SKKN một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi học tốt âm nhạc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ - TUỔI HỌC TỐT ÂM NHẠC” MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ - TUỔI HỌC TỐT ÂM NHẠC I.Phần mở đầu 1.Lý chọn đề tài: Âm nhạc nhu cầu sống, ăn tinh thần khơng thể thiếu người Đặc biệt, trẻ mầm non nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà, vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dịng sữa ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, hát ru bạn đồng hành trẻ nhỏ, đưa trẻ vào giấc ngủ an lành với điệu nhạc du dương êm qua tiếng hát mẹ Nó phần thiếu sống gia đình có nhỏ Ơng Maestro Eduardo Marturet, nhà soạn nhạc giám đốc âm nhạc Miami Symphony Orchestra nói “ Nhiều nghiên cứu gần phát chơi nhạc từ nhỏ giúp cải thiện trí nhớ học lực trẻ cách kích thích phát triển vùng khác não” Giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục toàn diện cho trẻ: - Âm nhạc giúp trẻ thông minh - Âm nhạc giúp trẻ khỏe hơn, sức đề kháng tốt - Âm nhạc giúp nâng cao kỹ vận động cho trẻ - Âm nhạc giúp trẻ cải thiện kỹ giao tiếp - Âm nhạc giúp cho trẻ hình thành tự tin - Âm nhạc rèn luyện tính kiên nhẫn cho trẻ - Âm nhạc giúp cho trẻ có suy nghĩ tích cực “Học tập khơng ngừng” - Âm nhạc giúp cho trẻ biết cách thể - Âm nhạc thúc đẩy tính sáng tạo cho trẻ Vì tất những lý này, mong muốn phải làm để giúp trẻ học thật tốt môn âm nhạc, không ngừng suy nghĩ sáng tạo, để tìm cách thức giảng dạy tạo môi trường học tập tốt cho trẻ Nhận thức tầm quan trọng việc dạy trẻ âm nhạc, nghiên cứu để tìm “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt âm nhạc” 2.Mục tiêu ,nhiệm vụ đề tài: -Khảo sát việc giáo dục âm nhạc cho trẻ đời sống ngày trường Mầm Non từ tìm biện pháp giúp trẻ học tốt âm nhạc” - Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt âm nhạc đời sống ngày trẻ trường Mầm non Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt âm nhạc” đời sống ngày trẻ lớp 3tuổi C3, trường Mầm non Hồng Thái Tây Giới hạn phạm vi nghiên cứu Lớp mẫu giáo tuổi C3 trường mầm non Hồng Thái Tây Phương pháp nghiên cứu Phương pháp tham khảo tài liệu Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra viết Phương pháp vấn Phương pháp thực nghiệm giáo dục Phương pháp trắc nghiệm khách quan Phương pháp phân tích nội dung Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động II NỘI DUNG: 1.Cơ sở lý luận: • Giáo dục âm nhạc gì? Giáo dục Âm nhạc hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ ngồi cịn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả trải nghiệm cảm xúc tŕnh cảm thụ thể Âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận tính chất, tình cảm Âm nhạc, ảnh hưởng trạng thái cảm xúc có tác phẩm Đồng thời Âm nhạc dẫn dắt trẻ đến với tượng sống động đời sống, giúp trẻ hình thành liên tưởng Nhịp điệu rắn rỏi hành khúc gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng phấn khởi… Bài hát êm dịu đưa trẻ đến tt́nh cảm nhẹc nhàng… Ngoài Âm nhạc cịn giúp trẻ phátt triển ngơn ngữ, phát triển tainghe cảm xúc cho trẻ.Với âm nhạc giống bí riêng giúp tơi thu hút trẻ, tạo ấn tượng đẹp trẻ tới trường lớp Thực tế cho ta thấy rằng: Trẻ em lứa tuổi Mẫu giáo nhạy cảm âm nhạc Trẻ em thích nghe nhạc hứng thú tham gia vào hoạt động có âm nhạc Mục đích giáo dục âm nhạc giáo dục tình cảm đạo đức thẩm mỹ cho trẻ, phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ biết yêu ghét rõ ràng Giáo dục âm nhạc cịn hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình u thương người rộng lớn Hình thành phát triển thói quen tốt sinh hoạt tập thể: Đó tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước người Giáo dục âm nhạc phương tiện nâng cao khả trí tuệ, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi sống Quá trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc nghe cô hát, trẻ tự ca hát, nhảy múa, chơi trò chơi âm nhạc hình thành trẻ yếu tốt nhân cách phát triển tồn diện, hài hồ, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực, mối quan hệ chặt chẽ với Thật vơ quan trọng hình thành cho trẻ thật dễ Nhận thức tầm quan trọng vấn đề, mạnh dạn đưa ra:Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt âm nhạc.Tơi trực tiếp áp dụng vào lớp 2.Thực trạng: 2.1.1 Đặc điểm trường mầm non Hồng Thái Tây: Trường mầm non Hồng Thái Tây nằm vùng nông thôn, kinh tế nông nghiệp chủ yếu, nhận thức người dân giáo dục mầm non chưa cao, hay nói cách khác chưa coi trọng giáo dục mầm non Tuy nhiên năm gần quan tâm Phòng giáo dục cấp lãnh đạo đầu tư sở vật chất thiết bị giảng dạy, trường công nhận đạt chuẩn quốc gia cấp độ I Điều cổ vũ tinh thần chị em giáo viên nhân dân xã tin tưởng vào tương lai giáo dục mầm non xã nhà Hiện trường có điểm trường, điểm điểm lẻ với 437 học sinh Đội ngũ cán giáo viên gồm có 43 đ/c, trình độ 100% đạt chuẩn, chuẩn 60% Chất lượng giảng dạy ngày nâng cao, học sinh lớp ngày đông 2.1.2 Đặc điểm lớp: Năm học 2017-2018 phân công dạy lớp 3tuổi C3 khu trung tâm Lớp có 25 học sinh Thành phần gia đình trẻ có 30% cơng nhân, viên chức cịn lại nơng Lớp có nhiều cháu sinh cuối năm có nhiều chênh lệch trình độ trẻ 2.1.3 Về giáo viên Bản thân giáo viên có năm nghề, trình độ Cao đẳng giáo dục mầm non Tôi yêu nghề mến trẻ nhiệt tình với cơng việc, có tinh thần trách nhiệm cao Tơi ln tìm tịi học hỏi, khám phá hay, lạ, say sưa nghiên cứu soạn, linh hoạt sáng tạo nhiều giảng dạy Nâng cao trình độ tin học để khai thác nhiều internet áp dụng vào giảng dạy 2.1.4 Đối với phụ huynh: Sự quan tâm gia đình dành cho cháu không đồng đều, đa số phụ huynh làm nông nghiệp Tuy nhiên cô giáo phát động giúp đỡ cho cháu phụ huynh nhiệt tình 2.2 Đánh giá thuận lợi khó khăn hoạt động dạy học mơn âm nhạc • 2.2.1 Khảo sát thực tế: Năm phân công dạy mầm, tuổi, tổng số 25 cháu.Đã học qua nhà trẻ 10 cháu, chưa học nhà trẻ 15 cháu Vào đầu năm học, dạy trẻ môn âm nhạc: Nghe cảm nhận hát Ru nhận xét giai điệu hát Tôi thấy khoảng 60% bé chưa trả lời câu hỏi Đa số bé có nghe hát khơng có biểu hiện, cảm xúc bên * Nguyên nhân: -Do trẻ thiếu hụt kiến thức âm nhạc từ lứa tuổi nhà trẻ -Do trẻ học cịn nhút nhát khơng giám thực tập -Trẻ chưa ôn luyện cảm thụ âm nhạc nhiều -Hình thức tổ chức lớp chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ hoạt động -Đồ dùng trực quan cịn ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn Trước thực trạng lớp, tơi nghiên cứu, tìm Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt âm nhạc • 2.2.2Thuận lợi: - 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn.Đa số đội ngũ Giáo viên mầm non có tâm huyết với ngành học, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất nghề nghiệp - Lớp học quan tâm ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất mua sắm dụng cụ âm nhạc cho trẻ, tạo điều kiện cho lớp sử dụng đồ dùng đại ti vi , đầu băng… • 2.2.3Khó khăn: - Vào đầu năm học có khoảng 60% cháu học, trẻ thiếu hụt kiến thức âm nhạc chưa có nề nếp, thói quen tốt - Khả cảm thụ âm nhạc trẻ yếu so với năm trước 3.Giải pháp, biện pháp : 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Từ thực trạng cần có biện pháp khắc phục khó khăn, tận dụng lợi có sẵn để phát huy hết khả trẻ để giúp trẻ học tốt môn âm nhạc 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Qua khảo sát ban đầu trên, thấy kết trẻ chưa cao điều cần phải suy nghĩ làm để dạy trẻ đạt hiệu cao tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, khơng gị bó, trẻ hứng thú học Tôi tiến hành thực nghiệm 3.2.1.Tạo môi trường học tập, rèn luyệncho trẻ: - Tơi ln tận dụng diện tích phịng học, phịng Âm nhạc ý bố trí xếp học cụ, đội hình để tạo mơi trường học thoải mái cho trẻ Ví dụ: Khi thực hoạt động Âm nhạc mà trọng tâm dạy múa minh họa, tổ chức phòng Âm nhạc để trẻ tự soi gương chỉnh sửa động tác, kích thích trẻ hoạt động tích cực - Trẻ mầm non phát âm cịn chưa chuẩn giáo viên cần ý đến khả phát âm trẻ để có điều chỉnh sửa sai rèn luyện cho trẻ - Để có tiết học sôi hào hứng từ đầu, người dạy trước tổ chức hoạt động phải tự luyện đàn, giọng hát nghe hát…để giúp trẻ cảm thụ âm nhạc cách xác - Tơi ln thay đổi trang trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ điểm để gây thu hút với trẻ Góc âm nhạc nơi trẻ có điều kiện để thể khả âm nhạc ḿnh, trẻ làm quen, ôn luyện , củng cố vận dụng phát triển kỹ âm nhạc qua tṛò chơi, họat động sáng tạo làm phát triển khả sáng tạo trẻ Tại đây, trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc, biểu diễn hay nhóm trẻ cách thích thú sáng tạo VD: Chủ điểm thực vật làm dụng cụ âm nhạc dạng hoa Chủ điểm động vật vật ngộ ngĩnh đáng yêu múa hát 3.2.2 Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt: -Tìm cách vào sinh động để thu hút ý trẻ Ví dụ: chủ điểm “nghề nghiệp” dạy với đề tài: “bác đưa thư vui tính”, tơi hóa trang đóng vai bác đưa thư để gây hứng thú cho trẻ - Ngoài phương thức cũ, tơi cịn ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết học âm nhạc, cách quay đoạn clip mô cho hát dạy, hình ảnh làm trẻ tơi - Tôi tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm Ví dụ: Khi trọng tâm dạy hát tơi tổ chức cho trẻ hát to hay hát nhỏ, hát nối đuôi… dựa theo hình thức khác 3.2.3 Sử dụng loại nhạc cụ - Học cụ thu hút ý trẻ: Ngoài dụng cụ mua sẵn hoa vải, hoa nhựa, phách tre, trống lắc…Giáo viên cần cung cấp nhiều nguồn âm thanh: loại lon, thùng thiếc, thùng giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, loại đá, dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén sành Có thể để giấy báo hay loại giây phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo kiểu áo váy… theo tư tưởng nhân vật, phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự Giáo viên cần sưu tầm thể phong phú thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển… loại nhạc cụ dân tộc Nếu có điều kiện dùng đàn thật hay sử dụng mơ hình, tranh cho trẻ quan sát Ngồi cần có số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo vận động theo nhạc như: khăn chồng, cờ nheo, ṿịng đeo tay, chân, búp bê vải hay thú nhồi làm bạn nhảy trẻ Tất đồ dùng, đồ chơi phải trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy sử dụng Ví dụ:Nắp sữa làm trống lắc, chia ly nhựa bỏ hạt – hột vào, muỗng gừ ý trang trí đa dạng màu sắc để thu hút trẻ - Để kích thích tính ṭị mị, ham hiểu biết lơi trẻ vào góc chơi âm nhạc, giáo viên phải thay đổi chất liệu, thiết bị tạo âm khác định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa Ví dụ: Cái nắp xoong, úp xuống ta đánh âm khác so với ta ngửa ra, hay đánh đỉnh âm khác với ta đánh để ngửa nắp - Để làm trang phục cho trẻ dựng loại giấy bảng kính, ống hút, xốp màu, tạo nhiều kiểu trang phục lạ mắt 3.2.4 Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ kích thích sáng tạo cho trẻ: Trẻ biết thực theo hiệu lệnh, lệnh, biết chia nhúm, biết hàng tạo cho trẻ có cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹ linh hoạt qua việc trẻ lên biểu diễn Rèn thêm cho trẻ số động tác múa như: nhún chân, cuộn tay, lắc mông… nhịp nhàng theo lời hát Vận động múa sáng tạo cách làm trẻ vui thích để phát triển kỹ thể chất Múa tạo hội để trẻ giải tỏa lượng, kích thích trí tưởng tượng phát huy tính sáng tạo Múa sáng tạo bao gồm cử động thân thể nhằm truyền đạt nội dung hỡnh ảnh (ví dụ gió), ý tưởng (ví dụ hành trình) cảm giác (ví dụ sức mạnh) Tạo điều kiện cho trẻ tự thỏa thuận tự chọn vận động theo ý thích sáng tạo trẻ Cơ dùng lời để khuyến khích, động viên trẻ thực hoạt động sáng tạo khác mà không trùng với vận động bạn 3.2.5.Giáo dục âm nhạc lúc nơi: Thực tế giáo dục âm nhạc mẫu giáo cho ta thấy lực tiếp thu thẩm mỹ âm nhạc trẻ khơng thể tự mà phát triển được, mà phải qua trình: Học - chơi lúc nơi Mọi lúc nơi cần cho trẻ làm quen với âm nhạc Vào buổi sáng đón trẻ tơi cho trẻ nghe nhạc ngồi chương trình phù hợp với lứa tuổi Mẫu giáo Trẻ nghe nhiều lần cảm nhận giai điệu hát Thích nghe hát hát bạn Hoạt động trời cần cho trẻ làm quen với âm nhạc; hát có nội dung theo đề tài giáo dục cho trẻ thơng qua đề tài Ví dụ: Giờ hoạt động ngồi trời: "Quan sát bàng" Sau quan sát xong tập cho trẻ hát "Em yêu xanh" "Trồng cây" Qua trẻ củng cố lại hát cũ làm quen với hát Giáo dục cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc bảo vệ Hình thành cho trẻ tình u thiên nhiên sống Cùng trẻ trị chuyện hát, giải thích cho trẻ nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên, vui thú, làm cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái Từ đó, trẻ dần cảm thụ hát tốt thông qua việc trẻ trực tiếp quan sát thứ 3.2.6.Giáo dục âm nhạc thông qua học khác: Trong tiết học tích hợp giáo dục trẻ giáo dụcâm nhạc, học, chưa học theo đề tài dạy Ví dụ:Giờ văn học Cơ dạy trẻ thơ: Làm anh Phần tích hợp cho trẻ hát bài: "Cả nhà thương nhau, cho con" hát cho trẻ nghe bài: "Tổ ấm gia đình, ba gọn nến lung linh " thơng qua trẻ không làm quen số hát củng cố học, mà trẻ quen âm nhạc hiểu thêm ý nghĩa hát Sau này, có tiếp xúc với hát đó, trẻ cảm thụ tốt Hoặc mơi trường xung quanh.Tìm hiểu "Vật ni gia đình" tích hợp hát "Gà trống, mèo cún con, yêu mèo, gà trống " Khi trẻ hình thành tình cảm vật ni, lúc khả âm nhạc trẻ phát triển Mọi tiết học tích hợp giáo dục âm nhạc, thông qua việc giáo dục âm nhạc, trẻ dần cảm thụ âm nhạc tốt Ngoài việc ôn lại kiến thức cũ, làm quen kiến thức giúp cho học nhẹ nhàng, hấp dẫn giúp trẻ thoải mái ham thích học 3.2.7.Giáo dục âm nhạc học âm nhạc: Do đặc điểm lứa tuổi Mẫu giáo nên giáo dục cháu cần tiến hành theo phương châm "Học mà chơi - chơi mà học" theo chương trình giáo dục Mầm non Một học giáo dục âm nhạc cô xây dựng theo cách khác nhau, học chọn phần trọng tâm chủ yếu hoạt động: Trọng tâm ca hát nội dung tập cho cháu hát thuộc hát, hát rõ lời, nhạc Nếu trọng tâm nghe hát phần nghe hát phải kéo dài hơn, chủ yếu trẻ nghe hát, trẻ cảm nhận tính chất, tình cảm âm nhạc nên hưởng ứng cảm xúc với trạng thái cảm xúc có tác phẩm Nếu trọng tâm biểu diễn văn nghệ tổ chức cho trẻ biểu diễn giống đêm văn nghệ, giúp trẻ ôn lại học, tự tin mạnh dạn trước đông người Dẫn dắt trẻ đến với tượng sống động đời sống, giúp trẻ hình thành liên tưởng Nếu trọng tâm vận động theo nhạc hướng dẫn trẻ cách vận động theo hát để tạo cho hát hay hơn, trẻ hứng thú Việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không giúp trẻ tập phối hợp động tác lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng Tất vận động tay chân, thân nhờ có phụ hoạ âm nhạc trở nên xác, nhịp nhàn Vận động theo nhạc tạo cho trẻ hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư đẹp, duyên dáng Để thu hút vào học giúp trẻ cảm thụ âm nhạc tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học: Vào đầu học trị chuyện chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh có chủ đề theo nội dung dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, vào học cách nhẹ nhàng, tự tin khơng gị bó trẻ Mọi học hoạt động làm quen âm nhạc có phần nghe hát trị chơi âm nhạc Vì cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với phát triển nhận thức Nó đòi hỏi trẻ phải ý, quan sát nhạy bén Trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm làm quen với ý nghĩa biểu cảm âm đó, ghi nhớ đặc điểm, tính chất cảu hình tượng âm nhạc Trò chơi âm nhạc giúp trẻ thoải mái, vận động chạy nhảy trẻ hoạt bát nhanh nhẹn hứng thú học Muốn hoạt động âm nhạc đạt kết cao đòi hỏi giáo phải hát nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ làm quen với nhạc, cô hát hay thu hút trẻ vào học Cơ hát phải thể tình cảm sắc hát, giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát cô Cô phải chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ: Lớp sử dụng phách tre, phách vỏ gáo dừa, trống lắc Do điều kiện sở vật chất chưa đảm bảo, chưa có dụng cụ đồ chơi ngồi trời tơi thích cho trẻ hoạt động ngồi trời Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ mà dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc nhịp điệu Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận âm nhạc, trông trẻ thật hồn nhiên dễ thương Hầu hết hát cho trẻ vận động múa Vì múa hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể, tư để biểu lên tư tưởng, tình cảm tác phẩm Múa âm nhạc quan hệ mật thiết không tách rời Một hát cho trẻ làm quen 2, cách vận động khác để thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu khơng nhàm chán Có thể cho trẻ mặc trang phục theo hát, giúp trẻ biết trang phục số vùng miền theo nội dung hát Khi chọn hát nghe tơi chọn hát có nội dung phù hợp tốt lên nội dung dạy hát Ví dụ: Dạy hát "Làm đội" tơi chọn hát nghe: "Màu áo đội" nhằm hướng trẻ vào nội dung học cách dễ dàng dễ giáo dục cho trẻ Trẻ nghe nhạc phù hợp, trẻ cảm nhận giai điệu, ý nghĩa đời sống văn hoá vùng miền qua hát Khi múa mặc trang phục theo yêu cầu hát Để tăng phần hấp dẫn học cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc nhằm phát triển khiếu, ôn luyện kiến thức kỹ cho trẻ âm nhạc Sự phản ứng âm khác để phát triển khả nghe nhạc trẻ Cô hướng dẫn cách chơi rõ ràng, cụ thể, nâng cao yêu cầu trị chơi Tơi cho số đơng trẻ tham gia chơi, nhận thấy hoạt động âm nhạc cần đảm bảo nội dung: Ca hát, vận động theo lời ca, trẻ nghe hát chơi trò chơi âm nhạc Trong tiết học tổ chức thực trẻ chơi với cô, gần gũi trị chuyện vơi cơ, khơng gị bó trẻ Về đội hình khơng cứng nhắc trước đây, cho trẻ thay đổi nhiều đội hình khác nhau: Hình trịn, chữ u, tự để trẻ thoải mái hoạt động nhanh nhẹn Trong hoạt động âm nhạc cần cho trẻ làm quen với số hát khác, có nội dung phù hợp phù hợp với lứa tuổi sáng tác sưu tầm Trong học tuyên dương kịp thời cháu hát đúng, hát hay, vận động thành thạo theo lời ca biểu cảm qua gương mặt nhằm khuyến khích trẻ học tốt Tuyệt đối không chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhà sửa sai trẻ thực chưa Việc dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục Do nội dung dạy không đơn nội dung cần dạy cho trẻ mà phương tiện giáo dục Vì tơi ln quan sát nhận xét xem trình học tập trẻ có hoạt động khơng? Có thích thú khơng? Tìm hiểu ngun nhân trẻ khơng hồ đồng chùng bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hồ nhập với bạn bè, dân dần tơi thấy trẻ thích học giáo dục âm nhạc 3.2.8.Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động góc: Trong hoạt động chung trẻ hát thuộc vận động thành thạo hát, lứa tuổi trẻ dễ nhớ mà lại mau quên Càng bắt trẻ cảm thụ hát qua nét mặt, cử chỉ, điệu Vì vậy, hoạt động góc cần thiết cho trẻ có thời gian lắng lại để cảm thụ hát cách tốt Ví dụ: Sau hoạt động chung: Giáo dục âm nhạc Cô dạy hát bài: "Cơ giáo miền xi", "Cơ mẹ" Góc âm nhạc: Cơ cho trẻ xem them hình ảnh cô giáo miền xuôi, cho trẻ lắng nghe nhạc lần tai phone, trẻ đắm vào giới âm nhạc múa hát, vận động tốt 3.2.9.Giáo dục âm nhạc thông qua hội thi, ngày hội: Trong ngày Hội khai trường, ngày nhà giáo Việt Nam, ngày bế giảng Tôi bé thường dành nhiều thời gian để dạy bé tiết mục văn nghệ, bé rèn luyện chu đáo tham gia biểu diễn Tất hình thức biểu diễn, tác phẩm âm nhạc đồng ca, đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo nhạc đệm, gây cho trẻ hứng thú định biểu diễn thành cơng có giá trị giáo dục sâu sắc Vì giáo dục thẩm mỹ nghệ thuật âm nhạc coi hoàn thiện tác phẩm âm nhạc truyền thụ cho trẻ sau trẻ em tham gia tái đầy đủ tác phẩm âm nhạc 3.2.10.Thực tốt cơng tác tun truyền với phụ huynh: Để đạt hiệu cao việc giúp trẻ học tốt môn âm nhạc phải tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh Ngoài giảng lớp trẻ cần ôn luyện nơi, lúc Được trình bày hay thể trẻ học Lên tin chương trình dạy theo chủ điểm thay tin hàng tuần để phụ huynh biết phối hợp với giáo viên rèn luyện hát thêm cho trẻ nhà Vận động phụ huynh hổ trợ vật liệu mở: thùng giấy, ống lon, hộp sữa, bảng, chai nhựa , quần áo cũ…để làm dụng cụ hóa trang… 3.2.11 Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm: Trong học nói chung học âm nhạc nói riêng để trẻ tự thể hiện, ln người động viên, khuyến khích trẻ biểu diễn Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ âm nhạc, trẻ muốn lựa chọn + Cái trẻ muốn làm (nội dung) + Làm để đạt (quá trình) + Trẻ biết biết biểu diễn (kết quả, sản phẩm) -Khơng gị bó trẻ theo khn khổ,để trẻ tự biểu diễn theo cảm thụ âm nhạc trẻ Động viên kích thích trẻ tự tin, tự sáng tạo thể 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Phải nắm vững đặc điểm tâm lý trẻ, để có phương pháp cho trẻ Xây dựng kế hoạch thực phải hợp lý, đầy đủ, chi tiết Cần chuẩn bị đầy đủ giáo cụ trực quan để lôi trẻ vào vấn đề, giúp trẻ nắm vấn đề cách dễ dàng Cần cho trẻ hoạt động môi trường nghệ thuật phong phú Cho trẻ tiếp xúc với sản phẩm công mỹ nghệ, tượng, phù điêu Tìm kiếm loại tranh phong cảnh, tranh đồ hoạ tranh dân gian cho trẻ quan sát, từ làm giàu vốn biểu tượng trẻ Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tổng hợp mang tính nghệ thuật: ngày hội, lễ, hoạt động sân khấu Ngoài ra, tổ chức dạo chơi thiên nhiên, tạo điều kiện phát triển trẻ óc thẩm mỹ, sáng tạo Kết hợp chặt chẻ với phụ huynh để giúp phụ huynh nhận thức tầm quan trọng mơn học Từ phụ huynh tạo điều kiện tốt để giúp trẻ phát huy hết khả Giáo viên cần phải nắm phương pháp, khả nhận thức trẻ Nghiên cứu, tìm tịi vận dụng phương pháp hữu hiệu vào hoạt động tạo hình để đạt kết cao dạy trẻ Giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt, lúc tránh lạm dụng, ôm đồm 7 Giáo viên phải thực thương yêu tôn trọng trẻ, phải biết kiềm chế, kiên trì nhẫn nại, lấy tình cảm làm yếu tố quan trọng để giáo dục trẻ Trẻ em để lĩnh hội tri thức đầy đủ toàn diện địi hỏi trẻ có trạng thái tâm lý thoải mái an tồn Vì vậy, cô giáo Mầm non cần phải biết yêu thương, đùm bọc, che chở tôn trọng trẻ, từ trẻ thấy thực an tồn tích cực tham gia vào hoạt động lĩnh hội tri thức cách trọn vẹn 3.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua trình thực áp dụng biện pháp trên, thu kết đáng phấn khởi so với đầu năm học * Đối với trẻ: Tỷ lệ % Nội dung khảo sát Trước chưa áp Sau áp dụng dụng biện pháp biện pháp tăng so với trước áp dụng BP Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc 17/25 73,3 22/25 90 16,7 - Trẻ thể theo yêu cầu cô 16/25 70 20/25 83,3 13,3 - Trẻ có kỹ tham gia hoạt động âm nhạc 15/25 66,7 19/25 80 13,3 - Trẻ biểu diễn tự tin 12/25 51 16/25 70 20 * Đối với giáo viên: Giáo viên nắm phương pháp, tự tin, linh hoạt tiết dạy Bản thân biết lập kế hoạch thực phù hợp với nhóm tuổi phụ trách, nắm vững đặc điểm tâm lý, tình hình trẻ để từ đưa biện pháp có phương hướng giáo dục trẻ thích hợp * Đối với phụ huynh: Từ kết đạt trên, thân tơi tạo lịng tin với phụ huynh, làm cho phụ huynh tin tưởng, yên tâm đưa đến trường Qua thân nâng cao nhận thức cho phụ huynh môn học âm nhạc trường mầm non cần thiết Phụ huynh quan tâm, phấn khởi, thường xuyên chăm lo, trao đổi hỏi thăm học lực Từ đó, có đóng góp tích cực hoạt động lớp, quan tâm tới lơp nhiều Qua biện pháp nghiên cứu áp dụng vào lớp mình, chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc lớp tăng lên rõ rệt 100% cháu hào hứng tham gia vào hoạt động âm nhạc 90% cháu hát thuộc hát, thể tình cảm theo lời ca, vận động thành thạo theo hát Đặc biệt trẻ mạnh dạn, tự tin biểu diễn trước người, trẻ thích tham gia biểu diễn ngày hội, ngày thi Trẻ thích nghe nhạc giúp trẻ bước cảm nhận biết đánh giá âm nhạc số lượng tác phẩm mà trẻ nghe, học thuộc đặt sở thị hiếu âm nhạc Trước kết vô phấn khởi III.Phần kết luận,kiến nghị : 1.kết luận Âm nhạc có ảnh hưởng đến q trình hồn thiện thể trẻ Trước hết âm nhạc coi khả tốt để phát triển tai nghe Tính chất đa dạng âm nhạc gợi phản ứng gắn với thay đổi nhịp tim mạch, trao đổi máu, giúp trẻ học tốt hoạt động âm nhạc thật dễ Nội dung giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nói thực thơng qua hoạt động lớp tích hợp vào số hoạt động khác chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Từ vốn kinh nghiệm tích luỹ ấy, tơi áp dụng có hiệu lớp nhằm hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực mối quan hệ chặt chẽ với Góp phần đào tạo hệ trẻ thành người phát triển tồn diện, trẻ em hôm giới ngày mai / * Bài học kinh nghiệm: Giáo dục âm nhạc cho cháu Mẫu giáo vấn đề khó, biết âm nhạc gắn liền với người từ lúc chào đời giã từ sống Những tác phẩm âm nhạc nghe từ thuở bé thường để lại dấu vết sâu sắc lâu dài tình cảm nhận thức người Âm nhạc có sức mạnh vô to lớn việc thể cách tinh tế giới nội tâm người Đối với trẻ em âm nhạc trước đối tượng thẩm mỹ, có cịn đối tượng giáo dục Vì muốn tiến hành tốt việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, cô giáo mẫu giáo cần phải: - Hát đúng, hát mẫu xác, diễn cảm, thể sắc thái, tình cảm hát, hát thuộc hát, kết hợp điệu bọ minh hoạ cho hát - Cô phải biết sử dụng đàn học có nhạc cụ cho trẻ thu hút trẻ vào học - Cho trẻ làm quen âm nhạc lúc, nơi để trẻ cảm nhận giai điệu hát, thích tham gia vào hoạt động âm nhạc - Trong hoạt động chung giáo viên phải biết tổ chức có kỹ thuật huy tập thể cách sinh động xác Nghiên cứu dạy, chuyển tiếp nhẹ nhàng lôgic thu hút trẻ học tốt - Thơng qua hoạt động góc hoạt động ngồi trời giúp trẻ hiểu biết thêm âm nhạc củng cố kiến thức học - Cần cho trẻ biểu diễn văn nghệ ngày hội, ngày lễ Tổ chức biểu diễn thi nhằm gây cho trẻ hứng thú định.Trẻ hào hứng, tự tin tham gia vào hoạt động âm nhạc Trong biện pháp nhận thấy biện pháp: Giáo dục âm nhạc hoạt động chung giáo dục âm nhạc lúc, nơi đạt hiệu cao Tuy nhiên, biện pháp khác góp phần quan trọng giúp trẻ học tốt giáo dục âm nhạc.Nhìn kết trẻ, tơi vơ phấn khởi với gieo gặt hát Tơi nhận thấy câu nói nhà giáo dục Xô Viết ưu tú Macarencô nhận khun nhủ chúng ta: "Khơng có trẻ khơng dạy được, có phương pháp giáo dục ta tồi thôi" chân lý 2.Kiến nghị: Đó kinh nghiệm tơi áp dụng trực tiếp vào lớp Nhưng thân cần phải nổ lực học hỏi nhiều nữa.Bản thân đề nghị: Đối với nhà trường cần tạo điều kiện cho chị em học hỏi thêm trường bạn như:Sinh hoạt chuyên đề, dự góp ý Về trường tổ chức chuyên đề, tổ chức thao giảng, lần sinh hoạt chuyên đề, thường xuyên tổ chức kỷ niệm ngày hội, ngàylễ cho học sinh tham gia để phát huy khiếu trẻ.Từ chị em có điều kiện bổ sung thêm kinh nghiệm nhằm giáo dục trẻ tốt Tôi mong cấp quản lý giáo dục, Bộ giáo dục, Sở giáo dục quan tâm nhiều đến ngành học mầm non, đặc biệt trường nhiều khó khăn thị xã Đơng Triều Xin trân trọng cảm ơn THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ XÁC NHẬN, ĐỀ NGHỊ NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Hoàng Thị Như Quỳnh IV.TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm Lý học mầm non – NXB ĐHSP Phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non- NXB ĐHSP Giáo dục tích hợp bậc mầm non- NXB ĐHSP Chương trình Giáo dục mầm non 2009 Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non 3-4tuổi Tài liệu bồi dưỡng hè dành cho cán quản lý giáo viên mầm non V.PHỤ LỤC Nội dung I PHẦN MỞ ĐẦU: Trang Lý chọn đề tài 2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 3 Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng Giải pháp, biện pháp: 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 6-13 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp 3.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 14 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Kiến nghị: IV TÀI LIỆU THAM KHẢO V PHỤ LỤC 15 16 16 18 19 20 ... -Khảo sát việc giáo dục âm nhạc cho trẻ đời sống ngày trường Mầm Non từ tìm biện pháp giúp trẻ học tốt âm nhạc? ?? - Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt âm nhạc đời sống ngày trẻ trường Mầm non... thức giảng dạy tạo môi trường học tập tốt cho trẻ Nhận thức tầm quan trọng việc dạy trẻ âm nhạc, nghiên cứu để tìm ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi học tốt âm nhạc? ?? 2.Mục tiêu ,nhiệm vụ đề... tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt âm nhạc? ?? đời sống ngày trẻ lớp 3tuổi C3, trường Mầm non Hồng Thái Tây Giới hạn phạm vi nghiên cứu Lớp mẫu giáo tuổi C3 trường mầm non