(SKKN 2022) lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh qua giờ học công nghệ lớp 11 ở trường THPT triệu sơn 1

MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.4 2.4.1 2.4.2 3.1 3.2 Nội dung Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng dạy học giáo viên Việc học học sinh Những nguyên nhân thực trạng dạy học Công nghệ Trường THPT Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Chuẩn bị giáo viên Chuẩn bị học sinh Các biện pháp tổ chức thực Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết Tác dụng SKKN Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến kinh nghiệm xếp loại Trang 1 1 2 4 4 4 11 12 12 12 12 12 14 15 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Như biết mục tiêu chung ngành giáo dục giáo dục cấp THPT là: “Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản; phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Chủ Tịch Hồ Chí Minh nói:” Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Trong thực tế xã hội phận học sinh THPT xuống cấp đạo đức như: Nói dối cha mẹ, vô lễ với thầy cô, lười học, thường xuyên bị nhắc nhở, ghi tên vi phạm sổ đầu bài, bỏ học chơi bời, quán xá, đánh nhau, … Ngoài ra, mặt trái kinh tế thị trường tác động đến việc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức học sinh nhà trường Đối tượng học sinh mà tơi giảng dạy có học sinh thị trấn, nơng thơn Trình độ nhận thức em khơng đồng đều, nhiều em gia đình cịn khó khăn, tiếp xúc với bên ngồi Do việc giáo dục đạo đức trường học vấn đề quan trọng, trách nhiệm gia đình, nhà trường tồn xã hội Là giáo viên đứng lớp giảng dạy môn Công nghệ công nghiệp lớp 11 lớp 12, nhận thấy giáo dục đạo đức cho học sinh trách nhiệm người giáo viên Chúng ta giáo dục học sinh không qua dạy lớp mà tình thực tế, qua trị chuyện ngồi tiết học qua buổi ngoại khóa cho học sinh trường Hơn đặc thù mơn cơng nghệ lớp 11 THPT mơn khó, trìu tượng lại không thi đại học nên em yêu thích mơn học khơng nhiều, chưa hứng thú với mơn học, chất lượng chưa mong muốn Đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng sáng tạo phương pháp, đầu tư thời gian nghiên cứu soạn, phát hiện, liên tưởng thực tiễn đưa câu hỏi tình thực tế để dạy thu hút học sinh tham gia xây dựng Với lý từ kinh nghiệm dạy học thực tế thân, mong muốn chia sẻ với đồng nghiệp, nên chọn đề tài:"Lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh qua học công nghệ lớp 11 Trường THPT Triệu Sơn 1" 1.2 Mục đích nghiên cứu Khẳng định vai trò giáo dục đạo đức cho học sinh qua số dạy công nghệ công nghiệp trường THPT Đưa số giải pháp việc tích hợp giáo dục đạo đức cho học sinh trường Góp phần đào tạo người cho đất nước có tài, có đức, giàu lòng nhân ái, vị tha Qua trao đổi thầy cô dạy môn Công Nghệ rút kinh nghiệm để việc giảng dạy thu hút học sinh, hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: học sinh lớp 11 Phân tích thực trạng, nguyên nhân chủ yếu học sinh môn công nghệ đưa giải pháp thực Nội dung bài: Công nghệ chế tạo phơi chương trình cơng nghệ lớp 11 THPT Thời gian thực hiện: Trong năm qua, áp dụng cách dạy số dạy lớp khối 11, hướng dẫn giao nhiệm vụ nhà cho học sinh Trường THPT Triệu Sơn 1, Triệu Sơn, Thanh Hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Đề tài nghiên cứu lớp, giáo viên hướng dẫn học sinh nghiên cứu nội dung học, lồng ghép giáo dục đạo đức vào số mục liên quan 1.4.2 Phương pháp điều tra thực tế, thu thập thơng tin Tìm hiểu thực tế học sinh thông qua dạy, tiết dự giáo viên trường Từ xác định vấn đề khó dạy học lồng ghép giáo dục đạo đức Tham khảo ý kiến giáo viên chuyên môn trường học chuyên đề đồng nghiệp trường, để tiến hành xây dựng dạy có tích hợp giáo dục đạo đức cho hiệu 1.4.3 Phương pháp thông kê, xử lý số liệu Thơng qua kết giảng dạy, phân tích, đánh giá mức độ nhận thức học sinh, xử lý số liệu thống kê hai cách dạy có áp dụng lồng ghép giáo dục đạo đức không lồng ghép để rút kết luận Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục đạo đức cho học sinh gắn chặt với giáo dục tư tưởng, truyền thống tôn sư trọng đạo ông cha ta, giáo dục pháp luật nhà nước, cung cấp cho học sinh số kỹ xử lý tình sống, giúp em tự kiểm soát hành vi thân mang lại hạnh phúc cho mà khơng làm tổn hại nhiều đến người xung quanh Trong môn học cơng nghệ theo chương trình đổi giảm nhẹ số tiết Tôi thiết nghĩ lồng ghép giáo dục đạo đức số phần nhỏ học không làm nặng thêm kiến thức học mà cịn dần hình thành ý thức kỷ luật học mơn góp phần hình thành phảm chất người học sinh thời đại So với môn học khác, môn công nghệ khơng thu hút học sinh, khơng phải môn khối em Nhưng kiến thức môn cơng nghệ lại mang tính thực tiễn, gần gũi ứng dụng thực tế đời sống hàng ngày, học sinh vận dụng kiến thức lĩnh hội tiết học để vận dụng vào thực tế Do giáo viên giảng dạy mơn cơng nghệ, tơi muốn em lĩnh hội kiến thức bản, vững có phẩm chất đạo đức tốt Nên tơi ln tìm tịi để tìm cách thay đổi phương pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Tạo điều kiện thuận lợi cho em phát triển lực thân Cố gắng làm cho em biết học cần phải làm gì? Giải quyết, vận dụng vào thực tế sao? Tôn trọng ý kiến cá nhân, để em có cỏ hội nói lên suy nghĩ, hiểu biết vấn đề nghiên cứu Trong trường học, việc giáo dục đạo đức cho học sinh ln đơi với việc dạy chữ Bởi em chủ nhân tương lai đất nước Nếu đào tạo toàn diện sau em trở thành người có ích cho gia đình xã hội Ngược lại, em biến thành gánh nặng gia đình xã hội Từ trăn trở trên, tơi ln cố gắng tìm hiểu tài liệu giáo dục đạo đức học sinh, nói chuyện, học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp để dạy đạt hiệu mà giáo dục đạo đức học sinh 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng dạy học giáo viên Nhìn chung, giáo viên có cải tiến đổi phương pháp như: Sử dụng phương pháp vấn đáp tìm tịi, trực quan tìm tịi, thảo luận nhóm… Tuy nhiên, việc sử dụng phương pháp không thường xuyên, đa phần giáo án chủ yếu nội dung học chưa trọng đến phương pháp Chưa ý sử dụng phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh sử dụng tiết thao giảng Qua dạy rút kinh nghiệm, học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp thực tế giảng dạy mình, giáo viên phải tự đặt câu hỏi tự trả lời như: Sử dụng phương pháp, phương tiện gì? Đối tượng học sinh nào? Kết cần đạt sau học gì? Để thực tốt dạy theo tinh thần đổi mới, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo hứng thú học sinh Bản thân không ngừng đổi tư duy, nhận thức từ khâu soạn giáo án, chuẩn bị cách sử dụng thiết bị dạy học, lập phiếu điều tra để nắm bắt tình hình học tập học sinh, từ điều chỉnh cho phù hợp với thực tế nhà trường đối tượng học sinh lớp 2.2.2 Việc học học sinh Đại đa số học sinh Trường THPT Triệu Sơn học sinh vùng nơng thơn chủ yếu, trình độ nhận thức em không đồng Đa số em ngoan, hạnh kiểm tốt Nhưng tình trạng ngại học, coi nhẹ môn học môn thi tốt nghiệp thi vào Đại học, THCN Nên ý thức học em chưa cao (còn số em lười học, điểm kém, ngủ gật, bỏ giờ, chưa tập trung vào học, ) dẫn đến thực tế kết quả, hiệu học chưa tốt, chưa đạt nhiều theo mục đích, yêu cầu đặt Kiến thức chương trình cơng nghệ 11 khó trìu tượng, học sinh trực tiếp quan sát, tri giác Để tiếp thu nội dung học sinh phải hình dung, tưởng tượng, phải thực thao tác tư hướng dẫn giáo viên Do gây nhiều khó khăn cho học sinh việc tiếp nhận khắc sâu kiến thức học, dẫn đến say mê, u thích mơn học học sinh không nhiều, chất lượng hiệu học chưa cao Qua thực tế giảng dạy cho thấy, chất lượng dạy môn Công nghệ 11 chiếm tỷ lệ trung bình cao Hoạt động em chủ yếu nghe giảng, ghi chép chưa có ý thức phát biểu xây dựng Một số em cịn làm việc riêng học, có lớp 38-43 học sinh suốt học tập trung 4-5 em phát biểu xây dựng Các em khơng có hứng thú vào việc học tập môn Công nghệ 11 2.2.3 Những nguyên nhân thực trạng dạy học Công nghệ 11 trường THPT Giáo viên băn khoăn áp dụng phương pháp vào trình dạy học Bởi để dạy học theo phương pháp phát huy tính tích cực học sinh địi hỏi phải đầu tư thời gian, trí tuệ vào việc soạn giáo án Đồng thời giáo viên phải có lực tổ chức, điều khiển q trình dạy học Đây khó khăn giáo viên số trường chưa có giáo viên chun ngành kỹ thuật công nghiệp Ở số trường THPT chưa có đủ sở vật chất phục vụ cho hoạt động học tập mơn như: chưa có phịng thực hành mơn, chưa có đồ dùng dạy học cần thiết… Một vấn đề cần quan tâm đối tượng học sinh trực tiếp giảng dạy Nhìn chung trình độ nhận thức em khơng đồng đều, đại đa số em có tâm lý coi nhẹ mơn học nhiều em khơng thích học mơn Cơng nghệ Những vấn đề gây khó khăn cho việc dạy thầy, hạn chế lĩnh hội tri thức trò làm cho học trở nên hiệu Tuy nhiên người giáo viên thực cơng phu q trình thiết kế học áp dụng phương pháp, kỳ thuật dạy học cách khoa học chặt chẽ cho học đem lại cho em hứng thú, niềm vui học tập tiền đề cho chủ động lĩnh hội tri thức phát triển lực phẩm chất người học sinh Xu hướng lựa chọn nghề nghiệp, sức thuyết phục chương trình cịn mức độ chưa cao, tâm lí coi nhẹ môn học học sinh phận khơng nhỏ phụ huynh, cịn nhiều lí khác dược đưa để biện minh cho thực tế chất lượng hiệu học chưa cao Song thiết nghĩ, mấu chốt vấn đề chỗ thân người giáo viên Cơng nghệ chưa tích cực tìm giải pháp nâng cao chất lượng học, nặng nề đến việc trang bị kiến thức mà không thấy kiến thức phải tổ chức dạy học cho hợp lý? Vận dụng vào thực tế sao? Các em phát triển lực gì? nhằm giúp học sinh tiếp nhận cách dễ dàng hứng thú 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Chuẩn bị giáo viên Nghiên cứu kĩ học, tài liệu liên quan đến nội dung học Nắm bắt vấn đề trọng tâm để truyền đạt cho học sinh Tích hợp giáo dục đạo đức cách linh hoạt với bài, phần bài, đối tượng học sinh khác Vận dụng nội dung học vào tình thực tế có, linh hoạt lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh Chọn thời điểm, đơn vị kiến thức để lồng ghép giáo dục đạo đức cho phù hợp 2.3.2 Chuẩn bị học sinh Nghiên cứu kĩ sách giáo khoa Vận dụng kiến thức học vào tình cụ thể 2.3.3 Các biện pháp tổ chức thực Trong chương trình cơng nghệ lớp 11, chọn bài: Bài 1-Tiêu chuẩn trình bày vẽ kĩ thuật; Bài 16- Cơng nghệ chế tạo phôi; Bài 34- Động đốt dùng cho xe máy, để lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh Ở đây, tơi khơng có tham vọng đưa cách dạy thay cách dạy phong phú đa dạng mà lâu giáo viên thường sử dụng tiếp tục sử dụng Tôi xin giới thiệu cách dạy kết hợp phương pháp truyền thống với yêu cầu để truyền thụ kiến thức trọng tâm lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Triệu Sơn 2.3.3.1 Lồng ghép giáo dục đạo đức vào bài: Tiêu chuẩn trình bày vẽ kĩ thuật ( Bài sách giáo khoa công nghệ lớp 11) Khi nghiên cứu, tìm hiểu Tiêu chuẩn trình bày vẽ kĩ thuật Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu sách giáo khoa Thông qua số câu hỏi đặt vấn đề, gợi mở, liên hệ sống hàng ngày Hoạt động 1: Tìm hiểu ý nghĩa tiêu chuẩn vẽ kĩ thuật Như em biết, để có vẽ kĩ thuật hồn chỉnh phải tn theo tiêu chuẩn định, vẽ phải có tiêu chuẩn trình bày vẽ, nét vẽ, chữ viết Hỏi: Vậy học sinh để trở thành người trị ngoan, tồn diện theo em cần có tiêu chuẩn nào? HS trả lời: Kết luận: Luôn tự giác học hỏi, có ý thức đạo đức, thực tốt nội quy trường, lớp, Hoạt động 4: Tìm hiểu nét vẽ Như em biết loại nét vẽ kĩ thuật có ứng dụng riêng Vậy học sinh có ý kiến học ngồi nhà trường mà thực tế ứng dụng không? HS trả lời: Kết luận: Nếu suy nghĩ ý kiến trình bày em đắn, phù hợp với thời điểm phát sinh việc chắn vận dụng vào thực tế Nên cho dù nơi để ý kiến có tính thuyết phục ứng dụng vào thực tế em phải chuyên cần học tập, tích lũy trau dồi thân trở thành người có tài, có đức Hoạt động 5: Tìm hiểu chữ viết Ơng cha ta thường nói “ nét chữ nết người” em hiểu câu nói nào? Học sinh trả lời Giáo viên kể cho học sinh nghe câu chuyện ngắn Cao Bá Quát luyện chữ Ông tiếng khắp vùng văn hay chữ tốt Giáo viên: Chữ viết thể tính cách người Rèn luyện chữ viết kiên trì rèn luyện thân Tổng kết: học xong bài, em nắm tiêu chuẩn trình bày mộ vẽ kĩ thuật Nhưng từ hoạt động 1.4,5 em thấy dù làm việc gì, vị trí cần học tập tốt, rèn cho tính kiên trì, kỉ luật, có đạo đức tốt, suy nghĩ thận trọng trước định vấn đề 2.3.3.2 Lồng ghép giáo dục đạo đức vào bài: Công nghệ chế tạo phôi (Bài 16 sách giáo khoa công nghệ lớp 11) Hoạt động 1:Tìm hiểu cơng nghệ chế tạo phơi phương pháp đúc Hỏi: Em tự nhận xét thân có ưu điểm gì? (về học tập, lao động, giao tiếp, hình dáng bên ngồi, quan hệ với bạn bè, thực nề nếp, kỉ luật trường, ) Học sinh trả lời: Kết luận: tùy ý kiến, tùy đối tượng học sinh để nhấn mạnh giáo dục em Hỏi: Em tự nhận xét thân có nhược điểm gì? (về học tập, lao động, giao tiếp, hình dáng bên ngồi, quan hệ với bạn bè, thực nề nếp, kỉ luật trường, )Đã làm để khắc phục? Học sinh trả lời: Giáo viên kết luận: ông cha ta đúc kết: Nhân vô thập tồn Nên có khuyết điểm em biết lắng nghe người thân, bạn bè, thầy góp ý, biết sửa lỗi, khắc phục ( học chậm, lười học, nói chuyện, bỏ giờ, vi phạm nội quy, ) thân gia đình hạnh phúc, người xung quanh kính nể Hoạt động 3: Tìm hiểu cơng nghệ chế tạo phôi phương pháp hàn Các em biết Hàn tạo chi tiết hình dạng, kết cấu phức tạp, độ bền cao, kín, tiết kiệm kim loại Trên thực tế, để kim loại thơ sơ rời rạc chúng khơng sử dụng Nhưng với khéo léo uốn nắn, nối ghép chúng lại sản phẩm đẹp, bền Cũng lớp muốn lớp hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học, dẫn đầu phong trào thành viên lớp phải tự rèn luyện thân ngày tiến học tập, lao động, tu dưỡng đạo đức, có ý thức chấp hành kỉ luật lớp trường học 2.3.3.3 Lồng ghép giáo dục đạo đức vào bài: Động đốt dùng cho xe máy ( Bài 34 sách giáo khoa công nghệ lớp 11) Hoạt động 1: Khởi động Giáo viên: Xã hội ngày phát triển, kinh tế gia đình ngày giả Nên đa số em sử dụng xe máy, xe đạp điện để học Nhưng để tham gia giao thông an toàn em cần tuân theo quy định luật giao thông đường Hỏi: Khi tham gia giao thông, điều khiển phương tiện đường cần điều kiện gì? Khi điều khiển xe máy đường cần giấy tờ tùy thân gì? Khi bị phạt liệu có ảnh hưởng đến nhà trường em theo học không? Học sinh trả lời: Giáo viên kết luận: Theo điều 58 Luật giao thông đường bộ, điều kiện người lái xe tham gia giao thông quy định sau: - Người lái xe tham gia giao thông phải đủ độ tuổi, sức khỏe quy định - Người lái xe điều khiển phương tiện tham gia giao thơng phải có đủ giấy tờ sau: + Đăng ký xe + Giấy phép lái xe + Giấy chứng nhận bảo hiểm bắt buộc TNDS chủ xe mô tô – xe máy + Giấy CMND thẻ cước công dân - Nếu bị vi phạm an tồn giao thơng đường bộ, ngồi bị xử phạt theo quy định, công an gửi giấy địa phương, gia đình, trường học, em bị phê bình trước toàn trường, hạ hạnh kiểm năm học, Giáo viên: cần sử dụng máy chiếu, đưa hình ảnh đối tượng vi phạm giao thông để khuyên răn học sinh, giáo dục ý thức em tham gia giao thơng em cịn tuyên truyền viên cho thành viên gia đình, nhân dân địa bàn dân cư sinh sống *Ví dụ cụ thể: Tiết Bài TIÊU CHUẨN TRÌNH BÀY BẢN VẼ KĨ THUẬT (Giáo án có sử dụng lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh THPT) I Mục tiêu học Học xong học sinh phải đạt được: Kiến thức - Hiểu nội dung số tiêu chuẩn trình bày vẽ kĩ thuật Kĩ - Biết số vẽ kỹ thuật, cụ thể: tiêu chuẩn khổ giấy, nét vẽ Thái độ - Có ý thức thực tiêu chuẩn vẽ kĩ thuật II Chuẩn bị dạy Chuẩn bị giáo viên - Nghiên cứu nội dung SGK - Đọc tiêu chuẩn Việt Nam (TCVN) tiêu chuẩn Quốc tế trình bày vẽ kĩ thuật - Xem lại sách Công nghệ - Tranh vẽ phóng to hình 1.3; 1.4; 1.5 SGK, thước vẽ kĩ thuật Chuẩn bị học sinh - Đọc trước nội dung SGK, tìm hiểu nội dung trọng tâm - Bộ thước vẽ kĩ thuật III Tiến trình tổ chức dạy học Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số, nề nếp tác phong học sinh Khởi động Ở lớp em biết số tiêu chuẩn trình bày vẽ Để hiểu rõ tiêu chuẩn Việt Nam vẽ kĩ thuật, ta nghiên cứu bài: Tiêu chuẩn trình bày vẽ kĩ thuật Tiến trình Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu ý nghĩa tiêu chuẩn vẽ kĩ thuật (3 phút) - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Dạy học nêu vấn đề Các em biết, để có vẽ kĩ thuật hồn chỉnh phải tuân theo tiêu chuẩn định, vẽ kĩ thuật phải có quy tắc thống quy định tiêu chuẩn vẽ kĩ thuật như: nét vẽ, chữ viết, khổ giấy, tỉ lệ, ghi kích thước Hỏi: Vậy học sinh để trở thành người trị ngoan, tồn diện theo em cần có tiêu chuẩn nào? HS trả lời: Kết luận: Ln tự giác học hỏi, có ý thức đạo đức, thực tốt nội quy trường, lớp, A1 - GV nhắc lại vai trò - HS lắng nghe Ý nghĩa tiêu chuẩn ý nghĩa vẽ kĩ ghi chép BVKT thuật - Vì vẽ kĩ thuật - GV đặt câu hỏi: Tại “ngôn ngữ” vẽ kĩ thuật phải chung dùng kĩ xây dựng theo thuật quy tắc thống nhất? - Biết TCVN ISO - GV giới thiệu vắn tắt BVKT tiêu chuẩn Việt nam - HS nghe nắm (TCVN) tiêu chuẩn bắt nội dung quốc tế (TCQT) BVKT Hoạt động 2: Tìm hiểu khổ giấy(7 phút) - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Dạy học nêu vấn đề, hoạt động nhóm - GV: Trong thực tế - HS: Vận dụng kiến I Khổ giấy sống em thức thực tế trả lời TCVN 7258: 2003 (ISO gặp loại khổ giấy 5457: 1999) nào? A0: 1189 x 841 (mm) Các loại khổ giấy A0, A1: 841 x 594 (mm) A1,A2,A3,A4 - HS trả lời dựa vào A2: 594 x 420 (mm) - GV: Việc qui định suy nghĩ A3: 420 x 297 (mm) khổ giấy có liên quan A4: 297 x 210 (mm) đến thiết bị sản xuất - Giới thiệu hình 1.1 in ấn? Quy định khổ giấy để A2 thống quản lí - HS quan sát tranh tiết kiệm sản phân tích, tính A4 xuất toán trả lời A3 - GV cho HS quan sát A4 hình 1.1 SGK đặt câu hỏi: Cách chia khổ giấy A1, A2, A3, A4 - Mỗi vẽ có khung từ khổ giấy A0 - HS quan sát hình vẽ khung tên nào? Kích thước 1.2 nêu cách vẽ sao? khung vẽ Khung vẽ Chia đôi chiều dài khung tên A1 7285:2003 Tỉ lệ cạnh Khung vÏ dài với cạnh ngắn khổ giấy GV yêu cầu HS quan sát hình 1.2 nêu cách vẽ khung vẽ Khung tên khung tên? (khung tên vẽ đâu) Hoạt động 3: Tìm hiểu tỉ lệ (7 phút) - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Dạy học nêu vấn đề, hoạt động nhóm GV đặt câu hỏi: - HS ứng dụng kiến II Tỉ lệ - Thế tỉ lệ thức học Tỉ lệ tỉ số kích thước vẽ? đồ địa lí, đồ thị đo được hình biểu - Các loại tỉ lệ? tốn học để giải diễn vật thể kích - Cho ví dụ minh hoạ câu hỏi thước thực tương ứng loại tỉ lệ đó? vật thể - Tỉ lệ 1:1 tỉ lệ nguyên hình - Tỉ lệ : x tỉ lệ thu nhỏ - Tỉ lệ x : tỉ lệ phóng to Hoạt động 4: Tìm hiểu nét vẽ(7 phút) - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Dạy học nêu vấn đề, hoạt động nhóm Như em biết loại nét vẽ kĩ thuật có ứng dụng riêng Hỏi: Vậy học sinh có ý kiến học nhà trường mà thực tế áp dụng không? HS trả lời: Kết luận: Nếu suy nghĩ ý kiến trình bày em đắn, phù hợp với thời điểm phát sinh việc chắn vận dụng vào thực tế Nên cho dù nơi để ý kiến có tính thuyết phục ứng dụng vào thực tế em phải chuyên cần học tập, tích lũy trau dồi thân trở thành người có tài, có đức GV yêu cầu HS xem - HS đọc SGK nghiên III Nét vẽ bảng 1.2 hình 1.3 cứu để trả lời câu Các loại nét vẽ SGK trả lời câu hỏi Bảng 1.2 SGK/7 hỏi: - Các nét liền đậm, liền mảnh, biểu diễn Chiều rộng nét vẽ (d) đường vật thể? Dãy kích thước 0,13; 0,18; - Hình dạng - HS nghe tự nhận 0,25; 0,35; 0,5; 0,7; 1,4; nào? xét câu trả lời 2mm - Đặt câu hỏi tương tự Thường lấy chiều rộng nét với nét đứt, nét chấm đậm 0,5 mm nét gạch mảnh, nét lượn mảnh 0,25 mm sóng GV kết luận: Các nét quy định theo TCVN - GV: Việc quy định - Để thuận lợi cho chiều rộng nét vẽ có việc chế tạo sử liên quan đến bút dụng bút vẽ vẽ? Hoạt động 5: Tìm hiểu chữ viết (7 phút) - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Dạy học nêu vấn đề, hoạt động nhóm Ơng cha ta thường nói “ nét chữ nết người” em hiểu câu nói nào? HS trả lời GV kể cho học sinh nghe câu chuyện ngắn Cao Bá Quát luyện chữ Ông tiếng khắp vùng văn hay chữ tốt Kết luận: Chữ viết thể tính cách người Rèn luyện chữ viết kiên trì rèn luyện thân trở thành người hoàn thiện - GV: Trên vẽ kĩ HS quan sát hình 1.4 IV Chữ viết thuật, ngồi hình nêu nhận xét Khổ chữ vẽ có phần chữ để kiểu dáng, cấu tạo, - Khổ chữ (h) giá trị ghi kích thước, ghi kích thước phần xác định chiều cao kí hiệu thích chữ chữ hoa tính mm Có cần thiết khác Chữ khổ chữ: 1,8; 2,5; 14; viết cần có u cầu gì? 20mm - Chiều rộng (d) nét chữ thường lấy 1/10h Kiểu chữ Thường dùng kiểu chữ đứng (hình 1.4 SGK/8) Hoạt động 6: Tìm hiểu cách ghi kích thước(7 phút) - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Dạy học nêu vấn đề, hoạt động nhóm Hỏi: Đường kích thước HS: Vận dụng V Ghi kích thước: vẽ nẽt vẽ gì? loại nét vẽ vừa tìm Đường kích thước: Vẽ - Bằng nét vẽ mảnh hiểu để trả lời nét liền mảnh, song GV: Hướng dẫn cách song với phần tử ghi vẽ HS: Dựa vào loại kích thước (hình 1.5/9Sgk) Hỏi: Đường gióng nét vẽ để trả lời Đường gióng kích thước: vẽ nét gì? Vẽ nét liền mảnh, - Nét liền mảnh thường kẻ vng góc với GV: Hướng dẫn cách HS: Suy nghĩ trả lời đường kích thước, vượt vẽ đường kích thước đoạn Hỏi: Theo em số ngắn kích thước số Chữ số kích thước: Chỉ đo chiều dài hình trị số kích thước thực, vẽ hay vật thật? HS: Vận dụng kiến không phụ thuộc vào tỷ lệ - Vật thật thức môn học vẽ thường ghi trả lời đường kích thước Hỏi: Theo em  Kí hiệu: Φ, R ký hiệu chiều dài Ví dụ: Φ12 nào? R25 10 - Chỉ đường kính Hoạt động 7: Tổng kết, đánh giá (4 phút) GV yêu cầu HS làm 1.8 GV đặt câu hỏi: - Vì vẽ kĩ thuật phải lập theo tiêu chuẩn? - Tiêu chuẩn trình bày vẽ kĩ thuật bao gồm tiêu chuẩn nào? GV giao nhiệm vụ vho HS: - Trả lời câu hỏi SGK - Làm tập 1, trang 10 SGK - Đọc trước xem lại phương pháp hình chiếu vng góc SGK cơng nghệ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Kết Trong năm học 2021 – 2022, tiến hành dạy, kiểm tra thống kê kết học tập, hạnh kiểm học sinh số lớp trường hợp có khơng có lồng ghép giáo dục đạo đức vào số tiết dạy kiến thức nêu Thử nghiệm cách dạy truyền thống cách dạy nêu vấn đề có lồng ghép, tơi nhận thấy kết khác biệt Đổi phương pháp giúp học sinh hiểu nhanh, nắm kiến thức, biết vận dụng kĩ năng, phát huy lực học sinh, ý thức em học công nghệ tốt Tiết học nhẹ nhàng, nâng cao chất lượng học Nhiều em thích học tiết cơng nghệ, ln nghiên cứu, tìm hiểu trước để lên lớp nêu câu hỏi em chưa hiểu nhờ giáo viên giải đáp, giúp em nắm kiến thức học sâu Ngoài ra, số em thường xuyên nghỉ học, bỏ đến cuối năm học chuyên cần hơn, có ý thức học điểm em học kì nâng lên So sánh kết thu sau dạy học theo cách khơng có lồng ghép giáo dục đạo đức mà truyền thụ trực tiếp kiến thức trọng tâm theo cách đổi mới, có lồng ghép giáo dục đạo đức (sử dụng máy chiếu đa năng, hình vẽ, video có lồng ghép), tơi thu kết cụ thể sau: a Dạy theo hình thức khơng lồng ghép giáo dục đạo đức (Bảng 1) Kết học lực Xếp loại hạnh học sinh đầu kiểm theo môn Lớp Sĩ số năm học đầu năm Giỏi Khá TB Tốt Khá TB 11C5 39 25 13 30 11C7 43 30 38 11C9 41 30 34 b Dạy theo hình thức có sử dụng lồng ghép giáo dục đạo đức giáo án điện tử ( Bảng ) Kết học lực Xếp loại hạnh 11 Lớp Sĩ số học sinh cuối kiểm theo môn năm Giỏi Khá TB Tốt Khá TB 11C5 39 26 32 11C7 43 12 28 43 0 11C9 41 14 26 41 0 2.4.2 Tác dụng Sáng kiến kinh nghiệm Ý thức học sinh (chuẩn bị nhà, kỷ luật lớp học trường), tính tích cực, chủ động tốt hẳn Sau áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học năm qua, chất lượng lớp học dạy nâng lên rõ rệt (Bảng so sánh số liệu năm 2021- 2022) Mặc dù kết học tập hình thành lực phẩm chất học sinh phải có q trình lâu dài địi hỏi nhiều yếu tố khẳng định Song thông qua cách làm áp dụng cho giảng cho thấy việc vận dụng lồng ghép giáo dục đạo đức vào môn học đem lại hiệu cao việc học tập học sinh góp phần định hướng lực phẩm chất học sinh Do việc làm thường xuyên thực không phận nhỏ mơn Cơng nghệ tương lai khơng xa tơi tin học sinh khơng cịn tiếp thu kiến thức mà cịn hình thành khả học tập, khả lao động tích cực, tự chủ sáng tạo Vì thân tơi tin vào phương pháp cố gắng để giảng dạy cho học sinh điều kiện khó khăn Từ q trình triển khai thực hiện, tơi nhận thấy học sinh tiếp cận với PPDH cách dễ dàng Với dạy góp phần nâng cao phẩm chất đạo đức cho học sinh Như vậy, việc linh hoạt phân phối nội dung chương trình trường học, giảng phù hợp với đối tượng học sinh, tuân thủ chuẩn kiến thức môn học, mặt khác có lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh vào số tiết, số phần mang lại hiệu rõ rệt Bản thân mong thầy, cô dạy môn thực khảo sát cho ý kiến đóng góp Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Để đạt hiệu cao lồng ghép giáo dục đạo đức giảng dạy môn công nghệ trường Trung học phổ thông, việc phải chủ động từ phía học sinh, phối hợp tinh tế giáo viên trình dạy học Trước hết người thầy biết cách dẫn dắt học sinh vào bài, khéo léo đặt tình giáo dục đạo đức hợp lý nội dung kiến thức, có phương pháp dạy học phù hợp để học sinh hứng thú, vận dụng tình giáo dục đạo đức cho Trong học có lồng ghép, giáo viên nên sưu tầm hình ảnh, câu chuyện minh họa, sử dụng thiết bị dạy học ( máy chiếu đa năng), học nhóm để học thu hút ý em, nâng cao hiệu giáo dục học sinh 12 Qua thời gian nghiên cứu thử nghiệm ln cố gắng hồn thiện dạy truyền đạt tri thức, kinh nghiệm cho hệ học sinh, giúp em vững bước tương lai 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với giáo viên Nâng cao ý thức trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua giảng lớp lối sống mẫu mực người giáo viên Giáo viên cần động viên, khuyến khích, tạo hội cho học sinh tham gia vào học cách tích cực trình lĩnh hội kiến thức, ý khai thác kiến thức thực tế em giúp em phát triển lực thân 3.2.2 Đối với học sinh Để nắm kiến thức đòi hỏi em cần nghiên cứu kĩ nhà trước đến lớp, đọc tài liệu liên quan đến học Phải nhiệt tình, chủ động lĩnh hội kiến thức mới, nghiêm túc thực quy định lớp học, trường, có thái độ tích cực học 3.2.3 Đối với cấp lãnh đạo Ngày từ đầu năm, nhà trường quán triệt chủ trương đường lối Đảng, Nhà nước, quy chế Bộ giáo dục đào tạo, thị Sở GD-ĐT công tác giáo dục đạo đức học sinh THPT, cơng đồn cần phát động phong trào thi đua xuyên suốt năm học: “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”; “Dân chủ - Kỉ cương – Tình thương – Trách nhiệm” Nhà trường phối kết hợp với phận liên quan: UBND xã, Hội cha mẹ học sinh, Đoàn niên, để giáo dục đạo đức cho học sinh Đưa công nghệ thông tin vào quản lí học sinh: Phần mềm quản lí học sinh, mở hộp thư điện tử để thu thập thông tin, lập diễn đàn mạng cho học sinh thảo luận, Tôi mong muốn nhà trường cấp quản lí giáo dục quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi mở rộng nghiên cứu, áp dụng, kinh nghiệm cho khoá học khác chương trình Cơng nghệ lớp 11 Trung học phổ thơng, góp phần tồn trường, tồn ngành tồn xã hội nâng cao hiệu dạy, chất lượng đạo đức học sinh nhà trường Do lực thời gian nghiên cứu có hạn, viết cịn thiếu sót Rất mong đóng góp, xây dựng thầy, giáo nhà trường thầy, cô giáo mơn để đề tài hồn thiện áp dụng hiệu trường học XÁC NHẬN CỦA Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2022 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người viết NGUYỄN ĐĂNG QUANG 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1-Tài liệu Sách giáo khoa Công nghệ công nghiệp 11 - NXB Giáo dục Tác giả: Nguyễn Văn Khôi (chủ biên) 2- Tài liệu Bồi dưỡng giáo viên môn Công nghệ 11- NXB Giáo dục 3- Tài liệu Sách giáo viên Công nghệ 11- NXB Giáo dục Tác giả: Nguyễn Văn Khôi (chủ biên) 4- Tài liệu tập huấn tổ chức dạy học chủ đề tích hợp liên môn – Bộ giáo dục đào tạo 14 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên: Nguyễn Đăng Quang Chức vụ đơn vị công tác: T T Tên đề tài SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học: “Bài 25: Hệ thống bôi trơn” Môn Công Nghệ 11 Sử dụng dụng cụ trực quan giảng dạy “Bài 23: Cơ cấu trục khuỷu truyền” Môn công nghệ 11 Vận dụng số kỹ thuật dạy học nhằm phát huy lực học sinh, dạy học chương 2: Vẽ kĩ thuật ứng dụng - Môn công nghệ 11 TPCM – Trường THPT Triệu Sơn Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉn h; Tỉnh ) Sở GD&ĐT Thanh Hóa Sở GD&ĐT Thanh Hóa Sở GD&ĐT Thanh Hóa Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) B Năm học đánh giá xếp loại Năm học 2011 – 2012 C Năm học 2016 2017 C Năm học 2020 – 2021 15 ... giáo dục đạo đức cho học sinh qua học công nghệ lớp 11 Trường THPT Triệu Sơn 1" 1. 2 Mục đích nghiên cứu Khẳng định vai trị giáo dục đạo đức cho học sinh qua số dạy công nghệ công nghiệp trường THPT. .. trọng tâm lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Triệu Sơn 2.3.3 .1 Lồng ghép giáo dục đạo đức vào bài: Tiêu chuẩn trình bày vẽ kĩ thuật ( Bài sách giáo khoa cơng nghệ lớp 11 ) Khi nghiên... Tốt Khá TB 11 C5 39 25 13 30 11 C7 43 30 38 11 C9 41 30 34 b Dạy theo hình thức có sử dụng lồng ghép giáo dục đạo đức giáo án điện tử ( Bảng ) Kết học lực Xếp loại hạnh 11 Lớp Sĩ số học sinh cuối