Quan điểm triết học Mác Lênin về quy luật chuyển hóa từ những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ngược lại.

Sự vận dụng ý nghĩa phương pháp luận của quy luật này trong cuộc sống, học tập của bản thân sinh viên và trong sự nghiệp đổi mới ở Việt Nam hiện nay.Quan điểm triết học Mác Lênin về quy luật chuyển hóa từ những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ngược lại.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ BỘ MÔN TRIẾT HỌC MÁC- LÊ NIN   BÀI TIỂU LUẬN Đề tài: Quan điểm triết học Mác - Lênin quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Sự vận dụng ý nghĩa phương pháp luận quy luật sống, học tập thân sinh viên nghiệp đổi Việt Nam Sinh viên thực : Dương Phúc Phụng Tiên Mssv : 47.01.756.126 Lớp học phần : POLI200124 Giảng viên hướng dẫn : PGS.TS Nguyễn Ngọc Khá Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2022 I MỞ ĐẦU Quy luật “chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại" ba quy luật phép biện chứng vật, cho biết phương thức vận động phát triển Việc nhận thức quy luật có ý nghĩa to lớn thực tiễn xem xét vật, tượng Nếu nhận thức không quy luật dễ dẫn đến tượng “tả khuynh" “hữu khuynh" Với xu hội nhập kinh tế quốc tế, giao lưu văn hố, chuyển giao khoa học –cơng nghệ dân chủ hố tồn diện đời sống xã hội đương đại nay, đòi hỏi người cần phải thay đổi để hồ nhập, thích nghi với giới Và sinh viên vậy, họ phải trau dồi, tiếp thu thêm nhiều kiến thức để hoà vào phát triển xã hội Trong trình học tập đầy gian khổ khó khăn ấy, họ khơng ngừng cố gắng để hồn thiện thân Nhận thức tầm quan trọng cấp thiết quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất trình học tập sinh viên, em nghiên cứu đề tài “Quan điểm triết học Mác - Lênin quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Sự vận dụng ý nghĩa phương pháp luận quy luật sống, học tập thân sinh viên nghiệp đổi Việt Nam nay" để có nhìn rõ ràng sâu sắc vận động phát triển thân sinh viên nghiệp đổi Việt Nam II NỘI DUNG QUAN ĐIỂM TRIẾT HỌC MÁC- LÊ NIN VỀ QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG TỚI NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Khái niệm chất MỤC LỤC Chất khái niệm dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng; thống hữu thuộc tính, yếu tố tạo nên vật, tuợng làm cho vật, tượng mà khơng phải vật, tượng khác (trả lời cho câu hỏi vật, tượng giúp phân biệt với vật, tượng khác) Ví dụ: Ngun tử sắt có ngun tử lượng 55,84 đvC, nhiệt độ nóng chảy 1538 °C, nhiệt độ sôi 2862 °C, … thuộc tính nói lên chất riêng sắt, để phân biệt với kim loại khác Chất thể tính ổn định tương đối vật, tượng; nghĩa chưa chuyển hóa thành vật, tượng khác chất chưa thay đổi Chất có tính khách quan, vốn có vật, tượng, thuộc tính, yếu tố cấu thành quy định Mỗi vật có nhiều thuộc tính thuộc tính lại biểu chất vật Do vậy, vật có nhiều chất Chất vật có mối quan hệ chặt chẽ, khơng tách rời Chất vật biểu qua thuộc tính Nhưng khơng phải thuộc tính biểu chất vật Chất vật quy định phương thức liên kết yếu tố tạo thành, nghĩa kết cấu vậtChất vật không tách rời nhau: chất chất vật, cịn vật tồn với tính quy định chất Chất biểu trạng thái tương đối ổn định vật, kết hợp tương đối trọn vẹn, hồn chỉnh, bền vững thuộc tính vật, làm cho vật khơng hịa lẫn với vật khác mà tách biệt với khác 1.1.2 Khái niệm lượng Lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật phương diện: số lượng yếu tố cấu thành, quy mô tồn tại, tốc độ, nhịp điệu trình vận động, phát triển vật Ví dụ: Có lượng ta đo đếm xác trọng lượng thể hay chiều cao người… Lượng biểu kích thước dài hay ngắn, quy mơ to hay nhỏ, trình độ cao hay thấp, số lượng nhiều hay Lượng mang tính khách quan chất, vốn có vật Lượng thường xác định đơn vị đo lường cụ thể với số xác có lượng biểu thị dạng khái quát, phải dùng tới khả trừu tượng hoá để nhận thức Một vật có nhiều loại lượng khác Có lượng biểu thị yếu tố bên ngồi (ví dụ: chiều cao, chiều dài vật, …), có lượng biểu thị yếu tố quy định kết cấu bên (ví dụ: số lượng nguyên tử nguyên tố hoá học,…) Sự phân biệt chất lượng có ý nghĩa mang tính tương đối: có mối quan hệ đóng vai trò chất mối quan hệ khác lại lượng Ví dụ: Số lượng sinh viên học giỏi định lớp nói lên chất lượng học tập lớp 1.2 Mối quan hệ biện chứng lượng chất 1.2.1 Lượng đổi dẫn đến chất đổi Khi vật tồn tại, chất lượng thống với độ định Độ phạm trù triết học dùng để giới hạn, thay đổi lượng vật chưa làm thay đổi chất vật Ví dụ: Độ tồn nước nguyên chất trạng thái lỏng từ độ c đến 100 độ C, độ tồn đời người từ lúc sinh đến lúc chết (0 đến khoảng 146 tuổi) Trong giới hạn độ định, lượng thường xuyên biến đổi chất tương đối ổn định Sự thay đổi lượng vật làm chất thay đổi làm thay đổi chất cũ Lượng biến đổi đến giới hạn định có xu hướng tích luỹ đạt tới điểm nút, có điều kiện diễn bước nhảylàm thay đổi chất vật Điểm nút phạm trù triết học dùng để thời điểm mà đó, thay đổi lượng làm thay đổi chất vật hay đổi lượng trước gây nên Ví dụ: Kì thi trung học phổ thơng quốc gia điểm nút từ học sinh chuyển thành sinh viên, độ C 100 độ C điểm nút để nước chuyển sang trạng thái rắn trạng thái khí (bay hơi).… Bước nhảy kết thúc giai đoạn biến đổi lượng mở đầu cho giai đoạn phát triển Đó gián đoạn q trình vận động liên tục vật, đồng thời tiền đề cho q trình tích luỹ liên tục lượng Ví dụ: Trong xã hội: Sự phát triển lực lượng sản xuất (lượng đổi) tới mâu thuẫn với quan hệ sản xuất lỗi thời (chất cũ) dẫn đến đấu tranh giai cấp mà đỉnh cao cách mạng xã hội (bước nhảy) làm cho xã hội cũ đi, xã hội tiến đời 1.2.2 Chất đời, tác động trở lại lượng mới, làm thay đổi kết cấu, quy mơ, trình độ nhịp điệu vận động phát triển vật Như vậy, vật, tượng thống biện chứng hai mặt chất lượng Sự thay đổi lượng tới điểm nút dẫn đến thay đổi chất thông qua bước nhảy Chất đời tác động trở lại thay đổi lượng Q trình liên tục diễn ra, tạo thành phương thức phổ biến trình vận động, phát triển vật, tượng tự nhiên, xã hội, tư Các hình thức bước nhảy: • Bước nhảy đột biến bước nhảy thực thời gian ngắn làm thay đổi chất toàn kết cấu vật Ví dụ: Uranium 235 • tăng tới hạn (1kg) lập xảy vụ nổ nguyên tử Bước nhảy bước nhảy thực từ từ, bước cách tích luỹ dần nhân tố chất mới, loại bỏ dần nhân tố chất cũ Ví dụ: Q trình chuyển biến từ vượn người thành người; thời kì độ lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam • Bước nhảy toàn bước nhảy làm thay đổi chất toàn mặt, yếu tố cấu thành vật • Bước nhảy cục bước nhảy làm thay đổi chất mặt, yếu tố riêng lẻ vật 1.3 Nội dung quy luật Ph.Ăng-ghen khái quát quy luật này: “Những thay đổi đơn lượng, đến mức độ định, chuyển hóa thành khác chất” Mỗi vật, tượng thể thống bao gồm chất lượng định, chất tương đối ổn định cịn lượng thường xun biến đổi Sự biến đổi tạo mâu thuẫn lượng chất Lượng biến đổi đến mức độ định điều kiện định lượng phá vỡ chất cũ, mâu thuẫn lượng chất giải quyết, chất hình thành với lượng mới, lượng lại biến đổi phá vỡ chất kìm hãm Q trình tác động lẫn hai mặt: chất lượng tạo nên vận động liên tục, từ biến đổi đến nhảy vọt, lại biến đổi dần để chuẩn bị cho bước nhảy vọt Cứ thế, trình động biện chứng chất lượng tạo nên cách thức vận động, phát triển vật 1.4 Tác động ngược Sự thay đổi chất tác động trở lại thay đổi lượng Lượng thay đổi luôn mối quan hệ với chất, chịu tác động chất Song tác động chất lượng rõ nét xảy bước nhảy chất, chất thay chất cũ, quy định quy mơ tốc độ phát triển lượng độ Khi chất đời, khơng tồn cách thụ động, mà có tác động trở lại lượng, biểu chỗ: chất tạo lượng phù hợp với để có thống chất lượng Sự quy định biểu quy mô, nhịp độ mức độ phát triển lượng 1.5 Ý nghĩa phương pháp luận 1.5.1 Ý nghĩa nhận thức Nhờ có phương pháp luận lượng chất mà chung ta hiểu vật, tượng vận động phát triển Sự vật, tượng tồn hai mặt: Lượng Chất Do nhận thức, cần nhận thức hai mặt lượng chất để có có nhìn phong phú vật, tượng tồn xung quanh Cần phải làm rõ quy luật phát triển vật, tượng cách xác định giới hạn độ, điểm nút, bước nhảy 1.5.2 Ý nghĩa thực tiễn Trong hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn phải biết tích lũy lượng để có biến đổi chất; khơng nơn nóng không bảo thủ Cần tránh hai khuynh hướng sau: • Một là, nơn nóng tả khuynh: Đây việc mà cá nhân khơng kiên trì nỗ lực để có thay đổi lượng lại muốn có thay đổi chất Bởi muốn tạo bước nhảy phải thực trình • tích lũy lượng Hai là, bảo thủ hữu khuynh: Lượng tích lũy đến mức điểm nút khơng muốn thực bước nhảy để có thay đổi chất Nếu khơng muốn có thay đổi chất cần biết cách kiểm sốt lượng giới hạn độ Bước nhảy giai đoạn đa dạng nên việc thực bước nhảy phải thực cách cẩn thận Sự tác động quy luật địi hỏi phải có thái độ khách quan, khoa học tâm thực bước nhảy, chủ động nắm bắt thời thực kịp thời bước nhảy Chỉ thực bước nhảy tích lũy lượng đến giới hạn điểm nút thực bước nhảy cách phù hợp với thời điểm, điều kiện hoàn cảnh cụ thể để tránh hậu khơng đáng có khơng đạt thay đổi chất, dẫn đến việc phải thực thay đổi lượng lại từ đầu SỰ VẬN DỤNG Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA QUY LUẬT NÀY TRONG CUỘC SỐNG, HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN SINH VIÊN VÀ TRONG SỰ NGHIỆP ĐỔI MỚI Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 2.1 Trong sống 2.1.1 Về vấn đề môi trường Hiện nay, ô nhiễm mơi trường vấn đề nhức nhối Việt Nam tồn giới Có nhiều ngun nhân dẫn đến khơng khí bị nhiễm, ngun nhân gây nhiễm mơi trường khơng khí hàng đầu nước ta naylà hoạt động giao thơng vận tải cơng nghiệp Sự tích lũy lượng diễn trình hoạt động sản xuất công nghiệp nông nghiệp diễn dẫn đến nhiễm mơi trường khơng khí Q trình đốt nhiên liệu hóa thạch gây nhiễm nặng nề: than, dầu, khí đốt thải khí CO2, CO, SO2, NOx, chất hữu chưa cháy hết: muội than, bụi bẩn, q trình vận chuyển hóa chất bay Hoạt động cơng nghiệp có nồng độ chất độc hại cao, tập trung không gian nhỏ nguồn gây nhiễm khơng khí Lượng chất độc hại loại chất độc hại không giống tùy thuộc vào quy mô sản xuất nhiên liệu sử dụng, quy trình cơng nghệ Hoạt động giao thông vận tải nguyên nhân hàng đầu gây ô nhiễm môi trường không khí Q trình đốt nhiên liệu động tạo khí gây nhiễm là: CO, CO2, SO2, …các bụi đất đá theo trình vận chuyển Ngồi cơng nghiệp giao thơng vận tải, tình trạng nhiễm khơng khí cịn số ngun nhân khác nguyên nhân tự nhiên, trình sinh hoạt, Các chất chlorofluorocarbons (CFC) chủ yếu sản xuất nước phát triển cơng nghiệp hóa cao sản xuất chất làm lạnh bị thải vào không khí Đây xem tích lũy lượng Khi đạt tới điểm nút, thủng tầng ozone, băng tan nam cực, hiệu ứng nhà kính, … có nghĩa nhiệt độ Trái Đất tăng lên dẫn đến tăng tỷ lệ xoáy thuận nhiệt đới dội, giảm băng biển, tuyết phủ băng vĩnh cửu Bắc Cực, đợt nắng nóng khắc nghiệt biển lượng mưa lớn, hạn hán nông nghiệp sinh thái số vùng gia tăng tần suất cường độ Đó biến đổi chất 2.1.2 Về vấn đề tình yêu Khi hai người gặp họ cảm mến đối phương bắt đầu làm quen Sau quen biết nhau, họ bắt đầu lại nhiều hơn, nói chuyện với nhiều hơn, làm số việc học, chơi qua chuyện họ hiểu hơn, hiểu người, tính cách, cá tính Đây giai đoạn tìm hiểu Dần dần họ bắt đầu nảy nở tình yêu thấy đối phương người phù hợp với hồn cảnh sống Việc tích lũy hiểu biết, tình cảm, cảm xúc xem việc tích lũy lượng Khi hiểu biết đó, tình cảm đủ lớn, tình cảm chuyển thành tình u Nhưng để thức cơng nhận người yêu, họ thường qua bước gọi ngỏ lời yêu nhận lời yêu Đây xem bước nhảy quan hệ hai người chuyển từ chất (tình bạn) qua chất khác (tình u) Có điều đáng lưu ý (cũng lưu ý quan trọng triết học quy luật lượng chất xác định xem lượng đủ chưa để thực bước nhảy tích chưa đủ lượng mà thực bước nhảy thất bại, đủ lượng mà không tạo điều kiện để thực bước nhảy khơng biến đổi chất) Đối với tình yêu tương tự vậy, cần phải xem tình cảm đủ lớn chưa để chuyển sang tình u, mà đủ mà khơng dám tỏ bày thổ lộ với họ bị đánh Một bước nhảy khác xảy hai người kết hơn, tn thủ quy luật lượng chất, hiểu biết nhau, hiểu thơng cảm cho nhau, hiểu tính cách, hiểu sống, thấy hợp với tình cảm hai người dành cho đủ lớn để đảm bảo chiến thắng thử thách đời họ tiến đến hôn nhân 2.1.3 Khuynh hướng tả khuynh xây dựng số cơng trình nước ta 10 Hầu hết cơng trình giao thơng nước ta chậm tiến độ bàn giao gây ảnh hưởng khơng tới đời sống người dân nhà nước Đâу coi mối quan hệ biện ᴄhứng ᴄhất ᴠà lượng Chất hình thành tốᴄ độ, quу mơ phát triển ᴠề lượng ᴄhậm, ᴄhưa thíᴄh hợp Do nhiều уếu tố, ᴄó ᴄáᴄ уếu tố ᴄhủ quan ᴄủa ᴄon người thể ᴄhế ᴄhính ѕáᴄh (ѕự trơng ᴄhờ, ỷ lại), lựᴄ ᴄủa ᴄáᴄ ᴄhủ thể tham gia hoạt động хâу dựng, ѕự ᴠào ᴄuộᴄ không đồng ᴄủa ᴄáᴄ ᴄơ quan trung ương ᴠà địa phương, …khiến cho q trình triển khai thựᴄ ᴄơng trình gồm nhiều bướᴄ bị ᴄhậm tiến độ Hay ᴠì chạy đua thành tíᴄh để ᴄhào mừng ѕự kiện mà số cơng trình bị đốt ᴄháу giai đoạn, bỏ qua ᴄhất lượng thi ᴄơng, nhiều ᴄơng trình ѕau thi ᴄông хong đưa ᴠào khai tháᴄ ѕử dụng bị хuống ᴄấp trầm trọng Cơng trình cải tạo nước kênh Ba Bị (phường Bình Hịa, thị xã Thuận An) dài km, tỉnh Bình Dương đầu tư 345 tỷ đồng, đưa vào sử dụng tháng bong tróc, nứt tốc, bờ kè sạt lở nặng ( Nguồn: Báo Nhân Dân) phải ѕửa ᴄhữa khắᴄ phụᴄ liên tục, làm niềm tin nhân dân, gâу bứᴄ хúᴄ dư luận хã hội Đâу mối quan hệ biện ᴄhứng lượng ᴠà ᴄhất, ᴄần phải ᴄoi trọng q trình tíᴄh luỹ ᴠề lượng, khơng ᴄoi trọng q trình tích lũy khơng ᴄó ѕự biến đổi ᴠề ᴄhất Một ᴄơng trình giao thơng làm tiến độ, ᴠượt tiến độ lợi íᴄh kinh tế lớn Tuу nhiên, tiến độ phải đôi ᴠới ᴄhất lượng Nếu tiến độ ᴠượt mà ᴄhất lượng khơng đảm bảo đảm bảo ᴄhất lượng ᴄịn tốt Tóm lại, cơng cơng trình giao thơng cần phải đảm bảo trọng tới tiến độ, vừa phải đảm bảo chất lượng cơng trình, tránh khuynh hướng tả khuynh gây ảnh hưởng lớn tới lợi ích nhân dân ngân sách nhà nước 2.1.4 Về vấn đề giáo dục Việc nhận thức quy luật lượng chất trình học tập sinh viên có ý nghĩa to lớn thực tiễn, không với sinh viên mà cịn có ý nghĩa 11 với cơng tác quản lý đào tạo Thực tế nhiều năm qua, có nhiều sai lầm tư quản lý hoạt động đào tạo thực tiễn mà giáo dục nước ta mắc phải Chạy đua bệnh thành tích thực tế đáng báo động nghành giáo dục Bởi bệnh thành tích, tích lũy lượng học sinh chưa đủ lại “tạo điều kiện” để thực “thành công” bước nhảy, tức không học mà đỗ, không học có Kết nhiều năm liền, giáo dục nước ta “sản xuất” lớp học sinh khơng “lượng” mà chẳng có “chất” Chúng ta cần phải thực cải cách quan trọng giáo dục xuất phát từ việc nhận thức cách đắn quy luật Việc chuyển từ đào tạo niên chế sang đào tạo tín cho phép người học học vượt tiến độ việc áp dụng đắn quy luật lượng chất tư người 2.2 Trong học tập Một khó khăn lớn với sinh viên khối lượng kiến thức Ở trung học, kiến thức môn học kéo dài năm dễ dàng cho học sinh tiếp nhận, cịn lên đại học môn kéo dài 1,2 tháng Không khác biệt khối lượng kiến thức, học đại học phổ thơng cịn có khác biệt đa dạng kiến thức Khác với phương pháp học thụ động nhìn- chép THPT, sinh viên Đại học phải tham gia nhiều hoạt động nhóm, thuyết trình, ngoại khố, … Khơng vậy, mơn học bậc Đại học đa dạng mẻ, ngồi việc đọc sách giáo trình, sinh viên cịn phải tìm thêm nhiều nguồn thơng tin từ sách báo, internet, tài liệu liên quan Tiếp đến nhiệm vụ học tập, học phổ thông hoạt động chủ yếu lớp học đại học phải kiến tập, thực tập, Đây hội lớn thách thức cho sinh viên Ở khác chất không thay đổi hình thức, nới chuyển đổi từ phổ thông lên Đại học giống trình biến đổi từ lượng thành chất Từ tích lũy nhiều hành vi lặp lặp lại sống hàng ngày thói quen hình thành Khi tích lũy hành vi (lượng) dần 12 dần tạo nên thói quen (chất) Thế nên sinh viên cần rèn luyện cho tính chăm cần cù, tự chủ động trình học tập, tích lũy tri thức giản đơn từ thói quen hàng ngày Trong q trình học tập rèn luyện, sinh viên cần rèn cho thói quen tốt như: biết tiết kiệm thời gian, làm việc thông minh, khoa học, hiệu quả, cần phải phấn đấu tìm tịi Dù việc trì thói quen không dễ, với tâm thay đổi thân tích cực tốt lên ngày, chắn ta thành công Trong thực tiễn, muốn có biến đổi chất, phải có tích lũy lượng, mà tích lũy phải tự thân vận động, học tập rèn luyện Nếu ta gian lận kì thi, ta vượt qua kì thi đó, chí đạt kết cao khơng có biến đổi chất Càng học cao lên, kiến thức nhiều hơn, khó ta lại khơng có kiến thức khó tiếp thu kiến thức đó, lại bị bạn bè bỏ lại phía sau Tới kì thi, ta lại tiếp tục gian lận, vịng tuần hồn lẩn quẩn Rồi đến ngày, chất ta đáp ứng yêu cầu công việc, lúc đó, ta tự động bị đào thải Kết lại, có câu nói “Một chim đậu không sợ cành bị gãy, niềm tin đặt vào đơi cánh cành cây” Thế nên học tập rèn luyện tính tích cực, tự chủ, nghiêm túc, trung thực Trong trình học tập rèn luyện sinh viên cần tránh tư tưởng tả khuynh, tức là, lượng chưa biến đổi đến điểm nút thực bước nhảy Sinh viên học đủ kiến thức có biến đổi chất học tiếp kiến thức sâu hơn, khó Nhiều sinh viên có ý thức học từ đầu, họ lại nóng vội, muốn học nhanh, nhiều để người khác, chưa học đến nâng cao, “chưa học bò lo học chạy”, làm tốn thời gian, tốn công sức, mà không chắc, nâng cao lại khơng xong Ngồi ra, có nhiều sinh viên có sức học trung bình lại muốn đăng kí nhiều mơn học năm hay học kỳ để trường sớm người khác, dẫn đến khơng có mơn học hồn thiện, thêm thời gian tiền bạc để học lại, thi lại Thế nên sinh 13 viên cần tiến hành học tập nghiên cứu từ dễ đến khó, tránh nóng vội đốt cháy giai đoạn 2.3 Trong nghiệp đổi Việt Nam Chúng ta xem xét việc nhận thức vận dụng nội dung quy luật nghiệp đổi Việt Nam qua hai khía cạnh là: 2.3.1 Về đường lên chủ nghĩa xã hội nước ta Ở nước ta, lịch sử đặt vấn đề lựa chọn đường phát triển bỏ qua chế độ tư chủ nghĩa từ năm 20 kỷ XX: độ lên chủ nghĩa xã hội bỏ qua chế độ tư chủ nghĩa Để có bước nhảy cách mạng đưa đất nước Việt Nam sang chế độ khác (“chất” khác) đất nước xã hội chủ nghĩa, cương lĩnh (1930) Đảng ta khẳng định: Sau hoàn thành cách mạng dân tộc, dân chủ nhân dân, nước ta tiến lên chủ nghĩa xã hội Đó lựa chọn dứt khốt đắn Đảng, đáp ứng nguyện vọng thiết tha ngàn đời dân tộc, phản ánh đáng xu thời đại, phù hợp với quan điểm cách mạng khoa học chủ nghĩa Mac- Lê nin Cả trình tích luỹ đủ lượng đề có biến đổi chất, chất tạo nên đồng thời lại tạo nên lượng Vấn đề đặt lượng cần phải có thời kỳ độ lên xã hội chủ nghĩa thời kỳ có thay đổi phát triển mặt kinh tế, xã hội, văn hóa, giáo dục Chính nhận thức điều Đảng ta có chủ trương xây dựng chủ nghĩa xã hội bỏ qua chế độ tư chủ nghĩa, tạo biết đổi chất xã hội tất lĩnh vực nghiệp khó khăn, phức tạp, phải trải qua thời kỳ độ lâu dài với nhiều chặng đường, nhiều hình thức tổ chức kinh tế, xã hội có tính chất q độ 2.3.2 Về phát triển kinh tế - xã hội đất nước ta Sự phát triển đất nước nên nước ta năm qua có đổi phát triển rõ rệt Giữa thập niên bảy mươi, với kinh tế phổ biến sản xuất nhỏ, lại bị chiến tranh kéo dài tàn phá nặng nề, chủ yếu việc cải tạo xã hội chủ nghĩa, tổ chức lại sản xuất mở rộng quy mô hợp tác xã, áp dụng mơ hình chủ nghĩa xã hội Liên 14 Xơ, với hy vọng nhanh chóng nhiều chủ nghĩa xã hội hơn, bộc lộ tư tưởng chủ quan, nóng vộ, ý chí lý luận lẫn đạo thực tiễn Điều làm cho tình hình kinh tế xã hội Việt Nam vào thập niên 80 dường lao nhanh vào khủng hoảng Từ đầu năm 1985 đến cuối năm 1986, tình hình trở nên nghiêm trọng Sản xuất nơng nghiệp tiếp tục trì trệ, lương thực khơng đủ dùng Các xí nghiệp lng tình trạng “lãi giả lỗ thật “ Nhà nước bao cấp tràn lan Đời sống nhân dân khó khăn đến cực Tiêu cực xã hội có điều kiện sinh sơi, nẩy nở Nhân dân bất bình; họ cảm thấy tiếp tục sống cũ Đảng Nhà nước thấy khơng thể trì sách chế cũ Khủng hoảng kinh tế xã hội đến độ nguy hiểm Chính thời điểm điểm nút biến đổi “chất" (kinh tế xã hội) sau trình dài thay đổi tích luỹ đủ "lượng" Và bước nhảy biến đổi tạo nên sáng tạo nhận thức đắn Đảng, Nhà nước nhân dân ta thực công đổi Việc nêu rõ Đại Hội VI tháng 12 năm 1986 là: chuyển đổi Đổi đường lối sáng tạo độc đáo, độc lập, tự chủ Việt Nam, phù hợp với hoàn cảnh lịch sử cụ thể dân tộc Việt Nam Và nhận thức đắn việc thực thành cơng q trình đổi lĩnh vực đời sống xã hội mang lại bước nhảy chất phạm vi tương ứng Việc thực thành cơng q trình đồi tồn diện tất mặt đời sống xã hội tạo bước nhảy chất toàn xã hội ta nói chung Cũng thay đổi chất khác, bước nhảy trinh đồi q trình thay đổi lượng thích hợp nên Đảng, Nhà nứoc nhân dân ta năm bắt thách thức công đổi để từ có bước đắn thể qua việc thực tiêu kỳ Đại Hội VII, VII, DX Công 15 năm đối đất nước ta qua tạo thành tựu to lớn: Kinh tế tăng trưởng khá, GDP tăng bình qn hàng năm 7% Nơng nghiệp 15 phát triển mạnh, giá trị sản lượng cơng nghiệp bình quân hàng năm 13,5% Hệ thống kết cấu hạ tầng, bưu viễn thơng, đường sắt tăng cường Các ngành dịch vụ xuất phát triển Kinh tế nước ta từ mơ hình kế hoạch hoá tâp trung, quan liêu, bao cấp, dựa chế độ công hữu tư liệu sản xuất Sang kinh tế thị trường có quản lý Nhà nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa Tình hình kinh tế trị xã hội ổn định; quốc phong an ninh tăng cường Công tác xây dựng, chỉnh đốn Đảng trọng, hệ thống trị củng cố… Với thành tựu đạt đựợc nước ta có tiền đề để bước vào giai đoạn giai đoạn đầy mạnh cơng nghiệp hoá đại hoá đấtt nước, xây dựng nên kinh tế độc lập tự chủ, đưa nước ta trở thành nước công nghiệp; ưu tiên phát triển lực lượng sản xuất, đồng thởi xây dựng quan hệ sản xuất phù hợp theo định hướng xã hội chủ nghĩa; phát huy cao độ nội lực đồng thời tranh thủ nguồn lực bên chủ động hội nhập kinh tế quốc tế để phát triển nhanh, có hiệu bền vững, tăng trưởng kinh tê liến với phát triển văn hoá, bước cải thiện đời sống nhân dân, thực tiến độ cáng bắng xã hội,bảo vệ cải thiện môi trường, kết hợp phát triển kinh tế xã hội với tăng cuờng quốc phịng an ninh III KẾT LUẬN Tóm lại, việc hiểu rõ vận dụng quy luật lượng chất vào trình học tập, nghiên cứu phát triển học sinh – sinh viên cần thiết quan trọng Như vậy, lượng chất hai mặt thống biện chứng vật, lượng tích luỹ tới độ định làm thay đổi chất, nên đạo hoạt động thực tiễn học tập sinh viên phải ý tích luỹ thay đổi lượng, đồng thời phải biết thựchiện thực kịp thời bước nhảy có điều kiện chín muồi Thời kỳ độ từ chủ nghĩa tư lên chủ nghĩa xã hội bước nhảy từ chất cũ sang chất Trong trình tiến hố cách mạng, mặt phải chống khuynh hướng bảo thủ, trị trệ, nhằm tạo bước nhảy để đẩy nhanh phát triển, mặt khác, lại phải chống tư tưởng nóng vội, muốn đưa 16 nhanh phát triển, tiến hành bước nhảy chưa có điều kiện chín muồi, bất chấp quy luật khách quan IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo Giáo trình ngun lí chủ nghĩa Mac-Lenin, NXB CTQG Hà Nội, 2009 Bộ giáo dục đào tạo, Giáo trình kinh tế trị Mác- Lênin, NXB.CTQG, Hà Nội 2002-2007 Vận dụng quy luật Lượng – Chất học tập nghiên cứu sinh viên đại học Văn hóa Thể thao Du lịch Thanh Hóa Thạc sĩ Hoàng Thị Thảo https://dangcongsan.vn/the-gioi/nhung-van-de-toan-cau/su-nong-len-toan-cau- dang-tang-len-voi-toc-do-chua-tung-co-587725.html https://nhandan.vn/giao-thong/vua-khanh-thanh-cong-trinh-345-ty-dong-daxuong-cap-233391/ 17 ... tầm quan trọng cấp thiết quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất trình học tập sinh viên, em nghiên cứu đề tài ? ?Quan điểm triết học Mác - Lênin quy luật chuyển hóa từ thay đổi. .. nghiệp đổi Việt Nam II NỘI DUNG QUAN ĐIỂM TRIẾT HỌC MÁC- LÊ NIN VỀ QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG TỚI NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Khái niệm chất. .. nhảylàm thay đổi chất vật Điểm nút phạm trù triết học dùng để thời điểm mà đó, thay đổi lượng làm thay đổi chất vật hay đổi lượng trước gây nên Ví dụ: Kì thi trung học phổ thông quốc gia điểm nút từ