PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN HÀ ĐƠNG HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG CHUN MƠN BỘ MƠN TỐN CẤP THCS NĂM HỌC 2020 – 2021 Thực kế hoạch năm học 2020-2021; Thực Công văn số 3007/SGDĐT-GDPT ngày 16/9/2020 Sở Giáo dục Đào tạo việc định hướng hoạt động chuyên môn cấp THCS năm học 2020-2021, Phịng GDĐT quận Hà Đơng hướng dẫn định hướng hoạt động chun mơn mơn Tốn sau: Thực kế hoạch giáo dục - Căn Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 Bộ GDĐT hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh; công văn 3280/BGDĐTGDTrH ngày 27/8/2020 hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS,THPT (công văn 3280); thông tư 26/2020/TT-BGDDT ngày 26/08/2020 sửa đổi, bổ sung quy chế đánh giá, xếp loại học sinh; Công văn số 2786/SGDĐTGDPT 03/9/2020 Sở GDĐT việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học; Công văn số 802/PGDĐT- THCS ngày 04/9/2020 Phòng GDĐT việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học, tăng cường giao quyền chủ động cho trường THCS xây dựng thực kế hoạch giáo dục định hướng phát triển lực học sinh theo khung thời gian 35 tuần (học kỳ I: 18 tuần, học kỳ II: 17 tuần), đảm bảo thời gian kết thúc học kỳ I, năm học thống tồn thành phố có đủ thời lượng dành cho luyện tập, ơn tập, thí nghiệm, thực hành, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo kiểm tra định kỳ Kế hoạch giáo dục nhà trường phải Lãnh đạo nhà trường phê duyệt, báo cáo phòng GDĐT xác nhận trước thực để kiểm tra, giám sát trình thực Cụ thể sau: Học kỳ I: 18 tuần x tiết = 72 tiết; Học kỳ II: 17 tuần x tiết = 68 tiết (tổng số tiết năm 140 tiết) * Thực chủ đề: + Khối thực tối thiểu 06 chủ đề: 05 chủ đề Số học, 01 chủ đề Hình học + Khối thực tối thiểu 04 chủ đề: 03 chủ đề Đại số, 01 chủ đề Hình học + Khối thực tối thiểu 04 chủ đề: 02 chủ đề Đại số, 02 chủ đề Hình học + Khối thực tối thiểu 06 chủ đề: 05 chủ đề Đại số, 01 chủ đề Hình học + Khuyến khích nhà trường xây dựng thêm chủ đề dạy học khác phù hợp với thực tế trường 2 * Kiểm tra, đánh giá cho điểm: +) Kiểm tra, đánh giá thường xuyên (Hệ số 1): 04 điểm ĐĐGtx +) Điểm kiểm tra, đánh giá định kì (Hệ số 2): học kì 01 ĐĐG gk (học kì I vào tuần -10, học kì II vào tuần 26 - 27), +) Điểm kiểm tra, đánh giá cuối kì (Hệ số 3): 01 ĐĐGck; +) Lưu ý: Bài đánh giá kì cuối kì thời gian 90 phút, nội dung kiểm tra gồm Đại số (Số học) Hình học Ở học kì I lấy 02 tiết phân môn Đại số, học kỳ II lấy 02 tiết phân mơn Hình học (Chú ý: Đại số (số học) chiếm từ 60% – 70%, Hình học chiếm 30% - 40% Bài kiểm tra khối có 20% trắc nghiệm 80% tự luận; khối có 10% trắc nghiệm 90% tự luận; khối 8,9 tự luận 100%.) * Quy định số điểm kiểm tra, đánh giá Học kỳ I Học kỳ II Lớp ĐĐGtx (Hệ số 1) 04 04 04 04 ĐTBmhk = KTĐK ĐĐGgk ĐĐGck (Hệ số 2) (Hệ số 3) 01 01 01 01 01 01 01 01 ĐĐGtx Hệ số 04 04 04 04 KTĐK ĐĐGgk ĐĐGck (Hệ số 2) (Hệ số 3) 01 01 01 01 01 01 01 01 TĐĐGtx + x ĐĐGgk + x ĐĐGck Số ĐĐGtx + TĐĐGtx: Tổng điểm kiểm tra, đánh giá thường xuyên - Đẩy mạnh giáo dục STEM theo Công văn số 3089/BGDĐT-GDTrH ngày 14/8/2020 Bộ GDĐT Công văn số 2643/SGDĐT-GDPT ngày 19/8/2020 Sở GDĐT Hà Nội; Cơng văn số 792/PGDĐT-THCS ngày 31/08/2020 Phịng GDĐT việc triển khai thực giáo dục STEM giáo dục trung học từ năm 2020-2021 - Khuyến khích triển khai thí điểm dạy học song ngữ tiếng Anh mơn Tốn (Dạy Tốn tiếng Anh) môn khoa học tự nhiên trường THCS có đủ điều kiện - Tiếp tục triển khai thực Công văn 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thơng hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất HS từ năm học 2017-2018 (có hướng dẫn bổ sung Cơng văn 5131/GDĐT-GDTrH ngày 01/11/2017), tập trung vào nội dung: + Tiếp tục tinh giản nội dung dạy học vượt mức độ cần đạt kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thông hành; điều chỉnh để tránh trùng lặp nội dung môn học, hoạt động giáo dục 3 + Xây dựng kế hoạch giáo dục môn học, hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường theo hướng xếp lại tiết học sách giáo khoa nhằm tạo thuận lợi cho việc áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực; Kế hoạch dạy học tổ/nhóm chuyên môn, GV phải lãnh đạo nhà trường phê duyệt trước thực hiện, phòng GDĐT xác nhận để kiểm tra, giám sát trình thực + Quá trình xây dựng thực kế hoạch giáo dục tổ/nhóm chun mơn thực theo hướng dẫn Công văn số 10801/SGDĐT-GDTrH ngày 31/10/2014 Sở GDĐT Hà Nội * Một số điểm cần lưu ý xây dựng “Kế hoạch năm học Tổ, Nhóm chun mơn Tốn năm học 2020-2021” Kế hoạch năm học Tổ/Nhóm chun mơn Tốn ngồi nội dung theo qui định, Tổ/Nhóm chun mơn Tốn cần tập trung vào phần sau: Phần 1: Thực Chương trình PT hành (gồm kế hoạch dạy học, giáo dục mơn Tốn, bảng phân bố số tiết dạy mơn Tốn hoạt động GD qui định Chương trình PT hành) Phần 2: Kế hoạch dạy học buổi/ngày (nếu có) (gồm kế hoạch dạy học mơn Tốn (bám sát, nâng cao) hoạt động giáo dục thuộc kế hoạch buổi/ngày Dành cho trường có Quyết định cho phép dạy học buổi/ngày Phần 3: Các Chương trình giáo dục nhà trường (gồm chương trình dạy học, giáo dục thực theo thoả thuận đăng ký tự nguyện người học) nội dung cần giao cho Tổ/Nhóm/GV Mơn Tốn cá nhân có liên quan phụ trách, thực Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, sử dụng thiết bị dạy học a Đổi phương pháp dạy học Giáo viên cần quán triệt tinh thần “lấy người học làm trung tâm”, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh, ý nhu cầu, lực nhận thức, cách thức học tập khác cá nhân học sinh Cần tổ chức trình dạy học theo hướng kiến tạo, học sinh tham gia tìm tịi, phát hiện, suy luận giải vấn đề Cần hướng dẫn học sinh từ cụ thể đến trừu tượng, từ dễ đến khó Khơng coi trọng tính logic khoa học Toán học khoa học suy diễn, mà cần ý cách tiếp cận dựa vốn kinh nghiệm trải nghiệm học sinh Giáo viên cần linh hoạt việc vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức dạy học thích hợp học cá nhân, học nhóm; học lớp, học ngồi lớp, tránh rập khn, máy móc Kết hợp hoạt động dạy học lớp học với hoạt động thực hành trải nghiệm, vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn 4 Các phương tiện, đồ dùng học Toán cần thiết để hỗ trợ, giúp học sinh khám phá, phát thể ý tưởng toán học trừu tượng cách cụ thể, trực quan, đồng thời trợ giúp quý báu cho giáo viên nâng cao hiệu giảng dạy.Vì vậy, cần sử dụng đủ hiệu thiết bị dạy học tối thiểu theo quy định môn Tốn Có thể sử dụng đồ dùng dạy học tự làm phù hợp với nội dung học đối tượng học sinh Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin phương tiện thiết bị dạy học đại hiệu Thái độ học tập học sinh có ảnh hưởng đáng kể đến cách mà họ tiếp cận giải vấn đề đạt hiệu học Toán Giáo viên cần giúp học sinh phát triển niềm tin vị trí, vai trị tích cực Toán học đời sống người xã hội đại, cần khuyến khích học sinh phát triển hứng thú, sẵn sàng học hỏi, tìm tịi, khám phá để trở thành người thành cơng học tập mơn Tốn b Đổi hình thức tổ chức dạy học - Đa dạng hóa hình thức dạy học/giáo dục; ngồi việc tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ học tập lớp, cần coi trọng giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh học tập nhà, nhà trường cộng đồng Chú trọng rèn luyện cho HS phương pháp tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa để tiếp nhận vận dụng kiến thức thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học; dành nhiều thời gian lớp cho HS luyện tập, thực hành, trình bày, thảo luận, bảo vệ kết học tập mình; GV tổng hợp, nhận xét, đánh giá, kết luận để học sinh tiếp nhận vận dụng - Nghiên cứu tiếp cận chương trình Giáo dục phổ thơng mới, dành thời gian thích đáng để tiến hành Hoạt động trải nghiệm toán học cho học sinh, chẳng hạn như: Tiến hành đề tài, dự án học tập Toán, đặc biệt đề tài dự án ứng dụng Tốn học thực tiễn; Tổ chức trị chơi toán học, câu lạc toán học, diễn đàn, hội thảo, thi Toán; Ra báo tường (hoặc nội san) Toán; Tham quan sở đào tạo nghiên cứu Toán học, giao lưu với học sinh có khiếu tốn nhà Tốn học, Những hoạt động giúp học sinh vận dụng tri thức, kiến thức, kỹ năng, thái độ tích luỹ; giúp học sinh bước đầu xác định lực, sở trường thân nhằm định hướng lựa chọn nghề nghiệp; tạo dựng số lực cho người lao động tương lai người cơng dân có trách nhiệm - Hình thành, phát triển lực chung lực tốn học, đặc biệt lực mơ hình hố toán học, thể qua việc thực hành động: * Sử dụng mơ hình tốn học (gồm cơng thức, phương trình, bảng biểu, đồ thị, ) để mơ tả tình đặt toán thực tế * Giải vấn đề tốn học mơ hình thiết lập 5 * Thể đánh giá lời giải ngữ cảnh thực tế cải tiến mơ hình cách giải không phù hợp - Đối với nội dung thực hành phịng máy tính với phần mềm dạy học (Đại số, Hình học, Thống kê), nhà trường có điều kiện thực hiện, tổ chức cho học sinh nhóm học sinh thực hành xây dựng, thao tác, tính tốn phần mềm hỗ trợ sau kết thúc một chương Những trường khơng có điều kiện tổ chức phịng máy với việc sử dụng phần mềm dạy học môn Tốn, giới thiệu cho học sinh thơng qua hoạt động trải nghiệm, ngoại khoá Đối với Hoạt động trải nghiệm mơn Tốn, nhà trường định lựa chọn nội dung, hình thức hoạt động chương trình phù hợp với điều kiện cụ thể nhằm làm tăng phong phú cho nội dung hoạt động, đồng thời phát triển khả vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn cho học sinh Đối với chun đề học tập mơn Tốn, để tăng cường định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng, nhà trường tổ chức số chun đề học tập mơn Tốn giúp cho học sinh có nhìn tương đối tổng qt ngành nghề có liên để học sinh có sở định hướng nghề nghiệp sau này, có đủ lực tối thiểu để tự tìm hiểu vấn đề có liên quan đến tốn học suốt đời Khi áp dụng chuyên đề này, nhà trường xếp lên kế hoạch mời thêm nhà khoa học, chuyên gia có hiểu biết, có kinh nghiệm thực tiễn để hướng dẫn học sinh c Sử dụng thiết bị dạy học mơn Tốn Thiết bị dạy học (hay gọi đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học) tất phương tiện vật chất có khả chứa đựng hay chuyển tải thông tin nội dung dạy học nhằm hỗ trợ giáo viên học sinh tổ chức tiến hành hợp lý, có hiệu q trình dạy học, như: phiếu học tập, tranh giáo khoa, biểu đồ, sơ đồ, hình vẽ, mơ hình, dụng cụ, máy chiếu (máy chiếu đa năng, máy chiếu vật thể, ), bảng tương tác, thiết bị dạy học điện tử, phần mềm dạy, nguồn thông tin Internet, Căn mục tiêu u cầu cần đạt chương trình mơn Tốn, Bộ Giáo dục Đào tạo có hướng dẫn Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu dùng chung cho cấp học, bảo đảm đủ số lượng chủng loại Đây thiết bị dạy học chủ chốt mơn Tốn khơng thể thiếu để góp phần đẩy mạnh đổi cách dạy cách học mơn Tốn Ngồi thiết bị dạy học tối thiểu danh mục Bộ Giáo dục Đào tạo cung cấp, nhà trường cần huy động sáng kiến, sáng tạo học sinh, giáo viên phụ huynh việc khai thác, thiết kế sử dụng thiết bị dạy học tự làm 6 Các thiết bị đồ dùng dạy học phải phục vụ cho mục tiêu dạy học mơn Tốn, hỗ trợ đổi phương pháp dạy học tránh làm tăng nặng thêm nội dung dạy học, công việc người giáo viên gây tốn không cần thiết Đổi kiểm tra đánh giá - Cần vận dụng kết hợp cách đa dạng nhiều hình thức đánh giá (đánh giá trình, đánh giá tổng kết), nhiều phương pháp đánh giá (quan sát, ghi lại trình thực hiện, vấn đáp, trắc nghiệm khách quan, tự luận, thực hành, dự án/sản phẩm học tập, thực nhiệm vụ thực tiễn, tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng, ) vào thời điểm thích hợp Việc đánh giá thường xuyên (đánh giá trình) liền với tiến trình hoạt động học tập học sinh, tránh tình trạng tách rời trình dạy học trình đánh giá - Việc đánh giá lực người học thông qua chứng biểu kết đạt trình thực hành động người học Điều quan trọng giáo viên cần thiết kế, tổ chức tình có vấn đề, để thơng qua việc xử lý, giải tình có vấn đề mà người học bộc lộ, thể lực Ngoài ra, cần lưu ý lựa chọn phương pháp, công cụ đánh giá phù hợp.Chẳng hạn: Để đánh giá lực tư lập luận tốn học: Có thể sử dụng số phương pháp, công cụ đánh câu hỏi (nói, viết), tập, mà địi hỏi người học phải trình bày, so sánh, phân tích, tổng hợp, hệ thống hố kiến thức; phải vận dụng kiến thức tốn học để giải thích, lập luận - Khi giáo viên lên kế hoạch học cần thiết lập tiêu chí đánh giá để đảm bảo cuối học, học sinh đạt yêu cầu dựa tiêu chí nêu, trước thực hoạt động học tập Việc đánh giá thường xuyên giáo viên phụ trách môn học tổ chức, kết hợp với đánh giá giáo viên môn học khác, phụ huynh học sinh, thân học sinh đánh giá học sinh khác tổ, lớp - Việc đánh giá định kỳ, đánh giá tổng kết có mục đích để đánh giá mục tiêu học tập đạt hay không Kết đánh giá định kỳ đánh giá tổng kết sử dụng để chứng nhận cấp độ học tập, cơng nhận thành tích cho người học - Chú trọng đánh giá thường xuyên tất HS: đánh giá qua hoạt động lớp; đánh giá qua hồ sơ học tập, học tập; đánh giá qua việc HS báo cáo kết thực dự án học tập, nghiên cứu khoa học, kĩ thuật, báo cáo kết thực hành, thí nghiệm; đánh giá qua thuyết trình (bài viết, trình chiếu, video clip,…) kết thực nhiệm vụ học tập GV sử dụng hình thức đánh giá nói thay cho kiểm tra hành - Khi chấm kiểm tra phải có phần nhận xét, hướng dẫn, sửa sai, động viên cố gắng, tiến HS Đối với HS có kết kiểm tra định kì khơng phù hợp với nhận xét trình học tập (quá trình học tốt kết kiểm tra ngược lại), GV cần tìm hiểu rõ nguyên nhân, thấy cần thiết hợp lí cho HS kiểm tra lại - Thực nghiêm túc việc xây dựng đề kiểm tra kì, cuối kì theo ma trận viết câu hỏi phục vụ ma trận đề Đề kiểm tra bao gồm câu hỏi, tập (tự luận hoặc/và trắc nghiệm) theo mức độ yêu cầu: Nhận biết, Thông hiểu, Vận dụng, Vận dụng cao Căn vào mức độ phát triển lực HS học kỳ khối lớp, GV nhà trường xác định tỉ lệ câu hỏi, tập theo mức độ kiểm tra nguyên tắc đảm bảo phù hợp với đối tượng tăng dần tỉ lệ câu hỏi, tập yêu cầu vận dụng, vận dụng cao - Đẩy mạnh việc trì giữ vững chất lượng đại trà, quan tâm đến giáo dục mũi nhọn, đạo trường thông tin tới hội đồng giáo dục cha mẹ HS việc đổi tuyển sinh vào lớp 10 THPT; coi trọng việc giúp đỡ HS học tập yếu, Phòng GDĐT đề rà sốt chất lượng mơn Tốn cho HS lớp (tháng 4/2021), kiểm tra chung (ĐĐG ck) học kì I, học kì II với mơn Tốn lớp theo tiến độ cho toàn quận, tổ chức chấm chéo rút kinh nghiệm nhà trường; tập huấn đại trà chuẩn bị tốt kiến thức, kĩ cho đổi kì thi tuyển sinh lớp 10 THPT - Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập thực theo Thông tư 26/2020/TT – BGDDT sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS THPT ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT- BGGĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Về sinh hoạt chuyên môn - Tiếp tục đổi sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn trường dựa nghiên cứu học Chú trọng xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán môn học Chủ động triển khai hoạt động chuyên môn trang mạng "Trường học kết nối" để tổ chức, đạo hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng giáo viên, cán quản lí; tăng cường tổ chức sinh hoạt chuyên môn trường, cụm trường (trực tiếp qua mạng) theo hướng dẫn Bộ, Sở GDĐT, phòng GDĐT - Tăng cường công tác kiểm tra nhằm điều chỉnh sai sót, lệch lạc; biến q trình kiểm tra thành trình tự kiểm tra, tự đánh giá giáo viên việc nâng cao chất lượng giảng dạy - Tiếp tục đổi dạy học đánh giá kết học tập học sinh thông qua hoạt động chuyên môn, tổ chức sinh hoạt chuyên đề môn đơn vị theo cụm trường Hiệu trưởng trường đạo hướng dẫn cho tổ/nhóm chun mơn, giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng chủ đề dạy học môn học Nâng cao chất lượng dạy học, tăng cường phụ đạo cho học sinh yếu, để giữ vững chất lượng đại trà Từng bước nâng cao chất lượng mũi nhọn - Các hoạt động chuyên đề trường cụm trường cần tập trung vào xây dựng chủ đề cấn đề khó, ơn thi vào lớp 10 THPT 8 - Đổi hình thức nội dung soạn giáo án để thể việc đổi phương pháp theo hướng phát triển lực học sinh Về công tác bồi dưỡng nghiên cứu khoa học - Mỗi giáo viên cần thực tốt hoạt động tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, hiểu biết xã hội nhằm đáp ứng nhu cầu hiểu biết ngày cao học sinh - Kết hợp hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên với buổi sinh hoạt chuyên đề tổ/nhóm - Các trường quán triệt đầy đủ đến cán bộ, giáo viên tham gia đầy đủ lớp tập huấn phòng GDDT, Sở GDĐT Bộ GDĐT tổ chức như: Tập huấn chương trình phổ thơng mới, phương pháp, kĩ thuật dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh; - Tăng cường hình thức bồi dưỡng giáo viên, cán quản lí hỗ trợ hoạt động dạy học quản lí qua trang mạng "Trường học kết nối" theo hướng dẫn Bộ GDĐT Về kỳ thi học sinh giáo viên - Tổ chức rút kinh nghiệm kỳ rà soát, kiểm tra học kỳ theo đề chung quan tâm đến đổi chương trình giáo dục phổ thơng mới, coi trọng việc đánh giá lực người học, việc ứng dụng Toán học thực tiễn, lực mơ hình hố tốn học Cấu trúc đề thi mơn Tốn vào lớp 10 THPT tương tự năm học 2019 – 2020, cụ thể: +) Nội dung kiến thức đề thi mơn Tốn vào lớp 10 THPT nằm chương trình THCS chủ yếu tập trung lớp Cấp độ nhận thức đề thi: Nhận biết khoảng 10%; thông hiểu khoảng 50%; vận dụng khoảng 30%; vận dụng cao khoảng 15% Hình thức tự luận, thời gian làm 120 phút Tham gia kì thi HSG lớp mơn văn hóa cấp quận khoảng cuối tháng 10/2020 - đầu tháng 11/2020; giao lưu HSG lớp (tháng 4/2021) - Tham gia kì thi HSG lớp mơn văn hóa, mơn khoa học cấp thành phố (khoảng tháng 1/2021), thi quốc gia quốc tế Bồi dưỡng chọn học sinh tham gia thi giải Toán Hà Nội mở rộng (HOMC) cho học sinh lớp (Thi giải Toán tiếng Anh); thi Olympic Toán Khoa học quốc tế (IJSO) - Thi Giáo viên giỏi cấp quận mơn Tốn, học kì II (năm học 2020-2021) Trên số định hướng nhiệm vụ năm học 2020 – 2021 môn Toán cấp THCS, trường THCS vào văn qui định, hướng dẫn Bộ GDĐT, Sở GDĐT, Phịng GDĐT tình hình thực tế nhà trường để xây dựng Kế hoạch công tác môn -