Tích hợp liên môn trong dạy chủ đề tính quy luật của hiện tượng di truyền, sinh học 12 theo hướng phát triển năng lực người học​

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TRỌNG DU TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG DẠY CHỦ ĐỀ TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƢỢNG DI TRUYỀN, SINH HỌC 12 THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC Hà Nội - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TRỌNG DU TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG DẠY CHỦ ĐỀ TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƢỢNG DI TRUYỀN, SINH HỌC 12 THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học (Bộ môn sinh học) Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS MAI VĂN HƢNG Hà Nội - 2016 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể Thầy Cô Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội, phòng Quản lý đào tạo Nghiên cứu khoa học, phòng Tư liệu tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn thạc sĩ Bằng lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn PGS.TS Mai Văn Hưng, người thầy dành nhiều thời gian, công sức tâm trí trực tiếp hướng dẫn em hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường THPT Lý Tự Trọng thuộc tỉnh Nam Định tạo điều kiện cho tơi khảo sát tình hình thực tế việc dạy học tổ chức thực nghiệm sư phạm Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, người thân đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tạo điều kiện để tơi hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2016 Tác giả Nguyễn Trọng Du i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DHTH : Dạy học tích hợp DT : Di truyền DTLKGT : Di truyền liên kết với giới tính ĐC : Đối chứng GQVĐ : Giải vấn đề GV : Giáo viên HS : Học sinh HTHKT : Hệ thống hóa kiến thức HVG : Hốn vị gen KG : Kiểu gen KH : Kiểu hình KN : Kỹ LKG : Liên kết gen MT : Môi trƣờng Nxb : Nhà xuất NST : Nhiễm sắc thể PLĐL : Phân li độc lập QLDT : Quy luật di truyền QLPL : Quy luật phân li QLPLĐL : Quy luật phân li độc lập SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên THPT : Trung học phổ thông TLKG : Tỉ lệ kiểu gen TLKH : Tỉ lệ kiểu hình TN : Thực nghiệm TNSP : Thực nghiệm sƣ phạm TTG : Tƣơng tác gen ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi DANH MỤC SƠ ĐỒ vii MỞ ĐẦU Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 9.1 Ý nghĩa lí luận 9.2 Ý nghĩa thực tiễn 10 Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở l�g kiến thức mà cịn có khả phân tích, vận dụng để giải tình huống, tập nêu Đây yếu tố giúp học lớp dạy học theo chủ đề tích hợp kiến thức liên mơn có kết tốt 81 TIỂU KẾT CHƢƠNG Trên sở điều tra thực trạng dạy học sinh học trƣờng THPT kết trình TNSP, đƣa số kết luận sau: - Q trình TNSP chứng tỏ tính khả thi tiến trình dạy học soạn thảo, vận dụng DHTH cách hợp lý trình dạy học làm cho HS tỏ hứng thú, tích cực hoạt động, tự lực chủ động trình học tập từ nâng cao chất lƣợng GQVĐ, nâng cao chất lƣợng dạy học - Thông qua hoạt động tích hợp với định hƣớng có hiệu hoạt động dạy học thày trò, hình thức phát triển lực GQVĐ vào toán, thực tiễn đời sống MT nhằm phát triển hứng thú lực GQVĐ HS Do điều kiện thời gian tiến hành TN đƣợc chủ đề trƣờng THPT đƣợc chọn TN việc đánh giá hiệu trình TNSP chƣa mang tính đầy đủ khái quát Chúng tiếp tục phát triển theo hƣớng đề tài soạn thảo thử nghiệm diện rộng để mở rộng đến chƣơng trình Sinh học phổ thơng từ góp phần tích cực nâng cao hiệu dạy học Sinh học nhà trƣờng phổ thông 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Sau hồn thành luận văn “Tích hợp liên mơn dạy chủ đề tính quy luật tượng di truyền, sinh học 12 theo hướng phát triển lực người học” thu đƣợc số kết lí luận thực tiễn nhƣ sau: Nghiên cứu sở lí luận đề tài dạy học tích hợp liên mơn nhằm phát triển lực ngƣời học tạo hứng thú học tập cho học sinh Đề xuất nguyên tắc, quy trình bƣớc xây dựng chủ đề tích hợp liên môn Đã xây dựng đƣợc chủ đề Tính trạng thuộc chƣơng II, phần – Tính quy luật tƣợng di truyền, sinh học 12 theo quan điểm liên môn nhằm phát triển lực GQVĐ ngƣời học Đề xuất đƣợc bƣớc đánh giá lực GQVĐ ngƣời học qua chủ đề tính trạng Xây dựng đƣợc giáo án dạy chủ đề tính trạng để tiến hành thực nghiệm, xây dựng kiểm tra nhằm đánh giá lực GQVĐ HS Đã tiến hành TNSP trƣờng THPT Lý Tự Trọng, địa bàn giảng dạy để đánh giá chất lƣợng, hiệu chủ đề xây dựng khẳng định tính thiết thực, khả thi đề tài nghiên cứu Kết TN chứng tỏ chất lƣợng chủ đề xây dựng phù hợp với đối tƣợng HS, đồng thời khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học đề Qua trao đổi với GV trực tiếp giảng dạy bƣớc đầu rút kết luận nhƣ sau: - Khi tiến hành dạy học chủ đề tích hợp liên mơn đa số HS cảm thấy hào hứng tham gia hoạt động dạy học - Sử dụng kỹ thuật dạy học phù hợp phát triển NL GQVĐ, rèn trí thơng minh, kích thích lịng hăng say học tập em - Khi tham gia hoạt động học tập, HS đƣợc vận dụng kiến thức lí thuyết học vào tình cụ thể, đồng thời biết đƣợc lỗ hổng kiến thức để tự bổ sung thêm truy vấn hỏi GV Qua nhận thấy dạy học theo quan điểm liên mơn bƣớc đầu kích thích đƣợc hứng thú học tập học sinh, dù học sinh mức độ nhận thức cảm thấy kiến thức tiếp thu phù hợp với khả thân 83 Tuy nhiên, kết đạt đƣợc ban đầu nghiên cứu DHTH Chúng mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp quý báu quý thầy, cô giáo đồng nghiệp để giúp chúng tơi bổ sung vào cơng trình nghiên cứu hồn thiện cơng trình nghiên cứu Khuyến nghị Thực tốt phƣơng pháp giảng dạy cần có kết hợp nhiều yếu tố khác Để áp dụng có hiệu phƣơng pháp dạy học theo quan điểm liên môn cho môn Sinh THPT chúng tơi có khuyến nghị nhƣ sau: Sĩ số HS lớp vừa phải (30 – 35 HS/lớp) tạo thuận lợi cho triển khai hoạt động dạy học việc quản lí GV với HS, giúp GV đổi phƣơng pháp dạy học phù hợp với SGK xu hƣớng dạy học đại Đồng thời giúp HS có điều kiện học tập tốt, phát huy tính động, sáng tạo, chủ động GV dành nhiều thời gian để tiếp cận HS nhiều phƣơng diện khác nhằm nắm bắt đƣợc khả học tập HS, sở thích em, mong muốn em từ có kế hoạch giảng dạy phù hợp với đối tƣợng HS Sinh học môn học gắn liền với thực tiễn trình giảng dạy theo GV có mối liên hệ mật thiết lý thuyết thực tiễn, giải thích số tƣợng tự nhiên, sống để em có hứng thú mơn học thấy đƣợc gần gũi sinh học sống Theo xu hƣớng dạy học nay, GV cần phải tìm kiếm, học hỏi, trang bị cho phƣơng pháp dạy học GV cần mạnh dạn đầu tƣ đổi phƣơng pháp dạy học kết hợp với việc áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học với định hƣớng dạy HS theo hƣớng tích cực, chủ động, sáng tạo độc lập 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Quang Báo (2003), “Cơ sở lí luận việc đào tạo tích hợp khoa học phƣơng pháp dạy học môn trƣờng sƣ phạm”, Kỷ yếu 60 năm ngành sư phạm Việt Nam Nhà xuất Đại học sƣ phạm Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (2006), Lí luận dạy học Sinh học phần đại cương Nhà xuất Giáo dục Nguyễn Thành Đạt (Tổng chủ biên), Phạm Văn Lập (Chủ biên), Trần Dụ Chi, Trịnh Nguyên Giao, Phạm Văn Ty (2008) Sinh học 10 Nhà xuất Giáo dục Nguyễn Hải Châu, Ngô Văn Hƣng (2007), Những vấn đề đổi giáo dục THPT môn Sinh học Nhà xuất Giáo dục Nguyễn Phúc Chỉnh (2013), Lí luận dạy học sinh học Nhà xuất Giáo dục Vũ Cao Đàm (1998), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Khoa học - Kỹ Thuật, Hà Nội Nguyễn Sĩ Điền (2014), “Phát triển lực học sinh từ dạy học tích hợp, liên mơn”, Báo Giáo dục Thời đại Trần Bá Hoành (2003), “Dạy học tích hợp”, Kỷ yếu 60 năm ngành Sư phạm Việt Nam Nhà xuất Đại học sƣ phạm Trần Bá Hoành (2000), Phát triển phương pháp học tập tích cực mơn Sinh học Nhà xuất Giáo dục 10 Trần Bá Hoành, Trịnh Nguyên Giao (2000), Phát triển phương pháp học tập tích cực môn sinh học Nhà xuất Giáo dục 11 Nguyễn Văn Hộ (2002), Lý luận dạy học Nhà xuất Giáo dục 12 Ngô Văn Hƣng, Trần Văn Kiên (2007), Bài tập Sinh học Nhà xuất Giáo dục 13 Ngô Văn Hƣng- Tổng chủ (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Sinh học lớp 12 Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 14 Nguyễn Thế Hƣng (2007), “Phương pháp phân tích nội dung sách giáo khoa để thiết kế giảng Sinh học”, Tạp chí giáo dục (160), tr.39 - 41 15 Nguyễn Thế Hƣng (2012), Phương pháp dạy học Sinh học trường trung học phổ thông Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 85 16 Lê Đức Ngọc (2005), “Xây dựng chương trình đào tạo giáo viên dạy tích hợp mơn tự nhiên, mơn xã hội - nhân văn môn công nghệ”, Kỷ yếu: “Mục tiêu đào tạo Mơ hình đại học sƣ phạm Việt Nam giai đoạn mới”, trang 72 - 76 17 Lê Đức Ngọc (2014), “Phát triển chương trình đáp ứng đổi toàn diện giáo dục”, Hiệp hội trƣờng Đại học, cao đẳng ngồi cơng lập, trung tâm kiểm định, đo lƣờng đánh giá chất lƣợng giáo dục 18 Campbeel - Reece (2011), Sinh học Nhà xuất Giáo dục 19 Nguyễn Đăng Trung (2003), “Vận dụng quan điểm tích hợp q trình dạy học môn giáo dục học nhà trƣờng sƣ phạm”, Kỷ yếu 60 năm ngành Sư phạm Việt Nam Nhà xuất Đại học sƣ phạm 20 Nguyễn Lăng Bình (Chủ biên), Đỗ Hƣơng Trà, Nguyễn Phƣơng Hồng, Cao Thị Thặng (2010) Dạy học tích cực Một số phương pháp kỹ thuật dạy học Nhà xuất ĐHSP, Hà Nội 21 Nguyễn Quang Vinh, Bùi Phƣơng Thuận, Phan Tuấn Nghĩa (2007), Thực tập Hóa sinh học Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 22 Nguyễn Thành Đạt (Tổng chủ biên), Phạm Văn Lập (Chủ biên), Đặng Hữu Lanh, Mai Sỹ Tuấn (2014), Sinh học 12 Nhà xuất Giáo dục 23 Xavier Roegiers (1996), Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường? (Người dịch: Đào Trọng Nguyên, Nguyễn Ngọc Nhị) Nhà xuất Giáo dục 86 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TRỌNG DU TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG DẠY CHỦ ĐỀ TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƢỢNG DI TRUYỀN, SINH HỌC 12 THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC.. .tượng di truyền, sinh học 12 theo hướng phát triển lực người học? ?? thu đƣợc số kết lí luận thực tiễn nhƣ sau: Nghiên cứu sở lí luận đề tài dạy học tích hợp liên mơn nhằm phát triển lực ngƣời học .. .học tập cho học sinh Đề xuất nguyên tắc, quy trình bƣớc xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn Đã xây dựng đƣợc chủ đề Tính trạng thuộc chƣơng II, phần – Tính quy luật tƣợng di truyền, sinh học 12