Quan điểm triết học mác lênin về quy luật chuyển hóa từ những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ngược lại

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ oOo - TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN ĐỀ TÀI: Quan điểm triết học Mác - Lênin quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Sự vận dụng ý nghĩa phương pháp luận quy luật sống, học tập thân sinh viên nghiệp đổi Việt Nam Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 01 năm 2021 MỤC LỤC MỤC LỤC MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Phạm vi nghiên cứu 4 Phương pháp nghiên cứu Kết cấu đề tài PHẦN NỘI DUNG Chương Phần Lý Luận Chung 1.1 Cái khái niệm 1.2 Mối quan hệ biện chứng lượng chất .8 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận .9 Chương Liên Hệ Bản Thân Và Liên Hệ Thực Tế 11 2.1 Liên hệ thân 11 2.2 Liên hệ với nghiệp đổi Việt Nam .15 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .18 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại (gọi tắt quy luật lượng – chất) ba quy luật phép biện chứng vật Bất kỳ vật tượng thể thống hai mặt chất lượng Mối quan hệ chúng tất yếu khách quan, lặp lặp lại trình vận động phát triển vật, tượng Việc nghiên cứu nội dung quy luật rút ý nghĩa phương pháp luận, vận dụng vào thực tiễn điều vô cần thiết Là học sinh, có mong muốn đậu vào trường đại học mơ ước, việc thi học đại học lại hai phạm trù khác xa Trong thời kỳ – thời sinh viên, sinh viên phải có thay đổi định để hịa nhập vào mơi trường Đó cách mà quy luật lượng – chất vận hành Trong viễn cảnh lớn hơn, nước ta giai đoạn đổi mới, cải cách toàn diện Từ trước đến nay, nước ta có nhiều bước tiến nhiều lần va vấp, chúng khái qt hóa lên góc nhìn Triết học Mác – Lênin, có quy luật lượng chất Từ vấn đề nêu trên, định chọn đề tài: " Quan điểm triết học Mác - Lênin quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Sự vận dụng ý nghĩa phương pháp luận quy luật sống, học tập thân sinh viên nghiệp đổi Việt Nam nay" cho tiểu luận Mục đích nghiên cứu Mục đích tiểu luận làm rõ nội dung quy luật lượng chất, sau nêu định hướng vận dụng sống, học tập sinh viên nghiệp đổi Việt Nam 4 Phạm vi nghiên cứu Trên sở nội dung phân tích, nghiên cứu tập trung khai thác ứng dụng sống, học tập sinh viên nghiệp đổi Việt Nam Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng số phương pháp chủ yếu như: Phương pháp phân tích – tổng hợp, diễn dịch – quy nạp, gắn lý luận với thực tiễn… để làm rõ đề tài Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, mục lục danh mục tài liệu tham khảo, nội dung đề tài bao gồm hai chương: Chương Phần lý luận chung 1.1 Các khái niệm 1.2 Mối quan hệ biện chứng lượng chất 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận Chương Vận dụng ý nghĩa phương pháp luận 2.1 Trong sống, học tập sinh viên 2.1.1 Trong học tập 2.1.2 Trong sống 2.2 Trong đổi đất nước Chương 3: Kết luận PHẦN NỘI DUNG Chương Phần Lý Luận Chung 1.1 Cái khái niệm 1.1.1 Khái niệm chất Chất phạm trù dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng, thống hữu thuộc tính cấu thành nó, phân biệt với vật, tượng khác Nguyên tố sắt có nguyên tử khối 55,85 đvC, nhiệt độ nóng chảy 1538 o C, nhiệt độ sôi 2862 oC… Những thuộc tính nói lên chất riêng sắt, phân biệt với kim loại khác Chất vật có mối quan hệ chặt chẽ khơng tách rời Đặc điểm bật chất cấu thành thuộc tính khách quan vốn có vật, tượng Thuộc tính tính chất, trạng thái, yếu tố cấu thành vật, tính dẫn điện, dẫn nhiệt, tính co giãn, tính chua, tính ngọt… Song, thuộc tính vốn có vật, tượng bộc lộ thông qua tác động qua lại với với vật, tượng khác Do đó, muốn nhận thức đắn thuộc tính vật, tượng, ta phải đặt vật, tượng mối liên hệ với vật, tượng khác Chất người bộc lộ thơng qua quan hệ người với người khác, với mơi trường xung quanh, thơng qua lời nói, cử chỉ, hành động Để xác định chất đường, ta xem xét thuộc tính cách đặt vào mối quan hệ với vật, tượng khác Cụ thể, phải hòa tan đường vào nước để xác định độ tan nó; vị đường xác định thông qua vị giác người; đun với nhiệt độ cao để tìm nhiệt độ nóng chảy… Mỗi vật có nhiều thuộc tính khác nhau, khơng phải thuộc tính định chất vật Do đó, chia thuộc tính thành hai nhóm khác nhau: thuộc tính thuộc tính khơng Trong đó:  Thuộc tính thuộc tính định chất vật, tượng, nghĩa thay đổi chất vật, tượng chưa thay đổi  Thuộc tính khơng thuộc tính khơng định chất vật, tượng, nghĩa thay đổi chất vật, tượng chưa thay đổi Tuy nhiên, phân biệt thuộc tính khơng mang tính chất tương đối, tùy vào mối liên hệ định Khả hơ hấp nước thuộc tính động vật sống nước giúp phân biệt với động vật cạn Còn động vật sống với nước, ta phân biệt chúng dựa giống, lồi, hình dạng, kích thước… Chất vật quy định chất yếu tố tạo thành mà phương thức liên kết yếu tố tạo thành, nghĩa kết cấu vật C4H8O2 chất hữu Do phương thức liên kết khác nguyên tử, chúng tạo thành đồng phân axit cacboxylic hay este khác dù có cơng thức phân tử Mỗi thuộc tính tạo thành từ đặc trưng chất nên phân biệt thuộc tính chất mang tính tương đối Sự vật, tượng có vơ vàn thuộc tính nên vật, tượng khơng có chất mà cịn có vơ vàn chất 1.1.2 Khái niệm lượng Lượng phạm trù dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng phương diện số lượng yếu tố cấu thành; quy mô tồn tại; tốc độ, nhịp điệu vận động phát triển Ví dụ chiều cao, cân nặng người; vận ánh sáng; trình độ nhận thức người… Lượng có tính khách quan, vốn có thân vật, tượng Bất kỳ vật, tượng chiếm vị trí định khơng gian, diễn khoảng thời gian xác định Bất kỳ chất có lượng định lượng lượng chất Mỗi vật, tượng có vơ vàn chất nên có vơ vàn lượng Trong vật tồn nhiều loại lượng khác nhau, yếu tố quy định bên (như số lượng nguyên tử hợp thành chất hóa học) bên (chiều dài, chiều rộng, chiều cao) Mỗi loại lượng có phương thức xác định khác nhau:  Bằng số cụ thể, hệ thống đơn vị đo lường để biểu kích thước dài hay ngắn, quy mơ to hay nhỏ, số lượng nhiều hay Số lượng người lớp học; vận tốc ánh sáng 300000 km/h; chiều cao (mét, centimét); cân nặng (kilogam) vật, người; số biểu thị trí tuệ IQ hay trí thơng minh cảm xúc EQ;  Bằng trừu tượng hóa, khái quát hóa để nhận thức ý thức trách nhiệm cao hay thấp công dân; phẩm chất đạo đức người; Tình cha, nghĩa mẹ ví von qua câu thơ "Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra" Sự phân biệt chất lượng mang tính tương đối tùy vào mối quan hệ định Trong mối quan hệ lượng mối quan hệ khác lại chất vật, tượng 8 Số lượng sinh viên học giỏi lớp nói lên chất lượng học tập lớp Dù số lượng cụ thể quy định túy lượng, trường hợp quy định chất 9 1.2 Mối quan hệ biện chứng lượng chất Bất kỳ vật, tượng thể thống hai mặt chất lượng, hai mặt không tách rời mà có liên hệ, tác động qua lại lẫn cách biện chứng Thứ nhất, từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Khi vật tồn tại, chất lượng thống với độ định Độ phạm trù dùng để khoảng giới hạn mà lượng chất thống với nhau, lượng đổi chất chưa đổi, vật, tượng cịn nó, chưa trở thành khác Độ tồn nước nguyên chất trạng thái lỏng từ 0oC đến 100oC Trong giới hạn độ định, lượng thường xuyên biến đổi chất tương đối ổn định Sự thay đổi lượng vật làm chất thay đổi làm thay đổi chất cũ Lượng biến đổi đến giới hạn định có xu hướng tích lũy đạt tới điểm nút Điểm nút phạm trù dùng để điểm giới hạn mà thay đổi lượng làm thay đổi chất vật, tượng 0oC 100oC điểm nút Lượng biến đổi đến mức độ định điều kiện định lượng phá vỡ chất cũ, mâu thuẫn lượng chất giải quyết, chất hình thành Sự thay đổi chất gọi bước nhảy Bước nhảy phạm trù dùng để chuyển hóa chất vật, tượng thay đổi lượng trước gây nên Sự chuyển hóa từ lỏng thành hơi, lỏng thành rắn… nước Chất hình thành với lượng mới, lượng lại biến đổi phá vỡ chất kìm hãm Chất lượng tạo nên vận động liên tục, từ biến đổi đến nhảy vọt, lại biến đổi dần để chuẩn vị cho bước nhảy vọt Quá trình tác động biện chứng chất lượng tạo nên cách thức vận động, phát 10 triển vật Trong đó, bước nhảy vừa đánh dấu kết thúc mở đầu cho giai đoạn vận động phát triển vật, vừa gián đoạn trình vận động, phát triển liên tục vật, tượng Trong xã hội, phát triển lực lượng sản xuất (lượng đổi) tới mâu thuẫn với quan hệ sản xuất lỗi thời (chất cũ) dẫn đến đấu tranh giai cấp mà đỉnh cao cách mạng xã hội (bước nhảy) làm cho xã hội cũ đi, xã hội tiến đời Thứ hai, tác động trở lại chất lượng Lượng thay đổi luôn mối quan hệ với chất, chịu tác động chất Khi chất đời, khơng tồn cách thụ động mà có tác động trở lại lượng: tạo lượng phù hợp để có thống chất lượng Sự quy định biểu quy mô, nhịp độ mức độ phát triển lượng Khi học sinh vượt qua điểm nút kỳ thi tốt nghiệp THPT, tức học sinh thực bước nhảy để trở thành sinh viên Trình độ văn hoá học sinh cao trước tạo điều kiện cho họ thay đổi trình độ nhận thức, tri thức, giúp họ tiến lên trình độ cao 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận Từ việc nghiên cứu quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại rút kết luận có ý nghĩa phương pháp luận sau đây: Bất kỳ vật, tượng tồn hai mặt chất lượng, tác động làm chuyển hoá lẫn thực tiễn nhận phải coi trọng hai phương diện chất lượng Sự vận động phát triển vật diễn cách tích luỹ lượng đến giới hạn định thực bước nhảy để chuyển 11 chất Do hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn phải biết bước tích luỹ lượng để làm biến đổi chất theo quy luật Ông cha ta rút tư tưởng sâu sắc "tích tiểu thành đại", "góp gió thành bão"… Những việc làm vĩ đại người tổng hợp việc làm bình thường người Phương pháp giúp cho tránh tư tưởng chủ quan, ý chí, nơn nóng, đốt "cháy giai đoạn" muốn thực bước nhảy liên tục Do đó, tích luỹ đủ số lượng phải có tâm để tiến hành bước nhảy, có thái độ ủng hộ bước nhảy tạo điều kiện để thực bước nhảy Chỉ có khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ, "hữu khuynh" thường biểu chỗ coi phát triển thay đổi đơn lượng Trong đời sống xã hội, quy luật tự nhiên quy luật xã hội có tính khách quan Song quy luật tự nhiên diễn cách tự phát, quy luật xã hội thực thông qua ý thức người Trong hoạt động thực tiễn, cịn phải biết vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy Tùy theo trường hợp cụ thể, điều kiện cụ thể hay quan hệ cụ thể lựa chọn hình thức bước nhảy phù hợp để đạt tới chất lượng hiệu hoạt động Sự thay đổi chất vật phụ thuộc vào thay đổi phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật Do đó, hoạt động phải biết cách tác động vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật sở hiểu rõ chất, quy luật, kết cấu vật Chẳng hạn sở hiểu biết đắn gen, người tác động vào phương thức liên kết nhân tố tạo thành gen làm cho gen biến đổi Trong tập thể chế quản lý, lãnh đạo quan hệ thành viên tập thể thay đổi có tính chất tồn làm cho tập thể vững mạnh Cuối cùng, cần có biện pháp cụ thể để thay đổi chất vật, tượng Đó thay đổi số đặc điểm yếu tố cấu thành nên vật, 12 tượng, bao gồm: số lượng, chất lượng, chế tác động lẫn nhau, trật tự xếp, chức môi trường tồn chúng Chương Liên Hệ Bản Thân Và Liên Hệ Thực Tế 2.1 Liên hệ thân 2.1.1 Trong học tập 2.1.1.1 Thực trạng học tập Đại học sinh viên Sau học sinh thực bước nhảy cách trải qua Kỳ thi Trung học phổ thông Quốc gia, chất biến đổi học sinh trở thành sinh viên, từ mơi trường học thay đổi đáng kể Kiến thức phải tiếp thu khơng cịn kiến thức phổ thông mà trở nên trừu tượng hơn, lượng kiến thức, độ khó tăng vọt thời gian học tập lại giảm Hình thức giảng dạy thay đổi, môn học, kéo dài học kỳ mà rút gọn đến lớp học phần Hình thức học tập có nhiều đổi mới: thảo luận nhóm, thuyết trình, tiểu luận, thực tập… Do sinh viên buộc phải thay đổi để thích nghi học cách tiếp thu kiến thức theo nhiều cách khác Do bị ảnh hưởng nhiều yếu tố, sinh viên rơi vào tình khác nợ mơn, gian lận, bệnh thành tích, q tải…chúng có liên quan mật thiết đến quy luật chuyển hóa thay đổi lượng chất Có nhiều sinh viên vượt qua kỳ thi đầu vào trường, tỏ hài lịng cho phép nghỉ xả sau ngày tháng học thi căng thẳng Từ nảy sinh vấn đề trì trệ việc học, lười biếng, coi thường tích lũy kiến thức giai đoạn đầu Về lâu dài, thiếu hụt kiến thức rải rác dẫn đến bản, sinh viên định hướng việc hệ thống kiến thức, dẫn đến rớt mơn nợ mơn Ngun nhân thái độ chểnh mảng việc tích lũy lượng khơng có chuẩn bị bước nhảy đến gần 13 Bên cạnh đó, gian lận thi cử bệnh thành tích tình tiêu cực thường xuyên xảy Cả hai trường hợp xuất phát từ thiếu coi trọng hai mặt chất lượng cách toàn diện Trong đó, gian lận dùng chiêu trị, mánh khóe nhằm thực bước nhảy chưa có đủ lượng Nếu gian lận trót lọt thực bước nhảy "thành cơng", chất chất giữ nguyên Điều dẫn đến nhiều khó khăn học phần liên quan tới, chất không sinh để tác động lại lượng mới, tức kiến thức khơng thể tiếp thu bình thường Nếu mối liên hệ tiêu cực tiếp diễn, dẫn đến nhiều hệ lụy rớt mơn, nợ mơn Mặt khác, dẫn đến tình trạng mua cấp Từ sinh lớp người khơng "lượng" mà chẳng có "chất", gây tổn hại đến phát triển xã hội Kế đến, bệnh thành tích chạy theo thành tích cách mù qng, xem trọng hình thức Điều có nghĩa cần đến thứ đại diện cho "lượng", che giấu chưa biến đổi chất Thực tế, nhiều trường cấp ba nâng điểm số cho học sinh để dùng cho việc xét học bạ vào đại học, gây sai lệch việc phân loại học sinh, nhiều tân sinh viên bị đuối sức từ sớm; nhiều sinh viên tốt nghiệp với giỏi, xuất sắc thất nghiệp Liệu chữ có đánh giá mức thực lực sinh viên cơng việc? Ở khía cạnh khác, nhiều sinh viên gặp vấn đề việc học vượt dẫn đến tải kiến thức Một bên nóng vội muốn hồn thành sớm học phần phía sau, tức thực nhiều bước nhảy Trong đó, khả tiếp thu kiến thức (tức lượng) có hạn, cần nhiều thời gian để thẩm thấu, dẫn đến thất bại 2.1.1.2 Các biện pháp học tập hiệu Đại học Đứng trước thời kỳ phát triển lượng chất, thân sinh viên (năm nhất) phải biết tự làm học cách thích nghi với mơi trường Đại học Bằng cách ứng dụng ý nghĩa phương pháp luận quy luật lượng – chất, số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập Đại học cho sinh viên 14 Một là, tích lũy kiến thức cần thiết cách cẩn thận trọn vẹn với biện pháp cụ thể; tạo điều kiện thuận lợi cho bước nhảy Trước tiên, phải nói đến việc học kiến thức trường Từ năm bậc học đại học, kiến thức bắt đầu có tình trừu tượng khái qt, để hiểu chúng cần có tâm cao độ, đầu tư thời gian Q trình tích lũy kiến thức có khác sinh viên tùy vào trình độ khả khác hầu hết khó nhận tiến Dù vậy, việc đầu tư thời gian chất nhiều làm cho người có phát triển mặt nhận thức tư mơn học Do đó, bền bỉ, nỗ lực trau dồi yếu tố định nên thành công sinh viên Không học kiến thức, học Đại học cần rèn luyện kỹ Quan trọng kỹ thuyết trình làm việc nhóm Đối với sinh viên động, việc thực kỹ đơn giản Họ dễ dàng diễn thuyết cách trôi chảy trước đám đơng, bày tỏ quan điểm nhóm Ngược lại, người hướng nội gặp đơi chút khó khăn Tuy nhiên, cần trau dồi, chuẩn bị kĩ lưỡng trước hoạt động Không phải hai, ba lần, phải lên đến hàng chục, hàng trăm lần thấy tiến Khi chất biến đổi, chất tác động trở lại, sinh viên bắt kịp nhịp độ động việc tiếp thu lượng dễ dàng Những học Đại học tạo nên hành trang vững cho tương lai sau Song, tất điều dừng lại lý thuyết khơng có biện pháp cụ thể để tiếp thu Cụ thể, sinh viên phải biết tiếp thu kiến thức theo nhiều cách khác Ở lớp, tích cực phát biểu xây dựng Trong hoạt động nhóm phải có tính chủ động đóng góp ý kiến, mạnh dạn nêu quan điểm Sau học lúc tinh thần tự giác cần phát huy, sinh viên phải chủ động tìm kiếm nguồn kiến thức mạng, trao đổi với đàn anh, chị trước, … Kiến thức bao la, sinh viên cần cẩn trọng việc lựa chọn thứ cần tiếp thu, phải "lượng tốt" có biến đổi tốt chất Cần tránh bệnh thành tích gian lận, chạy theo "lượng ảo" để không biến đổi tạo 15 chất mới, ngược lại ý nghĩa phương pháp luận Khi có lượng dồi dào, sinh viên có tự tin thực bước nhảy chất lượng tiến đến giai đoạn lượng chất Hai là, cần tránh bệnh chủ quan, nóng vội thực bước nhảy trì trệ bước nhảy thời điểm đến Điều có nghĩa, sinh viên cần lên lộ trình hợp lý đường tiếp thu tri thức Đi từ dễ đến khó, học từ đến nâng cao điều mà biết, áp dụng Việc bỏ bước tích lũy dẫn đến khơng hồn thiện độ Mỗi sinh viên có khả tiếp thu khác nhau, cần biết tự lượng để phân bố tích lũy lượng cho cân đối: việc dễ, thành công tiếp thêm động lực để thực mục tiêu cao Để làm tập khó phải qua tập dễ, để đạt điểm cao phải đạt điểm cao nhỏ cộng lại Trước thực chiến đề phải nắm trọn dạng, chuyên đề đề thi Trước viết tiểu luận, phải bước từ việc làm trang bìa, viết mở đầu, lập dàn ý triển khai nội dung Mọi thứ từ bỡ ngỡ đến quen thuộc, điều quan trọng phải có kĩ lưỡng Khi thời đến lúc đủ lượng, sinh viên thực bước nhảy cách tự nhiên mà không dự, gượng ép Khi tự tin thực bước nhảy chống lại bệnh bảo thủ, trì trệ Trong học tập, có đủ lý thuyết cần thiết, cơng cụ giải tập cần bắt tay vào suy nghĩ hướng giải cho tập Khi tốt nghiệp sinh viên phải hoàn thành nhiều yêu cầu chứng Đối với yêu cầu Tin học hay Ngoại Ngữ, sinh viên nên tranh thủ học sớm thi sớm từ năm đại học, tránh chần chừ trì hỗn 2.1.2 Trong sống Trước tiên việc rèn luyện thói quen tốt cho thân Trong giai đoạn ơn thi, nhiều sĩ tử phải thức khuya "dùi kinh mài sử", giảm stress cách ăn 16 uống thiếu khoa học, khơng có nhiều thời gian rèn luyện thể dục, thể thao Giờ lúc thay đổi lối sống cho lành mạnh Song, khơng có thói quen hình thành cách dễ dàng Muốn có nề nếp cần phải bắt đầu với cường độ thấp, khoảng thời gian định cường độ tăng dần Đến lúc chất thay đổi, tức thói quen hình thành Trong đó, bệnh trì trệ nản chí vật cản vơ to lớn Sinh viên cần đặt tâm bắt tay thực Từ việc hình thành thói quen đơn giản ngủ sớm – dậy sớm phút, đọc sách thêm trang Tiếp theo phải giữ vững tâm ngày tăng cường độ lên để có tích lũy thời gian (lượng) Nếu có tích lũy đặn, kết tất yếu thói quen (chất mới) hình thành Các mối quan hệ sống sinh viên vận hành theo quy luật Các thành viên gia đình muốn gắn kết phải thường xuyên hỏi han nhau, ăn tối trò chuyện nhau… Trong tập thể, đội nhóm, thân sinh viên cần có liên kết tốt với thành viên, biết cách tương tác hòa nhập với họ; biết cách phát huy điểm mạnh thành viên, bù đắp cho khuyết điểm Chất nhóm thay đổi với thay đổi kết cấu chế tác động yếu tố cấu thành Muốn kết thêm bạn cần tích lũy mối quan hệ Hai bên có giao tiếp với nhau, tìm hiểu sở thích, mối quan tâm chung Từ đối thoại, tin nhắn, điểm chung (lượng) mà tình bạn (chất) hình thành Quy luật áp dụng tình yêu Để người thích có thiện cảm với mình, cần có chủ động ngỏ lời, quan tâm, mang lại cảm xúc tích cực cho người đó, đồng thời cần có chuẩn bị cho bước nhảy để tiến tới giai đoạn mới, bày tỏ Tránh bảo thủ ý chí, phải lựa chọn điều kiện chín muồi để thực bước nhảy thành công, tránh trường hợp người, 17 sai thời điểm Khi bước sang độ (hẹn hị), ln phải trì biện pháp bước thuận lợi đến giai đoạn chất 2.2 Liên hệ với nghiệp đổi Việt Nam Trong khứ, nước ta biết coi trọng hai mặt chất lượng Từ năm 20 kỷ XX, Việt Nam thực “bước nhảy” lịch sử: bỏ qua chế độ chủ nghĩa tư độ lên chủ nghĩa xã hội Dựa tình hình thực tế lúc - có đường cách mạng vơ sản giải phóng dân tộc, chế độ đời đáp ứng nguyện vọng chung dân tộc Để có biến đổi chất cần đủ lượng Chúng ta lầm tưởng thắng Đế quốc Mỹ Nhà nước xã hội chủ nghĩa đời, dễ dàng chiến thắng đòi nghèo, lạc hậu Đây biểu bệnh chủ quan, ý chí Thực chất, cần phải có đổi tồn diện bao gồm kinh tế, xã hội, văn hóa, giáo dục Đây trình kéo dài xuyên suốt hàng chục năm tương lai Trong năm thập niên bảy mươi, dù bước đầu khôi phục kinh tế, đời sống nhân dân lao động vơ khó khăn, lạm phát hồnh hành Đó tư tưởng nóng vội ý chí lý luận lẫn chí đạo thực tiễn Khi ấy, lực lượng sản xuất non nớt, quan hệ sản xuất xã hội hóa cách giả tạo Nói cách khác, lực lượng sản xuất chưa tích lũy đủ lượng (tính chất trình độ) vội thay đổi chất (quan hệ sản xuất) Điều làm cho mục tiêu Đại Hội IV V Đảng phát triển nông nghiệp, đẩy mạnh sản xuất… khơng đạt Điều làm cho kinh tế xã hội Việt Nam rơi vào khủng hoảng nghiêm trọng: nhà nước bao cấp tràn lan, phân phối ách tắc, tiêu cực xã hội diễn khắp nơi Đây điểm nút biến đổi chất (kinh tế xã hội) sau q trình dài tích lũy lượng Tại đại hội VI Đảng vào tháng 12/1986, Đảng Nhà nước định đổi toàn diện đất nước: thay đổi tư kinh tế, phát triển sản xuất dịch vụ, thu hút vốn đầu tư nước Đây bước tiến độc đáo Việt Nam, phù hợp với điều kiện lịch sử - cụ thể nước ta Việc thực thành công q trình đổi tồn diện tất mặt đời sống xã hội tạo 18 bước nhảy chất tồn xã hội ta nói chung: GDP tăng trưởng khá, sản lượng công nghiệp tăng, trở thành nước xuất gạo từ đói nghèo Đổi vận động mang tính cách mạng không ngừng xuyên suốt 35 năm qua Công đổi ln phải đảm bảo tính tồn diện, sâu sắc liên tục Theo quy luật chuyển hóa lượng – chất, cần có chuẩn bị bản, bước chinh phục gói nhỏ, cân nhắc đường nước bước Đổi phải có đồng hài hịa kinh tế trị Đó giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa, xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội nước ta Đây tỏ thái độ ủng hộ bước nhảy, coi bước nhảy mục tiêu cuối Đổi kinh tế phải gắn liền với hội nhập thương mại, tư nhân hóa Hai q trình phải với tình hình thực tế đất nước, đảm bảo chất lượng sống cho người dân, cơng xã hội xóa bỏ khoảng cách giàu nghèo; đổi phải gắn liền với chất chế độ xã hội; khơng chủ quan, ý chí Đổi không xa rời điểm nút (hướng tới chủ nghĩa xã hội), làm cho thực độ lên chủ nghĩa xã hội ngày xác lập rõ ràng Chương Kết luận Chung quy lại, mối quan lượng chất quy luật khách quan tồn sống Qua việc tìm hiểu nội dung, bao gồm khái niệm, mối quan hệ biện chứng lượng chất, từ rút ý nghĩa phương pháp luận, phải kể đến tôn trọng hai mặt chất lượng, có tích lũy lượng để thực bước nhảy, chống lại bệnh chủ quan bảo thủ… Về mặt thực tiễn, quy luật lượng – chất có ứng dụng to lớn vào thực tiễn Là sinh viên, cần có tích lũy lượng kiến thức cần thiết, trang bị đầy đủ kỹ năng, chăm sóc mối quan hệ cách, rèn luyện để thân ngày Đối với đổi đất nước, phải bước thực mặt, bám sát mục tiêu cuối tiến tới chủ nghĩa xã hội cách hoàn thiện 19 20 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PGS.TS Nguyễn Ngọc Khá & ThS Nguyễn Huỳnh Bích Phương (2020) CHUYÊN ĐỀ TRIẾT HỌC NXB Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Bộ Giáo dục Đào tạo (2019) GIÁO TRÌNH TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN NXB Chính trị quốc gia Sự thật Lý Hồng Dũng (08/09/2015) Câu 1: Các quy luật phép biện chứng vật Truy xuất từ https://sites.google.com/site/trungcaphanhchinhk8/botai-lieu/mon-1-chinh-tri/cau-1-cac-quy-luat-co-ban-cua-phep-bien-chung-duy-vat GS.TS Vũ Văn Hiền (18/07/2021) Đổi công sáng tạo mang tính tất yếu Truy xuất từ https://tuyengiao.vn/bao-ve-nen-tang-tu-tuong-cua-dang/doimoi-la-cong-cuoc-sang-tao-mang-tinh-tat-yeu-134439  ... tài: " Quan điểm triết học Mác - Lênin quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Sự vận dụng ý nghĩa phương pháp luận quy luật sống, học tập thân sinh viên nghiệp đổi. .. tài Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại (gọi tắt quy luật lượng – chất) ba quy luật phép biện chứng vật Bất kỳ vật tượng thể thống hai mặt chất lượng Mối quan. .. nguyên chất trạng thái lỏng từ 0oC đến 100oC Trong giới hạn độ định, lượng thường xuyên biến đổi chất tương đối ổn định Sự thay đổi lượng vật làm chất thay đổi làm thay đổi chất cũ Lượng biến đổi đến