(SKKN 2022) tổ chức một số hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học sinh học ở trường THPT, nhằm phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HÀ VĂN MAO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Ở TRƯỜNG THPT, NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Người thực hiện: Nguyễn Thị Hiên Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Sinh học THANH HÓA NĂM 2022 MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước thực SKKN 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề 2.3.1 Hoạt động dạy học trải nghiệm theo nội dung học 2.3.2 Hoạt động trải nghiệm lên lớp 2.3.2.1 Dạy học theo chủ đề 2.3.2.2 Dạy học dự án 2.3.2.3 Dạy học hình thức ngoại khóa khn viên trường 2.3.2.4 Trải nghiệm qua hoạt động lao động cơng ích 2.4 Hiệu sau áp dụng SKKN vào giảng dạy KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Đề nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Trang 3 10 13 15 16 18 19 20 SKKN GV THPT HS NST ADN BGH SKSS YTTG Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên Trung học phổ thông Học sinh Nhiễm sắc thể Axit đêoxiribonucleic Ban giám hiệu Sức khỏe sinh sản Y tế giới Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong cơng hội nhập đua tranh hàng đầu người Việt Nam, cần hội nhập tri thức mà đó, lĩnh vực cần hội nhập trước tiên giáo dục Quả thực, có người mới, người ni dưỡng tâm hồn, khai sáng trí tuệ chất tốt làm nên điều mẻ Để tạo người có tư mới, tầm nhìn mới, cần xây dựng mơ hình cơng dân học tập suốt đời Đổi dạy học bước tiến góp phần cơng hội nhập tri thức Phương pháp dạy học cần đổi theo hướng đại, tập trung dạy cách học, cách nghĩ để hình thành kĩ sống, để người học tự hình thành kiến thức, kĩ Khổng Tử có nói: “ Những tơi nghe, tơi qn, tơi thấy, tơi nhớ, tơi làm, tơi hiểu” Bởi vậy, dạy học trải nghiệm sáng tạo phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, mang lại cho người học nhiều hứng thú học tập, lực kĩ cần thiết Chính lí trên, tơi chọn đề tài: “Tổ chức số hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Sinh học trường THPT, nhằm phát triển phẩm chất, lực cho học sinh.” 1.2 Mục đích nghiên cứu Thiết kế tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm cho học sinh số môn Sinh học trường THPT Hà Văn Mao, nhằm phát triển lực, phẩm chất cần thiết Chia sẻ kinh nghiệm dạy học thân đồng nghiệp, từ nhận góp ý, bổ sung đồng nghiệp đơn vị, nhằm không ngừng nâng cao chun mơn, nghiệp vụ Khẳng định vai trị, ý nghĩa dạy học trải nghiệm sáng tạo giảng dạy môn Sinh học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu áp dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho HS khối lớp 10, 11, 12 dạy học Sinh học - Tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm sáng tạo lớp qua bài: “Nguyên phân” - Sinh học 10 số khác 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Nghiên cứu lí thuyết dạy học trải nghiệm sáng tạo, phẩm chất lực cần hình thành - Phương pháp điều tra: sử dụng phiếu điều tra để điều tra hứng thú học sinh trước sau áp dụng biện pháp - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Áp dụng dạy học 18: “Nguyên phân” - Sinh học 10 số khác Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận Khái niệm học trải nghiệm: Theo UNESCO, học trải nghiệm trình phát triển kiến thức, kỹ thái độ dựa suy nghĩ có ý thức trải nghiệm có (Nguồn Teaching and Learning for s sustainable future, amultimedia education progamme, UNESCO 2010) Khái niệm giáo dục qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo: Là phương pháp dạy học cho học sinh tiếp xúc trực tiếp với buổi tham quan, dã ngoại di tích, nhà thờ, buổi ngoại khóa, thi tìm hiểu… nhằm giáo dục học sinh truyền thống yêu nước, tự hào dân tộc Qua giáo dục em ý thức bảo vệ di sản, phát triển trí tuệ, rèn luyện kĩ sống, đồng thời góp phần đổi phương pháp dạy học, thực đa dạng hóa hình thức dạy học (Trích tài luyện tập huấn trải nghiệm sáng tạo trường trung học phổ thông, Bộ GD ĐT, 2015) Vai trò dạy học trải nghiệm - Cung cấp kiến thức tảng cho người học - Giúp phát triển tư sáng tạo - Rèn luyện kĩ cần thiết như: thuyết trình, phản biện, làm việc nhóm, nghiên cứu vấn đề rút kinh nghiệm - Giúp việc học trở nên dễ dàng thú vị - Giúp người học tự tin, chủ động - Giúp tiếp thu kiến thức tốt Các bước học tập trải nghiệm - Xác định nhiệm vụ học tập, mục tiêu học trải nghiệm - Trải nghiệm - Khái quát, hình thành kiến thức - Vận dụng Khái niệm phẩm chất: yếu tố đạo đức, hành vi ứng xử, niềm tin, tình cảm, giá trị sống [6] Khái niệm lực: khả huy động tổng hợp kiến thức, kĩ để thực thành cơng mội loại hoạt động [6] Các loại phẩm chất, lực cốt lõi HS cần đạt là: - Năng lực chung: Tự chủ, giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề sáng tạo - Năng chun mơn: Tìm hiểu tự nhiên xã hội, cơng nghệ, thẩm mĩ, tin học - Phẩm chất: yêu nước, yêu người, chăm học, chăm làm, trung thực, trách nhiệm Các hình thức dạy học trải nghiệm sáng tạo thực trường phổ thơng: - Hoạt động câu lạc - Sân khấu hóa - Thực địa, tham quan, dã ngoại, trải nghiệm - Lao động cơng ích - Hội thi, thi 2.2 Thực trạng Trường THPT Hà Văn Mao trường miền núi thuộc khu vực cịn nhiều khó khăn Điểm đầu vào HS thấp, khả tư HS cịn nhiều hạn chế, vậy, việc lựa chọn môn Sinh học để đam mê theo đuổi cần có khéo léo GV giảng dạy giao tiếp thiết kế hoạt động học tập Tôi tiến hành khảo sát độ u thích mơn Sinh học đơn vị lớp 10A1, 10A3 năm học 2020 - 2021 kết cho thấy, khoảng 15,6% HS hứng thú với môn Sinh học mà chủ yếu liên quan đến định hướng nghề nghiệp 23,4% HS hứng thú Sinh học mơn khoa học tự nhiên thực tế, cịn lại đa phần HS chưa thực hứng thú mà nguyên nhân phương pháp giảng dạy thầy cịn buồn tẻ, nhiều tập khó Bởi vậy, tơi nghĩ để lơi HS trước tiên cần gắn lí thuyết với thực tiễn, để HS tự trải nghiệm, sáng tạo, tự hình thành kiến thức kĩ cần thiết HS hứng thú Vì vậy, tơi trăn trở thiết kế, tổ chức thực biện pháp sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hoạt động trải nghiệm sáng tạo mơn Sinh học thực linh hoạt nhiều học nhiều chủ đề xây dựng nội dung học gắn liền kiến thức thực tế, phạm vi đề tài này, tơi thực với hình thức sau: 2.3.1 Hoạt động dạy học trải nghiệm theo nội dung học Trong chương trình hành, tiến hành dạy học trải nghiệm nhiều nội dung học khác nhau, nhiên phạm vi đề tài, tơi xin trình bày ví dụ minh họa dạy học trải nghiệm 18: “Nguyên phân” - Sinh học 10 – Ban Bước 1: Lập kế hoạch Lựa chọn nội dung dạy học trải nghiệm - Nội dung I “Chu kì tế bào”: lựa chọn hình thức dạy học trải nghiệm hoạt động nhóm, sân khấu hóa nội dung chu kì tế bào hướng dẫn học sinh làm video phóng - Nội dung II “Quá trình nguyên phân vai trị”: Mơ hóa tiến trình q trình ngun phân thơng qua dụng cụ trực quan trị chơi Bước 2: Giao nhiệm vụ GV chia lớp thành nhóm (mỗi nhóm gồm thành viên) Nhóm 1,2: Tìm hiểu chu kì tế bào gồm nội dung như: Đặc điểm chu kì tế bào? Điều xảy tế bào phân chia vơ hạn độ? Nhóm 3,4: Tìm hiểu q trình nguyên phân, ý nghĩa nguyên phân Diễn biến ý nghĩa thay đổi hình thái Nhiễm sắc thể nguyên phân Bước 3: Kiểm tra thực nhiệm vụ Nhóm 1, 2: HS mơ hình hóa kiến thức chu kì tế bào thơng qua hình ảnh cho trước, đồng thời tìm hiểu ví dụ thực tế liên quan đến chu kì tế bào ung thư (nguyên nhân, chế gây bệnh biện pháp phịng tránh) HS có ý tưởng sân khấu hóa nội dung kiến thức làm phóng Nhóm 3,4: Mơ hóa tiến trình q trình nguyên phân thông qua dụng cụ trực quan Bước 4: Hoạt động học lớp GV hướng dẫn HS thực hoạt động học tập sau: Hoạt động 1: Chu kì tế bào Hoạt động GV, HS Nội dung HS nhóm trình bày hình ảnh mơ I Chu kì tế bào giới thiệu chu kì tế bào Là trình tự kiện mà tế bào trải Các ví dụ chu kì tế bào loài qua lặp lại lần nguyên khác loại tế bào khác phân liên tiếp mang tính chất chu kì - Gồm kì trung gian trình nguyên phân - Kì trung gian gồm pha: + G1: Tế bào tổng hợp chất cần thiết cho phân bào + S: Phân nhân đôi ADN NST + G2: Tổng hợp chất lại cần cho phân bào - Điều hịa chu kì tế bào: Là điểm kiểm sốt mà cho phép chu kì tế bào tiếp tục hay dừng lại (R) Điểm R xuất pha G1, G2 Nếu vượt qua điểm kiể sốt R tế bào tiếp tục phân chia Nếu chế điểu khiển phân bào bị hỏng thể lâm bệnh, ví dụ ung thư Kịch sân khấu hóa nội dung chu kì tế bào Câu chuyện: “Nhà đông con” Trông thấy bác Gan nằm thở dài thườn thượt, anh Thận hỏi: Chào bác, trông dạo bác uể oải kia, nom không hồng hào trước, da sạm đen nhiều Gan: - Cũng chẳng giấu anh, nhà vỡ kế hoạch, sinh nhiều, lại đẻ dày, thành thử, ngày tất bật, mệt mỏi với chúng bác Thận: Ấy chết, bác vượt qua điểm kiểm soát thế, phải biết đề phịng chứ, vịng kiểm sốt đâu? Gan: Biết thế, mà tội, miệng làm khổ thân, ăn uống đủ thứ vô tội vạ, làm vợ thể đẻ, đến mức tơi khơng ni rồi, phải tự bươn trải đến nơi khác mà ăn xin Thận: Ấy thật nguy hiểm, làm làng khổ theo Tôi định giúp ông viết thư kiến nghị Não để anh có biện pháp hợp lí ăn uống, thể dục thể thao, lối sống lành mạnh, không ổn tí Gan: Vâng, cám ơn anh bạn Hình ảnh học sinh diễn kịch Nhóm 2: Trình bày Phóng ung thư Ung thư tăng trưởng khơng kiểm sốt xâm lấn, lan rộng tế bào Khi bị kích thích tác nhân gây ung thư, tế bào tăng sinh cách vô hạn, không tuân theo trình kiểm sốt mặt phát triển thể Theo tổ chức YTTG, ước tính đến năm 2030, số trường hợp mắc ung thư 75 triệu người, số tử vong đạt tới 17 triệu người Tại Việt Nam, năm nước ta có khoảng 150.000 bệnh nhân ung thư mắc 75000 người chết ung thư số gia tăng Nguyên nhân gây ung thư bao gồm: Tác nhân bên như: - Yếu tố di truyền: ung thư tuyến giáp thể tủy - Yếu tố nội tiết: giảm tiết tố sinh dục nam tăng nguy mắc ung thư tuyến tiền liệt Tác nhân bên ngồi gồm: - Nhóm tác nhân vật lí: Bức xạ ion hóa: chất phóng xạ dùng y học số ngành khoa học Tia cực tím, có ánh sáng mặt trời - Nhóm tác nhân hóa học: Thuốc lá, khói thuốc có 70 chất chứng minh nguyên nhân gây ung thư benzopyren, nitrosamin - Chế độ ăn khơng hợp lí ô nhiễm thực phẩm Chế độ ăn không hợp lí : + Ăn nhiều chất mỡ động vật, chất xơ: tăng nguy mắc ung thư đại trực tràng, tuyến tiền liệt, dày, vú + Rượu: nguy mắc ung thư gan, đại - trực tràng + Thừa cân béo phì: tăng nguy ung thư vú, đại trực tràng, thận, túi mật, buồng trứng, tử cung + Ô nhiễm thực phẩm: Sử dụng chất bảo quản, sản phẩm mốc, hóa chất nhuộm màu thực phẩm Ô nhiễm từ cách chế biến thức ăn - Nhóm tác nhân sinh học: Virut gây ung thư Virut Epstein - Barr: gây ung thư vòm mũi họng, ung thư hạch lympho Virut viêm gan B: gây ung thư gan nguyên phát Virut gây u nhú người (HPV): gây ung thư cổ tử cung Virus bệnh bạch cầu người: gây ung thư máu Sán Schistosoma: gây ung thư bàng quang, ung thư niệu quản Vậy đâu giải pháp phòng tránh ung thư? Mỗi HS tuyên truyền viên, chúng em học hỏi, hiểu biết ung thư hiểm họa tiềm ẩn gây ung thư sống hàng ngày, vậy, chúng em chung tay hưởng ứng đưa thông tin ung thư đến với nhiều người cách tự bảo vệ thể trước ung thư” Clip Hoạt động 2: Quá trình ngun phân HS nhóm 3, hồn thành II Quá trình nguyên phân hình ảnh trực quan mơ diễn Phân chia nhân biến q trình nguyên phân - Kỳ đầu: NST kép sau nhân GV gọi ngẫu nhiên HS lên thuyết đôi kỳ trung gian dần co xoắn trình, nhóm nhận xét GV chuẩn Màng nhân dần tiêu biến, thoi phân hóa kiến thức bào xuất - Kỳ giữa: NST kép co xoắn cực đại tập trung thành hàng mặt phẳng xích đạo Thoi phân bào đính phía NST tâm động - Kỳ sau: Các NST tách di chuyển thoi phân bào cực tế bào - Kỳ cuối: NST dãn xoắn dần màng nhân xuất Phân chia tế bào chất - Phân chia tế bào chất diễn đầu kì cuối - Tế bào chất phân chia dần, tách tế 10 bào mẹ thành tế bào - Ở động vật phần tế bào thắt lại chia thành tế bào - Ở thực vật hình thành vách ngăn phân chia tế bào thành tế bào III Ý nghĩa nguyên phân Ý nghĩa sinh học - Sinh vật nhân thực đơn bào, sinh vật sinh sản sinh dưỡng: nguyên phân chế sinh sản - Sinh vật nhân thực đa bào: nguyên phân giúp thể sinh trưởng phát triển Ý nghĩa thực tiễn - Dựa sở nguyên phân để tiến hành giâm, chiết, ghép - Ứng dụng ni cấy mơ đạt hiệu cao Hình ảnh HS 10A1 (năm học 20202021 – THPT Hà Văn Mao) Trị chơi GV cho nhóm bốc thăm câu hỏi, với câu trả lời 10 điểm, nhóm phát lỗi sai nhóm bạn bổ sung, nhóm được cộng điểm trừ điểm nhóm trả lời sai Câu hỏi 1: Dựa vào hình 18.2, giải thích đâu ngun phân lại tạo tế bào có NST giống y hệt tế bào mẹ? 26 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hiên Chức vụ đơn vị công tác: Trường THPT Hà Văn Mao TT Cấp đánh giá xếp loại Tên đề tài SKKN (Phòng, Sở, Tỉnh ) “Thiết kế hoạt động giáo dục Sở GDĐT sức khỏe sinh sản vị thành Thanh Hóa niên ngồi lên lớp cho HS trường THPT Hà Văn Mao” “Phát triển tư logic cho Sở GDĐT học sinh thơng qua giải Thanh Hóa tập phần quy luật di truyền Menđen hướng tới kì thi Tốt nghiệp THPT” “Thiết kế hoạt động ngoại Sở GDĐT khóa vệ sinh an tồn thực Thanh Hóa phẩm cho học sinh THPT theo định hướng phát triển phẩm chất, lực ” Kết Năm học đánh giá đánh giá xếp xếp loại loại C 2016-2017 C 2019-2020 C 2020-2021 27 PHỤ LỤC 1: DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ: Chủ đề: “Sinh trưởng phát triển động vật” [8] I Hoạt động dạy học tiến trình dạy học Tiến trình chung: Xây dựng chủ đề Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV HS tiến hành thực tế gồm quan sát vấn sở nơi HS tiến hành thí nghiệm Báo cáo kết thảo luận lớp GV tiến hành nhận xét, đánh giá trình thực nhiệm vụ học tập học sinh Hoạt động GV, HS Nội dung cần đạt Bước 1: Xây dựng chủ đề Xây dựng chủ đề (Hoạt động làm trước soạn giáo án cụ thể) Bước 2: Chuyển giao nhiệm vụ học Chuyển giao nhiệm vụ học tập tập GV giới thiệu để HS nắm bắt chủ đề GV giới thiệu HS tiến trình học theo cần tìm hiểu chủ đề nghiên cần nghiên cứu: - Giới thiệu chủ đề - Chia nhóm, phân cơng nhiệm vụ - Thực tế - Thảo luận - Đánh giá GV: Chia lớp thành nhóm, nhóm Câu hỏi điều tra sở thích, lực 10 HS (căn vào sở thích nhóm HS phải rõ ràng, cụ thể để phục vụ động vật, khả khai thác thông tin, cho việc thực chủ đề tích hợp hiểu biết xã hội, kĩ sử dụng tin học chọn nhóm hoạt động hiệu HS để chia nhóm đồng lực) Các nhóm cử nhóm trưởng HS thành lập nhóm, cử nhóm trưởng Nhóm 1: Nguyễn Hữu Vinh GV Giao nhiệm vụ nhà cho Nhóm 2: Nguyễn Đình Đức nhóm, u cầu HS ghi chép, thảo luận, Nhóm 3: Hà Thị Thu Hạnh phân cơng nhiệm vụ Các nhóm nhận nhiệm vụ: Nhóm 1: Vận dụng kiến thức liên mơn để tìm hiểu kĩ thuật ni tằm nghề dệt tơ tằm Nhóm 2: Vận dụng kiến thức liên mơn để tìm hiểu vịt, nghề ấp ni vịt trứng Nhóm 3: Tìm hiểu trình sinh trưởng phát triển cua đồng GV hướng dẫn yêu cầu chung vận dụng kiến thức liên môn: 28 - Vận dụng kĩ quan sát thực tế, ghi chép, vấn, tư khái quát - Vận dụng kiến thức mơn Sinh học, Tốn, Vật lí, Hóa học, Giáo dục cơng dân, Lịch sử, Địa lí, Tin học, Cơng nghệ, kiến thức xã hội - Vận dụng kĩ bổ trợ: chụp ảnh, quay hình, ghi âm GV yêu cầu HS sau trình thực tế, học sinh ghi lại cảm nhận trải nghiệm thân Sau đó, nhóm hồn thành thu hoạch PowerPoint HS: thực nhiệm vụ, HS ghi chép vào nhật kí, chụp hình, quay phim Sau đó, nhóm thảo luận giải vấn đề giao Bước 3: Tiến hành thực nghiệm GV HS nhóm tiến hành thực tế sở nơi thí nghiệm học sinh HS sử dụng kiến thức tổng hợp môn Vật lí, Hóa học, Sinh học, Cơng nghệ để giải vấn đề giao Bước 4: Thảo luận giải vấn đề trọng tâm lớp học Hoạt động 1: Các nhóm báo cáo kết GV - Tổ chức cho nhóm báo cáo kết phản hồi HS: Đại diện nhóm trình bày báo cáo kết tìm hiểu GV: Gợi ý cho nhóm nhận xét, bổ sung cho nhóm khác HS: Nhận xét, góp ý, đặt câu hỏi cho nội dung nhóm bạn tìm hiểu Hoạt động 2: Thảo luận Tìm hiểu sinh trưởng phát triển động vật GV cho HS quan sát lại vòng đời tằm, nhận xét thay đổi hình thái, kích thước tằm qua giai đoạn HS nghiêm túc tìm hiểu vấn đề giao Các nhóm báo cáo kết tìm hiểu I Khái niệm - Sinh trưởng thể động vật q trình tăng kích thước thể tăng số lượng kích thước tế bào - Phát triển thể động vật trình biến đổi bao gồm sinh trưởng, phân hóa phát sinh hình thái quan thể 29 GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi - Thế sinh trưởng, phát triển động vật? Thế biến thái? HS: Trả lời câu hỏi GV: Chuẩn hóa kiến thức GV: Yêu cầu HS nhận xét phát triển cua đồng, vịt, tằm qua giai đoạn để khái quát hình thức phát triển động vật HS: Trả lời câu hỏi GV: Chuẩn hóa kiến thức GV phát cho nhóm miếng ghép nhau, yêu cầu HS sử dụng miếng ghép để xếp vào bảng nội dung đặc điểm hình thức sinh trưởng, phát triển động vật hoàn thành vào bảng sau: Kiểu Không Biến Biến Phát qua thái thái triển biến hồn khơng thái tồn hồn tồn Giai đoạn phơi Giai đoạn hậu phôi - Biến thái thay đổi đột ngơt hình thái, cấu tạo sinh lý động vật sau sinh nở từ trứng * Các kiểu sinh trưởng - Sinh trưởng phát triển qua biến thái * Sinh trưởng phát triển qua biến thái hoàn toàn * Sinh trưởng phát triển qua biến thái khơng hồn tồn - Sinh trưởng phát triển không qua biến thái Phát triển không qua biến thái - Là kiểu phát triển non có đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lí tương tự với trưởng thành, khơng có giai đoạn lột xác - Ở đa số động vật có xương sống nhiều lồi động vật khơng xương sống VD: người, vịt - gồm giai đoạn: + Phôi thai + Sau sinh a Giai đoạn phôi thai - Diễn tử cung người mẹ trứng - Hợp tử phân chia nhiều lần hình thành phơi - Các tế bào phơi phân hóa tạo thành quan kết hình thành thai nhi b Giai đọan sau sinh: Con sinh có đặc điểm hình thái cấu tạo tương tự trưởng thành Phát triển qua biến thái - Là kiểu phát triển non có đặc điểm hình thái, cấu tạo , sinh lí khác giai đoạn khác với trưởng thành - Thường có động vật khơng xương sống, có động vật có xương sống - VD: Châu chấu, bướm, ếch nhái Giai Biến thái Biến khơng 30 Nhóm 1: Tìm hiểu sinh trưởng phát triển khơng qua biến thái Nhóm 2: Tìm hiểu sinh trưởng phát triển qua biến thái hồn tồn Nhóm 3: Tìm hiểu sinh trưởng phát triển qua biến thái khơng hoàn toàn Các miếng ghép - Các tế bào phơi phân hóa tạo thành quan kết hình thành thể Hợp tử phân chia nhiều lần để tạo phôi - Các tế bào phơi phân hóa tạo thành quan -> thể Con sinh có đặc điểm hình thái cấu tạo tương tự người trưởng thành - Ấu trùng trải qua nhiều lần lột xác trở thành trưởng thành - Sự khác biệt hình thái cấu tạo ấu trùng lần lột xác nhỏ - Ấu trùng có đặc điểm hình thái cấu tạo sinh lý khác với trưởng thành Hoạt động 2: Tìm hiểu nhân tố bên ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật GV: Giới thiệu nhân tố di truyền nhân tố giới tính ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật qua ví dụ trình chiếu slide, so sánh giống lợn, so sánh tằm đực, tằm khả sinh trưởng đoạn hoàn toàn - Hợp tử phân chia nhiều lần để tạo phôi GĐ - Các tế Phôi bào phôi phân hóa tạo thành quan - Ấu trùng có đặc điểm hình thái cấu GĐ tạo Hậu sinh lý phơi khác với trưởng thành thái hồn toàn - Hợp tử phân chia nhiều lần để tạo phơi - Các tế bào phơi phân hóa tạo thành quan - Ấu trùng trãi qua nhiều lần lột xác trở thành trưởng thành - Sự khác biệt hình thái cấu tạo ấu trùng lần lột xác nhỏ II/ Ảnh hưởng nhân tố bên trong: (Nhân tố di truyền, yếu tố giới tính, hoocmon) Các hoocmơn sinh trưởng phát triển a Nhân tố di truyền - Nhân tố di truyền: Hệ gen chi phối tốc độ, giới hạn, thời gian sinh trưởng phát triển động vật b Giới tính - Giới tính ảnh hưởng đến tốc độ sinh trưởng kích thước tối đa của đực Thường lớn nhanh sống lâu 31 GV: Yêu cầu HS quan sát hình 38.1 SGK nối ý cột A, B, C để thấy vai trò yếu tố hoocmon ảnh hưởng đến sinh trưởng, phát triển động vật c Các hooc môn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật có xương sống - c - 1’ - a - 2’ - b - 4’ sản - d - 3’ Tên Tác dụng hoocmo n Nơi sinh Hormone Tirôxin Hormone sinh trưởng (GH) Hormone Ơstroge -n Hormone Testosteron 1’ Tuyến giáp 2’ Thùy trước tuyến yên 3’ Tinh hoàn 4’ Buồng trứng a) Kích thích tăng trưởng tế bào, tăng tổng hợp protein loại tế bào kích thích trực tiếp phát triển xương sụn b) Kích thích phát triển thành tử cung, tăng phát triển trì đặc điểm nữ thứ phát c) Tăng cường trình trao đổi kích thích q trình sinh trưởng, phát triển bình thường thể Kích thích q trình rụng nịng nọc d) Tăng phát triển trì đặc điểm nam tính thứ phát, tạo nên Tên Nơi sản Tác dụng hoocmo xuất sinh lí n Hoocmo Tuyến -n sinh yên trưởng (GH) - Kích thích phân chia tế bào tăng kích thước tế bào qua tăng tổng hợp prơtêin - Kích thích phát triển xương Tiroxin Tuyến giáp - Kích thích chuyển hố tế bào - Kích thích q trình sinh trưởng bình thường thể Riêng lưỡng cư tiroxin có tác dụng gây biến thái nòng nọc thành ếch Ơstroge- Buồng n trứng Kích thích sinh trưởng phát triển mạnh giai đoạn dậy 32 giọng trầm, hình thức nam tính, tăng khối lượng xương HS: trả lời GV: Nếu tuyến yên sản xuất nhiều hoocmơn sinh trưởng gây hậu nào? HS: Trả lời câu hỏi GV: Giới thiệu bệnh to đầu xương chi thừa GH giai đoạn trưởng thành, bệnh bướu cổ thiếu Tiroxin bệnh basedow thừa Tiroxin GV: Để nuôi heo thịt đạt suất chất lượng, lúc heo nhỏ người ni thường cắt bỏ tinh hồn (con đực) buồng trứng (con cái) Hãy nêu ý nghĩa việc làm đó? HS: Trả lời GV: yêu cầu HS quan sát, phân tích hình 38.3 SGK, trình bày ảnh hưởng hoocmôn đến biến thái bướm HS: Quan sát, trình bày ảnh hưởng hoocmơn đến biến thái bướm do: + Tăng phát triển xương + Kích thích phân hố tế bào để hình thành đặc điểm sinh dục phụ thứ cấp Testoste- Tinh ron hồn Kích thích sinh trưởng phát triển mạnh giai đoạn dậy nhờ: + Tăng phát triển xương + Kích thích phân hố tế bào để hình thành đặc điểm sinh dục phụ thứ cấp + Tăng tổng hợp prôtêin, phát triển bắp b Các hooc môn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật không xương sống Tên Nơi sản Tác dụng hooc- xuất sinh lí mơn Ecđix Tuyến - Gây lột xác -on trước sâu bướm ngực - Kích thích sâu biến thành nhộng bướm 33 Juveni Thể -n allata Hoạt động 3: Tìm hiểu nhân tố bên ngồi ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật GV: Yêu cầu HS tóm lược lại yếu tố ngoại cảnh ảnh hưởng đến sinh trưởng, phát triển động vật thơng qua tìm hiểu nhóm trình bày HS: Trả lời câu hỏi - Thức ăn - Nhiệt độ - Ánh sáng - Các yếu tố ngoại cảnh khác như: tiếng ồn, vệ sinh chuồng trại, gió Hoạt động 2: Tìm hiểu biện pháp điều khiển sinh trưởng phát triển động vật GV: Đối với loại vật ni em tìm hiểu đề xuất giải pháp điều khiển sinh trưởng, phát triển Hãy đề xuất giải pháp áp dụng người để khỏe mạnh HS đề xuất giải pháp: - Chú ý chế độ dinh dưỡng thường ngày: đầy đủ nhóm chất: tinh bột, đạm, xơ, lipit - Thường xuyên luyện tập thể dục thể thao để khỏe mạnh, tăng đề kháng - Tư vấn di truyền: kiểm tra sức khỏe trước hôn nhân, q trình mang thai chuẩn đốn sớm bệnh liên quan đến di truyền - Không lạm dụng chất kích thích: - Gây lột xác sâu bướm phối hợp với - Ức chế trình chuyển hóa sâu thành nhộng bướm III-Ảnh hưởng nhân tố bên Nhân tố thức ăn Thức ăn nhân tố quan trọng gây ảnh hưởng mạnh đến tốc độ sinh trưởng phát triển động vật Nhiệt độ; Mỗi loài động vật sinh trưởng phát triển tốt điều kiện nhiệt độ mơi trường thích hợp Nếu cao q q thấp làm chậm tốc độ sinh trưởng Ánh sáng Tia tử ngoại biến tiền Vitamin D thành Vitamin D Ánh sáng ảnh hưởng đến nhiệt độ, qua tác động đến sinh trưởng phát triển động vật IV Một số biện pháp điều khiển sinh trưởng phát triển động vật người Cải tạo giống: - Bằng phương pháp lai giống, chọn lọc nhân tạo, cơng nghệ phơi Tạo giống có suất cao, thích nghi tốt điều kiện mơi trường Cải thiện môi trường - Cải thiện môi trường sống tối ưu cho giai đoạn phát triển (Thức ăn, vệ sinh, chuồng trại ) Cải thiện chất lượng dân số - Cải thiện đời sống kinh tế, văn hóa (chế độ dinh dưỡng, luyện tập thể thao, sinh hoạt văn hóa lành mạnh ) Áp dụng biện pháp tư vấn di truyền, kĩ thuật y học đại công tác bảo vệ bà mẹ, trẻ em 34 thuốc phiện, thuốc lá, cà phê - Xây dựng môi trường sống sẽ, lành, giảm thiểu ô nhiễm môi trường - Tránh xa tệ nạn xã hội: mại dâm, nghiện hút - Hạn chế gia tăng dân số: sử dụng biện pháp tránh thai Hoạt động 4: Củng cố - Mục tiêu: - HS ôn tập lại kiến thức học - Tạo hứng thú cho học sinh thơng qua trị chơi HS chơi trị chơi chữ HS nhóm chọn chữ, trả lời câu hỏi Câu 1: Suy dinh dưỡng ví dụ chứng minh sinh trưởng người chịu ảnh hưởng yếu tố nào? Câu 2: Sự phát triển ếch phát triển Câu 3: Đây biểu đồ minh họa ảnh hưởng yếu tố đến sinh trưởng phát triển cá rô phi? Câu 4: Loại hoocmôn ảnh hưởng đến trình phát triển chiều cao người? 35 Câu 5: Một biện pháp hạn chế gia tăng dân số? Câu 6: Người bị bướu cổ có nguyên nhân ? Đánh giá , cho điểm nhóm trả lời nhiều nhất, nhanh Đáp án Hoạt động 5: Giao nhiệm vụ nhà Mục tiêu: - Rèn luyện kĩ tìm kiếm thơng tin, chọn lọc xếp thông tin - Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thực tiễn - Ý thức trách nhiệm việc thực nhiệm vụ giao để nâng cao trình độ hiểu biết thân Nhiệm vụ: Trong viết tuyên truyền cách phòng tránh sốt xuất huyết Cục y tế dự phịng có viết: Các biện pháp phịng bệnh sốt xuất huyết: - Đậy kín tất dụng cụ chứa nước - Thả cá vào dụng cụ chứa nước lớn bể, giếng, chum, vại… - Thay, rửa dụng cụ chứa nước nhỏ lu, khạp… hàng tuần - Thu gom, hủy vật dụng phế thải nhà xung quanh nhà chai, lọ, mảnh chai, mảnh lu vỡ, ống bơ,vỏ dừa, lốp/vỏ xe cũ, hốc tre, bẹ lá…dọn vệ sinh môi trường, lật úp vật dụng chứa nước không dùng đến - Bỏ muối dầu vào bát nước kê chân chạn/ tủ đựng chén bát, thay nước bình hoa Em giải thích sở biện pháp trên? - Nêu số kĩ thuật nấu ăn để không làm chất dinh dưỡng thức ăn Hoạt động 6: Đánh giá kết GV vào thái độ học tập HS thực tế, trình em thảo luận làm tập nhà, kết thảo luận, trình xây dựng lớp để nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm 36 BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHÓM Chủ đề: Nhóm: Nội dung 1.Thời gian, địa điểm, thành phần - Thời gian: - Địa điểm: - Thành phần: Nội dung công việc Họ tên Nội dung công việc Kết Ghi giao 37 3.Nhận xét, đánh giá: 4.Ý kiến đề xuất: Thư kí Nhóm trưởng KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA CHỦ ĐỀ: Giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho HS THPT - Căn kế hoạch nhiệm vụ năm học 2020-2021 trường THPT Hà Văn Mao - Căn kế hoạch hoạt động tổ Hóa – Sinh – KTNN - Thực đạo Đảng bộ, BGH nhà trường, Ban HĐNGLL, nhóm Sinh xây dựng kế hoạch hoạt động ngoại khóa tháng 11 năm học 2020-2021 với chủ đề: “Giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho HS THPT” sau: Mục đích, yêu cầu - Học sinh học hỏi, trau đồi kiến thức, kĩ liên quan đến giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên, từ đó, có ý thức bảo vệ sức khỏe sinh sản 38 - Học sinh tham gia hoạt động, phát triển kĩ mềm Góp phần phát triển tồn diện Nội dung Học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa tập trung trường 3.Thời gian Chiều thứ ngày 16.11.2020 Thời gian: 120 phút Hoạt động tổ chức - Phần 1: Diễn kịch, mở đầu tình - Phần 2: Phần thi tìm hiểu kiến thức: Câu Sự thay đổi tâm sinh lí nam nữ tuổi dậy gì? Câu Có biện pháp tránh thai nào? Ưu nhược điểm biện pháp gì? Câu Học sinh THPT nên yêu hay chưa? Tại sao? Câu Theo em để có sức khỏe sinh sản tốt, em cần làm gì? Câu Nếu em thấy có bất thường sức khỏe sinh sản, em làm gì? - Phần 3: Hỏi đáp chuyên gia - Phần 4: Giao lưu văn nghệ, trị chơi 5.Thành phần tham gia - Học sinh tồn trường - Khách mời: Ban giám hiệu, giáo viên toàn trường Duyệt Ban giám hiệu T/M Nhóm Sinh Nhóm trưởng BẢNG BIỂU TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM VIDEO CỦA HỌC SINH Tiêu chí Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Điểm điểm Mục tiêu chủ đề Video đạt mục tiêu thể chủ đề phù hợp với đề tài điểm Video tương đối đạt mục tiêu thể chủ đề phù hợp với đề tài điểm điểm Video đạt mục tiêu thể chủ đề chưa phù hợp với đề Videochưa thể mục tiêu thể chủ đề không 39 tài phù hợp với đề tài Nội dung Truyền đạt nội dung đề tài tốt, sáng tạo, đặc sắc, có tính đột phá Truyền đạt nội dung đề tài, đặc sắc Truyền đạt số nội dung đề tài, tương đối đặc sắc Không truyền đạt nội dung đề tài Thiết kế, hiệu ứng, kĩ xảo - Hình ảnh rõ nét, phong phú, thể tốt chủ đề - Hình ảnh rõ nét, phong phú, thể chủ đề - Âm sống động, phù hợp với đề tài, hình ảnh - Âm sống động, phù hợp với đề tài, phù hợp với hình ảnh, cịn mắc vài lỗi nhỏ - Hình ảnh tương đối rõ nét, chưa phong phú, thể chủ đề - Hình ảnh chưa rõ nét, chưa phong phú, chưa thể chủ đề - Âm sống động, chưa thực phù hợp với đề tài, hình ảnh - Hiệu ứng lơi cịn mắc vài người lỗi nhỏ xem - Hiệu ứng - Độ sáng tương đối video vừa lôi phải người xem - Âm không sống động, chưa thực phù hợp với đề tài, hình ảnh mắc nhiều lỗi - Hiệu ứng phong phú, đa dạng, lôi người xem - Độ sáng video vừa phải - Sử dụng số kĩ cao Tác động truyền Có sức lan tỏa - Độ sáng video vừa phải, vài chỗ chưa tốt Có sức lan tỏa - Hiệu ứng chưa lơi người xem - Độ sáng video chưa phù hợp Có tác động Khơng có chưa ảnh hưởng 40 thông cộng đồng lớn, truyền cảm hứng cho người xem cộng đồng cao tích cực ... ? ?Tổ chức số hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Sinh học trường THPT, nhằm phát triển phẩm chất, lực cho học sinh. ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Thiết kế tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm cho. .. nghĩa dạy học trải nghiệm sáng tạo giảng dạy môn Sinh học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu áp dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho HS khối lớp 10, 11, 12 dạy học Sinh học - Tổ chức hoạt động. .. 2.3.1 Hoạt động dạy học trải nghiệm theo nội dung học 2.3.2 Hoạt động trải nghiệm lên lớp 2.3.2.1 Dạy học theo chủ đề 2.3.2.2 Dạy học dự án 2.3.2.3 Dạy học hình thức ngoại khóa khn viên trường