Đang tải... (xem toàn văn)
Tập huấn cho các nghị sỹ Tại sao lại khác nhau Tập huấn cho các nghị sỹ Tại sao có sự khác biệt? Ken Coghill, ĐH Monash, Melbourne, Úc Bài trình bày này dựa trên nghiên cứu đã được nói đến trong 1 Các[.]
Tập huấn cho nghị sỹ: Tại có khác biệt? Ken Coghill, ĐH Monash, Melbourne, Úc Bài trình bày dựa nghiên cứu nói đến trong: Các chương trình phát triển chun mơn cho nghị sỹ Tìm hiểu nhu cầu tân nghị sỹ: Nghiên cứu khoá tập huấn làm quen giành cho thượng nghị sỹ bầu Úc Ken Coghill, Peter Holland & Ross Donohue – ĐH Monash Kevin Rozzoli- ĐH Sydney Genevieve Grant- Melbourne (Tại Hội thảo quốc tế lần thứ bảy nhà nghiên cứu nghị viện nghị sỹ, Anh, 29-30/7/2006) Đặc thù nghề nghị sỹ • • • • Khơng có cấp định Khơng có tiêu chuẩn Khơng có tổ chức nghề nghiệp Họ trơng đợi – Phải có phẩm chất khó định danh để – Làm cơng việc khó mơ tả Lý thuyết truyền thống nghiệp: cá nhân Thử nghiệm nghiệp chọn (thời kỳ tìm hiểu) Phát triển lực nghề nghiệp vòng vài năm sau (thời kỳ khẳng định) Củng cố thành tựu (thời kỳ trì) Lý thuyết khơng áp dụng vào mơi trường nghị viện vì: • Sự gấp gáp nghị sỹ nhậm chức • Sự trông đợi họ hăng hái lao vào • Có thể thời gian từ lúc nhậm chức đến lúc “lên chức” ngắn • Đường nghiệp bị đứt đoạn không bầu lại, đảng khơng cử… Bối cảnh • Mơi trường làm việc nghị sỹ ngày phức tạp • Suy nghĩ nghị sỹ trơng đợi cơng chúng vai trò nghị sỹ thay đổi → Khoảng cách kỹ (trong suy nghĩ thực tế) Tài liệu liên quan cịn • Các tiểu sử tự thuật: nói trải nghiệm trị, khơng nói đến trải nghiệm nghị trường • Các tác giả khác: – Châm biếm – Nói q trình bầu cử đảng phái – Khơng nói mục đích quy trình nghị viện Có cần đến bồi dưỡng phát triển chun mơn? Những thách thức tập huấn đại biểu: - Tính chất bối cảnh cơng việc ln thay đổi - Ra sách trị cần đặt bối cảnh địa trị - Các sách ngày phức tạp, phải khoảng thời gian ngày hạn hẹp - Cộng thêm công việc quản lý văn phịng nhân viên Tạo dựng mơ hình phát triển chun mơn Các chương trình bao gồm • Bồi dưỡng kỹ lực cần thiết để thực vai trò sau bầu • Phát triển kỹ đặc thù sau này, ví dụ cần cho: – Thành viên uỷ ban – Chủ nhiệm uỷ ban – Bộ trưởng Mô hình cần làm sao? • Nó hiệu hiểu hành vi người học • Người lớn học khác hẳn với trẻ em • Thường có động gắn với lĩnh vực quan tâm • Chú ý đến kinh nghiệm “đời thực” để – Hiểu, – Giải thích, – Hồn thiện kiến thức lực Nghị viện Úc • Hạ viện: 152 đại biểu, bầu từ khu vực bầu cử với số lượng cử tri gần • Thượng viện: 76 đại biểu gồm: bang 12 đại biểu, vùng lãnh thổ đại biểu Phương pháp nghiên cứu Phỏng vấn trực tiếp chuyên viên thượng việnnhững người tổ chức khoá tập huấn làm quen cho thượng nghị sỹ Các câu hỏi vấn: - Được thiết kế dựa nghiên cứu có đào tạo phát triển - Tập trung vào vấn đề + Tính chất, phạm vi, mục tiêu chương trình + Các nhu cầu tập huấn đánh giá trước mức độ + Bổn phận trách nhiệm thượng nghị sỹ + Chương trình đánh giá cách + Hệ đánh giá + Mức độ sử dụng quy trình quản lý tri thức Phương pháp nghiên cứu - tiếp Phỏng vấn trực tiếp 12 thượng nghị sỹ sau họ tham gia khoá tập huấn Các câu hỏi vấn: • Những suy nghĩ họ vai trò trước vào nghị viện • Mức độ hữu ích trải nghiệm trước cho công việc • Những kỹ cịn thiếu • Tính hiệu khoá tập huấn Những thu nhận từ nghiên cứu Khoá tập huấn kéo dài ngày, tập trung vào vấn đề • Các quy trình nghị viện • Các nguồn lực • Vai trò thượng nghị sỹ Khố tập huấn khơng đề cập đến • Đạo đức nghề nghiệp • Quấy rối tình dục • Cơ hội việc làm bình đẳng • Quản lý văn phịng cử tri Sở dĩ có lẽ chủ yếu muốn giữ vơ tư- quan điểm nhấn mạnh nhiều vấn chuyên viên nghị viện Những thu nhận từ nghiên cứu Ngồi khố tập huấn làm quen, thượng nghị sỹ bồi dưỡng tiếp qua buổi tư vấn trực tiếp người với chuyên viên thượng viện Những thu nhận từ nghiên cứu - Những suy nghĩ trước vai trò trách nhiệm • Chủ yếu đại diện cho cử tri (5/8) • Lập pháp (làm luật) (4/8) - Đánh giá nhu cầu Khơng đại biểu nói nhu cầu liên quan đến tập huấn họ xem xét trước bắt đầu khoá học (0/7) Một số cho kinh nghiệm trước thích hợp với vai trò mới, vd tư vấn luật (kể cho nghiệp đồn lao động), cơng việc tổ chức cộng đồng trị, giúp việc cho nghị sỹ (4/9) Những thu nhận từ nghiên cứu - Suy nghĩ thượng nghị sỹ công việc sau kết thúc khố tập huấn thay đổi đáng kể bao gồm: Nghi lễ hội trường Quy trình hội trường Các hội phát biểu Thượng viện Các quy trình khác Khác biệt quy trình thức thực tế Q trình lập pháp Chỉ có thượng nghị sỹ tự nói đến việc tập huấn kỹ làm việc uỷ ban Trong đó, chuyên viên thượng viện nhấn mạnh, phát triển kỹ phần việc quan trọng khoá học ... thù sau này, ví dụ cần cho: – Thành viên uỷ ban – Chủ nhiệm uỷ ban – Bộ trưởng Mơ hình cần làm sao? • Nó hiệu hiểu hành vi người học • Người lớn học khác hẳn với trẻ em • Thường có động gắn với... ý đến kinh nghiệm “đời thực” để – Hiểu, – Giải thích, – Hồn thiện kiến thức lực Mơ hình cần làm sao? • Một mơi trường thích hợp thúc đẩy chuyển tải kỹ • Để cho tân nghị sỹ thực hành thảo luận
