Đảm bảo chất lượng giáo dục nghề nghiệp trong bối cảnh hội nhập quốc tế

Bài viết phân tích và đánh giá thực trạng Giáo dục nghề nghiệp hiện nay, những cơ hội, khó khăn, thách thức trong bối cảnh hội nhập quốc tế cũng như ảnh hưởng của cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ 4.0. Từ đó, tác giả đề xuất mười giải pháp để đảm bảo chất lượng đào tạo nhằm đào tạo đội ngũ nhân lực chất lượng cao góp phần phát triển Giáo dục nghề nghiệp trong bối cảnh hội nhập quốc tế hiện nay.

ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ Phạm Xuân Khánh* Khổng Hữu Lực* Trần Thị Minh Trâm+ TÓM TẮT: Bài viết phân tích đánh giá thực trạng Giáo dục nghề nghiệp nay, hội, khó khăn, thách thức bối cảnh hội nhập quốc tế ảnh hưởng cách mạng công nghiệp lần thứ 4.0 Từ đó, tác giả đề xuất mười giải pháp để đảm bảo chất lượng đào tạo nhằm đào tạo đội ngũ nhân lực chất lượng cao góp phần phát triển Giáo dục nghề nghiệp bối cảnh hội nhập quốc tế Từ khóa: giáo dục nghề nghiệp, hội nhập quốc tế, cách mạng công nghiệp 4.0, đảm bảo chất lượng, nhân lực chất lượng cao Đặt vấn đề Nhân lực yếu tố then chốt phát triển quốc gia Vì vậy, quốc gia giới coi trọng phát triển nguồn nhân lực Đối với Việt Nam, bối cảnh hội nhập quốc tế, phát triển nguồn nhân lực coi ba khâu đột phá chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước, vai trị chủ đạo chuyển đổi mơ hình tăng trưởng, tảng phát triển bền vững tăng lợi cạnh tranh quốc gia Thực tế nay, chất lượng nguồn nhân lực lao động Việt Nam nhiều hạn chế; tỷ lệ lao động độ tuổi qua đào tạo thấp, thiếu hụt lao động có tay nghề cao, chưa đáp ứng nhu cầu thị trường lao động hội nhập Để đảm bảo chất lượng Giáo dục nghề nghiệp (GDNN) cần phải có tầm nhìn chiến lược phát triển tổng thể dài hạn, đồng thời cần xây dựng định hướng cụ thể, sở đánh giá hội, khó khăn, thách thức nguyên nhân… để đề giải pháp phát triển phù hợp với bối cảnh kinh tế - xã hội nước quốc tế Thực trạng GDNN Trong năm qua, GDNN bước đổi phát triển,đạt nhiều thành tựu bật số lượng, loại hình đào tạo, cấu trình độ, ngành nghề, chất lượng hiệu đào tạo có chuyển biến tích cực đạt kết đáng kể Đào tạo bước chuyển từ hướng “cung” sang hướng “cầu”, * Trường CĐ nghề Công nghệ cao Hà Nội + Trường ĐH công nghiệp Hà Nội 602 gắn với dự báo nguồn nhân lực, dự báo việc làm, yêu cầu doanh nghiệp, đặc biệt khối doanh nghiệp FDI, doanh nghiệp đòi hỏi lao động trực tiếp tay nghề cao lĩnh vực cơng nghệ tiên tiến Tuy nhiên, nhìn chung chất lượng nguồn nhân lực chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH-HĐH hội nhập kinh tế quốc tế Tỷ lệ lao động qua đào tạo thấp, thiếu đội ngũ có trình độ chun mơn giỏi lĩnh vực, thợ lành nghề; khả tự tìm kiếm việc làm, chuyển đổi nghề nghiệp người lao động nhiều hạn chế; trình độ ngoại ngữ, tin học hầu hết người lao động thấp; tác phong cơng nghiệp, kỷ luật lao động cịn bất cập; tỷ lệ thất nghiệp cao nhiều năm qua Theo báo cáo khảo sát chất lượng đào tạo kỹ thuật dạy nghề Tổ chức JICA, Nhật Bản tiến hành với 76 doanh nghiệp sản xuất nước cho thấy: sinh viên tốt nghiệp trường nghề TVET có kỹ tốt, chăm học tập, rèn luyện, tuân thủ qui định tiêu chuẩn vận hành công ty, vận hành, sử dụng thiết bị tương đối nhanh Tuy nhiên, tinh thần, ý thức, thái độ làm việc, trách nhiệm doanh nghiệp khơng đánh giá cao, khơng tích cực sử dụng kỹ thuật Kaizen giữ gìn nơi làm việc sẽ, lực làm việc tập thể thấp Cần phải nâng cao lực quản lý; an toàn lao động; lực giao tiếp, làm việc nhóm; lực giải vấn đề; lực tổ chức thực hiện; tự tư duy, tự nhận biết vấn đề tự đưa đề xuất cải thiện, cải tiến hiệu suất công việc cách tổng qt ln nỗ lực để sản xuất sản phẩm chất lượng tốt cho doanh nghiệp Trong nguồn lao động dồi dào, nhu cầu việc làm lớn, doanh nghiệp rơi vào tình trạng thiếu lao động Nhiều doanh nghiệp phải thuê lao động nước Đây nguyên nhân dẫn đến việc thất nghiệp ngày gia tăng nước ta Các nguồn đầu tư FDI đầu tư vào Việt Nam bị suy giảm nghiêm trọng khơng có thay đổi chất lượng đào tạo thời gian tới, đất nước đứng trước nguy tụt hậu nguồn nhận lực, dần lợi chi phí lao động thấp Chính ngành dạy nghề ln nỗ lực tìm gia giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, có nhiều giải pháp đưa ra, đáng ý quan trọng hoạt động đảm bảo chất lượng (ĐBCL) GDNN Hội nhập quốc tế hội, khó khăn thách thức GDNN Việt Nam tham gia sâu vào trình hội nhập khu vực quốc tế gia nhập Cộng đồng Kinh tế ASEAN (AEC), Hiệp định thương mại tự (FTA) với EU, tham gia vào Hiệp định Đối tác toàn diện tiến xuyên Thái Bình Dương (CPTPP) Cùng với thỏa thuận công nhận lẫn (MRAs) nước ASEAN tiêu chuẩn, trình độ, kỹ nghề nghiệp…và tác động cách mạng công nghiệp 4.0 mang đến nhiềucơ hội khơng khó khăn thách thức cho kinh tế Việt Nam nói chung GDNN nói riêng như: 603 Cơ hội lớn thu hút đầu tư, tiếp cận nguồn vốn đầu tư; khoa học-công nghệ với nhiều công nghệ mới; xuất nhập với đa dạng mặt hàng; doanh nghiệp cải thiện lực sản xuất cạnh tranh chuỗi sản phẩm, tạo nhiềuviệc làm, thay đổi lớn hình thái kinh doanh dịch vụ, giảm đáng kể chi phí giao dịch, vận chuyển,… góp phần thay đổi mặt kinh tế tạo hàng triệu công ăn việc làm Năng suất lao động Việt Nam tăng lên, giảm khoảng cách so với kinh tế khác khu vực giới Đối với giáo dục nghề nghiệp: Tạo nhiều hội việc hợp tác lẫn nhau; hội học tập, bồi dưỡng, trao đổi nâng cao trình độ; có thêm nhiều nguồn lực đầu tư nước ngồi.Người học có nhiều hội học tập, tiếp cận với chương trình đào tạo tiên tiến, văn bằng, chứng công nhận nước khu vực giới dễ dàng việc tìm kiếm việc làm… Bên cạnh hội lớn để phát triển hội nhập đồng thời mang đến khó khăn, thách thức lớn cho tính cạnh tranh thị trường nhân lực cao di chuyển lao động khu vực tạo nên cạnh tranh lành mạnh gay gắt Nhân lực có trình độ cao khu vực Asean tự di chuyển đến Việt Nam thiếu hụt lực lượng lao động này, dẫn đến vấn đề dư thừa lao động có kỹ trình độ thấp, gây phá vỡ thị trường lao động truyền thống, đất nước dần lợi lực lượng lao động dồi dào, cấu lao động trẻ chi phí lao động thấp, ảnh hưởng tới sựphát triển kinh tế - xã hội Thực tế, lao động Việt Nam bộc lộ nhiều điểm yếu khả làm việc theo nhóm, tính chun nghiệp, lực sử dụng ngoại ngữ, đặc biệt môi trường làm việc có yếu tố nước ngồi, ngoại ngữ, hiểu biết văn hố giới ln điểm yếu lao động Việt Nam Bên cạnh đó, tinh thần trách nhiệm làm việc, đạo đức nghề nghiệp, đạo đức cơng dân, ý thức văn hố cơng nghiệp, kỷ luật lao động phận đáng kể người lao động chưa cao Dẫn đến suất lao động thấp, chí thấp so với nhiều nước khu vực giới Mục tiêu giải pháp đảm bảo chất lượng GDNN 4.1 Mục tiêu: Đảo đảm chất lượng đào tạo nghề, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập quốc tế; góp phần chuyển đổi nhanhmơ hình tăng trưởng kinh tế, chuyển dịch cấu kinh tế; tăng cường ứng dụng khoa học công nghệ, tăng nhanh hàm lượng nội địa hóa, giá trị gia tăng sức cạnh tranh kinh tế; tăng suất lao động giải việc làm bền vững 4.2 Các giải pháp đảm bảo chất lượng GDNN Theo tiêu chuẩn Việt Nam TCVN 5814 đảm bảo chất lượng tồn hoạt động có kế hoạch hệ thống tiến hành hệ chất lượng chứng 604 minh đủ mức cần thiết để tạo tin tưởng thỏa đáng thực thể (đối tượng) thỏa mãn đầy đủ yêu cầu chất lượng ĐBCL quan điểm, chủ trương, sách, mục tiêu, hành động, cơng cụ, quy trình thủ tục mà thơng qua việc sử dụng chúng đảm bảo sứ mạng mục tiêu thực hiện, chuẩn mực trì nâng cao (SEAMEO, 2002) ĐBCL thuật ngữ chung, đề cập đến biện pháp cách tiếp cận sử dụng để nâng cao chất lượng đào tạo (SEAMEO, 2003) Trong GDNN, ĐBCL trình liên tục từ thiết lập, xây dựng hệ thống quản lý, đánh giá, kiểm sốt, trì, khắc phục cải tiến nhằm nâng cao chất lượng đào tạo để đạt mục đề Như vậy, để bảo đảm chất lượng đào tạo nghề cần phải thực đồng giải pháp sau đây: Thứ nhất, đẩy mạnh công tác tuyên truyền tuyển sinh, nâng cao chất lượng, số lượng đầu vào cho giáo dục nghiệp nghề Giáo dục nghề nghiệp gặp nhiều khó khăn, bất cập cơng tác tuyển sinh Không thiếu số lượng mà bất cập chất lượng đầu vào hầu hết em vào học nghề lựa chọn cuối, yêu cầu đầu yêu cầu cao đáp ứng nhu cầu sử dụng lao động doanh nghiệp kiến thức, kỹ năng, thái độ Do đó, điều chỉnh cấu trình độ hợp lý lực lượng lao động, tạo hội học tập, hội việc làm, hội thăng tiến tương lai để tạo chuyển biến sâu sắc nhận thức tầm quan trọng GDNN toàn xã hội thông qua sản phẩm tuyên truyền, tư vấn, hướng nghiệp, phân luồng học sinh nhà trường phổ thông giải pháp quan trọng Đồng thời, thành lập Trung tâm STEM, trải nghiệm sáng tạo và định hướng nghề nghiệp sở đào tạo nghề học sinh THPT học thử nghề, trải nghiệm thực tế ngành nghề khác trước định lựa chọn nghề nghiệp - giải pháp phân luồng có hiệu Thứ hai, chuẩn hóa phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý: Đội ngũ cán bộ, nhà giáo chìa khố hoạt động nhà trường Cần tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu giảng dạy vừa lý thuyết vừa thực hành Xây dựng chế thu hút đội ngũ kỹ thuật viên có chun mơn tốt chuyên gia nước ngoài, kỹ sư, cử nhân, nghệ nhân, người có kỹ nghề cao làm việc doanh nghiệp tham gia giảng dạy Đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo nước phát triển, áp dụng chuẩn nước phát triển để hình thành đội ngũ giáo viên hạt nhân đạt chuẩn quốc tế có đủ lực để đào tạo chương trình chuyển giao từ nước ngoài, đồng thời đào tạo lại giáo viên khác hệ thống Tăng cường đào tạo tiếng Anh cho nhà giáo dạy chương trình ASEAN, quốc tế Huy động, khuyến khích doanh nghiệp, sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ tham gia đào tạo, bồi dưỡng kỹ nghề cho giáo viên hình thức tiếp nhận họ đến thực tập doanh nghiệp để cập nhật, nâng cao kỹ thực hành nghề, tiếp cận công nghệ 605 Đào tạo, bồi dưỡng chuẩn hóa để hình thành đội ngũ cán quản lý giáo dục nghề nghiệp chuyên nghiệp Thứ ba, đổi đào tạo theo mơ hình trường học thơng minh Đổi chương trình cơng tác tổ chức, quản lý đào tạo sở chuẩn “đầu ra” Bảo đảm liên thông thuận lợi cấp trình độ đào tạo ngành, nghề với ngành, nghề khác liên thông lên trình độ cao hệ thống giáo dục quốc dân Mơ hình quản lý nhà trường tương đối cồng kềnh, hiệu khơng cao, khó đáp ứng với yêu cầu phát triển Quản trị nhà trường cần thay đởi mơ hình đào tạo theo hướng tư công nghệ, tự chủ, tự chịu trách nhiệm, đảm bảo tính sáng tạo thích ứng nhanh với đổi để đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội, đáp ứng phát triển không ngừng khoa học cơng nghệ Trong đó, hệ thống CNTT phân tích, thiết kế xây dựng theo hướng quản lý toàn diện đồng tất hoạt động nhà trường (từ lãnh đạo đến sinh viên) Chuyển từ lớp học, phương pháp dạy học truyền thống qua giảng E-Learning, dạy online, phương pháp dạy học theo dự án Dạy học chuyển sang ý tưởng, sáng tạo áp dụng công nghệ Người học thực trình học tập lớp nhà, thông qua thiết bị không dây, chủ động lựa chọn không gian, thời gian, nội dung phương pháp học tập, gọi “trường di động, lớp học online” Người dạy - người học người học - người học chia sẻ, tương tác với cách liên tục linh hoạt, triển khai bài giảng điện tử, thư viện số, chuyển liệu truyền thống sang liệu số máy tính.Áp dụng cơng nghệ IoTs (Internet of Things) để kết nối người học, phụ huynh, giáo viên, giúp nắm bắt các thông tin kịp thời như: Điểm, lịch học, các thông báo…Đảm bảo yêu cầu đào tạo mở, linh hoạt, theo nhu cầu người học Thứ tư, tiếp tục chuẩn hóa phát triển sở vật chất thiết bị, tập trung đầu tư sở vật chất, thiết bị theo ngành, nghề theo chuẩn theo hướng thiết bị công nghệ cao vừaphục vụ đào tạo vừa phục vụ nghiên cứu, sản xuất; đẩy mạnh xây dựng phòng học đa phương tiện, phịng chun mơn hóa; hệ thống thiết bị thực tế ảo, thiết bị dạy học thuật phần mềm ảo mô thiết bị dạy học thực tế sở giáo dục nghề nghiệp để giảm bớt đầu tư trang thiết bị Tăng cường hợp tác chặt chẽ với doanh nghiệp, nhằm khai thác thiết bị, cơng nghệ có doanh nghiệp, mời doanh nghiệp tham gia tất công đoạn trình đào tạo Xố bỏ ranh giới khoa, bố trí xếp máy móc, trang thiết bị thành hệ thống kết nối thông qua internet, robots, qua logistics thành hệ thống biến nhà trường trở thành nhà máy 4.0 Thứ năm, tăng cường gắn kết đào tạo với doanh nghiệp, hoàn thiện quy định hợp tác với doanh nghiệp để doanh nghiệp sẵn sàng tham gia tất công đoạn 606 trình đào tạo Ngược lại, sở giáo dục nghề nghiệp tổ chức đào tạo doanh nghiệp, đào tạo theo đơn đặt hàng, theo địa Thành lập Hội đồng kỹ ngành, nghề số lĩnh vực với tham gia quan quản lý Nhà nước giáo dục nghề nghiệp, Bộ, ngành, doanh nghiệp để dự báo nhu cầu nhân lực nhu cầu đào tạo theo cấu ngành, nghề trình độ đào tạo phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội theo từng giai đoạnlàm nhiệm vụ nghiên cứu, điều tra, khảo sát, phân tích, dự báo nhu cầu sử dụng lao động ngành công nghiệp, để làm cho sở đào tạo xây dựng chương trình đào tạo đáp ứng nhu cầu sử dụng lao động doanh nghiệp Thứ sáu, phát triển mở rộng hệ thống đánh giá, cấp chứng kỹ nghề theo hướng xã hội hố, đa dạng, linh hoạt hình thức, cách thức để đánh giá rộng rãi nghề đảm bảo tương thích với khung tham chiếu khu vực Phát triển kiểm định chất lượng giáo dục nghề nghiệp đánh giá, công nhận trường chất lượng cao, chương trình đào tạo chất lượng cao Đẩy nhanh việc thành lập trung tâm kiểm định chất lượng giáo dục nghề nghiệp độc lập Tổ chức xây dựng vận hành hệ thống quản lý chất lượng theo chuẩn nước phát triển Áp dụng công nghệ thông tin để xây dựng vận hành hệ thống thông tin quản lý đại Thứ bảy, đẩy mạnh nghiên cứu khoa học, coi việc nghiên cứu khoa học yếu tố then chốt nâng cao chất lượng, hiệu đào tạo phát triển nhà trường, mạnh dạn nghiên cứu sản xuất sản phẩm công nghệ vừa phục vụ dạy học vừa phục vụ thương mại hoá Hướng tới thành lập doanh nghiệp, doanh nghiệp KHCN nhà trường, nhằm gia tăng nguồn thu từ hoạt động nghiên cứu khoa học, góp phần tích cực phát triển thị trường KHCN theo tinh thần đạo Đề án “Hỗ trợ hệ sinh thái khởi nghiệp đổi sáng tạo quốc gia đến năm 2025” Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Quyết định số 844/QĐ-TTg, giải pháp tích cực để nhà trường thực thành công chế tự chủ Thứ tám, tiếp tục đẩy mạnh hợp tác quốc tế lĩnh vực GDNN Không dừng lại hoạt động “nhập chương trình đào tạo” nay, tiếp tục đàm phán, hợp tác với nhóm nước ASEAN nước phát triển để tiến tới công nhận văn bằng, chứng kỹ nghề nước Hoàn thiện sách, khuyến khích sở GDNN nước mở rộng hợp tác, liên kết đào tạo với sở đào tạo nước ngoài; hợp tác nghiên cứu khoa học; thu hút nhà đầu tư nước phát triển sở GDNN, hợp tác đào tạo, mở văn phòng đại diện Việt Nam Thứ chín, giao quyền tự chủ cho sở đào tạo việc tự xác định tiêu tuyển sinh năm sở điều kiện số lượng, chất lượng đội ngũ nhà giáo, sở vật chất thiết bị đào tạo cho nhà trường Từng bước thực đổi chế quản lý theo hướng tự chủ để sở đào tạo tự chủ thực tự 607 chủ Nghị định số 16/2015/NĐ-CP Chính phủ cần sớm ban hành văn hướng dẫn cụ thể Nhà nước có sách ưu đãi thuế khoản vay hỗ trợ lãi suất để đầu tư phát triển nhà trường Thứ mười, đổi công tác quản lý giáo dục nghề nghiệp - Cần rà soát, tiếp tục xây dựng, ban hành văn quy phạm pháp luật hướng dẫn thi hành Luật Giáo dục nghề nghiệp luật có liên quan, ban hành đầy đủ chuẩn, định mức kinh tế kỹ thuật Rà soát, bổ sung, điều chỉnh danh mục ngành, nghề đào tạo Xây dựng ban hành chuẩn kiến thức, kỹ (chuẩn đầu ra) cho ngành, nghề tương ứng với cấp trình độ đào tạo với tham gia doanh nghiệp, đảm bảo phù hợp với khung trình độ tiêu chuẩn kỹ nghề quốc gia Tiếp tục xây dựng danh mục thiết bị dạy nghề ngành, nghề trình độ đào tạo Ban hành quy định hệ thống đảm bảo chất lượng Áp dụng công nghệ để xây dựng hệ thống thông tin quản lý đại, kết nối cung cầu đào tạo tồn hệ thống Trong đó, xây dựng sở liệu quốc gia giáo dục nghề nghiệp, để kết nối cung cầu đào tạo toàn hệ thống Ban hành Qui định sử dụng lao động qua đào tạo để thu hút người học nghề, góp phần tăng suất lao động, đảm bảo an sinh xã hội Hồn thiện chế sách đồng bộ, phù hợp đội ngũ nhà giáo, người học, sở giáo dục nghề nghiệp, người lao động doanh nghiệp tham gia đào tạo việc phân bổ sử dụng tài theo hướng tăng quyền tự chủ sở giáo dục nghề nghiệp tạo động lực cho xã hội tham gia vào hoạt động Kết luận Toàn cầu hóa hội nhập xu hướng phát triển chủ yếu quan hệ quốc tế tất phương diện, đặc biệt lĩnh vực kinh tế, thông qua cam kết, hiệp định Do đó, để đảm bảo chất lượng đào tạo nghề đáp ứng yêu cầu thị trường lao động, bảo đảm an sinh xã hội, tránh nguy tụt hậu nguồn nhân lực, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động số lượng, chất lượng, cấu nghề trình độ đào tạo, góp phần nâng cao lực cạnh tranh quốc gia, hướng tới hội nhập khu vực quốc tế cần có vào hệ thống trị, tâm “biến thách thức thành thời cơ, khó khăn thành hội” hệ thống Giáo dục nghề nghiệp sở triển khai đồng giải pháp nêu trên, bước nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục theo mục tiêu Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá XI) đề ra, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao góp phần phát triển kinh tế - xã hội đất nước./ 608 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2015), Thực trạng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu đào tạo nghề, Kỷ yếu hội thảo khoa học Chính phủ, Nghị định số 16/2015/NĐ-CP ngày 14/02/2015 Quy định chế tự chủ đơn vị nghiệp cơng lập Chính phủ, Nghị định số 80/2007/NĐ-CP ngày 19/05/2007 Doanh nghiệp khoa học công nghệ Đào Ngọc Dung (2019),“Đổi nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu phát triển hội nhập đất nước”, Tạp chí Lao động - xã hội Lê Kim Dung (2018), “Chất lượng nguồn nhân lực bối cảnh hội nhập” Phạm Vũ Quốc Bình (2015), “Xây dựng hệ thống Đảm bảo chất lượng dạy nghề - đảm bảo niềm tin cho xã hội công tác dạy nghề” Phạm Xuân Khánh, Khổng Hữu Lực (2016), “Tác động mối quan hệ dạy nghề - doanh nghiệp đến chất lượng hiệu đào tạo nghề bối cảnh nay”, Tạp chí Khoa học dạy nghề, số 39, tháng 12/2016, trang: 1-3 Phạm Xuân Khánh, Khổng Hữu Lực (2017), Đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở “Đào tạo theo mơ hình tích lũy chứng trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội”, mã số ĐTKH/02.2017 Phạm Xuân Khánh (2019), “Phát huy mơ hình đào tạo nghề chất lượng cao gắn với giải việc làm thời kỳ cách mạng 4.0”, Tham luận Hội nghị Sơ kết năm thực Nghị số 29-NQ/TW 10 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2014), Luật Giáo dục nghề nghiệp 11 Tạp chí Cộng sản (2018), “Phát triển nguồn nhân lực Việt Nam giai đoạn 2015-2020 đáp ứng u cầu đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế” 12 Thủ tướng Chính phủ, Quyết định số 1982/QĐ-TTg ngày 18/10/2016 Phê duyệt Khung trình độ quốc gia Việt Nam 13 Thủ tướng Chính phủ, Quyết định số 630/QĐ-TTg ngày 29/05/2012 Phê duyệt chiến lược phát triển dạy nghề từ năm 2011-2020 14 Thủ tướng Chính phủ, Quyết định 844/QĐ-TTg ngày 18/5/2016 việc phê duyệt Đề án: “Hỗ trợ hệ sinh thái khởi nghiệp đổi sáng tạo quốc gia đến năm 2025 15 Asean Quality Network Quality Assurance (2004), Manual for theImplementation of the Guiderlines 609 ... định chất lượng giáo dục nghề nghiệp đánh giá, công nhận trường chất lượng cao, chương trình đào tạo chất lượng cao Đẩy nhanh việc thành lập trung tâm kiểm định chất lượng giáo dục nghề nghiệp. .. pháp đảm bảo chất lượng GDNN 4.1 Mục tiêu: Đảo đảm chất lượng đào tạo nghề, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế; ... Dung (2018), ? ?Chất lượng nguồn nhân lực bối cảnh hội nhập? ?? Phạm Vũ Quốc Bình (2015), “Xây dựng hệ thống Đảm bảo chất lượng dạy nghề - đảm bảo niềm tin cho xã hội công tác dạy nghề? ?? Phạm Xuân Khánh,