy học hoá học cho GV, cập nhật phổ biến đến GV HS luật bảo vệ môi trường quốc hội thông qua Trên tồn nội dung mà tơi thực trường THPT Lam Kinh, mong muốn góp phần vào việc thực đổi phương pháp dạy học trường THPT Lam Kinh nói riêng trường THPT nói chung Kính mong góp ý chân thành từ q Thầy, Cơ để sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 15 Nguyễn Thị Mai TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa hóa học lớp 11 Nhà xuất giáo dục 2009 Sách giáo viên hóa học lớp 11 Nhà xuất giáo dục 2007 Hóa học môi trường Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2019 Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thơng mơn Hóa học Bộ GD&ĐT Vụ Giáo dục trung học phổ thông-Nhà xuất Giáo dục Tài liệu bồi dưỡng giáo viên- Mơn hóa học lớp 11 Bộ GD&ĐT NXB giáo dục Sách tập hóa học lớp 11 NXB giáo dục – 2006 Cao cự giác- Bài tập lí thuyết thực nghiệm hóa học NXB giáo dục Modul số 18: Phương pháp dạy học tích cực; Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho GV khối THPT; Vụ Giáo dục Trung học; 2013 9.Các phương pháp dạy học phát triển lực người học 16 ... GD&ĐT Vụ Giáo dục trung học phổ thông-Nhà xuất Giáo dục Tài liệu bồi dưỡng giáo viên- Mơn hóa học lớp 11 Bộ GD&ĐT NXB giáo dục Sách tập hóa học lớp 11 NXB giáo dục – 2006 Cao cự giác- Bài tập... giáo khoa hóa học lớp 11 Nhà xuất giáo dục 2009 Sách giáo viên hóa học lớp 11 Nhà xuất giáo dục 2007 Hóa học mơi trường Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2019 Những vấn đề chung đổi giáo dục. .. bảo vệ môi trường quốc hội thông qua Trên tồn nội dung mà tơi thực trường THPT Lam Kinh, mong muốn góp phần vào việc thực đổi phương pháp dạy học trường THPT Lam Kinh nói riêng trường THPT nói
Ngày đăng: 06/06/2022, 19:19
Xem thêm:
