(SKKN 2022) thiết kế bài kiểm tra đánh giá thích ứng thời covid

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THIẾT KẾ BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÍCH ỨNG THỜI COVID Người thực hiện: TS TRẦN THỊ TRANG Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: THPT Chu Văn An SKKN thuộc lĩnh vực: Sinh học THANH HÓA NĂM 2022 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp cho thân 2.3.2 Giải pháp cho học sinh 2.3.3 Các ví dụ minh họa tiến trình thiết kế thực hành kiểm tra 2.3.4 Một số vấn đề xảy trình thực hiện- giải pháp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị Trang 1 2 3 4 12 12 15 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Đại dịch Covid 19 ảnh hưởng nghiêm trọng đến mặt đời sống kinh tế xã hội tồn cầu, có lĩnh vực giáo dục Trong năm qua, ngành giáo dục phải đối mặt với hệ nghiêm trọng đại dịch để lại Trải qua bốn “làn sóng” đại dịch, việc dạy học khơng lần bị chao đảo gián đoạn Dù cấp lãnh đạo ngành nhiều lần điều chỉnh thời gian qua, để đảm bảo việc dạy học trình liên tục vấn đề nan giải Nhất việc kiểm tra đánh giá tiến độ đạt đươc mục tiêu giáo dục học sinh phổ thông rèn luyện tốt phẩm chất 10 lực; Tiêu biểu lực tự chủ, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Cùng chung sức đóng góp vào chương trình dạy học, giáo viên cần phải làm chủ, linh hoạt kế hoạch dạy học; đặc biệt kế hoạch kiểm tra đánh giá thường xuyên cho học sinh Vì vậy, để tiếp nối việc dạy học theo nguyên lý Pareto trình bày sáng kiến kinh nghiệm năm 2021 “Ứng dụng nguyên tắc Pareto giảng dạy sinh học - Công nghệ Trung học phổ thông”, triển khai đề tài: “Thiết kế kiểm tra đánh giá thích ứng thời Covid” 1.2 Mục đích nghiên cứu Ứng dụng liên môn Sinh học- Công nghệ - Tin học – Văn học giáo dục công dân kiểm tra đánh giá để định hướng cho học sinh lực vận dụng kiến thức sinh học, lực tìm tịi, khám phá giới sống lực vận dụng vào đời sống Định hướng cho học sinh phương pháp lảm chủ thân- tự tin sống - Có phương pháp kiểm sốt thời gian, phương pháp xây dựng kế hoạch cá nhận, đồng thời nâng cao hiệu ứng dụng nguyên tắc Pareto dạy học Bước đầu đề tài ứng dụng kịp thời kế hoạch kiểm tra đánh giá đồng thời định hướng cho học sinh cách giải vấn đề sống, giúp học sinh tìm hứng thú với môn Sinh học môn Công nghệ Giúp cho học sinh chủ động tìm hiểu kiến thức lý thuyết áp dụng vào thực tiễn Nhận cách tạo giá trị cho gia đình cho cộng đồng tình yêu lao động Lan tỏa với đồng nghiệp tính linh hoạt, thích ứng làm chủ chương trình dạy- học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối 10- THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu Thấu hiểu học sinh: Tương tác kết nối với học sinh qua mạng xã hội để khai thác tâm tư, nguyện vong nhu cầu học môn Sinh học cơng nghệ Tìm tịi- ứng dụng: giáo viên nêu vấn đề học sinh chủ động khai thác kiến thức để thực hành Xây dựng “nhân hiệu” trang face book để tạo cảm hứng cho học sinh Phương pháp thực hành: Giáo viên thực hành mẫu người làm gương xây dựng kế hoạch hành động để khích lệ học sinh NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Với tình hình thực tế trường trung học phổ thông Chu Văn An vào thời điểm đại dịch Covid (lần 4) hoành hành Thống kê giai đoạn cao có tới 70/103 cán giáo viên 790/1757 học sinh bị nhiễm Covid Vừa phòng chống dịch vừa đảm bảo việc học, nhà trường liên tục phải chuyển trạng thái dạy học, vừa trực tiếp vừa online.Thời điểm trùng với tiến độ kiểm tra đánh giá thường xuyên Vậy làm để thích ứng kịp thời, để đảm bảo tiến độ hiệu của phân phối chương trình thầy trị dạy học qua Zoom? Với cương vị người đứng lớp người cầm mái chèo, chèo lái thuyền Khi mà tơi đồng nghiệp F1, Fo Tôi thiết nghĩ “tuỳ ứng biến”, cần phải đổi kiểm tra đánh giá để thích ứng kịp thời giúp học sinh hứng thú, tập trung vào việc học đồng thời phát huy tính chủ động, sáng tạo cho học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong thời gian học online trước đây, học sinh nảy sinh tâm lý buồn chán, không chủ động học; Học sinh thói quen học cũ có hành vi tắt camera học Một số học sinh có biểu bất thường tâm lý Các em có biêu ngại giao tiếp, xuất ý nghĩa xa rời thực Trong thời gian sử dụng điện tử tăng, học sinh dễ sa đà vào nội dung xấu bị lôi vào nên khơng cịn u thích việc học Với tình hình thực tế, nhà trường có 50 % số lớp vừa học trực tiếp vừa học online; Có thời điểm có 11/42 lớp học trường; Số học sinh đến lớp số lớp đạt 42% học sinh F1, Fo gia tăng ngày với số báo động Vì vậy, việc làm kiểm tra đánh giá lớp khó thực đồng Những học sinh khá, giỏi tỏ lo lắng thật với chương trình thi Để đạt tiêu giáo dục, đồng thời tạo hứng thú cho học sinh kịp thời kiểm tra đánh giá chất lượng thay đổi phương pháp kiểm tra đánh giá thường xuyên- môn Sinh học Công nghệ; Thay làm kiểm tra lý thuyết thực hành; thay nộp sản phẩm trực tiếp học sinh nộp online Kết hướng đến giáo dục cho học sinh biết cách sử sụng công nghệ thông tin học tập, biết tạo giá trị thật cho thân cho xã hội 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp cho thân: Thấu triệt triển khai tiếp tục nguyên tắc Pareto vào giảng dạy sinh học với tỷ lệ phân chia 20/80 cho học hành (phần lý thuyết chiếm 20%, phần thực hành chiếm 80% thời gian học) hay 20% thời gian học lớp, 80% thời gian tự tìm tịi thực hành nhà Lên kế hoạch dạy - học, kiểm tra đánh giá thực hành Xây dựng kế hoạch tồn chương trình Sinh học 10 Công nghệ 10; Lựa chọn chủ đề thực hành phù hợp với kiểm tra đánh giá Chuẩn bị phương án (vừa online vừa ofline) dạy- học đặc biệt khâu kiểm tra đánh giá thường xuyên Quy trình: Bước 1: Lên kế hoạch - phương án cho năm học: Lên khung chương trình cho dạy học ứng dụng: Tự xây dựng kế hoạch (tỉ lệ thời gian cho dạy lớp làm nhà) Bước 2: Bám sát hành động trì kế hoạch đề Bước 3: Thường xuyên xây dựng nhân hiệu facebook để kết nối với học sinh Bước 4: Chuẩn bị tập thực hành – nhiệm vụ để giao cho học sinh Bước 5: Xây dựng tiêu chí đánh giá thực hành (2 điểm/1 tiêu chí):  Sự chuyên nghiệp thực hành  Tính chủ động tự học khả tìm tịi, sáng tạo  Khả cập nhật ứng dụng công nghệ thông tin phần trình bày (chèn chữ, hình ảnh, tiktox…)  Sự trung thành, trung thực, hiểu biết xã hội cách trình bày  Đánh giá kế hoạch học tập thông qua kết nộp hạn hay không 2.3.2 Giải pháp cho học sinh: Bước 1: Khích lệ học sinh chủ động kết nối với giáo viên: Học sinh kết nối với giáo viên qua mạng xã hội thơng qua nhóm zalo, messenger, Whatsapp telegram… học sinh mạnh dạn nêu vấn đề học tập, nhu cầu học tập, mục tiêu học tập… Bước 2: Tạo hứng thú học tập cho học sinh - Tương tác với học sinh face book để tạo cảm hứng - Giúp học sinh tự xây dựng mục tiêu- kế hoạch hành động cá nhân Bước 3: Giúp học sinh tự lên kế hoạch hành động cho năm học, học kỳ, chương, học Bước 4: Định hướng cho học sinh lựa chọn chủ đề thực hành Bước 5: Học sinh hoàn thiện kỹ tự đánh giá, định vị thân thơng qua tiêu chí để tự chấm điểm cho cho người khác Giúp học sinh nhận thức rõ được: đích việc học để giải vấn đề sống như: kiến thức, tài chính, thời gian, cảm xúc mối quan hệ xã hội… Thông qua đánh giá người khác tự điều chỉnh hành vi vi để thành cơng vì: “Biết biết người trăm trận trăm thắng” Bước 6: Giáo viên chuẩn bị chun đề trao đổi trị gặp lại nhau:  Chia sẻ chữ Hiếu  Chia sẻ tình yêu thương  Chia sẻ lịng biết ơn: Biết ơn Tạo Hóa, biết ơn Trời Đất, biết ơn vạn vật Khi làm sản phẩm biết mời bố mẹ - Tạ ân cơng sinh thành dưỡng dục 2.3.3 Một số ví dụ minh họa tiến trình thiết kế thực hành - kiểm tra đánh giá  THIẾT KẾ BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN – SINH HỌC 10 - HỌC KỲ II Phần 3: Sinh học vi sinh vật Chương I Chuyển hóa vật chất lượng Bước 1: Giáo viên trao đổi với học sinh chủ đề: “Dinh dưỡng chuyển hóa vật chất lượng Vi sinh vật” định hướng học sinh lựa chọn nội dung thực hành thông qua câu hỏi: H1: Vi sinh vật gì? Đặc điểm vi sinh vật? H2: Nêu mục tiêu học chủ đề? H3: Kể tên ứng dụng vi sinh vật đời sống? H4: Em mong muốn thực hành nội dung sau đây?  Lên men êtilic  Lên men lactic  Phân giải Xenlulôzơ Bước 2: Học sinh tự đăng lý nội dung thực hành Lớp trưởng thành lập nhóm Zalo, messenger, Whatsapp telegram Chia lớp thành tổ: Tổ trưởng thống kê đăng kí nội dung thực hành thành viên tổ chốt danh sách Bước 3: Giáo viên giúp học sinh lên kế hoạch tìm hiểu trước nội dung lựa chọn nội dung thực hành nhà Thời gian tìm hiểu tiến hành tuần Bước 4: Giáo viên kèm cặp hoc sinh cách: giáo viên học sinh làm kiểm sốt tiến độ học sinh Với tơi, ứng dụng q trình lên men Xenlulơzơ để sản xuất phân bón thực hành vườn nhà, thường xuyên chụp ảnh đăng facebook kết làm vườn với mục đích khơi dây nhu cầu thực hành cho học sinh Bước 5: Nghiệm thu kết quả- đánh giá tiết 25 (tiết chủ đề) Học sinh báo cáo kết nhóm theo nhiều phương thức: (1) Chụp ảnh sản phầm+ tiến trình thực hành (2) Video mô tả bước thực hành + ảnh sản phẩm (3) Video thuyết trình sản phẩm Bước 6: Giáo viên khích lệ học sinh viết thu hoạch sau làm thực hành Kết thực hành: ● 50/72 học sinh chọn lên men lăctic- làm sữa chua với loại khác như: Sữa chua trắng, sữa chua nha đam, Sữa chua nha đam hoa đậu biếc hay sữa chua khoai môn, Sữa chua cafe…… ● 22/72 học sinh chọn phương pháp lên men etilic (ủ cơm rượu) lên men xenlulơzơ (tạo phân bón vi sinh)  THIẾT KẾ BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN- CÔNG NGHỆ 10- HỌC KỲ II Chương III Bảo quản chế biến nông lâm thủy sản Chủ đề: Bảo quản chế biến sản phẩm trồng trọt Bước 1: Giáo viên yêu cầu lớp trưởng lập nhóm lớp Zalo messenger từ học kỳ I (Lớp trưởng + tổ trưởng phụ trách nhóm); giáo viên thống nội quy hoạt động nhóm Bước 2: Yêu cầu học sinh: Tìm hiểu trước nội dung chủ đề “Bảo quản chế biến sản phẩm trồng trọt”; Vì nội dung học tháng (sau tết Nguyên đán) nên giáo viên cần đinh hướng học sinh chủ động lựa chọn đối tượng thực thành Mục đích học sinh tận dụng tuần nghỉ tết để thực hành tạo sản phẩm tiêu dùng dịp Tết Nguyên đán dịp mùng 8/3 Bước 3: Giáo viên tạo cảm hứng cho học sinh cách giáo viên làm mẫu số loại Sirô từ vườn nhà Sirô Sim (Hình 5) Bước 4: Định hướng học sinh tự tìm tịi + sáng tạo lựa chọn làm ngon ngày tết đưa kết nhóm lớp Bước 5: Nghiệm thu kết tuần thi đua Học sinh lựa chọn sản phẩm tâm đắc trình bày nhóm Giáo viên đề nghị lớp trưởng tổ trưởng chấm chéo cho bạn thống kê điểm vào danh sách theo tiêu chí đề cập phía 10 Kết thuyết phục: 135 học sinh lớp tạo 311 sản phẩm hấp dẫn và có giá trị cho gia đình Sản phẩm bao gồm bánh dịp tết: bánh chưng, bánh rán… loại mứt đặc biệt mứt ngũ sắc hay dưa muối, hành muối, loại Sirô … 11 12 2.3.4 Một số vấn đề xảy trình thực hiện- giải pháp * Một số học sinh nộp chưa tiến độ, nộp không thời gian quy định ngày * Có 23/207 học sinh khơng tự làm mà doanload hình ảnh mạng để nơp  Giải pháp: 13 * Trao quyền cho lớp trưởng tổ trưởng (nhóm trưởng) cách bạn đơn đốc nộp bài- nghiệm thu chấm điểm cho lớp Mục đích tạo lượng cho trưởng nhóm Giúp học sinh khá, giỏi nhận thức vấn đề “để trở thành lãnh đạo điều phải có giá trị với người khác” * Giáo viên kịp thời khai tâm cho nhóm học sinh chữ Trung (Trung thành- Trung tín- Trung trực) Tín với tín với người khác; Từ giác ngộ cho em yếu tố định đến thành cơng sau chân thành * Khích lệ trợ giúp cho học sinh làm lại để chấm điểm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Cảm hứng học tập học sinh bắt đầu thay đổi, trị tìm hiểu trao đổi sơi nhóm; Hơn trò biết cách sử dụng mạng xã hội hữu ích * Thơng q q trình tự nghiên cứu thực hành học trở nên ý nghĩa hơn, học sinh tích cực đặt câu hỏi có mong muốn học kỹ thuyết trình để thuyết trình sản phẩm * Kết kiểm tra đánh giá học sinh thể tính chuyên nghiệp thực hành tạo sản phẩm có giá trị ứng dụng gia đình.Thái độ tích cực, hào hứng học môn Sinh học Công nghệ trị thành cơng bước đầu người làm nghề giáo Đặc biệt nhờ tương tác chặt chẽ mà trị hiểu biết thêm cơng nghệ thơng tin, trị cộng tác học hỏi lẫn khiến môi trường dạy học đơn giản hơn, gần gũi thấu hiểu * Bài kiểm tra đánh giá thường xuyên thực thành giúp em tò mò so với trước Các em hồi hộp chờ đợi kết cơng bố điểm nhóm hân hoan đánh giá công khai giáo viên Học sinh biết cách điều chỉnh qua xét mình, xét người Các trị tâm huyết, cơng phu với sản phẩm nên kỹ điểm số cải thiện đáng kể so với học kỳ I thông qua bảng tổng hợp (Bảng 1) Cụ thể: ● Môn Sinh học nghiên cứu 72 học sinh (2 lớp) cho thấy tỉ lệ học sinh đạt trung bình học kỳ (44%) giảm xuống cịn 5,6% học kì 2; Tỉ lệ học sinh giỏi học kỳ (11,1 %) tăng lên 36,1% học kỳ ● Môn Công nghệ ghiên cứu 135 học sinh (3 lớp) cho kết tỉ lệ học sinh đạt loại giỏi học kì 13,3% tăng trưởng lên 33,3% học kì 2; Đáng mừng điểm số loại từ 7-7,9 học kỳ 20/103 tăng lên đáng kể (78/87) học kì Bảng 1: Kết so sánh điểm thi học kì học kì năm 2022 14 Học lực Môn học Sinh học Công nghệ Hk1 Hk2 Hk1 Hk2 Giỏi SL 26 18 45 % 11,1 36,1 13,3 33,3 Khá SL 32 42 103 87 % 44,5 58,3 76,3 64,5 Trung bình SL % 32 44,4 5,6 14 10,4 2,2 Yếu SL 0 0 % 0 0 Kết ngày hôm cảm hứng cho ngày mai! Được quan sát thay đổi lực hành động học sinh hàng ngày, chiêm ngưỡng sản phẩm sáng tạo em niềm hạnh phúc viên mãn người thầy Tơi xem sứ giả mang hội thay đổi đến với em “bản chất người dạy đem kiến thức thầy chuyển vào đầu trò mà đem ảnh hưởng truyền cho học sinh tình yêu lao động, cảm hứng sáng tạo động lực ước mơ lớn Từ thay đổi góc nhìn việc kiểm tra đánh giá khơng cịn nỗi lo sợ cho học sinh * Học hành đơi bạn thân! Các em khơng cịn xem mơn Sinh học môn Công nghệ môn phụ Những chủ đề chữ “Hiếu”, “tình u thương” “lịng biết ơn” lồng ghép vào sau tiết kiểm tra đánh giá Từ giúp học sinh chuyển hóa cảm xúc, hành vi để hạnh phúc hơn! * Hạnh phúc nhân đơi, tình cảm trò ngày sâu sắc Những viết thu hoạch chứa đựng nhiều cảm xúc, kinh nghiệm mong cầu em gửi tới cô hàng ngày… Tình yêu thương, đam mê nghề ngày bồi đắp tơi; Từ nguồn lượng lan tỏa tới học trò đồng nghiệp để nâng cánh cho ước mơ Sự vận dụng thực tiễn việc dạy- học nhiều đồng nghiệp hưởng ứng, chép Điều sinh khí để mơi trường dạy – học trở nên thú vị 15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: 16 Với thu hoạch bước đầu khiêm tốn với cá nhân tơi phương pháp kiểm tra đánh giá mang tính ứng dụng cao, có hiệu mơn Sinh học Cơng nghệ nhằm tạo mơi trường giảng dạy mang tính thực tiễn, hướng tới hiệu kinh tế làm khoa học kể khoa học giáo dục Hy vọng đề tài chìa khố mầu nhiệm để giúp hệ trẻ tương lai xây dựng chiến lược sở hữu kiến thức, kinh nghiệm trí tuệ nhân loại với tiêu chí kiến thức thầy hữu hạn, kiến thức trị vơ hạn Khát khao cháy bỏng hướng tới giáo dục khai phóng, thạo việc (thợ nhiều thầy), giàu tình yêu thương, quý trọng thời gian Thầy trị mơn Sinh Trường PTTH Chu Văn An, Thanh Hóa chúng tơi tự tin với mục đích kỳ vọng đó./ 3.2 Kiến nghị: Để thực Luật giáo dục 2019 “hoạt động giáo dục đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn” điều cần cân đối kiểm tra đánh giá theo xu hướng kết hợp 50/50 60/40 lý thuyết thực hành tùy thuộc vào điều kiện thực nghiệm trường học đặc biệt cần trọng phương pháp kiểm tra đánh giá gắn liền với thực tiễn Đồng thời, đáp ứng nhu cầu thực hóa “Người dạy người bậc thầy định hướng – người ảnh hưởng, người truyền cảm hứng; Người học người làm chủ sáng tạo” cá nhân tơi mong muốn cấp, ban nghành tâm điều kiện thực hành, chương trình đào tạo giúp cán bộ, giáo viên có phương pháp xây dựng kế hoạch cá nhân, bồi dưỡng lực thực hành, tính chuyên nghiệp dạy học Hãy rèn luyện thân trở nên ưu tú ngày Với thời gian hoàn thành sáng kiến phạm vi ứng dụng hạn hẹp nên tránh khỏi hạn chế Tôi mong dược hưởng ứng góp ý chân thành cuả đồng nghiệp; Được chuyên viên Sở giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa góp ý chân thành để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Sầm Sơn, ngày 19 tháng 05 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN 17 Trần Thị Trang 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngô Văn Hưng, Nguyễn Hải Châu, Lê Hồng Điệp, Nguyễn thị Hồng Liên, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Sinh học 1ớp 10 Nhà xuất giáo dục Việt Nam Kurt W Mortensen, Phạm Quang Anh dịch, Sức Mạnh thuyết phục, 2016 NXB Lao động xã hội M.J.Ryan, Thu Hà, Hồng Yến An Bình dịch, Sức mạnh lòng kiên nhẫn, 2009 NXB trẻ Nguyễn Thanh Đạt, Nguyễn Đức Thành, Nguyễn Xuân Viết, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông chu kỳ III (2004-2007) NXB Đại học sư phạm Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, thực chương trình, sách giáo khoa lớp 11 Nhà xuất giáo dục, 2007 Vũ Đức Lưu, Kiểm tra đánh giá kết học tập Sinh học 11 NXB giáo dục Đinh Quang Báo Nguyễn Đức Thành, Lý luận dạy học Sinh học Phần đại cương NXB Giáo dục Dare Carnegie, Đắc nhân tâm.NXB trẻ John C Maxwell & Jim Dornan, Trở thành người ảnh hưởng NXB Tổng hợp, Thành phố Hồ Chí Minh, 2019 Rich Devos Mười câu nói vạn “10 Powerful phrases for Positive people”,2007 ... đạt tiêu giáo dục, đồng thời tạo hứng thú cho học sinh kịp thời kiểm tra đánh giá chất lượng thay đổi phương pháp kiểm tra đánh giá thường xuyên- môn Sinh học Công nghệ; Thay làm kiểm tra lý thuyết... trình thiết kế thực hành - kiểm tra đánh giá  THIẾT KẾ BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN – SINH HỌC 10 - HỌC KỲ II Phần 3: Sinh học vi sinh vật Chương I Chuyển hóa vật chất lượng Bước 1: Giáo... pháp kiểm sốt thời gian, phương pháp xây dựng kế hoạch cá nhận, đồng thời nâng cao hiệu ứng dụng nguyên tắc Pareto dạy học Bước đầu đề tài ứng dụng kịp thời kế hoạch kiểm tra đánh giá đồng thời