Đang tải... (xem toàn văn)
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIAO THÔNG VẬN TẢI TP HỒ CHÍ MINH KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MAC LÊNIN VẤN ĐỀ Ý THỨC TRONG TRIẾT HỌCMAC LÊNIN VÀ Ý NGHĨA CỦA NÓ ĐỐI VỚI CUỘC SÔNG VÀ VIỆC HỌC TẬP CỦA SIN.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIAO THƠNG VẬN TẢI TP.HỒ CHÍ MINH KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MAC-LÊNIN VẤN ĐỀ Ý THỨC TRONG TRIẾT HỌC MAC-LÊNIN VÀ Ý NGHĨA CỦA NĨ ĐỐI VỚI CUỘC SƠNG VÀ VIỆC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY Nguyễn Ngọc Huyền Trang - 20H4030309 - 010400510510 Giảng viên hướng dẫn:ThS.Nguyễn Thế Anh Thành phố Hồ Chí Minh - 2021 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU NỘI DUNG Ý thức triết học Mác-Lênin 1.2 Nguồn gốc ý thức .2 1.2 Bản chất ý thức 1.3 Kết cấu ý thức Ý nghĩa ý thức sống học tập 2.1 Ý nghĩa vai trò ý thức 2.2 Trong sống sinh viên 2.3 Trong học tập sinh viên KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 I LỜI MỞ ĐẦU Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin nói chung triết học Mác - Lênin nói riêng môn khoa học trang bị cho chúng em kiến thức nhận thức hành động Triết học định hướng, dẫn dắt, hạt nhân lý luận Thế Giới, giúp người xây dựng giới khoa học nhân văn, nghĩa Triết học đóng vai trị định hướng hình thành, phát triển giới quan cá nhân, cộng đồng lịch sử cách động, tự giác, sáng tạo Triết học vạch cho người hệ thống cách thức, nguyên tắc để định hướng, đạo hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn người Và vấn đề ý thức triết học Mác - Lênin có ý nghĩa quan trọng sống học tập sinh viên nay, nhiên chưa có nhiều viết phân tích cách tồn diện vấn đề em lựa chọn đề tài để góp phần làm rõ làm rõ Em chọn đề tài với mong muốn để người đặc biệt sinh viên hiểu ý thức ý nghĩa sống học tập, ý thức gì, ý nghĩa nào; sinh viên sau hiểu vận dụng vào sống học tập để cải thiện thiếu xót thân giúp thân ngày tiến Tiểu luận sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu khác là: phân tích, tổng hợp, diễn dịch, quy nạp, khái qt hóa, biểu tượng hóa, liệt kê,… Ngồi phần mở đầu tiểu luận cịn có phần nội dụng với tài liệu tham khảo NỘI DUNG Ý thức triết học Mác-Lênin 1.2 Nguồn gốc ý thức a Nguồn gốc tự nhiên Ý thức đời kết phát triển lâu dài giới tự nhiên xuất người óc người Khoa học chứng minh giới vật chất nói chung trái đất nói riêng tồn lâu trước xuất người, hoạt động ý thức người diễn sở hoạt động sinh lí thần kinh của não người Không thể tách rời ý thức khỏi não ý thức chức não, não khí quan ý thức Sự phụ thuộc ý thức vào hoạt động não thể chỗ não bị tổn thương hoạt động ý thức bị rối loạn Tuy nhiên, qui cách đơn giản ý thức q trình sinh lí óc quan phản ánh Ý thức phản ánh giới khách quan vào óc người Sự xuất ý thức gắn liền với phát triển đặc tính phản ánh, đặc tính phát triển với phát triển giới tự nhiên Sự xuất người xã hội loài người đưa lại hình thức phản ánh, phản ánh ý thức Khơng có tác động giới bên lên giác quan qua đến não hoạt động ý thức khơng thể xảy “Như vậy, óc người ( quan phản ánh giới vật chất xung quanh) với giới bên tác động lên não - nguồn gốc tự nhiên ý thức.” ( Nhà xuất trị Quốc gia - 2006 - trang 167 ) b Nguồn gốc xã hội Sự đời ý thức gắn liền với trình hình thành phát triển óc người ảnh hưởng lao động, giao tiếp quan hệ xã hội Lao động người nguồn gốc vật chất có tính chất xã hội nhằm cải tạo tự nhiên, thoả mãn nhu cầu phục vụ mục đích thân người Nhờ mà người xã hội hình thành phát triển Lao động phương thức tồn người, đồng thời từ đầu liên kết người với quan hệ khách quan, tất yếu; mối quan hệ đến lượt lại làm nảy sinh nhu cầu trao đổi kinh nghiệm tổ chức lao động Và kết ngôn ngữ đời Ngôn ngữ coi vỏ vật chất tư Nhờ có ngơn ngữ người giao tiếp, trao đổi tư tưởng, tình cảm lẫn truyền đạt kinh nghiệm cho Thơng qua mà ý thức cá nhân trở thành ý thức xã hội ngược lại Ngôn ngữ trở thành phương tiện vật chất thiếu trừu tượng hố nhờ trừu tượng hố khái qt hố mà người sâu vào chất vật, tượng, đồng thời tổng kết hoạt động tồn q trình phát triển lịch sử Vậy, nguồn gốc trực tiếp quan trọng định đời phát triển ý thức lao động, thực tiễn xã hội Ý thức phản ánh thực khách quan vào não người thông qua lao động, ngôn ngữ quan hệt xã hội Ý thức sản phẩm xã hội, tượng xã hội 1.2 Bản chất ý thức Dựa sở lý luận phản ánh, chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định: ý thức phản ánh thực khách quan vào óc người khơng phải phản ánh giản đơn, mà phản ánh cách động sáng tạo, ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan Ý thức từ đầu gắn liền lao động, với hoạt động sáng tạo cải biến thống trị tự nhiên người trở thành mặt thiếu hoạt động Tính sáng tạo ý thức thể phong phú Trên sở có trước, ý thức có khả tạo tri thức vật, tưởng tượng khơng có thực tế, tiên đốn, dự báo tương lai, tạo ảo tưởng, huyền thoại, giả thuyết lý thuyết khoa học trừu tượng khái quát cao Những khả nói lên tính chất phức tạp phong phú đời sống tâm lý - ý thức người mà khoa học phải tiếp tục sâu nghiên cứu để làm sáng tỏ chất tượng -Tính sáng tạo ý thức thể ba mặt sau: + Một là, trao đổi thông tin chủ thể đối tượng phản ánh + Hai là, mơ hình hóa đối tượng tư dạng hình ảnh tinh thần + Ba là, chuyển mơ hình từ tư thực khách quan, tức q trình thực hóa tư tưởng, thơng qua hoạt động thực tiễn biến quan niệm thành thực tại, biến ý tưởng phi vật chất tư thành dạng vật chất thực Ý thức tượng xã hội Ý thức nảy sinh lao động, hoạt động cải tạo giới người Hoạt động khơng phải hoạt động đơn lẻ mà hoạt động xã hội Bản tính xã hội ý thức thống với tính phản ánh sáng tạo Sự thống thể tính động chủ quan ý thức, mối quan hệ nhân tố vật chất nhân tố ý thức hoạt động cải tạo giới người Ý thức mang chất xã hội 1.3 Kết cấu ý thức - Cấu trúc theo chiều ngang: gồm có tri thức tình cảm + Tri thức kết nhận thức người giới, diễn đạt hình thức ngơn ngữ hệ thống ký hiệu Ngày nay, tri thức yếu tố giữ vai trị định phát triển kinh tế, vậy, đầu tư vào tri thức trở thành yếu tố then chốt cho tăng trưởng kinh tế dài hạn bền vững + Tình cảm rung động người với xung quanh gây cho người có cảm giác vui buồn, yêu thương, căm giận… Vì vậy, tri thức gắn với tình cảm hoạt động người tăng thêm gấp bội lần - Cấu trúc theo chiều dọc: + Tự ý thức, ý thức thân mối quan hệ với giới + Tiềm thức tri thức mà chủ thể có từ trước gần trở thành năng, thành kỹ nằm tầng sau ý thức chủ thể, ý thức dạng tiềm tàng + Vô thức trạng thái tâm lý chiều sâu, suy nghĩ, hành vi, thái độ ứng xử người xảy mà chưa có tranh luận nội tâm, chưa có kiểm tra, tính tốn lý trí biểu thành nhiều tượng khác mắt khâu sống có ý thức người Ý nghĩa ý thức sống học tập 2.1 Ý nghĩa vai trò ý thức Ý thức sản phẩm, phản ánh giới khách quan nhận thức hành động người phải xuất phát từ thực khách quan, tôn trọng hành động theo thực khách quan Như ta biết ý thức ý thức người, nói đến vai trị ý thức nói đến vai trị người Mức độ tác động ý thức dù lớn hay nhỏ, nhiều hay tùy thuộc vào nhiều yếu tố nhu cầu, ý chí, nghị lực người, điều kiện, môi trường, cường độ người Ý thức có vai trị tích cực tác động trở lại vật chất, phép biện chứng vật yêu cầu nhận thức hoạt động Ý thức người cần phải nhận thức vận dụng quy luật khách quan cách chủ động, sáng tạo, chống lại thái độ tiêu cực, thụ động Giúp phát huy tính động, sáng tạo ý thức để tác động, cải tổ giới khách quan, đồng thời khắc phục bệnh bảo thủ, trì trệ, thái độ tiêu cực, thụ động, ỷ lại VD1: Một người có ý thức tham gia giao thơng họ có thái độ vui vẻ đội mũ bảo hiểm hay dừng đèn đỏ, số người tỏ thái độ bực bội số người khác chí khơng đội mũ bảo hiểm cịn vượt đèn đỏ 2.2 Trong sống sinh viên Có thái độ, hành vi, cư xử mực, kính trọng, lễ phép với ba mẹ, giáo viên, người lớn, lắng nghe lời khuyên, dạy họ; bạn bè tơn trọng, quan tâm, học hỏi Xây dựng cho ý chí kiên định để tránh xa thói hư tật xấu, giữ vững lập trường trước cạm bẫy ln bao quanh, khơng lười biếng mà trốn học, khơng nên chạy theo cơng việc sinh lợi ích tức thời mà bỏ bê việc học Phải có kinh nghiệm sống dày dặn bên cạnh tri thức mà ta tiếp thu được, cần bước chân giới bên để trải nghiệm việc tham gia hoạt động mơi trường, tình nguyện xanh, Biết hiếu thảo, lễ phép, lời, quan tâm, giúp đỡ ba mẹ 2.3 Trong học tập sinh viên Hiểu nội dung ý thức sinh viên phải biết vận dụng vào trình học tập thân để đạt kết cao học tập: Chấp hành nghiêm chỉnh nội quy nhà trường nội quy giành cho sinh viên nhà trường tiêu chuẩn đánh giá tác phong, đạo đức mà người sinh viên phải có Khi đề bạt, tranh cử ban cán lớp phải đảm bảo tính cơng bằng, đánh giá trung thực lực cá nhân để bổ nhiệm vào vị trí phù hợp dẫn dắt tập thể lớp lên Không nên định kiến cá nhân mà đánh giá khơng trung thực ảnh hưởng đến đồn kết, thi đua tập thể Sinh viên phải trung thực kì kiểm tra, thi hết mơn Phải tích cực ơn luyện làm kiến thức Khơng nên có hành vi quay cóp, chép bạn dù điểm cao khơng phải số điểm bạn đạt được, không phản ánh lượng kiến thức bạn có Khi đưa phương pháp học tập cho thân, sinh viên phải xem xét phương pháp học tập có phù hợp với thể trạng, sức khỏe, tâm lý đặc điểm cá nhân đưa phương pháp học tập phù hợp, đắn, đem lại hiệu cao Không nên áp dụng rập khuôn phương pháp học tập bạn cho thân khơng đem lại kết mong muốn Khi đưa kế hoạch học tập cho thời gian tới, sinh viên phải xét đến điều kiện thực tế như: thời gian, sức khỏe, tài chính…để đưa kế hoạch phù hợp, có khả thực Chẳng hạn để nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ cần phải xét thời gian phù hợp học, trường có mức học phí phù hợp với điều kiện tài thân,… Khi đưa mục tiêu phấn đấu, phải đánh giá khả thân điều kiện liên quan để đưa mục tiêu phù hợp với thân Tránh đưa mục tiêu q thấp khơng kích thích cố gắng, không cải thiện hiểu biết Cũng không nên đưa mục tiêu cao, khơng có khả thực dễ gây tâm lý chán nản Và bên cạnh cần phải phát huy tính động chủ quan việc học tập thân, sinh viên phải tôn trọng tri thức khoa học làm chủ tri thức khách quan thể qua mặt sau: Phải sức học tập, nghiên cứu tri thức khoa học để làm giàu thêm kho tàng tri thức thân, không xem trọng tri thức chuyên ngành mà phải quan tâm môn khoa học bản, khoa học tiền đề, sở để sinh viên tiếp xúc với tri thức chuyên ngành hiệu Học tập nghiệm túc nghe giảng lớp, trao đổi ý kiển thân với giảng viên bạn bè Ví dụ sau thuyết trình phải nán lại lắng nghe ý kiến chỉnh sửa lớp giảng viên hay làm họp nhóm cần phải sáng tạo, đột phá, cải tiến cũ khơng nên q cầu tồn Có tinh thần ham học hỏi, tham gia nhiều thi khoa học để mở rộng tầm hiểu biết, giao lưu học hỏi với bạn bè nước quốc tế như: Đường lên đỉnh Olympia, giải tốn quốc tế, rung chng vàng… Tham gia thi nghiên cứu khoa học trường tổ chức để kích thích óc sáng tạo thân cống hiến ý tưởng hay Vận dụng kiến thức học tập trường lớp vào thực tiễn hành động Tổ chức học nhóm để giúp đỡ học tập Tham gia chiến dịch tình nguyện mùa hè xanh đến vùng cao, miền núi để dạy học cho em nhỏ Tuyên truyền kiến thức mà học tập để giúp đỡ người chưa có hội tìm hiểu Biết kế thừa phát huy giá trị văn hóa dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, lưu giữ giá trị đạo đức truyền thống dân tộc như: có lịng u nước nồng nàn, uống nước nhớ nguồn, hiếu thảo, lễ phép, kính nhường dưới, đồn kết, siêng năng, tháo vát… KẾT LUẬN Trong sống, sinh viên có phương pháp khác cho riêng thân Để sống có ích, ý nghĩa trình học tập đạt kết cao tất yếu phương pháp phải khoa học phù hợp với hoàn cảnh người Và để có phương pháp ấy, ngồi việc áp dụng hiểu biết khoa học mà phải hiểu kiến thức triết học Cụ thể, “Ý nghĩa ý thức” sống trình học tập C.mác Ăngghen giúp ta tìm nguyên tắc vận dụng nhiều vào đời sống người lĩnh vực khác cá nhân, cộng đồng lịch sử, có lĩnh vực học tập Phá vỡ nguyên tắc mang tính chất tảng ấy, sinh viên lạc khỏi định hướng trình tìm phương pháp khoa học cho Q trình học tập mà khơng đạt kết cao, ảnh hưởng đến hệ sinh viên mai sau Để Việt Nam hướng lên xã hội chủ nghĩa cần người xã hội chủ nghĩa Và tảng, bắt đầu tri thức, học vấn Không khác, người xã hội chủ nghĩa sinh viên Vì vậy, họ phải nỗ lực học tập, trang bị cho kiến thức cần thiết TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục đào tạo (2006), Giáo trình Triết học Mác - Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [2] Giáo trình Nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội-2016 10 ... Ý thức triết học Mác-Lênin 1.2 Nguồn gốc ý thức .2 1.2 Bản chất ý thức 1.3 Kết cấu ý thức Ý nghĩa ý thức sống học tập 2.1 Ý nghĩa vai trò ý thức. .. 2.3 Trong học tập sinh viên Hiểu nội dung ý thức sinh viên phải biết vận dụng vào trình học tập thân để đạt kết cao học tập: Chấp hành nghiêm chỉnh nội quy nhà trường nội quy giành cho sinh viên. .. thành nhiều tượng khác mắt khâu sống có ý thức người Ý nghĩa ý thức sống học tập 2.1 Ý nghĩa vai trò ý thức Ý thức sản phẩm, phản ánh giới khách quan nhận thức hành động người phải xuất phát từ