Vấn đề ý thức và ý nghĩa của nó đối với cuộc sống và học tập của sinh viên

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIAO THƠNG VẬN TẢI TP HỒ CHÍ MINH KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN ĐỀ TÀI: VẤN ĐỀ Ý THỨC VÀ Ý NGHĨA CỦA NÓ ĐỐI VỚI CUỘC SỐNG VÀ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Dương Phước Thảo – 20H4030133 - 010400510509 Giảng viên hướng dẫn: GS/TS Vũ Văn Lanh Thành phố Hồ Chí Minh – 2021 MỤC LỤC ĐỀ MỤC TRANG MỞ ĐẦU NỘI DUNG CHƯƠNG I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VẬT CHẤT 1.1 Nguồn gốc ý thức 1.1.1 Nguồn gốc tự nhiên .3 1.1.2 Nguồn gốc xã hội 1.2 Bản chất ý thức 1.2.1 Bản tính phản ánh sáng tạo .4 1.2.2 Bản tính xã hội .5 1.3 Kết cấu ý thức 1.3.1 Các lớp cấu trúc ý thức 1.3.2 Các cấp độ ý thức 1.4 Sự tác động trở lại vật chất ý thức .7 1.5 Ý nghĩa phương pháp luận ý thức .8 CHƯƠNG II Ý NGHĨA CỦA Ý THỨC ĐỐI VỚI CUỘC SỐNG VÀ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KẾT LUẬN 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 MỞ ĐẦU Trong lịch sử triết học, vấn đề nguồn gốc, chất, kết cấu vai trị ý thức ln vấn đề trung tâm đấu tranh chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm Trên sở thành tựu triết học vật, khoa học, thực tiễn xã hội, triết học Mác- Lênin góp phần làm sáng tỏ vấn đề Lý chọn đề tài Ý thức hai phạm trù thuộc vấn đề triết học Nó hình thức cao phản ánh thực khách quan, hình thức mà riêng người có Tác động ý thức xã hội người vô to lớn Nó khơng kim nam cho hoạt động thực tiễn mà động lực thực tiễn Sự thành công hay thất bại thực tiễn, tác động tích cực hay tiêu cực ý thức phát triển tự nhiên, xã hội chủ yếu phụ thuộc vào vai trò đạo ý thức mà biểu vai trò khoa học văn hoá tư tưỏng Trong tiểu luận em chọn đề tài: "Vấn đề ý thức ý nghĩa sống học tập sinh viên " Vì em nghĩ ý thức quan trọng, giúp cho chúng em định hướng tiếp nhận thông tin, chọn lọc xử lý thơng tin để có nhìn đắn vấn đề xảy xung quanh Đó lý em chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Biết tầm quan trọng chất ý thức theo quan điểm Mác- Lênin Biết việc tìm hiểu vấn đề q trình phát huy tính động, sáng tạo ý thức việc học tập mình, rèn luyện cho để hình thành, tự giác tu dưỡng Trang Phòng chống khắc phục bệnh chủ quan ý chí, dó hành động lấy ý chí áp đặt cho thực tế, lấy ảo tưởng thay cho thực, lấy ý muốn chủ quan làm sách, lấy tình cảm làm điểm xuất phát cho chiến lượt, sách lượt,… Phương pháp nghiên cứu Dựa vào tài liệu “ Triết học Mác- Lênin” Qua sách báo, tài liệu, mạng internet Kết cấu đề tài Gồm chương: Chương I: Những vấn đề lý luận chung ý thức Chương II: Ý nghĩa ý thức sống học tập sinh viên NỘI DUNG CHƯƠNG I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ Ý THỨC 1.1 Nguồn gốc ý thức 1.1.1 Nguồn gốc tự nhiên Ý thức hình thức phản ánh cao nhất, ý thức đời kết phát triển lâu dài giới tự nhiên xuất người óc người Khoa học chứng minh giới vật chất nói chung trái đất nói chung tồn lâu trước xuất người, hoạt động tâm lý người diễn sở hoạt động sinh lý thần kinh não người Bộ não bao gồm khoảng từ 15- 17 tỉ tế bào thần kinh, tế bào nhận vô số mối quan hệ nhằm thu nhận, xử lý, truyền dẫn điều khiển toàn hoạt động thể quan hệ giới bên qua chế phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện Phản ánh thuộc tính chung vật chất Phản ánh thực tác động qua lại hệ thống vật chất Phản ánh trình phát triển từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, chặt chẽ với Phản ánh tâm lý hình thức phản ánh động vật có hệ thần kinh trung ương, đưa lại cho vật thơng tin thuộc tính, quan hệ vật bên ý nghĩ chúng đời sống vật Phản ánh có ý thức phản ánh cao phản ánh có xuất người xã hội loài người Sự phản ánh khơng thể cấp độ cảm tính cảm gíac, tri giác, biểu tượng nhờ hệ thống tín hiệu thứ mà thể cấp độ lý tính: khái niệm, phán đốn, suy lý nhờ tín hiệu thứ hai Sự phản ánh ý thức phản ánh có mục đích, có kế hoạch, tự giác, chủ động tác động vào vật tượng buộc vật bộc lộ Trang đặc điểm chúng 1.1.2 Nguồn gốc xã hội Ý thức phản ánh giới óc người khác biệt chất so với động vật Do phản ánh mang tính xã hội, đời ý thức gắn liền với trình hình thành phát triển óc người ảnh hưởng lao động, giao tiếp quan hệ xã hội Lao động hoạt động vật chất có tính chất xã hội nhằm cải tạo tự nhiên, thỏa mãn nhu cầu phục vụ mục đích cho thân người Nhờ mà người xã hội lồi người hình thành, phát triển Thêm vào đó, lao động tác động chủ động người vào giới khách quan để phản ánh giới đó, buộc giới xung quanh phải bộc lộ thuộc tính nó, từ làm cho người hiểu biết thêm giới xung quanh Từ sáng tạo vật khác chưa có tự nhiên, điều đồng nghĩa với việc tạo tự nhiên Tóm lại, lao động có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển ý thức Qua lao động óc người hình thành hồn thiện Xét đến vai trị ngơn ngữ việc hình thành nên ý thức Với xuất ngôn ngữ, tư tưởng người có khả biểu thành "hiện thực trực tiếp", trở thành tín hiệu vật chất tác động vào giác quan người, gây cảm giác Do vậy, qua ngơn ngữ người giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm, tư tưởng tình cảm cho nhau, từ mà ý thức cá nhân trở thành ý thức xã hội ngược lại ý thức xã hội thâm nhập vào ý thức cá nhân Nhờ khả trừu tượng hóa, khái quát hóa mà người sâu vào vào giới vật chất, vật tượng đồng thời tổng kết đúc rút kinh nghiệm toàn hoạt động Vậy ngơn ngữ yếu tố quan trọng để phát triển tâm lý tư văn hóa người xã hội lồi người 1.2 Bản chất ý thức 1.2.1 Bản tính phản ánh sáng tạo Phản ánh lực hệ thống vật chất tái hiện, ghi lại đặc điểm hệ thống vật chất khác trình tương tác Ý thức phản ánh giới khách quan, ý thức vật, mà "hình ảnh" vật óc người Ý thức tồn phi cảm tính, đối lập với đối tượng vật chất mà phản ánh ln tồn cảm tính Thế giới khách quan ngun bản, tính thứ Cịn ý thức sao, "hình ảnh" giới đó, tính thứ hai Ý thức có đặc tính tích cực, sáng tạo gắn bó chặt chẽ với thực tiễn xã hội Đây đặc tính để phân biệt trình độ phản ánh ý thức người với trình độ phản ánh tâm lý động vật Ý thức kết q trình phản ánh có định hướng, có mục đích rõ rệt Là tượng xã hội, ý thức hình thành, phát triển gắn liền với hoạt động thực tiễn xã hội Thông qua thực tiễn, người làm biến đổi giới qua chủ động khám phá không ngừng bề rộng chiều sâu đối tượng phản ánh Như vậy, sáng tạo đặc trưng chất ý thức Ý thức phản ánh thực khách quan vào óc người, song phản ánh đặc biệt, gắn liền với thực tiễn sinh động cải tạo giới khách quan theo nhu cầu người 1.2.2 Bản tính xã hội Trong q trình người nhận cần có nhu cầu liên kết với để trao đổi kinh nghiệm nhu cầu khác Do mà khái niệm hoạt động xã hội đời Ý thức từ đầu sản phẩm xã hội, ý thức trước hết tri thức người xã hội, giới khách quan diễn xung quanh, mối liên hệ người với người xã hội Do ý thức xã hội hình thành ý thức cá nhân, ý thức xã hội tách rời ý thức cá nhân, ý thức cá nhân vừa có chung giai cấp dân tộc mặt khác xã hội vừa có nét độc đáo riêng điều Trang kiện, hoàn cảnh riêng cá nhân quy định Tự tách khỏi môi trường xã hội người có ý thức, tình cảm người thực Mỗi cá nhân phải tự nhận rõ vai trị thân xã hội Bản tính xã hội ý thức thống với tính phản ánh sáng tạo Sự thống thể tính đọng chủ quan ý thức, quan hệ vật chất ý thức hoạt động cải tạo giới người Như vậy, người suy nghĩ hành động không bàn tay khối óc mà cịn bị chi phối khối óc bàn tay người khác, xã hội nhân loại nói chung 1.3 Kết cấu ý thức Để nhận thức sâu sắc ý thức, cần xem xét nắm vững tổ chức kết cấu nó; tiếp cận từ góc độ khác đem lại tri thức nhiều mặt cấu trúc, cấp độ ý thức 1.3.1 Các lớp cấu trúc ý thức (theo chiều ngang) Khi xem xét ý thức với yếu tố hợp thành q trình tâm lý tích cực đem lại hiểu biết người giới khách quan, ta có: tri thức, tình cảm, niềm tin, ý chí; tri thức nhân tố bản, cốt lõi Muốn cải tạo vật, trước hết người phải có hiểu biết sâu sắc vật Do đó, nội dung phương thức tồn ý thức phải tri thức Tình cảm rung động người với xung quanh gây cho người có cảm giác vui buồn, yêu thương, căm giận… Vì vậy, tri thức gắn với tình cảm hoạt động người tăng thêm gấp bội lần Sự hồ quyện tri thức với tình cảm trải nghiệm thực tiễn tạo nên tính bền vững niềm tin thúc người hoạt động vươn lên hồn cảnh Nhận thức khơng phải trình dễ dàng mà trình phản ánh với khó khăn, gian khổ Muốn vượt qua khó khăn để đạt tới mục đích, chủ thể nhận thức phải có ý chí Nhận rõ vị trí, vai trò nhân tố Trang cấu thành ý thức mối quan hệ yếu tố đó, địi hỏi chủ thể phải ln tích cực học tập, rèn luyện, bồi dưỡng nâng cao tri thức, tình cảm, niềm tin, ý chí nhận thức cải tạo giới 1.3.2 Các cấp độ ý thức (theo chiều dọc) Khi xem xét ý thức theo chiều sâu giới nội tâm người, cần nhận thức yếu tố: tự ý thức, tiềm thức, vô thức Tự ý thức ý thức hướng nhận thức thân mối quan hệ với ý thức giới bên Đây thành tố quan trọng ý thức, đánh dấu trình độ phát triển ý thức Trong trình phản ánh giới khách quan, người tự phân biệt, tách mình, đối lập với giới để đánh giá thơng qua mối quan hệ Tiềm thức tri thức mà chủ thể có từ trước gần trở thành năng, thành kỹ nằm tầng sau ý thức chủ thể, ý thức dạng tiềm tàng Vô thức trạng thái tâm lý chiều sâu, suy nghĩ, hành vi, thái độ ứng xử người xảy mà chưa có tranh luận nội tâm, chưa có kiểm tra lý trí biểu thành nhiều tượng khác mắt khâu sống có ý thức người 1.4 Sự tác động trở lại vật chất ý thức: Vật chất định nội dung ý thức ý thức phản ánh giới khách quan bên ngồi vào óc người Cùng với phát triển hoạt động biến đổi giới ý thức người phát triển song song với q trình có tính độc lập tương đối tác động trở lại vật chất Sự tác động trở lại vật chất ý thức thúc dẩy điều kiện phạm vi kìm hãm phát triển trình thực Trang Khi người có kiến thức khoa học tác động trở lại vật chất tích cực Con người dựa vào tri thức kiến thức khoa học để lập mực tiêu,những kế hoạch hoạt động đắn để cải tạo giớ vật chất, thúc đẩy xã hội ngày phát triển Những tri thức sai lầm phản khoa học lỗi thời lạc hậu kìm hãm phát triển giới vật chất Do tư tưởng ,đường lối sai lầm dẫn đến chiến, đến chiến lược phát triển kinh tế khơng hiệu Nó kéo lùi phát triển xã hôị khía cạnh ta thấy truyền thống, tâm tư tình cảm người khơng phụ thuộc vào vật chẩt Dựa vào đặc tính vật chất người cố phấn đấu lên lao động học tập, xây dựng đất nước xã hội giàu mạnh hơn, công 1.5 Ý nghĩa phương pháp luận ý thức: - Xuất phát từ giới khách quan nhận thức hoạt động thực tiễn Do ý thức phản ánh giới khách quan vào óc người, nên nhận thức hoạt động thực tiễn, ta phải giới khách quan Tức là, trước hết ta phải nghiên cứu, tìm tịi từ đối tượng vật chất bên ngồi óc để phục vụ nhu cầu tìm kiếm tri thức cải tạo đối tượng vật chất Ta cần phải chống bệnh chủ quan ý chí Tức chống lại thói quen dùng quan điểm, suy nghĩ thiếu sở để gán cho đối tượng vật chất Cần xóa bỏ thói quan liêu, dùng mong muốn chủ quan cá nhân để áp đặt thành tiêu cho quan, tổ chức, dù với động sáng - Phát huy tính tự giác, chủ động người Do ý thức phản ánh động, sáng tạo giới khách quan, ta cần phát huy tính tự giác, chủ động người nhận thức hoạt động thực tiễn Cần kiên chống lại tư giáo điều, cứng nhắc, lý thuyết suông… vật, tượng.Ta cần phát huy trí tuệ, nhạy bén người học tập, lao động Luôn nỗ lực trừ thói quen thụ động, ỷ lại, bình quân chủ nghĩa CHƯƠNG II: Ý NGHĨA CỦA Ý THỨC ĐỐI VỚI CUỘC SỐNG VÀ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Đối với cá nhân sinh viên, thân em tự nhận thấy ý thức mang ý nghĩa thực quan trọng sống học tập chúng em: Một là: Ý thức giúp cho sinh viên đứng trước mâu thuẫn, thông minh, sức sáng tạo nghị lực, nhiều sinh viên biết tận dụng hội, khả để vượt qua thử thách sống sinh viên từ thành công học tập đến thành công nghiên cứu khoa học, hoạt động đồn thể, họ tự tin bước vào đời Hai là: Ý thức trang bị cho người tri thức quy luật khách quan đối tượng, sở đó, người xác định đắn mục tiêu đề phương hướng hoạt động phù hợp Đối với sinh viên, việc rời bỏ lý thuyết suông, việc “học phải đôi với hành” quan trọng Bởi lẽ, đại học cung cấp cho bạn lí thuyết để sau trường áp dụng vào cơng việc Với ngành nghề vậy, học trải nghiệm biết mạnh phần từ chọn ngành nghề phù hợp cho thân sau Ba là: Việc phát huy tính động, sáng tạo, chủ động trình học tập sống công việc sau sinh viên quan trọng Việc học, hướng dẫn giáo viên lớp việc Còn cốt lõi sau nhà, tự học thực quan trọng chiếm đa số thời gian: xem lại cũ; luyện tập; nghiên cứu, tìm tịi kiến thức cho buổi hôm sau; chủ động hỏi giáo viên vấn đề băn khoăn… Những việc giúp sinh viên hiểu sâu kiến thức mà giảng viên truyền đạt lớp Bốn là: Ý thức giúp sinh viên tạo dựng mối quan hệ học tập sống: mối quan hệ với bạn bè đồng nghiệp giúp ích cho bạn tương lai Từ mối quan hệ đó, bạn mở nhiều hội việc làm, lựa chọn đầu tư đem lại nhiều thuận lợi sống cá nhân KẾT LUẬN Nói tóm lại, ý thức có tính lực động tác động trở lại vật chất Mối tác động qua lại vật chất ý thức thực thông qua hoạt động thực tiễn người Có ý thức đắn sinh viên tìm phương pháp học tập hiệu hướng đắn cho tương lai Chúng ta nâng cao vai trò ý thức với vật chất chỗ nâng cao lực nhận thức quy luật khách quan vận dụng quy luật khách quan hoạt động thực tiễn người Cần áp dụng mặt tích cực ý thức vào sống học tập, đặc biệt hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ giáo dục đào tạo, Giáo trình triết học Mác – Lênin [2] C.Mác Ph.Ăngghen, Toàn tập, NXB CTQG, HN, 1995, Tập 23 tr107 [3] Cơng cụ tìm kiếm : www.google.com.vn Trang 11 ... 1.4 Sự tác động trở lại vật chất ý thức .7 1.5 Ý nghĩa phương pháp luận ý thức .8 CHƯƠNG II Ý NGHĨA CỦA Ý THỨC ĐỐI VỚI CUỘC SỐNG VÀ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KẾT LUẬN 11... ĐỐI VỚI CUỘC SỐNG VÀ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Đối với cá nhân sinh viên, thân em tự nhận thấy ý thức mang ý nghĩa thực quan trọng sống học tập chúng em: Một là: Ý thức giúp cho sinh viên đứng trước... ý thức phát triển tự nhiên, xã hội chủ yếu phụ thuộc vào vai trò đạo ý thức mà biểu vai trị khoa học văn hố tư tưỏng Trong tiểu luận em chọn đề tài: "Vấn đề ý thức ý nghĩa sống học tập sinh viên