PHÒNG GD&ĐT KINH MÔN UBND HUYỆN KINH MÔN TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG XUYÊN Số 38 /KH THLX CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Long Xuyên , ngày 02 tháng 5 năm 2019 KẾ HOẠCH Bồi dưỡng t[.]
UBND HUYỆN KINH MƠN CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG XUYÊN Độc lập - Tự - Hạnh phúc Số: 38 /KH-THLX Long Xuyên , ngày 02 tháng năm 2019 KẾ HOẠCH Bồi dưỡng thường xuyên thực chương trình GDPT năm 2019 cán quản lý, giáo viên tiểu học Căn Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên; Căn Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học; Căn Thông tư 26/2015/TT-BGD ĐT ngày 30/10/2015 Bộ GD&ĐT chương trình bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường tiểu học; Căn Công văn số 537/SGDĐT- GDTH ngày 12/4/2019 sở Giáo dục-Đào tạo Hải Dương Bồi dưỡng thường xuyên thực Chương trình GDPT năm 2019 CBQL, giáo viên Tiểu học; Kế hoạch số 146/KH-PGD&ĐT ngày 22/4/2019 PGD&ĐT huyện Kinh Môn Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên thực Chương trình GDPT năm 2019 CBQL, giáo viên Tiểu học; Trường tiểu học Long Xuyên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên, nhân viên hè năm 2019 năm học 2019-2020 sau: I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU Mục đích: Tăng cường lực đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục đáp ứng yêu cầu triển khai thực Chương trình giáo dục phổ thơng Yêu cầu: Xây dựng tổ chức thực Kế hoạch bồi dưỡng với nhu cầu đối tượng bổi dưỡng, đảm bảo thiết thực, hiệu II NỘI DUNG, THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG: Mỗi cán giáo viên thực 120 tiết/năm học Bao gồm khối kiến thức bắt buộc kiến thức tự chọn Khối kiến thức bắt buộc: Bao gồm nội dung bồi dưỡng cấp tỉnh cấp huyện 1.1 Nội dung bồi dưỡng 1: a Nội dung SGD&ĐT tổ chức thực hiện: Thực theo Công văn số 537/SGDĐT-GDTH ngày 12/4/2019 sở Giáo dụcĐào tạo Hải Dương Bồi dưỡng thường xuyên thực Chương trình GDPT năm 2019 CBQL, giáo viên Tiểu học b Nội dung PGD&ĐT triển khai: Thực Kế hoạch số 146/KH-PGD&ĐT ngày 22/4/2019 PGD&ĐT huyện Kinh Môn Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên thực Chương trình GDPT năm 2019 CBQL, giáo viên Tiểu học; Nhà trường triển khai nội dung tập huấn tỉnh Sở GD&ĐT, huyện Phòng GD&ĐT tổ chức tới tất CBQL, giáo viên; 1.2 Nội dung bồi dưỡng 2: Thực theo phụ lục 1(Kế hoạch số 146/KH-PGD&ĐT ngày 22/4/2019 PGD&ĐT huyện Kinh Môn) Khối kiến thức tự chọn (Bao gồm 60 tiết/năm học) Theo định hướng Bộ Giáo dục Đào tạo gồm 13 yêu cầu 45 module Khối kiến thức tự chọn cá nhân giáo viên lựa chọn module bồi dưỡng tương đương với 60 tiết hè năm học, bao gồm nội dung bồi dưỡng nhằm phát triển lực nghề nghiệp giáo viên - Đối với CBQL: Tập trung vào nội dung sau + Biện pháp tăng cường CSVC đảm bảo chất lượng giáo dục trường tiểu học CBQL + Những đổi góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên CBQL + Quản lý hoạt động buổi có hiệu đơn vị - Đối với giáo viên: Tập trung vào nội dung sau + Thực hành thiết kế kế hoạch học theo hướng dạy học tích cực + Xây dựng mơi trường học tập thân thiện + Đánh giá kết học tập tiểu học Bồi dưỡng thực Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2019 Thực theo phụ lục 2(Kế hoạch số 146/KH-PGD&ĐT ngày 22/4/2019 PGD&ĐT huyện Kinh Mơn) III Hình thức bồi dưỡng - Công tác bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý, giáo viên tiểu học tiếp tục thực theo Quy chế bồi dưỡng thường xuyên ban hành theo Thông tư 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 Công tác bồi dưỡng thực Chương trình GDPT theo kế hoạch số 212/KH-BGDĐT ngày 20/3/2019 Bộ GD&ĐT - Tiếp tục đổi phương pháp, ứng dụng công nghệ thông tin công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Hướng dẫn phương pháp tự học, tự bồi dưỡng tổ chức bồi dưỡng, tập huấn qua mạng Internet Phát huy tốt vai trò cốt cán việc bồi dưỡng, kiểm tra, hướng dẫn giáo viên thực tốt nội dung bồi dưỡng thường xuyên theo kế hoạch Tăng cường bồi dưỡng thường xuyên giáo viên thông qua sinh hoạt chuyên môn theo tổ chuyên môn, theo trường, theo cụm trường bồi dưỡng theo phương châm học tập suốt đời - Đối với nội dung bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên, lãnh đạo nhà trường trọng hướng dẫn học tập, trao đổi, thảo luận, hệ thống hóa kiến thức, tổ chức cho giáo viên thực hành áp dụng vào giảng dạy, giáo dục học sinh lớp hoạt động giáo dục trường - Lãnh đạo nhà trường kiểm tra, giám sát công tác bồi dưỡng thực Chương trình GDPT CBQL giáo viên IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Lựa chọn nội dung bồi dưỡng - CBGV vào lực nhu cầu thân lựa chọn nội dung tự học đăng ký với tổ chuyên môn Các tổ chuyên môn tập hợp BGH nhà trường - Trên sở nội dung học tập giáo viên đăng ký thực tế nhà trường, nhà trường thống lựa chọn thơng báo cho tồn thể CBGV biết module bồi dưỡng hè năm học Kế hoạch bồi dưỡng: 2.1 Cán giáo viên: Xây dựng kế hoạch cần xác định rõ yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng, mã modun, tên nội dung modun, thời gian nghiên cứu lý thuyết, thực hành, thời gian tự học, nguồn tài liệu học tập nghiên cứu 2.2 Kế hoạch cụ thể: 2.2.1 Khối kiến thức bắt buộc: Theo hướng dẫn Sở GD-ĐT Phòng GD-ĐT 2.2.2 Khối kiến thức tự chọn(Giáo viên): 18 người 2.2.3 Khối kiến thức tự chọn(CBQL): 02 người Tổ chức thực kế hoạch 3.1 Cán bộ, giáo viên: - Tự học, tự bồi dưỡng qua đọc, nghiên cứu tài liệu, chuẩn bị nội dung báo cáo, thảo luận Trong trình tự học, tự bồi dưỡng, không thiết cán bộ, giáo viên phải chép, in lại tồn nội dung giáo trình Chỉ yêu cầu ghi chép lại nội dung cần thiết có ảnh hưởng trực tiếp tới lực chun mơn nhu cầu riêng người Ghi rõ thời gian tự học, tự bồi dưỡng (kể thời gian học qua truyền hình, qua mạng Internet) 3.2 Nhà trường, tổ chuyên môn: Nhà trường tổ chuyên môn tổ chức để giáo viên báo cáo thảo luận Nội dung cụ thể sau: 3.2.1 Báo cáo lý thuyết - Giáo viên báo cáo (bằng văn bản) nội dung nắm bắt qua nghiên cứu, đọc tài liệu - Các thành viên tổ thảo luận (có biên thảo luận), đánh giá kết đồng nghiệp (qua phiếu đánh giá) - Tổ trưởng tập hợp phiếu đánh giá, chấm điểm BDTX thành viên tổ sau thảo luận - Trích đề nghị tổ lên Ban Giám hiệu nhà trường duyệt kết chấm điểm nội dung lý thuyết thành viên - Trích biên tổ đề nghị giải đáp nội dung vướng mắc qua thảo luận gửi nhà trường BGH nhà trường tổng hợp đề nghị cần giải đáp tổ chuyên môn thảo luận gửi lên Phòng GD&ĐT Phòng GD&ĐT tổ chức giải đáp, giảng cho CBGV 3.2.2 Tổ chức vận dụng thực hành vào dạy lớp hoạt động giáo dục nhà trường - Giáo viên đăng ký với tổ chuyên môn dạy minh họa thực hành nội dung nghiên cứu vào tiết học lớp (nếu thực được) vận dụng vào hoạt động giáo dục nhà trường, - Tổ chuyên môn tổ chức cho thành viên tổ dự thực tế dạy dự hoạt động giáo dục giáo viên đăng ký Thực dự theo Phiếu dự hành Cần quan tâm tới nội dung mà báo cáo thành viên tổ trình bày - Tổ trưởng tập hợp phiếu dự đánh giá, chấm điểm thực hành thành viên tổ - Trích đề nghị tổ lên Chủ tịch Hội đồng giám khảo duyệt kết chấm điểm nội dung thực hành thành viên Kiểm tra đánh giá, duyệt kết bồi dưỡng thường xuyên 4.1 Căn đánh giá xếp loại kết BDTX giáo viên - Căn đánh giá kết BDTX giáo viên kết việc thực kế hoạch BDTX giáo viên Hiệu trưởng phê duyệt kết đạt nội dung bồi dưỡng - Xếp loại kết BDTX giáo viên gồm loại: Loại giỏi (viết tắt: G), loại (viết tắt: K), loại trung bình (viết tắt: TB) loại khơng hồn thành kế hoạch 4.2 Hình thức đánh giá kết BDTX Nhà trường (Có thể giao cho tổ CM) tổ chức đánh giá kết BDTX giáo viên thông qua kiểm tra, tập nghiên cứu, viết thu hoạch,…(gọi chung kiểm tra) - Giáo viên trình bày kết vận dụng kiến thức bồi dưỡng thường xuyên cá nhân trình dạy học, giáo dục học sinh tổ chuyên môn thông qua báo cáo chuyên đề Điểm áp dụng sử dụng hình thức đánh sau: + Tiếp thu kiến thức kỹ quy định mục đích, nội dung chương trình, tài liệu BDTX (5 điểm) + Vận dụng kiến thức bồi dưỡng thường xuyên vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục (5 điểm) - Trên kết điểm lý thuyết; điểm thực hành điểm chuyên cần qua sổ tự học bồi dưỡng cá nhân để đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý, giáo viên Cuối năm học, nhà trường tổng hợp kết chung đánh giá xếp loại công tác bồi dưỡng giáo viên để lưu hồ sơ quản lý chuyên môn 4.3 Thang điểm đánh giá kết BDTX - Cho điểm theo thang điểm từ đến 10 đánh giá kết BDTX nội dung bồi dưỡng 1, nội dung bồi dưỡng 2, modun thuộc nội dung bồi dưỡng (gọi điểm thành phần) - Điểm trung bình KQ BDTX (ĐTB BDTX) tính theo cơng thức sau: + ĐTB BDTX = (điểm nội dung bồi dưỡng + điểm nội dung bồi dưỡng + điểm trung bình mơ đun thuộc nội dung bồi dưỡng ghi kế hoạch BDTX giáo viên): + ĐTB BDTX làm tròn đến chữ số phần thập phân theo quy định hành Xếp loại kết BDTX - Giáo viên coi hoàn thành kế hoạch BDTX học tập đầy đủ nội dung kế hoạch BDTX cá nhân, có điểm thành phần đạt từ điểm trở lên Kết xếp loại BDTX sau: + Loại TB: Nếu ĐTB BDTX đạt từ đến điểm, khơng có điểm thành phần điểm; + Loại K: Nếu ĐTB BDTX đạt từ đến điểm, khơng có điểm thành phần điểm; + Loại G: Nếu ĐTB BDTX đạt từ đến 10 điểm, khơng có điểm thành phần điểm - Các trường hợp khác đánh giá khơng hồn thành KH BDTX năm học - Kết đánh giá BDTX lưu vào hồ sơ giáo viên, để đánh giá, xếp loại giáo viên, xét danh hiệu thi đua, để thực chế độ, sách, sử dụng giáo viên Hồ sơ lưu kết bồi dưỡng thường xuyên trường - Biên thảo luận tổ chuyên môn; - Báo cáo giáo viên viết thu hoạch nội dung tự học, tự bồi dưỡng; - Kết (điểm) bồi dưỡng thường xuyên modun giáo viên tồn trường có chữ ký Chủ tịch, Thư ký Hội đồng, Thanh tra trường học giáo viên đánh giá *Mỗi modun học giáo viên nhà trường phải mã hóa tài liệu, in, lưu lại hồ sơ quản lý chung Các tài liệu học tập nghiên cứu lưu giữ thu hoạch giáo viên, đánh giá nhà trường V TRÁCH NHIỆM THỰC HIỆN - Công tác BDTX 01/8/2019 -> 15/5/2020 - Cuối tháng 5/2019 nhà trường tổ chức đánh giá Trách nhiệm nhà trường: - Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch BDTX; phê duyệt kế hoạch bồi dưỡng giáo viên; xây dựng kế hoạch BDTX giáo viên nhà trường tổ chức triển khai kế hoạch BDTX giáo viên nhà trường theo thẩm quyền trách nhiệm giao - Ra đề tổ chức kiểm tra, đánh giá, tổng hợp xếp loại, báo cáo kết BDTX giáo viên Phòng Giáo dục Đào tạo theo quy định - Đề nghị cấp có thẩm quyền định khen thưởng xử lý tổ chức, cá nhân có thành tích vi phạm việc thực cơng tác bồi dưỡng thường xuyên Trách nhiệm giáo viên: - Xây dựng hoàn thành kế hoạch BDTX cá nhân Hiệu trưởng phê duyệt; nghiêm chỉnh thực quy định BDTX của nhà trường quan quản lý giáo dục - Báo cáo tổ khối chuyên môn, lãnh đạo nhà trường kết thực kế hoạch BDTX cá nhân việc vận dụng kiến thức, kỹ học tập BDTX vào trình thực nhiệm vụ - Giáo viên chưa cơng nhận hồn thành kế hoạch BDTX phải tự lập kế hoạch thực lại nội dung chưa hoàn thành sau thời gian 15/5/2020 hồn thành trước 31/5/2020 3 Tổ chun mơn - Kiểm tra giáo viên tổ việc thực quy định BDTX nhà trường quan quản lý giáo dục - Giám sát việc thực kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên tổ viên, có kế hoạch giúp đỡ, tác nghiệp để hoàn thành kế hoạch Trên kế hoạch bồi dưỡng TX chương trình GDPT năm 2019 cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường Nhà trường xin trân trọng báo cáo ngành HIỆU TRƯỞNG Nơi nhận: - Phòng GD-ĐT (để báo cáo); - Tổ CM (để thực hiện); - Lưu VT Nguyễn Văn Ca PHÒNG GD&ĐT DUYỆT KẾ HOẠCH PHỤ LỤC NỘI DUNG BDTX KHỐI KIẾN THỨC TỰ CHỌN (Theo Kế hoạch số……./KH-THLX ngày 02/5/2019) 2.2.2 Khối kiến thức tự chọn(Giáo viên):18 người STT Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã Modun Nâng cao lực hiểu biết đối tượng giáo dục TH1 Nâng cao lực hiểu biết đối tượng giáo dục TH3 Hiểu môi trường vật chất dạy lớp ghép Nâng cao lực hiểu biết môi trường giáo dục xây dựng mơi trường học tập Có kĩ giáo dục trẻ hòa nhập Nâng cao lực chăm sóc/hỗ trợ cho giáo viên q trình giáo dục Thời gian học tập trung Số người Tên nội dung modun Một số vấn đề tâm lý học dạy học Tiểu học Đặc điểm tâm lý học sinh cá biệt, học sinh yếu kém, học sinh giỏi, HS khiếu học TG Lý tự học thuyết Người thực TG thực Thực hành Người thực TG thực TH Môi trường dạy học lớp ghép TH7 Xây dựng môi trường học tập thân thiện TH10 Giáo dục trẻ hòa nhập TH 11 Tổ chức giáo dục hịa nhập cho trẻ khó khăn học, vận động Nhận biết nội dung cần tích hợp giáo dục môn học hoạt động giáo dục tiểu học; biết lựa chọn địa tích hợp phù hợp cách xác định mức độ tích hợp học môn học hoạt động giáo dục tiểu học Lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục TH 12 Lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục tiểu học Phân biệt loại học TH13 Kĩ lập kế hoạch học theo Toàn trường Tháng STT Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã Modun tiểu học yêu cầu loại; Triển khai lớp theo hướng phát huy tính tich cực chủ động học sinh;Nêu bước tiến hành 10 11 Phân tích, đánh giá số kế hoạch học thiết kế đề xuất cách điều chỉnh Hiểu mục đích, đặc điểm, quy trình điều kiện để thực có hiệu số phương pháp dạy học tích cực tiểu học Biết cách vận dụng số phương pháp dạy học tích cực vào dạy mơn học tiểu học Hiểu mục đích, đặc điểm, cách tiến hành số kĩ thuật dạy học tích cực tiểu học Biết cách vận dụng số kĩ thuật dạy học tích cực vào dạy mơn học tiểu học Tên nội dung modun học TG Lý tự học thuyết hướng dạy học tích cực Thiết kế kế hoạch học cụ thể theo hướng dạy học tích cực TH 14 Thực hành thiết kế kế hoạch học theo hướng dạy học tích cực Một số phương pháp dạy học tích cực tiểu học TH 16 Một số kĩ thuật dạy học tích cực tiểu học Tăng cường lực sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT dạy học TH19 13 Tăng cường lực sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT dạy học TH 20 Tự làm đồ dùng dạy học trường Tiểu học Hệ điều hành Windows; Thực hành số thao tác hệ điều hành Windows Người thực TG thực Thực hành Người thực TG thực 12/2019 TH 15 12 Thời gian học tập trung Số người 1 STT Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã Modun 14 Thực đánh giá theo quy định hành Bộ GD-ĐT 15 Tăng cường lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh TH25 16 Tăng cường lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh TH26 17 Tăng cường lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh TH27 18 Có kỹ xây dùng đề kiểm tra học kỳ môn học Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử Địa lý TH 28 19 Thực có hiệu việc ứng dụng PP nghiên cứu vào thực tiễn TH30 20 21 22 23 24 25 Tăng cường lực giáo dục Tổ chức dạy học phân hóa đối tượng có hiệu Tổ chức dạy học phân hóa đối tượng có hiệu Tăng cường lực làm công tác giáo viên chủ nhiệm Tăng cường lực làm công tác giáo viên chủ nhiệm - phân loại THSP công tác giáo dục học sinh người giáo TH24 Tên nội dung modun Đánh giá kết học tập tiểu học Kỹ thuật quan sát, kiểm tra miệng, kiêm tra thực hành đánh giá kết học tập Tiểu học Hình thức tự luận trắc nghiệm đánh giá kết học tập Tiểu học Phương pháp kiểm tra, đánh giá nhận xét Kiểm tra, đánh giá môn học điểm số (kết hợp với nhận xét) học TG Lý tự học thuyết TG thực Dạy học phân hóa tiểu học TH33 Thực hành dạy học phân hóa tiểu học TH36 thực hành Người thực TH32 TH35 TG Thực TH 31 Công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học GVCN hoạt động trường Tiểu học Kĩ giải tình sư phạm công tác giáo dục học Người thực Phương pháp nghiên cứu khoa học ứng dụng Việt Nam Tổ chức dạy học, dạy học ngày TH 34 Thời gian học tập trung Số người 1 Toàn trường 13 Tháng 2/2020 STT Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã Modun viên chủ nhiệm -Xác định qui trình giải THSP công tác giáo dục học sinh người giáo viên chủ nhiệm - Vận dụng qui trình giải tình cụ thể cơng tác giáo dục học sinh người giáo viên chủ nhiệm 26 Nắm nội dung, cách thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tiểu học 27 Hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học qua môn học Nhận biết kĩ sống nội dung giáo dục kĩ sống số môn học Xác định phương pháp, kĩ thuật dạy học hoạt động tăng cường rèn luyện kĩ sống cho học sinh số môn học tiểu học 28 29 Phát triển lực tổ chức HĐGD Biết soạn kế hoạch học thể rõ việc tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học qua hoạt động ngoại khoá Tên nội dung modun học TG Lý tự học thuyết sinh người giáo viên chủ nhiệm TH 38 Nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tiểu học TH 39 Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học qua môn học TH41 TH 42 Thời gian học tập trung Số người Giáo dục kĩ sống qua hoạt động giáo dục Thực hành giáo dục kỹ sống số hoạt động ngoại khoá tiểu học Người thực TG thực Thực hành Người thực TG thực STT 30 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Phân tích, đánh giá số kế hoạch học thiết kế đề xuất cách điều chỉnh Phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục Mã Modun TH43 31 Phát triển lực tổ chức HĐGD TH44 32 Phát triển lực hoạt động trị- xã hội TH 45 Thời gian học tập trung Số người Tên nội dung modun Giáo dục bảo vệ môi trường qua môn học tiểu học Thực hành giáo dục bảo vệ môi trường số môn học Tiểu học Xây dựng cộng đồng thân thiện học TG Lý tự học thuyết Người thực TG thực Thực hành Người thực TG thực 2.2.3 Khối kiến thức tự chọn(CBQL):02 người Mã mơ Tên nội dung mô đun đun Năng lực quản lý đội ngũ cán bộ, Mục tiêu bồi dưỡng Thời lượng thực (tiết) Lý Thực thuyết hành - Hiểu nội dung giáo viên, nhân viên theo yêu cầu đổi quản lý đội ngũ cán bộ, giáo giáo dục cấp tiểu học viên, nhân viên trường tiểu Tham gia thực việc tuyển học theo yêu cầu đổi giáo dục dụng giáo viên, nhân viên theo thẩm - Đề xuất biện pháp cụ thể quyền quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên, Sử dụng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên theo yêu cầu phát triển lực để nâng cao chất lượng TH6 nhân viên theo yêu cầu phát triển hoạt động đội ngũ lực QL 8 Quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, giáo viên, nhân viên theo yêu cầu đổi giáo dục Tổ chức đánh giá cán bộ, giáo viên, nhân viên theo quy định QL TH12 Năng lực quản lý hoạt động dạy - Hiểu tầm quan trọng học đáp ứng yêu cầu đổi giáo nội dung việc dục cấp tiểu học quản lý hoạt động dạy hoạt động Những vấn đề tổ chức học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục dục - Vận dụng nội dung mô đun tổ Quản lý hoạt động dạy giáo chức, thực việc quản lý viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo hoạt động dạy giáo viên, hoạt dục động học học sinh theo yêu cầu Quản lý hoạt động học học đổi giáo dục sinh theo yêu cầu đổi giáo dục Năng lực quản lý hoạt động trải - Hiểu tầm quan trọng hoạt nghiệm sáng tạo theo yêu cầu đổi động trải nghiệm sáng tạo trường giáo dục cấp tiểu học tiểu học Những vấn đề hoạt động - Đề xuất tổ chức, quản lý trải nghiệm sáng tạo trường tiểu hoạt động trải nghiệm sáng tạo 12 Mã mô Tên nội dung mơ đun đun QL Mục tiêu bồi dưỡng học trường tiểu học phù hợp với điều Tổ chức thực hoạt động kiện nhà trường, địa phương Thời lượng thực (tiết) Lý Thực thuyết hành trải nghiệm sáng tạo TH20 Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo yêu cầu đổi giáo dục Năng lực quản lý thực phương - Hiểu vấn đề pháp kỷ luật tích cực trường tiểu phương pháp kỷ luật tích cực học việc giáo dục học sinh Những vấn đề phương - Vận dụng nội dung cụ thể phương pháp kỷ luật tích QL pháp kỷ luật tích cực cực để giáo dục học sinh TH22 Vận dụng phương pháp kỷ luật tích cực việc giáo dục học sinh - Đề xuất quản lý việc thực phương pháp kỷ luật tích cực phù hợp với điều kiện nhà Quản lý việc thực phương pháp kỷ luật tích cực trường trường địa phương tiểu học Năng lực quản lý tài trường - Hiểu nội dung tiểu học theo tinh thần tự chủ, tự chịu đổi quản lý tài theo trách nhiệm tinh thần tự chủ, tự chịu trách nhiệm Những vấn đề đổi quản lý tài giáo dục theo - Vận dụng kỹ QL tinh thần tự chủ, tự chịu trách nhiệm nghiệp vụ quản lý tài vào quản lý tài trường tiểu học TH23 Một số nghiệp vụ quản lý tài theo tinh thần tự chủ, tự chịu trách giáo dục theo tinh thần tự chủ, nhiệm tự chịu trách nhiệm - Đề xuất biện pháp phù Tổ chức huy động nguồn lực hợp huy động, sử dụng, quản lý tài phục vụ đổi giáo dục nguồn lực tài phục vụ hoạt động nhà trường cấp tiểu học QL Năng lực quản lý tài sản, sở vật - Hiểu yêu cầu, nội TH24 chất phục vụ đổi giáo dục đối dung việc quản lý với cấp tiểu học sở vật chất, thiết bị dạy học Những yêu cầu sở vật chất, - Đề xuất biện pháp tăng thiết bị dạy học thực đổi cường, sử dụng, quản lý tài sản, giáo dục sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ 13 8 Mã mô Tên nội dung mơ đun đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời lượng thực (tiết) Lý Thực thuyết hành Những nội dung quản đổi giáo dục phù hợp với điều lý tài sản, sở vật chất thiết bị kiện nhà trường, địa phương dạy học Các biện pháp quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Năng lực quản lý hành - Hiểu vị trí tầm quan trọng trường tiểu học theo yêu cầu đổi quản lý hành việc giáo dục thực nhiệm vụ trị nhà trường QL Định hướng đổi công tác quản TH 25 lý hành trường tiểu học - Thực biện pháp đổi quản lý hành Biện pháp nâng cao lực nhà trường quản lý hành Năng lực tổ chức thực kiểm tra, - Hiểu tầm quan trọng, tác kiểm định chất lượng giáo dục động nội dung trường tiểu học công tác kiểm tra, kiểm định chất lượng giáo dục việc nâng Tổ chức thực kiểm tra nội cao chất lượng hoạt động nhà QL trường học theo yêu cầu đổi trường TH28 quản lý đổi giáo dục - Vận dụng nội dung mô Tổ chức thực kiểm định chất đun quản lý tổ chức thực lượng giáo dục trường tiểu học theo công tác kiểm tra, kiểm định chất yêu cầu đổi quản lý đổi lượng giáo dục theo yêu cầu đổi quản lý đổi giáo dục giáo dục DANH SÁCH CÁC MODULE BỒI DƯỠNG CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO VIÊN STT HỌ VÀ TÊN Nguyễn Văn Ca MODULE QLTH 22,QLTH 23,QLTH 25,QLTH 28 14 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nguyễn Thị Anh Nguyễn Thị Bích Ngọc Nguyễn Thị Hồng Nguyễn Thị Huệ Hồng Văn Bảo Lại Văn Dần Phạm Thị Quỳnh Hương Hoàng Thị Nhung Trần Thị Yến Vũ Thị Yến Nguyễn Thị Thu Đoàn Thị Hường Nguyễn Thị Hồng Phượng Nguyễn Thị Hường Nguyễn Thị Bích Hương Trần Thị Hương Ngơ Thùy Trang Đặng Thị Bích Huyền Nguyễn Thị Hạnh QLTH6,QLTH 12,QLTH 20,QLTH 24 TH14 ; TH25 ; TH26 ; TH27 TH 27; TH 28 ; TH 36 ; TH 39 TH14 ; TH25 ; TH26 ; TH27 TH 41 ; TH 43 ; TH 44 ; TH 45 TH 13 ; TH 14 ; TH 19 ; TH 27 TH 01; TH 12 ; TH 13, TH 24 TH 03; TH 07 ; TH 20 ; TH 31 TH 27; TH 28 ; TH 36 ; TH 39 TH03, TH10, TH32, TH34 TH34, TH36, TH38, TH45 TH13, TH35, TH36, TH44 TH10, TH11, TH30, TH33 TH39, TH41, TH43, TH45 TH15, TH16, TH34, TH35 TH13, TH35, TH36, TH44 TH07, TH16, TH42, TH44 TH13, TH35, TH36, TH44 TH14, TH24,TH25, TH32 15