Bài viết tập trung chỉ ra những nội dung cần tích hợp, một số hình thức chuyển tải và nguyên tắc chung khi tiến hành nội dung này nhằm nâng cao hiệu quả công tác tích hợp vấn đề này trong môn giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông.
TÍCH HỢP NỘI DUNG QUYỀN CON NGƯỜI VÀ QUYỀN CƠNG DÂN TRONG HIẾP PHÁP 2013 VÀO MÔN G O ỤC C NG N LỚP 12 Tích hợp giáo dục quyền người nội dung có ý nghĩa đặc biẹt quan trọng môn học nhằm tăng cường hiểu biết học sinh tính cấp thiết việc nhận thức quyền thiêng liêng người công dân ghi nhận Hiến pháp nước ta Đó sở để đấu tranh bảo vệ quyền người thân em người xung quanh Bài báo tập trung nội dung cần tích hợp, số hình thức chuyển tải nguyên tắc chung tiến hành nội dung nhằm nâng cao hiệu cơng tác tích hợp vấn đề môn giáo dục công dân trường trung học ph thơng Từ khóa: tích hợp, quyền người, Hiến pháp, giáo dục công dân ĐẶT VẤN ĐỀ Trong lịch sử nhân loại ngày nay, khát vọng cháy bỏng ngàn đời người, lồi người trái đất là: sống, tự do, bình đẳng, ấm no hạnh phúc Con người hướng tới đấu tranh cho khát vọng Trong tun ngơn độc lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Tất người sinh có quyền bình đẳng Tạo hóa cho họ quyền khơng xâm phạm được; quyền ấy, có quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc” Con người chủ thể, mục tiêu động lực sách phát triển kinh tế - xã hội, để thực thành công cơng nghiệp hóa, đại hóa đưa đất nước ta hịa nhập với xu tồn cầu, sánh vai với cường quốc năm châu giáo dục có vai trò to lớn việc đào tào nguồn lực người đảm bảo tài trí lực Mà điều đặc biệt giáo dục có sứ mệnh quan trọng việc giáo dục, tuyên truyền hiệu nội dung quyền người, quyền công dân Để giáo dục quyền người, quyền công dân cách có hệu phải tiến hành lồng ghép nội dung vào dạy học mà đặc biệt môn iáo dục Công dân (GDCD) trường trung học ph thơng THPT) Vì mơn GDCD mơn học cốt lõi thuộc lĩnh vực giáo dục đào đức - cơng dân giữ vai trị chủ đạo giáo dục giá trị sống, góp phần hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất đaọ đức, lực giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề thực tiễn từ làm chủ thân mà mơn học khác khơng làm NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC TÍCH HỢP QUYỀN CON N ƯỜI VÀ QUYỀN CÔNG DÂN TRONG HIẾN PHÁP NĂM 2013 VÀO MƠN DCD LỚP 12 2.1 Vai trị giáo dục quyền người quyền công dân Giáo dục quyền người, quyền cơng dân hoạt động có định hướng, có t chức, có chủ định chủ thể giáo dục tác động lên đối tượng giáo dục nhằm hình thành họ tri Kỷ yếu Hội nghị Khoa học Sinh viên năm học 2015-2016 Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế, tháng 12/2015, tr: 343-348 344 N U N TH TH NH thức quyền người, quyền cơng dân; biết tự bảo vệ quyền tơn trọng quyền người khác phù hợp với yêu cầu, đòi hỏi chuẩn mực pháp luật quốc tế, pháp luật quốc gia tương lai tiến nhân loại quyền người, quyền cơng dân Trang bị cho người có kiến thức pháp luật đặc biệt quyền giúp người lĩnh vực đời sống xã hội 2.2 Tích hợp quyền người quyền cơng dân Tích hợp khái niệm rộng, khơng dùng lĩnh vực lí luận dạy học Tích hợp (Tiếng Anh, tiếng Đức: Integration) có nguồn gốc từ tiếng La tinh: Integration với nghĩa xác lập chung, toàn thể, thống sở phận riêng lẻ Theo từ điển Tiếng Việt: “Tích hợp kết hợp hoạ độ g, ươ g ì ặc thành phần khác thành khối ă g ợp ó g ĩ thống nhất, hòa hợp, kết hợp” Theo từ điển Giáo dục học: “Tích hợp động liên kế đố ượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập mộ lĩ vực hoặ lĩ vực khác kế hoạch dạy họ ” Đưa tư tưởng sư phạm tích hợp vào q trình dạy học cần thiết dạy học tích hợp xu hướng lí luận dạy học nhiều nước giới thực Dạy học tích hợp có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục, rèn luyện phát triển kĩ tư duy, phân tích t ng hợp, khái qt hóa, trừu tượng hóa cho người học Sự phát triển nhanh chóng khoa học kĩ thuật giai đoạn đòi hỏi thay đ i toàn diện nội dung phương pháp giáo dục Quan điểm dạy học tích hợp định hướng đ i toàn diện giáo dục, bước chuyển từ cách tiếp cận nội dung giáo dục sang tiếp cận lực nhằm đào tạo người có tri thức mới, động, sáng tạo giải vấn đề thực tiễn sống 2.3 Quyền người quyền công dân Hiến pháp nă 2013 Hiến pháp năm 2013 thông qua kỳ họp thứ - Quốc hội khóa XIII gồm 11 chương, 120 điều (giảm chương 27 điều so với Hiến pháp năm 1992) có hiệu lực từ ngày 1-1-2014 Hiến pháp 2013 có nhiều điểm nội dung kỹ thuật lập hiến; thể rõ đầy đủ chất dân chủ, tiến Nhà nước chế độ ta thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội Vấn đề quyền người, quyền nghĩa vụ công dân quy định chương II Hiến pháp năm 2013, gồm 36 điều từ điều 14 đến điều 49 Hiến pháp nước Cộng hòa XHCN Việt Nam năm 2013 thể ý Đảng, lòng dân, kết tinh tinh thần dân chủ, đ i mới, phát huy sức mạnh đại đoàn kết toàn dân tộc, đáp ứng yêu cầu xây dựng nhà nước pháp quyền thời kỳ Việc hiến định, thực hóa quyền người, quyền cơng dân Hiến pháp sửa đ i tiếp T CH HỢP NỘI DUN QU ỀN CON N ƯỜI VÀ QU ỀN CÔN D N 345 nối, kế thừa Hiến pháp trước đây, đồng thời, chuyển hóa sâu sắc nhiều nội dung, tinh thần Công ước quốc tế quyền trị, dân sự, quyền kinh tế, văn hóa, nhân quyền…; tạo tảng pháp lý cao bảo đảm quyền người, quyền nghĩa vụ công dân thực hiện, đáp ứng mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh" 2.4 Xác định địa nội dung tích hợp quyền người quyền công dân hiến pháp nă 2013 vào ôn G C lớp 12 Tên Bài 1: Pháp luật đời sống Bài 3: Công dân bình đẳng trước pháp luật Bài 4: Quyền bình đẳng công dân số lĩnh vực đời sống xã hội Bài 5: Quyền bình đẳng dân tộc, tôn giáo Bài 6: Công dân với quyền tự Bài 7: Công dân với quyền dân chủ Bài 8: Pháp luật với phát triển cơng dân Địa tích hợp Nội dung tích hợp Mục 4: Vai trị pháp luật Hiểu vai trò pháp luật đời sống xã hội đời sống cá nhân, nhà nước xã hội Điều 14 Mục 1: Công dân bình đẳng - Hiểu cơng dân bình quyền nghĩa vụ đẳng quyền, nghĩa vụ trách nhiệm Mục 2: Cơng dân bình đẳng pháp lí trách nhiệm pháp lí - Nêu trách nhiệm Nhà nước Mục 3: Trách nhiệm nhà việc bảo đảm quyền bình đẳng nước việc bảo đảm trách nhiệm pháp lí quyền bình đẳng công Điều 16 Hiến pháp 2013 dân trước pháp luật Mục 1: Bình đẳng - Nêu khái niệm, nội dung quyền nhân gia đình bình đẳng cơng dân lĩnh Mục 2: Bình đẳng lao vực: nhân gia đình, lao động, động kinh doanh Mục 3: Bình đẳng Điều 21, 22, 26 32, 33, 35, 36, 37, 39, kinh doanh 47 Hiến pháp 2013 Mục 1: Bình đẳng Nêu khái niệm, nội dung, ý nghĩa dân tộc quyền bình đẳng dân tộc, tơn Mục 2: Bình đẳng giáo tơn giáo Điều 17, 18, 24, 42, 48 Hiến pháp 2013 Mục 1: Các quyền tự Nêu cac khái niệm, nội dung, ý công dân nghĩa quyền: quyền bất khả xâm phạm thân thể, sức khỏe, danh dự, nhân phẩm Tích hợp điều 19, 20, 21, 34, 35 Mục 1: Quyền bầu cử Nêu khái niệm, nội dung, ý nghĩa quyền ứng cử vào cách thức thực số quyền dân quan đại biểu nhân dân chủ công dân Mục 2: Quyền tham gia Điều 28, 29, 30, 31 Hiến pháp 2013 quản lí nhà nước xã hội Mục 3: Quyền khiếu nại, tố cáo công dân Mục 1: Quyền học tập, sáng Nêu khái niệm, nội dung tạo phát triển công dân ý nghĩa quyền học tập, sáng tạo phát triển công dân Điều 39, 40,41 Hiến pháp 2013 346 N U N TH TH NH 2.5 Thực trạng dạy học quyền người quyền công dân vào môn Giáo ục Công dân lớp 12 Dạy học quyền người quyền công dân lớp 12 gặp bất cập sau đây: Về giáo viên: Thực tế cho thấy đa số giáo viên dạy nặng nội dung, nặng pháp luật không ý đến quyền Kiến thức quyền người, quyền cơng dân hạn chế Khơng hình thành cho học sinh tư tưởng, tình cảm, thái độ, kỹ vận dụng quyền người vào thực tiễn sống ngày Phương pháp dạy cịn lúng túng, hình thức dạy học khơng linh hoạt theo truyền thống, theo lối mòn: kiểu thuyết trình, đọc học sinh chép, tương tác chiều Phương tiện hỗ trợ cho dạy học ít, đơn giản có phấn trắng, bảng đen với hình thức, phương tiện dạy học dạy học quyền người mơn GDCD không phát huy hiệu kết học tập học sinh Về học sinh: Chưa hiểu hết tầm quan trọng quyền người quyền công dân đời sống xã hội, chưa ý thức thân có quyền nên vi phạm quyền người khác Học sinh chưa có tương tác tích cực với giáo viên học 2.6 Nguyên nhân - Vấn đề quyền người, quyền công dân chưa trọng nhà trường THPT - Do chưa có chương trình dạy quyền người, quyền cong dân cụ thể - Công tác t chức, tuyên truyền pháp luật quyền người nhà trường THPT chưa phát huy hiệu - Người giáo viên không định hướng, không cho giáo dục học sinh vị trí, vai trị mơn GDCD Mà nhiệm vụ môn GDCD giáo dục lối sống đạo đức lành mạnh, hình thành tâm tư, tình cảm sáng sáng, thái độ chân thành, làm cho học sinh có ý thức trách nhiệm với thân, gia đình, bạn bè tồn xã hội MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC QUYỀN CON N ƯỜI VÀ QUYỀN CÔNG DÂN TRONG HIẾN PHÁP NĂM 2013 VÀO MÔN IÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 - Người giáo viên có nhận thức đắn, tâm huyết việc dạy học - Nhà trường mở lớp bồi dưỡng cho giáo viên tham gia - Gi viên phải đảm bảo kiến thức chun mơn, phương pháp dạy học, tư liệu dạy học trình giảng dạy Về kiến thức chun mơn: + Trang bị kiến thức pháp luật nói chung quyền người, quyền cơng dân nói riêng T CH HỢP NỘI DUN QU ỀN CON N ƯỜI VÀ QU ỀN CÔN D N 347 + Nắm vững văn pháp luật quốc gia quốc tế liên quan đến quyền người, quyền công dân + Phân tích nắm vững chương trình sách giáo khoa để xác định địa quyền người, quyền cơng dân địa tích hợp, lồng ghép nội dung quyền người, quyền công dân Về p ươ g p p ạy học Giáo viên đưa vấn đề,tình cấp thiết như: vi phạm, không đảm bảo quyền người, quyền công dân số lĩnh vực đời sống xã hội từ giáo viên học sinh tương tác, thảo luận, tranh luận giải vấn đề học Tùy theo học mà giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp như: đàm thoại, thuyết trình, trực quan, thảo luận nhóm, nêu vấn đề, xử lý tình huống, Để cho học trở nên sinh động, nhẹ nhàng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Về l ệu dạy học Giáo viên cần tăng cường sử dụng tình huống, câu chuyện, tượng thực tế, vấn đề xúc xã hội liên quan đến quyền người quyền công dân để giảng dạy - Phương tiện thiết bị dạy học cần b sung ứng dụng công nghệ thông tin máy tính, máy chiếu, vào dạy học - Quá trình thiết kế dạy học phải có đầu tư, khoa học, sáng tạo qua giáo viên phải rõ học sinh có quyền gì? Làm cho học sinh nhận thức sử dụng quyền để bảo vệ đấu tranh cho quyền vốn có thân Hình thành thái độ, tình cảm sáng, lành mạnh, yêu thương người xung quanh sống có trách nhiệm - Giáo viên cần phải kiểm tra - đánh giá học sinh xem qua trình học tập kiến thức quyền người học sinh nắm vận dụng quyền người nào? Hình thành ý thức tơn trọng thân người khác, lối sống sáng lành mạnh chưa? Để giáo viên kịp thời uốn nắn có biện pháp phù hợp ngày hoàn thiện - Hướng dẫn, khuyến khích học sinh phải bảo vệ đấu tranh hành vi vi phạm quyền quyền người quyền công dân - Nhà trường nên t chức thi tìm hiểu quyền người, nói chuyện với nhà làm luật để hiểu rõ quyền người, tuyên truyền pháp luật, quyền người vào đời sống học sinh KẾT LUẬN Quyền người biểu tượng cho giá trị vĩnh cửu nhân loại, vấn đề từ lâu nước giới có Việt Nam đặt biệt quan tâm, trọng Vì vậy, xây dựng hoàn thiện giá trị, nhân cách người Việt Nam thời kỳ công N U 348 N TH TH NH nghiệp hóa, đại hóa đất nước, xu tồn cầu hóa, hợp tác quốc tế Đảng Cộng sản Việt Nam xác định nhiệm vụ chiến lược quan trọng Cùng với phát triển kinh tế, xã hội, bảo vệ quyền người thông qua dạy học quyền người nhiệm vụ chiến lược quan trọng hàng đầu nước ta TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] Hiến pháp nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2013 Vũ Đình Bảy (chủ biên) (2013) Lí luận dạy học môn Giáo d c công dân, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội Vũ Đình Bảy (chủ biên) (2014) Học thực hành theo chuẩn kiến thứ , kĩ ă g d c công dân 6, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội N U N TH THANH SV lớp GDCT 4B, khoa iáo dục Chính trị, trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế ĐT: 0168 886 0761, Email: nguyenthithanh.dhsphue@gmail.com ... học quyền người quyền công dân vào môn Giáo ục Công dân lớp 12 Dạy học quyền người quyền công dân lớp 12 gặp bất cập sau đây: Về giáo viên: Thực tế cho thấy đa số giáo viên dạy nặng nội dung, ... bạn bè tồn xã hội MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC QUYỀN CON N ƯỜI VÀ QUYỀN CÔNG DÂN TRONG HIẾN PHÁP NĂM 2013 VÀO MÔN IÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 - Người giáo viên có nhận thức đắn, tâm... 5: Quyền bình đẳng dân tộc, tôn giáo Bài 6: Công dân với quyền tự Bài 7: Công dân với quyền dân chủ Bài 8: Pháp luật với phát triển cơng dân Địa tích hợp Nội dung tích hợp Mục 4: Vai trị pháp