1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

ĐỀ CƯƠNG LUẬN văn THẠC sĩ

117 18 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Tiêu đề Áp Dụng Một Số Kỹ Thuật Dạy Học Tích Cực Trong Quá Trình Dạy Học Môn Kỹ Thuật Điện Ở Trường Đại Học Công Nghiệp Thành Phố Hồ Chí Minh
Tác giả Nguyễn Thị Hằng
Người hướng dẫn TS. Bùi Văn Hưng
Trường học Trường Đại Học Bách Khoa Hà Nội
Chuyên ngành Kỹ Thuật
Thể loại luận văn
Năm xuất bản 2016
Thành phố Hà Nội
Định dạng
Số trang 117
Dung lượng 1,95 MB

Nội dung

Ngày đăng: 04/05/2022, 12:40

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
10. Web site http://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/Một_số Link
11. Web site http://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/Các_kỹ_thuật Link
12. Web site http://iuh.edu.vn/vi/gioi-thieu-chung/ Link
1. Bernd Meier - Nguyễn Văn Cường. Lí luận dạy học hiện đại. NXB Đại học Sư phạm Khác
3. Đặng Thành Hưng (2008), Dạy học hiện đại. Đại học Quốc gia Hà nội Khác
4. Lý Minh Tiên (2008). Tài liệu giảng dạy môn Xác suất thống kê ứng dụng trong giáo dục. Đại Học Sư phạm TP. Hồ Chí Minh Khác
5. Nguyễn Văn Hộ (2010), Lí luận dạy học. NXB giáo dục Khác
6. Ngô Ngọc Thọ (2008). Kĩ thuật điện. Đại học Công nghiệp TP Hồ Chí Minh Khác
7. Nghị quyết số 29-NQ/TW Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo Khác

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

1.5.1. Mô hình quan điểm dạy học- phương pháp dạy học- kĩ thuật dạy học - ĐỀ CƯƠNG LUẬN văn THẠC sĩ
1.5.1. Mô hình quan điểm dạy học- phương pháp dạy học- kĩ thuật dạy học (Trang 21)
Hình 1.2. Một số kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực - ĐỀ CƯƠNG LUẬN văn THẠC sĩ
Hình 1.2. Một số kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực (Trang 31)
Bảng 2.1. Trình tự các hoạt động khi sử dụng KTDH mang tính hợp tác - ĐỀ CƯƠNG LUẬN văn THẠC sĩ
Bảng 2.1. Trình tự các hoạt động khi sử dụng KTDH mang tính hợp tác (Trang 49)
Bảng 2.2. Trình tự các hoạt động khi sử dụng KTDH lược đồ tư duy - ĐỀ CƯƠNG LUẬN văn THẠC sĩ
Bảng 2.2. Trình tự các hoạt động khi sử dụng KTDH lược đồ tư duy (Trang 52)
Hình 2.1. Biểu đồ tư duy - Kết quả sinh viê n1 - ĐỀ CƯƠNG LUẬN văn THẠC sĩ
Hình 2.1. Biểu đồ tư duy - Kết quả sinh viê n1 (Trang 53)
Hình 2.2. Biểu đồ tư duy - Kết quả sinh viên 2 - ĐỀ CƯƠNG LUẬN văn THẠC sĩ
Hình 2.2. Biểu đồ tư duy - Kết quả sinh viên 2 (Trang 54)
Bảng 2.3. Trình tự các hoạt động khi sử dụng KTDH phân hóa - ĐỀ CƯƠNG LUẬN văn THẠC sĩ
Bảng 2.3. Trình tự các hoạt động khi sử dụng KTDH phân hóa (Trang 57)
Bảng 2.4. Trình tự các hoạt động khi sử dụng KTDH đàm thoại - ĐỀ CƯƠNG LUẬN văn THẠC sĩ
Bảng 2.4. Trình tự các hoạt động khi sử dụng KTDH đàm thoại (Trang 61)
(Biện pháp 3- Sử dụng hình thức dạy học phân hóa, lựa chọn một số kĩ thuật dạy học tích cực phù hợp với nội dung học tập và đối tượng) - ĐỀ CƯƠNG LUẬN văn THẠC sĩ
i ện pháp 3- Sử dụng hình thức dạy học phân hóa, lựa chọn một số kĩ thuật dạy học tích cực phù hợp với nội dung học tập và đối tượng) (Trang 75)
HÌNH 2 KT giao nhiệm vụ 2phút - ĐỀ CƯƠNG LUẬN văn THẠC sĩ
HÌNH 2 KT giao nhiệm vụ 2phút (Trang 77)
Tranh phóng to hình vẽ sơ đồ nguyên lý máy phát điện 3 pha Mô hình máy phát điện ba pha (nếu có) - ĐỀ CƯƠNG LUẬN văn THẠC sĩ
ranh phóng to hình vẽ sơ đồ nguyên lý máy phát điện 3 pha Mô hình máy phát điện ba pha (nếu có) (Trang 79)
Hình 1. Sơ đồ nguyên lý mát phát điện 3 pha. - ĐỀ CƯƠNG LUẬN văn THẠC sĩ
Hình 1. Sơ đồ nguyên lý mát phát điện 3 pha. (Trang 80)
hình 1.8.SGK và hỏi thế nào là cách mắc hình sao? - ĐỀ CƯƠNG LUẬN văn THẠC sĩ
hình 1.8. SGK và hỏi thế nào là cách mắc hình sao? (Trang 81)
Hình 1.9: Sơ đồ nối tải hình tam giác - ĐỀ CƯƠNG LUẬN văn THẠC sĩ
Hình 1.9 Sơ đồ nối tải hình tam giác (Trang 82)
Bảng 3.1. Lịch dạy các bài ở lớp thực nghiệm - ĐỀ CƯƠNG LUẬN văn THẠC sĩ
Bảng 3.1. Lịch dạy các bài ở lớp thực nghiệm (Trang 84)
Theo số liệu thống kê bảng 3.2 và biểu đồ như hình 3.1, ta thấy trong lớp đối chứng, do cách dạy truyền thống, giảng viên truyền thụ kiến thức cho SV, SV học một cách thụ động, SV ít hứng thú đối với môn học - ĐỀ CƯƠNG LUẬN văn THẠC sĩ
heo số liệu thống kê bảng 3.2 và biểu đồ như hình 3.1, ta thấy trong lớp đối chứng, do cách dạy truyền thống, giảng viên truyền thụ kiến thức cho SV, SV học một cách thụ động, SV ít hứng thú đối với môn học (Trang 86)
Hình 3.1. Biểu đồ mức độ yêu thích môn học theo số liệu thống - ĐỀ CƯƠNG LUẬN văn THẠC sĩ
Hình 3.1. Biểu đồ mức độ yêu thích môn học theo số liệu thống (Trang 86)
Dựa vào bảng số liệu và biểu đồ cho chúng ta thấy SV có kế hoạch học tập môn Kỹ thuật điện ở lớp thực nghiệm có phần cao hơn lớp đối chứng, tuy nhiên chưa cao lắm - ĐỀ CƯƠNG LUẬN văn THẠC sĩ
a vào bảng số liệu và biểu đồ cho chúng ta thấy SV có kế hoạch học tập môn Kỹ thuật điện ở lớp thực nghiệm có phần cao hơn lớp đối chứng, tuy nhiên chưa cao lắm (Trang 87)
Bảng 3.5. Khảo sát kỹ năng trình bày trước tập thể - ĐỀ CƯƠNG LUẬN văn THẠC sĩ
Bảng 3.5. Khảo sát kỹ năng trình bày trước tập thể (Trang 88)
Hình 3.5. Biểu đồ kỹ năng hỏi và trả lời câu hỏi - ĐỀ CƯƠNG LUẬN văn THẠC sĩ
Hình 3.5. Biểu đồ kỹ năng hỏi và trả lời câu hỏi (Trang 89)
Bảng 3.6. Khảo sát kỹ năng hỏi và trả lời câu hỏi - ĐỀ CƯƠNG LUẬN văn THẠC sĩ
Bảng 3.6. Khảo sát kỹ năng hỏi và trả lời câu hỏi (Trang 89)
Bảng 3.8. Khảo sát vận dụng kiến thức vào thực tiễn - ĐỀ CƯƠNG LUẬN văn THẠC sĩ
Bảng 3.8. Khảo sát vận dụng kiến thức vào thực tiễn (Trang 90)
Hình 3.6. Biểu đồ khảo sát không khí lớp học - ĐỀ CƯƠNG LUẬN văn THẠC sĩ
Hình 3.6. Biểu đồ khảo sát không khí lớp học (Trang 90)
Bảng 3.9. Thống kê điểm kiểm tra - ĐỀ CƯƠNG LUẬN văn THẠC sĩ
Bảng 3.9. Thống kê điểm kiểm tra (Trang 91)
Bảng 3.10. Bảng phân loại bài kiểm tra - ĐỀ CƯƠNG LUẬN văn THẠC sĩ
Bảng 3.10. Bảng phân loại bài kiểm tra (Trang 91)
Bảng 3.11. Bảng phân phối tần số điểm thi Điểm (Xi) - ĐỀ CƯƠNG LUẬN văn THẠC sĩ
Bảng 3.11. Bảng phân phối tần số điểm thi Điểm (Xi) (Trang 92)
Bảng 3.12. Bảng tần suất điểm thi Điểm (X i) - ĐỀ CƯƠNG LUẬN văn THẠC sĩ
Bảng 3.12. Bảng tần suất điểm thi Điểm (X i) (Trang 92)
Tổng hợp bảng tổng kết điểm thi lớp thực nghiệm và đối chứng ta có bảng sau: - ĐỀ CƯƠNG LUẬN văn THẠC sĩ
ng hợp bảng tổng kết điểm thi lớp thực nghiệm và đối chứng ta có bảng sau: (Trang 93)
Câu 20: Tính trị hiệu dụng của dòng điện tổn gI trong sơ đồ mạch điện như hình, - ĐỀ CƯƠNG LUẬN văn THẠC sĩ
u 20: Tính trị hiệu dụng của dòng điện tổn gI trong sơ đồ mạch điện như hình, (Trang 107)

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TRÍCH ĐOẠN

Một số kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo của Thực trạng áp dụng kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy học môn Kỹ thuật điện Nguyên tắc xây dựng và thực hiện các biện pháp Một số biện pháp áp dụng các kĩ thuật dạy học tích cực

Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Xử lý thống kê

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

  • Đang cập nhật ...

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w