(SKKN 2022) thiết kế bài giảng theo hướng hệ thống, liên kết kiến thức khi ôn tập chuyên đề tính quy luật của hiện tượng di truyền (sinh học 12) nhằm nâng cao kết quả thi tốt nghiệp trung học phổ thông

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong năm gần xu hướng phân luồng học sinh sau học xong trung học phổ thông (THPT) phận khơng nhỏ làm, học nghề Vì em có xu hướng lựa chọn thi khoa học tự nhiên để thi xét tốt nghiệp ngày giảm Ví dụ trường THPT Triệu sơn 2, năm học 2021-2022 khối 12 có 3/8 lớp; Khối 11 có 2/7 lớp; Khối 10 3/7 lớp Trong lớp lựa chọn thi khoa học tự nhiên phần lớn em có tư tưởng học mơn Sinh cần qua điểm liệt, nên việc tạo hứng thú để thu hút tập trung em quan trọng Trong kì thi tốt nghiệp THPT chủ đề: “Tính quy luật tượng di truyền” mảng kiến thức trọng tâm, câu hỏi, tập khai thác chủ yếu dạng mối quan hệ nội dung tương tự Nếu học sinh không hệ thống hóa làm rõ dễ nhầm lẫn, chọn nhầm phương án gây nhiễu Từ tạo tâm lý chán nản, thờ với việc học.Với mục tiêu đạt trung bình 7,0 kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông (TN THPT), tập trung ôn tập kiến thức mức độ biết, hiểu số dạng trọng tâm mức độ vận dụng Thật nhận nhiệm vụ giảng dạy lớp chọn thi khoa học tự nhiên với mục đích xét tốt nghiệp tơi trăn trở tìm giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh nhằm nâng cao hiệu giảng dạy, với mảng kiến thức sau đưa phương pháp định hướng học sinh cách khai thác kiến thức liên tục rút kinh nghiệm, điều chỉnh, bổ sung nhận thấy giải pháp hệ thống, lồng ghép kiến thức có liên quan quy luật di truyền thật quan trọng, nút thắt để gợi mở cho học sinh phát loại bỏ phương án gây nhiễu cách chắn Đồng thời tạo ý, khuyến khích học sinh tích cực học tập Từ lý với kinh nghiệm giảng dạy định chọn đề tài:“ Thiết kế giảng theo hướng hệ thống, liên kết kiến thức ôn tập chuyên đề “Tính quy luật tượng di truyền” (Sinh học 12) nhằm nâng cao kết thi tốt nghiệp trung học phổ thông” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm thân năm học 2021-2022 Rất mong nhận đóng góp ý kiến, đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài đưa sử dụng giải pháp sơ đồ hóa kiến thức nhằm nâng cao hiệu giảng dạy giáo viên chuyên đề “Tính quy luật tượng di truyền” ôn thi tốt nghiệp THPT Qua rèn luyện định hướng phát triển cho học sinh lực sau: - Năng lực tư duy, lực viết sơ đồ lai - Năng lực phân tích, hệ thống, liên kết kiến thức nhận diện kiểu gen, phân biệt khác biệt yêu cầu kiến thức quy luật di truyền khác 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài giải pháp hướng dẫn học sinh vẽ, lập sơ đồ hệ thống kiến thức, giải toán Sinh học kỹ thuật dạy học tích cực (kỹ thuật đặt câu hỏi, kỹ thuật động não ) để định hướng học sinh khai thác kiến thức từ vấn đề có liên quan 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu sử dụng đề tài bao gồm - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Dựa vào sách giáo khoa Sinh học 12 - Nâng cao Cơ bản, sách tập Sinh học 12- Nâng cao Cơ bản, tài liệu ôn thi học sinh giỏi, tài liệu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh; Đề thi khảo sát học sinh lớp 12 Sở Giáo dục Đào tạo; Đề thi TN THPT, đề thi minh họa, đề thi tham khảo Bộ Giáo dục Đào tạo - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê xử lý số liệu từ kết thi thức kì thi Sở Giáo dục Đào tạo Thanh hóa, kì thi THPT quốc gia Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức làm sở đánh giá hiệu đề tài - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Chọn lớp có số lượng học sinh lực học tương đương nhau: + 01 lớp dạy theo phương pháp dạy nội dung riêng lẻ, không hệ thống, liên kết kiến thức (Lớp đối chứng) + 01 lớp dạy theo nội dung đề tài nghiên cứu: hệ thống, liên kết kiến thức (Lớp thực nghiệm) Thống kê phân tích hiệu đề tài qua điều tra kết học sinh Từ chứng minh cho tính đắn đề tài 1.5 Những điểm SKKN Năm học 2020 – 2021 tơi vận dụng phương pháp để hồn thành SKKN với chuyên đề “Cơ chế di truyền cấp độ phân tử” ôn thi TN THPT;Trong năm học này, phát triển nghiên cứu chuyên đề “Tính quy luật tượng di truyền” mục đích ơn thi TN THPT 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Chuyên đề “Tính quy luật tượng di truyền” phần kiến thức trọng tâm Sinh học 12, bao gồm nhiều nội dung bản, trọng tâm, khai thác phương diện lý thuyết giải toán Sinh học, lượng câu hỏi khai thác khoảng 10 câu chiếm 25% Các đơn vị kiến thức khai thác mức độ nhận thức khác nhau, với mục tiêu trọng tâm ôn thi TN THPT tập trung hướng dẫn học sinh khai thác câu hỏi mức độ nhận thức biết, hiểu vận dụng thấp cách hệ thống hoá nội dung, dạng câu hỏi tương tự quy luật di truyền giúp học sinh nhận biết khắc sâu khác biệt quy luật di truyền nội dung kiến thức tương tự Đơn vị kiến thức mà tập trung hướng dẫn học sinh khai thác là: Nhà khoa học, đối tượng nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu; viết giao tử, xác định số loại kiểu gen, số loại kiểu hình, tỉ lệ kiểu gen, tỉ lệ kiểu hình quy luật di truyền 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Đối với thi tốt nghiệp THPT phần lớn thi với mục đích xét tốt nghiệp, em thi với mục đích xét tuyển đại học, khóa học trường có khoảng 10 học sinh muốn xét tuyển vào trường đại học có tổ hợp xét tuyển liên quan đến mơn Sinh học, số đơng lại học với tư tưởng chống liệt Đối với thi HSG lựa chọn đội tuyển nguồn ít, lực khơng đồng đều, đặc thù nội dung kiến thức lớp 10, 11 chủ yếu lý thuyết Các em thấy sợ ngại Khó khăn việc hướng dẫn học sinh học chuyên đề “Tính quy luật tượng di truyền” Do thiết kế giảng theo hướng sử dụng giải pháp liên kết, hệ thống kiến thức học sinh tích cực, hứng thú chủ động học tập 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Tôi thiết kế giảng theo hướng phân tách thành nội dung trọng tâm sử dụng giải pháp hệ thống hóa tồn diện kiến thức trọng tâm, liên kết kiến thức Cụ thể sau: 2.3.1 Hướng dẫn học sinh vẽ sử dụng sơ đồ để phân biệt đối tượng phương pháp nghiên cứu nhà khoa học tương ứng với quy luật di truyền Thao tác Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ phân biệt đối tượng phương pháp nghiên cứu nhà khoa học tương ứng với quy luật di truyền Đây nội dung mức độ nhận thức biết nhiên lại học quy luật di truyền khác nhau, học sinh mà không tập trung, tâm bị nhầm lẫn Nên việc hệ thống giúp học sinh gợi nhớ lại khắc sâu kiến thức, khơng cịn nhầm lẫn làm tập trắc nghiệm Quy luật phân li, phân li độc lập + Nhà khoa học phát ra: Menđen + Đối tượng: Đậu Hà Lan + Phương pháp: Lai phân tích thể lai Quy luật di truyền Quy luật liên kết gen, hoán vị gen + Nhà khoa học phát ra: Moocgan + Đối tượng: Ruồi giấm + Phương pháp: Lai phân tích Quy luật liên kết với giới tính + Nhà khoa học phát ra: Moocgan + Đối tượng: Ruồi giấm + Phương pháp: Lai thuận nghịch Quy luật di truyền qua tế bào chất + Nhà khoa học phát ra: Coren Bo + Đối tượng: Cây hoa phấn + Phương pháp: Lai thuận nghịch Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh sử dụng sơ đồ để trả lời câu hỏi đề thi TN THPT Sau hoàn thiện sơ đồ học sinh khơng cịn nhầm lẫn nội dung quy luật di truyền dễ dàng xác định phương án câu hỏi sau: Câu 1: (Minh hoạ 2020 lần 1) Đối tượng Moocgan sử dụng nghiên cứu di truyền liên kết gen A Đậu Hà Lan B Ruồi giấm C Lúa D Gà Câu 2: (Minh hoạ 2020 lần 1) Coren phát tượng di truyền nhân nhờ phương pháp A Lai thuận ngịch B Gây đột biến C Lai phân tích D Phân tích nhiễm sắc thể Câu 3: (TN THPT năm 2020 lần 1) Menđen phát quy luật di truyền nghiên cứu đối tượng sau đây? A Ruồi giấm B Cải củ C Đậu Hà Lan D Chuột bạch Câu 4: (TN THPT năm 2020 lần 2) Coren phát tượng di truyền tế bào chất nghiên cứu đối tượng sau đây? A Cừu Đôly B Cây hoa phấn C Chuột bạch D Cải củ Câu 5: (TN THPT năm 2021) Nhà khoa học sau phát tượng di truyền liên kết với giới tính ruồi giấm? A Mơnơ B Coren C Moocgan D Menđen 2.3.2 Hướng dẫn học sinh vẽ sử dụng sơ đồ để phân biệt điều kiện xảy quy luật di truyền, từ hướng dẫn học sinh viết kiểu gen 2.3.2.1 Sơ đồ hệ thống hoá điều kiện xảy quy luật di truyền Quy luật phân li: Quá trình giảm phân bình thường Quy luật phân li độc lập: Các cặp gen nằm cặp nhiễm sắc thể khác Quy luật di truyền Quy luật liên kết gen, hoán vị gen: Các cặp gen nằm cặp nhiễm sắc thể Quy luật liên kết với giới tính: + Vùng không tương đồng X: Gen thuộc X không alen Y + Vùng tương đồng: Gen tồn thành cặp alen X Y + Vùng không tương đồng Y: Gen thuộc Y không alen X 2.3.2.2 Sơ đồ hướng dẫn học sinh viết kiểu gen trường hợp liên quan đến gen có alen Gen nằm NST thường: AA (Đồng hợp trội), aa (Đồng hợp lặn ), Aa ( dị hợp) Nếu xét gen có alen A a Gen thuộc vùng không tương đồng X: XAXa (Dị hợp), XAXA (Đồng hợp trội), XaXa (Đồng hợp lặn), XAY, XaY Gen thuộc vùng không tương đồng Y: XYA, XYa Gen thuộc vùng tương đồng cặp XY: XAXa (Dị hợp), XAXA (Đồng hợp trội), XaXa (Đồng hợp lặn), XAYA (Đồng hợp trội), XaYa (Đồng hợp lặn), XAYa (Dị A hướng dẫn học sinh nhắc lại khái niệm đồng Lưu ý trước lập X sơaYđồ hợp), (Dị hợp) hợp gồm alen giống gen (còn gọi chủng), dị hợp gồm alen khác gen (cịn gọi khơng chủng) 2.3.2.3 Sơ đồ hướng dẫn học sinh viết kiểu gen trường hợp liên quan đến cặp gen, gen có alen Trường hợp cặp gen nằm cặp NST thường khác (Phân li độc lập): AABB (Đồng hợp trội), aabb (đồng hợp lặn), AAbb (Đồng hợp), aaBB (Đồng hợp), AaBb (Dị hợp cặp den); AaBB, Aabb, AABb, aaBb (Dị hợp cặp den) Trường hợp cặp gen nằm cặp NST thường (Liên kết gen): (Dị hợp cặp gen- dị hợp tử đều); (Dị hợp cặp gen- dị hợp tử chéo); (Đồng hợp trội); (Đồng hợp), (Dị hợp cặp den)… Nếu xét hai gen, gen có alen (A a; B b) Trường hợp cặp gen nằm cặp NST thường cặp gen thuộc vùng không tương đồng X AAXBXB (Đồng hợp trội), AAXbXb (Đồng hợp), AaXBXb (Dị hợp cặp den- dị hợp);AaXBXB, AAXBXb (Dị hợp cặp den- dị hợp)… AAXBY, AAXbY, AaXBY…( Các kiểu gen gen thuộc vùng không tương đồng nên cặp gen nằm NST giới tính có alen nên khhơng xác định đồng hợp hay dị hợp) Trường hợp cặp gen thuộc vùng không tương đồng X XABXAB (Đồng hợp trội), XABXab (Dị hợp cặp den- dị hợp); XABXAb (Dị hợp cặp den- dị hợp)… XABY……( Các kiểu gen gen thuộc vùng không tương đồng nên cặp gen nằm NST giới tính có alen nên khơng xác định đồng hợp hay dị hợp) Qua sơ đồ định hướng học sinh củng cố dù gen nằm NST thường hay NST giới tính, dù gen phân li độc lập hay liên kết gen điều kiện để thoả mãn kiểu gen đồng hợp phải gồm alen giống gen (Nếu có nhiều cặp gen tất gen phải có alen giống nhau) Còn len gen khác dị hợp Mặt khác cặp gen nằm cặp NST lôcut phải mang alen tương ứng gen Từ học sinh nhận diện câu hỏi trắc nghiệm yêu cầu xác định kiểu gen viết câu hỏi liên quan, ví dụ như: Câu 1: (TN THPT năm 2020 lần 1) Ở ruồi giấm, xét gen nằm vùng khơng tương đồng NST giới tính X có alen A a Các viết kiểu gen sau đúng? A XAY B XYa C XaYA D XAYa Câu 2: (TN THPT năm 2020 lần 2) Ở ruồi giấm, xét gen nằm vùng không tương đồng NST giới tính X có alen A a; alen A quy định mắt đỏ trội hoàn toàn so với alen a quy định mắt trắng Theo lý thuyết, ruồi mắt trắng có kiểu gen: A XAY B XAXA C XaXa D XaY Câu : (TN THPT năm 2020 lần 1) Một loài thực vật, xét cặp gen A, a B, b cặp NST Theo lý thuyết, cách viết kiểu gen sau đúng? A B C D Câu 4: (Minh hoạ 2020 lần 1) Cơ thể có kiểu gen sau thể không chủng? A AAbb B AaBb C.AABB D aaBB Câu 5: (TN THPT năm 2020 lần 1) Xét cặp gen phân li độc lập, alen A quy định hoa đỏ, alen a quy định hoa trắng; alen B quy định tròn, alen b quy định dài Cho biết biểu gen không phụ thuộc vào mơi trường hoa trắng, trịn chủng có kiểu gen sau đây? A AABB B aaBB C aabb D AAbb Câu 6: (TN THPT năm 2020 lần 2) Kiểu gen sau dị hợp cặp gen? A DE de B De De C DE dE D DE DE Câu 7: (TN THPT năm 2020 lần 2) Kiểu gen sau dị hợp cặp gen? A DE de B DE DE C DE dE D DE De Câu 8: (TN THPT năm 2021 lần 1) Một loài thực vật, xét cặp gen B, b D, d nằm cặp NST Theo lí thuyết, cách viết kiểu gen sau đúng? A BD bd B Bb Dd C BB Dd D Bb DD Câu 9: (TN THPT năm 2020 lần 2) Ở ruồi giấm, xét cặp gen cặp NST thường; alen A quy định thân xám trội hoàn toàn so với alen a quy định thân đen; alen B quy định cánh dài trội hoàn toàn so với alen b quy định cánh cụt Theo lí thuyết, ruồi thân xám, cánh cụt chủng có kiểu gen sau đây? A AB AB B ab ab C Ab Ab D aB aB 2.3.3 Hướng dẫn học sinh vẽ sử dụng sơ đồ để phân biệt kết phép lai thuận nghịch gen quy định tính trạng nằm vị trí khác tế bào nhân thực Thao tác Học sinh vẽ sơ đồ Gen nằm NST thường: Kết phép lai thuận giống phép lai nghịch, tính trạng biểu đồng giới Nếu xét gen có alen A a Gen thuộc vùng không tương đồng X: Kết phép lai thuận khác phép lai nghịch, tính trạng biểu khơng đồng giới Gen thuộc tế bào chất: Kết phép lai thuận khác phép lai nghịch, tính trạng biểu đồng giới, di truyền theo dòng mẹ Thao tác Học sinh vận dụng sơ đồ để trả lời câu hỏi Qua sơ đồ học sinh dễ dàng nhận diện gen nằm đâu trả lời trắc nghiệm có liên quan đến phép lai thuận nghịch Việc xác định vị trí tồn gen quan trọng giúp quy luật di truyền, từ xác định phương pháp giải toán theo chất Sinh học Câu (TN THPT năm 2020 lần 1) Tính trạng màu mắt cá kiếm gen có alen quy định Một nhóm học sinh tiến hành thí nghiệm ghi lại kết bảng sau: Thế hệ Phép lai thuận Phép lai nghịch P ♀ Cá mắt đen × ♂ Cá mắt đỏ ♀ Cá mắt đỏ × ♂ Cá mắt đen F1 100% cá ♀, ♂ mắt đen 100% cá ♀, ♂ mắt đen F2 75% cá ♀, ♂ mắt đen : 25% cá 75% cá ♀, ♂ mắt đen : 25% cá ♀, ♂ mắt đỏ ♀, ♂ mắt đỏ Trong kết luận sau mà nhóm học sinh rút từ kết thí nghiệm trên, kết luận sai? A Gen quy định tính trạng màu mắt nằm NST thường B Trong tổng số cá mắt đen F2, có 50% số cá có kiểu gen dị hợp C Alen quy định mắt đen trội hoàn toàn so với alen quy định mắt đỏ D F2 có tỉ lệ kiểu gen : : HD: Qua sơ đồ học sinh nhận thấy kết phép lai thuận giống phép lai nghịch, tính trạng biểu giới nên gen nằm nhiễm sắc thể thường Mặt khác F 100% mắt đen, F2 có tỉ lệ mắt đen: mắt đỏ nên mắt đen trội hoàn toàn so với mắt đỏ Quy ước A: mắt đen; a: mắt đỏ P AA (Mắt đen) x aa (Mắt đỏ) F1: 100% Aa ( 100% mắt đỏ) F2: 1AA: 2Aa:1aa ( Mắt đỏ: mắt trắng) Nên A,C,D Ý B sai tổng số cá mắt đen F 2, số cá có kiểu gen dị hợp Aa/A- = 2/3 Câu (Sở GD ĐT Nghệ An năm 2021) Nếu kết phép lai thuận nghịch khác nhau, lai ln có kiểu hình giống mẹ gen quy định thính trạng nằm A NST thường B ngồi nhân C NST giới tính X D NST giới tính Y HD: Qua sơ đồ học sinh dễ dàng xác định đáp án B Câu (Sở GD ĐT Sơn La năm 2021) Năm 1909 Coren tiến hành lai thuận nghịch hoa phấn thu kết sau: Lai thuận Lai nghịch P ♀ Cây đốm × ♂ Cây xanh P ♂ Cây đốm × ♀ Cây xanh F1: 100% Cây đốm F1: 100% Cây xanh Nếu cho F1 phép lai thuận giao phấn với theo lý thuyết đời F2 có A 100% xanh B 75% đốm: 25% xanh C 50% đốm: 50% xanh D 100% Cây đốm HD: Qua sơ đồ học sinh nhận thấy kết phép lai thuận khác phép lai nghịch, sinh 100% giống mẹ nên gen quy định tính trạng nằm tế bào chất Vì gen nằm tế bào chất nên cho F phép lai thuận giao phấn nghĩa ♀ Cây đốm × ♂ Cây đốm -> F2: 100% đốm 2.3.4 Hướng dẫn học sinh phương pháp viết giao tử tương ứng với quy luật di truyền Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh xác định chất phương pháp viết giao tử dựa vào sở tế bào học quy luật di truyền Giáo viên định hướng học sinh nhắc lại sở tế bào học quy luật như: Quy luật phân li, quy luật phân li độc lập, liên kết gen, HVG, sau hệ thống theo sơ đồ sau: Phân li độc lập: Các cặp alen phân li độc lập với trình giảm phân tạo thành giao tử, tỉ lệ chung tích xác suất tỉ lệ riêng Phương pháp viết giao tử Liên kết gen: Các gen nhiễm sắc thể di truyền q trình giảm phân tạo giao tử, tạo thành nhóm liên kết gen Hốn vị gen: Có tượng đổi chỗ cho alen tương ứng cặp nhiễm sắc thể tương đồng Thao tác 2: Học sinh dựa vào chất tượng di truyền hoàn thành câu hỏi trắc nghiệm xác định giao tử Các câu hỏi nội dung mức độ hiểu vận dụng, trình giảm phân bình thường dựa vào chất tượng di truyền Câu 1: (TN THPT năm 2020 lần 2) Theo lí thuyết, q trình giảm phân thể có kiểu gen sau khơng tạo giao tử Ab? A AABB B AaBb C Aabb D AAbb HD: Muốn tạo giao tử Ab kiểu gen phải có alen A alen b Tuy nhiên phương án A kiểu gen khơng có alen b nên khơng tạo giao tử Ab Câu 2: (TN THPT năm 2020 lần 1) Theo lí thuyết, q trình giảm phân thể có kiểu gen sau tạo giao tử ab? A AaBB B Aabb C AAbb D aaBB HD: Muốn tạo giao tử ab kiểu gen phải có alen a alen b Phương án B thoã mãn Câu 3: (TN THPT năm 2020 lần 2) Quá trình giảm phân thể có kiểu gen Ab xảy hốn vị gen Theo lí thuyết, loại giao tử mang gen hoán vị aB A AB ab B AB aB C Ab aB D Ab ab HD: Giao tử hoán vị giao tử sinh trao đổi vị trí alen tương ứng gen cromatit khác nguồn gốc cặp tương đồng Do đáp án A Câu 4: (TN THPT năm 2021) Quá trình giảm phân thể có kiểu gen Ab aB xảy hốn vị gen Theo lí thuyết, tổng số giao tử tạo ra, tần số hoán vị gen tính tổng tỉ lệ % loại giao tử sau đây? 10 A AB ab B AB aB C Ab aB D Ab ab HD: Tần số hoán vị gen tổng % giao tử hoán vị nên đáp án A Đối với câu hỏi giao tử cấp độ vận dụng mà liên quan đến số tế bào giảm phân, có tế trao đổi chéo, tế bào không xảy trao đổi chéo nên hướng dẫn học sinh dựa vào chất trình giảm phân vẽ sơ đồ xác định sử dụng công thức f= b/2a ( f tần số hoán vị gen, a số tế bào giảm phân, b số tế bào có hốn vị gen) dùng phương pháp viết giao tử trường hợp liên kết gen, hoán vị gen tế bào Câu 1: (TN THPT năm 2020 lần 1) Hai tế bào sinh tinh thể có kiểu gen Bd Aa bD giảm phân bình thường tạo giao tử Trong số giao tử tạo có 12,5% số giao tử mang alen trội Theo lý thuyết, tỉ lệ giao tử mang alen trội trường hợp sau đây? A 6,25% B 37,50% C 50,00% D 18,75% HD Do xuất giao tử mang alen trội nên xảy tượng hoán vị gen ABD = 12,5% TH1 Một tế bào liên kết gen, tế bào hoán vị gen Bd Aa bD + Tế bào liên kết gen (2A , 2a) ( 2Bd , 2bD) -> loại giao tử 2ABd: 2abD aBd : 2AbD + Tế bào hoán vị gen tạo loại giao tử, có giao tử ABD: (2A , 2a) [( 1BD, 1Bd) ; (1bD, 1bd)] = 1ABD: 1ABd: 1abD: 1abd Do loại giao tử tạo thành 3ABd: 3abD: 1ABD: 1abd aBd : 2AbD: 1ABD: 1ABd: 1abD: 1abd Vậy tỉ lệ giao tử chứa alen trội ABd = 3/8= 37,5% AbD + ABd = 3/8= 37,5% TH2: Cả tế bào hoán vị gen abd = 12,5% = 0,5 bd nên bd = 0,25 -> tế bào xảy HVG, f = 0,5 Nên ( 0,5A: 0,5a) ( 0,25BD: 0,25bd: 0,25Bd: 0,25bD) Tỉ lệ giao tử mang alen trội AbD+ ABd + aBD = 37,5% 2.3.5 Hướng dẫn học sinh phương pháp viết viết sơ đồ lai xác định số loại kiểu gen, số loại kiểu hình, tỉ lệ kiểu gen, tỉ lệ kiểu hình tương ứng với quy luật di truyền Đây dạng tập phổ biến, em hướng dẫn học quy luật di truyền Tuy nhiên số tiết ơn tập ít, học sinh lại có tâm lí thấy khó ngại học, kiến thức bên cạnh điểm tương đồng lại có khác biệt quy luật di truyền, nên dễ nhầm lẫn Với mục đích giúp học sinh phân biệt, khác biệt, thấy điểm tương đồng, giải thành thạo dạng tốn để thấy tự tin, hứng thú tơi hướng dẫn em ôn tập dạng đồng thời 11 quy luật di truyền để nhấn mạnh, khắc sâu 2.3.5.1 Dạng toán liên quan đến quy luật phân li, phân li độc lập Dạng tập hướng dẫn học sinh dựa vào chất quy luật tỉ lệ chung tích xác suất tỉ lệ riêng Đối với cặp gen, cặp tính trạng hướng dẫn học sinh hoàn thành phép lai sở sau (Trường hợp tính trạng gen quy định, trội lặn hồn toàn): P1 AA x aa -> F1: 100% Aa P4 Aa x aa -> F1: 50% Aa: 50%aa P2 aa x aa -> F1: 100% aa SLKG: SLKH: P3 AA x AA -> F1: 100% AA TLKG: 1:1 TLKH: 1:1 SLKG: SLKH: TLKG: 100% TLKH: 100% P5 Aa x AA -> F1: 50% AA: 50%Aa P6 Aa x Aa -> F1: 25% AA: 50% Aa: SLKG: SLKH: 25%aa TLKG: 1:1 TLKH: 100% trội SLKG: SLKH: TLKG: 1:2:1 TLKH: 3:1 Lưu ý học sinh trường hợp trội khơng hồn tồn số loại kiểu hình số loại kiểu gen, tỉ lệ kiểu hình tỉ lệ kiểu gen Câu 1: (Minh hoạ năm 2020 lần 2) Cho biết alen B quy định thân cao trội hoàn toàn so với alen b quy định thân thấp Theo lí thuyết, phép lai sau cho đời có tỉ lệ kiểu hình 3:1? A Bb × Bb B Bb × bb C BB × Bb D BB × bb HD: Dựa vào phép lai học sinh đễ dàng xác định đáp án A Câu 2: (TN THPT năm 2021 lần 2) Phép lai P: Ee × Ee, tạo F1 Theo lí thuyết, F1 có tối đa loại kiểu gen? A B C D HD: Dựa vào phép lai học sinh đễ dàng xác định đáp án C Câu 3: (TN THPT năm 2020) Một loài thực vật, alen A quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen a quy định hoa trắng Phép lai P: Cây hoa đỏ x Cây hoa đỏ, thu F1 gồm toàn hoa đỏ Cho F giao phấn ngẫu nhiên, thu F2 có hoa đỏ hoa trắng Theo lí thuyết, tỉ lệ kiểu hình F2 HD Dựa vào phép lai sở học sinh xác định P AA x AA ( loại không thoả mãn F2 xuất hoa trắng) Như P Aa x AA Khi F1: 0,5AA: 0,5Aa ( 100% đỏ) Cho F1 giao phấn ngẫu nhiên 0,5AA: 0,5Aa x 0,5AA: 0,5Aa G 0,75A: 0,25a 0,75A: 0,25a F2: TLKG AA: 6Aa: 1aa 12 TLKH 15 hoa đỏ : hoa trắng Câu (TN THPT năm 2020) Một loài thực vật, alen A quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen a quy định hoa trắng Phép lai P: Cây hoa đỏ x hoa đỏ, thu F1 gồm toàn hoa đỏ Cho F1 giao phấn ngẫu nhiên, thu F2 có hoa đỏ hoa trắng Theo lí thuyết, tỉ lệ kiểu gen F2 A 3:3:2 B 1:2:1 C 9:6:1 D 4:3:1 HD Dựa vào phép lai sở học sinh xác định P AA x AA ( loại khơng thoả mãn F2 xuất hoa trắng) Như P Aa x AA Khi F1: 0,5AA: 0,5Aa ( 100% đỏ) Cho F1 giao phấn ngẫu nhiên 0,5AA: 0,5Aa x 0,5AA: 0,5Aa G 0,75A: 0,25a 0,75A: 0,25a F2: TLKG AA: 6Aa: 1aa Câu 7: (Minh hoạ năm 2020 lần 2) Cho biết gen quy định tính trạng, alen trội trội hồn tồn Theo lí thuyết, phép lai sau cho đời có tỉ lệ kiểu hình 1:1:1:1? A AaBb × AaBb B Aabb × AaBb C Aabb × aaBb D AaBb × aaBb HD Dựa vào phép lai sở chất phân li độc lập, học sinh xác định sau: Phép lai sau cho đời có tỉ lệ kiểu hình 1:1:1:1 = (1:1) (1:1) = (Aa x aa) (Bb xbb) => Đáp án C Câu 8: (TN THPT năm 2020) Một loài thực vật, xét cặp gen phân li độc lập, alen A quy định thân cao trội hoàn toàn so với alen a quy định thân thấp; alen B quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen b quy định hoa trắng Phép lai P: Cây thân cao, hoa đỏ × Cây thân cao, hoa đỏ, thu F1 Theo lí thuyết, F1 xuất kiểu hình thân cao, hoa đỏ tỉ lệ kiểu hình A 6,25% B 12,50% C 75,00% D 18,75% HD Dựa vào phép lai sở chất phân li độc lập, học sinh xác định sau: P (AA x AA) (BB x BB) 100%A100%B(AA x Aa) x (BBx Bb) => F1 (Aa x Aa) (Bb x Bb) X 3A- : 1aa 3B- : 1bb Do F1 tỉ lệ cao, đỏ (A-B-) 100% 75% 56,25% Nên đáp án C 2.3.5.2 Dạng toán liên quan đến quy luật tương tác gen Định hướng cho học sinh để giải dạng toán học sinh viết sơ đồ lai dựa vào chất phân li độc lập để tìm tỉ lệ kiểu gen, sau dựa quy ước kiểu hình để xác định tỉ lệ kiểu hình 13 Câu 1: (TN THPT năm 2020 lần 1) Một loài thực vật, màu hoa cặp gen A , a; B, b phân li độc lập quy định Kiểu gen có alen trội A alen trội B quy định hoa đỏ, kiểu gen lại quy định hoa trắng Phép lại P: Aabb × aaBb thu F1 Theo lí thuyết, tỉ lệ kiểu hình F1 A 25% hoa đỏ : 75% hoa trắng B 50% hoa đỏ : 50% hoa trắng C 100% hoa đỏ D 75% hoa đỏ : 25% hoa trắng HD Quy ước A-B-: hoa đỏ; A-bb, aaB-, aabb: hoa trắng P: Aabb × aaBb F1 TLKG: (0,5Aa: 0,5aa)(0,5Bb: 0,5bb) TLKH: 0,25A-B-: 0,25A-bb: 0,25aaBB: 0,25aabb 25% hoa đỏ: 75% hoa trắng Câu 2: (TN THPT năm 2020 lần 2) Một loài thực vật lưỡng bội, dạng cặp gen B, b D, d phân li độc lập quy định Kiểu gen có alen trội B alen trội D quy định dẹt; kiểu gen có alen trội B alen trội D quy định tròn; kiểu gen bbdd quy định dài Phép lai P: BbDd × BbDd, tạo F1 Theo lí thuyết, F1 có tỉ lệ: A dẹt : tròn : dài B dẹt : tròn : dài C dẹt : tròn : dài D dẹt : tròn : dài HD Quy ước: B-D- : dẹt; B-dd, bbD-: trịn; bbdd: dài P: BbDd × BbDd F1: TLKG (1AA: 2Aa: 1aa)(1BB: 2Bb: 1bb) TLKH: 9A-B-: 3A-bb: 3aaB-: aabb dẹt: trịn: dài 2.3.5.3 Dạng tốn liên quan đến quy luật liên kết gen,hoán vị gen Ở dạng tập này, hướng dẫn học sinh vận dụng nguyên tắc viết giao tử quy luật liên kết gen, hoán vị gen, hướng dẫn cách viết kiểu gen xác định tỉ lệ kiểu hình tương ứng Câu 1: (Minh hoạ năm 2020 lần 1) Biết gen quy định tính trạng, alen trội trội hồn tồn Theo lí thuyết, phép lai sau cho đời có tỉ lệ kiểu hình : 1? A Ab aB x ab ab B Ab aB x ab aB C AB Ab x aB ab D aB ab x ab ab HD 14 Ab aB x ab ab A P G 0,5Ab : 0,5ab Ab aB x ab aB B P 0,5aB: 0,5ab G 0,5Ab: 0,5ab aB F TLKG: 0,25 Ab/aB: 0,25 Ab/ab: F TLKG: 0,5 Ab/aB: 0,5aB/ab 0,25aB/ab : 0,25ab/ab TLKH: 1:1 TLKH 1:1:1:1 C P AB Ab x aB ab G 0,5AB: 0,5aB aB ab x ab ab D P 0,5Ab: 0,5ab G 0,5ab: 0,5aB ab F TLKG: 0,25AB/Ab: 0,25AB/ab: F TLKG: 0,5aB/ab: 0,5 ab/ab 0,25Ab/aB: 0,25aB/ab TLKH 1:1 TLKH 3:1 Aa BD Bd × Aa bd bd thu F1 Cho Câu 2: (Minh hoạ năm 2020 lần 2) Phép lai P : biết gen quy định tính trạng, alen trội trội hồn tồn xảy hốn vị gen với tần số 40% Theo lí thuyết, F1 số cá thể dị hợp cặp gen chiếm tỉ lệ A 37,5% B 25,0% C 12,5% D 17,5% HD P: Aa BD Bd × Aa bd bd G (0,5A: 0,5a)(0,3BD: 0,3bd: 0,2Bd: 0,2bD) (0,5A: 0,5a)(0,5Bd: 0,5bd) F Tỉ lệ cá thể dị hợp cặp gen Aa (BD/bd + Bd/bD) = 0,5 (0,3 0,5+ 0,5 0,2) = 0,125 2.3.5.4 Dạng toán liên quan đến quy luật liên kết với giới tính Lưu ý học sinh giải dạng tập tính số loại kiểu hình tối đa tính phân biệt theo giới tính 15 Câu 1: (TN THPT năm 2021) Ở ruồi giấm, thực phép lai P: X MXm × XmY, tạo F1, theo lí thuyết F1 có tối đa loại kiểu gen? A B C D HD P: XMXm × X mY G 0,5 XM : 0,5 Xm 0,5 Xm : 0,5Y F1 TLKG: 0,25 XMXm : 0,25 XmXm : 0,25 XM Y: 0,25 Xm Y Nên SLKG tối đa Câu 2: (TN THPT năm 2021) Ở ruồi giấm, thực phép lai P: X DXd x XDY, tạo F1 Theo lí thuyết, F1 có tối đa loại kiểu hình? A B C D HD P: XDXd × XDY G 0,5 XD : 0,5 Xd 0,5 XD : 0,5Y F1 TLKG: 0,25 XDXD: 0,25 XDXd : 0,25 XD Y: 0,25 Xd Y TLKH: 0,5 ♀ mắt đỏ: 0,25 ♂ mắt đỏ : 0,25 ♂ mắt trắng Như số loại kiểu hình tối đa 2.3.5.5.Dạng toán liên quan đến gen nằm nhiễm sắc thể thường chịu ảnh hưởng giới tính Câu 1: (Minh hoạ 2020 lần 1) Ở cừu, kiểu gen HH quy định có sừng, kiểu gen hh quy định khơng sừng, kiểu gen Hh quy định có sừng cừu đực không sừng cừu cái; gen nằm NST thường Cho cừu đực không sừng lai với cừu có sừng, thu F Cho cừu đực F giao phối với cừu có sừng, thu F2 Theo lí thuyết, tỉ lệ kiểu hình F2 A 75% cừu có sừng : 25% cừu khơng sừng B 100% cừu có sừng C 50% cừu có sừng : 50% cừu không sừng D 100% cừu không sừng HD P hh (Cừu ♂ khơng sừng) x HH (Cừu ♀ có sừng) F1: 100% Hh ( 50% có sừng (♂) : 50% không sừng (♀)) F1 x F1 Hh x Hh F2 1HH: 2Hh : 1hh TLKH Ở giới ♂ : 75% có sừng: 25% khơng sừng Ở giới ♀: 25% có sừng: 75% khơng sừng Nên TLKH chung: 50% có sừng: 50% không sừng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Kết thu 16 - Đối với tiết học ôn thi tốt nghiệp THPT mà áp dụng giải pháp trên, nhận thấy + Đã rèn luyện cho học sinh kỹ hệ thống hoá kiến thức Phân biệt mạch lạc kiến thức tương tự quy luật di truyền khác + Tiết học sôi nổi, học sinh hứng thú chủ động khai thác kiến thức, có khả nhận diện tự tin giải toán Sinh học, đặc biệt câu hỏi mức độ biết, hiểu dạng trọng tâm mức độ vận d - Xét kết thực nghiệm sử dụng giải pháp để đổi nhằm cải thiện điểm trung bình Để có sở đánh giá kết năm học chọn lớp lựa chọn thi khoa học tự nhiên để xét tốt nghiệp, lớp tương tương trình độ mơn học, lựa chọn dựa theo điểm khảo sát chất lượng thi tốt nghiệm THPT lần đầu năm học nhà trường tổ chức Năm học 2020- 2021 áp dụng lớp 12B1 (Lớp đối chứng), 12B2 (Lớp thực nghiệm) Năm học 2021- 2022 áp dụng lớp 12C1 (Lớp đối chứng), 12C2 (Lớp thực nghiệm) Sau thực nghiệm thiết kế đề thi trắc nghiệm để kiểm định Đề, hướng dẫn chấm có phần phụ lục Tổng hợp kết tiến hành so sánh sau tác động thu kết giảng dạy chuyên đề sau: Bảng 1: Thống kê xử lí kết kiểm tra trước sau tác động xử lí kết sau tác động, năm học 2020-2021 Thời điểm Trước tác động Sau tác động Độ lệch chuẩn Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) Điểm trung bình lớp thực nghiệm (12B1) 5,31 Điểm trung bình lớp đối chứng (12B2) 5,24 Chênh lệch 6,81 0,88 6,17 0,86 0,64 0,07 0,73 Bảng 2: Thống kê xử lí kết kiểm tra trước sau tác động xử lí kết sau tác động, năm học 2021-2022 Thời điểm Điểm trung bình Điểm trung bình Chênh lệch lớp thực nghiệm lớp đối chứng (12C1) (12C2) Trước tác 5,36 5,29 0,07 động Sau tác động 6,90 6,17 0,73 17 Độ lệch chuẩn Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) 0,89 0,87 0,82 Như thông tin bảng bảng chứng minh rằng: Sự chênh lệch điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng trước tác động năm học 2020 -2021 năm học 2021-2022 0,07> 0,05 khơng có ý nghĩa, hai lớp coi tương đương không cần thực phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình nhóm trước tác động Sau tác động chêch lệch điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết điểm trung bình lớp thực nghiệm cao điểm trung bình lớp đối chứng ngẫu nhiên mà kết tác động Năm học 2020 – 2021 SMD = 0,73 cho thấy năm đẩu áp dụng có ảnh hưởng định đến kết học tập học sinh Sau rút kinh nghiệm thân sau tham khảo góp ý đồng nghiệp nên năm học 2021 – 2022 SMD = 0,82, Kết SMD nằm khoảng từ 0,80 đến 1,00 cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học giải pháp Giả thuyết đề tài: Thiết kế giảng theo hướng hệ thống, liên kết kiến thức ơn tập chun đề “Tính quy luật tượng di truyền” (Sinh học 12) nhằm nâng cao kết thi tốt nghiệp trung học phổ thông kiểm chứng trường THPT Triệu Sơn Và thực tế kết thi TN THPT phản ánh hiệu rõ rệt, năm học 2020-2021, điểm trung bình mơn Sinh học đạt 5,02; Xếp thứ 16 toàn tỉnh Trong năm học 2021 -2022 chưa diễn kì thi thức, qua lần khảo sát đề thi Sở Giáo dục Đào tạo Thanh hố cải thiện nâng điểm trung bình lên 5,42 (Điểm trung bình khảo sát mơn Sinh học - lần 2) Chứng tỏ giải pháp góp phần nâng cao hiệu ơn thi tốt nghiệp THPT 2.4.2 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thực tế giảng dạy nhận thấy áp dụng giải pháp này: + Đối với thân: Tôi thấy tự tin nhiệm vụ ôn thi TN THPT Trong trình thiết kế dạy theo chuyên đề, sử dụng giải pháp làm cho soạn logic hơn, cách khai thác kiến thức mạch lạc hơn, dẫn dắt học sinh tốt để em không bị nhầm lẫn cách xác định trả lời câu hỏi tương quan, câu hỏi mang tính chất liên kết kiến thức + Đối với đồng nghiệp: Đây giải pháp phù hợp, đồng nghiệp 18 tham khảo kinh nghiệm sử dụng linh hoạt giảng dạy học ôn thi TN THPT nội dung chuyên đề có chất, cách khai thác kiến thức tương tự môn môn khác Chúng trao đổi, học hỏi để nâng cao hiệu giảng dạy + Đối với nhà trường: Giải pháp mà áp dụng bên cạnh việc nâng cao chất lượng mơn góp phần nhỏ với môn khác nâng cao thứ hạng nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Từ việc tích lũy kinh nghiệm thực tiễn thân trình dạy học, giúp đỡ đồng nghiệp, thơng qua việc nghiên cứu tài liệu có liên quan đề tài hoàn thành, áp dụng thực tiễn giảng dạy năm học đạt kết sau đây: + Đưa giải pháp thiết thực nhằm liên kết, hệ thống kiến thức liên quan để trả lời câu hỏi mức độ nhận thức khác nhau, chủ yếu mức độ biết, hiểu vận dụng nhằm tạo dựng mơi trường học tập tích cực, chủ động, sáng tạo + Nêu giải pháp dạy học, ví dụ minh chứng điển hình cho giải pháp chuyên đề tính quy luật tượng di truyền (Sinh học12) tương ứng với nội dung bao gồm nội dung kiến thức, câu hỏi minh hoạ 3.2 Kiến nghị Trên kinh ngiệm thực đơn vị năm học vừa qua công tác ôn thi TN THPT Rất mong đề tài xem xét, mở rộng để áp dụng cho nhiều chuyên đề khác áp dụng cho đối tượng học sinh khác công tác ôn thi Tôi xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp tổ chuyên môn, nhà trường em học sinh giúp đỡ tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN Thanh hóa, ngày 28 tháng năm 2022 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Xuân Quý 19 ... liên kết kiến thức ôn tập chuyên đề ? ?Tính quy luật tượng di truyền? ?? (Sinh học 12) nhằm nâng cao kết thi tốt nghiệp trung học phổ thông kiểm chứng trường THPT Triệu Sơn Và thực tế kết thi TN THPT... đồng đều, đặc thù nội dung kiến thức lớp 10, 11 chủ yếu lý thuyết Các em thấy sợ ngại Khó khăn việc hướng dẫn học sinh học chuyên đề ? ?Tính quy luật tượng di truyền? ?? Do thi? ??t kế giảng theo hướng. .. đồng nghiệp nên năm học 2021 – 2022 SMD = 0,82, Kết SMD nằm khoảng từ 0,80 đến 1,00 cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học giải pháp Giả thuyết đề tài: Thi? ??t kế giảng theo hướng hệ thống, liên kết kiến