0

Những nguồn lực cần có cho giáo dục đại học Việt Nam thời công nghệ số

8 2 0
  • Những nguồn lực cần có cho giáo dục đại học Việt Nam thời công nghệ số

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 12/05/2022, 09:27

Bài viết trình bày những chuyển biến tích cực của nền giáo dục Việt Nam thời gian qua không chỉ là động lực thúc đẩy đất nước đi lên, mà còn góp phần làm cho diện mạo đời sống xã hội ngày càng khởi sắc. Mặt khác, việc chuyển đổi từ nền kinh tế kế hoạch hóa tập trung, hành chính, quan liêu, bao cấp sang nền kinh tế thị trường có sự điều tiết của Nhà nước đòi hỏi bước chuyển biến thể chế quản lý phải đồng bộ và thích hợp để tạo tiền đề cho sự phát triển của các lĩnh vực khác nhau. Mời các bạn cùng tham khảo! Trần Minh Đức Trường Đại học Thủ Dầu Một Tóm tắt: Những chuyển biến tích cực giáo dục Việt Nam thời gian qua không động lực thúc đẩy đất nước lên, mà cịn góp phần làm cho diện mạo đời sống xã hội ngày khởi sắc Mặt khác, việc chuyển đổi từ kinh tế kế hoạch hố tập trung, hành chính, quan liêu, bao cấp sang kinh tế thị trường có điều tiết Nhà nước đòi hỏi bước chuyển biến thể chế quản lý phải đồng thích hợp để tạo tiền đề cho phát triển lĩnh vực khác Thời công nghệ số mang hội đến với đất nước người Việt Nam, khơng tích cực, chủ động, tận dụng hội khơng nắm bắt hội mất, người đất nước Việt Nam tụt hậu xa Từ khóa: thời cơng nghệ số, giáo dục, kỹ Bối cảnh đặt với giáo dục đại học Việt Nam thời công nghệ số Ở nước ta, thị trường đào tạo ngày có cạnh tranh gay gắt khơng trường đại học với mà cịn có cạnh tranh với đơn vị sử dụng lao động có tự đào tạo nội Sự thay đổi mang tính đại giáo dục đại học Việt Nam thời cơng nghệ số địi hỏi đội ngũ giảng viên trường đại học phải thay đổi bắt kịp xu thế, không thay đổi bị tụt hậu có nguy thất nghiệp Giảng viên thời công nghệ số phải người hướng dẫn, hạn chế đứng lớp thay vào định hướng trao đổi nhiều với người học, theo dõi giám sát chịu trách nhiệm tiến người học trình học Giảng viên phải quan tâm nhu cầu kiến thức thực người học, biết tạo động lực hỗ trợ người học tìm tri thức phù hợp cho thân người học Bản thân giảng viên phải người học không ngừng để nâng cao, bổ sung kiến thức cho mình, việc tự học phải mở rộng không nội lớp, giáo trình giảng, trường mà cịn phải học ngồi thực tế xã hội Thời công nghệ số gắn kết ngành công nghệ làm thay đổi mạnh mẽ nguồn lực sản xuất, máy móc kết nối Internet liên kết với qua hệ thống tự vận hành tồn q trình sản xuất theo kế hoạch xác lập từ trước Các thiết bị tinh vi máy tính, điện thoại, vệ tinh kết nối thông tin, hệ thống internet đời Đến có nhiều nghiên cứu liên quan đến công nghệ số Cụm từ “công nghệ số” trở nên phổ biến nhiều quốc gia phát triển 48 giới định nghĩa “một cụm thuật ngữ cho công nghệ khái niệm tổ chức chuỗi giá trị” với hệ thống vật lý không gian ảo, internet kết nối vạn vật (IoT) internet dịch vụ (IoS) Bản chất thời công nghệ số dựa tảng công nghệ số tích hợp tất cơng nghệ thơng minh để tối ưu hóa qui trình, phương thức sản xuất, nhấn mạnh cơng nghệ có tác động lớn công nghệ in 3D, công nghệ sinh học, công nghệ vật liệu mới, công nghệ tự động hóa, người máy Theo tạp chí The Korean Times, đến năm 2015, công nghệ kết nối internet không dây cho phép học sinh giáo viên cấp học trường Hàn Quốc dễ dàng truy cập dịch vụ giáo dục dựa vào điện toán đám mây Nhà nghiên cứu Seyeoung Chun nhận định Hàn Quốc quốc gia tiên phong lĩnh vực giáo dục thông minh với lợi to lớn công nghệ (Chun, S, 2013) Trong tương lai, giáo dục công nghệ số hướng tới người chương trình, giáo dục cho người” (Ernts & Young, 2017) Tại Việt Nam, giáo dục thông minh thu hút ý nhà giáo dục đơn vị quản lý Ở bậc đại học, trường Đại học Quốc gia Hà Nội đơn vị triển khai nhiều dự án liên quan đến giáo dục thông minh Năm 2017, trường nghiệm thu “Hệ thống thực nghiệm giáo dục thông minh” Phịng thí nghiệm Lý – Hóa – Sinh, đại học Giáo dục “Thư viện thông minh” trường PTTH Khoa học Giáo dục (Tuệ Anh, 2018) Tựu trung, nghiên cứu phát triển nguồn lực giáo dục thời công nghệ số giới Việt Nam từ khái niệm, phân loại đến xem xét yếu tố tác động tới hiệu đầu cách mạng đem lại Việc phát triển nguồn lực giáo dục thời công nghệ số cần thiết xây dựng phù hợp hiệu với cộng đồng định, có mơi trường giáo dục đại học Việt Nam Những nguồn lực cần trang bị cho giáo dục đại học Việt Nam thời công nghệ số Thời công nghệ số thời kỳ công nghệ kỹ thuật cao tích hợp vào hầu hết lĩnh vực xã hội, giáo dục đại học Việt Nam cần phải tiếp cận với số nguồn lực phù hợp với xu phát triển chung sau đây: Nguồn lực công nghệ thông tin Công nghệ thông tin hiểu theo nghĩa rộng việc sử dụng máy tính phần mềm máy tính vào việc tạo ra, lưu trữ, xử lý truyền dẫn thông tin Công nghệ thông tin thuật ngữ dùng để ngành khoa học công nghệ liên quan đến thơng tin q trình xử lý thông tin gồm tri thức, kiện, số liệu âm thanh, hình ảnh Vì vậy, cơng nghệ thơng tin hệ thống phương pháp khoa học, công nghệ, phương tiện, công cụ, bao gồm chủ yếu máy tính, mạng truyền thơng hệ thống kho liệu 49 nhằm tổ chức, lưu trữ, truyền dẫn khai thác, sử dụng có hiệu nguồn thông tin lĩnh vực hoạt động kinh tế, xã hội, văn hóa, người Ở Việt Nam, mạng internet ngày phổ biến di động, cảm biến nhỏ mạnh mẽ với giá thành rẻ hơn, trí thơng minh nhân tạo máy học Công nghệ kỹ thuật số với phần cứng, phần mềm máy tính hệ thống mạng cấu trúc làm biến đổi xã hội kinh tế cách nhanh chóng; Nguồn lực cơng nghệ Điện tốn đám mây Điện tốn đám mây cịn gọi điện tốn máy chủ ảo, mơ hình điện tốn sử dụng cơng nghệ máy tính phát triển dựa vào mạng internet Ở mơ hình điện tốn này, khả liên quan đến cơng nghệ thông tin cung cấp dạng “dịch vụ”, cho phép người sử dụng truy cập dịch vụ công nghệ từ nhà cung cấp “trong đám mây” mà khơng cần phải có kiến thức, kinh nghiệm cơng nghệ đó, không cần quan tâm đến sở hạ tầng phục vụ cơng nghệ Theo tổ chức Xã hội máy tính IEEE “Nó hình mẫu thơng tin lưu trữ thường trực máy chủ internet lưu trữ tạm thời máy khách, bao gồm máy tính cá nhân, trung tâm giải trí, máy tính doanh nghiệp, phương tiện máy tính cầm tay ” Điện tốn đám mây công cụ tiên tiến, mạng xã hội phát triển, hoạt động trước làm máy tính thực hệ thống internet thông qua trang Web; Nguồn lực thiết bị học điện tử E-Learning tự học kết hợp có giảng viên hướng dẫn E-Learning Việt Nam gọi đào tạo từ xa đào tạo trực tuyến, kết hợp với giảng dạy trực tiếp giống Blended Learning; Nguồn lực thiết bị định vị Nhờ công cụ công nghệ thông tin mạng xã hội, mơi trường học có tính tương tác cao, diễn hai nhiều người tham gia học tìm hiểu vấn đề Mơi trường học tập tương tác cung cấp công cụ hoạt động hỗ trợ bao gồm: Diễn đàn thảo luận, Công cụ điều tra, Lịch, Từ điển Wikis tích hợp, Các công cụ blog tag, podcast, ; Nguồn lực thiết bị di động Đó việc sử dụng thiết bị di động học tập Sinh viên trường đại học học lúc, nơi với di động smartphone có hỗ trợ hệ thống quản lý học tập online hệ thống mạng; Tựu trung, khóa học thời cơng nghệ số xây dựng theo mơ hình tương tác cao với người học Theo đó, nội dung tương tác cao tài liệu trích dẫn, tài liệu audio, tài liệu video, tài liệu tự đánh giá, tự tương tác, 50 nguồn tài liệu đa dạng phong phú hấp dẫn học viên tìm tịi khám phá Đào tạo ngôn ngữ (Anh, Nhật, Hàn, Trung, Nga, Pháp, Đức, ), ngôn ngữ địa phương, ngôn ngữ dân tộc thiểu số, ngơn ngữ tiếng Việt, văn hóa, kỹ sống, văn hóa địa phương, văn hóa vùng miền, nhân rộng phát triển chuỗi giá trị văn hóa địa xu thu hút sinh viên chiếm tỷ lệ cao đào tạo không quốc gia phát triển giới mà Việt Nam thời công nghệ số Thời công nghệ số thời kỳ công nghệ kỹ thuật cao trường đại học thúc đẩy ứng dụng công nghệ đại giáo dục để có thay đổi triệt để phương pháp giảng dạy học tập Theo Alex Gray (2016), có tới khoảng 35% kỹ cần thiết phải thay đổi thời kỳ công nghệ số Xu hướng giáo dục Việt Nam thời công nghệ số, người dạy học cần tiệm cận kỹ giải vấn đề phức tạp Đây kỹ đánh giá quan trọng hàng đầu thời cơng nghệ số, khả giải vấn đề mới, khó xác định hồn cảnh thực tế phức tạp Nó thể khả linh hoạt giải vấn đề khả phục hồi nhanh tinh thần bối cảnh thay đổi liên tục ngày phức tạp Có kỹ này, người dạy học thấy tranh vấn đề cách lớn hơn, nhìn rõ ràng không gian biến đổi phức tạp tạo khác biệt cho thân Kỹ tiếp tục trở thành kỹ hàng đầu mà nhà tuyển dụng yêu cầu từ ứng viên tiềm Kỹ mềm thuyết phục, trí tuệ cảm xúc, huấn luyện hướng dẫn đòi hỏi cao tất ngành nghề Trong đó, kỹ chuyên mơn lập trình vận hành kiểm sốt máy khơng cịn u cầu cao Thời cơng nghệ số, người dạy học buộc phải có tư phê phán Tư phê phán tiến trình tư tích cực thành thạo việc khái niệm hóa, phân tích, tổng hợp đánh giá tin tức thu nhận để từ rút kết luận xác vật, tượng sống Tư phê phán AMSC định nghĩa tư có kỷ luật, tự định hướng, phản ánh trình độ cao kỹ khả tư Bên cạnh đó, thay đổi cơng nghệ, cách suy nghĩ, cách làm việc địi hỏi người dạy học phải có sáng tạo, sáng tạo yếu tố khác với máy móc thiết bị tự động Sự sáng tạo tồn người nào, lĩnh vực kỹ then chốt tương lai Ở chiều ngược lại, thời công nghệ số, người học phải biết cần gì, cần trang bị hiểu biết kỹ sau tìm hiểu chất nó, trái với có nhiều thứ người học bị nhồi nhét đưa vào đầu mà thực có ích hay khơng cho sống tương lai Hãy sống học tập theo niềm đam mê Học tập nhau, học hỏi lẫn nhau, phương pháp dạy lấy người học trung tâm, vai trò giảng viên người hỗ 51 trợ, hướng dẫn xây dựng cộng đồng học tập chung ý tưởng, khát vọng, giáo dục cơng nghệ số Sinh viên có nhiều hội học tập khoảng thời gian khác nơi khác Việc học tập trở nên dễ dàng thuận tiện có cơng cụ học tập trực tuyến hỗ trợ cho việc học tập từ xa tự học Các lớp học dường bị đảo ngược so với lớp học truyền thống nay, phần lý thuyết tự học, học trực tuyến bên ngồi lớp học, cịn phần thực hành giảng dạy hướng dẫn trực tiếp lớp Sinh viên học cách thích nghi với cơng cụ hỗ trợ học tập phù hợp với khả cá nhân Mỗi nhóm sinh viên có trình độ khác thử thách nhiệm vụ có mức độ khó khăn khác Sinh viên có hội thực hành nhiều học phần khó đạt yêu cầu Sinh viên củng cố kiến thức có kinh nghiệm tích cực q trình học tập độc lập mình, họ có động lực tự tin khả học tập Hơn nữa, giảng viên dễ dàng thấy trình độ sinh viên để can thiệp giúp đỡ họ kịp thời Mỗi sinh viên lựa chọn cho chiến lược học tập riêng với cơng cụ học tập mà họ cảm thấy cần thiết phù hợp với họ Sinh viên học tập với thiết bị hỗ trợ khác nhau, chương trình khác cơng nghệ khác dựa sở thích riêng người Học tập theo phương thức truyền thống kết hợp với học trực tuyến tạo nên thay đổi quan trọng xu hướng học tập Mỗi chương trình học gắn liền với lĩnh vực ngành nghề định xã hội, vậy, kinh nghiệm lĩnh vực ẩn chương trình, mơn học Các trường đại học tạo nhiều hội để sinh viên có kỹ thực tế lĩnh vực đại diện cho chương trình học Điều có nghĩa chương trình tạo nhiều khoảng trống cho sinh viên hoàn thiện thông qua thực hành thực tế, tư vấn tham gia vào dự án hợp tác Kiến nghị nguồn lực giáo dục đại học Việt Nam thời công nghệ số Sự dịch chuyển từ cách mạng công nghiệp lần thứ ba sang cách mạng công nghiệp lần thứ tư (thời công nghệ số) thực chất chuyển dịch từ cách mạng đơn giản, máy móc sang cách mạng sáng tạo dựa kết hợp công nghệ Cuộc cách mạng buộc giáo dục đại học Việt Nam phải thay đổi nhiều thứ từ tầm nhìn, nội dung, phương pháp kỹ đào tạo Xuất phát từ yêu cầu thực tế này, xin đưa số kiến nghị sau: Thứ nhất, đổi chế sách giáo dục đào tạo Hoàn thiện chế sách, phù hợp với thực tiễn đội ngũ nhà giáo, người học, sở giáo dục; hồn thiện chế sách phân bổ sử dụng tài lĩnh vực giáo dục Trong đó, nhà giáo, cần xây dựng 52 chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ kỹ sư phạm cấp trình độ, kỹ ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế giảng Với giáo dục nhà nước, cần đổi sách tiền lương giáo viên phù hợp để thu hút người có kiến thức kỹ làm nhà giáo Đến lượt mình, sở giáo dục tự chịu trách nhiệm phát triển đổi ngũ theo hướng tinh gọn, động, có khả làm việc mơi trường cạnh tranh cao Xây dựng thư viện điện tử, hệ thống đào tạo trực tuyến; khuyến khích sở giáo dục xây dựng phòng học đa phương tiện, phịng chun mơn hóa; hệ thống thiết bị ảo mơ phỏng, thiết bị thực tế ảo, thiết bị dạy học phần mềm ảo mô thiết bị dạy học thực tế dạy học cho sở giáo dục; Thứ hai, cần có nguồn nhân lực giáo dục chất lượng cao Để đáp ứng nhu cầu nhân lực có chất lượng cao đa dạng ngành nghề, lĩnh vực thời công nghệ số, sở giáo dục phải đổi mạnh mẽ từ hoạt động đào tạo đến quản trị nhà trường để tạo “sản phẩm”- người lao động tương lai có lực làm việc môi trường sáng tạo cạnh tranh,… Để đáp ứng nhân lực kỷ nguyên mới, đòi hỏi phải thay đổi hoạt động đào tạo, phương thức phương pháp đào tạo với ứng dụng mạnh mẽ công nghệ thơng tin; Thứ ba, cần có đội ngũ cán quản trị trường đại học học tốt Đào tạo ảo, mơ phỏng, số hóa giảng xu hướng đào tạo nghề nghiệp tương lai Điều tác động đến bố trí cán quản lý, phục vụ đội ngũ giảng viên sở giáo dục đại học Đội ngũ phải chuyên nghiệp hóa có khả sáng tạo cao, có phương pháp đào tạo đại với ứng dụng mạnh mẽ công nghệ thông tin; Thứ tư, cần có mơ hình giáo dục tiên tiến Sự tồn cầu hóa, phát triển vượt bậc khoa học kỹ thuật cơng nghệ thơng tin địi hỏi cần thiết phải có thích ứng phù hợp đào tạo cách mạng kỷ nguyên số (Albrecht Sack, 2000) Song song với việc nâng cao chất lượng đổi mơ hình nhà trường giải pháp cần thiết Cần chuyển đổi mạnh mẽ từ mô hình đào tạo có sang mơ hình đào tạo chủ yếu theo nhu cầu thị trường, xã hội cần Theo mơ hình này, việc gắn kết sở giáo dục với doanh nghiệp yêu cầu đặt ra; đồng thời, đẩy mạnh việc hình thành sở đào tạo doanh nghiệp để chia sẻ nguồn lực chung (cơ sở vật chất, tài chính, nhân lực, ), quan trọng rút ngắn thời gian chuyển giao từ kiến thức, kỹ vào thực tiễn sống,…; Thứ năm, cần có mơi trường đào tạo đại Hiện nay, đa số các sở giáo dục đại học Việt Nam, đổi phương thức phương pháp dạy học chậm trễ; sở thực hành, đặc biệt hạ tầng công nghệ thông tin lạc hậu thiếu đồng Trong số năm gần đây, ngành dạy nghề 53 triển khai hoạt động dự án ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, hoạt động dạy học nghề Hệ thống sở liệu quốc gia dạy nghề thiết kế, xây dựng cho phép thu thập, xử lý, cập nhật, đồng thông tin liệu dạy nghề toàn quốc hỗ trợ cơng tác tìm kiếm, thống kê, báo cáo, phân tích dự báo phục vụ cho cơng tác điều hành, quản lý dạy nghề từ Trung ương đến bộ, ngành, địa phương, sở giáo dục phạm vi nước Tuy nhiên kết nhìn chung cịn hạn chế, chủ yếu mang tính thí điểm Do thời gian tới, việc đầu tư sở hạ tầng, đặc biệt hạ tầng công nghệ thông tin giáo dục cần khuyến khích triển khai rộng khắp hệ thống trường học để tạo nên môi trường giáo dục đại, hiệu quả; Thứ sáu, đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu ứng dụng, nghiên cứu công nghệ, phương tiện dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học quản lý đào tạo Nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học sở giáo dục nhà nước tư nhân, gắn nghiên cứu với hoạt động chuyển giao sở Chú trọng nghiên cứu mô phỏng, nghiên cứu tương tác người - máy Tăng cường trao đổi học thuật, chia sẻ kinh nghiệm với trường đại học, Viện nghiên cứu giáo dục nước phát triển Hình thành mạng lưới nghiên cứu khoa học giáo dục Viện, trường học nước với Viện, trường nước Tăng cường hoạt động hợp tác đa phương, song phương lĩnh vực giáo dục nghiên cứu khoa học, trao đổi học thuật; đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, cán quản lý; quản trị nhà trường,…Tạo điều kiện thuận lợi môi trường pháp lý xã hội để nhà đầu tư nước mở sở giáo dục chất lượng cao Việt Nam; thực liên kết, hợp tác tổ chức đào tạo nghề nghiệp,… Kết luận Trong thời công nghệ số thứ thay đổi theo hướng đại Giáo dục đại học coi ngành phải tiên phong việc thay đổi để tiếp cận với tiến nhân loại Với xã hội hội nhập, việc tiếp cận chia sẻ, trao đổi kiến thức trao đổi thơng tin tồn cầu thuận tiện tận dụng tối đa nguồn lực chuyên môn Tương tác xã hội làm cho người học khai thác kiến thức với mức độ trình độ khác Với việc tiếp cận đa dạng nguồn thơng tin, người học dễ dàng cộng tác với chuyên gia lĩnh vực chuyên sâu để tìm giải pháp cho vấn đề họ tìm kiếm thúc đẩy người có kỹ chuyên sâu tối đa hóa hiệu hợp tác xã hội Chính điều địi hỏi phải thay đổi phương pháp giáo dục cách tiếp cận giáo dục cho phù hợp với thiết bị công nghệ hỗ trợ đào tạo đại diện hàng ngày bên cạnh chúng ta, xu phát triển mà giáo dục Việt Nam cần đặc biệt quan tâm thời công nghệ số 54 Tài liệu tham khảo: [1] Alex Gray (2016), “The 10 skills you need to thrive in the Fourth Industrial Revolution” [2] Tuệ Anh (2018), Đổi để đáp ứng giáo dục 4.0 Bản tin ĐH Guốc gia Hà Nội [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013): Quyết đinh số 1215/QĐ-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành: Chương trình hành động ngành giáo dục thực chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011 - 2020 [4] Christiaan Henny (2016), “9 Things That Will Shape The Future Of Education” [5] Chun, S Korea’s Smart Education Initiative and Its Pedagogic Implications CNU J Educ Stud (34 (2) 2-18 (2013) [6] Cục Thông tin KH&CN Quốc gia (2016), “Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ 4” [7] Emily Connor (2016), “8 Sensational E-Learning Trends That Are Revolutionizing The Learning Game” [8] Fuchsberger, V et al (2016) Knowledge Acquisition in Industry 4.0: Studying (e) Learning Experience, s.l.: s.n [9] Nguyễn Đắc Hưng (2017), “Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư vấn đề đặt với giáo dục Việt Nam”, NXB Quân đội nhân dân [10] Hung, J.L (2012) “Trends Of E-Learning Research From 2000 To 2008: Use Of Text Mining And Bibliometrics” British Journal of Educational Technology [11] Jane Knight (2005), “Guide to E-Learning In Further and Higher Education” [12] Jessica Athey (2012), “4 Trends in Online Training & E-Learning in 2012” [13] Mandal, N ( 2015), A Present Scenario of E-Information Service in Rural India Knowledge Lıbrarıan, 2(6), pp 149-176 [14] Nichols, M (2007) E-Learning in context, s.l.: s.n [15] Peter Fisk (2017), “Education 4.0 - The future of learning will be dramatically different, in school and throughout life”, Education Institutions [16] Sabine Pfeiffer (2015), “Effects of Industry 4.0 on vocational education and training”, Institute of Techonoly Assesment [17] Schwab, K (2017) The fourth industrial revolution Crown Business [18] Tavangarian, D et al (2004), Is E-Learning the Solution for Individual Learning Electronic Journal of E-Learning, 2(2), pp 273-280 55 ... hiệu với cộng đồng định, có mơi trường giáo dục đại học Việt Nam Những nguồn lực cần trang bị cho giáo dục đại học Việt Nam thời công nghệ số Thời công nghệ số thời kỳ công nghệ kỹ thuật cao tích... giới mà Việt Nam thời công nghệ số Thời công nghệ số thời kỳ công nghệ kỹ thuật cao trường đại học thúc đẩy ứng dụng cơng nghệ đại giáo dục để có thay đổi triệt để phương pháp giảng dạy học tập... hợp tác Kiến nghị nguồn lực giáo dục đại học Việt Nam thời công nghệ số Sự dịch chuyển từ cách mạng công nghiệp lần thứ ba sang cách mạng công nghiệp lần thứ tư (thời công nghệ số) thực chất chuyển
- Xem thêm -

Xem thêm: Những nguồn lực cần có cho giáo dục đại học Việt Nam thời công nghệ số,