PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ VÀ TỰ CHỦ ĐẠI HỌC

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ VÀ TỰ CHỦ ĐẠI HỌC T p chí Khoa h c Đ i h c Th D u M t ạ ọ ạ ọ ủ ầ ộ S 1(36) 2018ố PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁ[.]

Tạp chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một p chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một c Đạp chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một i học Đại học Thủ Dầu Một c Thủ Dầu Một Dầu Một u Một t Số 1(36)-2018 1(36)-2018 PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ VÀ TỰ CHỦ ĐẠI HỌC Nguyễn Thị Kim Ngân(1) Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Ngày nhận 10/12/2017; Ngày gửi phản biện 21/12/2017; Chấp nhận đăng 30/1/2018 Email: ntkngan@vnuhcm.edu.vn (1) Tóm tắt Bối cảnh hội nhập quốc tế với chủ trương, sách Đảng Chính phủ việc đẩy mạnh tiến trình thực tự chủ đại học năm gần đặt thách thức, yêu cầu cho sở giáo dục đại học Mở cửa, tương tác hội nhập với giáo dục đại học giới, đồng thời đổi phương thức quản trị nội bộ, sử dụng hiệu nguồn lực đại học để thiết lập giá trị khác biệt chất lượng, hướng đến tiệm cận đạt tiêu chuẩn quốc tế hoạt động nhiệm vụ mang tính chiến lược sở giáo dục đại học Nhiệm vụ quan trọng đặt trước tiên cho nhà lãnh đạo, quản lý sở giáo dục đại học - người định hướng tốc độ đổi nhà trường Cơ sở giáo dục đại học cần có chiến lược sách phát triển đội ngũ cán quản lý động, sáng tạo, có khả thích ứng, có lực để lãnh đạo đơn vị đạt mục tiêu đề Phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục đại học đủ số lượng, đảm bảo chất lượng với trọng tâm nâng cao lực lãnh đạo, quản lý, quản trị đại học điều kiện quan trọng để sở giáo dục đại học tạo nên thay đổi tích cực, đáp ứng yêu cầu đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế tự chủ đại học diễn ngày sâu rộng Từ khóa: cán quản lý, giáo dục đại học, hội nhập quốc tế, tự chủ đại học, lực lãnh đạo Abstract MANAGEMENT STAFF DEVELOPMENT AT HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS IN THE TREND OF INTERNATIONAL INTEGRATION AND AUTONOMY In the context of international integration, along with the guidelines and policy of the Viet Nam Communist Party and Government in promoting progress towards university autonomy in recent years has posed challenges, new requirements for the institutions Opening in economy, interaction and integration with higher education in the world, and innovative methods of internal governance, effective use of the resources of the university to establish the distinct values of quality, oriented to achieve international standards asymptotically in all activities is the strategic mission of higher education institutions This important task is laid out first to the leaders and management staff in higher education institutions - who will determine the direction and pace of innovation of the university Therefore, higher education institutions need to have a strategy and policy development management staff dynamic, creative, adaptable, capable to lead their higher 83 Nguyễn Thị Kim Ngânn Thị Kim Ngân Kim Ngân Phát triển đội ngũ cán quản lý sở giáo dục đại học n đột i ngũ cán bột quản lý sở giáo dục đại học n lý tạp chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một i sở giáo dục đại học sở giáo dục đại học giáo dục đại học c đạp chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một i học Đại học Thủ Dầu Một c education institution which obtain their set objectives The development of higher education management staff sufficiently in quantity and quality with an emphasis on capacity building up leadership, management, university governance is an important condition for the higher education institutions that make positive changes, meet special requirements in the context of international integration and university autonomy in the deeper place Đặt vấn đề Trong thực thi sứ mệnh kiến tạo tri thức, thúc đẩy tiến xã hội, dù thiên nghiên cứu hay đào tạo nghề nghiệp, nhấn mạnh phục vụ cộng đồng, sở giáo dục đại học (GDĐH) tách rời bối cảnh kinh tế, trị, văn hóa xã hội mơi trường nơi hoạt động Nắm bắt hiểu rõ đặc điểm, yêu cầu bối cảnh, môi trường hoạt động giúp sở GDĐH chủ động chuẩn bị điều kiện cần thiết để thích ứng phát triển bền vững Trong bối cảnh hội nhập quốc tế tự chủ đại học ngày trở nên mạnh mẽ, sở GDĐH Việt Nam phải đối mặt với thách thức, yêu cầu chuẩn mực chất lượng quản trị tiên tiến lĩnh vực hoạt động đời sống đại học Điều đòi hỏi nỗ lực đặc biệt sẵn sàng đổi mới, đại hóa đại học đặc biệt cách mà đại học cần điều hành, quản lý Đầu tư để phát triển người, đặc biệt phát triển đội ngũ cán quản lý (CBQL) xem chuẩn bị thông minh, hiệu để đổi mới, tận dụng hội bối cảnh mang lại, dẫn dắt đại học huy động sử dụng hiệu nguồn lực để tiếp cận, làm chủ môi trường hoạt động trước biến đổi nhanh chóng xã hội Bài viết nhằm tìm hiểu bối cảnh sở GDĐH Việt Nam trình hội nhập quốc tế thực tự chủ đại học; đồng thời xem xét vai trò tác động đội ngũ CBQL phát triển sở GDĐH Trên sở phân tích thách thức, yêu cầu đặt cho sở GDĐH thực trạng đội ngũ CBQL, viết đề xuất số giải pháp nhằm phát triển đội ngũ CBQL chuyên nghiệp để dẫn dắt sở GDĐH chủ động thích ứng phát triển mạnh mẽ, đáp ứng yêu cầu thời đại Quyền tự chủ giáo dục đại học Việt Nam Xu hướng tồn cầu hóa hội nhập quốc tế làm thay đổi cấu trúc, cách thức vận hành, tư quản lý, mục tiêu trường đại học “Diện mạo dần q trình tồn cầu hóa giáo dục ngày có đặc điểm bật tính uyển chuyển, khả lưu động trọng dụng thực tài” (Ben Wildavsky, 2010) “Nếu kỷ 19, trường đại học tốt trường định hình chủ nghĩa quốc gia, ngày định nghĩa chủ nghĩa tồn cầu” (Phạm Thị Ly, 2014) Điều cho thấy hội nhập quốc tế, tồn cầu hóa tham gia “xây dựng nguyên tắc, giá trị chung giáo dục bối cảnh giới tiến tới kinh tế tri thức toàn cầu” (Trần Văn Nhung, 2017); đại học tồn cầu tích cực chủ động tham gia tái định hình giới Trong giới ngày phẳng GDĐH ngày trở nên quan trọng tất yếu phải gắn liền với hội nhập quốc tế Hội nhập quốc tế - đường tất yếu GDĐH thời đại tồn cầu hố với mục tiêu đặt đổi hội nhập sở phải giữ nét đặc thù giáo dục Việt Nam, đồng thời tiệm cận tiêu chuẩn chung giới (Phan Thanh Bình, 2014) Chính vậy, sở GDĐH cần phải lấy kinh nghiệm, chuẩn mực giá trị quốc tế tiên tiến làm sở đích đến để tạo hệ nhân lực trang bị lực làm việc cạnh tranh hiệu quả, có văn hóa phạm vi tồn cầu Có ý thức kịp thời cạnh tranh chất xám có chủ động phản ứng phù 84 Tạp chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một p chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một c Đạp chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một i học Đại học Thủ Dầu Một c Thủ Dầu Một Dầu Một u Một t Số 1(36)-2018 1(36)-2018 hợp hay không điều quan trọng sống GDĐH Thách thức hội để sở GDĐH không ngừng đổi để khẳng định vị xu phát triển chung Việt Nam tham gia tích cực chủ động vào cộng đồng quốc tế Trong q trình này, tác động bên ngồi từ hệ thống giáo dục giới quan trọng đóng vai trị định để tạo đổi tồn diện GDĐH yếu tố tự thân hệ thống, bao gồm quản lý nhà nước tự chủ sở GDĐH GDĐH Việt Nam có chuyển biến tích cực với hành lang pháp lý ngày rõ ràng, tạo thuận lợi cho phát triển sở GDĐH Quản lý nhà nước GDĐH đổi theo hướng phân định rõ chức năng, nhiệm vụ, thẩm quyền gắn với trách nhiệm; giao quyền tự chủ gắn với trách nhiệm giải trình xã hội đơi với hồn thiện chế quản lý công khai, minh bạch, đảm bảo giám sát quan nhà nước, tổ chức trị, xã hội nhân dân; chuyển dần từ quản lý nhà nước nặng hành sang quản lý chất lượng từ quản lý nhà nước theo cách kiểm soát sang giám sát hoạt động Quyền tự chủ sở GDĐH quy định văn pháp quy nhà nước như: Luật Giáo dục năm 2005 (Điều 60), Điều lệ trường đại học năm 2003 (Điều 10) tái khẳng định Luật Giáo dục đại học năm 2012 (Điều 32), Điều lệ trường đại học năm 2014 (Điều 5) Bên cạnh đó, nhiều văn Chính phủ Bộ ban hành để đạo, hướng dẫn thực quyền tự chủ sở GDĐH như: Nghị 14/2005/NQCP ngày 02/11/2005 Chính phủ đổi toàn diện GDĐH Việt Nam giai đoạn 2006-2020 khẳng định tầm quan trọng việc hồn thiện sách phát triển GDĐH theo hướng bảo đảm quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở GDĐH, quản lý Nhà nước vai trò giám sát, đánh giá xã hội GDĐH; Thông tư liên tịch 07/2009/TTLTBGDĐT-BNV ngày 15/4/2009 Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Nội vụ hướng dẫn quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm việc thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế đơn vị nghiệp công lập giáo dục đào tạo; Nghị 77/NQ-CP ngày 24/10/2014 Chính phủ ban hành thí điểm đổi chế hoạt động sở GDĐH công lập giai đoạn 2014-2017 quy định quyền tự chủ bao gồm: tự chủ đào tạo, nghiên cứu khoa học, tổ chức máy nhân tài Điều cho thấy Chính phủ cấp Bộ, ngành tâm thực chủ trương, quốc sách đổi GDĐH tự chủ đại học xác định phương thức, xu tất yếu nhằm cải tiến, nâng cao chất lượng đào tạo bối cảnh hội nhập quốc tế Khái niệm tự chủ đại học mang đến tiếp cận mới, mở bước tiến tư quản trị đại học Việt Nam Tuy nhiên, hạn chế định thực tự chủ đại học thời gian qua Đánh giá lại q trình thực thí điểm tự chủ số sở GDĐH, bên cạnh vướng mắc khung pháp lý chưa vững thiếu đồng bộ, chế giám sát không dựa vào số đánh giá thực công việc mà chủ yếu dựa vào kiểm sốt đầu vào, cịn có hạn chế chủ quan từ sở GDĐH Đó hạn chế lực, chưa sẵn sàng, “chưa nhận thức đầy đủ tự chủ đại học, chưa chuẩn bị tốt điều kiện để thực tự chủ Năng lực quản trị đại học nhiều trường chưa đáp ứng yêu cầu đặt ra, đặc biệt chế bảo đảm tính cơng khai, minh bạch trách nhiệm giải trình với bên liên quan chưa hiệu quả” (Đỗ Hòa, 2017) Những giá trị quyền tự chủ chưa khai thác sử dụng nghĩa khơng lý thuộc chế, hệ thống mà hạn chế lực thái độ chưa sẵn sàng sở GDĐH Điều đặt cho sở GDĐH toán chuẩn bị 85 Nguyễn Thị Kim Ngânn Thị Kim Ngân Kim Ngân Phát triển đội ngũ cán quản lý sở giáo dục đại học n đột i ngũ cán bột quản lý sở giáo dục đại học n lý tạp chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một i sở giáo dục đại học sở giáo dục đại học giáo dục đại học c đạp chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một i học Đại học Thủ Dầu Một c nguồn nhân lực, đặc biệt đội ngũ CBQL có ý thức, đủ lực để tận dụng hội, lợi mà tự chủ mang lại nhằm đổi mới, thúc đẩy phát triển nhà trường Đặc điểm đội ngũ cán quản lý sở giáo dục đại học Việt Nam Đội ngũ CBQL sở GDĐH người cấp có thẩm quyền thơng qua định giao nhiệm vụ để tổ chức, điều hành, quản lý chịu trách nhiệm hoạt động sở GDĐH nhằm đạt mục tiêu GDĐH xác định (Luật Giáo dục, 2005) Trong hoạt động quản lý, điều hành phân thành ba cấp với nhiệm vụ đặc trưng khác nhau: 1) Cấp tác nghiệp (First managers) - hướng dẫn, đốc thúc, điều khiển công việc hàng ngày; 2) Cấp chiến thuật (Middle managers) - đưa định chiến thuật để thực kế hoạch sách tổ chức; 3) Cấp chiến lược (Top managers) - xây dựng chiến lược, kế hoạch hành động phát triển tổ chức (Ingrid L Potgieter, Melinde Coetzee, 2010) Những nhiệm vụ hướng đến mục tiêu tổ chức khái quát thành nhóm nội dung: 1) Điều hành hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động mang tính chun mơn tính giáo dục để mang lại kết toàn diện; 2) Điều hành quan hệ tổ chức giáo dục sở chức năng, quyền hạn, trách nhiệm cá nhân, tập thể; tạo chế phối hợp, hỗ trợ môi trường thuận lợi để đảm bảo thực hiệu nhiệm vụ tổ chức; 3) Điều hành nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực, thông tin) nhằm thực hiệu mục tiêu giáo dục sở giáo dục; 4) Điều hành mối quan hệ tổ chức giáo dục với môi trường bao gồm mơi trường vĩ mơ (hoạt động kinh tế, trị, xã hội, văn hóa…) mơi trường vi mơ (nhà trường, cộng đồng xã hội, gia đình…); 5) Điều hành cơng tác quản lý thân CBQL gồm hoạt động nhằm giúp thực thi tốt nhiệm vụ quản lý (Nguyễn Lộc, 2010) Đặc điểm vai trò, nhiệm vụ hoạt động đặc trưng cho thấy CBQL phận nhân lực quan trọng sở GDĐH hoạt động đội ngũ có tác động trực tiếp, toàn diện đến tất lĩnh vực, khía cạnh hoạt động sở GDĐH CBQL có chất lượng, có trình độ, thường xun nâng cao lực tác động hiệu quả, tạo nên thay đổi tích cực, đẩy nhanh q trình đổi để đạt mục tiêu phát triển nhà trường GDĐH giới biến đổi phát triển nhanh chóng, kỳ vọng cộng đồng, xã hội sở GDĐH tăng lên trở nên thách thức cho sở GDĐH, trách nhiệm CBQL sở GDĐH tăng lên Điều địi hỏi khơng sở GDĐH mà thân CBQL ngày phải hồn thiện, xem lí tồn phát triển Và vậy, “để đáp ứng yêu cầu thực tiễn mới, CBQL cần có chun mơn kiểu mới: bên cạnh phẩm chất nghề nghiệp, cần phải có khả hoạt động, quản lý, thiết lập quan hệ hợp tác, am hiểu cơng việc, trình độ văn hóa cao, có khả sáng tạo, độc lập đặc biệt lực làm việc tương tác giới thơng tin mới, mạng thơng tin tồn cầu để tự tin giữ vững khả cạnh tranh” (Nguyễn Thị Luyến, 2005) Thực trạng nay, đội ngũ CBQL GDĐH có nét đặc thù với phần lớn có xuất phát điểm cán khoa học, cán giảng dạy, trình độ chun mơn cao, nhiều người đào tạo sở GDĐH uy tín nước ngồi Đội ngũ có nhiều ưu điểm lực trí tuệ, khả tư duy, sáng tạo, tự tin, khả tiếp cận, tiếp thu thích ứng tốt với điều mẻ, có kinh nghiệm học tập, làm việc mơi trường quốc tế Năng lực sử dụng ngoại ngữ công nghệ mạnh đáng ý, đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế cách mạng cơng nghệ phát triển mạnh, cơng cụ hữu hiệu để giao tiếp, tương tác tiếp cận với giá trị tiên tiến, chuẩn mực quốc tế, mở rộng quan hệ hợp tác với đối tác nước Cùng với mạnh trên, đa phần đội ngũ CBQL 86 Tạp chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một p chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một c Đạp chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một i học Đại học Thủ Dầu Một c Thủ Dầu Một Dầu Một u Một t Số 1(36)-2018 1(36)-2018 trưởng thành từ sở GDĐH, vậy, có hiểu biết sâu sắc thông lệ, điểm mạnh, điểm yếu tổ chức Điều có giá trị định giúp cho việc xem xét, chọn lựa đưa định quản lý đắn, thích hợp Những mạnh đội ngũ CBQL tiêu chuẩn cần thiết để đáp ứng yêu cầu bối cảnh Bên cạnh điểm mạnh, hạn chế định đội ngũ CBQL như: tính chủ quan, ý chí, mang kinh nghiệm hoạt động chuyên môn vào hoạt động quản lý, hay chế độ kiêm nhiệm vừa làm công tác quản lý, vừa tham gia giảng dạy, nghiên cứu khoa học yếu tố có ảnh hưởng định đến hiệu hoạt động quản lý Hạn chế đáng quan tâm đội ngũ CBQL đa phần chưa đào tạo, bồi dưỡng bản, có hệ thống kiến thức, kỹ năng, công cụ hành vi, thái độ lãnh đạo, quản lý Phần lớn “vừa làm, vừa học”, làm việc chủ yếu dựa vào kinh nghiệm cá nhân, đồng thời học hỏi, tích lũy kinh nghiệm từ q trình thực nhiệm vụ Với thực trạng này, phát triển đội ngũ CBQL cần ý tiếp tục phát huy mạnh đồng thời khắc phục hạn chế thông qua hoạt động đào tạo, bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp để đáp ứng yêu cầu thực tiễn Một số vấn đề phát triển đội ngũ cán quản lý đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế thực tự chủ đại học Đội ngũ CBQL nhân lực thành phần tạo nên nguồn nhân lực chung sở GDĐH, việc phát triển đội ngũ CBQL cần đặt mối quan hệ chặt chẽ, tỉ lệ thuận với phát triển sở GDĐH Quan điểm phù hợp với quan điểm phát triển nguồn nhân lực tổ chức nói chung Q trình phát triển tổ chức thực người người, đó, đảm bảo kết hợp hài hịa phát triển cá nhân với công việc tổ chức mang lại hiệu công tác quản lý nhân lực tổ chức (Nguyễn Kim Dung, 2011) Các sở GDĐH cần xác định vị trí lộ trình phát triển kỳ vọng tương lai mình, sở đó, xác định chiến lược phát triển đội ngũ CBQL với mục tiêu cụ thể như: quy mô số lượng, chất lượng, cấu, trình độ chun mơn, độ tuổi để đáp ứng yêu cầu phát triển giai đoạn định Để có đội ngũ CBQL chất lượng, sở GDĐH phải định hướng, lập kế hoạch phát triển nghề nghiệp cho cán bộ, mang lại hội học hỏi hoàn thiện kỹ cần thiết để thực tốt nhiệm vụ giao Thực việc này, quan điểm, tư phát triển đội ngũ CBQL nhà lãnh đạo sở GDĐH cần quán triệt, thống lan tỏa, nhận thức toàn tổ chức Điều giúp tạo đồng thuận sở cho việc chuẩn bị điều kiện, công cụ, thiết lập chế sách phát triển CBQL Cơ sở lý luận phát triển nguồn nhân lực nguồn nhân lực phát huy vai trị khơng phải từ ưu số lượng mà chất lượng, đó, đào tạo, bồi dưỡng có mối quan hệ chặt chẽ phương thức quan trọng để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực thể số trình độ kiến thức, lực, kỹ nghề nghiệp, kinh nghiệm công tác, tác phong nghề nghiệp, phẩm chất đạo đức, kết thực nhiệm vụ CBQL đóng góp vào kết thực nhiệm vụ chung (Nguyễn Kim Dung, 2011) Phát triển lực CBQL đủ sức, đủ tầm toán lớn cho sở GDĐH Sự thay đổi bối cảnh đòi hỏi CBQL phải thường xuyên cập nhật kiến thức, kỹ lý luận quản lý đại Để làm chủ mơi trường làm việc nay, bên cạnh số phẩm chất, kỹ lãnh đạo như: tầm nhìn xa, tính đốn, kiên trì, tự tin, kỹ lãnh đạo, lập kế hoạch, định, giải vấn đề CBQL GDĐH cần bồi dưỡng, trang bị kiến thức mang tính đa 87 Nguyễn Thị Kim Ngânn Thị Kim Ngân Kim Ngân Phát triển đội ngũ cán quản lý sở giáo dục đại học n đột i ngũ cán bột quản lý sở giáo dục đại học n lý tạp chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một i sở giáo dục đại học sở giáo dục đại học giáo dục đại học c đạp chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một i học Đại học Thủ Dầu Một c ngành, kỹ quản lý kỷ 21: kỹ giao tiếp liên nhân cách, định hướng đạo đức trí tuệ, kỹ quản lý thay đổi, khả khơi dậy ni dưỡng động lực, có tầm nhìn chiến lược, kỹ xây dựng tư toàn cầu, nhạy bén với xu thị trường, sử dụng công nghệ thơng tin; có lực đối ngoại (Ben Wildavsky, 2010) để thích ứng với mơi trường tồn cầu hóa chủ động nắm bắt hội mà trình hội nhập quốc tế tự chủ đại học mang lại Đào tạo, bồi dưỡng đảm bảo tính khoa học thực tiễn cơng cụ hữu hiệu làm gia tăng giá trị cho đội ngũ CBQL nâng cao lợi cạnh tranh cho tổ chức Các chương trình xây dựng có kết hợp mức độ khác vấn đề mang tính lý luận nội dung thực tiễn (giải tình huống, trường hợp điển hình) đồng thời thiết kế phù hợp với đối tượng thuộc cấp quản lý khác có trình độ, kinh nghiệm quản lý khác Tiến trình tự chủ diễn lĩnh vực hoạt động đại học Các sở GDĐH cần thiết lập mơ hình quản trị đại học thể hệ thống nguyên tắc, giá trị, chế, quy định nội nhằm khuyến khích tạo điều kiện cho biến đổi tích cực, góp phần tạo nên sức sống tồn cho tổ chức Những kiến thức, kỹ lãnh đạo, quản lý giáo dục, quản trị đại học hệ thống công cụ, phương thức triển khai nội dung cần bồi dưỡng để CBQL chủ động cải thiện môi trường quản lý, tự tin mạnh mẽ việc tự định vấn đề tổ chức Bên cạnh đó, bối cảnh tồn cầu hóa, giá trị, chuẩn mực quốc tế xem thước đo chung việc nghiên cứu xu hướng đại quản trị đại học, phát triển nhân nói chung, kinh nghiệm thực tiễn phát triển đội ngũ CBQL nói riêng sở GDĐH tiên tiến nước để tham khảo, học tập áp dụng có chọn lọc mang lại kết có ý nghĩa định cho sở GDĐH Việt Nam Mọi thay đổi, đổi thực thực mang lại kết khởi nguồn từ động nhu cầu bên CBQL Việc xây dựng giá trị cốt lõi văn hóa tổ chức sở GDĐH giúp CBQL tăng cường nhận thức sứ mạng đại học, vai trị, trách nhiệm thân để hình thành động tự học tập, phát triển thân thúc đẩy nỗ lực hành động phát triển sở GDĐH [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Hòa (2017), Tự chủ đại học: nhiều luật tác động thiếu quy định rõ ràng, https:// baomoi.com/tu-chu-dai-hoc-qua-nhieu-luat-tac-dong-nhung-thieu-quy-dinh-ro-rang/c/ 23690478.epi Nguyễn Kim Dung (2011), Quản trị nguồn nhân lực, NXB Tổng hợp TPHCM Nguyễn Lộc (2010), Lí luận quản lý, NXB Đại học Sư phạm Phạm Thị Ly (2014), Mô hình đại học kỷ 21, Bản tin Đại học Quốc gia Hà Nội, số 276 Phan Thanh Bình (2014), Hội nhập quốc tế trình đổi giáo dục đại học Việt Nam”, Đại học Quốc gia TPHCM Trần Văn Nhung (2013), Giáo dục hội nhập quốc tế, https://hocthenao.vn/2013/05/20/hoinhap-quoc-te-la-giai-phap-quan-trong-nhat-de-doi-moi-can-ban-va-toan-dien-nen-giao-ducviet-nam-tran-van-nhung Nguyễn Thị Luyến (chủ biên) (2005), Nhà nước với phát triển kinh tế tri thức bối cảnh toàn cầu hóa, NXB Khoa học Xã hội 88 Tạp chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một p chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một c Đạp chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một i học Đại học Thủ Dầu Một c Thủ Dầu Một Dầu Một u Một t Số 1(36)-2018 1(36)-2018 [8] Ben Wildavsky (2010), The Great Brain Race: How Global Universities Are Reshaping the World, Princeton University Press 89 ... Phát triển đội ngũ cán quản lý sở giáo dục đại học n đột i ngũ cán bột quản lý sở giáo dục đại học n lý tạp chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một i sở giáo dục đại học sở giáo dục đại học giáo dục. .. Phát triển đội ngũ cán quản lý sở giáo dục đại học n đột i ngũ cán bột quản lý sở giáo dục đại học n lý tạp chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một i sở giáo dục đại học sở giáo dục đại học giáo dục. .. Khoa học Đại học Thủ Dầu Một i sở giáo dục đại học sở giáo dục đại học giáo dục đại học c đạp chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một i học Đại học Thủ Dầu Một c nguồn nhân lực, đặc biệt đội ngũ CBQL