(THCS) cải thiện kỹ năng cho học sinh trung học cơ sở

Hiện nay Tiếng Anh là một môn học chính trong các trường phổ thông, cao đẳng, đại học và trường chuyên nghiệp. Đặc biệt, trong năm học 2019 2020 Tiếng Anh được đưa vào trong số 3 môn thi tuyển vào lớp 10 trên địa bàn tỉnh ............... Nhiều cơ quan, công ty tuyển dụng lao động cũng yêu cầu lao động phải có bằng cấp, chứng chỉ tiếng Anh và phải trải qua phỏng vấn kiểm tra năng lực giao tiếp tiếng Anh. Qua đây ta thấy được vai trò, vị trí hết sức quan trọng của tiếng Anh. Đổi mới phương pháp để nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh là trăn trở không chỉ của giáo viên trực tiếp giảng dạy mà là mối quan tâm của các cấp lãnh đạo ngành giáo dục và toàn xã hội. Trên thực tế công tác dạy và học môn Tiếng Anh, cả giáo viên và học sinh thường gặp một số khó khăn nhất định đối với kỹ năng nghe. Những khó khăn thường gặp khi nghe như: Không định hướng được điều sắp nghe; không hiểu từ ngữ, cấu trúc; lời nói quá nhanh, không quen với giọng nói, ngữ điệu của người bản ngữ, … Để nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh, yếu tố quan trọng nhất là không ngừng đổi mới phương pháp dạy học.

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG NGHE TIẾNG ANH LỚP 9” Thuộc lĩnh vực: Giáo dục Người thực hiện: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS , tháng năm 2019 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Ủy ban nhân dân Huyện - Phòng Giáo dục Đào tạo STT Họ tên Ngày, Nơi Chức Trình Tỷ lệ (%) danh độ đóng góp năm chun vào việc sinh môn tạo sáng tháng, công tác Trường Giáo Đại học THCS viên Sư Phạm kiến 100% Anh Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “CẢI THIỆN KỸ NĂNG NGHE CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Không Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến: “Cải thiện kỹ cho học sinh trung học sở” áp dụng vào tiết dạy nghe môn Tiếng Anh Ngồi sáng kiến áp dụng tiết dạy nghe tiết dạy lồng ghép kỹ giao tiếp, có kỹ nghe môn Tiếng Anh 6, địa bàn huyện toàn quốc Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Sáng kiến áp dụng lần đầu năm học 2016 – 2017 lớp 9A trường THCS , , Mô tả chất sáng kiến: Hiện Tiếng Anh mơn học trường phổ thông, cao đẳng, đại học trường chuyên nghiệp Đặc biệt, năm học 2019 2020 Tiếng Anh đưa vào số môn thi tuyển vào lớp 10 địa bàn tỉnh Nhiều quan, công ty tuyển dụng lao động yêu cầu lao động phải có cấp, chứng tiếng Anh phải trải qua vấn kiểm tra lực giao tiếp tiếng Anh Qua ta thấy vai trò, vị trí quan trọng tiếng Anh Đổi phương pháp để nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh trăn trở không giáo viên trực tiếp giảng dạy mà mối quan tâm cấp lãnh đạo ngành giáo dục toàn xã hội Trên thực tế công tác dạy học môn Tiếng Anh, giáo viên học sinh thường gặp số khó khăn định kỹ nghe Những khó khăn thường gặp nghe như: Khơng định hướng điều nghe; không hiểu từ ngữ, cấu trúc; lời nói q nhanh, khơng quen với giọng nói, ngữ điệu người ngữ, … Để nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh, yếu tố quan trọng không ngừng đổi phương pháp dạy học Đề tài nghiên cứu áp dụng lần đầu với đối tượng học sinh lớp 9A trường THCS - - năm học 2016 - 2017 Đầu năm học, sau tiến hành kiểm tra khảo sát chất lượng môn Tiếng Anh lớp 9A, thống kê chất lượng khảo sát sau: Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém Ghi 12 /41= 29,3% 20/41=48,7% 9/41 = 22% Ngoài việc dựa kết khảo sát đầu năm học, tơi tìm hiểu kỹ việc học kỹ nghe học sinh qua bảng câu hỏi: Trong kỹ giao tiếp tiếng Anh em nhận thấy kỹ khó nhất? Những khó khăn gì? Qua điều tra lớp 9A, 9B, 8A, 8B, 8C câu trả lời phổ biến là: Trong kỹ giao tiếp tiếng Anh em nhận thấy kỹ nghe khó Những khó khăn thường gặp là: Khơng hiểu từ ngữ, cấu trúc; lời nói q nhanh, khơng quen với giọng nói, ngữ điệu người ngữ, … Để khắc phục phần khó khăn nêu trên, tơi trăn trở đổi phương pháp dạy kỹ nghe, nhằm đạt hiệu ngày cao tiết dạy kỹ nghe tiếng Anh cấp THCS qua biện pháp cụ thể sau đây: 4.1 Tìm hiểu khái niệm việc dạy kỹ nghe Nghe bao gồm hai cấp độ: Cấp độ 1: (Nhận biết phân biệt): Sự nhận biết âm thanh, từ, nhóm từ mối quan hệ cấu trúc chúng Chỉ khả trở thành tự động hóa, người nghe tái tạo, ứng xử đáp lại nghe chuỗi câu từ Cấp độ 2: (Chọn lựa): Người nghe rút thành tố hữu ích để hiểu người nói Lúc đầu nghe hiểu câu ngắn, đơn giản, sau hiểu câu dài nội dung nghe 4.2 Nghiên cứu về hoạt động nghe: Trong môi trường học ngoại ngữ, hoạt động nghe chủ yếu nghe có tập trung, nhằm phát triển kỹ nghe khác Có loại nghe việc học ngoại ngữ sau: - Nghe ý - Nghe để tìm thơng tin cần thiết - Nghe để khẳng định đốn trước - Nghe để thực nhiệm vụ giao tiếp đặt - Nghe chi tiết (cả nội dung lẫn cấu trúc ngơn ngữ) 4.3 Giúp học sinh nghe có hiệu Trong thực tế, nghe kỹ khó học sinh phổ thơng Để khắc phục khó khăn nghe, giáo viên sử dụng biện pháp sau: - Giới thiệu chủ đề, nội dung có liên quan đến nghe; giải thích khái niệm cần thiết - Đặt câu hỏi giúp học sinh đoán trước nội dung nghe - Giới thiệu từ (nếu có) ơn lại, củng cố lại từ vựng cần thiết cho nghe - Đặt câu hỏi hướng dẫn nghe - Chia trình nghe thành bước, ví dụ: + Lần nghe thứ nhất: nghe ý chính, trả lời câu hỏi đại ý + Lần nghe thứ hai: nghe chi tiết v.v + Lần nghe thứ ba: kiểm tra đáp án - Nếu dài, chia nghe thành đoạn ngắn cho học sinh nghe 4.4 Tổ chức hoạt động dạy học: 4.4.1 Đoán trước điều nghe Chuẩn bị cho học sinh nghe, nghĩ điều nghe, xếp, dự đốn Hồn thành dạng tập trước nghe Các dạng tập là: - Giáo viên chiếu nội dung câu hỏi tập nghe Học sinh dự đoán xem câu sai với điều nghe Ví dụ: (English - Unit 10: Life on other planets - page 86) - Listen to the description of the moon Then check the correct statements about the moon - Open -prediction: Cho học sinh quan sát số tranh, học sinh đoán viết dự đoán điều nghe giáo viên đặt câu hỏi, học sinh đoán câu trả lời Khi nghe, học sinh đánh dấu vào điều đốn Ví dụ: (English - Unit 2: Clothing - page 16) Can you guess what Mary is wearing? Guess Listen - Pre – questions: Giáo viên đưa vài câu hỏi có chứa ý nghe để tập trung ý học sinh nghe Học sinh khơng phải đốn câu trả lời, sau nghe lần một, yêu cầu học sinh trả lời Ví dụ: Trong nghe sau giáo viên dừng số chỗ học sinh đoán: Tapescript: At 6.30 in the morning, the bus collected Ba and his family from their home (Where did they go?) After picking everyone up, the bus continued north on Highway Number It crossed the Dragon Bridge and stopped at the gas station (What for? /Why did it stop there?) to get some more fuel… (English - Unit 3: A trip to the countryside - page 25) 4.4.2 Nghe để nắm bắt ý Trong nhiều trường hợp học sinh cần luyện nghe để hiểu ý chính, khái qt mà khơng cần quan tâm đến chi tiết Ví dụ: Listen to the conversation and find information about Tim Jones and Carlo: - The sign they saw - The bus they went - The food they ate (English - Unit 1: A visit from a pen pal - page 9) 4.4.3 Nghe lấy thông tin cần thiết Như đề cập, tiến hành hoạt động nghe, giáo viên thiết phải soạn yêu cầu, nhiệm vụ nghe, tập trung vào nội dung chủ yếu, quan trọng việc nghe có mục đích cụ thể nghe điền vào bảng biểu Ví dụ: Listen to the report on how our oceans are polluted Then complete the notes Firstly Secondly How the ocean is polluted raw sewage is pumped directly into the sea …………………………………dropped into the sea Thirdly Next Finally oil spills…………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… (English - Unit 6: The environment - page 50) 4.4.4 Nghe để thực hoạt động giao tiếp Những hoạt động nghe, thường dạng điền vào bảng biểu, nhằm phục vụ cho hoạt động giao tiếp Ví dụ: Listen to a talk on how to live with earthquakes, the complete the table (English - Unit 9: Natural disasters - page 77) Living with earthquake Heavy fixtures, furniture, and appliances:  Place heavy books on the _(1) _  Block the rollers on your (2) and (3) Flying glass:  Check the _(4) _  Don’t put your bed near (5) Flying glass:  Stay _(6) _  Sit (7) or _ (8)  Stand in the (9) _ Sau nghe hồn thành u cầu tập, học sinh tiếp tục luyện với hoạt động giao tiếp nói lại kỹ xảy động đất Dạng nghe xác định thông tin thiết kế phục vụ cho kỹ viết sau Ví dụ: (English - Unit 4: Learning A Foreign Language - page 35) Sau hoàn thành tập cho nghe trên, giáo viên yêu cầu học sinh liệt kê thêm cách học ngoại ngữ 4.5 Thực hành nhiều dạng tập nghe hiểu: Các tập nghe hiểu có nhiều dạng Tùy theo nội dung yêu cầu bài, giáo viên thiết kế dạng tập cho phù hợp như: - Defining true – false questions - Checking the correct answer / information - Matching - Filling in the chart - Filling in the gap - Answering comprehensive questions 4.6 Các bước tiến hành hoạt động nghe: Để cho hoạt động nghe đạt mục đích mong muốn, giáo viên cần thực bươc tiến hành nghe sau: Trước nghe (Pre – listening) Trước cho học sinh nghe giáo viên cần định hướng để học sinh có chuẩn bị cho phần nghe tới qua hoạt động trước nghe: - Giới thiệu ngữ cảnh, tình - Những câu hỏi gợi ý, đoán nội dung nghe - Những câu hỏi tạo trí tị mị, tạo hứng thú nội dung nghe - Những câu hỏi hướng dẫn, yêu cầu nội dung cần thiết phải nghe hiểu - Dạy cấu trúc, từ cần thiết cho nghe hiểu (Pre-teach structures, new words) Cuối giáo viên cần nói rõ cho học sinh biết em nghe lần (từ đến lần) hướng dẫn yêu cầu, nhiệm vụ nghe, thời gian nghe làm tập Trong nghe (While – listening ) Các hoạt động luyện tập nghe tập thực học sinh nghe bài, nghe nghe lại để thực tập Các hình thức luyện tập giai đoạn để tìm hiểu, khai thác nội dung nghe Tùy theo mục đích nội dung cụ thể bài, có dạng câu hỏi yêu cầu khai thác khác Các tập thủ thuật phổ biến giai đoạn thường có dạng sau: - Listen and match - Listen and tick - Listen and fill in the gaps - Listen and choose the correct answers - Listen and complete the sentences - Listen and answer -… Giáo viên mở file nghe hay lần Lần đầu giúp học sinh làm quen với nghe hiểu bao quát nội dung nghe, lần thứ hai nghe thơng tin xác để hoàn thành yêu cầu tập, lần thứ ba nghe kiểm tra lại đáp án Mục tiêu nghe hiểu học sinh nghe lấy nội dung hay lấy thơng tin chi tiết đồng thời hiểu thái độ, quan điểm tác giả Do giáo viên cần cho học sinh nghe để em nắm ý bố cục làm tập, sau cho nghe lại đoạn để kiểm tra kết quả, nghe lại chỗ khó để khẳng định đáp án Sau nghe (Post – listening) Sau học sinh nghe làm tập nghe hiểu, giáo viên tiếp tục cho tiến hành tập địi hỏi có thơng hiểu tổng qt tồn bài; liên hệ thực tế; chuyển hóa vốn kiến thức, nhận thức thông tin, liệu vừa nhận qua nghe, luyện tập củng cố cấu trúc ngữ pháp Các hình thức tập là: Gap filling; arrange the events in correct order; find the sentence that summarizes the content of the record; disscussion questions; guess the consequenses / results of the story Học sinh trình bày kết nghe được, học sinh khác nghe cho ý kiến nhận xét Tóm tắt nội dung nghe nói chủ đề vừa nghe nhằm khắc sâu kiến thức 4.7 Sử dụng đồ dùng dạy học ứng dụng công nghệ thông tin: 10 Khi tiến hành hoạt động nghe, việc dùng tranh ảnh minh họa, đồ vật thật kèm theo có tác dụng hỗ trợ tốt việc làm rõ ngữ cảnh, gợi ý nội dung nghe Ngoài tranh ảnh phương tiện để kiểm tra mức độ nghe hiểu học sinh (Ví dụ: Nghe xác định tranh có liên quan; nghe xắp xếp tranh theo trình tự ) Chất lượng âm loa ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động nghe Việc ứng dụng CNTT dạy Tiếng Anh đem lại cho người dạy người học nhiều hứng thú, làm cho học trở lên sinh động, hấp dẫn Từ tăng hiệu việc dạy học Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có thơng tin cần bảo mật Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng đạt hiệu cao dạy lớp, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh bậc THCS Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến cần có phịng học tiếng Anh thiết bị nghe Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: 7.1 Về phía tác giả Năm học 2016 - 2017, tơi ứng dụng dạy kỹ nghe theo phương pháp nêu vào thực tế giảng dạy lớp bước đầu mang lại hiệu quả: - Đa số học sinh hoàn thành tốt yêu cầu nghe - Các em tích cực học, hoạt động em mang tính tự giác, học thoải mái, hứng thú với môn học, kỹ giao tiếp khác( nói, đọc viết) em tiến - Học sinh vận dụng kỹ nghe vào giao tiếp tạo khơng khí sơi nổi, tích cực, hiệu học qua kiểm tra định kì em làm 11 đạt kết cao Sự tiến học sinh thể rõ qua bảng tổng hợp kết sau đây: Thời điểm Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém đánh giá Khảo sát đầu năm học 12 /41= 29,3% 20/41=48,7% 9/41 = 22% TBm HK I 2/41=4,9% 14/41=34,1% 19/41=46,4% 6/41=14,6% 3/41=7,3% 16/41=39% 18/41=43,9% 4/41=9,8% TBm CN 3/41=7,3% 15/41=36,5% 19/41=46,4% Kết thi học sinh giỏi môn Tiếng Anh lớp 9A: 4/41=9,8% TBm HK II - 02 giải KK thi IOE cấp huyện - 01 giải thi viết môn Tiếng Anh cấp huyện 7.2 Về phía nhà trường tở chun mơn Nhà trường tổ chun mơn đánh giá cao tính hiệu thiết thực mà sáng kiến đem lại Nhà trường khuyến khích việc áp dụng sáng kiến phạm vi tồn trường mơn Tiếng Anh Danh sách người tham gia áp dụng áp dụng sáng kiến lần đầu: STT Họ tên Ngày Nơi Chức Trình độ sinh cơng tác danh chuyên Trường môn Đại học Giáo THCS viên Nội dung hỗ trợ Người Sư Phạm tiến hành Anh Danh sách học sinh lớp 9A trường THCS năm học 2016-2017 kết môn Tiếng Anh áp dụng sáng kiến lần đầu: STT Họ tên Ngày sinh TBm TBm TBm HK I HK II CN 6,3 12 6,9 6,5 6,4 6,5 6,5 6,7 6,5 6,6 6,9 7,2 7,1 7,0 7,6 7,2 5,3 5,2 5,2 4,5 4,8 4,6 6,0 6,3 6,2 4,8 5,3 5,1 10 6,3 6,5 6,4 11 8,1 8,2 8,2 12 7,3 7,5 7,4 13 4,8 4,7 4,7 14 7,9 8,4 8,1 15 5,5 5,6 5,6 16 7,8 7,5 7,6 17 5,8 5,6 5,7 18 5,4 5,8 5,7 19 7,7 7, 7,5 20 4,9 5,0 5,0 21 5,0 5,2 5,1 22 7,8 7,7 7,7 23 6,4 6,1 6,2 24 6,9 7,1 7,1 25 7,3 7,5 7,4 26 6,2 6,1 6,1 27 5,9 6,4 6,2 28 5,1 5,2 5,2 29 6,8 6,5 6,6 30 5,8 6,0 5,9 31 4,6 4,8 4,7 32 6,4 6,4 6,4 13 33 6,4 6,5 6,5 34 6,7 6,5 6,5 35 5,8 5,9 5,9 36 6,1 6,4 6,3 37 5,8 6,0 5,9 38 8,6 8,9 8,8 39 4,7 4,9 4,8 40 6,9 6,7 6,8 41 7,9 8,2 8,0 Kết đối chứng môn Tiếng Anh lớp 9A qua năm học 2016-2017: Thời điểm Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém đánh giá Khảo sát đầu 12 /41= 29,3% 20/41=48,7% 9/41 = 22% 2/41=4,9% 14/41=34,1% 19/41=46,4% 6/41=14,6% TBm HK II 3/41=7,3% 16/41=39% 18/41=43,9% 4/41=9,8% TBm CN 3/41=7,3% 15/41=36,5% 19/41=46,4% 4/41=9,8% năm học TBm HK I Mỗi giáo viên có phương pháp dạy học tiếng Anh có hiệu riêng Dù phương pháp có mục đích chung truyền thụ cho em học sinh đúng, đủ kiến thức, cung cấp cho em kỹ giao tiếp; giúp em hiểu khắc sâu kiến thức cách nhanh lâu Với mơn này, tìm phương pháp chung dạy học để đạt hiệu cao điều khiến giáo viên phải tìm tịi Đề tài “Đổi phương pháp dạy kỹ nghe Tiếng Anh 9” cá nhân dựa kinh nghiệm thân thực trạng việc dạy học kỹ nghe nhà trường Với kinh nghiệm hạn chế, đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp cấp đồng nghiệp Tôi mong quan tâm cấp mơn học 14 tác dụng thời đại bùng nổ thơng tin hội nhập quốc tế ngày Tổ chức nhiều chuyên đề để giáo viên tiếp cận với phương pháp dạy học Tạo điều kiện về sở vật chất: Phòng học Tiếng Anh, thiết bị nghe để học sinh có hội luyện nghe người ngữ nói Trên đề tài “Cải thiện kỹ nghe cho học sinh trung học sở” thân nghiên cứu áp dụng, bước đầu đem lại hiệu cao sở Với sáng kiến kinh nghiệm này, hy vọng đóng góp phần nhỏ giúp học sinh đồng nghiệp khắc phục bớt khó khăn dạy học kỹ nghe, nhằm đạt hiệu ngày cao Về phía thân, tơi kế thừa tiếp tục phát huy kết đạt việc thực đề tài Đồng thời không ngừng học hỏi, rút kinh nghiệm, khắc phục khó khăn công tác giảng dạy để đáp ứng yêu cầu đổi nội dung chương trình phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thục, thật tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật , ngày 10 tháng năm 2019 Người làm đơn KẾT QUẢ CHẤM CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 15 KẾT QUẢ CHẤM CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 16 ... việc sinh mơn tạo sáng tháng, công tác Trường Giáo Đại học THCS viên Sư Phạm kiến 100% Anh Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “CẢI THIỆN KỸ NĂNG NGHE CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ”... Anh, thiết bị nghe để học sinh có hội luyện nghe người ngữ nói Trên đề tài ? ?Cải thiện kỹ nghe cho học sinh trung học sở? ?? thân nghiên cứu áp dụng, bước đầu đem lại hiệu cao sở Với sáng kiến kinh... sáng kiến: Sáng kiến: ? ?Cải thiện kỹ cho học sinh trung học sở? ?? áp dụng vào tiết dạy nghe mơn Tiếng Anh Ngồi sáng kiến áp dụng tiết dạy nghe tiết dạy lồng ghép kỹ giao tiếp, có kỹ nghe mơn Tiếng Anh