(SKKN 2022) rèn luyện kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập môn vật lí của học sinh trường trung học phổ thông quảng xương 2, qua hoạt động làm bài kiểm tra trên azota vn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG II SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN VẬT LÍ CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUẢNG XƯƠNG 2, QUA HOẠT ĐỘNG LÀM BÀI KIỂM TRA TRÊN AZOTA.VN” Người thực hiện: Lê Mạnh Tuấn Chức vụ: Tổ trưởng chun mơn SKKN thuộc mơn: Vật Lí THANH HĨA, NĂM 2022 MỤC LỤC 2 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Đảng Nhà nước ta khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu”; chọn khoa học giáo dục làm khâu đột phá cho phát triển; chọn giáo dục làm tiền đề, làm xương sống phát triển bền vững Việc đổi toàn diện giáo dục giai đoạn trách nhiệm cấp ủy đảng, ngành, nhà khoa học toàn xã hội Trong cơng đổi tồn diện giáo dục khâu đổi phương pháp giảng dạy có vai trị vơ quan trọng Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị số 29-NQ/TW, cần có nhận thức chất đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học số biện pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng Đổi phương pháp dạy học thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc HS học đến chỗ quan tâm HS vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, phải thực chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin ), sở trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư Có thể chọn lựa cách linh hoạt phương pháp chung phương pháp đặc thù môn học để thực Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp phải đảm bảo ngun tắc “Học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức(tự chiếm lĩnh kiến thức) với tổ chức, hướng dẫn giáo viên” Việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực phải trọng đánh giá kết học tập theo mục tiêu học suốt tiến trình dạy học thông qua hệ thống câu hỏi, tập (đánh giá lớp học) Chú trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh với nhiều hình thức theo lời giải/đáp án mẫu, theo hướng dẫn, tự xác định tiêu chí để phê phán, tìm nguyên nhân nêu cách sửa chữa sai sót (tạo điều kiện để học sinh tự bộc lộ, tự thể hiện, tự đánh giá) Những năm gần đây, việc kiểm tra, đánh giá có nhiều đổi mới, cải tiến đột phá dựa tảng công nghệ thông tin (CNTT) Nhiều thi 3 chuyển từ hình thức tự luận sang trắc nghiệm hướng dần đến trắc nghiệm máy vi tính Các phần mềm hỗ trợ quản lí, soạn thảo đề kiểm tra trắc nghiệm, chấm trắc nghiệm dựa số hóa thi với độ xác cao giúp rút ngắn thời gian chấm bài, sớm công bố kết Hệ thống ngân hàng câu hỏi trực tuyến môn học phần mềm kiểm tra, đánh giá tập trung qua mạng phục vụ giáo viên, học sinh phổ thông tiếp tục xây dựng thường xuyên cập nhật Nếu việc kiểm tra trắc nghiệm tổ chức trực tuyến làm trực tiếp máy vi tính thay làm giấy, học sinh nhận kết phản hồi hoàn thành mà khơng cần thời gian chờ đợi q trình số hóa thi giấy Đây thành tựu quan trọng góp phần nâng cao hiệu tính khách quan, nhanh chóng kiểm tra, đánh giá thực tiễn phát triển giáo dục nước ta Hiện nay, trường phổ thông phép sử dụng hồ sơ điện tử thay hồ sơ giấy, ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập Đặc biệt, học sinh THCS/THPT sử dụng điện thoại học để phục vụ cho việc học tập, làm kiểm tra giấy máy tính, thực thực hành, dự án học tập Thậm chí, “trường hợp học sinh khơng thể đến sở giáo dục phổ thông thời điểm kiểm tra, đánh giá định kì lí bất khả kháng, việc tổ chức kiểm tra, đánh giá định hình thức trực tuyến” minh chứng cho thấy việc ứng dụng CNTT kiểm tra, đánh giá có bước cải tiến đáng kể, đảm bảo tính khách quan, hiệu giáo dục Tại trường THPT Quảng Xương 2, năm 2019 ban giám hiệu nhà trường đưa tầm nhìn chiến lược lâu dài, định hướng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học sinh lớp nhà Nhà trường lắp đặt hệ thống mạng internet, wifi tốc độ cao, dung lượng lớn đến phòng học, phòng chức Học sinh phụ huynh trang bị đầy đủ thiết bị công nghệ laptop, PC, máy tính bảng hay điện thoại thơng minh Trên khơng gian mạng có nhiều ứng dụng hỗ trợ hiệu cho việc dạy học Từ điều kiện thuận lợi mặt trang thiết bị, nhận định việc áp dụng làm kiểm tra ứng dụng Web azota.vn, để học sinh rèn luyện nâng cao kỹ tự kiểm tra đánh giá kết học tập cần thiết Vì lựa chọn đề tài: “Rèn luyện kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Vật lí học sinh trường trung học phổ thông Quảng Xương 2, qua hoạt động làm kiểm tra Azota.vn” 1.2 Mục đích nghiên cứu Sáng kiến giúp học sinh trường THPT Quảng Xương 2, nâng cao kỹ nang tự kiểm tra, đánh giá kết học tập dựa vào việc làm đề kiểm tra giáo viên giao trêntrên Azota.vn Thông qua kết thu từ việc học sinh thực kiểm tra giao Azota.vn, giáo viên kịp thời đánh giá lực học 4 sinh sau chuyên đề, chương, để điều chỉnh phương pháp dạy học, đơn vị kiến thức, kỹ phù hợp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Vật lí học sinh trường THPT Quảng Xương Rèn luyện kỹ tự đánh giá kết học học tập mơn Vật lí học sinh trường THPT Quảng Xương Cách thức sử dụng Azota.vn giao nhận kết tự đánh giá kết học tập môn Vật lí học sinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lí luận: Kỹ tự đánh giá kết học tập học sinh; Rèn luyện kỹ tự đánh giá kết học tập học sinh Áp dụng giải vấn đề học sinh gặp phải học mơn Vật lí trường THPT Quảng Xương Nghiên cứu bước sử dụng công cụ Web Azota.vn cách kết nối, giao lưu, trao đổi với học sinh Phân tích, tổng hợp kết kiểm tra Web Azota.vn, đánh giá kết học tập học sinh hoàn thiện kỹ tự đánh giá kết học tập học sinh Thực nghiệm sư phạm lớp học phù hợp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Đánh giá kết học tập Đánh giá kết học tập trình thu thập thơng tin kết học tập học sinh diễn giải điểm số/chữ nhận xét giáo viên, từ biết mức độ đạt học sinh biểu điểm sử dụng tiêu chí đánh giá nhận xét giáo viên[1] 2.1.2 Tự đánh giá kết học tập [2] Tự đánh giá học tập trình học sinh tự nhận xét tiến thân bao gồm kiến thức, kĩ năng, lực, thái độ học tập xác định mức độ đạt mục tiêu đặt thân dựa vào số tiêu chí cụ thể Từ đó, đưa định điều chỉnh nhằm đạt kết học tập tốt Trong trình dạy học, tự đánh giá gắn liền với tự giáo dục Tự đánh giá kết học tập khâu quan trọng, vừa giúp người người học xác định hiệu trình tự học vừa giúp điều chỉnh, định hướng cho trình tự học giúp cho người học tự học suốt đời Vì thế, tự đánh giá có vai trị lớn trình dạy học trở thành phần hoạt động học tập 5 2.1.3 Kỹ tự đánh giá kết học tập 2.1.3.1 Khái niệm[2] Kỹ tự đánh giá học tập khả người học tự nhận xét tiến thân bao gồm kiến thức, kĩ năng, lực, thái độ học tập xác định mức độ đạt mục tiêu đặt thân dựa vào số tiêu chí cụ thể Từ đó, đưa định điều chỉnh nhằm đạt kết học tập tốt 2.1.3.2 Cấu trúc kỹ tự đánh giá trình học tập học sinh trung học phổ thơng[3] Tiêu chí Biểu Học sinh nhận nhiệm vụ học tập thực nhiệm vụ (có thể câu hỏi, tập, bảng hỏi ) để kiểm tra Thực tự kiến thức, kĩ năng, thái độ trình kiểm tra học tập: hoạt động nhóm, thực hành thí nghiệm, thuyết trình, tự học lớp hay nhà để làm sở cho việc tự đánh giá Dựa vào tiêu chí đánh giá học sinh đưa nhận định xác, khách quan q trình Tự nhận xét học tập thân; tiến bộ, điểm mạnh điểm yếu; mức độ đạt mục tiêu đề Để xuất biện pháp cụ thể điều chỉnh hoạt động học tập thân, bao gồm xác định: Ra - Cách khắc phục điểm yếu, khó khăn định thân mắc phải điều chỉnh - Cách phát huy điểm mạnh việc học - Kế hoạch để nâng cao chất lượng học tập tương lai 2.1.4 Rèn luyện kỹ tự đánh giá kết học tập[2] 2.1.4.1 Khái niệm Dưới góc độ dạy học, rèn luyện kỹ tự đánh giá kết học tập hiểu khả thực hành động chuỗi hành động cách vận dụng tri thức, kinh nghiệm có nhằm xác định mức độ đạt kiến thức, kỹ thân so với mục tiêu đề 2.1.4.2 Quy trình rèn luyện cho học sinh kỹ tự đánh giá kết học tập a Quy trình chung Bước Học sinh nhận nhiệm vụ học tập Bước Học sinh tiến hành thực nhiệm vụ học tập Bước Học sinh sử dụng tiêu chí bảng điểm để rút kết luận thân 6 Bước Giáo viên nhận xét, xác hóa kỹ Bước Học sinh định tự điều chỉnh, hoàn thiện kỹ b Các mức độ sử dụng quy trình rèn luyện kỹ tự đánh giá kết học tập cho học sinh Mức độ Bắt chước tự đánh giá kết học tập Mức độ sử dụng trường hợp kỹ tự đánh giá học sinh thấp chưa có kỹ Quy trình: Giáo viên làm mẫu → Học sinh bắt chước thực → Giáo viên kiểm tra điều chỉnh Mức độ Biết tự đánh giá kết học tập Mức độ sử dụng trường hợp kỹ tự đánh giá kết học tập học sinh có chưa thành thạo, tiếp nhận yêu cầu hay thông tin học sinh chưa có khả tự định hướng hoạt động để có hiệu Trong trường hợp giáo viên định hướng câu hỏi gơi ý, hay tập tình thiết kế, giáo viên không làm mẫu Sau thực thảo luận, giáo viên kiểm tra điều chỉnh Trong trường hợp cần thiết, thực lại hoạt động để học sinh khắc sâu bước thực Quy trình: Giáo viên định hướng → Học sinh thực → Giáo viên kiểm tra, điều chỉnh Mức độ Độc lập tự đánh giá kết học tập Mức độ thực học sinh thành thạo kỹ năng, gần đạt đến mức độ tự động Giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể, học sinh nghiên cứu nội dung tự xác định mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ để thực nội dung Sau đó, kỹ có, học sinh tự thực hoạt động để giải nhiệm vụ đề theo cách Quy trình: Học sinh tự định hướng → Học sinh thực → Giáo viên kiểm tra, điều chỉnh c Giải thích quy trình rèn luyện kỹ tự đánh giá Nội dung Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên bước Dựa vào mục tiêu dạy học, Bước Học sinh nhận nhiệm vụ làm mục đích kiểm tra đánh giá Học sinh kiểm tra thu thập thông tin để xác định hình thức, nhận nhiệm kiến thức, kĩ năng, thái độ công cụ tự đánh giá Công cụ vụ thân bạn học rèn luyện là: câu hỏi, tập, bảng hỏi - Học sinh tiến hành làm Tiến hành tổ chức hoạt động, Bước kiểm tra kiến thức, kĩ năng, giám sát trình làm Học sinh thái độ mà giáo viên đưa học sinh để đảm bảo tiến hành cách trả lời câu hỏi, tập, bảng ổn định tổ chức, minh bạch thực hỏi công bằng, thời nhiệm vụ - Học sinh thực nhiệm gian; đảm bảo học sinh tiến học tập vụ học tập cá nhân, nhiệm vụ hành nhiệm vụ cách tự nhóm, lớp nhà lực, độc lập sáng tạo 7 Bước Học sinh sử dụng tiêu chí, bảng kiểm để rút kết luận thân Bước Giáo viên nhận xét, xác hóa kỹ So sánh đối chiếu kết làm với đáp án chuẩn, bảng tiêu chí bảng kiểm kiến thức, kĩ thái độ mà giáo viên cung cấp để rút kết luận mức độ đạt mục tiêu thân bạn học - Cung cấp đáp án tiêu chí đánh giá (bảng điểm), bảng kiểm cách cụ thể để học sinh tiến hành đánh giá - Nếu học sinh chưa biết cách sử dụng, giáo viên hướng dẫn - Giáo viên đưa nhận Học sinh xem đánh giá, nhận xét, đánh giá mức đạt xét giáo viên học sinh xác hóa kỹ - Học sinh đưa định mức độ đạt thân Gợi ý học sinh đưa bạn học sau trình định hướng cách học Bước Ra trao đổi thảo luận với nhận thái độ học tập, cách phát định xét giáo viên huy điểm mạnh, khắc phục tự điều - Điều chỉnh lại cách học thái điểm yếu cách hợp lí; chỉnh độ học tập từ xác định tục giao nhiệm vụ để học hoạch học tập hợp lí, cách khắc sinh tiến hành rèn luyện phục điểm mạnh, điểm yếu để đạt kết cao học tập 2.1.5 Ứng dụng công nghệ thông tin vào rèn luyện kỹ tự đánh giá kết học tập Công nghệ thông tin yếu tố then chốt trình đổi giảng dạy tình hình thực tế ngành giáo dục Việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin thúc đẩy việc phát triển ngành giáo dục tạo kết nối hiệu học sinh giáo viên trọng Trường THPT Quảng Xương II đưa công nghệ thông tin vào nhiều hoạt động dạy học có nhiều kết thay đổi đáng kể Tác động công nghệ thông tin làm thay đổi mơ hình giáo dục: Khi tình hình thực tế xã hội thay đổi việc tiếp cận tri thức học sinh thay đổi theo để phù hợp, giáo viên phải nhìn nhận lại vấn đề dạy học điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp với tình hình, giảng truyền thống phát triển phát huy cao đưa vào công nghệ thông tin Nó khơng cịn gói gọn lớp, trường mà sử dụng cho tồn xã hội Từ thay đổi dần diện mạo giáo dục theo xu đại Thay đổi chất lượng dạy học: Khi toàn xã hội bị ảnh hưởng dịch bệnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhiệm vụ hàng đầu đặt ngành 8 giáo dục, giáo viên Ứng dụng công nghệ thông tin làm giáo viên linh hoạt trình kiểm tra đánh giá, học sinh dễ dàng cập nhật kết kiểm tra đánh giá có nhiều thời gian để điều chỉnh trình nhận thức Bài kiểm tra giáo viên không đơn điệu mà sinh động hơn, đa chia sẻ, góp ý với đồng nghiệp, học sinh đồng thời nhận phản hồi tích cực từ tự điều chỉnh Ứng dụng cơng nghệ thơng tin thay đổi hồn tồn hình thức kiểm tra đánh giá: đưa cơng nghệ thông tin vào kiểm tra đánh giá, học sinh thực kiểm tra đánh giá linh hoạt, sáng tạo, kịp thời giải nhiều vướng mắc trình tiếp thu kiến thức nhiều phương thức khác Qua trọng nguồn thông tin, tư liệu kiểm tra đánh giá khơng bị gói gọn vài sách giáo án giáo viên mà học sinh tìm kiếm nguồn tư liệu khổng lồ khơng gian mạng internet Từ chuyển đổi nhanh chóng từ việc lấy giáo viên làm trung tâm sang việc lấy học sinh làm trung tâm.[4] Trong chuyên đề đề cập đến ứng dụng công nghệ thông tin việc rèn luyện kỹ tự đánh giá kết học tập môn Vật lí học sinh nhà trường Giúp học sinh hoàn thiện kỹ tự đánh giá kết học tập học sinh, để học sinh có điều chỉnh hướng trình học, trình tự học tự học suốt đời 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường Trường THPT Quảng Xương II thành lập từ tháng năm 1967, đến nhà trường trải qua 55 năm rèn luyện trưởng thành Nhà trường đóng địa bàn xã Quảng Ngọc, Quảng Xương, Thanh Hóa Học sinh nhà trường tiếp cận cơng nghệ thơng tin nhanh chóng, có nhiều sáng kiến áp dụng tốt cho học tập Khả tiếp thu kiến thức học sinh tốt 2.2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực tế dạy học nước ta nói chung trường THPT Quảng Xương nói riêng, việc đánh giá kết học tập cịn có yếu kém, chủ yếu nhằm xác định thành tích học tập, chưa quan tâm đến tự đánh giá học sinh, chưa cung cấp đủ thông tin phản hồi để học sinh hiểu, đánh giá tiến tới điều chỉnh trình học tập Giáo viên thường thiên đánh giá mà xem nhẹ việc rèn luyện kỹ tự đánh giá học sinh Do học sinh thường bị động đánh giá, em tham gia vào q trình đánh giá nên thói quen tự đánh giá Theo quy định Bộ GD&ĐT, học sinh có kiểm tra đánh giá định kỳ kiểm tra đánh giá thường xuyên học kỳ mơn Vật lí Các kiểm tra đánh giá định kỳ gồm học kỳ cuối học kỳ, cho thấy số lượng kiểm tra đánh giá định kỳ ít, nội dung đánh giá định kỳ nhiều, thường từ đến chương Khoảng thời gian lần kiểm tra đánh giá định kỳ dài, nên học sinh gặp khó khăn việc tự đánh 9 10 giá kết học tập cách thường xuyên Từ học sinh thấy tiến học tập sau học, chuyên đề hay chương Cần thiết phải có giải pháp giúp học sinh thường xuyên tự đánh giá kết học tập sau học hay sau thời gian phù hợp không dài đánh giá định kỳ Trong năm học 2021-2022 nhà trường THPT Quảng Xương phụ huynh học sinh chung tay xây dựng lắp đặt hệ thống mạng internet tốc độ cao, dung lượng lớn đến lớp học Học sinh phụ huynh trang bị laptop, máy tính bảng, điện thoại thông minh Sự kết hợp thiết bị công nghệ mạng internet nhà trường ưu lớn để ứng dụng công nghệ thông tin việc nâng cao kỹ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Trăn trở làm để nâng cao chất lượng dạy học mơn Vật lí Qua thực nghiệm việc học sinh làm kiểm tra online Web Azota.vn, kết hợp với hướng dẫn giáo viên giải pháp rèn luyện kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Vật lí học sinh, từ nâng cao chất lượng dạy học 2.3 Các sáng giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tìm hiểu ứng dụng Azota.vn 2.3.1.1 Tổng quan Azota.vn Là trang Web cho phép người dùng tạo môi trường tương tác người dạy người học cách linh hoạt thông qua kiểm tra đánh giá Phong phú số lượng kiểm tra lẫn hình thức kiểm tra Thơng qua người dạy thu thập liệu kiểm tra đánh giá cách nhanh chóng nhất, chuẩn xác Người học biết xác kết kiểm tra đánh giá tức Từ có nhiều biện pháp tự điều chỉnh theo hướng tích cực, kịp thời thể hiệu cao Trang Web hồn tồn miễn phí sử dụng theo hình thức kiểm tra, đánh giá thông thường sử dụng Bên cạnh lượng ngân hàng đề kiểm tra đánh giá đáp ứng nhu cầu kiểm tra đánh giá người dạy người học THPT Hình thức sử dụng trang Web tương tự ứng dụng mà lâu học sinh hay tiếp xúc nên khơng gây khó khăn cho người trình sử dụng Azota.vn cho phép giáo viên tiến hành khảo sát, giao tập, giao cơng việc cố định thời gian phải hồn thành tập, cơng việc Cho phép học sinh tự tạo đề kiểm tra đánh giá, lấy đề kiểm tra, đánh giá có sẵn hệ thống để thực việc tự kiểm tra đánh giá 2.3.1.2 Cách tạo lớp danh sách học sinh Azota.vn Để dễ dàng giao đề kiểm tra theo dõi trình tự kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, giáo viên cần lập lớp tạo danh sách học sinh theo lớp theo cách sau: Vào https://azota.vn/ Đăng nhập vào thiết lập thông số ban đầu tài khoản 10 10 11 Lựa chọn phần danh sách lớp tạo lớp, lập danh sách học sinh cho lớp 2.3.1.3 Cách tạo kiểm tra Azota.vn Để tạo kiểm tra trang Web học tập học sinh giáo viên phải có điện thoại, tài khoản thư điện tử Dựa tình hình thực tế 100% học sinh giáo viên có điện thoại có tài khoản Gmail vấn đề khơng gây khó khăn trình triển khai sử dụng ứng dụng a Đối với giáo viên: Giáo viên muốn tạo kiểm tra Azota.vn cần trải qua số bước sau: Tạo thi hoàn chỉnh theo ma trận mục đích kiểm tra Vào https://azota.vn/ Đăng nhập vào thiết lập thông số ban đầu tài khoản Vào phần đề thi để tạo kiểm tra theo mẫu Azota.vn (mẫu đề thi có cấu trúc giống với cấu trúc đề thi THPT) 11 11 12 Lựa chọn phần đề thi Tại có tùy chọn Tùy thuộc trình giáo viên tạo file đề dạng để chọn lựa tùy chọn phù hợp Tôi thông thường chọn tạo đề thi PDF Tải đề thi lên Hướng dẫn tải đề thi hoàn toàn tiếng việt nên hồn tồn làm dễ dàng thuận tiện 12 12 13 Chờ trang Web phân tích đề thi Sau song việc cần nhấn lưu lại Tiếp theo tới phần cấu hình đề thi Giáo viên cần ý nên để đảo đề thi không thông báo đáp án kết Cuối xuất đề thi copy đường link gửi cho học sinh b Đối với học sinh: Tạo tài khoản Azota.vn Nhấn vào đường link giáo viên gửi làm Nếu học sinh muốn làm kiểm tra khác vào ngân hàng đề thi lựa chọn đề phù hợp với mục đích Kết đáp án hiển thị sau học sinh nộp Khi học sinh biết mức độ kiến thức kiểm tra chỉnh sửa sai sót thân 2.3.1.4 Xem kết làm học sinh Đầu tiên giáo viên nhấn chuột phải vào thi cần xuất kết Lựa chọn danh sách thi 13 13 14 Tại giáo viên có lựa chọn: xuất kết file lưu máy tính điểm học sinh Hoặc thống kê kết học sinh trực tiếp 2.3.2 Học sinh tìm hiểu kỹ tự đánh giá kết học tập ứng dụng Azota.vn Thời điểm: Tháng tháng năm 2021 Biện pháp: - Giới thiệu hướng dẫn học cách thức sinh sử dụng ứng dụng Azota.vn - Cung cấp tài liệu mục 2.1 Cơ sở lí luận, cho học sinh lớp 10A1, 10A2 năm học 2021-2022 - Giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu nội dung tài liệu - Kiểm tra thông hiểu nội dung tài liệu kiểm tra Web Azota.vn Có thể cho học sinh làm đề nhiều lần đề học sinh hồn tồn thơng hiểu nội dung tài liệu 14 14 15 - Định hướng việc sử dụng Web Azota để rèn luyện kỹ tự đánh giá kết học tập 2.3.3 Tổ chức học sinh rèn luyện kỹ tự đánh giá kết học tập Tôi thực quy trình rèn luyện kỹ tự đánh giá kết học tập học sinh thực nghiệm lớp 10A1 10A2 năm học 2021-2022, từ cuối tháng 9/2021 Quá trình thực nghiệm với nhiều học, chun đề thuộc chương trình mơn Vật lí lớp 10 Sau tơi lấy ví dụ với bài: Tổng hợp lực phân tích lực Điều kiện cân chất điểm Bước Học sinh nhận nhiệm vụ học tập, sau học xong Tổng hợp lực phân tích lực Điều kiện cân chất điểm, hệ thống câu hỏi Phụ lục, mục Giáo viên gửi đường link cho học sinh: https://azota.vn/dethi/zslcer, nhóm Zalo facebook lập sẵn Bước Học sinh tiến hành thực nhiệm vụ học tập, cách sử dụng tài khoản Azota để làm đề online theo đường link nhận Sau học sinh hoàn thành kiểm tra, giáo viên công bố đáp án lời giải chi tiết Trên ứng dụng Azota cho học sinh biết kết kiểm tra mình, gồm: điểm số; số câu đúng; số câu sai; thời gian làm Giáo viên công bố kết làm học sinh cho lớp tham khảo, để bạn học đánh giá mang lại kết đánh giá xác công Bước Học sinh sử dụng tiêu chí bảng điểm để rút kết luận thân Bảng tiêu chí Điểm đến cận 5,0 5,0 đến cận 6,5 6,5 đến cận 8,0 8,0 đến 10 Mức đạt Khơng đạt Trung bình Khá Giỏi Ví dụ học sinh đưa nhận định, không hiểu đạt 4,0 điểm hay hiểu vận dụng tốt kiến thức đạt 9,0 điểm Từ đưa ưu điểm, nhược điểm thân tiếp thu kiến thức, kỹ Tổng hợp lực phân tích lực Điều kiện cân chất điểm Bước Giáo viên nhận xét, xác hóa kỹ Giáo viên trao đổi, thảo luận với học sinh đưa nhận xét đánh giá học sinh Với học sinh đạt điểm từ đến cận 5,0 điểm chưa đạt mục tiêu tiếp thu kiến thức học, cần học lại Với học sinh đạt điểm từ 5,0 đến cận 6,5 đạt đến mức độ nhận biết thông hiểu, cần vận dụng kiến thức để giải vấn đề liên quan Với học sinh đạt điểm từ 6,5 đến cận 8,0 đạt đến mức độ vận dụng, cần rèn luyện thêm để giải tập vận dụng cao có liên quan Với học sinh đạt điểm từ 8,0 đến 10, tiếp thu kiến thức tốt, vận dụng kiến thức tốt cần phát huy Bước Học sinh định tự điều chỉnh, hoàn thiện kỹ HS xác định cách khắc phục điểm yếu; cách phát huy điểm mạnh; xác định kế hoạch học tập; gợi ý cách cải thiện cho thân bạn học 15 15 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Kết thực nghiệm Trước thực nghiệm giải pháp ứng dụng Web Azota.vn để rèn luyện kỹ tự đánh giá kết học tập cho học sinh lớp 10A1 10A2, vào đầu tháng 10 năm 2021 tiến hành đánh giá kết học tập Chương I Động học chất điểm Đề phụ lục, mục Mục đích để đối chứng với việc đánh giá kết học tập sau áp dụng giải pháp sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng giải pháp sáng kiến kinh nghiệm lớp 10A1 10A2 năm học 2021-2022, tiến hành đánh giá kết học tập học sinh lớp kiểm tra, đánh sau: - Tháng 11/2021, đánh giá kết học tập Chương II Động lực học chất điểm Ma trận đề phần phụ lục, mục - Tháng 12/2021, đánh giá kết học tập Chương III Cân chuyển động vật rắn Ma trận đề phần phụ lục, mục - Tháng 01/2022, đánh giá kết học tập chương trình học kỳ I Ma trận đề phần phụ lục, mục - Học kỳ II, tiếp tục đánh giá theo tháng, học kỳ cuối học kỳ Dưới bảng kết thu được: - Kết làm kiểm tra, đánh giá kết học tập Chương I Động học chất điểm, thực đầu 10/2021 hai lớp 10A1 (43 Học sinh) 10A2 (43 Học sinh) chưa áp dụng giải pháp sáng kiến Điểm kiểm tra Lớp đến đến 3,5 đến cận đến cận 6,5 đến cận Từ trở 3,5 5,0 6,5 8,0 lên 10A1 (43 15 18 học sinh) Tỉ lệ % 10A2 (43 học sinh) Tỉ lệ % 2,33% 6,98% 34,88% 41,86% 13,95% 18 14 9,30% 13,95% 41,86% 32,56% 2,33% - Kết làm kiểm tra, đánh giá kết học tập tháng 11, Chương II Động lực học chất điểm Điểm kiểm tra Lớp đến đến 3,5 đến cận đến cận 6,5 đến cận Từ trở lên 3,5 5,0 6,5 8,0 10A1 (43 21 11 học sinh) Tỉ lệ % 0,00% 4,65% 23,26% 48,84% 23,26% 16 16 17 10A2 (43 học sinh) Tỉ lệ % 18 16 4,65% 9,30% 41,86% 37,21% 6,98% - Kết làm kiểm tra, đánh giá kết học tập cuối tháng 12/2021 Chương III Cân chuyển động vật rắn Điểm kiểm tra Lớp đến đến 3,5 đến cận đến cận 6,5 đến cận Từ trở lên 3,5 5,0 6,5 8,0 10A1 (43 0 19 18 học sinh) Tỉ lệ % 10A2 (43 học sinh) Tỉ lệ % 0,00% 0,00% 13,95% 53,49% 32,56% 13 19 2,33% 4,65% 37,21% 44,19% 11,63% - Kết làm kiểm tra, đánh giá kết học tập tháng 01/2022 Kiểm tra, đánh giá học kỳ I Điểm kiểm tra Lớp đến đến 3,5 đến cận đến cận 6,5 đến cận Từ trở lên 3,5 5,0 6,5 8,0 10A1 (43 0 16 25 học sinh) Tỉ lệ % 10A2 (43 học sinh) Tỉ lệ % 0,00% 0,00% 4,65% 37,21% 58,14% 0 11 20 12 0,00% 0,00% 30,23% 46,51% 23,26% - Kết làm kiểm tra, đánh giá kết học tập tháng 05/2022 Kiểm tra, đánh giá học kỳ II Điểm kiểm tra Lớp đến đến 3,5 đến cận đến cận 6,5 đến cận Từ trở lên 3,5 5,0 6,5 8,0 10A1 (43 0 12 30 học sinh) Tỉ lệ % 10A2 (43 học sinh) 17 0,00% 0,00% 2,33% 27,91% 69,77% 0 10 18 15 17 18 Tỉ lệ % 0,00% 0,00% 23,26% 41,86% 34,88% 2.4.2 Biểu đồ so sánh kết học tập học sinh lớp 10A1 trước sau áp dụng giải pháp 2.4.3 Biểu đồ so sánh kết học tập học sinh lớp 10A2 trước sau áp dụng giải pháp 18 18 19 2.4.4 Nhận định Từ biểu đồ nhận thấy: Sau áp dụng giải pháp sáng kiến với sinh lớp 10A1, 10A2 năm học 2021-2022, thơi gian tháng, kể từ tháng 10/2021 phổ điểm lớp có xu hướng lệch điểm cao nhiều hơn, đặc biệt điểm tháng sau cao tháng trước Điều chứng tỏ học sinh lớp có nhiều tiến học tập mơn Vật lí chứng tỏ kỹ tự đánh giá kết học tập em phát triển, nâng cao theo ngày Vì giải pháp sáng kiến hiệu rèn luyện kỹ tự đánh giá kết học tập học sinh, nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Thơng việc phân tích kết việc ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm “Rèn luyện kỹ tự kiểm tra đánh giá kết học tập môn Vật lí cho học sinh trường trung học phổ thơng Quảng Xương 2, qua hoạt động làm thi Azota.vn” năm học 2021 – 2022 phạm vi hai lớp 10A1 10A2 tự nhận thấy: - Ứng dụng Web Azota.vn việc ràn luyện kỹ tự đánh giá kết học tập cho học sinh, kích thích học sinh tự học, tự tìm tịi sáng tạo để giải vấn đề thiếu, vướng mắc phát sinh hoạt động tiếp thu, chiếm lĩnh kiến thức - Đối với giáo viên, sáng kiến kinh nghiệm tài liệu có giá trị cơng tác giảng dạy góp phần thay đổi cách thức kiểm tra, đánh giá lâu nay, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động kiểm tra, đánh giá tự kiểm tra, đánh giá giảng dạy vật lý 19 19 20 - Việc sử dụng Azota.vn tự kiểm tra, đánh giá phát huy tính tự học học sinh Học sinh khơng cịn thụ động hoàn thành nhiệm vụ giáo viên giao cho qua hiểu sâu hơn, tự phát vấn đề vướng mắc tự chủ động giải vấn đề Từ học sinh có hứng thú môn học Từ kết nghiên cứu, thân rút học kinh nghiệm: - Đối với giáo viên phải khơng ngừng tìm tịi phương pháp có hiệu cao, áp dụng đối tượng học sinh, nhằm phát triển tư cho học sinh đồng thời nâng cao kỹ hứng thú môn học - Đối với học sinh để nâng cao hiệu học tập việc hình thành rèn luyện kỹ tự đánh giá cần thiết tất yếu Trong hạn hẹp thời gian chuyên môn, tơi cố gắng trình bày lại điều làm, tích lũy q trình giảng dạy Dù cố gắng tự nhận thấy đề tài nhiều hạn chế cần đầu tư hồn thiện thời gian tới Tơi mong hội đồng khoa học nhà trường xem xét, góp ý để tơi hồn chỉnh đề tài này, để sáng kiến áp dụng rộng rãi tất môn học nhà trường 3.2 Kiến nghị Nhằm giúp đỡ giáo viên nâng cao kinh nghiệm, tay nghề việc dạy học, giúp em học sinh phát triển thân Theo tôi, tất giáo viên phải nhận thức ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tất yếu khách quan Nên sử dụng ứng dụng miễn phí cách có chất lượng hiệu từ thu hút hứng thú học tập học sinh Đây hội để sáng kiến phát huy tính khả thi theo tên gọi Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VI Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Mạnh Tuấn 20 20 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trần Thị Tuyết Oanh (2009) Kiểm tra, đánh giá kết học tập, Nhà xuất Đại học sư phạm [2] Đinh Quang Báo - Lê Lợi (2015) Quy trình rèn luyện kĩ tự đánh giá dạy học phần sinh học thể, trung học phổ thơng Tạp chí Giáo dục, số 357, tr 39-41 [3] Nguyễn Thị Dung (2016) Cấu trúc lực đánh giá, tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng học sinh dạy học trường trung học phổ thơng, Tạp chí Giáo dục, số 394, tr 31-33 [4] Trần Thị Hồng Nhung, Chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin dạy học: Vận dụng thực tế https://hachium.com/blog/chuyen-de-ung-dung-congnghe-thong-tin-trong-day-hoc/#tác_động 21 21 22 DANH MỤC Đề tài SKKN tác giả Hội đồng cấp Sở GD&ĐT đánh giá đạt giải Ngày cấp Xếp TT Tên đề tài Số QĐ chứng loại Soạn thảo tiến trình Hướng dẫn học sinh xây dựng kiến thức 138/QĐKH 29/06/200 C dạy bài: “Khái niệm từ thông -GDCN Hiện tượng cảm ứng điện từ” Soạn thảo tiến trình Hướng dẫn học sinh xây dựng kiến thức 132/QĐKH 19/04/200 C dạy bài: “Hiện tượng cảm ứng điện -GDCN từ trường hợp đơn giản” Soạn thảo tiến trình Hướng dẫn học sinh xây dựng kiến thức 97/QĐ10/04/200 C số chương từ trường SGD&ĐT lớp 11 Phát huy tính hiệu việc tìm tần suất vật dao động điều 743/QĐ4 05/11/2013 C hòa phương pháp vẽ đường SGD&ĐT Phát triển lực vận dụng kiến thức học sinh THPT qua hệ 988/QĐ5 24/11/2015 C thống tập nhiệt động lực học – SGD&ĐT Vật lí lớp 10 Nâng cao kỹ giải tập điện 988/QĐ6 xoay chiều phương pháp giản 24/11/2017 C SGD&ĐT đồ Fre-nen Nâng cao kỹ vận dụng kiến 2088/QĐ- 17/12/202 thức điện xoay chiều qua số B SGD&ĐT dạng tập đồ thị Nâng cao lực vận dụng kiến thức cho học sinh lớp 10 trung học 1326/QĐ8 05/11/2021 C phổ thông qua hệ thống tập SGD&ĐT chương Chất khí 22 22 23 PHỤ LỤC CÂU HỎI BÀI TỔNG HỢP VÀ PHÂN TÍCH LỰC ĐIỀU KIỆN CÂN BẰNG CỦA CHẤT ĐIỂM (Dùng cho lớp 10A1 10A2 năm học 2021-2022) Câu Giá lực A đường thẳng vng góc với vectơ lực B đường thẳng chứa vectơ lực C đường thẳng song song với vectơ lực D đường thẳng Câu Đại lượng vật lí đặc trưng cho tác dụng vật lên vật khác mà kết gây gia tốc cho vật làm cho vật bị biến dạng A quãng đường B vận tốc C gia tốc D lực Câu Hai lực cân A giá B điểm đặt C hướng D độ lớn Câu Đơn vị lực A giây (s) B mét (m) C niutơn (N) D ampe (A) Câu Hai lực cân khơng có đặc điểm sau đây? A Cùng giá B Đặt lên hai vật khác C Cùng độ lớn D Ngược chiều Câu Tổng hợp lực phân tích lực tuân theo A định lí pitago B quy tắc hợp lực song song chiều C định lí viet D quy tắc hình bình hành Câu Lực đại lượng vectơ đặc trưng cho tác dụng vật lên vật khác mà kết A gây vận tốc cho vật làm vật không biến dạng B gây vận tốc cho vật vật không biến dạng C gây gia tốc cho vật vật bị biến dạng D gây gia tốc cho vật làm vật bị biến dạng Câu Phân tích lực cho phép ta A thay lực lực giống hệt B thay lực hai hay nhiều lực C thay lực lực khác D thay lực lực Câu Hai lực cân đặc điểm sau đây? A điểm đặt B chiều C ngược chiều D phương Câu 10 Nhận định sau sai nói phép tổng hợp lực? A Thực chất phép cộng độ lớn tất lực tác dụng lên vật B Thực chất phép cộng tất vectơ lực tác dụng lên vật C Có thể thực quy tắc hình bình hành D Tổng hợp lực thay lực tác dụng đồng thời vào vật lực có tác dụng giống hệt lực 23 23 24 Câu 11 Chất điểm cân tác dụng ba lực ur uu r r A Fur1 + Fuur2 + Fuur3 = F1 F2 F3 ur uu r F1 F2 , = B Fur1 +F2uu+F r uu r uu r F3 r C + + = D F1 + F2 + F3 = Câu 12 Hai lực cân khơng có đặc điểm sau đây? A Ngược chiều B Cùng chiều C Cùng đặt lên vật D Cùng giá Câu 13 Các yếu tố lực gồm: A điểm đặt, giá, hướng độ lớn B điểm đặt, hướng độ lớn C phương, chiều, độ lớn D.urgiá, uhướng độ lớn u r Câu 14 Một chất điểm chịu tác dụng hai lực F1 F2 Gia tốc chất điểm uu r A phương, chiều với lực F2 ur uur r B phương, chiều với lực Fur= F1 - F2 C phương, chiều với lực F1 ur F1 uu r F2 D phương, chiều với hợp lực Câu 15 Nhận xét sau nói lực? A Lực nguyên nhân gây chuyển động B Có lực tác dụng lên vật vật chuyển động C Lực nguyên nhân làm thay đổi vận tốc vật D Lực không hướng với gia tốc Câu 16 Hai người buộc hai sợi dây vào đầu xe kéo Lực kéo xe lớn hai lực kéo A chiều với B vuông góc với C hợp với góc 300 D ngược chiều với Câu 17 Độ lớn hợp lực hai lực có độ lớn F 2F A lớn 2F B F C 4F D nhỏ F uu r uur Câu 18 Có hai lực đồng quy F1 F2 tạo với góc α Hợp lực hai uu r F1 uur F2 ur uu r uur F = F1 + F2 F2 = F2 + F2 lực Nếu 0 A α = B < α < 90 0 C α = 180 D α = 90 Câu 19 Nhận xét sau không hợp lực hai lực tác dụng vào vật? A Hợp lực chiều với hai lực B Hợp lực ngược chiều với hai lực C Hợp lực chiều với hai lực D Hợp lực ngược chiều với hai lực Câu 20 Nhận xét sau không hợp lực hai lực tác dụng vào vật? 24 24 25 A Hợp lực vuông góc với hai lực B Độ lớn hợp lực cực đại hai lực chiều C Độ lớn hợp lực cực tiểu hai lực ngược chiều D Hợp lực chiều với hai lực uu r uur Câuuur21 Có hai ulực đồng quy F1 F2 tạo với góc α Hợp lực hai uur r uu r uur lực F1 F2 F = F1 + F2 Nếu F = F1 − F2 0 0 A α = 90 B < α < 90 C α = 180 D α = Câu 22 Các lực cân lực tác dụng đồng thời vào A gây gia tốc cho vật B làm cho vật chuyển động trịn C khơng gây gia tốc cho vật D làm cho vật chuyển động thẳng biến đổi ur uu r r Câu 23 Độ lớn hợp lực F hai lực đồng qui F1 F2 hợp với góc α 2 A F = F1 + F2 + F1F2 cosα 2 C F = F1 + F2 − F1F2 Câuuur24 Có hai ulực đồng quy uur r uu r uur 2 B F = F1 + F2 − F1F2 cosα uu r F1 uur F2 D F = F1 + F2 + F1F2 cosα tạo với góc α Hợp lực hai lực F1 F2 F = F1 + F2 Nếu F = F1 + F2 A a = 900 B a = 00 C < a < 900 D a = 1800 u r u u r r Câu 25 F hợp lực hai lực F1 F2 Hệ thức unào sau đúng? r uu r r ur uu r A F1 − F2 ≤ F ≤ F1 + F2 ≤ F ≤ F1 + F2 B F1ur− Fu u r r ur uu r | F1 − F2 | ≤ F ≤ F1 + F2 D C F1 − F2 ≤ F ≤ F1 + F2 Hết B D C C B D D B B A 1 1 1 2 2 D C A B D D A C C A 1 D B 1 B A A 25 25 ... cao kỹ tự kiểm tra đánh giá kết học tập cần thiết Vì tơi lựa chọn đề tài: ? ?Rèn luyện kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Vật lí học sinh trường trung học phổ thông Quảng Xương 2, qua hoạt động làm kiểm. .. thức, kỹ phù hợp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Kỹ tự đánh giá kết học tập mơn Vật lí học sinh trường THPT Quảng Xương Rèn luyện kỹ tự đánh giá kết học học tập môn Vật lí học sinh trường THPT Quảng Xương. .. dụng Azota. vn giao nhận kết tự đánh giá kết học tập mơn Vật lí học sinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lí luận: Kỹ tự đánh giá kết học tập học sinh; Rèn luyện kỹ tự đánh giá kết học tập học