(SKKN 2022) sử DỤNG một số HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG NHẰM tạo HỨNG THÚ và NÂNG CAO HIỆU QUẢ học tập môn CÔNG NGHỆ 10 THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG NHẰM TẠO HỨNG THÚ VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬPMÔN CÔNG NGHỆ 1O THPT Người thực hiện: Nguyễn Văn Hải Chức vụ: Giáo viên SKKN lĩnh vực: Cơng Nghệ Nơng Nghiệp THANH HĨA, NĂM 2022 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Một số hình thức khởi động áp dụng dạy học 2.3.2.3 Sử dụng ca dao, tục ngữ, câu thơ hay vào giảng dạy 12 đặc điểm, tính chất cách sử dụng số loại phân bón thông thường……………………………………………………………… ……… 2.3.2.4 Sử dụng khởi động Video tạo tình có vấn đề vào dạy chủ đề “sâu, bệnh hại trồng” 2.3.2.5 Sử dụng gương sản xuất kinh doanh giỏi địa phương nước ta vào giảng dạy phần tạo lập doanh nghiệp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 11 Kết luận, kiến nghị 12 3.1 Kết luận 12 3.2 Kiến nghị 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO .13 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Nhằm thực thắng lợi nghị 29/NQ- TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Trong năm qua sở giáo dục đào tạo tỉnh Thanh Hóa, triển khai lớp tập huấn cho cán bộ, giáo viên toàn địa bàn tinh thần nội dung nghị Trong nội dung đổi có đổi phương pháp dạy học nội dung quan trọng để góp phần thắng lợi nghị Việc đổi phương pháp dạy học từ dạng học trang bị kiến thức cho học sinh sang dạy học phát triển lực người học việc làm cấp bách để phù hợp với thực tiễn hội nhập Thông qua cơng văn chương trình tập huấn sở giáo dục, nhiều nhà trường, thầy cô tồn tỉnh thực thành cơng bước phương pháp dạy học tiết học, môn học cụ thể Tuy nhiên từ thực tế giảng dạy thân,tôi nhận thấy việc sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học theo hình có nhiều điều phải trăn trở suy nghĩ… Vì để có tiết học hiệu theo phương pháp địi hỏi Gv cần huy động trí tuệ vào thiết kế giáo án cách tổ chức dạy học cho hiệu Để thực dạy theo công văn số 5512/BGĐT – GDTrH giáo viên phải thiết kế giảng theo bốn bước là: B1 hoạt động mở đầu (hoạt động khởi động), B2 hoạt động hình thành kiến thức mới, B3 hoạt động luyện tập B4 hoạt động vận dụng Ở bước q trình dạy học có vai trò định việc tiếp cận lĩnh hội kiến thức học sinh, bước theo tơi bước có ảnh hưởng lớn đến tiết dạy mơn cơng nghệ lớp 10 bước hoạt động khởi động.Vì hoạt động đóng vai trị quan trọng học, hoạt động khởi đầu nên có tác động đến cảm xúc, trí tuệ, hứng thú tiết học Nếu tổ chức hoạt động tốt tạo tâm lí hưng phấn, tự nhiên lôi kéo học sinh vào tiết học Tuy nhiên dạy học thực tiễn lại cho thấy nhiều GV khó tìm kiếm cách khởi động tiết học hứng thú,hấp dẫn, sinh động có tổ chức hiệu không cao tổ chức nhàm chán theo lối mòn cũ cách dạy học truyền thống Bởi lí tơi mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu giảng dạy đề tài: “SỬ DỤNG MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG NHẰM TẠO HỨNG THÚ VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MÔN CÔNG NGHỆ 10 THPT” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài với mục đích: - Sử dụng hoạt động khởi động để dạy số chương trình môn Công Nghệ lớp 10 - Giúp học sinh hứng thú nâng cao hiệu học tập 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các hoạt động khởi động dạy học Công Nghệ 10 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu thực trạng sáng kiến, sở lí luận sáng kiến, tìm hiểu chất vấn đề Nghiên cứu nội dung sách giáo khoa môn Công nghệ 10 - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Tìm hiểu lí nhiều học sinh chưa hứng thú học tập môn Công nghệ, khảo sát hiệu học tập học sinh lớp 10 trường THPT Thạch Thành sử dụng hoạt động khởi động dạy học - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê tỉ lệ học sinh lớp 10 trường THPT Thạch Thành đạt mức hứng thú học tập mơn Cơng Nghệ sau dạy học có sử dụng hoạt động khởi động Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Điều xảy học sinh khơng cịn hứng thú học tập? Chắc chắn giáo viên biết hậu Nhiều học sinh chán nản học, lớp chúng bị “tra tấn, cực hình”, em tiếp thu cách thụ động không hiệu kết học tập không cao lâu dài em khơng cịn u thích môn học đặc biệt học sinh lâu ham chơi chiếm phần không nhỏ trường THPT Hứng thú học tập thuộc tính tâm lí - nhân cách người Hứng thú có vai trị quan trọng học tập làm việc, khơng có việc người ta khơng làm ảnh hưởng hứng thú Hứng thú học tập làm nên tính tích cực nhận thức, giúp học sinh học tập đạt kết cao, có khả khơi dậy mạch nguồn sáng tạo Vậy làm để nâng cao hứng thứ học tập? Đây câu hỏi mà nhiều giáo viên trăn trở Thực tế giáo viên tạo hứng thú học tập cho học sinh hoạt động khởi động Hoạt động khởi động (tạo tình xuất phát) cần thiết dạy học nhằm phát triển lực tư duy, nêu giải vấn đề cho học sinh Hoạt động cần tạo tình huống, vấn đề mà người học phải huy động tất kiến thức có, kinh nghiệm, vốn sống để cố gắng nhìn nhận giải theo cách riêng Một hoạt động khởi động hiệu có tác dụng tích cực việc kích thích trí tị mị, khơi dậy hứng thú học sinh, tạo tâm định hướng nội dung học tập cho em Các thầy thường bắt đầu học nào? Nhiều Thầy, cô thường giới thiệu học theo cách thông thường với cách đặt vấn đề để vào ngắn gọn Cách vào học sinh cảm thấy chán nản từ giây phút đầu tiên, có nhiều học sinh khơng dám phản ứng tỏ thái độ tâm trí chúng vượt ngồi khơng gian lớp học là, học sinh có mặt lớp học chúng không “hiện diện trọn vẹn” Và chẳng nói thầy hiểu rằng, việc học đối thoại nhàm tẻ giáo viên họ, đối thoại nội tâm, chương trình phát mà khán giả chẳng muốn để tâm Tại hoạt động khởi động lại quan trọng? Bởi vì: Giúp học sinh tập trung ý, diện 100% không gian lớp học, khoảnh khắc Cho phép giáo viên giới thiệu học cách nhẹ nhàng hấp dẫn Giúp học sinh có hội làm quen với thuật ngữ, từ khóa từ bắt đầu học Giúp giáo viên sử dụng thời gian cách hiệu Nó tạo hứng thú lôi từ đầu học 2.2 Thực trạng vấn đề Trường THPT Thạch Thành trường huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa, đa số học sinh thuộc đồng bào dân tộc thiểu số cịn nhiều khó khăn sống điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình học tập em học sinh nơi Trong trình học tập nhiều học sinh phải học xa 20km, bố mẹ em có trường hợp làm ăn xa thường xuyên nhắc nhở việc học tập em cám dỗ xung quanh em Vì để tạo hứng thú học tập cho học sinh, để em u thích mơn học, em tránh xa tệ nạn xã hội điều mà nhiều thầy cô Nhà trường trăn trở Tuy nhiên q trình dạy học nhiều giáo viên thường khơng tổ chức hoạt động khởi động nhiều lí do: lo lắng thời gian khơng đủ cho kiến thức dạy; nên tổ chức nào; sợ hoạt động gây ồn ảnh hưởng lớp học khác Vì vậy, trình dạy, dù cố gắng, nhiều giáo viên lôi kéo tập trung học sinh, hiệu học bị giảm sút 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Một số hình thức khởi động áp dụng dạy học Trong dạy học để tạo hứng thú nâng cao hiệu học tập giáo viên sử dụng đa dạng nhiều hình thức khởi động khác nhau: Khởi động trị chơi, hình ảnh, video hỏi đáp nhanh, đuổi hình bắt chữ … 2.3.2 Sử dụng hoạt động khởi động dạy học Công nghệ 10 2.3.2.1 Hoạt động khởi động số liệu bảng thống kê số biết nói sản xuất nông nghiệp nước ta vào giảng dạy mở đầu Để tạo hứng thú bắt đầu học môn công nghệ lớp 10, GV cần cập số liệu mang tính thời sản xuất nơng nghiệp nước ta,chuẩn bị giảng chu đáo, thuyết trình phần mở đầu lôi học sinh từ thành tựu bật nơng nghiệp 2021 giải thích số liệu SGK số liệu cách 17 năm trước khơng cịn phù hợp với thời điểm Các sản phẩm sản xuất nông nghiệp nước ta năm 2021 số biết nói: TT Tên sản phẩm Sản lượng Giá trị xuất Ghi Chú (Tỉ USD) Sản lượng lúa 43,86 triệu 3,27 tỉ USD Sản lượng thủy sản 8,73 triệu 8,89 tỉ USD Lâm sản 32 triệu m3 15,87 tỉ USD gỗ Cà Phê 1,52 triệu tỉ USD Cao Su 1,2 triệu tỉ USD Rau 3,55 tỉ USD Chưa thống kê cụ thể GV giới thiệu giải thích thêm; Bảng sản phẩm nông nghiệp chủ lực xuất nước năm 2021, có mặt hàng nằm top đầu giới như: Việt Nam Nước xuất gạo đứng thứ giới, nước có sản lượng Cà phê thứ giới, nước nằm top nước xuất thủy sản lớn giới, đứng thứ châu Á xuất gỗ GV; Năm 2021 năm kinh tế toàn cầu nước ta gặp nhiều khó khăn dịch bệnh covid 19, nhiên sản xuất nông nghiệp nước ta vượt qua thách thức để gặt hái nhiều thắng lợi ngành hàng tăng trưởng, xuất nông sản đạt kỷ lục 48,6 tỉ USD tăng 14,9% so với năm 2020 48,6 tỉ USD = 1.128.492.000.000.000đ 2.3.2.2 Hoạt động khởi động hình ảnh trực quan sinh động vàogiảng dạy chủ đề “sản xuất giống trồng”: Trong môn học cấp THPT nhiều hình ảnh trực quan sinh động nhất, có lẽ phải kể đến mơn Sinh học mơn cơng nghệ, GV cần khai thác tối đa kênh hình ảnh Để giảng dạy chủ đề sản xuất giống trồng, GV khởi động phương pháp dạy học truyền thống chủ đề khô khan tạo nhàm chán cho em, dẫn đến việc tiếp thu học học sinh đạt kết thấp Từ thực tiễn năm qua tơi đưa hình ảnh trực quan có liên đến chủ đề gây hứng thú, kích thích tính tị mị em từ học sinh tích cực ý xây dựng tiết học Cách tổ chức: GV chiếu tranh đặt câu hỏi có có vấn đề cho hình ảnh Trên có nhiều loại khác Cây gốc khoai tây, cà chua Trung quốc tạo giống lúa khổng lồ cho xuất lớn Quả bí ngơ nặng mỹ GV đặt vấn đề : Vì người nơng dân Hà Nội tạo cho nhiều loại khác nhau, nhà khoa học tạo gốc khoai tây cà chua, để đảm bảo an ninh lương thực cho người kỹ sư Trung quốc tạo giống lúa siêu khổng lồ xuất cao cách nào? Tại nước Mỹ lại có Bí ngơ nặng tấn? Các câu hỏi em trả lời thơng qua chủ đề sản xuất giống trồng mà em tìm hiểu sau 2.3.2.3 Hoạt động khởi động ca dao, tục ngữ, câu thơ hay vào giảng dạy 12đặc điểm, tính chất cách sử dụng số loại phân bón thông thường : GV giao nhiệm vụ cho tổ lớp nhà sưu tầm câu ca dao, tục ngữ có liên quan đến học Cách tổ chức: tổ chức lớp GV yêu cầu đại diện tổ trình bày nhiệm vụ giao Những tổ chuẩn bị tốt, nhiều ca dao, tục ngữ, thơ hay tuyên dương trước lớp cần có điểm khuyến khích cho em Một số câu ca dao, tục ngữ, thơ sử dụng khởi động 12: -Thứ cày nỏ, thứ nhì bỏ phân - Lúa Chiêm lấp ló đầu bờ Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên - Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống - Đất tốt đất tốt Có hữu Người bạn tin cậy Của gia đình Thơ vui tác giả “Nguyễn Thị Tùng Diệp phân hóa học” Đừng nghe tên gọi mà kinh Phân bón hóa học cho mùa bội thu Chọn phân bón khu Đúng lúc,đúng cách để bù cho Củ to, chắc, hạt dầy Sau mùa vụ chất đầy góc sân Này phân đạm, phân lân Kali, vi lượng cần thay Phức hợp, hỗn hợp hay Nhiều dinh dưỡng chất em Dùng thuốc kích thích sinh lời Coi thường tính mạng, người hại Để sống bền lâu Dùng phân hợp lí câu ghi lòng 2.3.2.4 Hoạt động khởi động Video tạo tình có vấn đề vào giảng dạy chủ đề “sâu, bệnh hại trồng”: GV chuẩn bị video : “Bão” châu chấu càn quét Sơn La, nguồn truyền hình kỹ thuật số VTC Phóng “ Trước tràn vào Việt Nam, quân đoàn hủy diệt châu chấu sa mạc tàn phá đâu?”, nguồn báo Thanh Niên Cách tổ chức: GV chiếu video lên cho học sinh theo dõi quan sát sau đặt câu hỏi đưa học sinh vào tình có vấn đề từ kích thích tính tìm tịi, mong mỏi khám phá vấn đề học sinh Một số hình ảnh chụp từ video cho học sinh theo dõi: GV: Như em biết Châu chấu loại côn trùng quen thuộc địa phương chúng ta, làm thức ăn cho chim cảnh, loại gia cầm người Thức ăn loại trùng thực vật loại có trồng, địa phương Thạch Thành Châu chấu chưa gây hại nhiều, nhiên qua video em nhận thấy tàn phá chúng diễn nơi khác Châu châu loại sâu hại ăn có quy luật phát sinh, phát triển loại sâu hại khác, để ngăn chặn, làm giảm thiệt hại chúng gây cho mùa màng, cần phải nắm quy luật phát sinh, phát triển chúng Quy luật diễn nào, phụ thuộc vào yếu tố gì, cách phịng trừ loại sâu bệnh sao, để trả lời câu hỏi tìm hiểu qua chủ đề học hôm 2.3.2.5 Hoạt động khởi động gương sản xuất kinh doanh giỏi địa phương nước ta vào giảng dạy phần tạo lập doanh nghiệp: Đối với phần tạo lập doanh nghiệp phần có nội dung tương đối với học sinh, mơn học THCS chưa có nội dung đề cấp đến mảng kiến thức này, nhiều học sinh tiếp cận kiến thức bỡ ngỡ, rụt rè dẫn đến hiệu thấp Trong q trình giảng dạy tơi nhận thấy kiến thức phần tạo lập doanh nghiệp hết thức cần thiết với em học tập sống hàng ngày, cho em hiểu kinh doanh, cách tổ chức kinh doanh quy mô nhỏ từ gia đình em cuối lợi nhuận từ hoạt động kinh doanh Do để tạo cảm hứng khơi dậy tính tị mị cho em, theo tơi khởi động mảng kiến thức ta nên sưu tầm gương sản xuất kinh doanh giỏi địa phương, nước ta kể cho em Qua áp dụng thực tế trường em say sưa lắng nghe đặt nhiều câu hỏi cho GV, tạo nên lớp học sôi động 10 Cách tổ chức: GV kể gương Tấm gương số GV đọc cho học sinh nghe báo “Tỉ phú mắc ca vùng Thanh Hóa nguồn báo nongnghiep.vn, chiếu video Thanh Hóa “ hái tiền từ mắc ca” nguồn từ truyền hình kỹ thuật số vtc Ơng Phạm Hữu Tú: thơn Đồng Luật, xã Thành Mỹ, huyện Thạch Thành với mô hình trồng mắc ca cho hiệu kinh tế cao Cây mắc ca mệnh danh Nữ hoàng khơ, có nguồn gốc từ Úc đưa nước ta trồng thử nghiệm năm 2000 Ông Tú người miền bắc mạnh dạn đưa mắc ca vào trồng, đến cho thu hoạch ổn định cho gia đình ơng thu nhập 400 triệu từ 2ha Mắc ca Video lớp học thông qua máy chiếu Tấm gương số 11 GV: Kể câu chuyện tỷ phú Phạm Nhật Vượng, giàu lên từ hai bàn tay trắng, việc khởi đầu kinh doanh từ gói mỳ ăn liền nước Tấm gương số GV: Kể câu chuyện doanh nhân Đoàn Nguyên Đức, khởi nghiệp thành công từ xưởng Mộc đến làm chủ tịch tập đoàn Hoàng Anh Gia Lai GV: Qua câu chuyện xem video em thấy gương làm giàu xuất phát điểm thấp, tuệ khát khao làm giàu họ thành công Vậy kinh doanh thành cơng cần có gì? Câu trả lời có phần Tạo lập doanh nghiệp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thời gian sử dụng hoạt đọng khởi động vào việc giảng dạy Công nghệ lớp 10 trường THPT Thạch Thành 4, lập phiếu điều tra học sinh mức độ hứng thú hiệu học tập tiết dạy có hoạt động khởi động sơi Kết thu sau: Lớp Hứng thú học tập cao Hứng thú học tập trung bình Hứng thú học tập Khơng hứng thú 10C2 91% 8% 1% 0% Như qua phiếu điều tra thấy việc sử dụng hoạt động khởi động dạy họcđã tạo hứng thú học tập học sinh Phần lớn em có hứng thú học tập cao khơng có học sinh khơng hứng thú học tập Bên cạnh tơi cho học sinh làm kiểm tra trắc nghiệm nội dung kiến thức sau dạy lớp có học lực tương đương 10C2 10C1 trường THPTThạch Thành Trong lớp 10C2 (lớp thực nghiệm) q trình dạy học sử dụng hoạt động khởi động trước dạy nội dung kiến thức lớp 10C1 (lớp đối chứng) không tổ chức hoạt động khởi động thông thường mà giới thiệu theo phương pháp truyền thống Kết thu sau: 12 Điểm Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL SL 10C2 45 15 33% 23 51% 16% 0 10C1 44 7% 18 41% 19 43% 9% Từ kết kiểm tra hiệu học tập nhận thấy: So với lớp đối chứng, lớp thực nghiệm điểm kiểm tra khả ghi nhớ kiến thức em cao hơn, tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi lớn tỉ lệ điểm trung bình chiếm tỉ lệ nhỏ đặc biệt khơng có điểm yếu, kém.Như vậy, khẳng định việc sử dụng hoạt động khởi động bên cạnh tạo hứng thú học tập cho học sinh đồng thời tạo tâm để tiếp thu kiến thức từ nâng cao hiệu học tập học sinh Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Sau thời gian sử dụng hoạt động khởi động dạy học Công nghệ 10 trường THPT Thạch Thành 4, nhận thấy việc sử dụng hoạt động khởi động dạy học cần thiết mang lại hiệu học tập cao nhiều so với cách dạy truyền thống: Lớp học lôi nhiều học sinh tham gia vào hoạt động học Giờ học bớt căng thẳng, nặng nề, tạo cảm giác thoải mái để em tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng Học sinh tự tin xây dựng bài, khơng cịn rụt rè, có tinh thần tự giác ngày u thích mơn học Học sinh khắc sâu kiến thức học có hệ thống, đa số em thuộc hiểu lớp kết học tập bước nâng cao Để thiết kế hoạt động khởi động giáo viên phải đầu tư suy nghĩ, tìm tịi sáng tạo, cơng việc địi hỏi giáo viên phải đọc kỹ sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, tìm kiếm tài liệu internet, sử dụng thành thạo máy tính… để xây dựng, thiết kế hoạt động khởi động phù hợp với tính chất học, phù hợp với trình độ nhận thức học sinh Từ nâng cao trình độ tin học cho giáo viên, điều cần thiết thời đại bùng nổ công nghệ thông tin 13 3.2 Kiến nghị Trong trình vận dụng đề tài, tơi có số kiến nghị sau: Giáo viên phải chuẩn bị thật kỹ nội dung cho lần thiết kế sử dụng hoạt động khởi động Khi xây dựng hoạt động khởi động giáo viên sử dụng đa dạng hình thức khởi động có tránh nhàm chán, kích thích hứng thú học tập học sinh học sinh Nhà trường cần trang bị nhiều máy chiếu máy vi tính lớp học để giúp giáo viên thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Thường xuyên tổ chức hội thi thao giảng với nội dung đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tính cực học sinh Tiếp tục nghiên cứu, phát triển thực nghiệm đề tài phạm vi nhóm chun mơn môn học khác để thấy tầm quan trọng việc sử dụng hoạt động khởi động đổi phương pháp dạy học Rất mong góp ý xây dựng q thầy để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 28 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Văn Hải 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Công nghệ 10 Sách giáo viên Công nghệ 10 3.Công văn số 5512/BGĐT – GDTrH Google.com 15 ... - Sử dụng hoạt động khởi động để dạy số chương trình mơn Công Nghệ lớp 10 - Giúp học sinh hứng thú nâng cao hiệu học tập 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các hoạt động khởi động dạy học Công Nghệ 10. .. cách dạy học truyền thống Bởi lí tơi mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu giảng dạy đề tài: “SỬ DỤNG MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG NHẰM TẠO HỨNG THÚ VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MÔN CÔNG NGHỆ 10 THPT? ?? 1.2... trường THPT Thạch Thành 4, lập phiếu điều tra học sinh mức độ hứng thú hiệu học tập tiết dạy có hoạt động khởi động sơi Kết thu sau: Lớp Hứng thú học tập cao Hứng thú học tập trung bình Hứng thú học