(SKKN 2022) Giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn tâm lí cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm của lớp 12C1 Trường THPT Cầm Bá Thước-Thường Xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TƯ VẤN TÂM LÍ CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM CỦA LỚP 12 C1 TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚCTHƯỜNG XUÂN-THANH HÓA Người thực hiện: Vũ Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Cầm Bá Thước SKKN thuộc lĩnh vực: Cơng tác chủ nhiệm THANH HĨA, NĂM 2022 MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Nhiệm vụ, phạm vi thời gian thực Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 10 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 11 2.4 Hiệu SKKN hoạt động dạy học 16 12 Kết luận kiến nghị 19 13 3.1 Kết luận 19 14 3.2 Kiến nghị 20 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Xu hội nhập quốc tế, phát triển cách mạng khoa học - công nghệ 4.0 kinh tế thị trường vừa tạo nhiều hội để phát triển kinh tế-xã hội, vừa đặt thách thức lớn như: nguy xâm nhập văn hóa ngoại lai làm xói mịn văn hóa dân tộc, thiếu bình đẳng tiếp cận giáo dục, gia tăng khoảng cách chất lượng giáo dục vùng miền, mặt khác xã hội yêu cầu ngày cao chất lượng nguồn nhân lực… giáo dục Việt Nam khơng có thay đổi làm cho khoảng cách kinh tế, tri thức, giáo dục nước ta nước ngày gia tăng Nhận thức tầm quan trọng giáo dục nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc, Đảng nhà nước ta xác định: Giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, phát triển giáo dục trước bước chương trình phát triển kinh tế- xã hội Nghị 29NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam bước đột phá, thể đạo đắn sáng suốt Đảng ta Để thực thắng lợi nghị này, thiết nghĩ nhà trường cần phải thay đổi cách từ triết lí giáo dục đến mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục vào tồn hệ thống trị Một yếu tố tạo nên thành công cho nhà trường khơng thể khơng đề cập đến cơng tác tư vấn tâm lí học đường Hiện vấn đề tâm lý lứa tuổi học sinh ngày gia tăng Chỉ thời gian ngắn xảy nhiều vụ việc như: bạo lực học đường, tự tử, giết người… gây chấn động dư luận Mặt khác em cịn gặp nhiều khó khăn mặt tâm lý, cám dỗ, tình yêu tuổi học trò, việc lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai Khi đó, em thường cố chịu đựng, khơng chia sẻ với người thân, thầy có lúc rơi vào bi quan, tuyệt vọng Bản thân bố mẹ em lại quan tâm tới tâm lí Sự phối hợp ba trụ cột gia đình-nhà trường- xã hội cịn lỏng lẻo Tư vấn tâm lí cho học sinh, giúp cho em giải đắn vấn đề khủng hoảng tâm lí, tạo niềm vui, niềm tin cho em, giúp em có thêm động lực để thực ước mơ, tới thành cơng, sống có ích cho gia đình xã hội, giúp em hình thành giá trị sống kĩ sống, động, linh hoạt, khoa học, sáng tạo công việc Gắn kết chặt chẽ ba trụ cột: Gia đình -nhà trường-xã hội vệc giáo dục hồn thiện nhân cách cho em Thơng qua tư vấn tâm lí ,GVCN cịn người truyền đam mê, truyền cảm hứng học tập, truyền lửa thương yêu đến học trò, để ngày em đến trường ngày vui, góp phần xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực’’, xây dựng trường hạnh phúc, lớp học hạnh phúc William Arthur Ward nói: “Người thầy trung bình biết nói, Người thầy giỏi biết giải thích, Người thầy xuất chúng biết minh họa, Người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm hứng” Từ lý nêu trên, chọn đề tài: “Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn tâm lí cho học sinh thơng qua cơng tác chủ nhiệm lớp 12C1 Trường THPT Cầm Bá Thước-Thường Xuân” để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu:  - Hỗ trợ học sinh giải khó khăn, hình thành giá trị sống, kỹ sống, định hướng nghề nghiệp, hoàn thiện nhân cách cho học sinh - Hỗ trợ nhà trường việc hoạch định chiến lược giáo dục toàn diện cho học sinh, cách thức phối hợp với phụ huynh việc giáo dục, cách thức tổ chức hoạt động nhằm phát triển ngăn ngừa hành vi nguy trường học học sinh -Tạo mối quan hệ bền chặt ba trụ cột: Nhà trường-gia đình- xã hội 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 12C1 Trường THPT Cầm Bá Thước - Đối tượng nghiên cứu: Một số nội dung tư vấn học đường 1.4 Phương Pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát, phương pháp phân tích, tổng hợp, khái qt hóa, tổng hợp tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu Khảo sát thực tế học sinh chuyển biến hành vi, thái độ, tinh thần học tập, ý thức vươn lên sống 1.5 Nhiệm vụ, phạm vi thời gian thực hiện: Đề tài bàn về: “Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn tâm lí học đường cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp 12C1 Trường THPT Cầm Bá Thước-Thường Xuân ” Thời gian thực tồn chương trình cấp học Trung học phổ thông.(Từ năm 2018-2021) NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong luật giáo dục Việt Nam năm 2005 điều chương quy định: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chấtvà lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Vì để học sinh phát triển tồn diện giáo viên cần trang bị đầy đủ kiến thức kỹ cách vận dụng tư vấn học đường vào việc giáo dục em Một số vấn đề liên quan tư vấn học đường: a Khái niệm tư vấn họcđường Tư vấn từ hoạt động chuyên môn nghề nghiệp chuyên giúp người khác định giải vấn đề, nâng cao lực sống cá nhân phương pháp nghiệp vụ chuyên môn Người làm nghề gọi nhà tưvấn Trong công tác chủ nhiệm trường THPT, để hỗ trợ học sinh trình phát triển, nâng cao hiệu công tác giáo dục học sinh, người giáo viên chủ nhiệm cần có khả tư vấn, hỗ trợ học sinh Một số dạng tư vấn thường sử dụng cơng tác chủ nhiệm, tư vấn tâm lý tư vấn giáodục Tư vấn tâm lý trình nhà tư vấn vận dụng tri thức, phương pháp kỹ thuật tâm lý học nhằm trợ giúp đối tượng tư vấn nhận mình, từ thay đổi hành vi, thái độ, tự tái lập lại cân tâm lý thân Tư vấn giáo dục trình tư vấn mà nhà tư vấn sử dụng phương pháp giáo dục nhằm can thiệp, phòng ngừa, hỗ trợ học sinh trình phát triển Tư vấn giáo dục có hai loại: tư vấn trực tiếp tư vấn giántiếp Như vậy, trình tư vấn trình từ nhà tư vấn bắt đầu làm việc với người cần tư vấn đến đạt kết định mà hai chấp nhận Kết tư vấn thay đổi chất mức độ định người cần tư vấn Tham vấn khái niệm mẻ Việt Nam Có nhiều cách hiểu tham vấn Trong công tác chủ nhiệm, tham vấn kỹ trợ giúp mặt tâm lý giáo viên chủ nhiệm học sinh khó khăn tâm lý, nhằm giúp em tự nhận thức đối mặt với vấn đề Thuật ngữ tư vấn học đường sử dụng nhà trường bao gồm chức tư vấn tham vấn Đó lĩnh vực khoa học ứng dụng tâm lý giáo dục, bao gồm cách thức hỗ trợ tác động mang tính định hướng giáo dục tới học sinh cần giúp đỡ Qua tư vấn, học sinh vượt qua khó khăn lựa chọn cách giải phù hợp Giáo viên chủ nhiệm đồng thời nhà tư vấn, chuyên gia lĩnh vực giáo dục người b Vai trò tư vấn học đường Năm 2005, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo cho trường thực nhiệm vụ tư vấn học đường Điều chứng tỏ, tư vấn học đường có vai trị quan trọng nhà trường Tư vấn học đường tạo tác động mang tính định hướng giáo dục tới học sinh, nhằm giúphọc sinh biết cách định hướng giải vấn đề thân, tạo phát triển phù hợp với yêu cầu, mong muốn xã hội Như vậy, tư vấn học đường tác động vào nhận thức, giúp em tự nhận thức, tự giải vấn đề qua hình thành tính tự lập, biết tự chịu trách nhiệm Tư vấn học đường trợ giúp bạn đồng hành em trình học tập, rèn luyện phát triển Tư vấn học đường có vai trị tham vấn giúp em lựa chọn cách xử lý đúng, góp phần ổn định đời sống tâm hồn, tình cảm giúp học sinh thực nguyện vọng Tư vấn học đường tạo mơi trường thuận lợi, tích cực, thân thiện cho phát triển nhân cách học sinh theo định hướng, mục tiêu mà xã hội mong muốn Đó hạnh phúc nhân dựa hạnh phúc toàn xã hội c Các nội dung tư vấn họcđường Dựa số kết nghiên cứu từ năm 2000 đến năm 2005, khó khăn đời sống học đường, “trục trặc” mà học sinh trung học gặp phải mối quan hệ mình, Bộ Giáo dục Đào tạo quy định rõ sáu nội dung tư vấn học đường trường phổ thông: - Tư vấn hướng nghiệp, chọn nghề thông tin tuyểnsinh - Tư vấn tâm lý lứa tuổi, giới tính, nhân, gia đình - Tư vấn giáo dục kỹ năng, ứng xử văn hóa - Tư vấn kỹ năng, phương pháp học tập - Tham vấn tâm lý học sinh gặp khó khăn cần hỗ trợ, can thiệp, giải kịp thời - Tư vấn tăng cường khả ứng phó, giải vấn đề phát sinh mối quan hệ gia đình, thầy cơ, bạn bè mối qua hệ xã hội khác d Đối tượng cần tư vấn học đường Trong tư vấn học đường, vấn đề cấn xác định rõ đối tượng cần tư vấn Đối với giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm, có hai đối tượng cần tư vấn Thứ học sinh gặp khó khăn chủ quan, khơng tìm thấy phương hướng, khó khăn mà thân em khơng tìm cách giải Đó khó khăn đời sống học đường, mối quan hệ học sinh Đây kiểu tư vấn trực tiếp Thứ hai tác nhân gây khó khăn cho em, gây tổn thương làm việc với em Nếu khơng tư vấn, can thiệp vào nhóm đối tượng vấn đề học sinh khơng giải Vì vậy, làm việc với nhóm thứ hai, mục tiêu hỗ trợ để họ hiểu, thay đổi thái độ, cách ứng xử với học sinh cần tư vấn Đây kiểu tư vấn gián tiếp Dù tư vấn trực tiếp hay tư vấn gián tiếp, mục tiêu cuối lợi ích học sinh tưvấn e Lực lượng tham gia tư vấn học đường Để thực nội dung tư vấn nêu trên, đảm bảo thực tốt vai trò tư vấn học đường nhằm nâng cao hiệu giáo dục học sinh cần thu hút đông đảo lực lượng tham gia công tác tư vấn, bao gồm: Các tổ chức, cá nhân tư vấn ngồi nhà trường- người, tổ chức tư vấn chuyên nghiệp, tổ chức tư vấn trẻ em, quan bảo vệ chăm sóc trẻ em, quan pháp luật quan công tác xã hội Các tổ chức, cá nhân tư vấn nhà trường Mỗi trường có hay vài phận chịu trách nhiệm tư vấn cho học sinh Các tổ chức, cá nhân bao gồm lực lượng chuyên nghiệp không chuyên f Một số yêu cầu công tác tư vấn học đường Tư vấn, dù nghề nghiệp chức phải tuân theo yêu cầu đạo đức nghề nghiệp Các yêu cầu đạo đức nghề nghiệp giúp người tư vấn định hướng nghề nghiệp, đảm bảo cho tư vấn hướng hiệu Mặt khác yêu cầu đạo đức tư vấn tăng cường trách nhiệm nghề nghiệp, đảm bảo người tư vấn thực mục đích lợi ích học sinh Những phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cần tuân thủ tư vấn cho học sinh gồm: - Luôn đảm bảo khách quan tư vấn - Người tư vấn cần tránh quan hệ nhiều tuyến với học sinh cần tưvấn - Người tư vấn cần tôn trọng học sinh cần tưvấn - Cần giữ bí mật thơng tin tư vấn 2.2 THỰC TRẠNG TƯ VẤN TÂM LÍ HỌC ĐƯỜNG CỦA LỚP 12C1 TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚC, HUYỆN THƯỜNG XN, TỈNH THANH HĨA 2.2.1 Khái qt tình hình lớp 12C1 Trường THPT Cầm Bá Thước Lớp 12 C1 Trường THPT Cầm Bá Thước có 39 học sinh, nam 11 nữ 28, đoàn viên 39, em dân tộc 9, học sinh vùng sâu vùng xa em, chủ yếu em nhà nơng Nhìn chung em có ý thức vươn lên học tập, ngoan ngỗn, có tinh thần đồn kết, tương thân tương ái, tham gia nhiệt tình hoạt động bề nhà trường đồn trường phát động, tích cực tham gia phong trào thi đua, em tham gia thi tìm hiểu : « Tun truyền kỷ niệm 130 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh », thi « Tìm hiểu 90 năm truyền thống vẻ vang Đảng Bộ Thanh Hóa, nhiệt tình tham gia cơng tác vệ sinh mơi trường địa bàn Thị Trấn Thường Xuân, em tham gia hoạt động từ thiện nhân đạo « Chương trình đơng ấm vùng cao », giúp đỡ, ủng hộ học sinh nghèo vượt khó, vùng chịu thiên tai lũ lụt, nạn nhân chịu hậu nặng nề chất độc da cam GVCN quan tâm sát hoạt động lớp, cô lồng ghép vấn đề tư vấn tâm lí học đường vào cơng tác chủ nhiệm, em có chuyển biến tích cực nhận thức hành động, sống có mục đích, có lí tưởng Các em ln có ý thức trau dồi trí tuệ đạo đức, sống có trách nhiệm với cộng đồng, dân tộc, giàu lòng yêu thương người, cô giáo giao việc em làm cẩn thận chu đáo, khoa học, trách nhiệm, hiệu quả, kĩ sống em tốt hơn, linh hoạt Các em biết vận dụng kiến thức sách để giải vấn đề thực tiễn Kết Lớp 12C1 đứng đầu thực nề nếp phong trào thi đua 2.2.2 Thực trạng lớp 12 C1 trước thực đề tài nghiên cứu 2.2.2.1 Thuận lợi: - Về phía nhà trường : + Nhà trường thực đổi bản, toàn diện giáo dục theo tinh thần nghị 29 - NQ/TU, đẩy mạnh phong trào thi đua, vận động ngành + Ban giám hiệu nhà trường có nhiều quan tâm đến vấn đề tư vấn học đường phối hợp với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường hội cha mẹ học sinh, cơng an xã – huyện, hàng năm tổ chức hoạt động để phổ biến kiến thức pháp luật cho học sinh Phối hợp với trường đại học, cao đẳng, trung cấp để tư vấn tuyển sinh cho học sinh khối 12, tư vấn nghề nghiệp cho học sinh, giúp em có nhìn với ngành nghề xãhội + Ngồi cịn có tham gia tổ chức Đồn niên.Thơng qua việc tổ chức hoạt động ngoại khoá, văn nghệ, vui chơi giải trí góp phần tạo điều kiện để em tham gia sinh hoạt tập thể, rèn luyện kỹ hoà nhập với cộng đồng, vượt qua mặc cảm tự ti thân, dám thể trước đám đơng, tránh xa tệ nạn xã hội - Về phía GVCN : + GVCN người gương mẫu, đào tạo quy, có tâm huyết, có lịng u nghề, u trị,nhiệt tình nổ sáng tạo, linh hoạt công việc + GVCN nhận thức rõ vai trò tầm quan trọng vấn đề tư vấn học đường nên thường xun tìm hiểu thơng qua mạng internet, đọc sách báo… + GVCN đổi hình thức tổ chức hoạt động đa dạng để lồng ghép tư vấn học đường vào hoạt động dạy học, hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm sáng tạo + GVCN quan tâm tới vấn đề tâm lí học sinh, dõi theo bước em, uốn nắn kịp thời sai phạm, hướng em đến chân- thiện- mĩ + CVGN phối hợp chặt chẽ với tổ chức nhà trường, GVBM, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, lực lượng ngồi nhà trường có liên quan đến giáo dục đạo đức học sinh -Về phía học sinh: +Sự phát triển Internet, công nghệ thông tin, tận tình dạy dỗ thầy giáo giúp học sinh hiểu tầm quan trọng vấn đề tư vấn học đường + Nhiều học sinh vướng mắc, khó khăn tìm đến thầy giáo để chia sẻ nhờ thầy cô tư vấn + Đa số em có ý thức học tập tu dưỡng đạo đức, có chí tiến thủ - Về phía phụ huynh : + Một số phụ huynh quan tâm tới phát triển tâm sinh lí + Tạo điều kiện để em tham gia hoạt động ngoại khóa 2.2.2.2 Khó khăn, tồn : - Về phía nhà trường : + Mặc dù nhà trường quan tâm đến vấn đề tư vấn học đường cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp chưa vào bề sâu, kết mang lại chưa cao + Sự phối hợp tổ chức nhà trường đôi lúc chưa kịp thời, chưa chặt chẽ + Công tác kiểm tra giám sát Ban giám hiệu chưa thường xun + Nhà trường có phịng tư vấn tâm lí học đường chưa đầu tư đầy đủ trang thiết bị cần thiết Nhà trường chưa có cán chuyên môn phụ trách công tác tư vấn học đường + Cơng tác tư vấn tâm lí học đường nhà trường vụn vặt, manh mún, có vào thực GVCN - Về phía giáo viên : + Những hiểu biết giáo viên tư vấn học đường hạn chế + Hình thức tổ chức chưa đa dạng phong phú + Tài liệu tư vấn tâm lí chưa nhiều + Một số giáo viên tách bạch rạch ròi công tác dạy học, công tác chủ nhiệm với vấn đề tư vấn học đường xem trách nhiệm Đồn Trường, BGH, chưa tích hợp mơn học với vấn đề tư vấn học đường + Còn nhiều lúng túng tư vấn tâm lí cho học sinh + Sự phối kết hợp GVCN GV mơn tổ chức đồn thể nhà trường chưa thực hiệu + Khi tư vấn cho học sinh giáo viên chủ yếu tư vấn theo theo kinh nghiệm thân đồng nghiệp - Về phía học sinh: + Các em làm việc hời hợt thiếu trách nhiệm, sống chưa có mục tiêu, lí tưởng, chưa có tinh thần tập thể, thiếu tính đồn kết, nhận thức sống, người cịn hời hợt, chưa ý thức vai trò xứ mệnh cơng xây dựng bảo vệ tổ quốc, thiếu tự tin, thiếu kỹ sống, quan tâm đến vấn đề thời nóng hổi diễn hàng ngày, hàng giờ… + Có số hành vi ứng xử sai lệch chuẩn mực đạo đức xã hội (vô cảm) Đánh truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc + Một số em nóng nảy, bồng bột, hay gây gỗ đánh nhau, vô lễ với thầy cô, cha mẹ… + Một số em sống thiếu lĩnh,ý chí gặp khó khăn trở ngại bế tắc tuyệt vọng, chí tự tử + Một số em lúng túng việc chọn nghề nghiệp cho tương lai… - Về phía phụ huynh : + Một số phụ huynh quan tâm đến học tập mà chưa quan tâm mức tới vấn đề tâm lí + Điều kiện kinh tế gia đình khó khăn, phải làm ăn xa, khơng có điều kiện dạy dỗ + Sự phối hợp với GVCN, với nhà trường chưa chặt chẽ Cơ sở lý luận sở thực tiễn nói tiền đề để tác giả đề xuất “Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn tâm lí học đường cho học sinh thơng qua cơng tác chủ nhiệm lớp 12C1 Trường THPT Cầm Bá Thước-Thường Xuân ” 2.3 Các “Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn tâm lí học đường cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp 12C1 Trường THPT Cầm Bá Thước-Thường Xuân ” 2.3.1 Phát huy vai trị quan trọng giáo viên chủ nhiệm Trong cơng tác tư vấn tâm lí học đường, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị đặc biệt quan trọng, giáo viên chủ nhiệm cầu nối gia đình- nhà trường- xã hội, cầu nối giáo viên mơn với học sinh, với tổ chức đồn thể nhà trường Nếu GVCN làm tốt công tác tư vấn tâm lí cho học sinh, chất lượng học tập lớp nâng cao, giá trị sống kỹ sống em hình thành, rèn luyện ý thức tự giác tinh thần trách nhiệm, bồi dưỡng lòng yêu quê hương, đất nước, giúp em sống có ước mơ lí tưởng, định hướng bước đắn tương lai em, đào tạo hệ học trị động, linh hoạt, có sức khỏe, có trí tuệ, có kỹ năng, đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội nguồn nhân lực.Tạo trường học, lớp học hạnh phúc để ngày em đến trường ngày vui Cho nên muốn nâng cao cơng tác tư vấn tâm lí học đường cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm yêu cầu người GVCN là: GVCN phải người nhận thức sâu sắc tầm quan trọng cơng tác tư vấn tâm lí học, thường xuyên đọc sách báo, mạng Iternet để tăng thêm hiểu biết tư vấn tâm lí học sinh Đa dạng hóa hình thức tư vấn tâm lí học đường GVCN phải có lịng nhiệt tình đam mê với công việc, người truyền lửa đến em Bởi vì, GVCN người tiếp xúc thường xuyên với HS, người nắm rõ tâm lý, tính cách hồn cảnh gia đình HS Do vậy, GVCN hiểu lực, thái độ ưu điểm nhược điểm HS, yêu cầu quan trọng Làm chủ nhiệm “ nghệ thuật”, khơng có nhiệt tình, hi sinh khơng đem lại kết mong muốn Khi xác định vai trị mình, GVCN gần gũi HS, chiếm cảm tình từ phía HS, từ có biện pháp thiết thực để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ GVCN phải biết lập kế hoạch chủ nhiệm cho riêng mình, lồng ghép tư vấn tâm lí học đường học tập vào công tác chủ nhiệm, giảng dạy GV Căn vào kế hoạch chung Sở GD, nhà trường, đặc điểm lớp, địa phương GVCN phải lập cho kế hoạch cụ thể, chi tiết, khoa học cho tuần, tháng năm học GVCN phải người cố vấn đoàn đắc lực cho HS, đồng hành em hoạt động, thường xuyên kiểm tra đôn đốc công việc lớp với tư cách đèn dẫn đường, kim nam hoạt động em GVCN phải người có tâm, có tài, ln gương mẫu, gương sáng cho học sinh noi theo Bác Hồ nói : « Một gương sống cịn có gia trị trăm diễn văn tuyên truyền » GVCN phải người tâm lí, ln lắng nghe, thấu hiểu, chia sẻ với HS Có thể nói; để giáo dục HS người GV nói chung GVCN nói riêng phải người biết dùng nhân cách để dạy HS “Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách” GVCN phải có trái tim, người có lịng khoan dung, độ lượng, quan mẫu mực giải tình huống, khen thưởng, kỷ luật rõ ràng Đặc biệt, GVCN phải CÁC HOẠT ĐỘNG XUNG KÍCH VÌ CUỘC SỐNG CỘNG ĐỘNG LỚP 12C1 Cô Giáo Chủ nhiệm học sinh lớp 12C1 dọn dẹp thắp hương khu nghĩa trang liệt sĩ Huyện Thường Xuân nhân ngày thương binh liệt sỹ 27/7/2020 43 Lớp 12C1 dọn dẹp khu TT Thị Trấn Thường Xuân đón xuân canh tý 2020 Cơ trị lớp 12C1Tiếp sức mùa thi 2020 44 LỚP 12C1 THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ VỀ TUYÊN TRUYỀN PHÁP LUẬT VÀ ATGT, MA TÚY/ HIV Lớp 12C1 tham gia hoạt động lên lớp về: Tuyên truyền phổ biến, giáo dục pháp luậtvề quản lý sử dụng pháo ANTT HÌNH ẢNH LỚP 12C1 ĐI THĂM CÁC MÔ HÌNH SẢN XUẤT KINH DOANH GVCN HS đến thăm hàng sửa chữa xe máy anh Lê Văn Tấn khu Thị Trấn Thường Xuân 45 GVCN HS thăm khu sản xuất dưa Kim Hoàng Hậu Ngọc Phụng Thường Xuân CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TẠI LỚP 12 C1 Lớp 12C1 Thăm khu di tích lịch sử Lam Kinh 46 ĐVTN chi đoàn 12C1 với Huyện Đoàn Thường Xuân thăm nhà thành lập chi Đảng huyện Thường Xuân GVCN lớp đến thăm gia đình nhà bạn 47 GVCN Và BCH CƠNG ĐOÀN đến thăm tặng quà cho học sinh nghèo vượt khó lớp 12 C1 GVCN học sinh lớp 12C1 đến thăm nhà bạn Xã Yên Nhân 48 Hoạt động trải nghiệm lớp 12C1 xã Lương Sơn-Thường Xuân Hình ảnh tham gia trại hè đoàn viên lớp 12C1 xã Ngọc Phụng 49 HÌNH ẢNH KHEN THƯỞNG VÀ XỬ LÝ HỌC SINH VI PHẠM Khen thưởng tuyên dương học sinh giải thi Quốc phòng năm 20201 Tuyên dương khen thưởng cho học sinh giỏi tỉnh năm học 2020-2021 50 Liên hoan giải ba bóng chuyền chào mừng ngày 26/3/2021 51 52 GVCN cho học sinh vi phạm dọn dẹp lớp học sân trường, tranh trí lớp góp phần xây dựng ngơi trường lớp học hạnh phúc GVCN mời phụ huynh dự sinh hoạt cuối tuần với lớp 53 ẢNH CƠ GẶP RIÊNG HỌC SINH TƯ VẤN TÂM LÍ 54 ẢNH TẬP THỂ LỚP 12C1 NĂM HỌC 2020-2021 GVCN chụp ảnh lưu niệm với Phụ huynh học sinh (Tháng 4/2021) 55 GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM NHẬN GIẤY KHEN NĂM HỌC(2020-2021) 56 57 ... Trường THPT Cầm Bá Thước-Thường Xuân ” 2.3 Các ? ?Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn tâm lí học đường cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp 12C1 Trường THPT Cầm Bá Thước-Thường Xuân ” 2.3.1... ? ?Giải pháp nâng cao hiệu công tác tư vấn tâm lí học đường cho học sinh qua công tác chủ nhiệm lớp 12C1 Trường THPT Cầm Bá Thước - Thường Xuân? ?? cần thiết -Về tính khả thi biện pháp: 100% CBGV cho. .. « Giải pháp nâng cao hiệu công tác tư vấn tâm lí học đường cho học sinh thơng qua cơng tác chủ nhiệm » tạo nên mối quan hệ gắn bó GV học sinh GVCN dễ dàng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh,