Nhân sinh quan của người Việt trong tục ngữ ca dao và vận dụng vào dạy học các bài “công dân với đạo đức” (GDCD LỚP 10)

Bài viết khai thác và làm sáng tỏ một số tư tưởng về nhân sinh quan của người Việt được ẩn chứa trong tục ngữ, ca dao. Trên cơ sở đó, rút ra ý nghĩa thực tiễn xác lập quan niệm sống của con người Việt Nam trong thời đại mới và vận dụng vào giảng dạy một số bài học đạo đức môn Giáo dục công dân lớp 10 nhằm góp phần nâng cao hiệu quả dạy học các bài học của môn này ở trường THPT hiện nay.

KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC SINH VIÊN NĂM HỌC 2018-2019 NHÂN SINH QUAN CỦA NGƯỜI VIỆT TRONG TỤC NGỮ CA DAO VÀ VẬN DỤNG VÀO DẠY HỌC CÁC BÀI “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” (GDCD LỚP 10) ĐÀO THỊ THÙY LINH Khoa Giáo dục Chính trị Email: thuylinh.gdct@gmail.com Tóm tắt: Trong biển nguồn vơ tận văn hóa dân gian, tục ngữ ca dao coi lĩnh vực chứa đựng nhiều tri thức phong phú đa dạng, tri thức chắt lọc từ thực tiễn lao động sản xuất, từ thực tiễn sống tranh đấu hệ người Việt Nam Bài viết khai thác làm sáng tỏ số tư tưởng nhân sinh quan người Việt ẩn chứa tục ngữ, ca dao Trên sở đó, rút ý nghĩa thực tiễn xác lập quan niệm sống người Việt Nam thời đại vận dụng vào giảng dạy số học đạo đức môn Giáo dục công dân lớp 10 nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học học môn trường THPT Từ khóa: Nhân sinh quan, tục ngữ, ca dao, quan niệm, biện pháp giáo dục MỞ ĐẦU Văn hóa dân gian nguồn chứa đựng tri thức vô phong phú thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau, cung cấp cho người giáo viên học sinh tri thức trình bày dạng đơn giản, dễ hiểu, dễ cảm thụ Thông qua tục ngữ, ca dao quan niệm, trăn trở suy tư cha ông đúc kết dạng triết lý vừa ngắn gọn súc tích, vừa cô đọng sâu sắc đồng thời thật gần gũi dễ hiểu, đáng ý quan niệm người, gia đình, người thân, bè bạn, quan niệm Tổ quốc, tình yêu, đồng loại Đó học, tri thức giúp cho qua nhìn lại thân mình, vận dụng để hồn thiện hơn, sống đẹp sống có ích Có lẽ mà tục ngữ, ca dao có sức sống mãnh liệt tâm hồn người Việt Nam, dịng sữa tinh thần ni dưỡng chiều sâu tâm hồn bồi đắp nên nhân cách cho hệ người Việt Kết nối nội dung tục ngữ ca dao với đặc thù tri thức mơn GDCD lớp 10 cho thấy chúng trở thành nguồn tư liệu phong phú cho trình dạy học Trên sở vào nhiệm vụ, mục tiêu nội dung chương trình đạo đức môn Giáo dục Công dân lớp 10 hành, tác giả chọn lọc, tập hợp số câu ca dao, tục ngữ nhiều tác phẩm, cơng trình nghiên cứu sưu tầm tục ngữ, ca dao, nhằm cung cấp cho giáo viên học sinh tài liệu tham khảo để vận dụng vào trình dạy học đạo đức môn Giáo dục Công dân lớp 10 cách hiệu NỘI DUNG 2.1 Nhân sinh quan triết học triết lý dân gian người Việt tục ngữ, ca dao Có thể nói rằng, nhân sinh quan vấn đề trung tâm, xuyên 65 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ suốt lịch sử triết học, vấn đề liên quan trực tiếp đến hoạt động tinh thần, liên quan đến đời sống người luôn nhà triết học, trường phái triết học đặt giải Nhân sinh quan nói vắn tắt, cách nhìn nhận, quan điểm người triết học lịch sử triết học bàn vấn đề người trường phái triết học đưa nhiều quan niệm khác Mặc dù, đề cập đến vấn đề, khía cạnh khác người, hình thức hay hình thức khác từ thời cổ đại vấn đề người trở thành đề tài triết học Tuy nhiên, thời đại vấn đề đặt giải bối cảnh nội dung khác Nhưng xét cho cùng, vấn đề cách nhận thức giới, cải tạo giới , nhằm mục đích người, phục vụ cho sống người Từ đó, chúng tơi cho nhân sinh quan quan niệm người, vai trò, vị trí thái độ người giới Tục ngữ, ca dao gia tài phong phú quý báu bao gồm: kinh nghiệm đời sống, kinh nghiệm lịch sử xã hội tích luỹ lại từ hàng ngàn năm lao động đấu tranh nhân dân ta Nó bao gồm kiến thức nhân dân lao động thời xưa khoa học - kỹ thuật, lịch sử - xã hội, triết học, kiến thức gắn chặt với kinh nghiệm, so với tất hình thức văn hố tinh thần dân gian khác dạng kiến thức tiến gần đến dạng kiến thức khoa học mà trình độ nhận thức nhân dân lao động thời xưa đạt tới Đó sách giáo khoa hướng dẫn cách suy nghĩ trường hợp sống mà nhân dân ta hay gặp phải quan hệ với giới tự nhiên quan hệ xã hội Một sách giáo khoa tư tưởng mà nhân dân lao động thời xưa xây dựng nên qua hoạt động thực tiễn sản xuất, thực tiễn xã hội hàng nghìn năm Tuy cách suy nghĩ, phương pháp tư tưởng di sản tục ngữ, ca dao chưa tách rời tư cảm tính, song so với tất sản phẩm văn hố tinh thần khác, kiến thức tiến gần đến trình độ trừu tượng mà tư nhân dân lao động thời xưa đạt tới Tục ngữ, ca dao kho tàng phong phú văn hoá dân tộc, gồm hàng nghìn câu nói dạng làm sẵn dùng để diễn đạt hàng loạt tư tưởng khác từ vấn đề cụ thể đến vấn đề trừu tượng giới khách quan đời sống người Tài liệu ngôn ngữ quý báu vừa kết tinh nhiều đặc điểm tiếng nói dân tộc, vừa in dấu lối nghĩ nhân dân, vừa chất liệu ngôn ngữ sinh động, giàu tính thực, sản phẩm điều kiện sống, lao động đấu tranh điều kiện lịch sử - xã hội riêng nhân dân ta, dân tộc ta 2.2 Cách thức vận dụng tục ngữ ca dao vào dạy học “Công dân với đạo đức” (GDCD lớp 10) Xuất phát từ phù hợp nội dung nhân sinh quan tục ngữ, ca dao với đặc thù tri thức dạy chương trình mơn GDCD lớp 10, việc vận dụng tục ngữ, ca dao tiến hành nhiều hình thức khác Sau hướng vận dụng bản: 66 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC SINH VIÊN NĂM HỌC 2018-2019 2.2.1 Vận dụng tục ngữ, ca dao để dẫn dắt vào nội dụng học Trước vào nội dung học hay đơn vị khiến thức bài, giáo viên thường dùng lời nói để giới thiệu dẫn dắt nhằm tạo tâm kích thích hứng thú học sinh vào nội dung học thu kết cao, cụ thể có hai hình thức sau: Thứ nhất, vận dụng để vào Thực chất hình thức giáo viên dùng câu tục ngữ, ca dao có nội dung phù hợp với chủ đề học để thay cho lời vào Từ giáo viên làm rõ chủ đề học câu hỏi có tính định hướng, chuẩn bị tâm tiếp nhận tri thức cho học sinh Ví dụ: Để dẫn học sinh vào bài: “Công dân với cộng đồng” (bài 13 GDCD lớp 10) giáo viên đưa câu tục ngữ: “Lá lành đùm rách Lá rách đùm rách nhiều” Trong sống, cá nhân tồn phát triển gắn kết với cộng đồng định Đó gia đình nơi ta sinh ra, ni dưỡng che chở, che chở u thương; quê hương – nơi ta lớn lên với kỷ niệm thân thương vòng tay bè bạn, thầy người thân thuộc; Tổ quốc – mang đến cho ta sức mạnh từ ngàn năm trước, kết nối yêu thương, sức mạnh trái tim ta với triệu triệu đồng bào đến ngàn vạn năm sau; nhân loại – gia đình lớn ta chung sống mọt tinh cầu nhỏ xíu vũ trụ bao la, dù khác mái tóc, màu da… nâng đỡ, che chở tình đồng loại Chúng ta nhận nhiều từ cộng đồng mà tham gia phải có trách nhiệm đóng góp vào sư phát triển cộng đồng Đó nội dung học Bài 13: Công dân với cộng đồng Thứ hai, vận dụng để dẫn học sinh vào phần kiến thức Cũng giống vận dụng để vào mới, có điều trường hợp giáo viên đưa tục ngữ, ca dao vào để giúp học sinh tiếp cận đơn vị kiến thức cấu trúc học Do đó, nội dung câu tục ngữ, ca dao biểu đạt chung toàn mà phần học Ví dụ: Khi dạy "Cơng dân với tình u nhân gia đình" (Bài 12 GDCD lớp 10) để dẫn học sinh vào phần C: “Mối quan hệ gia đình trách nhiệm thành viên”, giáo viên đọc câu ca dao: “Thờ cha mẹ, hết lòng Ấy chữ hiếu, dạy luân thường, Chữ đễ nghĩa nhường Nhường anh, nhường chị, nhường người Ghi lòng tạc quên Con em phải giữ lấy lề em” 67 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ Giáo viên đọc xong ca dao đặt vấn đề: “Những câu ca dao (thầy) vừa đọc nói lên điều gì?” Dựa vào ý kiến phát biểu học sinh mà giáo viên đưa kết luận dẫn dắt vào mục c 2.2.2 Vận dụng tục ngữ, ca dao để làm minh họa nội dung tri thức Đây hình thức giáo viên sử dụng thường xuyên, đặc biệt giảng dạy khái niệm, phạm trù có tính khái qt, trừu trượng cao Thay dùng lời lẽ, lý luận để phân tích, lý giải tri thức học Giáo viên lại đưa tục ngữ, ca dao vào để thực nhiệm vụ Ví dụ: Khi giảng đến khái niệm: “Nghĩa vụ gì” (Bài 11: Một số phạm trù đạo đức học GDCD lớp 10) Để làm rõ khái niệm giáo viên đưa vào giảng câu tục ngữ “Tận trung với nước, tận hiếu với dân” Hoặc: “Vì nước quên thân dân phục vụ” Hay là: “Việc nước trước việc nhà” Giáo viên phân tích câu tục ngữ để lý giải cho khái niệm “Nghĩa vụ gì”, nghĩa vụ trách nhiệm cá nhân yêu cầu, lợi ích chung cộng đồng, xã hội Lồng ghép tục ngữ, ca dao theo dạng nhiều lúc đem lại hiệu rõ rệt, tri thức đạo đức học chuyển thành hành vi đạo đức thông qua cách ứng xử mà ông cha ta đúc kết tục ngữ, ca dao Do đó, nghệ thuật giáo viên làm tốt lên giúp học sinh nắm tư tưởng chủ đạo câu tục ngữ, ca dao Như có nghĩa giúp học sinh nắm tri thức bài, cách vận dụng đặc biệt có hiệu việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh 2.2.3 Vận dụng tục ngữ, ca dao để củng cố học Đây hình thức vận dụng tục ngữ, ca dao sau giáo viên kết thúc học, giáo viên đưa câu tục ngữ, ca dao phù hợp sau nêu vấn đề để học sinh dựa vào kiến thức học lý giải vấn đề Ví dụ: Khi kết thúc bài: "Cơng dân với tình u, nhân gia đình" (bài 12 GDCD lớp 10) giáo viên nêu câu tục ngữ: “Thuận vợ thuận chồng tát Biển Đông cạn” Giáo viên hỏi học sinh: Em hiểu câu tục ngữ trên? Dựa vào thái độ học sinh qua ý kiến Giáo viên tổng kết đưa quan điểm Sau giáo viên đọc thêm câu tục ngữ, ca dao: “Yêu núi trèo Mấy sông lội, đèo qua” 68 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC SINH VIÊN NĂM HỌC 2018-2019 Hay: “Tóc đến lưng vừa chừng em bối Để chi dài bối rối anh” Đây cách cố vừa hấp dẫn vừa đem lại hiệu cao, giúp học sinh có tâm thái nhẹ nhàng sau học Như vậy, việc vận dụng tục ngữ, ca dao vào giảng đạo đức phải tùy theo mục đích nội dung học Thiết lập mối quan hệ hợp lý nội dung tri thức nội dung tục ngữ, ca dao truyền tải ưu điểm lớn trình chọn lựa Giáo viên cần khai thác tối đa để nâng cao hiệu dạy đạo đức 2.3 Ý nghĩa sư phạm việc vận dụng quan niệm người tục ngữ, ca dao dạy học môn GDCD lớp 10 2.3.1 Tạo hứng thú hấp dẫn cho học Tạo hứng thú học tập yêu cầu hình thức lên lớp Đó điều kiện quan trọng làm cho học đạo đức trở nên hấp dẫn sinh động Đó hấp dẫn từ ca từ, nội dung bộc lộ tình cảm, biểu xúc cảm tâm trạng ngân vang tâm hồn, hấp dẫn dấy lên từ hình thức thể tục ngữ, ca dao, lối thơ “lục bát song thất lục bát”, ngôn ngữ dễ đọc, dễ thuộc, dễ nhớ lại không dễ quên Thông qua câu tục ngữ, ca dao giáo viên minh hoạ cho kiện, tượng hay nguồn gốc phát sinh, phát triển tri thức mà học sinh cần tiếp thu Nội dung tục ngữ, ca dao phù hợp với nội dung giảng kết hợp với lời nói dịu dàng, trữ tình đằm thắm giáo viên tạo hứng thú, hấp dẫn cho học giúp học sinh tiếp thu cách nhẹ nhàng, thấm sâu thu hút ý học sinh từ lớp 2.3.2 Vận dụng tục ngữ, ca dao biện pháp giáo dục đạo đức có hiệu Đối với dạy đạo đức, vận dụng tục ngữ ca dao biện pháp giáo dục đạo đức có hiệu Cái đích mà học hướng đến thông qua hệ thống tri thức để giúp hình thành học sinh niềm tin đạo đức rèn luyện hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Mục tiêu khó đạt người giáo viên áp đặt học sinh hệ thống lý thuyết tuý Dạy đạo đức phải tạo chuyển biến tự giác từ ý thức bên học sinh Vận dụng tục ngữ, ca dao vào dạy đạo đức, giáo viên thơng qua hình tượng nghệ thuật, tiếng nói thân chủ thể trữ tình tác động mạnh vào tâm tư tình cảm học sinh, giúp chuyển tri thức thành niềm tin, niềm tin hướng tuổi trẻ vào việc thực hành vi đạo đức cách tự nguyện, có hành động tích cực việc thực nghĩa vụ công dân, yêu quê hương, yêu đất nước, hướng tới “chân” “thiện” “mỹ”, trân trọng kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình, quê hương Chính việc vận dụng tục ngữ, ca dao khơng có tác dụng đem lại mỹ cảm nghệ thuật, làm phong phú đời sống tâm hồn mà bồi dưỡng thái độ học sinh trước hành vi đạo đức sống Giúp học sinh nắm bắt phạm trù đạo đức dễ dàng hơn, có tình cảm niềm tin quan điểm đạo đức đắn, biết tự điều chỉnh, hoàn thiện 69 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ thân theo yêu cầu đạo đức người công dân Việt Nam giai đoạn 2.3.3 Góp phần phát huy tính tích cực, chủ đọng, sáng tạo học sinh Việc vận dụng tục ngữ, ca dao vào giảng đạo đức việc không dễ dàng gì, vận dụng để phát huy tính tích cực học sinh, tự giác làm giàu thêm vốn kiến thức lại cơng việc khó khăn nhiều Nếu học sinh có vốn tục ngữ, ca dao phong phú giảng giáo viên tránh đơn điệu, nhàm chán nhờ tham gia người học Phát huy tính tích cực học sinh, học sinh giáo viên tham gia hoạt động, khơng khí lớp học khơng cịn trầm lắng, nặng nề Giáo viên yêu cầu học sinh lấy câu tục ngữ, ca dao để minh hoạ cho đơn vị kiến thức đó, từ câu tục ngữ, ca dao mà học sinh đưa ra, lớp phân tích để thấy nội dung ý nghĩa mà chủ thể trữ tình muốn truyền tải Bằng cách thức học sinh tiếp thu tốt KẾT LUẬN Khác với tư tưởng nước phương Tây mang tính tồn diện, hệ thống Cịn tư tưởng người Việt chưa trở thành hệ thống mà biểu cách tản mạn, phân tán “văn học dân gian, sử học” Trong đó, tục ngữ, ca dao đánh giá lĩnh vực chứa đựng giá trị tư tưởng quý báu người Việt Tục ngữ, ca dao thể tư tưởng nhân sinh quan người Việt qua cách nhìn nhận biện chứng mối quan hệ người với giới tự nhiên, kinh nghiệm lao động nhận biết khí hậu, thời tiết, đất đai, mùa màng , quan hệ xã hội đạo lý làm người, tinh thần đoàn kết tương thân tương “thương người thể thương thân” Lồng ghép tục ngữ, ca dao vào dạy đạo đức có nhiều tác dụng tích cực Nếu giáo viên biết cách khai thác tối đa ưu điểm việc lồng ghép tục ngữ, ca dao dạy đạo đức làm cho học trở nên sôi hiệu Để tục ngữ, ca dao phát huy hết mạnh sử dụng, giáo viên phải có nhiều cách thể khác Tuỳ học, nội dung kiến thức, câu tục ngữ, ca dao mà giáo viên sử dụng cách linh hoạt nhằm đạt mục đích khác TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] Nguyễn Hùng Hậu (2002) Đại cương lịch sử tư tưởng triết học Việt Nam, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Đoàn đức Hiếu (2001) Lịch sử triết học phương Đông, NXB Đại học Huế Châu Nhân Khanh (2001) Ca dao Việt Nam, NXB Đồng Nai Đinh Gia Khánh (2000) Văn học dân gian Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội Triều Nguyên (2001) Ca dao, ngụ ngôn người Việt, NXB Thuận Hoá 70 ... hội riêng nhân dân ta, dân tộc ta 2.2 Cách thức vận dụng tục ngữ ca dao vào dạy học “Công dân với đạo đức” (GDCD lớp 10) Xuất phát từ phù hợp nội dung nhân sinh quan tục ngữ, ca dao với đặc thù... cho học giúp học sinh tiếp thu cách nhẹ nhàng, thấm sâu thu hút ý học sinh từ lớp 2.3.2 Vận dụng tục ngữ, ca dao biện pháp giáo dục đạo đức có hiệu Đối với dạy đạo đức, vận dụng tục ngữ ca dao. .. ca dao Như có nghĩa giúp học sinh nắm tri thức bài, cách vận dụng đặc biệt có hiệu việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh 2.2.3 Vận dụng tục ngữ, ca dao để củng cố học Đây hình thức vận dụng