Bài viết đề xuất những biện pháp phát triển ứng dụng công nghệ và đổi mới phương pháp dạy học thích ứng cách mạng công nghiệp 4.0 trong giáo dục nghề nghiệp. Đề xuất của bài viết có ý nghĩa định hướng cho việc phát triển khả năng ứng dụng công nghệ và đổi mới phương pháp dạy học cho giáo viên giáo dục nghề nghiệp.
TĂNG CƯỜNG NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ VÀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHO NHÀ GIÁO GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP THÍCH ỨNG CUỘC CÁCH MẠNG CƠNG NGHIỆP LẦN THỨ TƯ Đỗ Văn Dũng* TÓM TẮT: Trong bối cảnh khoa học, công nghệ ngày phát triển, kiến thức ngày gia tăng, nhu cầu học tập người học ngày đa dạng đặc biệt xu hướng hội nhập quốc tế giáo dục nghề nghiệp ngay, trình độ chun mơn, khả vận dụng công nghệ đổi phương pháp dạy học (PPDH) giáo viên đóng vai trị định cho chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Trên sở phân tích tác động cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư (CMCN 4.0) đến hệ thống giáo dục nghề nghiệp, phân tích thực trạng nhu cầu phát triển đội ngũ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp đến 2020, viết đề xuất biện pháp phát triển ứng dụng công nghệ đổi PPDH thích ứng CMCN 4.0 GDNN Đề xuất viết có ý nghĩa định hướng cho việc phát triển khả ứng dụng công nghệ đổi PPDH cho giáo viên GDNN Từ khóa: nhà giáo giáo dục nghề nghiệp, ứng dụng công nghệ dạy học, chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ, cách mạng công nghiệp 4.0 Mở đầu Cùng với phát triển mạnh mẽ khoa học - kỹ thuật, sản phẩm công nghệ cao ngày ứng dụng phổ biến sinh hoạt, sản xuất công nghiệp giáo dục Điều làm cho nhu cầu học tập (NCHT) người học ngày đa dạng Đặc biệt, giáo dục GDNN lĩnh vực có kiến thức gắn liền với công nghệ tác động qua lại trực tiếp với cơng nghệ, nên NCHT người học có thay đổi nhanh đa dạng Vì vậy, bối cảnh nay, bên cạnh nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ kỹ thực hành nghề cho nhà giáo, việc phát triển lực ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học có ý nghĩa quan trọng cho mục tiêu phát triển GDNN bối cảnh Tuy nhiên, thực tế dạy học cho thấy, phần lớn nhà giáo GDNN nước ta gặp nhiều khó khăn việc ứng dụng cơng nghệ đổi PPDH Điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo kết học tập người học Do đó, việc nghiên cứu biện pháp cao lực ứng dụng công nghệ đổi PPDH cho nhà giáo GDNN thích ứng với CMCN 4.0 cần thiết có ý nghĩa thực tiễn cao * Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM 446 Với mục đích đề xuất biện pháp phát triển ứng dụng công nghệ đổi PPDH giáo GDNN thích ứng CMCN 4.0, viết trình bày kết nghiên cứu tác động đến thay đổi nghề nghiệp tương lai, vai trò nhà giáo GDNN kỹ nguyên số, kinh nghiệm trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp HCM biện pháp phù hợp với bối cảnh Nội dung nghiên cứu 2.1 Những tác động đến thay đổi nghề nghiệp tương lai Theo Lee Rainie (2017), trung tâm nghiên cứu dự án đời sống internet Mỹ, thật nghề nghiệp tương lai có thay đổi tác động cơng nghệ số trí tuệ nhân tạo sau [1]: (1) Bản chất công việc thay đổi theo gia tăng kinh tế tri thức; (2) Từ 1990, việc làm phát triển nhanh lĩnh vực dịch vụ sức khỏe giáo dục; (3) Tự động hóa, robot, trí tuệ nhân tạo thay công việc truyền thống người lao động; (4) Người ta nghĩ đến nhiều ngành nghề có nguy khơng người thực (có thể thay robot máy tính); (5) Người ta cảm thấy lo lắng lạc quan tự động tương lai; (6) Người lao động cảm thấy viễn cảnh tích cực tiêu cực tác động tổng thể cơng nghệ đến nghề nghiệp; (7) Người lao động có trình độ cao thích nói cơng nghệ làm gia tăng hội, tạo ngành nghề hấp dẫn hơn; (8) Người ta nghĩ kiến thức máy tính, ứng xử xã hội, kỹ giao tiếp hội đào tạo chìa khóa thành cơng; (9) Người Mỹ nghĩ trường học (cả trường công trường dân lập) có trách nghiệm nhiều việc tạo chắn cho người lao động có kỹ phù hợp; (10) Thay đổi chương trình giáo dục giáo dục nghề nghiệp tất yếu 2.2 Vai trò nhà giáo giáo dục nghề nghiệp kỷ nguyên số Trước đa dạng nhu cầu học tập người học, tác động mạnh mẽ từ CMCN 4.0 xu hướng giáo dục STEM, CTĐT, công tác đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo GDNN có thay đổi phù hợp Bên cạnh chuẩn đầu nội dung CTĐT xác định phù hợp với chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ nhà 447 giáo GDNN [2, 3] Sự tích hợp cơng nghệ ứng dụng dạy học số CTĐT, bồi dưỡng triển khai thời gian tới [4, 5] Cùng với việc ứng dụng công nghệ IoTs phát triển dạy học số (Dital Pedagogy) công nghệ thực tế - ảo vào dạy học Vai trò giáo viên chuyển dần từ truyền thụ kiến thức, sang hướng dẫn học sinh phát kiến thức Đồng thời, lớp học số, lớp học ảo phát triển mạnh Người học quen dẫn với việc học tập qua mạng internet, với hướng dẫn giáo viên ảo [6] Đây thành xu hướng phát triển tất yếu hoạt động đào tạo GDNN Vì vậy, bên cạnh phát triển trình độ chuyên mơn nghiệp vụ, nhà giáo GDNN phải có khả đổi PPDH sau [7]: - Chuyển đổi vai trò giáo viên từ truyền thụ kiến thức, sang hướng dẫn học sinh học tập, nghiên cứu để phát kiến thức - Đổi PPDH, đặc biệt vận phương pháp dạy học số theo mơ hình dạy học kết hợp (Blended Learning) lớp học đảo ngược (Flip – Flopped Classroom); học tập theo dự án (Project based Learning); học tập thơng qua thực hành tích cực (Learning by doing); … - Tích hợp việc trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ chuyên môn, sáng tạo kỹ thuật với việc phát triển lực tự chủ, tự chịu trách nhiệm; giáo dục đạo đức nghề nghiệp, kỷ luật lao động tác phong công nghiệp 2.3 Kinh nghiệm trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp HCM công tác đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo giáo dục nghề nghiệp Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp HCM đơn vị đầu công tác đổi hoạt động đào tạo Kết trình đổi giúp sinh viên trường có tỷ lệ việc làm cao sau tốt nghiệp; số lượng thí sinh đăng ký xét tuyển vào trường có tỷ lệ cao gia tăng điểm chuẩn xét tuyển đầu vào; doanh nghiệp sở giáo dục nước đánh giá cao chất lượng đào tạo nhà trường Một số hoạt động tiêu biểu đổi đào tạo nhà trường sau: (1) Xác định Triết lý giáo dục trường: Nhân bản, sáng tạo, hội nhập; (2) Thiết kế lại CTĐT theo tiếp cận CDIO, Project based Learning; (3) Công tác truyền thông, tư vấn tuyển sinh hướng nghiệp; (4) Triệt để áp dụng CNTT hoạt động; (5) Đổi mạnh mẽ, triệt để PPDH (dạy số, blended learning with LMS, Project based Learning), phương pháp đánh giá thực sách trợ lý giảng dạy (TA); (6) Nâng cao lực tiếng Anh, quan hệ quốc tế dự án quốc tế; 448 (7) Hợp tác tồn diện với doanh nghiệp; (8) Chính sách cán bộ; (9) Phát triển nghiên cứu khoa học sân chơi kỹ thuật cho sinh viên; (10) Xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng kiểm định quốc tế; (11) Phát triển sở hạ tầng công nghệ thông tin Big data; (12) Thành lập trường đại học ảo (UTEX) 2.4 Biện pháp phát triển lực ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học nhà giáo giáo dục nghề nghiệp Từ phân tích cho thấy, khả vận dụng công nghệ thông tin dạy học giáo viên xu tất yếu đổi PPDH nhà giáo GDNN Vì vậy, bối cảnh GDNN chịu tác động mạnh mẽ CMCN 4.0, để phát triển vận dụng công nghệ dạy học, cần trọng đến vấn đề sau: 2.4.1 Cho phép trường ĐHSPKT lập dự án đầu tư chương trình đào tạo nhà giáo GDNN lĩnh vực trực tiếp phục vụ CMCN 4.0 - Đánh giá tác động đột phá công nghệ như: trí tuệ nhận tạo, robot thơng minh, IoTs, liệu lớn, in 3D, vật liệu mới, công nghệ nano, công nghệ sinh học, lưu trữ lượng, tin học lượng tử, … đến đời sống xã hội nói chung GDNN nói riêng, từ xác định nhu cầu nguồn nhân lực danh mục ngành nghề cần đào tạo nguồn nhân lực phụ vụ CMCN 4.0 làm sở để phát triển CTĐT, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo GDNN; - Phát triển chương trình tổ chức đào tạo, bồi dưỡng lực nghề nghiệp nhà giáo đáp ứng chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ nhà giáo GDNN, nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực trực tiếp phục vụ CMCN 4.0; - Xác định quy mô cấu ngành nghề đào tạo phù hợp với với tác động CMCN 4.0; - Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị điều kiện dạy học cho CTĐT, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo GDNN thuộc lĩnh vực trực tiếp phục vụ CMCN 4.0; - Rà soát điều cấu lại ngành nghề đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo GDNN Tập trung ưu tiên đầu tư phát triển CTĐT, bồi dưỡng thuộc ngành nghề đào tạo nguồn nhân lực trực tiếp phục vụ CMCN 4.0; - Tích hợp ứng dụng cơng nghệ thơng tin vị trí việc làm thuộc lĩnh vực GDNN với đổi PPDH chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên 449 2.4.2 Có sách phát triển ứng dụng công nghệ thông tin dạy học (1) Tăng cường lực ứng dụng công nghệ số cho sở GDNN: - Rà soát đánh giá thực trạng sở vật chất, hạ tầng mạng internet thiết bị cơng nghệ, từ trang bị bổ sung phù hợp với yêu cầu chung kỹ thuật nhu cầu tổ chức dạy học số trường, bao gồm: + Xác định quy mô tổ chức dạy học số; + Nâng cấp trang bị hạ tầng mạng internet; + Xây dựng phòng học số trang bị thiết bị công nghệ phù hợp như: Tivi, máy tính, camera số thiết bị thơng minh khác (2) Xây dựng hệ thống học tập trực tuyến: - Ban hành sách hỗ trợ kinh phí từ ngân sách nhà nước cho sở GDNN phát triển hệ thống LMS phù hợp với yêu cầu triển khai khóa học trực tuyến; - Hệ thống học tập trực tuyến xây dựng dựa yêu cầu sau: + Không giới hạn không gian thời gian: Cho phép người học linh hoạt thời gian địa điểm học tập; + Hấp dẫn người dùng: Ứng dụng đa phương tiện, giúp nội dung dạy học tích hợp văn bản, hình ảnh, âm màu sắc để tăng tính hấp dẫn cho học; + Linh hoạt trình học tập: Cho phép người học tự điều chỉnh trình học, lựa chọn cách học phù hợp với hồn cảnh mình; + Dễ tiếp cận truy nhập ngẫu nhiên: Cho phép người học tự tìm kỹ học tập cho riêng giúp đỡ tài liệu trực tuyến; + Cập nhật thường xuyên: Nội dung khoá học cập nhật thường xuyên đáp ứng tốt nhu cầu học tập người học; + Học tập hợp tác phối hợp: Người học dễ dàng trao đổi trực tuyến với trình học tập Việc trao đổi diễn giáo viên với người học người học với (3) Xây dựng nguồn học liệu số: - Xây dựng sở liệu số cho nội dung học tập trực tuyến phục vụ hoạt động học tập người học; - Nguồn học liệu số bao gồm: (1) Tài liệu học tập sách Ebook; (2) Bài 450 giảng điện tử; (3) Video dạy học; (4) Tăng cường khả ứng dụng công nghệ cho giáo viên người học: - Ban hành sách đào tạo bồi dưỡng nhà giáo GDNN khả ứng dụng công nghệ dạy học; - Hỗ trợ, khuyến khích giáo viên học sinh tham gia dạy học trực tuyến sau: + Hướng dẫn giáo viên người học sử dụng hệ thống học tập trực tuyến, xây dựng giảng điện tử số hóa nội dung dạy học; + Xây dựng lớp học trực tuyến theo ba cấp độ có chế độ khen thưởng giáo viên tương ứng; + Có sách cơng nhận tín mà người học tích lũy thơng qua học tập trực tuyến; + Kết hợp hình thức đánh giá kết học tập người học qua trực tuyến lớp học truyền thống (5) Chia sẻ nguồn lực dạy học số trường: - Ban hành sách chia sẻ lực tài nguyên dạy học số hệ thống GDNN, giúp trường nâng cao lực thúc đẩy phát triển dạy học số bền vững; - Các trường có lực hợp tác phát triển dạy học số, cụ thể sau: + Xây dựng chung hệ thống học tập trực tuyến, liên kết khai thác hệ thống sở giáo dục có; + Xây dựng chung nguồn liệu số phù hợp với đặc điểm GDNN; + Xây dựng quy chế hợp tác trường khai thác hệ thống học tập trực tuyến tài nguyên số chung 2.4.3 Thúc đẩy hoạt động ứng dụng công nghệ đổi PPDH - Ban hành sách thúc đẩy hỗ trợ nhà giáo GDNN tích cực đổi phương pháp dạy học chuyển đổi vai trò từ truyền thụ kiến thức sang hướng dẫn học sinh tự phát kiến thức mới; - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực cho nhà giáo GDNN; - Đặt hành trường Đại học SPKT, đặc biệt trường Đại học SPKT TP 451 HCM tổ chức bồi dưỡng giáo viên kỹ vận dụng PPDH tích cực như: học tập thơng qua dự án (Project based Learning), học tập thông qua thực hành tích cực (Learning by doing), học tập thơng qua việc làm (Work based Learning), ; - Xây dựng không gian học tập mở, không gian sáng tạo công nghệ sở GDNN phục vụ cho việc vận dụng PPDH tích cực dạy học; - Xây dựng chương trình, tài liệu học tập tổ chức bồi dưỡng nhà giáo lực vận dụng phương pháp dạy học số như: Cấu trúc hệ thống LMS; Xây dựng giảng, tài liệu học tập số; Tổ chức lý học tập trang LMS Kết luận Đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng, đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp hội nhập quốc tế mục tiêu quan trọng GDNN Để thực hóa mục tiêu nâng cao chất lượng GDNN, bên cạnh yếu tố CTĐT, sở vật chất, trang thiết bị điều kiện dạy học, việc nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin đổi PPDH cho nhà giáo GDNN xem yếu tố quan trọng, phù hợp với phát triển xã hội NCHT người học Trên sở phân tích yếu tố tác động đến nghề nghiệp tương lai, vai trò nhà giáo GDNN kỹ nguyên số chia sẻ kinh nghiệm trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp HCM, viết đề xuất số biện pháp phát triển lực ứng dụng công nghệ thông tin dạy học cho nhà giáo GDNN, bao gồm: (1) Cho phép trường ĐHSPKT lập dự án đầu tư chương trình đào tạo nhà giáo GDNN lĩnh vực trực tiếp phục vụ CMCN 4.0; (2) Có sách phát triển ứng dụng công nghệ thông tin dạy học; (3) Thúc đẩy hoạt động ứng dụng công nghệ đổi PPDH Việc triển khai thực đồng biện pháp góp phần phát triển lực dạy học nói chung khả đổi PPDH nói riêng cho đội ngũ nhà giáo GDNN đáp ứng yêu cấu đổi nâng cao chất lượng GDNN bối cảnh tác động CMCN 4.0 nay./ 452 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2017) Thông tư ban hành Danh mục giáo dục, đào tạo cấp IV trình độ đại học, Số 24/2017/TT-BGDĐT ngày 10 tháng 10 năm 2017 Bùi Văn Hồng (2016) Phát triển chương trình đào tạo giáo viên kỹ thuật theo định hướng lực nghề nghiệp trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp HCM, Tạp chí Khoa học, Đại học Sư phạm Hà Nội, Vol 61, số 08 (2016), tr 107 – 116 Bùi Văn Hồng (2017) Tích hợp kiến thức cơng nghệ thực hành kỹ nghề đào tạo giáo viên kỹ thuật trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp HCM, Tạp chí Khoa học, Đại học Sư phạm Hà Nội, Vol 62, số 04 (2017), tr 91 – 99 Bùi Văn Hồng (2018) Công nghệ IoT ứng dụng phát triển lớp học số trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp HCM (2018) Tạp chí Khoa học Giáo dục nghề nghiệp, Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp, số 52 – 53 (tháng – 2/2018), tr 90 – 98 Bộ Lao động – Thương binh Xã hội Tp HCM (2017) Thông tư quy định chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ nhà giáo GDNN, Số 08/2017/TT-BLĐTBXH ngày 10/3/2017.Bộ Lao động – Thương binh Xã hội (2018) Dự thảo Đề án thí điểm đào tạo, đào tạo lại người lao động thích ứng với cách mạng công nghiệp lần thứ 4, Hà Nội, 8/2018 Đỗ Văn Dũng (2018) Các giải pháp phát triển đội ngũ nhà giáo GDNN, Tài liệu tọa đàm kho học quy hoạch mạng lưới sở GDNN phát triển đội ngũ nhà giáo GDNN, Hội đồng Quốc gia giáo dục phát triển nguồn nhân lực, Tiểu ban GDNN, Hải Phòng, 11/2018, tr 11 – 19 Lee Rainie (2017) 10 facts about jobs in the future, Pew Research Center’s Internet & American Life Project, https://www.slideshare.net 453 ... Video dạy học; (4) Tăng cường khả ứng dụng công nghệ cho giáo viên người học: - Ban hành sách đào tạo bồi dưỡng nhà giáo GDNN khả ứng dụng công nghệ dạy học; - Hỗ trợ, khuyến khích giáo viên học. .. hạ tầng công nghệ thông tin Big data; (12) Thành lập trường đại học ảo (UTEX) 2.4 Biện pháp phát triển lực ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học nhà giáo giáo dục nghề nghiệp Từ... cho người lao động có kỹ phù hợp; (10) Thay đổi chương trình giáo dục giáo dục nghề nghiệp tất yếu 2.2 Vai trò nhà giáo giáo dục nghề nghiệp kỷ nguyên số Trước đa dạng nhu cầu học tập người học,