Đang tải... (xem toàn văn)
1 | 15 A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí do chọn đề tài Âm nhạc là một món ăn tinh thần không thể thiếu đối với đời sống con người Âm nhạc tác động đến tận tâm tư, đáy lòng mỗi con người, là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những giai điệu vui tươi, nhẹ nhàng trong các tác phẩm âm nhạc như là một dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ Âm nhạc được coi là một trong những phương tiện tạo nên sự hình.
1|15 A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Âm nhạc ăn tinh thần khơng thể thiếu đời sống người Âm nhạc tác động đến tận tâm tư, đáy lòng người, phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm Đặc biệt trẻ mầm non giai điệu vui tươi, nhẹ nhàng tác phẩm âm nhạc dòng sữa ngào nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ Âm nhạc coi phương tiện tạo nên hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ.Có sức lay động tâm hồn mạnh mẽ, khơng có đánh thức tâm hồn âm nhạc Có giá trị nghệ thuật cảm hóa người hướng tới đẹp, giới âm nhạc muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển chức tâm lí, lực hoạt động hiểu biết trẻ Âm nhạc phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ, tác động đến người thức tỉnh cách đặc biệt mạnh mẽ người tất tốt đẹp, ưu tú tâm hồn người Âm nhạc ngôn ngữ riêng giai điệu, âm sắc, cường độ, nhịp độ, tiết tấu với thời gian thu hút, hấp dẫn làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm trẻ Bên cạnh âm nhạc cịn giúp cho trẻ phát triển trí nhớ, trẻ u thích ca hát thuộc nhanh, nhớ xác nhớ lâu hát nhiêu Điều có tác dụng rèn luyện đơi tai nhạy bé cho trẻ, đồng thời tăng cường nhận thức trẻ với giới xung quanh Có thể nói âm nhạc phương tiện dạy trẻ tốt nhất, , làm phong phú đời sống tinh thần, trẻ thêm yêu đẹp , tạo điều kiện cho trẻ tiếp thu có hiệu mơn học khác.Q trình giáo dục âm nhạc cho trẻ thực cách cho trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc thường xuyên như: Học hát, nghe nhạc – hát, nhảy múa theo nhạc, chơi trị chơi âm nhạc… hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển toàn diện Tạo nên phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực Chính giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nhiệm vụ vơ quan trọng Chính việc phát triển thâm mỹ cảm xúc kỹ âm nhạc cho trẻ giáo viên mầm non quan tâm đa phần giáo viên biết cách gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc đạt kết cao Bên cạnh số giáo viên chưa biết vận dụng biện pháp linh hoạt sáng tạo vào trình dạy trẻ đặc biệt chưa biết thu hút tập chung ý trẻ, trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động âm nhạc dẫn tới hiệu chưa cao 2|15 Là giáo viên đứng lớp 24-36 tháng trăn trở làm thể để có biện pháp tốt giúp hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc, tơi lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ hứng thú với hoạt động âm nhạc lứa tuổi 24- 36 tháng trường mầm non” II ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU * Đối tượng nghiên cứu: - Trẻ 24-36 tháng lớp D2 * Phạm vi nghiên cứu: - Lớp D2 Trường mầm non công tác * Thời gian nghiên cứu: - Từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Qua đề tài: - Giúp giáo viên có biện pháp gây hứng thú cho trẻ 24-36 tháng học hoạt động âm nhạc đạt kết cao - Giúp giáo viên hiểu rõ nắm đặc điểm tâm lí, khả âm nhạc trẻ từ có biện pháp lựa chọn nội dung phù hợp với khả độ tuổi trẻ để giúp trẻ hoạt động âm nhạc đạt kết cao - Giúp trẻ hứng thú có khả hoạt động âm nhạc tốt - Giúp trẻ có kĩ bản, đơn giản thói quen dạng hoạt động âm nhạc ca hát, nghe, vận động, trò chơi âm nhạc - Giúp trẻ 24- 36 tháng phát triển xúc cảm, tình cảm thẩm mỹ giúp trẻ hiểu cảm thụ đẹp để phát triển thẩm mỹ cho trẻ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Âm nhạc giúp trẻ phát triển trí tuệ, ngơn ngữ đặc biệt trẻ 24- 36 tháng nốt nhạc vui tươi treo giúp nuôi dưỡng tâm hồn cuả trẻ giúp trẻ phát triển tồn diện thơng qua âm nhạc giúp trẻ mạnh dạn linh hoạt Khi tham gia hoạt động âm nhạc trẻ tiếp cận với hình thức nghệ thuật mang tính dân tộc thông qua điệu dân ca, đồng dao, hát ru Trẻ tiếp xúc với âm nhạc giúp cho trẻ gợi lên tâm trạng, cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần gũi trẻ giúp trẻ có liên tưởng Âm nhạc giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói trao đổi tình cảm Khi trẻ tiếp xúc với âm nhạc chừng mực trẻ biết trao đổi, cảm nhận ý nghĩa lời ca, tiết tấu, tiếp xúc với âm nhạc có q trình tạo cho trẻ ham thích khác 3|15 Đối với trẻ 24- 36 tháng trẻ biết nói trước biết hát, hai tuổi có trẻ nói sõi, có trẻ nói ngọng vòm họng trẻ cứng, chưa linh hoạt Âm phát yếu dây đới mảnh ngắn, thở trẻ ngắn nơng giọng trẻ nói cao yếu người lớn đồng thời phối hợp tai giọng chưa thật chủ động Trong trình giáo dục âm nhạc, hát tạo phối hợp tai nghe giọng, giúp đỡ người lớn giáo giúp trẻ thể xác nghe phạm vi Trẻ 24-36 tháng có biểu âm nhạc thái độ cụ thể, rõ ràng như: Tươi cười, yên lặng, thích thú…trẻ có khả ý nghe phân biệt độ to, nhỏ âm hát theo người lớn hát ngắn, đơn giản biết thể cảm xúc âm nhạc vận động đơn giản như: Vỗ tay, dậm chân, vẫy tay, nhún nhảy theo nhịp điệu âm nhạc, chạy vịng quanh theo tiếng nhạc Chính việc phát triển thẩm mỹ cảm xúc kỹ âm nhạc cho trẻ giáo viên mầm non quan tâm năm để trẻ nắm kỹ hoạt động âm nhạc, trẻ bắt đầu hình thành cảm xúc âm nhạc Bên cạnh hoạt động âm nhạc cịn ảnh hưởng đến hành vi văn hóa trẻ giúp trẻ phải chấp hành tính tổ chức , ý, phản ứng nhanh, biết nhường nhịn giúp đỡ lẫn Đặc điểm trẻ mầm non chưa thể tự đọc nên việc cho trẻ tiếp cận với tác phẩm âm nhạc hoàn toàn dựa vào người lớn, giáo giữ vai trị vơ quan trọng việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, cô giáo người bắc nhịp cầu nối để đem lời ca, tiếng hát đến với trẻ II CƠ SỞ THỰC TIỄN Trong năm học gần bậc học mầm non quan tâm đến phát triển toàn diện cho trẻ, đạo sâu vào chuyên đề phát triển thẩm mỹ Đặc biệt năm học 2019- 2020 Phòng giáo dục Huyện Phúc Thọ tổ chức chuyên đề” Tiếp cận học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mỹ năm học 2020-2021 tiếp tục thực chuyên đề phát triển thẩm mỹ Trên sở trường tơi tổ chức chun đề bồi dưỡng cho giáo viên nắm vững phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc Song thực tế kết chưa cao, trình dự chéo đồng nghiệp tơi thấy số đồng nghiệp trường chưa linh hoạt, chưa mạnh dạn thay đổi hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc chưa bổ sung nội dung sẵn có gần gũi với sống trẻ vào dạy Bên canh số giáo viên hạn chế kiến thức, kỹ âm nhạc chưa thực chịu khó tự học nâng cao chun mơn nghiệp vụ.Vì mà phần lớn trẻ 4|15 chưa hứng thú tham gia hoạt động, trẻ chưa có kỹ hát vận động, chơi trị chơi, nên kết học chưa cao Thực tế lớp phụ trách khả hoạt động âm nhạc nhiều hạn chế, trẻ chưa hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc, chưa cảm nhận giai điệu âm nhạc, chưa mạnh dạn tự tin Là giáo viên mầm non trực tiếp chăm sóc dạy trẻ 24 – 36 tháng trăn trở làm để có biện pháp dạy học tốt môn âm nhạc đạt kết Tôi lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ hứng thú với hoạt động âm nhạc lứa tuổi 24- 36 tháng trường mầm non” Trong trình thực đề tài gặp số thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi - Được quan tâm đạo sát chuyên môn Phòng giáo dục đào tạo - Là trường chuẩn quốc gia nên Trường có đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc chăm sóc- giáo dục trẻ - Năm học: 2020-2021 Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 24- 36 tháng D2 - Bản thân nắm vững phương pháp dạy môn, ham học hỏi,tích cực tự bồi dưỡng tham gia học tập lớp chuyên đề phòng giáo dục nhà trường tổ chức - Tích cực học tập bồi dưỡng để nâng trình độ chun mơn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc - Trẻ lớp tương đối chuyên cần - Được ủng hộ phụ huynh học sinh, phụ huynh thường xuyên trao đổi giáo viên b Khó khăn - Mặc dù sở vật chất, đồ dùng đồ chơi quan tâm bổ sung chưa đáp ứng nhu cầu thực tế - Bản thân hạn chế khả âm nhạc, chưa mạnh dạn đổi mới, linh hoạt hoạt động âm nhạc - Trẻ độ tuổi đến lớp cịn chưa quen bạn trẻ chưa mạnh dạn hoạt động chung hoạt động âm nhạc nói riêng - Khả ý cảm thụ âm nhạc trẻ chưa cao - Nhận thức số phụ huynh hạn chưa thực quan tâm đến việc dạy - Phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng âm nhạc phát triển trẻ 5|15 *Kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2020-2021 lớp D2 sau: Tổng số trẻ phụ trách: 20 trẻ Đạt Chưa đạt Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ STT Nội dung khảo sát lượng % lượng % Trẻ hứng thú hoạt động âm nhạc 30 14 70 Trẻ hát – vận động nhạc 35 13 65 Trẻ mạnh dạn tự tin hát- vận động 30 14 70 III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Nắm đặc điểm tâm, sinh lý khả hoạt động âm nhạc trẻ Muốn thực hoạt động âm nhạc để đạt kết cao giáo viên cần phải nắm đặc điểm tâm sinh lí khả hoạt động âm nhạc trẻ 24 – 36 tháng Để giáo viên lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với trẻ giúp trẻ hứng thú hoạt động âm nhạc đạt kết cao Vì nên tơi tìm hiểu tài liệu qua sách, chương trình giáo dục mầm non, phương tiện truyền thơng, … để nắm đặc điểm khả hoạt động âm nhạc lứa tuổi Ở độ tuổi 24-36 tháng trẻ biết nói trước biết hát, trẻ nói sõi, có trẻ cịn nói ngọng vịm họng cứng, chưa linh hoạt, âm phát yếu dây đới ngắn, mảnh nơng Bên cạnh trẻ chưa điều khiển hệ quản thở nên giọng trẻ nói cao yếu người lớn Sự phối hợp tai nghe giọng chưa thật chủ động muốn trẻ phát triển giọng tốt cần rèn luyện thường xuyên, đảm bảo vừa sức vệ sinh Ở lứa tuổi trẻ có biểu khả âm nhạc cụ thể rõ ràng Trẻ thể hứng thú với âm nhạc qua vận động, lắc lư, dậm chân, vỗ tay Một số trẻ biết nhún nhảy theo tiết tấu hay chạy vòng tròn theo tiếng nhạc Khả nghe nhạc trẻ tốt biết phân biệt âm to-nhỏ, cao-thấp, dài-ngắn Trẻ phát âm ngọng biết liên hệ nghĩa, trẻ nói câu ngắn hồn chỉnh, chức vận động phát triển ổn định hơn, trẻ thích vận dụng đến tay Trẻ biết theo dõi tỉ mỉ không gian, chuyển dịch trước sau, lên xuống biết nhắc lại hát ngắn Do điều kiện tiếp xúc khả bẩm sinh, trẻ có phân hóa khả âm nhạc, có trẻ nhạy cảm, có trẻ nhạy cảm Trẻ hát theo cô hát ngắn, dễ hát Trẻ bắt chước động tác đơn lẻ để họa theo hát cách tự nhiên Và trẻ cịn thụ động nhút nhát giáo người hướng lái trẻ đến điều 6|15 lạ để trẻ trải nghiệm Trẻ biểu cảm qua âm nhạc cách hát, vận động theo hát, chơi theo nhạc… Khả nghe trẻ xuất sớm, từ chỗ biết lắng nghe âm nói chung, trẻ có biểu hưởng ứng với tính chất âm thanh, có âm âm nhạc trẻ nhà trẻ nên chọn cho trẻ nghe hát người thân, hát ru Như qua trình tìm hiểu để nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý khả âm nhạc trẻ 24- 36 tháng qua tơi lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với khả trẻ giúp trẻ hứng thú vào hoạt động âm nhạc đạt hiệu cao tiết học Biện Pháp 2: Học tập bồi dưỡng chuyên môn, nghiên cứu tài liệu Muốn trẻ hứng thú đạt kết cao hoạt động âm nhạc yêu cầu giáo viên phải có khả năng, kiến thức âm nhạc có kỹ sư phạm, lơi hấp dẫn trẻ tơi ln tích cực học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, đặc biệt hoạt động âm nhạc Tơi tìm hiểu cách sử dụng nhạc cụ, tiếp cận xu hướng âm nhạc, đại đa dạng thể loại, phù hợp với độ tuổi như: ( Dân ca, Hát ru, Giao duyên, nhạc Giao hưởng, Sử dụng phong phú loại nhạc cụ (Trống, Thanh phách, Mõ, Song loan, đàn Organ, ) Trước dạy hát nghiên cứu, tìm hiểu giai điệu, xác định nội dung hát, hát thể loại nhạc nào, bắt đầu phách mạnh hay nhẹ, cao độ trường độ, nhịp điệu, sắc thái tình cảm, nội dung lời ca, hình tượng âm nhạc Chuẩn bị động tác minh hoạ phù hợp, phong cách thể hát, xác định giọng phù hợp với giọng trẻ Tôi nghiên cứu, học tập qua tài liệu chuyên môn, tham khảo số tiết dạy mạng internet, kênh youtobe Bên cạnh tơi thường xun trao đổi, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp để tích lũy kinh nhiệm, từ nâng cao kỹ sư phạm cho thân Tham gia chuyên đề bồi dưỡng tiếp cận học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mỹ phòng giáo dục tổ chức, tham gia chuyên đề âm nhạc tự bồi dưỡng nhà trường tổ chức Ngồi tơi tự học hát cách hát hát lại nhiều lần, ghi âm, sau mở nghe lại kiểm tra xem hát nhạc, giai điệu hát chưa Bên cạnh thường xuyên rèn luyện tác phong sư phạm thân lên lớp với thần thái vui vẻ, ánh mắt, cử điệu gần gũi thân thiện, tạo hứng thú cho trẻ học Tôi học tập qua chị em đồng nghiệp để chuẩn bị cho âm nhạc thường đến đồng nghiệp có giọng hát hay, hát tốt tơi nhờ đồng nghiệp hát 7|15 mẫu cho tơi nghe sau tơi hát cho đồng nghiệp nghe, giúp luyện giọng Chúng trao đổi xem hát nhạc, luyến láy chưa Ngồi tơi cịn thường xun dự chị em đồng nghiệp đặc biệt hoạt động âm nhạc giáo viên có khiếu âm nhạc tốt Từ rút kinh nghiệm giảng dạy cho thân, nâng cao kỹ sư phạm , lực chuyên môn Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn đưa hát chương trình hát sưu tầm để chị em trao đổi tìm cách thể bát phù hợp Hình ảnh 1: Học tập chuyên đề Muốn có giọng hát chuẩn, giai điệu, tiết tấu hát tơi tìm hiểu xem nội dung hát, tính chất giai điệu cách thể tốc độ hát, tư thế, cách lấy để hát được hay Để có giọng hát hay xác Sau thời gian tích cực tự học, nghiên cứu, tự bồi dưỡng chuyên môn khả âm nhạc kỹ sư phạm nâng lên rõ rệt, tự tin tổ chức hoạt động âm nhạc Chính hoạt động âm nhạc đạt kết cao trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động âm nhạc Biện Pháp 3: Sáng tạo với cách gây hứng cho trẻ hoạt động âm nhạc Đối với trẻ 24-36 tháng trẻ thích điều lạ ngộ nghĩnh tổ chức hoạt động âm nhạc cố gắng thay đổi hình thức vào để tạo cho trẻ tị mị hứng thú Ví dụ: Đề tài: NDTT: Dạy hát: Con Gà trống- Nhạc lời: Tân Huyền Tôi gây hứng thú cho trẻ cách cho trẻ tiếng kêu gà trống kết hợp cho trẻ xem video gà trống gáy hình qua tivi , tơi đàm thoại với trẻ gà, gà trống làm gì? Gà trống gáy nào? Tôi cho trẻ làm gà trống gáy? Từ dẫn dắt vào trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Hình ảnh 2: Trẻ quan sát hình ảnh gà trống Ví dụ: Ở đề tài: NDTT: Nghe hát: Đi xe đạp, gây hứng thú cho trẻ cách xe đạp đến thăm lớp , Xin chào bạn, bạn có biết tơi khơng ? Tơi xe , bạn có biết xe đạp kêu không ? Tôi bấm chuông xe đạp cho trẻ nghe tiếng chng xe, trẻ thích hứng thú tham gia hoạt động Hay đề tài : NDTT: Dạy hát: Bé hoa- Nhạc lời: Thu Hiền , gây hứng thú cho trẻ cách đóng vai chị hoa mùa xuân đến thăm lớp, chị hoa mùa xuân trò chuyện với trẻ, trẻ hứng thú từ trẻ tích cực tham gia hoạt động 8|15 Ví dụ: Ở đề tài: NDTT: Nghe hát: Bà còng chợ- Nhạc: Phạm Tuyên, Lời ca dao cổ Tôi gây hứng thú cho trẻ cách cô làm bà cịng chống gậy đến thăm lớp, tơi hỏi trẻ có biết khơng, bà còng đâu Cho trẻ trò chuyện với bà cịng ,trẻ thích thú quan sát bà cịng ý lắng nghe hát Hoặc đề tài: NDTT:Vận động: Gà trống mèo cún con- Nhạc lời: Thế Vinh Tôi gây hứng thú cho trẻ cách sử dụng nhân vật rối tay: Bạn gà trống, bạn mèo, bạn chó đến thăm lớp, gây tị mị thích thú trẻ Tơi hỏi trẻ có bạn đến thăm lớp mình? Hỏi trẻ tiếng kêu bạn ? Sẽ kích thích gây hứng thú cho trẻ trẻ vận động Ví dụ: Ở đề tài: “ Dạy hát: Đôi bàn tay- TG: Sưu tầm “, gây hứng thú cho trẻ cách cho trẻ chơi trò chơi ngón tay ngoan đơi bàn tay mình, chơi xong vừa chơi trị chơi với ngón tay, muốn giữ đơi tay phải làm ? Qua giúp cho trẻ nhớ tên đôi bàn tay cách giữ bàn tay giúp trẻ hứng thú trẻ vào Hình ảnh 3: Cơ trẻ chơi với ngón tay Hay đề tài : NDTT: Dạy hát: Màu hoa- Nhạc lời: Hồng đăng, gây hứng thú cho trẻ cách mời trẻ đến thăm vườn hoa nhiều màu sắc nhà bạn búp bê, hỏi trẻ vườn hoa có bơng hoa màu , trẻ hứng thú quan sát giúp trẻ hứng thú vào Hoặc đề tài : NDTT: Nghe hát: Cho làm mưa với- Nhạc lời : Hồng Hà, tơi gây hứng thú cho trẻ cách sử dụng công nghệ thông tin cho trẻ nghe tiếng sấm chớp, tiếng mưa, xem hình ảnh chị mưa chị mây, từ tơi đàm thoại gây hứng thú cho trẻ vào học Ví dụ: Ở đề tài: Nghe hát: Chú thỏ con- Tác giả: Xuân Hồng, gây hứng thú cho trẻ cách cho trẻ chơi trò chơi “ Trời nắng trời mưa “ để làm thỏ tắm nắng, trẻ hứng thú chơi hào hứng vào tiết học Nhờ vào cách gây hứng thú thay đổi cách vào thấy trẻ lớp hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động, từ tiết học đạt kết cao Biện pháp 4:Tổ chức hoạt động âm nhạc tiết học âm nhạc Một hoạt động âm nhạc xây dựng theo cách khác có nội dung tâm nội dung kết hợp, sử dụng nội dung cho hoạt động âm nhạc phù hợp với lứa tuổi hứng thú trẻ ( hát , nhạc , trò chơi , làm quen với nhạc cụ ) Nếu nội dung tâm dạy hát nội dung kết hợp vận động âm nhạc trò 9|15 chơi vận động, nội dung trọng tâm nghe hát nội dung kết hợp vận động theo nhạc trò chơi, cịn nội dung trọng tâm vận động nội dung kết hợp nghe hát Việc lựa chọn nội dung âm nhạc lựa chọn nội dung hoạt động phù hợp với khả âm nhạc trẻ lớp * Đối với dạy hát( Dạy hát trọng tâm ): Với hát trước dạy hát tơi cho trẻ làm quen với hát qua qua ti vi, qua băng đĩa, video, lúc nơi để làm quen với hát tơi hát cho trẻ nghe gắn với thời điểm sinh hoạt vào buổi sáng đón trẻ Để tiết dạy hát thành công chọn hát có nhịp độ mang tính vui, sơi , sáng, lời ca gần gũi dễ nhớ, chọn hát quãng 3( Mi- La ) tiết tấu đơn giản, nhịp 2/4, khoảng 8-10 nhịp Ví dụ: Ở đề tài dạy hát ( Trọng tâm ): Bé hoa- Nhạc lời: Thu Hiền , Trong trình hát mẫu: - Lần 1: Tôi hát chậm, rõ lời giai điệu sử dụng ngơn ngữ hình thể, cử điệu bộ, ánh mắt hát khơng có nhạc, - Lần 2: Tôi mặc trang phục chị hoa kết hợp với nhạc đàn ocgan điệu minh họa Khi dạy trẻ hát: Đối với hát ngắn làm quen cho trẻ hát liên tục theo Trong q trình trẻ hát tơi tạo khơng khí cho trẻ hát tự nhiên thoải mái, tạo khơng khí tích cực học để giúp cho hứng thú, say sưa trẻ hát lời, giai diệu hát Nếu trẻ hát tốt cho trẻ hát với nhạc, trẻ hát chưa tốt đánh nhịp cho trẻ hát để giữ tốc độ hát cho trẻ Bên cạnh tơi quan tâm đến hình thức cho trẻ hát, trẻ hát chưa tốt, chưa thuộc lời hát, sử dụng hình thức hát tập thể, hát theo tổ, theo nhóm để trẻ hát theo nhau, giúp trẻ thuộc lời hát tự tin Còn trẻ hát tốt tơi khuyến khích trẻ hát với hình thức cá nhân, hát đôi bạn Tôi thường xuyên quan tâm ý để sửa sai cho trẻ hát Nếu trẻ hát sai giai điệu tơi hát mẫu chọn vẹn câu bắt giọng cho trẻ hát Cịn trẻ hát sai lời ca đọc lại lời , hát mẫu bắt giọng cho trẻ hát Tơi cịn thay đổi tư ngồi đứng để trẻ đỡ mỏi, đỡ chán kết hợp với vận động nhẹ nhàng chơi đơn giản Hình ảnh 4: Trẻ lên biểu diễn Ví dụ: Ở đề tài : Dạy hát: Con gà trống- Nhạc lời: Tân Huyền , cho trẻ làm động tác gà trống gáy ị ó o nhún chân theo nhịp điệu Hay Đề tài: Dạy hát: Đôi bàn tay- Tác giả: Sưu Tầm, cho trẻ làm động tác múa đôi bàn tay theo lời nhạc hát 10 | * Đối với nội dung cho trẻ nghe hát, nghe nhạc (Nghe trọng tâm) Nghe nhạc góp phần phát triển cảm xúc trẻ âm nhạc, nghe nhạc hoạt động tích cực có mối quan hệ chặt chẽ với vận động, hồn thiện đặc trưng tâm lí trẻ đặc biệt nhạy cảm với âm nhạc Đối với trẻ nhà trẻ chọn hát gần gũi, ngộ nghĩnh động vật, nói tượng tự nhiên, hát trữ tình êm dịu hay dân ca, số hát mang tính chất nhảy múa cho trẻ nghe Ví dụ: Ở đề tài: NDTT: Nghe hát: Chú thỏ con- Tác giả: Xuân Hồng gây hứng thú cho trẻ chơi trò chơi” Trời nắng trời mưa” làm thỏ tắm nắng, chơi xong dẫn dắt vào giới thiệu hát tác giả Sau tơi hát cho trẻ nghe - Lần 1: Tôi mặc áo dài, hát rõ lời diễn cảm, hát giai điệu khơng có nhạc - Lần 2: Tôi mặc áo dài cách tân, hát kết hợp với đàn ooc gan - Lần3: Tôi hát kết hợp sử dụng sa bàn với nhân vật: Thỏ con, nhà, vườn - Lần : Tôi mặc trang phục thỏ kết hợp làm động tác minh họa theo lời hát khuyến khích trẻ hưởng ứng Hình ảnh 5: Cơ trẻ chơi trò chơi: Trời nắng trời mưa * Đối với trò chơi âm nhạc (Nội dung kết hợp) Trò chơi âm nhạc giúp cho trẻ thể thân, hoạt động tích cực sáng tạo, bên cạnh trẻ tham gia trị chơi âm nhạc giúp trẻ có tưởng tượng phong phú, có tinh thần tập thể, rèn luyện phản xạ nhanh nhẹn Mỗi loại trò chơi giúp trẻ có phản xạ nhanh nhạy, có tác dụng việc củng cố tiếp thu nội dung giáo dục Ví dụ: Ở trị chơi vận động“Hãy làm theo cô “Tôi chuẩn bị nhạc hát” Tai - đầu - chân, sáng tác Văn Phong, giới thiệu tên trò chơi, cách chơi: Các nghe nhạc vận động theo lời hát ( Túm lấy tai lắc lư đầu, túm lấy hơng lắc lư, vẫy vẫy tay vỗ tay cho đều, cúi xuống chân nhảy lên thật cao ) - Lần 1: Tôi trẻ chơi với nhạc chậm - Lần 2: Tôi trẻ chơi với nhạc nhanh - Sau lần chơi nhận xét, khen trẻ Ví dụ: Ở trị chơi : Tai tinh tơi chuẩn bị hộp quà có trống nhỏ, nhạc trị chơi hát “Cả nhà thương nhau” có tiết tấu nhanh, chậm tơi giới thiệu tên trị chơi, cách chơi Và tổ chức cho trẻ chơi Cách chơi sau: Trẻ nghe tiếng trống, tiếng nhạc tiếng trống- nhạc chậm trẻ vỗ tay, dậm chân chậm theo tiếng trống tiếng nhạc Khi tiếng trống, nhạc nhanh trẻ vỗ tay, dậm chân nhanh 11 | - Lần 1: Cho trẻ chơi với tiếng trống cô đánh tiếng trống chậm trẻ vỗ tay, dậm chân chậm theo tiếng trống, tiếng trống nhanh trẻ vỗ tay, dậm chân nhanh theo tiếng trống - Tôi cho trẻ chơi với tiếng trống lần, sau lần chơi động viên trẻ để trẻ chơi tốt Hình ảnh 6: Trẻ chơi với tiếng trống - Lần : Cho trẻ chơi với tiếng nhạc theo hát ” Cả nhà thương nhau” Khi nhạc chậm trẻ vỗ tay, dậm chân chậm theo tiếng nhạc, tiếng nhạc nhanh trẻ vỗ tay, dậm chân nhanh theo tiếng nhạc - Tôi cho trẻ chơi với tiếng nhạc2 lần, sau lần chơi động viên trẻ để trẻ chơi tốt Biện pháp 5: Kết hợp dạy âm nhạc cho trẻ thông qua hoạt động khác Sự tham gia âm nhạc giới âm mn màu góp phần tạo cho học thêm sinh động, phát huy tính tích cực giác quan trẻ, đem tới cho trẻ nhiều ấn tượng mạnh mẽ Đối với trẻ 24-36 tháng giáo dục âm nhạc tích hợp vào nhiều hoạt động ngày trẻ cách nhẹ nhàng linh hoạt nhiều hình thức hoạt động khác * Đối với hoạt động nhận biết: Trong hoạt động nhận biết lồng ghép hoạt động âm nhạc Ví dụ: Ở đề tài: Nhận biết Cây bắp cải, có hát Bắp cải xanh- Nhạc Thu Hồng, Lời Phạm Hổ Cuối cho trẻ trẻ hát: Cây bắp cải qua rèn kỹ ca hát cho trẻ, trẻ hát rõ ràng, mạch lạc * Đối với hoạt động phát triển thể chất: Ở hoạt động vận động lồng ghép âm nhạc để trẻ cảm nhận tiết tấu âm nhạc Ví dụ: Ở Đề tài: Đi đường hẹp chủ đề hiện” Gia đình” Ở phần khởi động tơi cho trẻ theo đội hình vịng trịn Tơi cho trẻ nghe nhạc chậm, nhanh trẻ vừa vừa nghe nhạc nghe hiệu lệnh chậm nhanh, chạy chậm nhanh theo u cầu từ trẻ nghe làm quen với tiết tấu âm nhạc nhanh chậm Hay phần Trọng động: Trong Vận động trẻ đường hẹp nâng cao cho trẻ nghe nhạc sôi theo chủ đề kiện “ Gia đình “để cho trẻ hào hứng thực Hoặc phần hồi tĩnh lồng ghép âm nhạc cách cho trẻ nghe đoạn nhạc chầm chậm để trẻ vừa vừa điều hòa tốc độ thở sau tiết học vận động Hình ảnh 7: Trẻ hồi tĩnh với nhạc cô * Đối với hoạt động làm quen với văn học: 12 | Trong làm quen với văn học, tùy thuộc vào dạy mà tơi tích hợp âm nhạc phù hợp để giúp trẻ hứng thú, tránh trẻ nhàm chán q trình học bên cạnh rèn khả âm nhạc cho trẻ Ví dụ: Ở Đề tài” Truyện: Đôi bạn nhỏ: Ở phần đàm thoại xong cho trẻ làm gà kếm ăn hát theo lời hát Đàn gà con- “ Nhạc: Pháp, Lời : Việt Anh “ để bồi dưỡng khả âm nhạc cho trẻ, giúp trẻ thêm u thích âm nhạc Hay tơi dạy trẻ thơ: Dán hoa tặng mẹ- Tác giả : Khả Minh Tôi lồng ghép âm nhạc vào cách cho trẻ hát hát “ Quà mùng 8/3- Tác giả : Hồng Long - giúp trẻ cảm nhận tình cảm mẹ con, trẻ dễ nhớ nội dung thơ tăng cường cảm thụ âm nhạc cho trẻ * Đối với hoạt động tạo hình: Sự tham gia âm nhạc dạy trẻ hoạt động tạo hình kích thích sáng tạo, gợi mở, phát triển trí tượng tượng trẻ vẽ, nặn, dán Ví dụ: Ở đề tài “ Dán gà con” cho trẻ làm gà hát nhạc” Đàn gà con- Nhạc: Liên Xô, Lời: Việt Anh”, giúp cho trẻ phát triển trí tưởng tượng phát triển khă âm nhạc cho trẻ Hay đề tài” Vẽ hoa” Tôi cho trẻ hát “ Màu hoa ( Tác Giả: Hồng Đăng ) * Đối với ăn: Vào trẻ ăn bạn bè, cho trẻ nghe hát “Mời bạn ăn (Khúc trích ca cảnh sói Gà cánh tiên Nhạc lời: Trần Ngọc” thay cho lời mời động viên ăn ngon miệng * Đối với ngủ: Trước ngủ thời điểm thích hợp cho trẻ nghe từ có tính chất nhắc nhở như: Đi ngủ Hoàng Văn Yến, đến hát ru Ru em (Thanh Hải), Khúc hát ru người mẹ trẻ (Phạm Tuyên) cho trẻ nghe dân ca miền thông qua hát ru như: Ru con( Dân ca Nam Bộ), Ru em (Dân ca Xê Đăng) Hát ru giai điệu êm đẹp đến với người từ thủa thơ Trẻ nhỏ không hiểu nghĩa lời ca âm điệu thắm thiết, êm tác động vào đơi tai trẻ thơ giúp cho trẻ có cảm thụ âm nhạc tinh tế * Đối với sau ngủ trưa: Buổi chiều, sau trẻ ngủ dậy, cho trẻ nghe ca, nhạc khơng lời mang tính chất vui vẻ, thản, nhộn nhịp .làm cho trẻ tỉnh táo - Giờ trả trẻ : Chơi tự chờ bố mẹ đón Lúc cho trẻ nghe hát trẻ yêu thích, nội dung lành mạnh: Như dân ca, ca khúc thiếu nhi, nghe củng cố học, học 13 | Như từ lúc đầu sáng đón trẻ đến trả trẻ, cho trẻ nghe, hát hát trẻ yêu thích, hát phù hợp với chủ đề, phù hợp với độ tuổi, tạo khơng khí vui tươi Giúp cho trẻ thêm linh hoạt, tươi vui, yêu trường, yêu lớp, trẻ cảm thụ Âm nhạc tốt Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục âm nhạc cho trẻ: Để đạt hiệu cao giáo dục âm nhạc cho trẻ việc tuyên truyền làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh quan trọng Qua buổi họp phụ huynh đầu năm tơi trao đổi với phụ huynh để phụ huynh hiểu chương trình giáo dục mầm non đặc biệt giáo dục âm nhạc trẻ, qua phụ huynh hiểu ý nghĩa tầm quan trọng âm nhạc phát triển trẻ, từ phụ huynh tích cực việc phối hợp với cô việc rèn kỹ âm nhạc cho trẻ giúp trẻ tự tin, mạnh dạn trẻ phát triển cách toàn diện Sau hoạt động âm nhạc đến đón trả trẻ tơi trao đổi với phụ huynh đặc điểm, khả âm nhạc trẻ điểm mạnh, điểm yếu trẻ Ví dụ: Như cháu Thư Ngọc, cháu Quang học mạnh dạn đứng lên hát cho cô lớp nghe hay cháu Hồng, cháu Phong cịn rụt rè hay hát cịn ngọng, trao đổi với phụ huynh để phụ huynh biết cháu có mặt yếu phụ huynh hướng dẫn kèm thêm cho trẻ nhà Hoặc trao đổi với phụ huynh hát học lớp hôm để phụ huynh nắm rõ trẻ có mặt mạnh hay yếu để phụ huynh tích cực phối hợp với Ví dụ: Hôm lớp dạy hát bài” Đôi bàn tay”, cuối trao đổi với phụ huynh để phụ huynh nhà tiếp tục hát với trẻ, trao đổi với phụ huynh hát ngày hôm sau để phụ huynh cô rèn kỹ âm nhạc cho trẻ Ví dụ: Ngày mai học hát bài” Chiếc khăn tay” trao đổi với phụ huynh nhà cho trẻ nghe nhạc hát trước hát với trẻ, tơi thấy phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên kỹ âm nhạc trẻ nâng cao Hình ảnh 8: Trao đổi với phụ huynh Bên cạnh việc trao đổi trực tiếp với phụ huynh tơi tun truyền với phụ huynh thơng qua bảng tuyên truyền lớp, hàng tháng, hàng tuần in kế hoạch tháng, tuần kế hoạch hoạt động âm nhạc để phụ huynh nắm bắt nội dung học lớp để phụ huynh dành thêm thời gian cho nhà Bên cạnh tơi trao đổi với phụ huynh tình hình học tập lớp qua lập zalo nhóm lớp để trao đổi với phụ huynh tình hình học 14 | tậpchung lớp để trao đổi với phụ huynh hoạt động âm nhạc lớp hơm học hát gì, bạn hát tốt, bạn chậm để phụ huynh nắm Nhờ việc phụ huynh phối hợp chặt chẽ với giáo viên thông qua trao đổi trực tiếp với phụ huynh việc rèn thêm kỹ âm nhạc cho trẻ nhà mà đến lớp trẻ hứng thú với hoạt động âm nhạc có kỹ âm nhạc ngày phát IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Qua thời gian từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 nghiên cứu áp dụng biện pháp để giúp trẻ 24- 36 tháng hứng thú với hoạt động âm nhạc trường mầm non thu kết sau * Về phía trẻ - Trẻ hứng thú hoạt động âm nhạc - Kỹ âm nhạc trẻ nâng cao - Trẻ tự tin, mạnh dạn * Bảng khảo sát cuối năm lớp D2: Tổng số trẻ: 20 trẻ Đầu năm Cuối năm Tăng Nội dung STT Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ khảo sát lượng % lượng % lượng % Trẻ hứng thú 30 14 70 40 hoạt động âm nhạc Trẻ hát – vận động 35 13 65 30 nhạc Trẻ mạnh dạn tự 30 14 70 40 tin hát- vận động * Về giáo viên: - Bản thân nâng cao trình độ chun mơn đặc biệt việc tổ chức hoạt động âm nhạc - Bản thân lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức theo khả âm nhạc trẻ giúp trẻ hứng thú hoạt động đạt kết cao * Về phía phụ huynh: - Phụ huynh có hiểu biết định tầm quan trọng hoạt động âm nhạc trẻ - Phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên để hai bên chăm sóc giáo dục trẻ tốt hoạt động âm nhạc C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm Đối với trẻ âm nhạc giới kì 15 | diệu đầy cảm xúc Thế giới âm muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển chức tâm lí, lực hoạt động hiểu biết trẻ Ở lứa tuổi 24- 36 tháng hoạt động tạo hình giúp cho trẻ có đẹp cách ứng xử giao tiếp với người xung quanh Bên cạnh lời ca phong phú âm nhạc giúp trẻ phát vẻ đẹp thiên nhiên, ngộ nghĩnh đáng yêu vật từ gợi mở cho trẻ cách ứng xử giáo dục cho trẻ đạo đức làm người Có thể nói giáo dục âm nhạc đường hoàn thiện đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ thể lực trẻ Việc tổ chức hoạt động âm nhạc không đem lại nhiều lợi ích cho trẻ mà cịn giúp giáo viên có tính kiên trì, có thêm kiến thức, bỗi dưỡng chun mơn nghiệp vụ có thêm kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động tạo hình Đề tài áp dụng có hiệu trẻ lớp phụ trách Kết áp dụng nhân rộng lớp tơi áp dụng trường có điều kiện tương đồng với trường II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua q trình thực đề tài tơi rút số học kinh nghiệm sau: - Giáo viên cần nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí khả âm nhạc trẻ - Ln học hỏi, nghiên cứu để sang tạo hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc - Lồng ghép, tích hợp hoạt động âm nhạc thơng qua hoạt động khác để trẻ hứng thú hoạt động tạo hình để có kết cao tiết học - Ln kịp thời động viên, khuyến khích trẻ - Quan tâm, gần gũi giúp đỡ trẻ nhút nhát III Khuyến nghị Từ kết nghiên cứu cho thấy hoạt động âm nhạc có vai trị quan trọng đến phát triển tồn diện trẻ, tơi có số khuyến nghị sau: * Đối với phòng giáo dục: Tiếp tục tổ chức buổi chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên * Đối với nhà trường: Tham mưu tạo điều kiện để tiếp tục bổ sung kinh phí mua sắm đồ dùng phục vụ hoạt động âm nhạc Trong q trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến bạn đọc, thầy cô giáo, nhà quản lý giáo dục để đề tài tơi hồn thiện rút kinh nghiệm cho lần sau trình giảng dạy sau Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng 16 | chép nội dung người khác Tôi xin chân thành cảm ơn! MINH CHỨNG ẢNH KÈM THEO Hình ảnh 1: Học tập chuyên đề Hình ảnh 2: Trẻ quan sát hình ảnh gà trống Hình ảnh 3: Trẻ chơi với ngón tay Hình ảnh 4: Trẻ lên biểu diễn Hình ảnh 5: Trẻ chơi trị chơi” Trời nắng trời mưa “ Hình ảnh 6: Trẻ chơi với tiếng trống Hình ảnh 7: Trẻ hồi tĩnh với nhạc Hình ảnh 8: Trao đổi với phụ huynh MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích viết sáng kiến III Đối tượng, phạm vi thời gian nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Các biện pháp thực Biện pháp 1: Nắm đặc điểm tâm, sinh lý khả hoạt động âm nhạc trẻ Biện pháp 2:Học tập bồi dưỡng chuyên môn, nghiên cứu tài liệu Biện pháp 3: Sáng tạo với cách gây hứng cho trẻ hoạt động âm nhạc Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động âm nhạc tiết học âm nhạc Biện pháp 5: Kết hợp dạy âm nhạc cho trẻ thông qua hoạt động khác Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục âm nhạc cho trẻ IV Kết đạt C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Bài học kinh nghiệm Khuyến nghị Minh chứng ảnh kèm theo 11 13 14 15 15 15 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Chương trình giáo dục mầm non(ban hành theo thông tư số 17/ 2009/ TT – BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 30/12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung trương trình giáo dục mầm non) 2- Giáo trình phát triển tâm lí trẻ em lứa tuổi mầm non - Tác giả : Nguyễn Thị Ánh Tuyết – Nguyễn Thị Như Mai 3- Giáo trình phương pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non (của tác giả : Hoàng Thị Oanh – Phạm Thị Việt – Nguyễn Kim Đức) 4- Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non trẻ nhà trẻ – Tác giả: TS Trần thị Ngọc Trâm – TS Lê Thu Hương - PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết (Đồng chủ biên) 5- Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm- NXB giáo dục Việt Nam 6- Tập huấn chuyên đề“ Tiếp cận học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mỹ 7- Giáo dụcâm nhạc, phương pháp giáo dụcâm nhạc khoa giáo dục mầm non (Tác giả: Phạm Thị Hòa ) ... 24-36 tháng ln trăn trở làm thể để có biện pháp tốt giúp hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc, tơi lựa chọn đề tài ? ?Một số biện pháp giúp trẻ hứng thú với hoạt động âm nhạc lứa tuổi 24- 36 tháng. .. động âm nhạc Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động âm nhạc tiết học âm nhạc Biện pháp 5: Kết hợp dạy âm nhạc cho trẻ thông qua hoạt động khác Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục âm nhạc. .. đặc biệt trẻ 24- 36 tháng nốt nhạc vui tươi treo giúp ni dưỡng tâm hồn cuả trẻ giúp trẻ phát triển toàn diện thông qua âm nhạc giúp trẻ mạnh dạn linh hoạt Khi tham gia hoạt động âm nhạc trẻ tiếp
